suria/2003 1

Liputan Kuliah
- Makna sosialisasi
- Ciri-ciri sosialisasi
- Syarat-syarat untuk proses sosialisasi
- Jenis sosialisasi
- Kepentingan proses sosialisasi
- Agen-agen Sosialisasi
a. Ibu bapa dan persekitaran rumahtangga
b. Status ekonomi sosial (SES)dan persekitaran
pendidikan
c.Media Massa
d.Rakan sebaya

suria/2003 2
Apa itu sosialisasi?
 Proses mempelajari peranan, status, nilai,
kepercayaan, norma, dan tingkah laku sosial yang
perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial
(masyarakat).

 Proses pembelajaran yang berterusan sepanjang

hayat di mana seseorang itu mengembangkan
potensinya sendiri dan mempelajari pola-pola
budaya.

 Bermula daripada pemindahan norma dan nilai

dalam keluarga serta budaya setempat sesuatu
masyarakat kepada kanak-kanak.

suria/2003 3
 Pengalaman sosial adalah asas bagi
personaliti seseorang itu.
 Social Isolation (terpinggir dari segi sosial)
 tidak dapat membentuk personaliti
dengan sempurna
cth: Anna, Isabelle – kesan kepada
monyet.

suria/2003 4
Ciri-ciri Sosialisasi

 Memanusiakan
 Berterusan dan berpanjangan
 Kreatif

suria/2003 5
Syarat-syarat untuk proses sosialisasi

 Masyarakat berterusan ada budaya

 Potensi biologikal yang perlu untuk belajar
 Kanak-kanak berkeupayaan berhubung
dengan orang lain
 Pengalaman kumpulan-interaksi antara
kelompok,konsep kendiri adalah konsepsi
yang terbentuk menerusi interaksi sosial

suria/2003 6
Jenis-jenis Sosialisasi

• Sosialisasi permulaan/primer
• Sosialisasi penyertaan/sekunder
• Sosialisasi semula/resosialisasi

suria/2003 7
1. Sosialisasi permulaan/primer

 Kanak-kanak membina konsep

kendiri,personaliti dll.
 Didedahkan kepada persekitaran sosial
(peranan, nilai dan norma)
 Pada peringkat ini mereka akan patuh
kepada ibu bapa, keluarga dan komuniti yang
terdekat.

suria/2003 8
2. Sosialisasi penyertaan/sekunder

 Proses sosialisasi ransangan ke dalam kumpulan di

luar keluarga.
 Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada
individu oleh agen-agen lain seperti rakan sebaya,
media masa, sekolah dll.
 Ibu bapa, rakan sebaya mempengaruhi seseorang
individu dari aspek: umur, jantina, kelas sosial, dan
ras.

suria/2003 9
3. Sosialisasi semula/resosialisasi

 Proses mengalihkan dan menukarkan

konsep diri dan cara hidup yang sedia ada
kepada yang baru dan berbeza secara
drastik.
 Berlaku dalam keadaan terdesak atau
terpaksa yang dikehendaki oleh masyarakat.

suria/2003 10
Lingkaran sosialisasi
 Terdapat lima lingkaran besar yang menentukan
sosialisasi

Sosialisasi
Politik
Ekonomi
Pendidikan
Agama
keluarga

suria/2003 11
Kepentingan Proses Sosialisasi

Ibu bapa

Konsep Kendiri
Kanak-kanak
Budaya Masyarakat Rakan-rakan

suria/2003 12
Agen Agen Sosialisasi
a.ibu bapa dan persekitaran rumah
tangga

Persekitaran rumah & perkembangan

kognitif
 Faktor mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
 Persekitaran rumah

 Kualiti pendidikan yang diterima di rumah

suria/2003 13
persekitaran awal penting bagi
perkembangan kognitif –contoh(Kajian
skeels & dye (1939)- longitudinal study
– 20 thn
 Tekanan kepada pencapaian:
 Bahasa
 Bimbingan akademik
 Kecergasan famili
 Ransangan intelektual di rumah
 Kebiasaan bekerja

suria/2003 14
 Dorongan untuk berjaya
 Model bahasa
 Bimbingan akademik
 Keluarga yang aktif
 Peningkatan intelektual di rumah
 Tabiat kerja sekeluarga

suria/2003 15
b.PERSEKITARAN KELAS SOSIAL DAN
PENDIDIKAN KANAK KANAK
-Masalah kanak-kanak & remaja dalam persekitaran
SES yang berbeza
Perubahan
 Dulu masyarakat & fungsi keluarga
Sekarang
 Famili merupakan unit  Perbandaran dan
pengeluaran ekonomi, perindustrian.
penglibatan dalam komuniti  Pendidikan formal dan
meluas, ‘extended’ family
informal anak-anak
 Pendidikan secara informal,
tanggungjawab sekolah
kanak-kanak dilatih oleh
parent atau jiran, bekerja dan agensi-agensi lain.
secara aperentis  Nucleus family

suria/2003 16
Pengaruh Kelas sosial dalam pendidikan
anak-anak
1. kebolehan sewaktu memasuki
sekolah
2. kadar umur keluar sekolah
3. jenis sekolah yang dihadiri
4. penilaian dan pemilihan yang dibuat
oleh guru.

suria/2003 17
 Kelas sosial berkaitan rapat dengan
sejauh mana family dapat
melindungi anak-anak daripada
pengaruh luar yang negatif

suria/2003 18
1.Persekitaran kelas bawahan

 a) kawasan miskin di bandar

 Kurang pengawasan ibu bapa  anak-anak melibatkan
diri dengan budaya jalanan.
 Ibu bapa tidak berupaya melindungi anak-anak dari
gejala luar.
 Di kawasan yang merbahaya (dadah, pelacuran,
jenayah)
 Hanya famili yang sentiasa berjga-jaga boleh melindungi
anak mereka

suria/2003 19
  proses sosialisasi dalam persekitaran
seperti ini akan menggagalkan anak-anak di
sekolah
  yg paling cepat menghancurkan diri ialah
mereka yang cerdik  ketua geng yang
cepat faham hidup mereka tidak bermakna.

suria/2003 20
 b) kemiskinan luar bandar
 Kurang dorongan & stimuli untuk berjaya
 Kurang pendedahan kepada kemajuan
 ‘Extended’ famili melindungi/mengongkong pelajar
daripada mempelajari dunia luar

suria/2003 21
2. Persekitaran kelas menengah

 Ibu bapa ‘child centered’- banyak peluang

diberikan kepada anak – pengetahuan
meluas.
 Memberi kebebasan memilih dan mengalami.
 Disediakan dengan baik untuk berjaya di
sekolah.

suria/2003 22
Masalah:

 Terlalu banyak pengalaman & pengetahuan

 sukar bagi anak-anak membentuknya
kepada satu nilai yang unggul.
 Orr & Nichelson – ‘radical suburb’ yang
menekankan keterbukaan, pengalaman-
pengalman baru, mencuba daripada
menerima nilai-nilai tradisional.

suria/2003 23
Kesan

 Kurang ditekankan kualiti pengalaman

 a bad trip may be better than no trip at all
 Tiada identiti yang tetap  sentiasa mencari
identiti
 Kebosanan, budaya rakan sebaya, dadah, tidak
seronok ke sekolah.

suria/2003 24
Implikasi terhadap pendidikan

 A- sekolah – kawasan kelas bawahan

 Persekitaran pelajar pincang
 Mereka tidak menguasai kemahiran asas

 * perlu bimbingan yang rapi daripada orang dewasa

dalam persekitaran yang ada struktur (teratur) &
konsisten (stabil)

suria/2003 25
Strategi
 penyampaian P&P yang sistematik dan teratur
dengan cara yang menarik dan melibatkan murid.
Bukan pengajaran yang rigid, strategi ‘busy work’
 Ibu bapa dan pelajar dibantu menghadapi
persekitaran yang tidak kondusif
 Mendedahkan pelajar kepada dunia luar
 Mengawal sendiri persekitaran (ibu bapa, sekolah,
komuniti) – PIBG, program sukarelawan

suria/2003 26
B. sekolah-sekolah kelas menengah

 Perlu diadakan program yang melibatkan pelajar

dengan masyarakat yang berbilang latar belakang.
 Diberi peluang melakukan aktiviti sosial yang
membina sahsiah/kepekaan terhadap kehidupan
orang lain yang kurang beruntung.
 Kawalan perlu sesuai dengan cara dididik di rumah-
self directed learning

suria/2003 27
Pengaruh persekitaran & perkembangan
kanak-kanak
 Ibu tunggal (bapa tiada)
 Terpulang kepada keadaan
 Tetapii kajian menunjukkan anak lelaki
membohong, tidak dengan kata, dan murung
 Ibu tunggal terlalu awal memberi kebebasan
kepada anak-anak
 Saiz famili
 Kecil – lebih tinggi perkembangan kognitif

suria/2003 28
 Ras
 Sukar ditentukan sebab dipengaruhi oleh SES
 Pemakanan dan stimulus sosial
 Malnutrition yang serius  6 bulan pertama kesan
kepada perkembangan otak.
 Kekurangan stimuli sosial dan mental  boleh
diatasi dengan pemakanan dan stimuli sosial &
mental

suria/2003 29
 Latch key children
 Penakut
 Merayau
 Berdikari

 Television
 Pasif dari segi intelek & fizikal
 Jika menonton 6 jam sehari  lemah penguasaan
membaca.
 Lemah dari segi hubungan sosial & rakan sebaya.

suria/2003 30
c. media massa

 Berperanan sebagai agen sosialisasi

 Penyelesai kepada masalah pendidikan
 Menyebarkan maklumat dan mendidik
seluruh masyarakat di dunia

suria/2003 31
Kesan negatif

 Menonton tv boleh memberi kesan negative

kepada pelajar
 Terpengaruh dengan maklumat yang
diputarbelitkan
 Bersikap negatif (agresif, anti sosial dan
cubaan membunuh diri)

suria/2003 32
Langkah pengawalan

 Penglibatan ibu bapa

 Penglibatan pihak berkuasa
 Penglibatan pihak sekolah, mendidik tentang
kesan baik dan menjadi penonton yang
sofistikated

suria/2003 33
Mengikut Smith ( 1993)

 The aggressor Effect – meniru apa yang

dilihat
 The victim effect – mengaitkan diri dengan
mangsa
 The bystander effect – suka keganasan dan
tidak peka dari segi akhlak.

 d.Rakan sebaya

suria/2003 34
Rakan Setara
 Ciri-ciri
 Berbagai bentuk – informal
- formal (gang)
 Ada peraturan, organisasi sosial
 Tidak melibatkan orang dewasa
 Ada yang mempunyai nilai-nilai yang
bertentangan dengan orang dewasa, ada
yang selaras (kump. Dibentuk oleh dewasa)
 Tidak diiktiraf sebagai institusi oleh
masyarakat

suria/2003 35
Fungsi
1. Proses pemasyarakatan (mengajar budaya)
 Nilai-nilai orang dewasa
 Peranan jantina
 Pendidikan sex
 Memberi pengalaman praktikal
2. Memberi identiti sosial
3. Bebas daripada pengaruh ibu bapa/guru
4. Memperkenalkan kuasa impersonal
5. Memberi peluang memainkan berbagai rol
6. Menimbulkan perasaan kekitaan

suria/2003 36
7. Fenomena yang berubah
 Memberi peluang kanak-kanak memberi pendapat,
pertimbangan menyatakan perasaan
 Perhubungan yang tidak berkekalan
 Kepentingan R.S. meningkat pada peringkat umur yg
tinggi

8. Rakan sebaya sebagai rakan kelompok rujukan

mula penting umur 7 atau 8, meningkat
kepentingan semasa remaja dan 15 – 20 tahun
 Kepentingan

 Parker & Asher: Kanak-kanak yang tidak ada R.S., cicir

2, 3 – 8 kali ganda berbanding kanak-kanak biasa

suria/2003 37
10. Menjadi shock absorber dalam hubungan
remaja dan orang dewasa
 Mencerminkan kelas sosial

Kajian Neugarten
Kawan paling karib - tinggi kelas sosial
Ke-2 paling karib - sama kelas sosial
Last (tidak selalu dipilih)- rendah kelas sosial

Kanak-kanak SES menengah, kump. Rujukan lebih ibu

bapa daripada R.S.

suria/2003 38
11. R.S. remaja dan tingkah laku bermasalah
 Kajian Jessor & Jessor
 Perlakuan bermasalah berkaitan dengan
keinginan mendapat approval daripada R.S.
bukan ibu bapa

12. R.S. dan famili

 Kajian Condry & Simon (1974)
 Kanak-kanak berorientasikan R.S. lebih melakukan
tingkah laku yang tidak baik

suria/2003 39
13. R.Setara dan sekolah

 Kanak-kanak yang tidak diterima adalah mereka

yang agresif dan tidak pandai bekerjasama
 Kanak-kanak yang membuli menjadi dewasa
yang bermasalah
 Kajian National School Safety Council

suria/2003 40
14. R.S. di sekolah menengah
 kajian Coleman 1961 pelajar lelaki,
perempuan, SES & sekolah yg berbeza
 Menilai pencapaian pendidikan lebih rendah
daripada kebolehan yang lain – bersukan,
ketua aktiviti dsb.

suria/2003 41