Internal 

                

MEMAHAMI
KURIKULUM
(MERDEKA)

1
 Internal                  

I Introduction
Latar Belakang
Pemahaman terhadap kurikulum
sangat penting bagi seorang guru
untuk memungkinkannya dapat
merancang pembelajaran yang efektif.
2
 Internal                  

I Introduction
Tujuan
Setelah mengikuti sesi ini, peserta dapat:
1. Memahami perbedaan Kurikulum 2013, Darurat dan
Merdeka.
2. Memahami detail Kurikulum Merdeka:
– mengidentifikasi komponen atau elemen pada Capaian
Pembelajaran (CP),
– menyusun Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP & TP),
– mengembangkan Modul Ajar dan relevansinya dengan
materi PINTAR.
3
 Internal                  

C Connection
• Apa yang Ibu Bapak pikirkan jika
mendengar kata “kurikulum”?
• Apa saja bagian dan komponen yang ada
di dalam Kurikulum 2013 dan Kurikulum
Darurat?

• Setelah diskusi, dibagikan Bahan Bacaan 1.1: perbedaan kurikulum 2013,

Darurat dan Merdeka.
4
 Internal                  

C Connection
• Apa sajakah komponen suatu Kompetensi Dasar (KD) dalam
Kurikulum 2013/Darurat? Coba perhatikan rumusan KD berikut:
3.1. Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) - (MAT Kur 2013, kelas 7, sm 1)
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar - (IPA, Kur 2013, kelas 7, sm 1)

• Kemampuan apakah yang harus dikuasai siswa?

• Materi apakah yang terkandung di dalamnya?
• Bagaimana kesesuaian lingkup materi untuk siswa pada kelas
tersebut?
5
 Internal                  

Penguatan:
• Sebuah kurikulum akan mencakup “kemampuan” dan “materi”.
3.1. Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif)
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) - (MAT Kur 2013, kelas 7, sm 1)
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda tumbuhan,
dan hewan yang ada di lingkungan sekitar - (IPA, Kur 2013, kelas 7, sm 1)

• Kemampuan dalam kurikulum ditandai dengan ” kata kerja”,

sedangkan materi ditandai dengan keterangan materinya.
Terkadsang ada keterangan tambahan berupa variasinya.
• Kata kerja ada yang masih bersifat umum dan ada kalanya sudah
berbentuk kata kerja operasional (KKO). Sedangkan materi
seringkali masih bahasan umum dan perlu detail sub
6
 Internal                  

A Aplication
Kegiatan 1: memetakan komponen atau elemen Kurikulum
(berkelompok di dalam fase dan mata pelajaran yang sama)

Apa saja komponen atau bagian yang ada di dalam

Kurikulum Merdeka?

Bahan Bacaan 1.2: Kepmendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Kurikulum Merdeka
Bahan Bacaan 1.3: Lampiran Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Kemdikbudristek nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Aanak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka
7
 Internal                  

Fase Pembelajaran

A C
• PAUD • Kelas 3 • Kelas 7,
dan TK • Kelas 1 dan 4 • Kelas 5 8 dan 9
dan 2 dan 6
PRA B D

8
 Internal                  

Perangkat Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Merdeka

2
9
 Internal                  

Garis Besar Kegiatan yang Kita Lakukan

1 Merumuskan Alur&
Tujuan Pembelajaran
3
• Kecakapan • Kompetensi
• Materi >> Alur • Konten
Materi
• Kompetensi
• Konten • Variasi
(Submateri&
Urutannya) • Variasi • Urutan
Telaah Capaian • Urutan Pengembangan
Pembelajaran (CP) Modul Ajar

2 10
 Internal                  

1
MENELAAH
CAPAIAN PEMBELAJARAN

11
 Internal                  

Apa sajakah komponen CP ?

Buka File CP:
B. INDO: 9 (23); B. INGGRIS: 158 (172); MATEMATIKA: 143 (157); IPA : 190 (204); IPS: 230 (244)

Fase D (umumnya untuk kelas VII - IX)

Elemen Pemahaman IPA
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.

Elemen Keterampilan Proses

1) Mengamati, 2) Mempertanyakan dan Memprediksi, 3) Merencanakan dan Melakukan
Penyelidikan, 4) Memproses, menganalisis data dan Informasi, 5) Mengevaluasi dan
Refelksi, 6) Mengomunikasikan Hasil

12
 Internal                  

Apa sajakah komponen CP ?

Fase D (umumnya untuk kelas VII - IX)

Elemen Pemahaman IPA
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.

Apa perbedaan teks dengan warna kuning dan Merah pada KD di atas?

Warna kuning: kemampuan Warna Merah: konten/materi/konsep

keilmuan
13
 Internal                  

Capaian Pembelajaran (CP)

• CP adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik di

akhir fase untuk suatu mapel.
• CP terdiri atas 6 fase (A-F) yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar
dan menengah (SD, SMP, SMA/SMK).
• Satu fase berjarak 2-3 tahun untuk memberikan kesempatan belajar yang
lebih fleksibel dan mendalam.

14
 Internal                  

Apa perbedaan KD dan CP?

• Konten pada KD sudah spesifik, sedangkan konten pada CP perlu dibuat lebih rinci lagi.
• Aspek kecakapan pada KD relatif generik antarmapel, sedangkan pada CP lebih spesifik sesuai
karakteristik mapel. Contoh:
 Bahasa Indonesia: menyimak, membaca dan memirsa, berbicara & merepresentasikan, serta menulis
 Bahasa Inggris: Menyimak-Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan
 Matematika: pemahaman matematis, penalaran & pembuktian, pemecahan masalah, komunikasi &
representasi, serta koneksi matematis
 IPA: Pemahaman, mengamati, memprediksi, melakukan penyelidikan, menganalisis data,
mengevaluasi, mengomunikasikan hasil
 IPS: Pemahaman, Menanya, Mengumpulkan Informasi, Mengorganisasikan informasi, Menarik
Kesimpulan, Mengomunikasikan, Merefleksikan dan Merencanakan Proyek Lanjutan secara
kolaboratif, dan Mengevaluasi Pengalaman
15
 Internal                  
Bagaimana guru menggunakan CP dalam merancang
pembelajaran selama 1 tahun?

• Guru perlu berkolaborasi dengan guru 1 fase.

• Menurunkan CP menjadi tujuan-tujuan pembelajaran (tingkat kesulitan materi
berjenjang) >> membentuk 1 alur.
• Mengembangkan TP yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, keterampilan,
beserta materi/ konten inti.
• Merangkai TP dalam 1 alur dengan mempertimbangkan jenjang kedalaman
materi, cakupan, dan kesulitannya.

16
 Internal                  

Alur Materi

• Apa kesulitan yang mungkin dihadapi saat menyusun alur sub-materi berdasarkan CP?
• Bagaimana cara menyusun alur tersebut?

• Kesulitan atau tantangan dalam menyusun alur materi:

 Perlu penguasaan materi keilmuan secara mendalam.
 Menetapkan alur materi secara runtut, tidak tumpang tindih, atau pengulangan yang
tidak perlu.
 Perlu mencermati tidak hanya materi pada jenjang atau kelas yang akan diajarkan,
tetapi juga pada jenjang sebelumnya.

17
 Internal                  

Alur Materi

Alternatif cara menyusun alur materi:

• Melihat struktur konten dan peta konsep;
• Mulai dari CP lalu melangkah mundur dengan mengidentifikasi materi prasyarat secara
bertahap.

18
 Internal                  

Berlatih Menyusun Alur Materi (LKP 1)

Susunlah alur
materi berpandu
LKP 1!

19
 Internal                  

2
PENYUSUNAN
ALUR & TUJUAN PEMBELAJARAN

20
 Internal                  

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) & Tujuan Pembelajaran (TP)

KOMPETENSI KONTEN VARIASI

Kemampuan yang dapat Konsep utama yang perlu dipahami di Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai
didemonstrasikan peserta didik akhir 1 unit pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran

Fase D TP TP TP TP
Dimulai di Kelas
VII 1.1 1.2 1.3 1.4
Kelas VII

TP 2.1 TP 2.2 TP 2.3 TP 2.4

Kelas VIII

Fase D Berakhir CP
TP 3.1 TP 3.2 TP 3.3
di Kelas IX

Kelas IX 21
 Internal                  

Prinsip Penyusunan ATP

22
Internal                  

23
 Internal                  

Prinsip ATP

Esensial Berkesinambungan Kontekstual Sederhana

• Ada penjabaran • Tujuan tersusun • Sesuai dengan • TP disusun dengan
konsep, berkesinambungan tahapan bahasa/ istilah yang
keterampilan & & urut secara perkembangan mudah dipahami
konten inti yang berjenjang dengan peserta didik
diperlukan untuk arah yang jelas
mencapai CP

24
 Internal                  

Mengurutkan TP

Pengurutan Konkret >> Dari konten konkret dan berwujud ke konten

Abstrak yang lebih abstrak dan simbolis.
Pengurutan Deduktif Dari konten umum ke konten yang spesifik.
Pengurutan dari Mudah >> Dari konten paling mudah ke konten paling sulit
Sulit
Pengurutan Hierarki Mengajarkan keterampilan komponen konten
yang lebih mudah sebelum mengajarkan
keterampilan yang kompleks
Pengurutan Prosedural Mengajarkan tahap pertama dari sebuah prosedur
kemudian ke tahapan selanjutnya
Scaffolding Meningkatkan kemampuan peserta didik
sekaligus mengurangi bantuan secara bertahap.

25
 Internal                  

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka

• merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi (pengetahuan, keterampilan,
dan sikap) yang diperoleh siswa dalam kegiatan pembelajaran dan disusun secara
kronologis berdasarkan urutan pembelajaran yang menjadi prasyarat menuju CP

26
 Internal                  

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka

• memuat tiga aspek, yaitu kompetensi, konten, dan variasi.
 Kompetensi: kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa (biasanya
ditandai dengan KKO).
 Konten: ilmu pengetahuan yang diperoleh siswa.
 Variasi: keterampilan berpikir yang diperlukan siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran

Contoh:
Menjelaskan rantai makanan dengan menggunakan kata-kata sendiri

27
 Internal                  

KKO – Tingkatan Berpikir

28
 Internal                  

Penguatan

Tingkatan Penjelasan Contoh dalam Pembelajaran

Berpikir
Mengingat Pikiran dituntut untuk ‘memanggil’
kembali informasi yang ada dalam
memori
Memahami Pikiran dituntut untuk
- menjelaskan dengan kata-kata sendiri,
  dan/atau
- memberi contoh/bukan contoh
suatu pengertian/konsep.
Menerapkan Pikiran dituntut untuk menggunakan
informasi/ rumus/ketentuan dalam situasi
  lain/baru
 Apa/sebutkan nama sungai yang terpanjang di
Pulau Jawa.
 Siswa diminta untuk membuat daftar provinsi
dan nama ibu kota yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta untuk merangkum,
mengelompokkan, menerangkan dengan kata-
kata sendiri.
 Siswa diminta untuk menghitung luas
permukaan meja yang berbentuk
persegipanjang.

29
 Internal                  

Penguatan
Tingkatan Penjelasan Contoh dalam Pembelajaran
Berpikir
Menganalisis Pikiran dituntut untuk:  Siswa diminta menuliskan beberapa
- Menemukan hubungan/kaitan antara satu hal persamaan dan perbedaan pasar
  dengan hal lain (hubungan sebab-akibat) tradisional dan pasar swalayan.
- Mengurai suatu hal menjadi bagian  Siswa diminta menjawab pertanyaan:
pembentuknya; “Apa saja yang menyebabkan orang
- Mengidentifikasi persamaan dan/atau berkeinginan sekali untuk mudik
perbedaan dua hal atau lebih; menjelang lebaran?”
- Mengorganisasi; menata ulang
Mengevaluasi Pikiran dituntut untuk membandingkan sesuatu  Menurutmu, apakah memberi uang kepada
peminta-minta itu baik? Mengapa?
  dengan kriteria tertentu kemudian ‘menetapkan’
kualitas sesuatu itu (Misal baik/buruk; efisien/tidak  Apakah perayaan Hari Kartini di sekolamu
itu berhasil? Mengapa?
efisien; berhasil/tidak berhasil)
Mengkreasi Pikiran dituntut untuk melahirkan gagasan baru,  Rancanglah jembatan mini kayu yang
cara penyelesaian lain dari suatu masalah. panjangnya ½ meter dan tahan beban 2 kg.

30
 Internal                  

6 Sisi Pemahaman

31
 Internal                  

Merumuskan TP (LKP 2)

Rumuskanlah Tujuan
Pembelajaran
berpandu LKP 2 !

32
 Internal                  

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

CP atau KD

Catatan:
Pada Kurikulum Merdeka, Tujuan Pembelajaran bisa langsung
RPP/ MA
diturunkan dari CP tanpa membuat indikator
33
 Internal                  

Merumuskan Pertanyaan Pemantik

Contoh:
Pertanyaan pemantik:
• mengarahkan siswa pada
pengamatan, eksplorasi,
penyelidikan, penemuan,
atau pemecahan masalah;
• ‘provokatif’, terbuka (open-
ended), berpusat pada topik
(discipline-centered), dan
menantang

34

Merumuskan Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik: Contoh:
• mengarahkan siswa pada Pertanyaan
pengamatan, eksplorasi, Produktif
penyelidikan, penemuan,
atau pemecahan masalah;
Imajinatif
• ‘provokatif’, terbuka (open-
ended), berpusat pada topik Terbuka
(discipline-centered), dan
menantang
Internal                  
Deskripsi
Pertanyaan yang mendorong pembentukan
pemahaman siswa melalui kegiatan
penyelidikan, percobaan, pengamatan
Pertanyaan yang mendorong siswa untuk
berimajinasi dan berkreasi
Pertanyaan yang memiliki lebih dari satu
jawaban benar
35
 Internal                  

BERLATIH MENYUSUN
PERTANYAAN PIT

36
 Internal                  

Kegiatan Merumuskan Pertanyaan I

(Kerja Perorangan)
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan buah
jeruk.

Tulis tiap pertanyaan pada

1 post-it merah

Kumpulkan pertanyaan Bapak/Ibu di tengah meja


Kegiatan Memeriksa Pertanyaan 1
• Apa saja perbedaan karakteristik
pertanyaan kiri dan kanan berikut?
1a. Apa warna jeruk ini?
1b. Apa bentuk jeruk ini?
• Tidak mendorong siswa
melakukan kegiatan terlebih
dahulu terhadap jeruk untuk
memperoleh jawabannya.
Pertanyaan TIDAK
PRODUKTIF
Internal                  
2a. Apakah jumlah pasi ketiga
jeruk ini sama?
2b. Apakah semakin besar jeruk
semakin banyak jumlah
pasinya?
• Mendorong siswa melakukan
kegiatan terlebih dahulu terhadap
jeruk untuk memperoleh
jawabannya.
Pertanyaan PRODUKTIF
 Internal                  

Tugas kelompok
• Periksa mana sajakah pertanyaan PRODUKTIF yang berhasil
dirumuskan di kelompok Saudara?
(Pemeriksaan dipimpin oleh ketua kelompok)
Ingat !
Pertanyaan TIDAK PRODUKTIF Pertanyaan PRODUKTIF
• Tidak mendorong siswa melakukan • Mendorong siswa melakukan kegiatan
kegiatan terlebih dahulu untuk terlebih dahulu (melakukan percobaan,
memperoleh jawabannya. pengamatan, penyelidikan, dan/atau
eksplorasi) untuk memperoleh
• Tempelkan pertanyaan: jawabannya.
- PRODUKTIF di bagian kanan plano
- TIDAK PRODUKTIF di bagian kiri plano
(Plano dilipat terlebih dulu ke arah lebar menjadi 2 bagian yang sama kemudian dibuka)
 Internal                  

Kegiatan Merumuskan Pertanyaan 2 (Kerja perorangan)

Lupakan dulu pertanyaan produktif dan tidak produktif !

Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa

berkaitan dengan gambar ini. ----- 5’

Tulis tiap pertanyaan

pada 1 post-it kuning

Kumpulkan pertanyaan Saudara di tengah meja

 Internal                  

Kegiatan Memeriksa Pertanyaan 2

• Apa saja perbedaan karakteristik
pertanyaan kiri dan kanan berikut?
1a. Di mana gadis 2a. Apa yang sedang ia
itu duduk? pikirkan?
1b. Apa yang ia 2b. Apa yang ia akan
duduki? lakukan?

• Jawabannya terlihat • Jawabannya tidak

langsung pada tampak pada gambar
gambar. tetapi merupakan hasil
imajinasi penjawab

Pertanyaan FAKTUAL Pertanyaan IMAJINATIF

 Internal                  

Tugas Kelompok
• Periksa mana sajakah pertanyaan IMAJINATIF
yang berhasil dirumuskan dikelompok Saudara?
(Pemeriksaan dipimpin oleh ketua kelompok)

Pertanyaan FAKTUAL Pertanyaan IMAJINATIF

Ingat ! • Jawabannya terlihat

langsung pada gambar.
• Jawabannya tidak tampak
pada gambar tetapi
merupakan hasil imajinasi
penjawab
• Tempelkan pertanyaan:
- IMAJINATIF di bagian kanan plano
- FAKTUAL di bagian kiri plano
 Internal                  

Kegiatan Merumuskan Pertanyaan 3 (Kerja Perorangan)

Lupakan dulu pertanyaan faktual dan imajinatif !

Rumuskanlah 2 pertanyaan
4 untuk siswa berkaitan dengan
persegipanjang ini.
6
Tuliskan tiap pertanyaan pada 1
post-it hijau

Kumpulkan pertanyaan Saudara di tengah meja

 Internal                  

Kegiatan Memeriksa Pertanyaan 3

• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut?
1a. Berapakah keliling 2a. Berapa saja ukuran persegipanjang yang
persegipanjang ini? kelilingnya sama dengan keliling
persegipanjang ini?
1b. Berapakah luas 2b. Berapa saja ukuran persegipanjang yang
persegipanjang ini? luasnya sama dengan luas persegipanjang
ini?

Hanya 1 jawaban benar Lebih dari 1 jawaban benar

Pertanyaan TERTUTUP Pertanyaan TERBUKA

 Internal                  

Tugas Kelompok
• Periksa, mana sajakah pertanyaan
TERBUKA yang berhasil dirumuskan di
kelompok Saudara?
(Pemeriksaan dipimpin oleh ketua kelompok)
Pertanyaan TERTUTUP Pertanyaan TERBUKA
Ingat ! Hanya 1 jawaban benar Lebih dari 1 jawaban benar

• Tempelkan pertanyaan:
- TERBUKA di bagian kanan plano
- TERTUTUP di bagian kiri plano
 Internal                  

Berlatih Merumuskan Pertanyaan Pemantik (LKP 3)

Susunlah
pertanyaan
pemantik
berpandu LKP 3 !

46
 Internal                  

Merumuskan Pertanyaan Pemantik (LK 3)

(Durasi sekitar 15 menit)

• Silakan Bapak/Ibu menyampaikan pertanyaan pemantik yang sudah
dibuat;
Catatan:
Ada contoh pertanyaan pemantik dari mapel Bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Matematika, IPA, dan IPS
• Apa kesulitan dalam membuat pertanyaan pemantik?

47
 Internal                  

Memanfaatkan Pertanyaan Pemantik dalam Menyusun LKPD

• Selama ini, apa saja tujuan atau fungsi LK yang

Bapak/Ibu gunakan?
• Apa kesulitan dalam menyusun LK?

Fungsi LK untuk apa?

• Panduan aktivitas belajar terstruktur
• Membangun konsep
• Dokumentasi kegiatan siswa

48
 Internal                  

Rangkuman 1
Pertanyaan:
• PRODUKTIF = mendorong utk mengamati,
X mencoba, menyelidiki
Tidak Produktif
• IMAJINATIF = mendorong utk berimajinasi
X
Faktual
• TERBUKA = mendorong utk menemukan
X lebih dari satu jawaban benar
Tertutup
 Internal                  

Kegiatan 8 : Merancang Lembar Kerja

(Kerja Perorangan) --- 15’
(Bagikan LKP 2.1, 2.2, dan 2.3)

• Ambil kertas bergambar ‘wanita’

• Tuliskan pertanyaan IMAJINATIF hasil kelompok
tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3
pertanyaan).
(Jika tadi tidak menghasilkan pertanyaan imajinatif,
rumuskan pertanyaan imajinatif)
Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia
(Slide berikutnya)
 Internal                  

Contoh LK B. IND.

LK ini cocok
untuk KD apa?

Amatilah gambar di atas !

• Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan?
• Mengapa ia duduk di situ?
• Apa yang akan ia lakukan kemudian?
Tulislah teks cerita singkat berdasar pada
jawabanmu terhadap pertanyaan di atas.
 Internal                  

Demikian juga untuk jeruk. (5’)

• Ambil ketas bergambar jeruk

• Tuliskan pertanyaan PRODUKTIF hasil
kelompok tadi di bagian bawah gambar jeruk
(Pilih maks. 3 pertanyaan)

(Jika tadi tidak menghasilkan pertanyaan produktif, rumuskan

pertanyaan produktif)
 Internal                  

Contoh LK IPA

Apa yang Anda tahu

LK ini cocok tentang JERUK ?
untuk KD apa?

• Apa saja bagian jeruk dari luar

hingga ke dalam?
• Apakah semakin besar jeruk
semakin banyak jumlah pasinya?
Buatlah laporan tertulis hasil
pengamatanmu.
 Internal                  

Demikian juga untuk Matematika (5’)

• Ambil kertas bergambar persegipanjang tadi;

• Tuliskan pertanyaan TERBUKA hasil kelompok tadi di
bagian bawah/di atas gambar (Pilih maks. 3
pertanyaan).

(Jika tadi tidak menghasilkan pertanyaan terbuka rumuskan

pertanyaan terbuka)
 Internal                  

Contoh LK Matematika

Persegipanjang
Berikut persegipanjang dengan
ukuran seperti tampak pada gambar.
LK ini cocok
untuk KD apa?
4

6
Berapa sajakah ukuran
persegipanjang lain (panjang dan
lebar) yang luasnya sama dengan
luas persegipanjang di atas?
 Internal                  
URBANISASI
Contoh LK IPS

LK ini cocok untuk

KD apa?
Gambar di atas menunjukkan urbanisasi, yaitu perpindahan
penduduk dari desa ke kota. Banyak hal yang menjadi
pendorong dan penarik terjadinya urbanisasi. Pendorong
berkaitan dengan keadaan desa dan penarik berkaitan
dengan keadaan kota. Urbanisasi tampaknya tidak dapat
dicegah.

• Apa saja pendorong dan penarik terjadinya urbanisasi?

• Apa saja yang mungkin terjadi, baik di kota (yang dituju)
maupun desa (yang ditinggalkan), sebagai akibat/dampak
dari urbanisasi?
• Upaya apa saja yang dapat dilakukan pemerintah agar
urbanisasi lebih menguntungkan daripada merugikan
kehidupan?
 
Diskusikan pertanyaan tersebut dengan temanmu dan tulislah
laporan hasil diskusimu pada kertas terpisah.
 Internal                  

Contoh LK B. Inggris.

LK ini cocok
untuk KD
mana?

Look at this picture!

• What is she thinking about ?
• Why is she sitting there?
• What is she going to do then?
Please write a brief text based on your
answers about those questions!
 Internal                  

Kegiatan 9 : Identifikasi Komponen Lembar Kerja

Bagikanlah contoh-contoh LK (IPA, IPS, MAT, IND, ING – semua peserta sama)

Kerja Kelompok
• Amatilah contoh-contoh LK yang disediakan;
• Komponen apa sajakah yang ada dalam LK
tersebut? (5’)
 Internal                  

Rangkuman 2
Pertanyaan yang mendorong:
- pengamatan,
- percobaan, PRODUKTIF
- penyelidikan/eksplorasi,
- berimajinasi/mengkreasi IMAJINATIF

- menemukan lebih dari TERBUKA

1 jawaban benar

Komponen LK: - Informasi/Konteks

Permasalahan
- Pertanyaan/Perintah
 Internal                  

3
PENGEMBANGAN
MODUL AJAR

62
 Internal                  

Konsep Modul Ajar (MA)

63
 Internal                  

Komponen Modul Ajar

• Guru diberikan kebebasan dalam mengembangkan MA

sesuai konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta
didik
• Komponen MA dapat ditambahkan sesuai mapel dan
kebutuhan.

64
 Internal                  

Komponen Modul Ajar

65
 Internal                  

1. INFORMASI UMUM

66
 Internal                  

1. INFORMASI UMUM

67
 Internal                  

1. INFORMASI UMUM

68
 Internal                  

1. INFORMASI UMUM

69
 Internal                  

2. KOMPONEN INTI

70
 Internal                  

2. KOMPONEN INTI

71
 Internal                  

2. KOMPONEN INTI

72
 Internal                  

2. KOMPONEN INTI

73
 Internal                  

3. LAMPIRAN

74
 Internal                  

Merancang Modul Ajar (LK 4)

Gunakan template yang tersedia untuk mengembangkan Modul Ajar!

75
 Internal                  

Merancang MA

• Apa saja masalah yang ditemui ketika merancang MA?

• Apa yang paling membantu Bapak/Ibu dalam merancang MA?
• Silakan satu orang mendemonstrasikan bagaimana kaitan
antara MA dengan LK yang sudah dikembangkan.

76
 Internal                  

R Reflection
• Adakah hal baru yang Bapak/Ibu pelajari?
• Adakah bagian yang masih dirasa sulit untuk dipahami
atau dilaksanakan?

77
 Internal                  

E Extention

• Bagaimana rencana Bapak/Ibu dalam

mengembangkan perangkat pembelajaran
berdasarkan Kurikulum Merdeka?

78
 Internal                  

Thank You
www.pintar.tanotofoundation.org

79