PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

PASCASARJANA UNIVERSITAS SYIAH KUALA

DARUSSALAM, BANDA ACEH TAHUN 2020

LAPORAN BUKU
SUPERVISI PENDIDIKAN
Dosen Pembimbing : Dr. Drs. Nasir Usman, M. Pd
Semester 2

Disusun Oleh Kelompok 1

Mardiana, S.Pd.SD
Novita Husnidar, S. Pd
Nurul Khasanah, S. Pd
Novarina, S.Pd
 Judul : SUPERVISI PENDIDIKAN
Teori dan Praktek dalam Mengembangkan SDM Guru

Penulis :Dr.H.Muwahid Shulhan, M.Ag

Penerbit : Acima Publishing,

Surabaya, 2013

Terdiri dari 10 Bab dan 190

Halaman

Nomor ISBN : 978-602-7559-18-9

 Kecenderungan
perlakuan yang
kurang sehat
terhadap guru

Meningkatkan
kualitas SDM
Latar Guru terlalu
diperlakukan
guru Belakang sebagai objek

Tuntutan yang
tidak
sebanding
dengan
pembinaan
RUMUSAN MASALAH

• Apa yang dimaksud supervisi pendidikan?

1

• Apa kelebihan isi buku “Supervisi

Pendidikan (Teori dan Pratek Dalam
2 Mengembangkan SDM Guru)”?

• Apa kekurangan isi buku “Supervisi

Pendidikan (Teori dan Pratek Dalam
3 Mengembangkan SDM Guru)”?
TUJUAN PENULISAN

Untuk mengetahui pengertian

supervisi pendidikan

Untuk mengetahui kekurangan

isi buku “Supervisi Pendidikan”?

Untuk mengetahui kelebihan isi

buku “Supervisi Pendidikan”?
 Bab 1
Pengertian, Ruang Lingkup, Dan Sejarah Supervisi Pendidikan

Sebuah kegiatan pembinaan, evaluasi dan monitoring,

penilaian proses dan hasil program untuk pengembangan
kualitas sekolah, kepala sekolah dan guru.

Ruang Lingkung Supervisi Pendidikan

8 Standar Pendidikan Nasional

Sejarah Supervisi Pendidikan

Sejak zaman Kolonial Jepang

BAB II. KONSEP TEORITIK SUPERVISI PENDIDIKAN

1. Coordinator 2. Consultan
Menurul Oliva ada 4
macam tugas
supervisor pendidikan
4.Group 3. Evaluator
Leader
 KOMPETENSI YANG HARUS DIMILIKI SEORANG
SUPERVISOR

- - -
Kompetensi Kompetensi Kompetensi
Manajerial Kepribadian Penelitian

Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Akademik Sosial Pengembangan
SUPERVISI ADA 3 JENIS

SUPERVISI UMUM

SUPERVISI PENGAJARAN

SUPERVISI KLINIS
BAB 3 TEKNIK DAN PENDEKATAN DALAM SUPERVISI PENDIDIKAN

Pendekatan dalam
1. Teknik Supervisi Pendidikan
Teknik
Perseoranga
Kelompok
n

Teknik
Supervisi Pendekatan
Kolaboratif

Pendekatan
Non Direktif
Pendekatan
Direktif
BAB 4. TIPE DAN PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN

1 Tipe Inspeksi

2 Tipe Laises faire

3 Tipe Coursive

Tipe Training and guidance 4

Tipe Demokratis 5
BAB 5 RUANG LINGKUP SUPERVISI PENDIDIKAN

Kesiswaan

Kurikulum
Anggaran dan
Pembelajaran
Ruang
Lingkup
Supervisi
Pendidikan
Alat Instruksi Bahan Ajar
dan Penolong dan Metode
Instruksi Pembelajaran

Evaluasi dan
Fasilitas
Pendidikan
 Keterampilan
n Manajerial Ket
l a
m
i
p al Ad eram
e ra s o n mi pil
r nis an
Ket erpe tra
Int si

Ket nse
nis an
Tek mpil

Ko
era ptu
mp al
era

ilan
Ket

KETERAMPILAN
SUPERVISOR
 BAB 6. SUPERVISI KLINIS

Supervisi Klinis adalah supervisi yang difokuskan

pada perbaikan pembelajaran melalui siklus yang
sistematis mulai dari tahap perencanaan,
pengamatan dan analisis yang intensif terhadap
penampilan pembelajarannya dengan tujuan untuk
memperbaiki proses pembelajaran.
BAB 7 : KONSEP EVALUASI PROGRAM SUPERVISI PENDIDIKAN

• Program Supervisi merupakan program

pengembangan guna memperbaiki hal
yang kurang baik, dan mengembangkan
sesuatu yang sudah baik.

Tujuan, Fungsi dan Manfaat

Evaluasi
BAB 8: KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH

Guru Kepala Sekolah Pengawas

• Kepribadian • Kepribadian • Kepribadian
• Sosial • Manajerial • Manajerial
• Pedagogik • Kewirausahaan • Akademik
• Akademik • Supervisi • Penelitian
• Sosial • Pengembangan
• Sosial
Bab 9 : PROBLEMATIKA GURU DISEKOLAH DALAM PERSPEKTIF
SUPERVISI PENDIDIKAN

Kesulitan meningkatkan inovasi pembelajaran

-

Kesulitan dalam meningkatkan keterampilan mengajar

-
Permasalahan mencocokkan alat peraga, metode pembelajaran, model
pembelajaran dengan materi Ajar

Meningkatkan motivasi kerja guru

Problema guru dalam kepuasan kerja

BAB 10: PRODUK SUPERVISI PENDIDIKAN

Perbaikan dalam pembelajaran menjadikan Proses

belajar menjadi lebih berkualitas dan bermakna

Nilai produk supervisi ini terletak pada

perkembangan dan perbaikan situasi belajar
mengajar yang direfleksikan pada perkembangan
yang tercapai oleh peserta didik melalui kurikulum
yang disusun dengan sistematis.
Selesai