Merencanakan Pembelajaran

CP, TP, ATP, dan Modul Ajar

PGRI Kabupaten Tulungagung

3-5 Juli 2023
Proses Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
 1 Memahami Capaian Pembelajaran

2
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN Merumuskan Tujuan Pembelajaran

3 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

4 Merencanakan Pembelajaran (materi 5 modul Ajar)

 1 Memahami Capaian Pembelajaran

PEMBELAJARAN
PERENCANAAN 2 Merumuskan Tujuan Pembelajaran

3 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

4 Merencanakan Pembelajaran
Apa itu Capaian Pembelajaran?

Apa yang sudah anda ketahui

tentang Capaian Pembelajaran
Tujuan Pendidikan Indonesia
Pengertian

“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus

dicapai peserta didik pada setiap fase.

Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang

disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi. Menyesuaikan tahap
perkembangan peserta didik. Pemetaan capaian pembelajaran dibagi dalam fase
usia.”
Refleksi

Pada kurikulum 2013

Capaian Pembelajaran = Kompetensi Dasar

Lalu apa bedanya?

Kompetensi ?

Kurikulum 2013
Kompetensi Dasar

Kurikulum Merdeka
Capaian Pembelajaran
CP dikembangkan per fase
Tujuan CP dirumuskan per fase

❑ Tidak ada ketimpangan materi, dan materi pelajaran tidak terlalu padat
❑ memberikan keleluasaan dan keadilan bagi guru dan siswa untuk
menyesuaikan rancangan pembelajaran dengan tahapan perkembangan,
kemampuan, minat, konteks, dan kecepatan belajar siswa (Teaching at
The Right Level).
❑ peserta didik mempunyai cukup banyak waktu untuk memperdalam
materi dan mengembangkan kompetensi
❑ Peserta didik belajar sesuai dengan urutannya
Capaian Pembelajaran Diksus
Elemen CP Mata Pelajaran
Elemen CP Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia
Elemen CP Mata Pelajaran

Al Qur’an Hadis
 1 Memahami Capaian Pembelajaran

2
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN Merumuskan Tujuan Pembelajaran

3 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

4 Merencanakan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Komponen Tujuan Pembelajaran

Secara operasional komponen tujuan pembelajaran dapat memuat 3 aspek.

Kompetensi Konten Variasi
kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang dapat didemonstrasikan ilmu pengetahuan inti atau
Variasi kegiatan atau
oleh peserta didik yang menunjukkan peserta konsep utama yang perlu
kompetensi untuk sampai
didik telah berhasil mencapai dipahami di akhir satu
pada pencapaian konten
tujuan pembelajaran. Menggunakan kata kerja unit pembelajaran
operasional Taksonomi Bloom.

Kriteria tujuan pembelajaran idealnya terdiri dari 2 komponen tersebut

• Kompetensi dan konten
• Profil Pelajar Pancasila terintegrasi dalam TP
Contoh Tujuan Pembelajaran
Contoh Tujuan Pembelajaran

Lalu bagaimana dengan rumus

ABCD dalam tujuan pembelajaran
Contoh Tujuan Pembelajaran

Condition Audience Behavior Degree

Melalui percobaan, peserta didik dapat menceritakan proses daur air sederhana dengan runtut

kompetensi konten variasi

Peserta didik dapat menceritakan proses daur air sederhana dengan bahasa sendiri
Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Alternatif 1. Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan CP

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan
seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka
dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan
satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan
data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Alternatif 2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘lingkup Materi’ pada CP.

CP Elemen Kompetensi Lingkup Materi

Menunjukkan Bilangan cacah sampai 100
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan
Menyusun
pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense)
mengurai
pada bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan tersebut.

Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai dengan 10 berdasarkan kumpulan benda
1.2 Mengenal bilangan dan simbol bilangan cacah sampai dengan 99
1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai dengan 99
1.4 Mengurutkan bilangan cacah dengan urutan naik (kecil ke besar) atau sebaliknya
1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis bilangan
Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Alternatif 3. Merumuskan tujuan pembelajaran Lintas Elemen CP
Capaian Pembelajaran
Elemen Pengukuran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat
benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Elemen Geometri
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun
datar (segiempat, segitiga, segi banyak). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan
Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan hubungan antar- satuan baku
panjang (cm, m).
2. Menjelaskan cara mengukur panjang
benda menggunakan satuan baku.
3. Menjelaskan ciri berbagai bentuk bangun
datar (segiempat, segitiga, segi banyak).
4. Menentukan ciri bagian-bagian dari bangun
datar (segiempat, segitiga, segi banyak).
5. Mengukur bangun datar (segiempat, segitiga,
segi banyak) menggunakan satuan baku
 1 Memahami Capaian Pembelajaran

2
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN Merumuskan Tujuan Pembelajaran

3 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

4 Merencanakan Pembelajaran
Prosedur penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pertimbangan Membuat ATP

Pengurutan kongkrit
• Konten yang kongkrit dan berwujud ke konten yang lebih abstrak
ke Abstrak

Pengurutan deduktif • Pengurutan dari yang umum ke spesifik

Mudah ke sulit • Konten yang mudah ke sulit

• Mengajarkan kompetensi yang sederhana ke kompetensi yang

Hierarki
lebih kompleks
Tujuan Pembelajaran

Yang perlu dilakukan sebelum breakdown CP ke dalam TP dan ATP ?

“Analisis capaian pembelajaran untuk mendapatkan peta kompetensi dan konten“

yang akan menjadi rujukan untuk pelaksanaan pembelajaran dan memudahkan menyusun tujuan pembelajaran serta alur tujuan
pembelajaran (ATP)

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan Peserta didik dapat:

berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, 1. Membaca dan menuliskan pecahan
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan 2. Menyederhanakan pecahan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan 3. Merubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
pembagian pecahan dengan bilangan asli ………….. dan sebaliknya
4. Membandingkan nilai pecahan berbagai bentuk
pecahan
5. Mengurutkan pecahan dengan cermat berbagai
bentuk pecahan
Prosedur penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Peserta didik dapat:
1. Membandingkan nilai pecahan berbagai bentuk pecahan
2. Mengurutkan pecahan dengan cermat berbagai bentuk
pecahan
3. Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan dg
penyebut yg sama dan tidak sama
4. Menghitung Oprasi hitung campuran
5. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan
Prosedur penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Prosedur penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Fase B Kelas 3 Fase B Kelas 4

Peserta didik dapat: Peserta didik dapat:
1. Membandingkan nilai pecahan berbagai bentuk 1. Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan
pecahan dg penyebut yg sama dan tidak sama
2. Mengurutkan pecahan dengan cermat berbagai 2. Menghitung Oprasi hitung campuran
bentuk pecahan 3. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pecahan
Bagaimana cara saya menyusun ATP?

Dikembangkan oleh Mengembangkan dan Menggunakan contoh yg

satuan Pendidikan Memodifikasi contoh yang sdh disediakan
(kolaborasi) sudah ada pemerintah
Mari berlatih mengembangkan CP menjadi ATP
 1 Memahami Capaian Pembelajaran

2
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN Merumuskan Tujuan Pembelajaran

3 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

4 Merencanakan Pembelajaran
Merencanakan Pembelajaran

Bagaiaman perencanaan
pembelajaran, apakah guru tidak
lagi perlu membuat perencanaan

Apakah sudah tidak ada lagi RPP

Tugas Keprofesionalan Guru

UU Nomor 14 tahun 2005 (Guru & Dosen)

Pasal 20
Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban :

a. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang

bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
Perencanaan Pembelajaran

Permendikbudristek No 16 Tahun 2022 – Standar Proses

Pasal 4
Dokumen perencanaan pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 ayat (3)
paling sedikit memuat:

a. Tujuan pembelajaran;
b. Langkah atau kegiatan pembelajaran; dan
c. Penilaian atau asesmen pembelajaran.
Merencanakan Pembelajaran

Rencana pembelajaran ini

dapat berupa:
(1) RPP
(2) Modul ajar.

SEM No 14/2019
Format RPP
Modul Ajar

Modul Ajar

Seperti apa gambarannya?

Modul Ajar
Modul Ajar

Ayo mengamati contoh Modul Ajar!

Modul Ajar Versi Lengkap

Informasi Umum
Modul Ajar Versi Lengkap

Informasi Umum
MA- Informasi Umum

Informasi Umum
MA- Kandungan Isi

Kandungan Isi

• Elemen Capaian
Pembelajaran
• ATP
• Tujuan
Pembelajaran
• Dimensi P3
• Alokasi Waktu
• Moda
Pembelajaran
MA- Inti

Inti

• Judul Pertemuan
• Asesment Awal
Pembelajaran
• Langkah
Pembelajaran
• Asesment
Formatif
• Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
• Rangkuman
Materi
Latihan Membuat Ketercapaian Tujuan pembelajaran

Berkembang sesuai
Belum berkembang Mulai berkembang Sangat berkembang
harapan
MA- Inti

Inti

• Judul Pertemuan
• Asesment Awal
Pembelajaran
• Langkah
Pembelajaran
• Asesment
Formatif
• Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
• Rangkuman
Materi