Internal 

                

MEKANISME ASESMEN
KEMAMPUAN AWAL

1
 Internal                  

I Introduction – 5’
Latar Belakang

• Kurikulum Merdeka mengamanatkan pembelajaran yang

dapat melayani kebutuhan berbeda.
• Guru perlu mengetahui cara bagaimana dapat mengetahui
kebutuhan berbeda agar dapat menyusun rencana
pembelajaran secara tepat.

2
 Internal                  

Ragam Peserta Didik

Tingkat kesiapan
Minat belajar
PESERTA DIDIK belajar
DALAM SATU
KELAS
Bakat Gaya belajar

Beberapa faktor-faktor yang Lingkungan

mempengaruhi di Geografis Budaya Sosial
Keluarga
antaranya:
3
 Internal                  

Tujuan

Peserta memahami asesmen awal dan tujuannya, serta dapat:

1. Mengembangkan asesmen kemampuan awal kompetensi
siswa, baik kognitif maupun non-kognitif.
2. Menganalisis hasil asesmen awal secara efektif dan akurat.
3. Merencanakan tindak lanjut siswa berdasarkan hasil asesmen
awal yang dilaksanakan.

4

Garis Besar Kegiatan
Introduction - 5’
Fasilitator menyampaikan Latar
Belakang, Tujuan, Garis Besar Kegiatan
Extension – 3’ Reflection – 5’
  Peserta menjawab pertanyaan:
Saran tindak lanjut: • Apa yang dimaksud asesmen
Melaksanakan awal?
asesmen awal pada • Mengapa asesmen awal
pembelajaran IKM. diperlukan?
Penguatan: Membaca Informasi
Tambahan: Buku Saku Asesmen
Awal Kognitif Berkala –
Kemendikbud
Internal                  
Connection – 7’
Urun pengetahuan tentang asesmen
awal
Application – 100’
• Kegiatan 1a: studi kasus
1&2
• Kegiatan 1b: studi kasus 3
• Kegiatan 2: presentasi
• Kegiatan 3: menyusun
asesmen awal
• Kegiatan 4: input nilai dan
analisa hasil
5
 Internal                  

C Connection – 10’
Guru sebelum memulai pembelajaran mempersiapkan rencana
merujuk pada Capaian Pembelajaran.

1 Apakah rencana pembelajaran harus disesuaikan dengan kondisi

peserta didik?

2 Bagaimana cara Bapak dan Ibu mengetahui kondisi peserta didik,

dari aspek kognitif dan non-kognitif?

3 Apa yang Bapak dan Ibu ketahui tentang asesmen/ penilaian dalam
pembelajaran?

4 Apa yang Bapak dan Ibu ketahui tentang asesmen kemampuan awal?
6
 Internal                  

A Application – 60’
Kegiatan 1a: Study Kasus Kognitif - 10’

Bacalah dengan seksama study kasus 1 dan kasus 2.

Di dalam kelompok membahas pertanyaan:
1. Mata pelajaran apakah yang ada di dalam asesmen awal aspek
kognitif kasus 1 atau kasus 2? Kelas berapa?
2. Materi di kelas/fase apa saja yang dinilai?
3. Mengapa harus menilai materi kelas/fase sebelumnya?
4. Bagaimana persentase materi yang dinilai dari kelas/fase sebelum
dan materi di kelas/fase saat penilaian dilaksanakan?
5. Bagaimana dengan lembar input penilaiannya? Apakah dapat
dilakukan analisa kondisi kognitif peserta didik?
7
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 1

8
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 1

9
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 1

Perhatikan, jawaban tidak dianalisis dengan benar/salah,

namun tingkat pemahaman siswa terhadap materi soal

Tampilan setelah dipindahkan ke dokumen format penilaian kemampuan awal

10
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 1

▪ Lihat Kembali dokumentasi soal dan

bandingkan dengan kodifikasi jawaban
siswa
⮚ Soal 1: 3 siswa belum paham dan 1
siswa paham sebagian
⮚ Soal 2: 5 siswa belum paham dan 2
siswa paham sebagian
⮚ dan seterusnya
▪ Apa yang perlu dilakukan untuk siswa yang
“Belum Paham” dan “Paham Sebagian”
per masing-masing soal?
▪ Apa yang terjadi jika siswa yang “Belum
Paham” dan “Paham Sebagian” dipaksakan
mengikuti materi pelajaran jenjang
berikutnya?
▪ Apakah siswa yang diidentifikasi “paham
utuh” benar-benar paham dengan materi
pelajaran pada soal?
11
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 2

Saat awal tahun ajaran baru 2021/2022, Ibu Marta mendapatkan tugas dari sekolah untuk
mengajar kelas 1 SD. Sesuai rekomendasi dari pemerintah, Ibu Marta mengawali tahun ajaran
baru dengan penilaian diagnostik siswa untuk dapat memahami kompetensi siswa berdasarkan
kebutuhan belajarnya. Untuk tujuan tersebut, Ibu Marta menyusun 10 soal diagnostik kognitif
dengan komposisi sebagai berikut:

Permainan di TK KD di Kelas 1
Soal No. 1 sampai dengan 5; Soal no.6 sampai dengan 10;
Lima soal dari permainan huruf Lima soal dari Kompetensi dasar
yang diperoleh anak di TK (KD) Semester 1 Kelas 1

Ibu Marta meminta siswa mengerjakan 10 soal tersebut. Setalah mendapatkan jawaban, Ibu Marta
menganalisis hasil penilaian diagnostik. Ibu Marta mendapatkan kondisi kognitif siswa kelas 1
dalam 3 kelompok: sebagian kecil tidak paham soal, sebagian besar paham sebagian dan satu
anak sudah paham; mengenal huruf alfabet dengan baik dan dapat menuliskannya.
12
 Internal                  

[SD] STUDI KASUS 2

13

[SD] STUDI KASUS 2
HASIL ANALISIS ASESMEN AWAL
Internal                  
Apa analisa atas hasil penilaian diagnostik
di samping?
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
14
 Internal                  

A Application – 60’
Kegiatan 1b: Study Kasus Non-kognitif - 10’

Bacalah dengan seksama study kasus 3.

Di dalam kelompok membahas pertanyaan:
1. Aspek non-kognitif apa sajakah yang dinilai dalam asesmen awal
kasus 3?
2. Selain aspek dukungan orang tua siswa, apakah gaya belajar siswa
juga diperlukan untuk diketahui oleh guru?
3. Adakah aspek lainnya yang memerlukan asesmen awal?
4. Bagaimana cara mengungkap kondisi dari aspek-aspek yang dinilai?
5. Bagaimana dengan lembar input penilaiannya? Apakah dengannya
dapat dilakukan analisa kondisi non-kognitif peserta didik?
15
 Internal                  

STUDI KASUS 3 – NON-KOGNITIF

16
 Internal                  

STUDI KASUS 3

Peserta juga bisa

menggunakan File Lembar
Penilaian Kemampuan Awal
Non-kognitif Individu agar
dapat menentukan tindak
lanjut yang spesifik untuk
masing-masing siswa

17
 Internal                  

A Application – 60’
Kegiatan 2: Presentasi - 10’

Tuliskan hasil diskusi kelompok atas 3 kasus di dalam

satu lembar plano.

Satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan

lainnya melengkapinya.

18
 Internal                  

A Application – 60’
Kegiatan 3: Menyusun Asesmen Awal- 20’

Susunlah asesmen awal dengan tahapan berikut:

• Tahapan menentukan tujuan: kondisi peserta didik apa saja yang
penting untuk diketahui? Apa saja kondisi dari aspek kognitif? Apa
saja kondisi dari aspek non-kognitif?
• Tahapan merumuskan pertanyaan: pertanyaan-pertanyaan atau cara
apa saja yang akan dapat mengungkap kondisi peserta didik yang
perlu diketahui?
• Tahapan pelaksanaan: kapan dan di kelas berapa?
Sebelum memulai, perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut:
19
 Internal                  

PRINSIP-PRINSIP ASESMEN AWAL

Menghasilkan informasi yang sahih mengenai pencapaian dari

Valid: siswa
Menghasilkan informasi yang konsisten serta dapat dipercaya
Reliabel: mengenai pencapaian siswa
Adil: Dilaksanakan dengan tidak merugikan terhadap kondisi siswa
Dilaksanakan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa dan
Fleksibel: Satuan Pendidikan
Fokus dalam capaian belajar siswa pada konteks penyelesaian
Otentik: masalah di kehidupan sehari-hari
Dilaksanakan sebagai bagian integral dari pembelajaran, sehingga
Terintegrasi: menghasilkan umpan balik yang berguna untuk memperbaiki proses
dan hasil belajar siswa
20
 Internal                  

TAHAPAN ASESMEN KEMAMPUAN AWAL – KOGNITIF

TINDAK LANJUT

• Pengolahan hasil asesmen

awal
• Pemetaan kebutuhan siswa
PELAKSANAAN • Penyesuaian Pembelajaran
Berdasarkan kebutuhan siswa
• Lakukan asesmen kemampuan
• Menyiapkan kunci jawaban dan awal secara berkala
PERSIAPAN
pedoman penilaian
• Membuat rencana pelaksanaan • Melaksanakan pemetaan
• Mengidentifikasi materi penilaian kemampuan awal
• Menyiapkan kisi-kisi pertanyaan
• Merumuskan 10 pertanyaan
sederhana
• Memastikan bentuk pertanyaan
disesuaikan dengan kompentensi
siswa

Tahapan lengkapnya bisa dilihat di Buku Saku Asesmen Awal Kognitif Berkala - Kemendikbud
21
 Internal                  

TAHAPAN ASESMEN AWAL NON-KOGNITIF

•Apa yang sedang •Apa saja kegiatan

siswa rasakan saat siswa selama belajar
ini? di rumah?
•Bagaimana perasaan •Apa hal yang paling
siswa saat belajar di menyenangkan dan
rumah? tidak
menyenangkan?
•Apa harapan siswa?
Menyiapkan alat atau
media berupa gambar Menyiapkan daftar Penataan asesmen
yang mewakili perasaan pertanyaan kunci
siswa dengan mengenai aktifitas awal agar mudah
pertanyaan seperti di siswa dipahami
atas.

22
 Internal                  

A Application – 60’
Kegiatan 4: Input Nilai dan Analisa Hasil - 10’
Hasil Analisis Asesmen Awal
Apa analisa atas hasil asesmen awal di samping?
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..

23
 Internal                  

Parenting Series, Gaya Belajar:

https://docs.google.com/document/d/1dvF9Qg214V7EDqKjyYPXFj6y5S4gQ5TH/edit?usp=share_link&ouid
=110273749494397460345&rtpof=true&sd=true

Untuk memantapkan pemahaman kita,

mari kita simak video berikut ini

24
Internal                  

25
 Internal                  

Mari mengamati tipologi belajar anak

melalui kuis berikut:

https://bit.ly/tipologibelajar1

*Bila ingin mencoba namun poll sudah

penuh, ingat jawaban anda sebelum
pertanyaan berikutnya.

26
 Internal                  

Tipologi Belajar

Ibu Bapak, mari kita cek gaya belajar jenis apakah yang diperoleh.
Jika jawaban Anda
lebih banyak
A

Kecenderungan
anak Anda

27
 Internal                  

Tipologi Belajar

Jika jawaban Anda

lebih banyak
B

Kecenderungan
anak Anda

28
 Internal                  

Tipologi Belajar

Jika jawaban Anda

lebih banyak
C

Kecenderungan
anak Anda

29
 Internal                  

Setelah mengenal gaya belajar anak,

yuk kita kenali potensi kecerdasan mereka!

30
Internal                  

31
 Internal                  

9 Tipe Kecerdasan Anak

Kecerdasan linguistik Kecerdasan logis matematis Kecerdasan musikal

Kecerdasan visual spasial Kecerdasan interpersonal

Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan naturalis Kecerdasan kinestetik

Kecerdasan spiritual

Mari kita cari tahu potensi kecerdasan anak!

32
 Internal                  

Mari mengamati kecerdasan

majemuk anak melalui kuis
berikut:

https://bit.ly/cerdasmajemuk1

*Bila ingin mencoba namun

poll sudah penuh, ingat
jawaban anda sebelum
pertanyaan berikutnya.

https://online.pubhtml5.com/lxkm/yaqa/
33
 Internal                  

Tipe Kecerdasan

Kecenderungan kecerdasan jika Bapak Ibu lebih banyak memilih berikut:

A B D
Kecerdasan linguistik Kecerdasan logis matematis Kecerdasan kinestetik

C E
Kecerdasan visual spasial Kecerdasan musikal

F G H
Kecerdasan interpersonal Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan naturalis

34
 Internal                  

PENGUATAN
OVERVIEW ALUR PROSES ASESMEN AWAL & BERDIFERENSIASI
ASESMEN AWAL
ASESMEN AWAL & PEMBELAJARAN
PERSIAPAN PELAKSANAAN
TINDAK LANJUT BERDIFERENSIASI
▪Membuat Rencana ▪Mengirimkan Pertanyaan ▪Pengolahan Hasil Penilaian
Pelaksanaan Asesmen Awal secara Tatap ▪ Pemetaan Kebutuhan Siswa RPP ▪ Diferensiasi Proses
▪Mengidentifikasi Materi Muka ATAU Jarak Jauh ▪ Penyesuaian Pembelajaran BERDIFERENSIASI ▪ Diferensiasi Konten
Penilaian Berdasarkan Kebutuhan ▪ Diferensiasi Produk
▪ Menyusun 10 Pertanyaan Siswa
Sederhana ▪Ulangi Asesmen Awal secara
Berkala
Pengolahan Hasil Pemetaan
Asesmen Awal Kebutuhan Siswa

✔ Paham Penuh REKAP HASIL

✔ Paham Sebagian ASESMEN AWAL
✔ Tidak Paham KOGNITIF

35
 Internal                  

PENGUATAN

KOGNITIF NON-KOGNITIF

Mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial Mengidentifikasi capaian kompetensi siswa

emosi siswa
Asesmen
Mengetahui aktivitas selama belajar di Awal Menyesuaikan pembelajaran di kelas
rumah dengan kompetensi rata-rata siswa

Mengetahui kondisi keluarga siswa Memberikan kelas remedial atau pelajaran

tambahan kepada siswa yang kompetensinya di
bawah rata-rata
Mengetahui latar belakang pergaulan siswa

Mengetahui gaya belajar, karakter serta minat siswa

36
 Internal                  

PENGUATAN
Pelaksanaan Asesmen Awal

KOGNITIF NON-KOGNITIF

Menyediakan 10 soal sederhana seputar Menyediakan kegiatan dengan alat bantu

materi pada tujuan pembelajaran yang Asesmen berupa gambar, math manipulatives (alat
disasar. Awal peraga konkret), dan kuis online.
Tingkat kesulitan soal dibuat seperti Contoh kegiatan dapat berupa:
berikut:
• 2 soal sesuai dengan Tujuan
Pembelajaran baru.
• 6 soal dengan topik 1 materi sebelum.
• 2 soal dengan topik 2 materi sebelum.
Menulis Bercerita Menggambar
Hasil kompetensi siswa akan tergambarkan
sebagai berikut: Hasil akan menggambarkan gaya belajar siswa
sebagai berikut:
Paham Utuh Paham Sebagian Tidak Paham Visual Auditori Kinestetik
37
 Internal                  

R Reflection – 5’

1. Apa yang dimaksud asesmen kemampuan awal?

2. Mengapa asesmen kemampuan awal perlu
dilakukan sebelum pembelajaran?
3. Bagaimana hubungan asesmen kemampuan awal
dengan pembelajaran berbeda (differential
learning)?

38
 Internal                  

E Extention – 5’
1 Lakukan asesmen awal di setiap peralihan fase di dalam Kurikulum
Merdeka, terutama terhadap fase perpindahan tingkatan sekolah dari
TK ke SD dan SD ke SMP.

Pastikan kegunaan hasil asesmen awal untuk

2 peningkatan kualitas layanan kebutuhan
pembelajaran yang berbeda.

39
 Internal                  

Thank You
www.pintar.tanotofoundation.org

40