Ahli Kumpulan

SARINA SARJONO

ROSNANI SAHARI KETUA NOOR DINA JAHARI

LIZA SALIM
MASLYNA IDAHAZILA BINTI MAHADI

Unit 12

ISU DAN TREND PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

12.1 PENGURUSAN KURIKULUM MASA DEPAN

12.1 DEFINISI
Kurikulum masa depan merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayat. Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan dimurnikan bagi melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis.

12.2 KEPENTINGAN
Sohail (2011) menyatakan pengajaran masa depan ialah bidang pengajaran yang menggalakkan pelajar mencipta alternatif masa depan termasuklah pandangan dunia dan maksud disebaliknya. Murid akan lebih berpandangan jauh yang membolehkan mereka mengambil langkahlangkah pencegahan sebelum krisis berlaku.

 ISU DAN TREND PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan

PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan merupakan strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan.

Definisi Pengajaran Kajian Masa Depan

KEHIDUPAN ANDA

PERSEKITARAN

Masa Lalu: Perspektif Masa Kini: Trend Utama Masa Depan: Perubahan

Senario: Gambaran Yang Boleh Didapati

NEGARA

Apa Pilihan Anda?

SELURUH DUNIA

Berkomunikasi secara berkesan tentang hal-hal masa depan

Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal-hal masa depan

Objektif Kajian Masa Depan

Membuat kajian & mengurus maklumat tentang hal-hal masa depan Membina sikap & nilai tentang masa depan

Mempunyai pengetahuan & kefahaman tentang kajian masa depan

Mengapa Mengajar Tentang Masa Depan? Why Teach The Future?

...What we can and must do is to give our students an understanding of the most important issues, problems and opportunities they may face, teach them the skills they will need to continue to look ahead on their own; and prepare them to cope successfully with the dislocations and stresses of

rapid change.
D.L. Kauffman (1976) , Teaching The Future. ETC Publication, California

1
3
MEMBUAT RAMALAN

MENGAWAL DAN MENGENDALIKAN PERUBAHAN

MENJANGKA AKIBAT

KEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPAN

2.Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend

1.Pemahama n Konsep Masa Depan

9.Pemahaman Dimensi Kemapanan

3.Ramalan dan Analisis

KEMAHIRAN KHUSUS KAJIAN MASA DEPAN

8.Penjelasan Nilai dan Masa Depan

4.Penggunaan Imaginasi dan Kreativiti 5.Strategi Mengatasi Kebimbangan 6.Sosial Proses Inovasi

7.Pembinaan Senario

STRATEGI KMD DI BILIK DARJAH

Menggunakan matriks sepenuhnya Semua unsur yang terkandung dalam matriks Kajian Masa depan diambil kira keseluruhannya dari aspek penglibatan guru dan pelajar. Menyisipkan Kajian Masa Depan dalam Pengajaran Unsur tertentu dalam matriks yang ada kaitan dengan mata pelajaran disisipkan dalam pengajaran atau teknik,alat Kajian Masa Depan digunakan sebagai sebahagian pengajaran dan pembelajaran sahaja. Menggunakan Unsur-unsur Kajian Masa Depan sebagai Induksi atau Susulan Pengajaran. Unsur Kajian Masa Depan digunakan sebagai rangsangan atau sebagai landasan menjalankan tindakan susulan bagi mata pelajaran yang diajar dan boleh dikaitkan dengan kandungan mata pelajaran.

JADUAL PERANCANGAN MATRIKS PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN

Mata Pelajaran
Bi. RUJUKAN/ TAJUK SP/HSP KONSEP KAJIAN MASA DEPAN

Tahun/Tingkatan
ISU BERKAITAN TEMA APLIKASI TAJUK

1.

Jirim Dalam AlamKepelbagaian Sumber di Bumi

Kemapanan

Alam Sekitar

Generasi masa depan

Perancangan strategik

Memahami kepelbagaian sumber di bumi

2.

Jirim Dalam AlamUdara di Sekeliling Kita

Kemapanan

Alam Sekitar

Pemeliharaan dan Pemuliharaan

Perancangan strategik

Memahami peranan oksigen dalam respirasi

3.

Jirim Dalam AlamUdara di Sekeliling Kita Tenaga Dalam Kehidupan- Sumber dan Bentuk Tenaga

Kemapanan

Alam Sekitar

Impak terhadap Manusia

Perancangan strategik

Menilai kepentingan mengekalkan komposisi gas dalam udara Mengaplikasikan pelbagai sumber tenaga

4.

Kemapanan

Alam Sekitar

Pemeliharaan dan Pemuliharaan

Perancangan strategik

5. 6.

Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup-Nutrisi Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup- Keturunan dan Variasi

Masa Lalu, Masa Kini dan Masa Depan Kemapanan

Kesihatan

Impak Terhadap Manusia Had dan Batasan

Gaya Hidup Alternatif Perancangan Strategik

Menilai kepentingan gizi seimbang Menilai kesan penyelidikan genetik terhadap kehidupan manusia

Etika Gender dan Budaya

CONTOH P&P
Tahun 1 Bidang : Membentuk dan membuat binaan Tajuk : Kenderaan Tahun 2020 Murid diminta menggambarkan bentuk kereta pada masa hadapan berasaskan pengalaman sedia ada atau dari imbasan masa dahulu( melalui media). Guru membimbing dengan contoh gambar kereta masa dahulu dengan masa sekarang. Kemudian murid menggunakan kebolehan imaginasi untuk mereka bentuk kereta masa depan.

Kesimpulan
Kurikulum Masa Depan

Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang memikirkan tentang Masa Depan secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab

GENERASI MASA DEPAN YANG BERKEYAKINAN, BERUPAYA DAN BERTANGGUNGJAWAB

Bilik Darjah Maya Memperuntukkan ruang dalam talian secara persendirian di dalam platform tertentu yang boleh digunakan oleh guru untuk menyokong/membantu pembelajaran pelajar. Ia berdasarkan konsep 24/7 Merupakan sebuah suasana pembelajaran yang sentiasa sibuk

 Bilik darjah maya merupakan suasana pembelajaran dihasilkan dalam suatu ruangan maya. Objektif bilik darjah maya ialah untuk memperbaiki capaian pengalaman pembelajaran kearah masa hadapan Ia juga bertujuan membolehkan pelajar dan instruktor mengambil bahagian dalam komuniti pembelajaran jarak jauh menggunakan komputer peribadi.

Bilik darjah maya juga dijangka mampu memperbaiki mutu dan keberkesanan pendidikan menggunakan komputer untuk menyokong proses pembelajaran kolaboratif Konsep bilik darjah maya mampu mengubah persepsi masyarakat terhadap sistem pendidikan dan ia merupakan satu revolusi baru dunia mencari ilmu dan maklumat

 Ia merupakan salah satu daripada pembelajaran yang menggunakan media elektronik yang terhubung dengan Internet dan Intranet.
Ia diperkenalkan sebagai alternatif untuk di sampaikan secara elektronik kepada pelajar. Murid boleh memperoleh maklumat dan belajar luar daripada kelas formal. Perkongsian maklumat berlaku dengan berkesan melalui teknologi dalam pendidikan. Mewujudkan proses pembelajaran dan pengajaran di bilik kelas secara lebih berkesan dan sistematik Menyediakan bahan bantu mengajar yang releven dengan teknologi hari ini.

Reka Bentuk Bilik Darjah Maya

Aktiviti Bilik Darjah Aktiviti pembelajaran individu atau kumpulan Ruangan perbincangan, ruangan sembang dengan pelajar, ibu bapa dan tetamu

Kuiz dan Soal selidik

Aktiviti kerja rumah dan pentaksiran dokumen Talian sepenuh masa menerusi modul-modul kerja Forum

Pengurusan Bilik Darjah Maklumat penting kepada pelajar dan ibubapa Kalendar dan jadual waktu Markah pelajar, buku Student homepage

 Kebanyakkan pembelajaran maya berasaskan teks menggunakan dokumen HTML,Power point ataupun PDF. Hari ini pembelajaran maya boleh dijalankan dalam pelbagai mod: Bilik Darjah Maya Kursus Hypertext Kursus berasaskan video Kursus berasaskan audio Kursus animasi Kursus buku teks berasaskan web Kursus rakan sebaya

KEBAIKAN Sebagai Alat Bantu Mengajar dalam Pengajaran Dan pembelajaran Pembelajaran secara kolaboratif dan secara individu Boleh belajar mengikut kesesuaian dan kebolehan serta keperluan pelajar Mendorong pelajar lebih berdikari untuk mendapatkan maklumat Pelajar akan bersikap lebih terbuka untuk mengemukakan pendapat atau persoalan yang membina

Mempertingkatkan sikap bertanggungjawab palajar terhadap pembelajaran mereka

KELEMAHAN Hanya berperanan sebagai alat sokongan penyampaian maklumat atau fakta.

Penggunaan komputer atau internet hanyalah keseronokan sahaja. Interaksi antara pelajar dengan guru adalah terbatas
Memerlukan kepakaran untuk mengendalikannya. Menimbulkan ketidakseragaman sukatan pelajaran. Memerlukan perbelanjaan yang besar untuk perkakasan dan perisian

PENGURUSAN KURIKULUM BERASASKAN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

Latar Belakang
Gagasan ke-3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006
menuntut supaya sistem pendidikan Negara memberi penekanan kepada: Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda

Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat

Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul al-bab

Latar Belakang
Teras ke-2 PIPP Dasar Membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni

Matlamat Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran

Kurikulum Sekolah Rendah

Latar Belakang

Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada melibatkan perubahan

HASRAT PENDIDIKAN KSSR

CIRI MODAL INSAN (SEKOLAH RENDAH)

Penguasaan kemahiran Asas 3M Memahami & Menghayati Budaya Nasional Kemahiran Menaakul, Kreatif & Inovatif

Jati Diri & Semangat Patriotisme

Kemahiran Asas
Kesedaran Kesejahteraan diri (Fizikal dan Mental) Percaya kepada Tuhan, Berakhlak Mulia dan Amalan Nilai Murni

KONSEP KURIKULUM TRANSFORMASI SEKOLAH RENDAH

Berteraskan FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Berasaskan Prinsip KBSR : I. Pendekatan Bersepadu II. Perkembangan Individu Secara Menyeluruh III. Peluang dan Kualiti Pendidikan yang Sama untuk Semua Murid

BENTUK KBSR SEDIA ADA

KOMUNIKASI Kemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira) Bahasa Matematik

MURID
MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA Kemahiran, Nilai dan Sikap Pendidikan Islam Pendidikan Moral Pend. Sivik & kewarganegaraan Kemahiran dan Persekitaran Sains Kajian Temapatan PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU Kesenian dan Rekreasi Muzik Seni Visual Pendidikan Jasmani Pendidikan Kesihatan Kemahiran Hidup Kemahiran Hidup

BAHAN KURIKULUM
1. Dokumen Kurikulum Standard Kandungan Standard pembelajaran 2. Buku teks Pendekatan Modular

PENTAKSIRAN
Pentaksiran PnP Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran Mengunakan kaedah Petaksiran Pelbagai Bersifat autentik dan holistik

KESIMPULAN
Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih revelan dengan cabaran masa kini dan abad 21 Guru memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P&P yang berkesan Kejayaan Transformasi Kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak yang berkepentingan.

PENGURUSAN KURIKULUM PENTAKSIRAN SECARA HOLISTIK

PENGENALAN
Menurut Ali bin Ab. Ghani (2009), Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilaporkan oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar.

 PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor (jasmani) dan sosial selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
PBS ini mentaksir proses dan produk secara formatif dan sumatif iaitu mengamalkan konsep assessment for learning dan assessment of learning.

2 Jenis penilaian PBS:a) Penilaian Formatif Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. mengutamakan kemajuan setiap murid dari satu peringkat ke satu peringkat. Guru dapat membuat diagnostik bagi mengesan perkembangan murid dari semasa ke semasa. Guru dapat mengenalpasti kelemahan dan kekuatan pelajar.

b) Penilaian Sumatif Penilaian pada akhir semester. Penilaian ini dapat membezakan pelajar lain dengan pelajar lain.

Komponen Pentaksiran
a) Pentaksiran Sekolah pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilaporkan oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. b) Pentaksiran Pusat Pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod, dilapor diperingkat sekolah oleh guru. Berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh LPM dalam tempoh yang ditetapkan.

c) Peperiksaan Pusat Dikendalikan oleh LPM Peperiksaan pelajar dilaporkan didalam sijil & dianugerahkan oleh LPM prestasi pelajar.

d) Pentaksiran Aktiviti Jasmani

dan kokurikulum Mengukur dan menilai prestasi pelajar dalam kokurikulum e) Ujian Psikometrik Mengkaji trait personaliti pelajar, mengukur kemahiran, kebolehan berfikir, minat dan sikap.

Ciri-Ciri PBS
Dikendalikan oleh guru Berasaskan kriteria Formatif Pelbagai kaedah Kesan perkembangan secara menyeluruh Menekankan perkembangan individu Bersistem

suasana pembelajaran PBS

Transformasi Kurikulum Persekolahan Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran dan Penilaian Kebangsaan (SPPK) merupakan pelengkap kepada proses transformasi sistem pendidikan negara. Pentaksiran dan Penilaian Kebangsaan pula melengkapi usaha ini dengan menjadikan pengalaman persekolahan yang tidak berorientasikan peperiksaan untuk melahirkan pelajar yang seimbang dan cemerlang intelek, sahsiah, jati diri melalui transformasi kurikulum persekolahan.

Kesimpulan

12.5 : PENGURUSAN KEPELBAGAIAN KECERDASAN DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM BILIK DARJAH

ISI KANDUNGAN

DEFINISI

KEPENTINGA N

ISU DAN TREN

DEFINISI KECERDASAN Menurut Imam Al Ghazali: Setiap manusia ada kecerdasan(Intelligences) masingmasing Kecerdasan yang ada pada manusia ibarat seperti benih di dalam pasir. Jika benih itu disiram dan dijaga dengan baik maka benih itu akan tumbuh dengan subur tetapi jika sebaliknya..

DEFINISI KECERDASAN

Piaget (1950) berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau menaakul dalam usahanya menyesuaikan diri dengan persekitaran.
Weschler (19750 pula berpendapat kecerdasan ialah kebolehan seseorang individu memahami alam sekitarnya, dirinya dan kepakaran yang dimiliki untuk membantunya menghadapi cabaran hidup.

PANDANGAN HOWARD GARDNER: -KECERDASAN BUKAN HANYA DIWARISI SEMATA-MATA - CONTOH : JIKA IBU BAPA DIKATEGORIKAN TIDAK CERDAS, TIDAK SEMESTINYA ANAK-ANAK MEREKA JUGA TIDAK CERDAS.

CIRI-CIRI TEORI KECERDASAN PELBAGAI

KECERDASAN BOLEH DIPELAJARI, DIDIDIK DAN DITINGKATKAN

KECERDASAN BOLEH DIRANGSANG

SATU ATAU DUA KECERDASAN BOLEH BERKEMBANG SEPENUHNYA

KECERDASAN MUZIK

EKSISTENSIALISME

LOGIK MATEMATIK

NATURALIS

VERBAL LINGUISTIK

KECERDASAN PELBAGAI

KINESTETIK

INTERPERSONAL

VISUAL RUANG

INTRAPERSONAL

VerbalLinguistik
Murid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen

Interpersonal
Murid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama

Kinestetik
Murid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama

Muzik
Murid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar

LogikMatematik
Murid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid

Naturalis
Murid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa

VisualRuang
Murid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru

Intrapersonal
Murid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri

ALAM

? ?
DIRI

KIRA

? ?
?
RUANG

POTENSI
INDIVIDU SEPENUHNYA

SOALAN YANG MEMBANTU KETIKA MENYEDIAKAN RANCANGAN PENGAJARAN

VERBAL-LINGUISTIK Bagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan dan penulisan?
KINESTETIK Bagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti hands-on?

LOGIK-MATEMATIK Bagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan atau menggalakkan pemikiran kritis? VISUAL-RUANG Bagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik?

MUZIK Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P yang merangkumi penggunaaan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi.

INTRAPERSONAL Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P yang merangkumi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri(menulis journal, dairi, membuat refleksi, penilaian kendiri

INTERPERSONAL Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P yang melibatkan murid dalam perkongsian rakan sebaya, pembelajaran koporatif dan kolaboratif atau simulasi kumpulan, lawatan, amali, kerja lapangan.

NATURALIS Merancang dan menyediakan bentuk aktiviti P & P yang melibatkan penggunaan flaura dan fauna, awan, sungai, gunung (alam semula jadi ) ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi, lawatan, amali, kerja lapangan

KEPENTINGAN PENGURUSAN KEPELBAGAIAN KECERDASAN

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid. Guru-guru boleh mengubah strategi-strategi pengajaran supaya kepelbagaian kecerdasan murid dapat dimanfaatkan. Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid. Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyerlah.

 Guru boleh menggunakan kaedah pembelajaran berasaskan projek untuk membekalkan tugasan dunia sebenar yang mencabar kepada pelajar. Guru perlu melibatkan pelajar kerana ia membantu pelajar yang mempunyai kekuatan kecerdasan yang berlainan untuk menyumbang kepada matlamat projek yang sama. Guru dapat mempelbagaikan aktiviti dalam sesuatu mata pelajaran . Ini bermakna guru mengintegrasikan kecerdasan pelbagai dalam satu-satu proses pengajaran dan pembelajaran

ISU DAN TREN Guru kurang memberi penekanan terhadap

kepelbagaian kecerdasan pelajar Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah di Malaysia adalah lebih mengarah kepada akademik dan untuk prestasi yang baik dalam ujian atau peperiksaan. Guru-guru kebanyakkannya akan lebih memberi penegasan kepada penguasaan fakta-fakta dan teori