MUNAQOSAH LESTARI HANDAYANI Fix

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE,
REVIEW) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PESERTA

BAB 1 DIDIK DI SMAN 3 EMPAT LAWANG
PROPOSAL
Disusun oleh :
Lestari Handayani
BAB 2 1711050062
BAB 3 Pembimbing I : Dr. Achi Rinaldi, M.Si

Pembimbing II : Netriwati, M.Pd
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS RADEN INTAN
LAMPUNG
TAHUN 1442 H/ 2021 M
BAB I BAB II BAB II BAB II BAB II
LANDASAN LANDASAN LANDASAN LANDASAN
PENDAHULUAN TEORI TEORI TEORI TEORI
Yang Melatar Belakangi Penelitian Ini

LATAR BELAKANG
IDENTIFIKASI
MASALAH
BATASAN MASALAH
Kemampuan
pemecahan masalah Peserta didik
RUMUSAN MASALAH
matematis dalam Pendidik belum menganggap
menyelesaikan memvariasikan pelajaran
TUJUAN PENELITIAN masalah masih model-model yang matematika itu sulit
rendah mampu
MANFAAT
PENELITIAN meningkatkan minat
KAJIAN PENELITIAN belajar siswa
TERDAHULU YANG
RELEVAN
SISTEMATIKA
PENULISAN
LATAR BELAKANG
IDENTIFIKASI
MASALAH
BATASAN MASALAH
RUMUSAN MASALAH Kemampuan Pendidik dalam

pemecahan masalah proses
matematis peserta melaksanakan
TUJUAN PENELITIAN
didik dalam pembelajaran belum
memecahkan soal memvariasikan
MANFAAT Peserta didik
PENELITIAN masih rendah model-model yang
menganggap
mampu
pelajaran
meningkatkan minat
matematika itu sulit
belajar siswa
LATAR BELAKANG
Penelitian dibatasi hanya pada peserta didik
IDENTIFIKASI 1
MASALAH kelas X SMAN 3 Empat Lawang.
BATASAN MASALAH
Penelitian ini melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan hanya menerapkan model
RUMUSAN MASALAH 2 SQ3R (Survey, Question, Read, Recite,
Review).
TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini hanya mengungkapkan pengaruh
MANFAAT model SQ3R terhadap tingkat kemampuan
PENELITIAN 3 pemecahan masalah matematis.
LATAR BELAKANG
IDENTIFIKASI
MASALAH
BATASAN MASALAH
Rumusan masalah dalam penelitian ini :
RUMUSAN MASALAH “Apakah terdapat Pengaruh Model Pembelajaran SQ3R terhadap Tingkat Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik”
TUJUAN PENELITIAN
MANFAAT
PENELITIAN
LATAR BELAKANG
IDENTIFIKASI
MASALAH
bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model
BATASAN MASALAH
Pembelajaran SQ3R Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik
RUMUSAN MASALAH
Kelas di SMAN 3 Empat Lawang
TUJUAN PENELITIAN
MANFAAT
PENELITIAN
memberikan pengetahuan dan wawasan guru pembimbing dalam

LATAR BELAKANG melaksanakan kegiatan penelitian ini serta dapat membantu
meningkatkan pemahaman dalam menyelesaikan permasalahan
IDENTIFIKASI matematis peserta didik di sekolah dan lingkungannya
MASALAH
BATASAN MASALAH
Mengembangkan kemampuan matematis di lingkungan sekolah
dan kehidupan sehari-hari serta dapat meningkatkan kemampuan
RUMUSAN MASALAH dan potensi pada dirinya melalui penelitian ini mengenai Pengaruh
Model SQ3R terhadap Kemampuan Pemecahan Matematis Peserta
TUJUAN PENELITIAN Didik Pada Kelas X di SMAN 3 Empat Lawang
MANFAAT
PENELITIAN menerapkan ilmu yang telah diterapkan selama kuliah, dan
menambah pengalaman dalam mengajar khususnya dalam bidang
matematika
LANDASAN METODE ANALISIS
PENDAHULUA KESIMPULAN
DATA DAN
N TEORI PENELITIAN DAN SARAN
PEMBAHASAN
Model Pembelajaran
SQ3R
TEORI YANG Model pembelajaran

DIGUNAKAN SQ3R adalah model yang
dapat membantu siswa
berpikir sistematis dan 1. Survey
model yang melakukan 2. Question
pendekatan membaca serta 3. Read
HIPOTESIS memiliki lima langkah 4. Recite
PENELITIAN
kegiatann yaitu Survey, 5. Review
Question, Read, Recite
and Review.
LANGKAH-LANGKAH
DATA DAN
PEMBAHASAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN
INDIKATOR KPMM (POLYA)
MASALAH MATEMATIS
TEORI YANG
Kemampuan pemecahan 1. Memahami masalah
DIGUNAKAN masalah matematis adalah suatu 2. Merencanakan pemecahan
kemampuan yang harus dimiliki 3. Menyelesaikan masalah
dalam menentukan penyelesaian sesuai rencana langkah
masalah atau soal matematika kedua
yang disajikan sehingga 4. Memeriksa kembali hasil
HIPOTESIS mampu menjabarkan dan yang diperoleh.
PENELITIAN menentukan kebenaran jawaban
yang diperoleh.
DATA DAN
PEMBAHASAN
HIPOTESIS
TEORI YANG TEORITIS
DIGUNAKAN HIPOTESIS
STATISTIK
HIPOTESIS
PENELITIAN
DATA DAN
PEMBAHASAN
METODE PENELITIAN
VARIABEL
PENELITIAN Penelitian ini
menggunakan
POPULASI TEKNIK
pendekatan
SAMPLING DAN
SAMPEL
kuantitatif dan Rancangan desain
Post Test Only
TEKNIK J enis penelitian : Control Group
PENGUMPULAN DATA Quasy Design
Experimental
INSTRUMEN
PENELITIAN
Design
TEKNIK ANALISIS
DATA
DATA DAN
PEMBAHASAN
METODE PENELITIAN
VARIABEL
PENELITIAN
POPULASI TEKNIK
SAMPLING DAN VARIABEL BEBAS VARIABEL TERIKAT
SAMPEL
TEKNIK
PENGUMPULAN DATA • Kemampuan Pemecahan
• Model Pembelajaran SQ3R
Masalah Matematis
INSTRUMEN
PENELITIAN
TEKNIK ANALISIS
DATA
DATA DAN
PEMBAHASAN
METODE PENELITIAN Sampel :
X ipa 1 (Eks. I)
VARIABEL
X IPA 5 (Eks II)
PENELITIAN
X IPA 3 (Kontrol)
POPULASI TEKNIK
SAMPLING DAN
SAMPEL Teknik
Sampling :
TEKNIK
Cluster Random
PENGUMPULAN DATA
Sampling
INSTRUMEN
PENELITIAN
Populasi : Kelas X
TEKNIK ANALISIS IPA
DATA (SMAN 3 Empat
Lawang)
DATA DAN
PEMBAHASAN
Uji Instrumen
METODE PENELITIAN
VARIABEL
PENELITIAN Validitas
POPULASI TEKNIK
SAMPLING DAN Tes Kemampuan Tingkat Kesukaran
SAMPEL Tes (Uraian) Pemecahan Masalah
TEKNIK Matematis
PENGUMPULAN DATA
Daya Beda
INSTRUMEN Dokumentasi
PENELITIAN
TEKNIK ANALISIS Reliabilitas
DATA
DATA DAN
PEMBAHASAN
METODE PENELITIAN
VARIABEL Uji Prasyarat

PENELITIAN
1. Normalitas
POPULASI TEKNIK
SAMPLING DAN
2. Homogenitas
SAMPEL
Uji Hipotesis
TEKNIK
PENGUMPULAN DATA
Uji Anava Satu Jalan
INSTRUMEN dan Scheffe
PENELITIAN
TEKNIK ANALISIS
DATA
DATA DAN
PEMBAHASAN
ANALISIS UJI
INSTRUMEN
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
No Soal Uji Validitas Uji Tingkat Kesukaran Uji Daya Uji
UJI NORMALITAS Pembeda Reliabilitas
1 Valid Sedang Baik Sekali

UJI HOMOGENITAS
2 Tidak Valid Mudah Jelek
3 Valid Sedang Baik Reliable
UJI ANOVA SATU 4 Valid Sukar Baik
JALAN
5 Tidak Valid Sedang Cukup
6 Valid sedang Baik
UJI SCHEFFE
DATA DAN
PEMBAHASAN
ANALISIS UJI
INSTRUMEN
Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

UJI NORMALITAS
No Kelompok P-Value Signifikansi Kesimpulan
Berdistribusi
1 Eksperimen 1 0,200 0,05 Normal
UJI HOMOGENITAS
Berdistribusi
2 Eksperimen 2 0,102 0,05
Normal
UJI ANOVA SATU Berdistribusi
3 Kontrol 0,200 0,05
JALAN Normal
UJI SCHEFFE
DATA DAN
PEMBAHASAN
ANALISIS UJI
INSTRUMEN
Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Pemecahan Masalah

UJI NORMALITAS
Matematis
Statistik Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
UJI HOMOGENITAS P- Value 0,937
Homogenity P- Value > 0,05
UJI ANOVA SATU

Kesimpulan Homogen
JALAN
UJI SCHEFFE
DATA DAN
PEMBAHASAN
ANALISIS UJI
INSTRUMEN
Hasil Uji Anova Satu jalan

UJI NORMALITAS
Sumber Kesimpulan
Model SQ3R terhadap
UJI HOMOGENITAS Kemampuan Pemecahan 0,000 0,05 Ditolak
Masalah
UJI ANOVA SATU

JALAN
UJI SCHEFFE
DATA DAN
PEMBAHASAN
ANALISIS UJI
Multiple Comparisons
INSTRUMEN
Mean
Difference (I-
UJI NORMALITAS (I) Model Pembelajaran (J) Model Pembelajaran J) Std. Error Sig.
Model SQ3R Model SQ3R berbantuan -3,18133 2,39449 ,417
LKPD
UJI HOMOGENITAS Model Konvensional 9,24200* 2,39449 ,001

Model SQ3R berbantuan Model SQ3R 3,18133 2,39449 ,417
LKPD
Model Konvensional 12,42333* 2,39449 ,000
UJI ANOVA SATU
Model Konvensional Model SQ3R -9,24200* 2,39449 ,001
JALAN
Model SQ3R berbantuan -12,42333* 2,39449 ,000
LKPD
UJI SCHEFFE *. The mean difference is significant at the 0.05 level.
DATA DAN
PEMBAHASAN
Kesimpulan
Terdapat pengaruh model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite, Review

Saran (SQ3R) berbantuan LKPD terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis
peserta didik. Model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite, Review (SQ3R)
berbantuan LKPD lebih baik jika dibandingkan dengan model pembelajaran Survey,
Question, Read, Recite, Review (SQ3R), dan model pembelajaran konvensional
dalam memberikan pengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis
peserta didik.
DATA DAN
PEMBAHASAN
Pendidik
Model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite, Review (SQ3R) berbantuan LKPD merupakan salah satu solusi
Kesimpulan model pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik menjadi
lebih baik.
Sekolah
Sekolah sebagai salah satu sarana dalam menimba ilmu pendidikan, difokuskan untuk dapat memberikan informasi
Saran kepada pendidik agar dapat memberikan inovasi model pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan
kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik. Model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite,
Review (SQ3R) berbantuan LKPD merupakan salah satu solusi model pembelajaran yang dapat mengembangkan
pemecahan masalah matematis peserta didik menjadi lebih baik.
Peneliti Lanjutan
Peneliti lanjutan yang berniat untuk menerapkan model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite, Review (SQ3R)
berbantuan LKPD alangkah baiknya dapat mempersiapkan materi pembelajaran dan waktu dengan sebaik mungkin,
serta peneliti juga harus memahami karakter dari masing-masing peserta didik. Penyebabnya adalah pada penelitian
ini peneliti kesulitan dalam menentukan materi pembelajaran yang tepat, sulitnya menentukan waktu yang tepat untuk
melaksanakan penelitian, dan sulitnya memahami karakter dari masing-masing peserta didik. Peneliti berikutnya juga
harus mempertimbangkan beberapa faktor tersebut yang dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah
matematis peserta didik sehingga keterbatasan dalam penelitian ini dapat diminimalisir pada penelitian-penelitian
berikutnya serta memperoleh hasil kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik.
Thank You

MUNAQOSAH LESTARI HANDAYANI Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MUNAQOSAH LESTARI HANDAYANI Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE,

REVIEW) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PESERTA

BAB 3 Pembimbing I : Dr. Achi Rinaldi, M.Si

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Yang Melatar Belakangi Penelitian Ini

RUMUSAN MASALAH Kemampuan Pendidik dalam

memberikan pengetahuan dan wawasan guru pembimbing dalam

TEORI YANG Model pembelajaran

METODE PENELITIAN Sampel :

VARIABEL Uji Prasyarat

1 Valid Sedang Baik Sekali

Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Pemecahan Masalah

UJI ANOVA SATU

Hasil Uji Anova Satu jalan

UJI ANOVA SATU

UJI HOMOGENITAS Model Konvensional 9,24200* 2,39449 ,001

Terdapat pengaruh model pembelajaran Survey, Question, Read, Recite, Review

Anda mungkin juga menyukai