PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN

TINGKAH LAKU
 Konsep pengurusan bilik darjah

Richard (1990)

• organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku,

pergerakan serta interaksi

Alberto & Troutman (1986)

• kemahiran guru mengurus masa, ruang , sumber

pembelajaran, peranan dan tingkah laku murid
 Menjalinkan
hubungan
interpersonal
Membentuk
Meningkatkan
suasana
penglibatan
pembelajaran
murid
positif

Menggalak
Mengurangkan
tingkah laku
masalah Matlamat murid yang
disiplin
sesuai
Terdapat 2 pendekatan pengurusan bilik darjah:

Tradisional
• berorientasikan kawalan iaitu modifikasi tingkah laku iaitu dengan
mengambil tindakan terhadap tingkah laku yang tidak diingini.
• Peraturan ditetapkan oleh guru dan sentiasa konsisten untuk memastikan
proses P&P lancar.
• Murid menerima akibat positif sekiranya mematuhi dan sebaliknya.

Bersifat holistik
• lebih kepada pencegahan, bukan menyelesaikan masalah
• memerlukan guru mempunyai kemahiran yang pelbagai dalam pengurusan
bilik darjah
• sikap guru (role model) untuk menghasilkan pembelajaran yang kondusif
 Faktor pengurusan bilik darjah
berkesan
• Pengetahuan keperluan murid (Abraham Maslow)
• *Fisiologi-makanan, rehat, pembuangan kotoran,
udara, rehat
• *Psikologi-keselamatan,
kasih sayang,
penghargaan diri, kesempurnaan diri,
pengetahuan, estetik
Guru harus peka dengan keperluan
Estetik
murid dengan memberi perhatian
dan tumpuan semasa P&P. Pengetahuan

Pemerhatian sistematik dapat Kesempurnaan diri

membantu guru. Penghargaan diri
Guru boleh memantau tingkah Kasih sayang
laku murid dalam situasi berbeza
Keselamatan
sebelum membuat kesimpulan.
Fisiologi
 Keperluan akademik

Memahami objektif pelajaran

• murid akan melibatkan diri sekiranya jelas tujuan P&P

Melibatkan diri aktif semasa P&P

• pembelajaran suatu proses konstruktif iaitu memberi peluang untuk membina
pengetahuan sendiri. Murid kurang bosan dan berpeluang untuk
bertanggungjawab atas pemebelajaran mereka. Guru sebagai fasilitator.

Berinteraksi secara positif dengan rakan

• interaksi boleh mencabar pemikiran dan membawa kepada ketidakseimbangan
kerana tidak semua idea dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah. Murid
mengubah pemikiran ke tahap yang baharu melalui proses asimilasi dan
akomodasi untuk membina pengetahuan yang baharu.
 Keperluan akademik

Pembelajaran berkaitan dengan kehidupan dan minat murid

• murid dapat memahami dengan lebih jelas dan dapat mengaplikasi dalam situasi
baharu. Ia dapat membantu mengingat dan mendorong murid belajar.

Masa untuk menyiapkan tugasan/berinteraksi

• guru perlu menentukan masa supaya murid berusaha menyiapkannya dan tahu had
masa.

Pengalaman kejayaan
• aktiviti perlu mengambil kira pengetahuan sedia ada supaya mereka merasai
kejayaan menyiapkan tugasan dan mereka dapat meningkatkan keyakinan diri.

Maklum balas yang jelas dan realistik

• penilaian dan maklum balas yang tepat dapat meransang murid untuk memperbaiki
kelemahannya.
 Pengurusan bilik darjah
Merancang
• guru merujuk sukatan pelajaran untuk menentukan objektif dan hasil pembelajaran seterusnya memilih
topik, pendekatan, strategi, kaedah yang sesuai dan juga aktiviti, pengalaman pembelajaran, penetapan
tempoh, membentuk penilaiaan, sumber P&P, pemulihan dan pengayaan.

Mengelola
• arahan dan peraturan yang jelas perlu diberikan serta mengatur aktiviti dan membahagi kumpulan untuk
memahami tujuan pembelajaran dan peranan mereka untuk kelancaran P&P.

Mengawal
• guru perlu memantau dan memberi bimbingan supaya murid tidak menimbulkan masalah seterusnya
memberi aktiviti pemuihan dan pengayaan.

Membuat refleksi
• guru menganalisis dan menilai keberkesanan (pendekatan, kaedah, strategi, BBM dan bentuk penilaian) P&P
untuk menghasilkan alternatif lain sekiranya kurang berkesan dan dapat meningkatkan mutu P&P.

Menjalin hubungan dengan murid

• guru sebagai penggerak dan pemimpin bilik darjah perlu menetapkan peraturan dan prosedur untuk
mengelak tingkah laku negatif dan guru menggalakkan kerjasama antara murid. Guru perlu mengambil berat
kebajikan murid supaya merasa selamat, yakin dan disayangi.
 Ciri-ciri guru efektif
1. Kualiti Peribadi
membantu melaksanakan tugas dengan baik dalam pengurusan bilik darjah

Bersemangat dan Dapat memotivasikan muridnya dengan kesungguhan

proaktif guru tersebut. Murid berasa selamat dan percaya
terhadap guru tersebut.

Sensitif dan peka Prihatin terhadap perbezaan cara belajar dan keperluan
murid. Ia mendorong murid mengambil bahagian dalam
aktivit pembelajaran.

Peramah, mesra Murid akan merasa dirinya penting dan secara tidak
dan berusaha langsun mewujudkan hubungan guru dan murid.
mengenali murid
 Ciri-ciri guru efektif
2. Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran
Guru memahami isi kandungan
subjeknya dengan mendalam
Memahami objektif, dan mengaitkan dengan
pegetahuan, pengalaman kehidupan seharian
dan kaedah penilaian. (embelajaran bermakna).
Kemahiran memilih strategi
dan kaedah penting Guru perlu mahir menggunakan
teknik penyoalan untuk
bersesuaian dengan tahap dan
mencungkil idea dan melihat
perbezaan murid, contohnya perkembangan pengetahuan
kaedah VAKT yang dapat murid.
menimbulkan minat.
Kemahiran menerangkan
mengikut idea yang sistematik
dengan bantuan BBM
memudahkan murid menerima
konsep yang diajar.
Hasil pembelajaran dicapai dengan
adanya kemahiran penilaian sama ada
formal dan tidak formal secara
berterusan. Ia membantu guru untuk
merancang P&P yang seterusnya dan
mengenalpasti murid yang
memerlukan bimbingan.
Ciri-ciri guru efektif
3. Penghayatan Budaya Penyayang
Kod Etika Keguruan
• Berbentuk ikrar bertujuan meningkatkan mutu profesion dan menyatakan nilai dan tingkah
laku yang diterima..
• Prinsip Kod Etika Keguruan-tanggungjawab terhadap murid, ibu bapa, masyarakat dan negara
serta rakan sejawat dan profesion perguruan.

FPG
• Merupakan panduan kepada guru tentang ciri-ciri kualiti guru yang ingin dibentuk.
• Mentafsir guru sebagai agen perubahan untuk menghasilkan generasi akan datang untuk
merealisasikan FPK dan Wawasan 2020.
• Guru perlu meningkatkan pengetahuan dalam TMK, sentiasa memperkayakan diri dengan
ilmu melalui pembacaan, kursus dan melanjutkan pelajaran serta mengamalkan nilai seperti
penyayang, inovatif, adil dan peramah untuk menjadi rol model kepada murid dan
bertanggungjawab melaksanakan tugas.
 Tetapkan
Agihkan
Jangkaan
Tanggungjawab
yang Bersama
Realistik
Masukkan
Menanamkan Unsur Kecindan
Semangat Cinta dalam
Terhadap Bilik Komunikasi
Darjah

Strategi
Ingat Nama Murid Membina
dan Panggil Murid Tunjukkan
dengan Nama Hubungan Keprihatinan
Masing-masing Positif
Guru-Murid
JUMPA LAGI.......