Penelitian Tindakan Kelas

(PTK)
CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR)

TIM Pelatihan dan Pengembangan

Pendidikan (P3)
Kopertis VII. Jawa Timur
KOMPETENSI DASAR
 Merencanakan penelitian
tindakan kelas
INDIKATOR
 Menjelaskan PTK sebagai wahana untuk
mengatasi permasalahan pembelajaran
 Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan
dalam pembelajaran yang dapat diatasi
dengan PTK
 Menyusun langkah-langkah pelaksanaan PTK
 Menyusun skenario alternatif peningkatan
partisipasi siswa dalam pembelajaran melalui
PTK
Mengapa Penting?
 Pengembangan mutu
pembelajaran perlu dilakukan
secara berkelanjutan
 PTK salah satu sarana untuk
pengembangan pembelajaran
Materi

 Konsep PTK
 Alasan PTK
 Tahap-tahap pelaksanaan PTK
 Daftar kiat penyusunan proposal PTK
 Permasalahan pembelajaran an alternatif
solusinya
Penelitian Tindakan
kelas
Penelitian eksperimen
khusus
 dicermati proses dan akibat tindakan
 dilakukan tindakan berikutnya
 Agar didapat informasi yang mantap
thd dampak tindakan
Pelitian eksperimental
 Menguji keberhasilan
suatu tindakan PBM
MEMBEDAKAN CAR DENGAN PENELITIAN FORMAL
(PENELITIAN PD UMUMNYA)
Penelitian Formal
Dilakukan oleh “orang luar”
Sampel harus representatif
Umumnya ada hipotesis
Mengembangkan teori
tertentu
CAR
Dilakukan oleh guru/dosen
Tidak ada syarat sampel
representatif
Tidak selalu ada hipotesis
Memperbaiki praktik
pembelajaran secara
langsung
PTK

 Suatu penelitian yang

menunjuk pada suatu
kegiatan/tindakan
Tindakan (action)

Kegiatan yang
dilakukan (sengaja)
untuk mencapai tujuan
tertentu, dilakukan
dalam rangkaian
siklus.
Yakin thd manfaat
tindakannya

 Peneliti sudah yakin

(berdasar teori) akan
manfaat dari tindakan yang
dilakukan
Kegiatan penelitian

 dilaksanakan di kelas
KELAS
Tidak terikat pada ruang kelas
Sekelompok peserta didik yang
sedang belajar
Bisa di laboratorium,
perpustakaan, lapangan olah
raga, tempat kunjungan, tempat
wisata, dan lain sebagainya.
 TUJUAN PTK

 Untuk memperbaiki kinerja, sifatnya

kontekstual dan hasilnya TIDAK untuk
DIGENERALISASIKAN.
 Hasil PTK dapat juga diterapkan orang
lain yang mempunyai kemiripan
permasalahan dengan peneliti.
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(Suharsimi Arikunto)

1. Merupakan kegiatan nyata untuk

meningkatkan mutu pembelajaran
2. Merupakan tindakan oleh guru kepada
siswa
3. Tindakan harus berbeda dari kegiatan
Biasanya
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(Suharsimi Arikunto)

4. Terjadi dalam siklus berkesinambungan;

minimum dua siklus
5. Ada pedoman yang jelas secara tertulis,
bagi siswa untuk dapat mengikuti tahap
demi tahap.
6. Ada unjuk kerja siswa sesuai pedoman
tertulis dari guru
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(Suharsimi Arikunto)

7. Ada penelusuran terhadap proses, dengan

pedoman pengamatan
8. Ada evaluasi terhadap hasil dengan
instrumen yang relevan
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(Suharsimi Arikunto)

9. Keberhasilan tindakan dilakukan dalam

bentuk refleksi, melibatkan siswa yang
dikenai tindakan
10.Hasil refleksi harus terlihat dalam
perencanaan siklus berikutnya
PRINSIP PTK
 Harus terlihat upaya peningkatan
mutu profesional guru
 HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN MUTU SISWA,
Jadi SUBJEKNYA HARUS SISWA
 Harus dilakukan sendiri, bukan minta
bantuan orang/pihak lain
PRINSIP PTK
 Tidak menggangu pembelajaran
 Tidak menyita banyak waktu
 Metodologi tepat dan terpercaya
 Mengikuti etika kerja
 Masalahnya sederhana, nyata, jelas
dan tajam
 Strategi dapat diterapkan di kelas
 Merupakan masalah guru
 Permasalahan ada dalam perspektif
misi lembaga
KARAKTERISTIK PTK
 Didasarkan pada masalah yang dihadapi
guru dalam instruksional;
 Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya;
 Penelitian sekaligus sebagai praktisi yang
melakukan refleksi;
 Bertujuan memperbaiki dan atau
meningkatkan kualitas praktek instruksional;
 Dilaksanakan dalam rangkaian langkah
dengan beberapa siklus.
PTK TERMASUK
PENELITIAN APA?
 Penelitian kualitatif (data dianalisis
dengan pendekatan kualitatif, tanpa ada
perhitungan statistik)
 Penelitian eksperimen (diawali dengan
perencanaan, perlakuan terhadap subjek
penelitian, evaluasi terhadap hasil yang
dicapai sesudah adanya perlakuan)
ALASAN MEMILIH PTK
PTK
Meningkatkan
DILAKUKAN
GURU praktik
pembelajarannya

Guru PROFESIONAL SISWA KOMPETEN

MENGAJAR SAMBIL MENELITI

ALASAN PTK

1. Guru menjadi peka dan tanggap

terhadap permasalahan yang muncul
di kelasnya.
2. Guru menjadi lebih kreatif karena
selalu dituntut untuk melakukan
upaya-upaya inovasi
ALASAN PTK

3. Selain mengajar, guru sekaligus

sebagai peneliti
4. Guru mampu memperbaiki proses
pembelajaran
 TAHAPAN PTK

Tergantung Model
MODEL PTK

 Model Kurt Lewin

 Model Kemmis dan Mc Taggart
 Model John Elliot
 Model Dave Ebbutt.
Model 1: Ptk Kurt Lewin
Identifikasi
masalah

Perencanaan
(Planning)

Tindakan
(acting)
Refleksi Siklus I
(reflecting)

Observasi
(observing)

Perencanaan
ulang Siklus II

Dst
Model 2: Ptk Mcel Kemmis Dan
Mc Taggart
Model 2: Ptk Mcel Kemmis dan
Mc Taggart
 Model 3: Ptk Model Ptk John Elliott
Survei (Penemuan fakta dan analisis)

Rencana Umum
Tindakan 1 Implementasi Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Pengaruh dan implementasi monitor

Survei (menjelaskan kegagalan Revisi ide umum

terhadap implementasi dan efek)
Rencana yang diubah
Tindakan 1 Implementasi langkah selanjutnya
Tindakan 2
Tindakan 3

Pengaruh dan implementasi monitor

Merevisi Ide Umum
Survei (Menjelaskan kegagalan
terhadap implementasi efek) Rencana yang diubah
Tindakan 1 Implementasi langkah
Tindakan 2 selanjutnya
Tindakan 3

Pengaruh dan implementasi monitor

Survei (Menjelaskan kegagalan

terhadap implementasi efek)
Model 3: Ptk Model Ptk John Elliott
 Model 4: Model Ptk Model Dave Ebbutt
Ide Umum
Ide yang umum
yang diubah

Mengubah Ide
umum Suvei Suvei

Rencan Rencan
Rencan
Keseluruhan Keseluruhan
Keseluruhan

Tindakan I Tindakan I Keseluruhan yang sudah

direvisi

Tindakan I
Atau Monitoring & Atau
Survei

Pilihan

Tindakan 2 dsb
TAHAPAN UMUM:

1. Perencanaan (planning)
2. Pelaksanaan (acting)
3. Pengamatan (observing)
4. Refleksi (reflecting)
PRA PTK

1. Identifikasi masalah
2. Analisis masalah
3. Rumusan masalah
4. Rumusan hipotesis tindakan
Tahapan pra PTK
 Suatu reflektif dari guru terhadap masalah
yang ada dikelasnya.
 Masalah bukan bersifat individual pada
salah seorang siswai saja, namun lebih
merupakan masalah umum yang bersifat
klasikal,
 Misalnya kurangnya motivasi belajar di
kelas, rendahnya kualitas daya serap
klasikal, dan lain-lain.
Langkah 1 Siklus

(2) Tindakan

(1) Rencana (3) Pengamatan,

Analisis Hasil

(4) Refleksi
Evaluasi
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

?
Berapa Siklus????

 Tergantung
kepuasan peneliti
 Disarankan tidak
kurang dari 2 siklus
 PTK umumnya 3-5
siklus
PRINSIP PERENCANAAN

S = Specific, khusus, tertentu

M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu
SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
BAB I 1

1. Judul
2. Latar belakang masalah
3. Rumusan masalah
4. Hipotesis
5. Tujuan penelitian
6. Manfaat Hasil Penelitian
7. Definisi Istilah
SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
1
BAB II
1. Tinjauan Pustaka
2. Hipotesis tindakan (Apabila di BAB I tidak
ada)
SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
BAB III 1
Metode penelitian
1. Jenis Penelitian
2. Waktu,Tempat dan Subyek Penelitian
3. Data dan Sumber Data
4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
5. Prosedur Penelitian
6. Teknik Analisis Data
7. Sumber Pustaka
8. Lampiran
SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
1. Judul, 2
2. Latar belakang masalah,
3. Rumusan masalah,
4. Tujuan tindakan,
5. Manfaat tindakan,
6. TINJAUAN PUSTAKA/Kerangka
konseptual
7. Hipotesis tindakan,
8. Metode penelitian.
 1

JUDUL
 Ringkas
 Mencerminkan tindakan,
 Perbaikan pembelajaran,
 Subyek sasaran.
2 Latar Belakang
Masalah
1. Latar belakang memuat:
 Ada masalah apa di kelas
 Bagaimana seharusnya (hubungkan dengan teori-
teori yang ada)
 Apa tindakan yang akan Anda buat untuk mengatasi
masalah
2. Menggambarkan permasalahan yang:
 Menarik
 Penting
 Perlu
 Belum pernah dilakukan (inovasi)
 Langsung pada pokok permasalahan kelas
PRA PTK

1. Identifikasi masalah
2. Analisis masalah
3. Rumusan masalah
4. Rumusan hipotesis tindakan
Tahapan pra PTK
 Suatu reflektif dari guru terhadap masalah
yang ada dikelasnya.
 Masalah bukan bersifat individual pada
salah seorang siswa-siswi saja, namun
lebih merupakan masalah umum yang
bersifat klasikal,
 Misalnya kurangnya motivasi belajar di
kelas, rendahnya kualitas daya serap
klasikal, dan lain-lain.
Kesalahan Umum PTK :
Hanya Berupa Pembelajaran Biasa

 Guru merasa sudah melakukan

peningkatan, padahal
sebetulnya:
 Baru merupakan hal yang biasa
yang seharusnya telah dilakukan
guru
 Tetapi selama ini guru belum
melakukannya
Misalnya:
1. Menggunakan Lembar Kegiatan
2. Menggunakan Alat Pembelajaran
3. Mengevaluasi Aspek Afektif
4. Menganalisis Portofolio
5. Menganalisis Hasil Ujian
Masalah PTK yg menarik
 Pengelolaan dan pengendalian.
 Desain dan strategi pembelajaran di kelas.
 Penanaman dan pengembangan sikap serta
nilai-nilai.
 Pengembangan pribadi siswa, pendidik, dan
tenaga kependidikan lainnya.
 Alat bantu, media dan sumber belajar.
 Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil
pembelajaran.
 Masalah kurikulum.
MASALAH PTK
Masalah: sebagai alasan penulisan, ada
bukti data/fakta; akan lebih jelas apabila
dilengkapi tabel atau bagan.
 Menarik
 Penting
 Perlu
 Belum pernah dilakukan (inovasi)
 Langsung pada pokok permasalahan kelas
PERTANYAAN YANG
MEMBANTU
 Apa yang memprihatinkan dalam proses
pembelajaran?
 Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya?
 Apa yang dapat dilakukan dan bagaimana
caranya mengatasi keprihatinan tersebut?
 Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan
untuk membantu mencari fakta apa yang
terjadi?
 Bagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti
tersebut?
Masalah

 siswa pasif
 Akibat guru ceramah

 Metode yang sudah pernah dicoba:

 Diskusi kelompok

 Temuan hanya mahasiswa tertentu yang

menjawab
Alternatif

 Pemecahan masalah
 Kontekstual
LANGKAH MENDAPAT
MASALAH?

1. Identifikasi masalah
2. Analisis masalah
3. Merumuskan masalah
Identifikasi Masalah
 Tulis semua hal terkait dengan
pembelajaran yang memerlukan
perbaikan
 Memilah dan mengklasifikasikan
masalah
 Mengurutkan masalah sesuai
dengan tingkat urgensinya
Analisis Masalah
 Masalah harus faktual (benar-benar terjadi
dalam pembelajaran di kelas)
 Masalah harus dapat dicari alternatif jalan
keluarnya (membantu mencari alternatif
pemecahan tindakan)
 Masalah memiliki nilai strategis bagi
peningkatan atau perbaikan proses dan
hasil pembelajaran
Merumuskan Masalah
 Aspek substansi (nilai manfaat dan
keterapannya)
 Aspek orisinalitas (hal baru yang belum
pernah dilakukan
 Aspek formulasi (dalam kalimat tanya)
 Aspek teknis (kelayakan peneliti)

Dirumuskan secara jelas, spesifik,

operasional, dalam bentuk kalimat tanya
3

RUMUSAN MASALAH

 Dirumuskan secara jelas, spesifik,

operasional, dalam bentuk kalimat tanya
JUDUL
 Pemilihan kata yang tepat
 Singkat (sebaiknya max 15 kata, ada
beberapa LPTK mengikuti aturan max 20
kata), spesifik, jelas
 Terdiri atas beberapa kata kunci dan
menggambarkan secara jelas masing-
masing kata kunci itu:
 analogi:
 “penyakit – obat – pasien – rumah sakit”
Judul PTK

 Apa yang akan ditingkatkan (dipecahkan

masalahnya) ?
 Menggunakan tindakan apa?
 Siapa yang akan ditingkatkan?
Formula 1:
 Peningkatan …(penyakit)… melalui …
(obat)… pada…(pasien)… di… (rumah
sakit)
 Judul:
 Peningkatan pemahaman geometri
bangun ruang melalui pembelajaran
realistik pada siswa kelas VIII
semester Genap SMP N 1 Malang
 Formula 1
CONTOH
APA
Peningkatan pemahaman geometri
(penyakit)
bangun ruang

TINDAKAN
(Obat) melalui pembelajaran realistik

SIAPA
(pasien- Pada siswa kelas VIII semester Genap
tempat/RS) SMP N 1 Malang
Formula 2:
 Penerapan …(obat)… untuk Peningkatan
…(penyakit)… pada… (pasien)… di …
(rumah sakit)
Judul:
 Penerapan Pembelajaran realistik untuk
Peningkatan Pemahaman geometri
bangun ruang pada siswa Kelas VIII
Semester genap SMP N 1 Malang
CONTOH 2

APA
untuk Peningkatan Pemahaman geometri
(penyakit)
bangun ruang

TINDAKAN
(Obat) Penerapan Pembelajaran realistik

SIAPA
(pasien- Pada siswa Kelas VIII Semester genap
tempat/RS) SMP N 1 Malang
RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana penerapan
pembelajaran realistik sehingga
dapat meningkatkan
pemahaman geometri bangun
ruang siswa Kelas VIII
Semester genap SMP N 1
Malang?
2. Bagaimana peningkatan
pemahaman geometri bangun
ruang siswa Kelas VIII
Semester genap SMP N 1
Malang melalui pembelajaran
4

Tujuan Penelitian

 Rumuskan secara jelas

 Konsisten dengan rumusan masalah
 Menggambarkan hasil yang akan dicapai
Tujuan Penelitian

1. Untuk mendeskripsikan penerapan

pembelajaran realistik sehingga dapat
meningkatkan pemahaman bangun
ruang siswa kelas VIII Semester genap
SMP N 1 Malang
Tujuan Penelitian
 .

2. Untuk mengetahui peningkatan

pemahaman geometri bangun ruang
melalui penerapan pembelajaran
realistik pada siswa kelas VIII Semester
genap SMP N 1 Malang
5

Manfaat Penelitian
 Uraikan manfaat untuk siswa, guru,
lembaga
Bagi siswa

 Memperoleh pengalaman pembelajaran yang

bervariasi, sehingga dapat meningkatkan
pemahaman geometri bangun ruang.
Bagi peneliti

 Memperoleh pengalaman ilmiah dan

praktek pembelajaran realistik dalam
khasanah peningkatan profesionalnya
pada pembelajaran matematika.
Bagi lembaga

 Memberikan contoh penerapan

pembelajaran realistik untuk
meningkatkan pemahaman geometri
bangun ruang, sehungga dapat
digunakan untuk perbaikan silabus dan
RPP.
6

Tinjauan Pustaka
 Diuraikan secara jelas
 Teori, temuan dan bahan penelitian
lain yang dapat menunjukkan
ketepatan tindakan untuk mengatasi
masalah
7
Hipotesis tindakan
 Dirumuskan dalam hipotesis tindakan,
dijelaskan secara operasional
 Dirumuskan dalam bentuk pernyataan
hipotesis, diantaranya dapat digunakan
kata: “Jika……., maka……..”
Contoh Hipotesis

 Jika pembelajaran realistik diterapkan

maka dapat meningkatkan pemahaman
geometri bangun ruang pada siswa kelas
VIII Semester genap SMP N 1 Malang
8
Metode Penelitian
Metode penelitian mencakup unsur-unsur:
a. subjek dan objek penelitian,
b. rancangan penelitian, yang mencakup:
perencanaan, tindakan, pengamatan,
refleksi, perencanaan ulang, dst,
c. instrumen penelitian dan teknik
pengumpulan data,
d. analisis data dan kriteria keberhasilan.
Metode Penelitian
 Jenis Penelitian
 Waktu,Tempat dan Subyek Penelitian
 Data dan Sumber Data
 Teknik dan Instrumen Pengumpulan
Data
 Prosedur Penelitian
 Sumber Pustaka
 Lampiran-lampiran
Jenis Penelitian

 Uraikan secara garis besar bagaimana

PTK yang akan dilakukan.
 Jenis Penelitian
 Berdasarkan sifat masalah dan tujuannya,
penelitian akan dirancang dengan menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK yang akan
dilaksanakan merupakan upaya ilmiah sistematis
untuk mengembangkan praktik pembelajaran
realistik dengan melakukan berbagai tindakan
praktis dalam pembelajaran terprogram. Secara
umum kegiatan dalam satu siklus akan berawal
dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan
diakhiri tahap refleksi.
Jenis Penelitian
 Kegiatan penelitian ini direncanakan
menggunakan lebih dari satu siklus PTK
sampai penelitian mendapatkan hasil
refleksi yang optimal khususnya pada
penerapan pembelajaran realistik dan
pemahaman geometri bangun ruang.
Waktu,Tempat dan Subyek
Penelitian
 Uraikan tentang siapa yang menjadi
tempat, waktu, dan subyek penelitian
tindakan kelas Anda
 Subyek Penelitian hanya terdiri atas 1
(satu) kelas
Waktu,Tempat dan Subyek
Penelitian
 Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di
SMP N 1 Malang Jl. MT Haryono Kota
Malang dalam waktu dua bulan, yaitu
Oktober a/d Nopember 2012. Subyek
penelitian ini adalah 39 siswa kelas VIII
Semester genap tahun pelajaran
2012/2013.
Data dan Sumber Data
 Uriakan berbagai sumber data yang menjadi
inspirasi bagi data yang akan diambil atau
diukur dalam penelitian.
 Sebutkan pula data yang akan diambil atau
diukur pada setiap sumber data.
 Catatan:
 Menurut Sutopo (2002), sumber data ada
lima: informan/nara sumber, aktifitas,
lokasi/tempat, dokumen, dan benda.
Teknik dan Instrumen
Pengumpulan Data
 Tabel 1. Data dan Sumber Data dalam
Penelitian

Sumber data Data yang diambil

Aktivitas  Data proses pembelajaran realistik
pembelajran  Data aktivitas siswa dalam proses pembelajaran realistik
realistik  Data aktivitas guru dalam proses pembelajaran realistik
 Data pemahaman geometri bangun ruang dalam pembelajaran
realistik
Informan  Data latar belakang kemampuan siswa
 Data persepsi siswa terhadap pembelajaran realistik

Data  Perangkat pembelajaran realistik

Dokumenter  Hasil belajar siswa di luar penelitian
 Catatan perkembangan siswa

Lokasi  Background lembaga terkait dengan sarpras pembelajaran

penelitian matematika
Tabel 2. Teknik Pengumpulan Data dan
Instrumen pada Setiap Data yang Akan diambil
atau Diukur
Data yang diambil Teknik Pengumpulan Instrumen
 Data proses pembelajaran realistik  Observasi  Lembar Observasi
 Data aktivitas siswa dalam proses  Observasi  Lembar Observasi
pembelajaran realistik  Observasi  Lembar Observasi
 Data aktivitas guru dalam proses  Metode Tes  Lembar Test
pembelajaran realistik Formatif
 Data pemahaman geometri
bangun ruang dlm pembelajaran
realistik
 Data latar belakang kemampuan  Wawancara dan  Lembar
mahasiswa Dokumenter Wawancara dan
 Data persepsi siswa thd  Wawancara Lembar
pembelajaran realistik Dokumenter
 Lembar
Wawancara
 Lembar
Wawancara
 Perangkat pembelajaran realistik  Dokumenter  Lembar
 Hasil belajar siswa di luar  Dokumenter Dokumenter
penelitian  Dokumenter  Lembar
Prosedur Penelitian

 Perencanaan
 Tindakan
 Observasi
 Refleksi
Perencanaan
 Pada tahap ini, rencana yang akan dibuat
adalah sebagai berikut.
 Menyusun silabus dan rancangan pembelajaran (RPP)
 Mengembangkan bahan ajar konsep geometri bangun
ruang
 Memilih dan menyiapkan media pembelajaran.
 Menyusun lembar observasi, lembar wawancara, an
lembar dokumenter, dan lembar tes formatif.
Tindakan

 Melaksanakan pembelajaran realistik

untuk meningkatkan pemahaman
geometri bangun ruang siswa kelas VIII
Semester genap , sesuai dengan
rencana yang telah disusun. Tindakan ini
dilaksanakan oleh guru matematika kelas
VIII Semester genap yaitu peneliti
sendiri.
Observasi

 Pengamatan (observasi) dilakukan oleh

peneliti dan seorang guru matematika
lain SMP N 1 Malang. Pengamatan ini
untuk mengidentifikasi kendala-kendala
dan proses penerapan pembelajaran
realistik baik yang dihadapi siswa
maupun guru selama tindakan
pembelajaran
 Refleksi
 Refleksi dilakukan untuk menganalisis hasil
tindakan agar dapat memperbaiki tindakan
berikutnya. Kegiatan refleksi ini dilakukan
oleh semua tim peneliti. Siklus dalam setiap
tindakan ini diakhiri atau dihentikan dengan
indikator sebagai berikut.
 Hasil observasi telah menunjukkan bahwa
pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan
rencana yang telah disusun dan memberikan
nilai yang baik untuk semua komponen
 Refleksi
 siswa kelas VIII Semester genap senang dengan
situasi pembelajaran realistik dalam pembelajaran
matematika.
 Hasil tes telah menunjukkan bahwa siswa telah
mencapai nilai yang diharapkan (minimal siswa
mencapai 75%)
 Apabila indikator tersebut belum terpenuhi, maka
dilakukan siklus berikutnya dengan berdasar pada
hasil refleksi Siklus I atau sebelumnya sampai
terpenuhinya ketiga indikator tersebut.
Sumber Pustaka

 Sebutkan sumber pustaka dengan

menuliskan sesuai panduan penulisan
sumber pustaka.
Lampiran-lampiran

 Lampirkan silabus, RPP, dan seluruh

instrumen yang dikembangkan
TUGAS

 Buatlah Proposal PTK

SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
1. Judul
2. Latar belakang masalah
3. Rumusan masalah
4. Tujuan tindakan
5. Manfaat tindakan
6. TINJAUAN PUSTAKA/Kerangka
konseptual
7. Hipotesis tindakan
8. Metode penelitian