PROSEDUR

PEN G EM B A N G A N D A N
FO R M A T P EN IL A I AN
PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD
UL 5 K E GIAT A N BEL A JAR 2
MOD

IHSA NUDIN - 85 7167 34 5

MUHAMMAD
TUJUAN PERKULIAHAN

Mahasiswa dapat
memahami, menjelaskan Mahasiswa dapat
dan merumuskan menjelaskan bentuk alat
Langkah-Langkah penilaian dalam
penilaian dalam pembelajaran terpadu
pembelajaran terpadu
PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

Perencanaan
Penilaian dilakukan dengan
menggunakan bentuk evaluasi
nontes dilengkapi dengan Tindak Lanjut Pelaksanaan
format penilaian yang lengkap
Penyusunan
Penyajian
Laporan
 PENYUSUNAN
PERENCANAAN PELAKSANAAN
BERTUJUAN UNTUK
PENYAJIAN LAPORAN
MENINGKATKAN PRESTASI • PENILAIAN LAPORAN HASIL PENIALAIAN
BERLANGSUNG SEJAK DISUSUN DENGAN JALAN
BELAJARNYA
AWAL SAMPAI AKHIR PROSES MEMPERHITUNGKAN SELURUH
• IDENTIFIKASI KEKUATAN DAN PEMBELAJARAN INFORMASI YANG TERKUMPUL DAN
KELEMAHAN
• PENILAIAN HARUS DILIHAT PENGOLAHANNYA. PENYUSUNAN
• MELIHAT DAN MEMILIH ATIVITAS SEBAGAI PROSES YANG LAPORAN HARUS DILAKUKAN
PEMBELAJARAN BERKELANJUTAN SECARA LOGIS, SISTEMATIS DAN
SECARA KOMPREHENSIF YANG
• MEMBERI UMPAN BALIK • PENILAIAN DAPAT DIARAHKAN DIAKHIRI DENGAN SEJUMLAH
PADA PROSES MAUPUN PRODUK
• MEMILIH INFORMASI UNTUK REKOMENDASI DAN SARAN-SARAN.
PELAPORAN SERTA PROGRAM

• MEMBERI CATATAN UNTUK

PERIODE BERIKUTNYA TINDAK LANJUT
• MENENTUKAN KRITERIA
HASIL PENGOLAHAN INFORMASI
KEBERHASILAN YANG DICAPAI
DAN SARAN-SARAN
• MENENTUKAN TEKNIK DAN DITINDAKLANJUTI SECARA
INSTRUMEN OPERASIONAL.
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT OBSERVASI
FORMAT OBSERVASI YANG
DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN
PENILAIAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU
DILAKUKAN BAIK PADA TAHAP
PERENCANAAN MAUPUN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TERPADU DENGAN INDIKATOR
KEMAMPUAN DAN PENGUASAAN
YANG TELAH DITETAPKAN.
SEDANGKAN SASARANNYA
DIFOKUSKAN PADA PROSES
MAUPUN PRODUK PEMBELAJARAN
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT PENILAIAN DIRI SISWA
BENTUK PENILAIAN DIRI SISWA JUGA
DIGUNAKAN DALAM PENILAIAN PEMBELAJARAN
TERPADU. DALAM HAL INI SISWA DAPAT
MENYUSUN SENDIRI PERTANYAAN DAN
SELANJUTNYA MENGISI LANGSUNG JAWABAN
DARI PERTANYAAN TERSEBUT DENGAN
MENGORGANISASIKAN GAGASANNYA SENDIRI.
GURU JUGA DAPAT MELAKUKAN PENILAIAN DIRI
BERKAITAN DENGAN PROSES PEMBELAJARAN
YANG TELAH DILAKUKAN. FORMAT PENILAIAN
DIRI DALAM BENTUK JURNAL TULISAN SISWA
DAPAT JUGA DIGUNAKAN SEBAGAI MASUKAN
BAGI GURU UNTUK MEMBERIKAN
PERTIMBANGAN, MOTIVASI, DAN PENGUTAN
KEPADA SISWA
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT PORTOFOLIO
HASIL PENILAIAN PROSES, PRODUK
DAN PENILAIAN PROGRAM
DIDOKUMENTASIKAN DALAM
SATU BENTUK PORTOFOLIO.
PORTOFOLIO INI DAPAT DIJADIKAN
SEBAGAI SALAH SATU MASUKAN
BAGI GURU UNTUK MEMUTUSKAN
NILAI SETIAP SISWA SERTA
PENYUSUNAN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN SELANJUTNYA.
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT RUBRIK
HASIL SIMPULAN PORTOTFOLIO
DAN FORMAT PENILAIANNYA,
GURU DAPAT MENYUSUN
KRITERIA PENILAIAN SECARA
KOLABORATIF DENGAN
MELIBATKAN SISWA SEHINGGA
ANAK DAPAT MENGETAHUI
KRITERIA TERSEBUT DAN DAPAT
MENGUKUR KEMAMPUANNYA
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT CUPLIKAN KERJA
DALAM MENILAI PERFORMANSI
BELAJAR SISWA, GURU DAPAT
MELAKUKAN PEMBERIAN
TUGAS YANG MENUNTUT
MEREKA UNTUK
MEMPERLIHATKAN HASIL
UNJUK KERJA MEREKA.
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
FORMAT MASUKAN ORANG TUA
DALAM PENILAIAN
PEMBELAJARAN TERPADU
MASUKAN INFORMASI ORANG
TUA AKAN DAPAT MEMBANTU
MEMBERIKAN GAMBARAN
YANG MENGHAPUS
PENAFSIRAN YANG KELIRU
DARI PIHAK GURU DAN SISWA
 FORMAT PENILAIAN PEMBELAJRAN TERPADU
PENILAIAN BERKALA
PENILAIAN BERKALA PADA
DASARNYA TERDIRI ATAS
BEBERAPA BUTIR ASPEK SIFAT
YANG DINILAI. PENILAIANNYA
DIUBAH DARI KATEGORI (DATA
NOMINAL) DAN MENJADI DATA
INTERVAL DALAM RENTANG 1-5.
PENETAPAN NILAI ITU DIBUAT
BERDASARKAN PERTIMBANGAN
YANG BERSANGKUTAN
 “PENILAIAN YANG TEPAT DI
PEROLEH DARI PENILAIAN YANG
MENGHASILAKAN INFORMASI
YANG RELIABLE DAN VALID KESIMPULAN
(BERKUALITAS). UNTUK
MENDAPATKAN SEMUA ITU PERLU
ADANYA BUKTI PENDUKUNG YANG
MEYAKINKAN.”