KURIKULUM

MERDEKA
APA ITU KURIKULUM?
Ralph Tyler dalam bukunya “The basic principle of
curriculum”, mengungkapkan setidaknya ada 4 komponen
dalam kurikulum yaitu,
1. Tujuan
2. Konten
3. Metode/cara
4. Evaluasi
Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan
kurikulum yang akan dipilih

Pilihan 1 Pilihan 2 Pilihan 3

Kurikulum 2013 Kurikulum Darurat Kurikulum

yaitu Kurikulum 2013 yang
secara penuh disederhanakan Merdeka
Kurikulum Merdeka (yang sebelumnya disebut sebagai kurikulum prototipe) dikembangkan sebagai
kerangka kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan pengembangan
karakter dan kompetensi peserta didik. Karakteristik utama dari kurikulum ini yang mendukung pemulihan
pembelajaran adalah:
• Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila
• Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi
kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.
• Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kemampuan
peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI UNTUK
MERDEKA BELAJAR MURID
Pembelajaran berdiferensiasi adalah salah satu alternatif pembelajaran yang dapat digunakan
untuk dapat memenuhi kebutuhan murid di kelas tujuan utamanya adalah memenuhi
kebutuhan murid.
Guru memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap murid mempunyai
karakteristik yang berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi perlakuan yang sama. Dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru perlu memikirkan tindakan yang masuk akal
yang nantinya akan diambil, karena pembelajaran berdiferensiasi tidak berarti pembelajaran
dengan memberikan perlakuan atau tindakan yang berbeda untuk setiap murid, maupun
pembelajaran yang membedakan antara murid yang pintar dengan yang kurang pintar.
CIRI-CIRI ATAU KEREKTERISTIK
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
1. lingkungan belajar mengundang murid untuk belajar,
2. kurikulum memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas,
3. terdapat penilaian berkelanjutan,
4. guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar murid,
5. manajemen kelas efektif.
UNTUK DAPAT MENERAPKAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI
KELAS, HAL YANG HARUS DILAKUKAN OLEH GURU ANTARA LAIN:

1. Melakukan pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan tiga aspek, yaitu: kesiapan belajar,
minat belajar, dan profil belajar murid (bisa dilakukan melalui wawancara, observasi, atau
survey menggunakan angket, dll)
2. Merencanakan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan hasil pemetaan (memberikan
berbagai pilihan baik dari strategi, materi, maupun cara belajar)
3. Mengevaluasi dan erefleksi pembelajaran yang sudah berlangsung.
TIGA STRATEGI DIFERENSIASI DIANTARANYA;
1.  Direfensiasi konten

Guru perlu menyediakan bahan dan alat sesuai dengan kebutuhan belajar murid.

2. Diferensiasi proses

Proses mengacu pada bagaimana murid akan memahami atau memaknai apa yang dipelajari.

Diferensiasi proses dapat dilakukan dengan cara:

a.     menggunakan kegiatan berjenjang

b.     meyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan yang perlu diselesaikan di sudut-sudut minat,

c.     membuat agenda individual untuk murid (daftar tugas, memvariasikan lama waktu yang murid dapat ambil untuk menyelesaikan tugas,

d.     mengembangkan kegiatan bervariasi 

3.     Diferensiasi produk

Produk adalah hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan murid kepada kita (karangan, pidato, rekaman, doagram) atau sesuatu yang ada
wujudnya.

Produk yang diberikan meliputi 2 hal:

a.     memberikan tantangan dan keragaman atau variasi,

b.     memberikan murid pilihan bagaimana mereka dapat mengekspresikan pembelajaran yang diinginkan.
3 OPSI KURIKULUM MERDEKA

1. Mandiri Belajar
Pilihan Mandiri Belajar memberikan kebebasan kepada satuan pendidikan saat
menerapkan Kurikulum Merdeka beberapa bagian dan prinsip Kurikulum
Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang
diterapkan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
2. Mandiri Berubah 
Mandiri Berubah memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan saat
menerapkan Kurikulum Merdeka dengan menggunakan perangkat ajar yang
sudah disediakan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
3. Mandiri Berbagi
Pilihan Mandiri Berbagi akan memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan
dalam menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri
berbagai perangkat ajar pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
MANDIRI BERUBAH

Mandiri Berubah artinya sudah memanfaatkan sepenuhnya platform Merdeka Mengajar

yang disiapkan oleh Kemendikbudristek. Memilih CP, TP, ATP, perangkat ajar, asesmen,
dan lain sebagainya di platform ini, yang juga sudah memuat segala kebutuhan yang
dibutuhkan oleh sekolah untuk menerapkan Kurikulum Merdeka."

https://guru.kemdikbud.go.id/
ALUR ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
4. MODUL AJAR/RPP+
5. ASSESMENT
TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Kompetensi
(kemampuan atau keterampilan
yang perlu ditunjukkan/ didemons
CAKUPAN
trasikan oleh peserta didik)
UTAMA
TUJUAN 2. Lingkup materi
PEMBELAJARA (konten dan konsep utama yang perlu
N dipahami pada akhir satu
unit pembelajaran)
 3 ALTERNATIF MERUMUSKAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
DALAM KURIKULUM MERDEKA

■ Alternatif 1. Merumuskan tujuan pembelajaran secara

langsung berda sarkan CP
■ Alternatif 2. Merumuskan tujuan pembelajaran
dengan menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘lingkup
Materi’ pada CP.
■ Alternatif 3. Merumuskan tujuan pembelajaran Lintas
Elemen CP
 Contoh merumusan tujuan pembelajaran secara langsung
berdasarkan CP untuk fase A matematika
ELEMEN CAPAIAN
PENGUKURAN Pada akhir Fase A, peserta didik
dapat membandingkan panjang
dan berat benda secara langsung,
dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur
dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku
TUJUAN PEMBELAJARAN
● Membandingkan Panjang dan
berat benda secara langsung
● Membandingkan durasi waktu
● Mengukur dan mengestimasi
Panjang benda menggunakan
satuan tidak baku
● Mengestimasi Panjang benda
menggunakan satuan tidak
baku
 Contoh merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis
kompetensi dan lingku materi pada CP Matematika fase A

ELEMEN KOMPETENSI MATERI

Pengukuran ▪ Membandingkan ▪ Panjang dan berat benda secara

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat ▪ Mengukur langsung
membandingkan panjang dan berat benda ▪ Mengestimasi ▪ Durasi waktu
secara langsung, dan membandingkan ▪ Estimasi Panjang benda
durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan menggunakan satuan tidak baku
mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku

Tujuan Pembelajaran
1. Membandingkan Panjang dan berat benda secara langsung 2. Membandingkan durasi waktu 3.
mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku 4.
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
 Contoh merumuskan tujuan pembelajaran lintas elemen CP
Fase A matematika

CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Pengukuran ▪ Menjelaskan cara mengukur benda dengan satuan

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan
panjang dan berat benda secara langsung, dan
tidak baku
membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan ▪ Menjelaskan ciri bangun datar
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku. ▪ Menjelaskan ciri bangun ruang
▪ menentukan posisi benda terhadap benda lain
Geometri
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai
(kanan, kiri, depan belakang).
bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta
didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain
(kanan, kiri, depan belakang).
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) 

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun

secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran.
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/capaian-pembelajaran/sd-sma/
matematika/fase-d/