Analisis KD

Analisis Ujian Nasional (60’)

(Khusus Jenjang SMP, SMA dan SMK)
LANGKAH KEGIATAN:
1. Memperhatikan data UN dari PUSPENDIK pada aplikasi PAMER
2. Melakukan analisis dari hasil UN dengan kegiatan:
a. Pilihlah salah satu CAKUPAN MATERI pada mata pelajaran yang di UN kan!
b. Berdasarkan hasil PRESENTASE SISWA BENAR dari rata-rata SEKOLAH nilai yang
diperoleh siswa di bawah KKM MATA PELAJARAN terdapat pada KEMAMPUAN YANG
DIUJI dan pada KD KELAS/SEMESTER mana saja?
c. Bandingkan rata-rata SEKOLAH dengan rata-rata KAB/KOTA
d. Bandingkan rata-rata SEKOLAH dengan rata-rata PROPINSI
e. Bandingkan rata-rata SEKOLAH dengan rata-rata NASIONAL
f. Buatlah kesimpulan dan saran dari hasil analisis pada satu CAKUPAN MATERI tersebut!
g. Berdasarkan hasil analisis tentukan Unit Pembelajaran/bahan pembelajaran yang
diprioritaskan untuk dikembangkan!
ANALISIS KOMPETENSI
DASAR
1. PENENTUAN TARGET KD
Poin-poin yang harus diperhatikan pada saat menentukan target
KD:
• Tidak mengubah deskripsi pada KD
• Memisahkan setiap kompetensi/kata kerja yang ada pada KD
• Memisahkan setiap materi pada KD (jika bukan satu kesatuan)
• Memisahkan setiap proses pencapaian (jika tidak satu kesatuan)
• Menuliskan target jika ada kata “dan/atau” menjadi target yang
terpisah
 CONTOH MENENTUKAN TARGET KD
KOMPETENSI DASAR TARGET KOMPETENSI DASAR
3.2 Menghubungkan ciri 1. Menghubungkan ciri pubertas pada
laki-laki dengan kesehatan Dua target
pubertas pada laki-laki dan reproduksi KD dan
perempuan dengan kesehatan 2. Menghubungkan ciri pubertas pada tidak
perempuan dengan kesehatan
reproduksi reproduksi
mengubah
narasi KD

4.2 Menyajikan karya tentang Menyajikan karya tentang Satu

cara menyikapi ciri-ciri pubertas cara menyikapi ciri-ciri target KD
yang dialami pubertas yang dialami dan tidak
mengubah
narasi KD

Kata kerja KD Variabel Materi

Contoh Target KD
KD kelas X
KD
3.4. Memahami berbagai metode
penelitian sosial yang sederhana
untuk mengenali gejala sosial di
masyarakat
4.4. Melakukan penelitian sosial yang
sederhana untuk mengenali ragam
gejala sosial dan hubungan sosial di
masyarakat
TARGET KD
1. Menerapkan berbagai metode
penelitian sosial yang sederhana untuk
mengenali gejala sosial di masyarakat
Melakukan penelitian sosial yang
sederhana untuk mengenali ragam
gejala sosial dan hubungan sosial di
masyarakat
2. PENENTUAN TINGKAT KOMPETESI KD
• Tidak berpatokan hanya pada kata kerja yang ada pada KD
• Membaca secara keseluruhan deskripsi pada KD
• Jika ada dua kata kerja pada KD, maka tingkat kompetensi pada KD
tersebut ada dua.
 CONTOH ANALISIS KD
Syaratnya:
KD Pengetahuan 1. Pahami dimensi pengetahuan faktual,
3.2 Menghubungkan ciri pubertas konseptual, prosedural dan metakogitif
2. Pahami makna dari setiap tingkat kognitif
pada laki-laki dan perempuan pada taksonomi bloom (C1-C6)
dengan kesehatan reproduksi 3. Tidak berpatokan hanya pada Kata Kerja
KD tetapi baca utuh deskripsi KD

Tingkat kompetensi KD adalah Menganalisis (C4) =

Kata Kerja KD Materi Variabel Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan
menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan
antarbagian dan ke struktur atau tujuan keseluruhan

Dimensi pengetahuan KD adalah KONSEPTUAL =

pengetahuan tentang bentuk yang lebih kompleks dan
terorganisasi, mencakup klasifikasi dan kategori, prinsip,
model, dan struktur
 Syaratnya:
KD Keterampilan 1. Pahami makna dari setiap tingkat
keterampilan pada ranah psikomotor jika
4.2 Menyajikan karya tentang cara keterampilan konkrit (P1—P5) dan ranh
menyikapi ciri-ciri pubertas yang kognitif jika keterampilan abstrak (C1-C6)
dialami 2. Tidak berpatokan hanya pada Kata Kerja
KD tetapi baca utuh deskripsi KD

Kata Kerja KD Materi Cara

Tingkat kompetensi KD adalah Presisi (P3)=

Kategori presisi berarti secara independen melakukan keterampilan atau
menghasilkan produk dengan akurasi, proporsi, dan ketepatan. Dalam
bahasa sehari-hari, kategori ini dinyatakan sebagai “tingkat mahir”
 Contoh analisis KD
3.4. Memahami berbagai metode penelitian sosial yang sederhana untuk
mengenali gejala sosial di masyarakat

Dimensi pengetahuan KD:

Konseptual : pengetahuan tentang metode penelitian macam-macamnya

Proses berfikir / tingkat kompetensi KD:

C 3 – aplikasi
Menerapkan metode penelitian untuk mengenali gejala atau hubungan sosial di masyarakat
 Contoh analisis KD
4.4. Melakukan penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam
gejala sosial dan hubungan sosial di masyarakat

Tingkat kompetensi KD : Manipulasi (P2)

Manipulasi berarti siswa dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan
tertentu.
TUGAS
Langkah kerja:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SD/SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
3. MATRIK SUMBU SIMETRI
• Memindahkan kata kerja KD pada kolom yang sejajar DIMENSI
PENGETAHUAN dan DIMENSI PROSES BERFIKIR sesuai dengan tingkat
kompetensi KD
• Mencari KKO PADANAN kata kerja KD jika TIDAK OPERASIONAL
• Menentukan KKO untuk IPK PENDUKUNG dan PENGAYAAN dan diletakkan
sejajar dengan Dimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Berfikir
CONTOH MATRIK SUMBU SIMETRI KOMBINASI
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi

METAKOGNITIF

PROSEDURAL
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

KONSEPTUAL Menjelaskan Mengelompokkan Menelaah Menyimpulkan

FAKTUAL Mengidentifikasi
SI PENGETAHUAN

KKO IPK Pendukung KKO IPK Kunci KKO IPK Pengayaan

CONTOH MATRIK SUMBU SIMETRI KOMBINASI
3.4. Memahami berbagai metode penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali gejala
sosial di masyarakat.
METAKOGNITIF

PROSEDURAL
tang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

Mengidentifika
KONSEPTUAL si Menerapkan Menganalisis

FAKTUAL Menjelaskani
PENGETAHUAN

KKO IPK Pendukung KKO IPK Kunci KKO IPK Pengayaan

TUGAS
Langkah Kerja:
1. Menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK KD pengetahuan
pada matrik sumbu simetri
2. Kerjakan di LK 1.c
4. PERUMUSAN IPK

Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk

menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar (KD) tertentu yang menjadi
acuan penilaian mata pelajaran.

(Mulyasa, 2007:139)
4. PERUMUSAN IPK
Ketentuan Perumusan Indikator
1. Indikator dirumuskan dari KD
2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Hanya mengandung satu tindakan.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi & kebutuhan
peserta didik, sekolah, masyarakat dan lingkungan/daerah;
4. PERUMUSAN IPK
Perumusan Indikator:
A. Menganalisis tingkat kompetensi yang digunakan pada KD Menganalisis
KKO

B. Menganalisis Indikator berdasarkan tingkat UKRK kompetensi pada KD

KLASIFIKASI INDIKATOR
1. Indikator Kunci
a. Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.
b. Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang terdapat pada KD.
c. Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal dari KD.
d. dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus teraktualisasi dalam
pelaksanaan proses pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang harus
dikuasai siswa tercapai berdasarkan tuntutan KD mata pelajaran.
KLASIFIKASI INDIKATOR
2. Indikator Pendukung
a.Membantu peserta didik memahami indikator kunci.
b.Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti kompetensi yang
sebelumnya telah dipelajarai siswa, berkaitan dengan indicator kunci
yang dipelajari.
3. Indikator Pengayaan
a. mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari tuntutan
kompetensi dari standar minimal KD.
b. tidak selalu harus ada.
c. dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta didik memiliki
kompetensi yang lebih tinggi dari dan perlu peningkatan yang baik
dari standar minimal KD.
TUGAS
Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
Presentasi (60’)
Penguatan (30’)
FUNGSI INDIKATOR
Fungsi indikator antara lain sebagai pedoman dalam:
1. mengembangkan materi pembelajaran atau bahan ajar,
2. mendesain kegiatan pembelajaran
3. merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar
ANALISIS TINGKAT UKRK PADA KD
Berdasar UKRK (Urgensi, Kontinuitas, Relevansi, Keterpakaian):
• Indikator sangat penting,
• Indikator pendukung.

Keterangan:
UKRK dapat dijadikan kiteria dalam memilih dan memilah ketepatan indikator penting
atau indikator pedukung.
PENGERTIAN UKRK
• Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maknanya indikator tersebut penting dikuasai
oleh peserta didik.
• Kontinuitas adalah berkelanjutan, menjadi dasar bagi indikator selanjutnya atau
mempunyai hubungan dengan indikator pada tingkat lanjut.
• Relevansi bermakna bahwa indikator tersebut mempunyai hubungan dengan mata
pelajaran lain.
• Keterpakaian memiliki makna bahwa indikator tersebut memiliki nilai yang aplikatif
dalam kehidupan bermasyarakat.
KLASIFIKASI INDIKATOR
• Dalam melakukan penilaian adalah indikator yang harus diujikan kepada siswa adalah
indikator kunci.
• Indikator kunci tidak boleh terabaikan oleh pendidikan dalam pelaksanaan penilaian,
karena ndikator inilah yang menjadi tolah ukur dalam mengukur ketercapaian
kompetensi minimal siswa berdasarkan KD.
• Di samping itu, pencapaian komptensi minimal ini merupakan pencapaian yang
berstandar nasional.
• Seperti halnya dengan indicator pendukung dan indicator pengayaan di dalam
melakukan penilaian disesuaikan dengan tingkat kebutuhan pemahaman peserta didik
terhadap indicator kunci yang telah diberikan.
TERIMA KASIH