PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS KURSUS Topik KodKursus Masa Personel A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model pembelajaran berasaskan masalah dalam pengajaran dan pembelajaran. 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan masalah B. KandunganKursus Model proses kreatif terarah, model pembelajaran berasaskan masalah, perkaitan proses kreatif terarah dengan model pengajaran dan pembelajaran contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran. C. Kaedah Penerangan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel D Bahan Pengajaran Nota, power-point, kad bentuk E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung F Penilaian Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Tahap 2 Sekolah Rendah (Kreativiti Dalam P&P) Model Pembelajaran Berasaskan Masalah MTSR3 1 jam Penceramah

1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian G Rumusan/Refleksi

Satu lagi strategi pembelajaran dan pengajaran yang bermakna boleh dipraktikkan dalam kalangan guru adalah model pembelajaran berasaskan masalah. Model Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam model ini, guru mengemukakan suatu masalah yang berkaitan dengan kehidupan sebenar kepada murid. Masalah yang dikemukakan bukan masalah rutin dan pelbagai jenis penyelesaian mungkin. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pembelajaran berasaskan masalah Model P &P Persediaan Pembelajaran Berasaskan Masalah
Mengenal pasti masalah Menjelaskan masalah

pengajaran

dan pembelajaran

model

Proses Kreatif Terarah Imaginasi Perkembangan

Mencari alternatif penyelesaian Mencari penyelesaian Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah

Tindakan
Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat

Peserta guru diingatkan lagi proses kreatif terarah dalam pembelajaran dan pengajaran, perlu diikuti langkah demi langkah, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

Contoh Persediaan Berasaskan Masalah

Mengajar

yang

menggunakan

model

Pembelajaran

CONTOH 1

MATEMATIK TAHUN 4

Bidang : Pecahan Tajuk : Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pelbagai operasi: Tambah, tolak dan darab Masa : 2 waktu (60 minit) Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk : 4.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pecahan. 5.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dalam pecahan. 8.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak dan operasi darab.

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk : (a) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ruang dan pecahan. (b) Menyelesaikan pecahan. masalah harian yang melibatkan pembahagian dalam

(c) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak dan darab.

Fasa

Cadangan Aktiviti

Cadangan Komunikasi

Persediaan Pemerhatian dan Analisis Mengenalpasti masalah Menjelaskan masalah (4 squares). Guru memperlihatkan power point berkaitan pecahan segiempat tepat

Soalan : Lihat gambar tersebut dan cuba fikirkan cara mana untuk membahagikan gambarrajah tersebut. Boleh kamu jawab semua soalan tadi? Adakah jawapan kamu sama dengan jawapan guru tadi? Bagaimana rasanya kamu dapat menyelesaikan masalah ini?

Imaginasi

Guru menyatakan satu masalah. Apakah masalah 1. Ali sedang mengubahsuaikan dapur nya? Sebut dan tuliskan. rumahnya. Oleh kerana lantai dapurnya tidak sekata, dia telah membeli jubin Fikirkan bagaimana berbentuk segitiga sama sisi. kamu nak menyelesaikan masalah itu. Rancang, Sebut dan tuliskan. Dia perlu mengisikan ruang dapurnya dengan jubin tersebut, (Soalan-soalan yang mungkin murid akan tanya) itu

Mencari penyelesaian Mencari alternatif penyelesaian

Berapa jubin yang perlu Ali beli untuk jubin menutup ruang dapurnya yang Adakah sama ukuran? berbentuk seperti rajah dibawah?

Boleh tak jubin itu disusun terbalik? 1 ruang 2 diletakkan jubin biru, berapakah bilangan jubin biru yang perlu ada? Kalau

Ali juga ingin meletakkan jubin putih dan jubin biru yang sama bentuk di tempat letak kereta, anjung, ruang tamu dan bilik tidur anaknya.

Murid diminta menyelesaikannya dalam kumpulan dengan menggunakan Berdasarkan pelan lantai setiap ruang kreativiti masingtersebut, cuba selesaikan masalah yang masing. diberi. Perkembangan Kumpulan 1 (Tempat letak kereta) 1 ruang jubin biru 2 . Guru memberi bimbingan dengan beberapa soalan: 1. Bagaimana kamu nak bahagikan lantai tersebut mengikut bentuk segi tiga. 2. Apakah seterusnya. Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah 1. Berapa jumlah jubin biru dan jubin putih yang perlu Ali beli? 2. Sekiranya, satu jubin biru berharga RM 1.50 dan satu jubin putih berharga RM 1.00, berapa jumlah wang yang Ali perlu ada ? Kumpulan 2 (anjung) 2 1 ruang jubin putih, jubin biru, 4 4 ruang keliling dikosongkan langkah

3. Bagaimana kamu nak kira bilangan jubin dengan mudah? 4.Perlukah kamu tunjukkan jalan kerja kamu di kertas mahjong tersebut.

1. Berapa jumlah jubin biru dan jubin putih yang perlu Ali beli? 2. Sekiranya, jubin biru berharga RM 1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00, berapa jumlah wang yang Ali perlu ada ?

Perkembangan

Kumpulan 3 (ruang tamu) 3 ruang jubin biru, selebihnya jubin 4 putih . Ketua Kumpulan bentangkan dapatan.

Kumpulan menceritakan dapatan dan ulasan mereka.

Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah

1. Berapa jumlah jubin biru dan jubin putih yang perlu Ali beli?

Bagaimana cara murid mendapat jawapan?

2. Sekiranya, jubin biru berharga RM 1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00, Kita boleh berapa jumlah wang yang Ali perlu menyelesaikan ada ? sesuatu masalah dengan banyak cara. Kumpulan 4 (Bilik tidur anaknya) ruang jubin putih, ruang jubin biru Adakah cara lain yang boleh kita lakukan untuk mendapat jawapan dengan lebih cepat?

1. Berapa jumlah jubin biru dan jubin putih yang perlu Ali beli? 2. Sekiranya, jubin biru berharga RM 1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00, berapa jumlah wang yang Ali perlu ada ?

Tindakan

Murid mempersembahkan tugasan.

Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat.

hasil Adakah cara yang kamu lakukan dapat menyelesaikan masalah yang diberi? Murid diminta untuk membuat model anjung, tempat letak kereta, ruang tamu Adakah kamu dan bilik tidur anak Ali sebagai projek. berpuas hati dengan hasil kerja kamu? Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan latihan dan membentangkan jawapan mereka. Guru melihat bagaimana murid menjawab soalan sambil membimbing. Bekerjasama semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.

Pentaksiran

Nilai dan Sikap

Sifat kepimpinan pembentangan. EMK - Keusahawanan Menghargai rakan-rakan.

semasa

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Pembelajaran Berasaskan Masalah

CONTOH 2

MATEMATIK TAHUN 5

Bidang : MASA DAN WAKTU Tajuk : Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pelbagai operasi. Masa : 2 waktu (60 minit) Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk : Mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang masa dan waktu untuk mencari tempoh masa. Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk : (d) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan masa dan waktu. (e) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan tempoh masa dalam minit dan saat. (f) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak berkaitan masa dan waktu. Fasa Persediaan Mengenal pasti masalah Menjelaskan masalah Cadangan Aktiviti Guru bertanya: pukul berapa sekarang? Cadangan Komunikasi jam pukul kantin akan yang

Sekarang menunjukkan Guru meminta seorang murid keluar ke berapa? kantin dan balik ke kelas. Kalau Ali berlari ke Ali keluar ke kantin pukul 9.00 pagi dan adakah dia balik ke kelas pukul 9.08 pagi. mengambil masa lebih singkat? Berapa tempoh masa Ali ambil untuk ke kantin dan balik ke kelas?

Imaginasi

Guru menampalkan kertas mahjong Perhatikan masalah yang yang telah tertulis masalah berikut: cikgu tampal. Maria dan kakaknya Louisa keluar rumah pada masa yang sama dan mengayuh basikal mereka ke sekolah yang jauhnya 9 kilometer. Cuba cari : Apakah masalahnya? Apa yang dilakukan? perlu

Mencari penyelesaian

Mencari alternatif penyelesaian Maria kayuh basikal pada kadar 3 kilometer dalam 10 minit.

Berapa lama Maria ambil untuk sampai ke sekolah? Jawapan: ________________________minit Louisa mengayuh basikal pada kadar 1 kilometer dalam 3 minit. Berapa lama Louisa ambil untuk sampai ke sekolah? Jawapan: __________________________minit Siapa sampai dulu ke sekolah? Jawapan: ________________________

Bagaimana caranya untuk menyelesaikan masalah tersebut? Apakah operasi matematik yang perlu digunakan?

Perkembangan

Guru memberi berlainan situasi dan meminta murid menyelesaikannya dalam kumpulan dengan menggunakan kreativiti masing-masing. Kumpulan 1 Pada setiap pagi Encik Bakar akan bersenam dengan berjalan dan pulang ke tempat dia mula berjalan pada pukul 7.00 pagi. Sekiranya tempoh berjalan Encik Bakar mengambil masa 1 jam dan 30 minit, pada pukul berapa Encik Bakar mula berjalan. Kumpulan 2 Waktu untuk tayangan senaraikan di bawah: Masa Tayangan bermula Pertama 2:00 p.m. Kedua 3:30 p.m. Ketiga 5:00 p.m. Keempat ? Kalau corak masa ini bersambung, pukul berapa masa tayangan untuk tayangan ke empat? Kumpulan 3 Malik mengambil masa 4 minit untuk mencuci satu tingkap. Dia ingin tahu berapa minit yang akan digunakan untuk mencuci 8 tingkap. Kumpulan 4 Yacob suka pergi ke muzium dan boleh menghabiskan masa selama 2 jam di sana. Dia akan mengambil masa 45 minit untuk melihat lukisan dan 50 minit untuk melihat ukiran pasu. Berapa minit lagi yang tinggal untuk dia melihat pameran barangan purba? filem di

Apakah masalah nya? Sebut dan tuliskan. Fikirkan bagaimana kamu nak menyelesaikan masalah itu. Rancang, tuliskan. Sebut dan

Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah

Tindakan Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat. Kumpulan 5 Latif menulis nota untuk ibunya. Dia mengambil masa 68 saat untuk mencari pen, 42 saat untuk mencari kertas dan 41 saat untuk menulis nota nya. Adakah masa yang diambil oleh Latif untuk menulis nota tersebut melebihi 3 minit? Tunjukkan cara kamu mendapat jawapannya. Murid mempersembahkan hasil tugasan. Murid membuat penilaian perbandingan di antara kumpulan : Bagaimana cara murid mendapat jawapan? Kita boleh menyelesaikan sesuatu masalah dengan banyak cara. Adakah cara lain yang boleh kita lakukan untuk mendapat jawapan dengan lebih cepat?

Adakah cara yang kamu lakukan dapat menyelesaikan masalah dan yang diberi? Adakah kamu berpuas hati dengan hasil kerja kamu?

Murid menilai kerja kumpulan lain dan memberi markah. Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 2 Guru melihat bagaimana murid menjawab soalan sambil membimbing. Bekerjasama semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan. Nilai dan Sikap Sifat kepimpinan pembentangan. Keselamatan di jalan raya. Menghargai rakan-rakan. semasa

Pentaksiran