MODUL 9

BAHAN BELAJAR SEKOLAH

DASAR
Kelompok : 8
Ayi Nurjanah (857493734 )
Rani Ruspita ( 857494782 )
Riska Dewi Sulpia (857501286 )
 KB I. POTRET BAHAN AJAR
A. Bentuk Bahan Ajar
1. Pengertian
Dick, Carey, & Carey (2001: 245) mengemukakan bahwa The
instructional materials contain the content – either written, mediated, or
facilitated by an instructor – that a student will use to achieve the objectives.
Bahan ajar berisi konten – tertulis, melalui media atau difasilitasi guru – yang
digunakan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
diharapkan.
 Berbagai contoh bahan ajar

Buku Teks Media Taktil Program Audio

(Manipulative)
 Berbagai contoh bahan ajar

Program Vidio LKS ( Lembar Handouts

Kerja Siswa )
 Berbagai contoh bahan ajar

Artikel Surat Artikel Majalah Artikel Internet

Kabar
 B. Bahan ajar yang di gunakan di sekolah

1. Komponen buku teks sebagai bahan ajar

Buku Teks sebagai bahan ajar hendaknya mengandung komponen- komponen sebagai berikut :
a. Tujuan pembelajaran
Kemampuan yang di harapkan di kuasai siswa setelah mempelajari materi yang di sajikan dalam
suatu bab atau topic atau tema tertentu. Tujuan pembelajaran merupakan penjabaran dari standar
kompetensi ( SK ) dan kompetensi dasar ( KD) dalam kurikulum.
b. Uraian Materi
Sajian materi yang di sertai dengan contoh dan ilustrasi yang membantu siswa memahami materi
yang di sajikan, dan dapat di sajikan tugas atau kegiatan yang harus di lakukan siswa untuk
memantapkan pemahaman siswa terhadap materi yang di sajikan.
c. Evaluasi
Berisi soal-soal yang harus di jawab atau masalah yang harus di pecahkan siswa untuk mengetahui
tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang di sajikan.
 B. Bahan ajar yang di gunakan di sekolah

1. Komponen Lembar Kerja Siswa

LKS sebagai bahan ajar hendaknya mengandung komponen- komponen sebagai berikut :
a. Tujuan
Kemampuan yang di harapkan di kuasai siswa setelah mengerjakan tugas yang di berikan.
b. Materi / Sumber
Berisi informasi tentang bahan – bahan yang di perlukan untuk mengerjakan tugas.
c. Waktu
Kapan waktu pelaksanaan tugas dan jumlah waktu yang di sediakan untuk mengerjakan tugas.
d. Cara kerja
Langkah- langkah yang harus di lakukan siswa dalam mengerjakan tugas.
e. Hasil yang di harapkan
Mendeskripsikan hasil belajar yang harus di tunjukkan siswa sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas dan menguasai tujuan pembelajaran.
f. Tindak lanjut
Memberikan informasi tentang kegiatan yang harus di lakukan siswa setelah menyelesaikan tugas.
 Kelemahan Bahan Ajar yang di gunakan di SD :

a. Salah konsep
b. Tidak memadainya cakupan materi yang di sajikan.
c. Penggunaan ilustrasi yang kurang tepat.
d. Penyajian ilustrasi yang tidak sesuai dengan aturan pegembangan alat
evaluasi.
e. Penggunaan bahasa yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan
siswa.
 KB 2. A. Pengembangan Bahan Ajar di Sekolah

Menurut Dick, Carey & Carey (2001:254-255) langkah-langkah untuk mengembangkan bahan
ajar adalah :
1. Menelaah strategi pembelajaran yang akan dilakukan untuk mencapai kompetensi
yang di tetapkan.
2. Melakukan survei berbagai literatur dan ahli bidang ilmu untuk mengetahui bahan
ajar yang sudah tersedia.
3. Mempertimbangkan apakah akan mengadopsi atau mengadaptasi bahan ajar yang
tersedia.
4. Menentukan apakah materi baru akan dirancang.
5. Menelaah hasil analisis tentang siswa dan masing-masing proses pembelajaran.
6. Menelaah hasil analisis konteks belajar dan asumsi tentang sumber belajar.
7. Merancang dan menulis materi bahan ajar berdasar strategi pembelajaran.
8. Menelaah setiap pertemuan pembelajaran.
9. Membuat Lembar Kerja Siswa.
10. Melakukan evalusi bahan ajar yang dikembangkan
11. Memperbaiki bahan ajar sesuai dengan hasil evaluasi.
 A. PENULISAN BAHAN AJAR

Langkah-langkah yang dapat dilakukan guru untuk menulis bahan ajar adalah:

1. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan kemampuan yang diharapkan dikuasai
siswa seteklah mempelajari suatau bab atau kompetensi tertentu.
2. Menyajikan Materi Pelajaran
Sementara menurut Hasan (2007) pemilihan materi pelajaran hendaknya
memperhatikan hal-hal berikut :

a. Berkaitan erat dengan kompetensi atas kemampuan yang terkandung pada

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Kompetensi dasar lulusan.
b. Dapat dipelajari peserta didik dan sesuai dengan perkembangan kemampuan
mereka.
c. Sumber untuk mempelajari materi tersebut tersedia.
d. Tahan lama dan memiliki manfaat yang bertahan lama.
e. Memiliki potensi untuk dikembangkan lebih lanjut.
f. Ekonomis dalam arti suatu materi yang dipilih dapat digunakan untuk
menguasai lebih dari kompetensi.
.

3. MENGEMBANGKAN EVALUASI

Evaluasi dikembangkan untuk mengetahui tingkat

penguasaan siswa terhadap materi yang telah disajikan. Alat
evaluasi dikembangkan berdasarkan pada standar kompetensi
dan kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam tujuan
pembelajaran. Alat evaluasi dikembangkan untuk ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor sesuai kemampauan yang
diharapkan dikuasai siswa dan sesuai aturan pengembangan
alat evaluasi.
 B. PENGGUNAAN BAHAN AJAR YANG SUDAH TERSEDIA

Pedoman Pemilihan Pemilihan Buku Pemilihan bahan

Bahan Ajar Bagi Kerja Siswa ajar menurut
Guru dalam Ornstein (1990) Dicky dan Carey,
Depdiknas 2004 2001
Kriteria yang dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam memilih bahan ajar Dalam Depdiknas, 2004
1. Kriteria filosofis
a. Menjadi alat dan sarana
untuk perkembangan
kompetensi siswa; serta
b. Membantu siswa untuk
memperoleh pemahaman
yang mendalam tentang
suatu bidang ilmu
2. Kriteria psiko-pedagogis
a. Memungkinkan siswa memiliki wawasan dan
pemahaman yang mendalam terhadap bidang
ilmu;
b. Merefleksikan keterkaitan dengan latar belakang
dan karakteristik awal siswa serta kebutuhan dan
minat siswa;
c. Sesuai dengan jenjang intelektual dan kematangan
siswa;
d. Dapat mengakomodasikan keterkaitan dengan
beragam pengalaman awal siswa;
e. Mendukung pencapaian keterampilan belajar
tingkat tinggi (higher order learning) dan kreatifitas
siswa;
f. Memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan sikap dan tata nilai; serta
g. Dapat membekali siswa agar dapat belajar seumur
hidup.
 Kriteria dalam pemilihan bahan ajar Menurut Dick & Carey, 2001

Kriteria yang berpusat pada tujuan (goal-centered

criteria)

a. Kesesuaian antara isi bahan ajar dengan tujuan

pembelajaran serta standar kompetensi dan
kompetensi dasar;
Kriteria yang berkenaan dengan siswa /
b. Kecukupan cakupan dan kelengkapan materi
yang di sajikan ;
kelompok target (learner-centered criteria)
c. Kebenaran konsep
d. Ketelitian; a. Tingkat kosakata dan bahasa siswa;
e. Kekinian (sesuai dengan perkembangan bidang b. Tingkat perkembangan, motivasi, dan
ilmu ) dan ; minat siswa, dan ;
f. Keobjektifan. c. Latar belakang dan pengalaman siswa.
 Menurut Dick & Carey, 2001 Kriteria dalam pemilihan bahan ajar

- Kriteria yang berpusat pada proses belajar ( learning

- Kriteria yang berpusat pada konteks
( context centered criteria)
a. Keotentikan atau keaslian materi ;dan
b. Kelayakan bahan ajar dalam hal kondisi
bahan ajar dan biaya.
centered criteria)
a. Kebenaran urutan sajian materi ;
b. Pemberian motivasi belajar bagi siswa;
c. Ketersediaan latihan praktek dan kegiatan yang
menuntut keaktifan siswa;
d. Ketersediaan balikan yang memadai;
e. Ketersediaan assessment yang tepat ;
f. Ketersediaan kegiatan tindak lanjut untuk mening-
katkan ingatan dan transfer ;
g. Penggunaan ilustrasi yang tepat untuk mencapai
tujuan pembelajaran, serta ;
h. Ketersediaan panduan bagi siswa dalam melakukan
satu atau beberapa kegiatan
 Kriteria memilih buku kerja siswa Ornstein (1990)

1. Tujuan ( Objevtive )
2. Keterbacaan ( Readbility )
3. Kegunaan ( Unility )
4. Kognisi (Cognition )
5. Cakupan Materi ( Content coverage )
6. Audio – Visual
7. Teori Belajar (Learning Theory )
8. Karakteristik Fisik ( Physical Characteristics )
Terima Kasih