Tugas Tutorial

Nama : Debyan Dil Faradillah

Nim : 859759242

Rangkuman Modul 7
1. EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA
A. Evaluasi Pendidikan di SD , Pengertian , Tujuan , Fungsi, dan Prinsip evaluasi
Menurut Bapak Pendidikan Nasional, Ki Hadjar Dewantara, Pendidikan memiliki arti
yang lebih luas dari pengajran,. Pendidikan menurut beliau adalah peningkatan
kemampuan yang diperoleh peserta didik tidak hanya dari guru selama belajar tetapi juga
dari apa dan siapa saja ( lingkungan) Selama peserta didik dalam keadaan bangun (Tidak
tidur).

Tujuan Pendidikan seperti ini oleh pakar pendidikan di tahun 1956 yaitu B.S Bloom dan
kawan-Kawannya di buat penjabarannya yang lebih rinci, yang dikenal dengan taksonomi
tujuan pendidikan . rincian Taksonomi inilah yang sekarang banyak di laksanakan disekolah.
Dalam taksonomi tersebut terdapat 3 kawasan /daerah/ranah yaitu :

1. Ranah kognitif (ranah Proses Berfikir)

2. Ranah Efektif (ranah Sikap hidup)
3. Ranah Psikomotor ( ranah keterampilan Fisik).

Materi (bahan) dan ranah yang harus dilatihkan berpedoman pada tujuan Pendidikan
Nasional sebagaimana Tercantum dalam undang- undang Pendidikan nasional , no 22
tahun 2006 . tujuan pendidikan yang tercantum dalam dokumen ini Mencakup.
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam penyusunan
kurikulum pada tingkat satuan pendidikan ;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah.
3. Kurikulum tingkat satuan pendidikan yang akan dikembangkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan panduan penyusunan kurikulum sebagai bagian tidak
terpisahkan dari standar isi,
4. Kalender pendidikan untuk penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan
jenjang dasar dan menengah.
2. EVALUASI PROSES BELAJAR IPA DI SD
A. Tujuan Evaluasi Proses belajar IPA di SD
Didalam kurikulum Tingkat satuan Pendidikan tercamtum bahwa tujuan mata pelajaran
ilmu pengetahuan alam di SD adalah;
1. Memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
 2. Memiliki keteramp[ilan proses untuk mengembangkan pengetahuan, gagasan tentang
alam sekitarnya.
3. Mempunyai minat untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian di
lingkungan sekitar.
4. Bersikap ingin tahu ,tekun,terbuka,kritis,mawas diri,bertanggung jawab,bekerja sama
, dan mandiri.
5. Mampu menerapkan berbagai konsep IPA untuk menjelaskan gejala-gejala alam dan
memecahkan masaalah dalam kehidupan sehari-hari
6. Mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna untuk memecahkan, suatu
masaalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar , sehingga mempunyai
kesadaran dan keagungan terhadap tuhan yang maha esa.

Penilaian Proses Pembelajaran IPA dibagi atas ranah kognitif , efektif dan
psikomotor.
Penilaian Proses pembelajaran yang sifatnya kognitif dilaksanakan dengan lisan atau
tulisan dalam bentuk pertanyaan esai objektif, atau bentuk tes objektif.
Penilaian proses pembelajaran yang menyangkut pengembangan psikomotor dan
efektif biasanya dilaksanakan melalui observasi , hasil penilaian proses digunakan
untu menentukan kualitas pembelajaran bukan untuk menentukan nilai peserta didik.

3. EVALUASI HASIL BELAJAR IPA DI SD

Penilaian hasil Pembelajaran IPA yang berkenaan dengan kognitif menggunakan tes
bentuk objektif atau Tes bentuk uraian .

Pengembangan Keterampilan di laboratorium adalah kegiatan yang tidak terpisahkan dari

kegiatan kognitif dan menjadi tanggung jawab guru IPA untuk melaksanakannya .
mengukur kemampuan keterampilan menggunakan teknik observasi.

Pengembangan kualitas kepribadian menjadi tanggung jawab semua pihak di sekolah

(guru , kepala sekolah dan tenaga administrasi) oleh sebab itu pengukran hasil
pembianaan peningkatan kualitas ini dinilai satu kali dalam satu periode , akhir
caturwulan dan akhir tahun , kualitas kepribadian (nilainya)tidak mungkin digolongkan
dengan kemampuan kognitif ataupun kemampuan keterampilan.