PENILAIAN

LP Ma’arif NU Jawa Tengah

H.Abd.Hamid,S.Ag.M.Pd.I
Master Trainer LP Ma’arif NU Jawa Tengah
2
3
 TEKNIK PENILAIAN
(Sesuai Permendikbud 23 tahun 2016)

 Observasi KETERAMPILAN  Tes Tulis

(bentuknya Jurnal)  Tes Lisan
 Penilaian diri
 Penugasan
 Penil antar teman

SIKAP
PENGETAHUAN

• Tes Praktik
• Proyek
• Produk
• Portofolio
5
6
7
 PENILAIAN
PENGETAHUAN
8
9
Tes Tulis bentuk PG

10
 Tes Tulis bentuk Uraian

Catatan: untuk tes uraian harus dilengkapi pedoman penskoran atau rubriK penilaian

11
Tes Lisan

12
Penugasan
pencapaian indikator hasil belajar

dapat dikerjakan

bagian dari pembelajaran mandiri

disesuail:an dengan taraf perkembangan

sesuai dengan cakupan kurikulum

Kriteria
ditujukan untuk menunjukkon kompetensi individualnya

tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas

bersifat adil ( tidak bias gender

Tampilan kualitas hasil tugas hrs jelas

menean liimkan rentang waktu

13
PENGETAHUAN
Karakterisasi Instrumen untuk mengukur HoTs
Taksonomi Bloom
 Pengertian HOTS
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa
melakukan pengolahan (recite)

Soal-soal HOTS mengukur kemampuan:

1) transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) memproses dan menerapkan informasi,
3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda,
4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5) menelaah ide dan informasi secara kritis.
Mengapa Soal Harus HOTS

Berpikir
Kritis

Mampu
Tuntuta
Berkomu
nikasi
n Abad Berpikir
Kreatif

21

Mampu
Berkolab
orasi
Bagaimana mengembangkan

Faktual

Guru
Metako memahami Konsep
gnitif dimensi tual
kognitif

Prosed
ural
Bagaimana mengembangkan

Mene
Meng
rapkan analisis

Mema GURU Meng

MEMAHAMI
hami LEVEL KOGNITIF evaluasi

Mengetahui Mengk
reasi
Bagaimana Mengembangkan Stimulus

Mendi
dik

Kekinian Mena
Stimulus
rik

Mengin
spirasi
BagaimanaLangkahnya

Menganalisis
KD

Membuat
Kunci dan Menyusun
Pedoman Kisi-Kisi Soal
Pensekoran

Menulis Butir Menyusun

Pertanyaan Stimulus
Langkah-langkah penyusunan kisi-kisi
1. Menentukan KD yang akan diukur
2. Memilih materi yang esensial
3. Merumuskan indikator yang mengacu kepada KD dan
memperhatikan level kognitif

23
24
 PERAN SOAL HOTS DALAM UM

Ujian Madrasah (UM) adalah kegiatan pengukuran dan

penilaian kompetensi peserta didik terhadap SKL, untuk semua
mata pelajaran yang dilakukan oleh Satuan Pendidikan.
1. Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong
abad ke-21;
2. Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah;
3. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik;
4. Meningkatkan mutu soal UM.
 Komposisi materi
    JUMLAH LEVEL KOMPOSISI MATERI
NO JENJANG SOAL KOGNITIF
Kelas Persentse

     
L1 = 20 % 4 20 %
     
L2 = 50 % 5 30 %
1. Madrasah Ibtidaiyah L3 = 30 %
        6 50 %
 
    L1 = 20 % 7 20 %
  Ditentukan
Madrasah L2 = 50 %
2. oleh masing- 8 30 %
Tsanawiyah L3 = 30 %
masing
    Madrasah   9 50 %
     
L1 = 20 % 10 20 %
     
L2 = 50 % 11 30 %
3. Madrasah Aliyah
L3 = 30 %
        12 50 %

26
 Contoh kisi-kisi naskah soal Fikih
NO Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Level Bentuk Nomor Soal
Kognitif Soal
 
3.4.Menganalisis Menganalisis Haji dan
  Disajikan sebuah L3 PG 1
implementasi implementasi Umrah pernyataan /
ketentuan haji narasi/ ilustrasi
ketentuan haji dan
umrah tentang
umrah pelaksanaan
ibadah haji,
peserta didik
dapat
mengidentifikasi
pelaksanaan haji
Ifrad dengan
benar

27
Contoh Soal
Menunaikan ibadah haji bagi orang yang mampu merupakan rukun islam yang kelima.
Ibadah haji adalah bentuk ritual tahunan yang dilaksanakan kaum muslim sedunia yang
mampu (material, fisik dan keilmuan) dengan berkunjung dan melaksanakan beberapa
kegiatan di beberapa tempat di Arab Saudi pada suatu waktu yang dikenal sebagai
musim haji (bulan Dzulhijjah) Perhatikan skema pelaksanaan ibadah haji Berikut:
2. Mabit di 5.Melempar Jumrah
1. Ihram Muzdalifah 3.wukuf
Aqabah
 
6. Melempar Jumrah Ula
Wustho dan Aqobah
8.Thawaf 7. sa’i 4. bermalam di Mina
Ifadhah

10.
9. Tahallul melaksanakan
11. Tahallul Stani
Awal umroh wajib

Urutan/alur pelaksanaan ibadah haji Ifrod dengan melaksanakan nafar stani secara urut yang benar adalah ….
A. 1,3,2,5,9,4, 6 , 8,7, 11, 10

B. 1,3,2,5,4,,9, 6 , 8,7, 10, 11

C. 1,2.3.,5,4,,9, 6 , 8,7, 11, 10

D. 1,5,2,3,4,,9, 6 , 8,7, 11, 10

E. 1,3,2,5,9,,4, 6 , 7,8, 11, 10

28
 Contoh kisi-kisi naskah soal Fikih
NO Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Level Bentuk Nomor Soal
Kognitif Soal
 
3.3. Mengevaluasi Mengidentifika  
 
Disajikan sebuah L2 PG 1
ketentuanzakat dalam si ketentuan Zakat tabel zakat an’am
hukum Islam dan zakat dalam (binatang ternak),
undang- undang hukum peserta didik
pengelolaan zakat Islamdan dapat
undang- menentukan
undang kadar zakat
pengelolaan binatang ternak
zakat dengan benar

29
1. Perhatikan tabel zakat binatang ternak berikut !

N Nama Binatang Nisab Bilangan Zakat

o
1 Unta 5-9 ekor 1 ekor kambing umur 2 tahun
.
2 Unta 10-14 ekor 2 ekor kambing umur 2 tahun
.
3 Sapi/kerbau 30-39 ekor 1 ekor anak sapi/kerbau umur 1 tahun
.
4 Sapi/kerbau 40-59 ekor …............................................
.
5 Kambing 40-120 ekor 1 ekor kambing betina umur 2 tahun
.

Berapa zakat 40-59 ekor sapi/kerbau ?

a. 1 ekor anak sapi/kerbau umur 1 tahun
b. 1 ekor anak sapi/kerbau umur 2 tahun
c. 2 ekor anak sapi/kerbau umur 2 tahun
d. 2 ekor anak kambing umur 2 tahun
e. 2 ekor kambing betina umur 2 tahun

30
32
 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi
kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan

Kompleksitas materi/kompetensi

KKM Intake (kualitas peserta didik)

Daya dukung sekolah

 Penentuan
Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM)

Aspek yang
Kriteria & Skala Penilaian
dianalisis
Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas < 60 60-79 80-100

Intake Peserta Tinggi Sedang Rendah

Didik 80-100 60-79 <60

Tinggi Sedang Rendah

Daya Dukung 80-100 60-79 <60
 Penentuan
Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM)

Contoh Menentukan KKM

•aspek kompleksitas mendapat nilai 65
• aspek intake mendapat skor 70
• aspek daya dukung mendapat nilai 90

KKM = 65+70+90 = 75
3
1. Menentukan KKM per KD
dengan rumus;

 Misalkan aspek kompleksitas mendapat skor 75

 aspek intake mendapat skor 80
 aspek daya dukung mendapat skor 70
 Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk KD tersebut
sbb:
2. Menentukan KKM permata pelajaran
dengan rumus;

◉Misalnya mapel Biologi terdapat 8 KD

◉KKM setiap KD nya (73, 75, 70, 76, 80, 73, 77, 75)
◉maka KKM untuk mapel Biologi adalah sbb:

4,38 dibulatkan : 74
3. Menentukan KKM tingkatan kelas
dengan rumus;
 

KKM TK =
 

Catatan:
◉ Kepala Madrasah menetapkan KKM setiap tahun pelajaran dan
dicantumkan pada dokumen 1 KTSP Madrasah
◉ Diharapkan semakin tinggi tingkatan kelas, maka semakin tinggi KKM
nya, karena aspek intake siswa telah mendapat perlakukan di kelas
bawahnya.
Misalnya:
 KKM kelas XII : 75
 KKM kelas XI : 73
 KKM kelas X : 70
39
“Kompetensi Pengetahuan baik, memiliki
kemampuan baik dalam bilangan, himpunan,
persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel, sangat baik pada perbandingan dan
skala, tetapi masih perlu ditingkatkan pada
garis dan sudut”
 PENILAIAN
KETERAMPILAN
42
43
 Teknik dan Instrumen Penilaian

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh

Tes Praktik Daftar cek, skala penilaian Bermain peran, IPA, Shalat, Olah
raga, Membaca, Menyanyi
Proyek Daftar cek, skala penilaian Laporan tentang: Bakti sosial,
pentas seni, Penghijauan, membuat
Keterampilan sabun, dll
Produk Daftar cek, skala penilaian Membuat sapu, praktikum,
membuat peraga, dll
Portofolio Daftar cek, skala penilaian Kumpulan makalah, Piagam,
Kumpulan puisi, Laporan Penelitian

44
Praktik

45
 Proyek

Proyek

Pengelolaan

Relevansi

Keaslian

Inovasi dan Kreatifitas

46
 Pen
ilai
a nP
roy
e k

47
 Tahap
Produk
Persiapan

Pembuatan

Hasil

48
KISI PENILAIAN PRODUK

The Power of PowerPoint |

49
 4. Penilaian Portofolio

◉ Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan

dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta
didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-
integratif untuk mengetahui minat, perkembangan,
prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun
waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan
nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik
terhadap lingkungannya.

50
 PORTOFOLIO

51
52
 Portofolio Klas 4 MI

No Mupel KD Periode Aspek yg dinilai Catatan

Tepat Waktu Kelengkapan
1 IPA 4.1..... 30 Juli

28 Agusutus
10 Oktober
4.3 ......
2 Agama ....

53
54
 Pengolahan Hasil Penilaian Keterampilan
Kinerja Kinerja
KD Proyek Portofolio Skor Akhir KD*
(Proses) (Produk)
4.1 92 92
4.2 66 75 75
4.3 87 87
4.4 75 87 78,5
4.5 80 80
4.6 85 85
Nilai Akhir Semester 82,916 ( Pembulatan 83 )

1. Penilaian KD 4.2 dilakukan 2 (dua) kali dengan teknik dan tugas sama. Oleh karena itu skor
akhir adalah skor optimum. Penilaian untuk KD 4.4 dilakukan 2 (dua) kali tetapi dengan
teknik yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh
melalui teknik yang berbeda tersebut.
2. KD 4.3 dan KD 4.4 dinilai melalui penilaian proyek. Nilai yang diperoleh untuk kedua KD
tersebut sama (dalam contoh di atas 87).
3. Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD
keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
 Deskripsi Penilaian Keterampilan

Berdasarkan perhitungan Penilaian di atas, maka deskripsi untuk

penilaian ketermpilan adalah:

Ananda Agus sangat terampil dalam melakukan pengukuran (4.1)

dan perlu peningkatan dalam pengklasifikasian makhluk hidup
dan benda sekitar (4.2)

Catatan: notasi KD (4.1) dan (4.2) TIDAK ditulis dalam deskripsi, adapun contoh
diatas hanya untuk mengingatkan asal perolehan nilai akhir

56
PENILAIAN SIKAP

57
 PENILAIAN SIKAP

Penilaian Sikap adlah penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam proses
pembelajaran, di dalam kelas, dan di luar kelas untuk menumbuhkembangkan sikap,
perilaku dan karakter setiap peserta didik.
1) Penilaian sikap Spiritual dilakukan dalam rangka membentuk sikap siswa agar
mampu menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
2) Penilaian sikap Sosial dilakukan utk membentuk sikap sosial siswa yang
mampu menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan alam dimana mereka berada
 PENILAIAN ASPEK SIKAP
(Spiritual & Sosial)
Langkah-langkahnya:

 Penilaian Aspek Sikap dilakukan oleh semua guru mapel dan wali
kelas melalui observasi selama proses pembelajaran dengan
menggunakan jurnal;

 Wali kelas merangkum dan menganalisis hasil penilaian dari guru;

 Selanjutnya wali kelas memasukkan nilai dan deskripsi hasil

penilaian sikap ke dalam rapor setiap siswa.
 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
 Pengolahan Hasil Penilaian Sikap

◉ Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru

mata pelajaran dan guru BK, menyimpulkan (merumuskan
deskripsi) capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta
didik.
◉ Pelaporan hasil penilaian sikap dalam bentuk predikat dan
deskripsi.
 Rambu-rambu rumusan predikat dan deskripsi perkembangan sikap selama
satu semester:
1. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang bermakna kontras,
2. misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ... atau ... Namun masih perlu
bimbingan dalam hal ...
3. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap/perilaku peserta didik yang
sangat baik dan/atau baik dan yang mulai/sedang berkembang.
4. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap peserta
didik tersebut diasumsikan BAIK.
5. Predikat tersebut ditentukan berdasarkan judgement isi deskripsi oleh pendidik.
 Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian
◉ Perilaku sikap spiritual dan sosial yang teramati dan tercatat dalam jurnal guru,
wali kelas maupun guru BK menjadi dasar menindaklanjuti berupa pembinaan
terhadap peserta oleh semua pendidik di madrasah.
◉ Hasil penilaian sikap sebaiknya segera ditindak lanjuti, baik saat pembelajaran
maupun setelah pembelajaran diharapkan dapat menjadi bentuk penguatan
bagi peserta didik yang telah menunjukkan sikap baik, dan dapat memotivasi
peserta didik untuk memperbaiki sikap yang kurang baik.
◉ Guru BK secara terprogram dapat mengembangkan layanan konseling dan
pendampingan pada peserta didik yang memiliki kekurangan pada perilaku
sikap spiritual maupun sikap sosial.
 Contoh Rekap Sikap Spritual Semester 1
Ketaatan Berperilaku Toleransi
Nama Berdoa
No Beribadah Syukur Beragama Deskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
A r o r a sa n ga t t a a t b e r i ba d a h , be r p e r i la k u sy u k u r ,
d a n se la lu be r d o a se be lu m m e la k u k a n k e gi a t a n .
1 Arora II I II II D e n ga n bi m bi n ga n d a n p e n d a m p i n ga n y a n g
le bi h , A r or a a k a n m a m p u m e n i n g k a t k a n si k a p
t ole r a n si be r a ga m a .

D i n o t a a t be r i ba d a h , be r p e r i la k u sy u k u r , d a n
2 Dino - - - - - - - - se la lu be r d oa se b e lu m m e la k u k a n k e gi a t a n se r t a
sa n ga t t o le r a n si d a la m be r a g a m a .
F a n i t a a t b e r i ba d a h , be r p e r i la k u sy u k u r , d a n
3 Fani - - - - - - - - se la lu be r d oa se b e lu m m e la k u k a n k e gi a t a n se r t a
sa n ga t t o le r a n si d a la m be r a g a m a .

Lu k i t o sa n ga t t ole r a n si d a la m be r a g a m a . D e n g a n
bi m bi n ga n d a n p e n d a m p i n ga n y a n g le bi h , Lu k i t o
4 Lukito III I a k a n m a m p u m e n i n gk a t k a n si k a p b e r p e r i la k u
sy u k u r .
 Rekap Jurnal Sikap Sosial
Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun
No Diri Deskripsi Raport
Siswa
SB PB SB PB SB PB SB PB
A r or a sa n ga t ju ju r d a n p e r c a y a d i r i . D e n ga n
1 Arora II - - IIII II - - - bi m bi n ga n d a n p e n d a m p i n ga n y a n g le bi h , A r or a
a k a n m a m p u m e i n gk a t k a n si k a p d i si p li n .
D i n o ju ju r , p e r c a y a d i r i , sa n t u n , p e d u li ,
2 Dino - - - - - - - - t a n ggu n g ja w a b d a n d i si p li n
F a n i ju ju r , p e r c a y a d i r i , sa n t u n , p e d u li , t a n ggu n g
3 Fani - - - - - - - - ja w a b d a n d i si p li n
Lu k i t o sa n ga t ju ju r d a n d i si p li n . D e n ga n
4 Lukito I - I - - - - II bi m bi n ga n d a n p e n d a m p i n ga n y a n g le bi h , Lu k i t o
a k a n m a m p u m e n i n gk a t k a n si k a p sa n t u n

Keterangan: SB = Sangat Baik PB = Perlu Bimbingan

Deskripsi Sikap Spritual dan Sosial dalam Rapor
contoh rumusan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial.
 Deskripsi Penilaian Sikap Di Rapor
Nama Peserta Didik : Arora Kelas : I-A
NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : I (Satu)
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri Tahun Pelajaran : 2015 / 2016
Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan

A. SIKAP
Deskripsi
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum
1. Sikap Spiritual melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama .

Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab. Dengan
2. Sikap Sosial bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meingkatkan sikap
disiplin.
TERIMAKASI
H
Selamat Berkarya
Tetap Semangat

72