KONSEP MEMBACA

Mortimer J. Adler dan Charles dan Doren, pengarang buku klasik, How to Read a Book (Edisi Ketiga, 1972) Membaca ibarat meluncur salji. Sebagaimana meluncur salji, membaca perlu digalakkan, motivasi, latihan dan amalan yang berterusan. (Dr. Zaini Ujang, 1998). Deboer dan Dallman melibatkan pemahaman dan interpretasi idea-idea yang disimbolkan melalui penulisan.

Kamarududin Hj. Husin (1997) telah memberikan definisi kemahiran membaca dalam dua peringkat: Kemahiran membaca mengikut fahaman dahulu ialah semata-mata memindahkan tulisan kepada suara. Fahaman sekarang, membaca ialah menangkap makna dan memahami apa yang dibaca. Ringkasnya, kemahiran membaca ialah menyuarakan tulisan, mengambil isi dan fikiran yang tertulis dan memahami

Tujuan Membaca
Tujuan sertamerta TUJUAN MEMBACA Tujuan lanjut

Tujuan Membaca(Sertamerta)

Membolehkan murid membaca dan memahami. Tujuan serta-merta juga mempunyai tujuan yang lain seperti:
Membolehkan kanak-kanak membaca dengan

bunyi sebutan dan rentak irama (intonasi) yang betul. Kanak-kanak dapat membaca senyap tanpa merasa sebarang gangguan. Mewujudkan sikap suka dan mahu membaca terus-menerus dan mencari pengertian daripada apa yang dibaca. Menimbulkan minat mahu membaca sebagai alat hiburan atau alat pengisi masa lapang dan

Tujuan Membaca(Lanjut)

Lanjutan daripada tujuan serta-merta. Matlamat:

Sebagai alat penambah pengetahuan dan pengalaman setelah keluar dari sekolah. Mendapat bahan fikiran yang boleh dijadikan panduan hidup dengan meneladani perkaraperkara baik yang dilakukan oleh orang lain. Meluaskan fahaman dan membetulkan ideaidea yang salah Latihan untuk melahirkan fikiran yang baik dan teratur. Merapatkan lagi diri dengan masyarakat dan memudahkan untuk mengikuti perkembangan alam dan manusia.

Peringkat Kemahiran Membaca

BACAAN DAN KEFAHAMAN BACAAN MEKANIS PRABACAAN

Peringkat Kemahiran Membaca (Prabacaan)

Tempoh masa menyediakan murid untuk membaca.

Pengenalan dan pengecaman huruf sebelum membaca huruf itu akan dilakukan pada peringkat ini. Murid akan didedahkan kepada aktivitiaktiviti yang boleh mendorong mereka mempertingkat ketajaman penglihatan dan pendengaran.

Peringkat Kemahiran Membaca (Mekanis)

Boleh membunyikan huruf, suku kata, perkataan, frasa, dan ayat-ayat mudah. Faktor-faktor berikut perlu diberikan perhatian supaya murid menguasai bacaan pada tahap ini: - Kaedah membaca yang sistematik - Pandang dan sebut - Kaedah terus - Bunyi kata - Abjad atau mengeja - Kesesuaian bahan membaca - Alat bantu yang sesuai dan pelbagai -Pameran bahan, sudut pembelajaran dan perpustakaan mini dapat memupuk minat serta mendorong murid membaca.

Peringkat Kemahiran Membaca (Bacaan dan kefahaman)

Pada tahap ini, murid mempunyai keupayaan untuk:

- Mengumpul maklumat dan makna daripada apa yang dibaca. - Mentafsir dan menilai sesuatu dengan sepenuhnya tentang bahan bacaan.

Pengajaran kosa kata pula dapat membantu murid dalam hal-hal yang berikut:
Mengaitkan perkataan baru dengan pengalaman. Membina pengetahuan tentang makna perkataan dengan luas dan rapi. Mengkaji perkataan untuk melihat persamaan dan perbezaan, meneliti pertalian antara perkataan dan menggunakannya dalam konteks. Menggalakkan penglibatan secara aktif. Pembelajaran perkataan dan konsep secara bebas membolehkan murid berusaha sendiri.

Peringkat Peringkat Pengajaran Kemahiran Membaca

Kemahiran pengajaran bahasa.

Menyediakan murid Mendirikan asas Melatih membaca dan memaham Melatih membaca untuk menghiburkan hati dan juga mencari pengetahuan Membina dan memperkukuhkan sikap gemar membaca

Jenis-jenis Bacaan

Jenis-jenis Bacaan

Bacaan Bersuara (Bacaan Mekanis)

Bacaan Senyap (Bacaan Akaliah)

Bacaan Intensif

Bacaan Ekstensif

Bacaan Bersuara (Mekanis)

Bacaan kuat Sebutan huruf / bunyi Intonasi / nada / tekanan yang betul Mudah difahami

Menyuarakan tulisan dengan sebutan yang jelas dan terang dengan intonasi dan irama mengikut gaya membaca yang betul dan menggerakkan alat pertuturan. (Kamarududin Hj. Husin, 1997).
Antara tujuan kemahiran membaca ialah:
Membolehkan murid membaca dengan cekap dan jelas. Membolehkan murid membaca dengan irama yang betul Membolehkan murid tahu menggunakan tanda baca serta tahu berhenti di tempat yang betul. Membolehkan murid-murid mencapai kemahiran dan kecekapan membaca secara

Bacaan Senyap (Mentalis)

Menukarkan isi bacaan kepada maknanya tanpa mengeluarkan suara. Kelajuan bacaan senyap lebih pantas daripada bacaan bersuara. Dijalankan sesudah murid mencapai kemahiran dan kecekapan bacaan bersuara. Tujuan: - Melatih murid supaya boleh membaca dengan sendirinya - Melatih boleh membaca dan memahami apa yang dibacanya. - Melatih murid membaca secara senyap dengan pantas. - Mendapatkan maklumat pengetahuan. - Hiburan

Bacaan Intensif

Kegiatan membaca yang menuntut ketelitian dan pemahaman. Dilakukan berdasarkan petikan yang pendek. Dua perkara yang dilibatkan dengan dengan bacaan intensif ini ialah membaca telaah isi dan membaca telaah bahasa.
Telaah isi menekankan membaca teliti, membaca pemahaman, membaca kritis dan membaca idea. Telaah bahasa menekankan aspek-aspek berkaitan bahasa.

Latihan bacaan intensif biasanya memerlukan bimbingan penuh daripada guru-guru terutamanya dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi murid-murid.

Matlamat bacaan ini ialah:

Membaca dengan cara yang baik. Mengembangkan kebolehan mentafsir apa yang tertulis dalam bacaan itu dengan mengkaji susunan kata dalam ayat dan pengertian dalam kamus. Membaca secara senyap dengan kelancarannya Menilai dan mengulas isi-isi yang diperolehi daripada bahan-bahan yang dibaca. Mengesan memahami dan menikmati unsur-unsur estetik dalam bahasa. Mengenal pasti laras bahasa yang pelbagai. Membuat rumusan atau kesimpulan daripada apa yang dibaca.

Cara Menjalankannya:
1.

2. 3. 4.

Bahan-bahan bacaan intensif itu boleh dibincangkan bersama oleh murid-murid dalam kelas dan seterusnya menjadi asas untuk latihan menulis. Murid-murid patut dibenarkan menggunakan kamus dan buku teks rujukan tatabahasa. Aktiviti dalam kelas hendaklah ditukar setiap hari. Soalan-soalan boleh dipelbagaikan, iaitu bentuk objektif, bentuk salah betul, bentuk lisan ataupun bentuk jawapan bertulis.

Bacaan Ekstensif

Kegiatan membaca secara meluas. Pembacaannya meliputi sebanyak mana mungkin teks dalam jangka masa yang singkat. Bacaan ekstensif bertujuan untuk memahami isi penting dengan cepat.

Bacaan ekstensif melibatkan tiga teknik iaitu:Membaca Tinjauan Membaca tinjauan dilakukan sebelum memulakan sesuatu bacaan. Ianya melibatkan penelitian, pemeriksaan indeks, daftar kata, judul, bab, rangka kasar dan kandungan. Latar belakang pengetahuan seseorang mempengaruhi tepat atau tidaknya dan cepat atau lambatnya tinjauan yang dapat dilakukan.

Membaca Sekilas Kegiatan membaca sekilas melibatkan mata yang bergerak dengan cepat untuk melihat, memperhatikan bahan-bahan bertulis untuk mencari dan mendapatkan maklumat dan penerangan. Tujuan Memperoleh sesuatu kesan umum daripada sesuatu isi bacaan. Mendapatkan sesuatu hal-hal tertentu daripada sesuatu bacaan. Menemukan bahan-bahan bacaan daripada perpustakaan.

Membaca Dangkal (Siperficial reading) Membaca dangkal bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang bersifat luaran (tidak mendalami sesuatu bahan bacaan). Jenis bacaan ini dilakukan untuk mendapatkan ketenangan dan tidak memerlukan pemikiran yang mendalam. Ianya digunakan untuk bahan bacaan santai seperti komik.

Pendekatan dan Kaedah Pengajaraan Bacaan di Peringkat Awal

Kaedah Abjad

Kaedah Suku Kata

Kaedah Fonik

PENDEKATA N BINAAN (SYNTHETIC )

Kaedah Perkataan

Pendekatan Cerakinan (Anallitik)

Kaedah Ayat dan Cerita

Prinsip Pengajaran Bacaan Peringkat Awal

Penguasaan bahasa lisan Pendengaran Penglihatan Hubungan huruf dan bunyi Gabung jalin semua aspek bahasa

Peraturan membaca kiri dari ke kanan

Menimbulkan dan menghidupkan minat murid