RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
Oleh: Rini Suyani, S.Pd

Nama Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Tema/Materi Pembelajaran
Tujuan Materi Pembelajaran
Indikator Pembelajaran
Alokasi waktu
: Barisan dan Deret Aritmetika
: Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual terkait barisan
dan deret aritmetika
: Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah
kontekstual terkait barisan dan deret aritmetika
: 1 x 45 menit

A. PENDAHULUAN (± 10 menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana
kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.
2. Guru memulai pembelajaran dengan salam pembuka dan berdoa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan untuk mengecek
kemampuan awal siswa. (Communication)
a. Bisakah kalian membedakan antara barisan dan deret aritmatika?
b. Bisakah kalian menentukan suku ke −10 dari barisan bilangan 2,4,6,8, …?
5. Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang terkait barisan dan
deret aritmatika dengan menayangkan video tentang manfaat barisan dan deret
aritmatika dalam kehidupan sehari-hari sebagai bentuk motivasi.
https://www.youtube.com/watch?v=nynCEjJhU4E (TPACK)
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta tehnik penilaian
yang akan dilakukan.

B. KEGIATAN INTI (± 30 menit)

1. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Peserta didik diminta untuk mengamati video yang menampilkan contoh
masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan barisan dan deret
aritmatika. https://youtu.be/NffM4mJ3Jd0 (TPACK)
 Coba perhatikan, ada berapakah formasi pada tarian tersebut?
 Apakah kalian tahu jika formasi pada tari saman bisa ditentukan dengan
menggunakan konsep barisan dan deret aritmatika?
b. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
b. Peserta didik menerima LKPD yang berisikan masalah.
c. Peserta didik diarahkan untuk bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD. (Collaboration)
3. Membimbing penyeledikan individu maupun kelompok
a. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk memecahkan permasalahan
dalam LKPD, misalnya membuka bahan ajar atau mencari referensi dari
sumber belajar lain.
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok terkait solusi pemecahan masalah
yang akan dipresentasikan/disajikan. (Collaboration)
c. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD dan
mencatatnya pada buku tulis masing-masing. (Creativity)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan/mempresentasikan laporan di depan kelas.
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain
menyimak. (Communication)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi
kelompok lain. (Critical Thinking)
b. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi kelompok dan
membuat kesimpulan dari pembelajaran.
C. PENUTUP (± 5 menit)
1. Menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan kembali intisari
materi pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Sumber/media pelatihan :
 Sumber belajar: Manulang, Sudianto, dkk. 2017. Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
 Media pembelajaran: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan tayangan slide power point

Mojokerto, Januari 2023

Kepala SMAN 3 Mojokerto Guru Mata Pelajaran

Ir. Drs. Samsul Mu’arifin, M.M.Pd Rini Suyani, S.Pd

NIP. 19650403199601 1 003 NIP. 19791127 200902 2 005

Lampiran:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pokok Bahasan : Menyelesaikan masalah kontekstual terkait barisan dan deret aritmetika.
Hari/Tanggal : ............................................................
Alokasi Waktu : 25 menit
Kelas/Semester : XI..../ 1
Nama Kelompok : 1. ....................
2. ....................
3. ....................
4. ....................
Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.

Tari Saman merupakan salah satu media untuk menyampaikan pesan atau dakwah. Tarian ini
mencerminkan pendidikan, keagamaan, sopan santun, kepahlawanan, kekompakan dan kebersamaan.
Sebelum saman dimulai yaitu sebagai mukaddimah atau pembukaan, tampil seorang tua cerdik pandai
atau pemuka adat untuk mewakili masyarakat setempat (keketar) atau nasihat-nasihat yang berguna
kepada para pemain dan penonton.
Lagu dan syair pengungkapannya secara bersama dan berkesinambungan, pemainnya terdiri dari pria-
pria yang masih muda-muda dengan memakai pakaian adat. Penyajian tarian tersebut dapat juga
dipentaskan, dipertandingkan antara grup tamu dengan grup sepangkalan (dua grup).
Tari saman pernah ditampilkan pada pembukaan Asian Games 2018 dan berhasil memukau jutaan
pasang mata penonton baik yang hadir di GBK maupun yang ada di rumah.
Pada suatu hari, kalian ditunjuk untuk menjadi salah satu panitia pada acara Asian Games yang akan
diselenggarakan di Indonesia. Pada pembukaan Asian Games tersebut akan menampilkan kembali tari
saman dengan jumlah 1000 penari. Ketua panitia meminta untuk tahun 2023 ini formasi tari saman
dibagi menjadi 4 formasi dengan jumlah penari setiap formasi adalah sama.

Formasi 1
1. Barisan ke – 3 diisi oleh 15 penari
2. Barisan ke – 8 diisi oleh 35 penari

Formasi 2
1. Barisan pertama diisi oleh 20 penari
2. Pada formasi ini, terdapat 5 barisan penari

Formasi 3
1. Pada formasi ini, barisan belakangnya selalu bertambah 4 penari
2. Pada formasi ini, terdapat 10 barisan penari
Formasi 4
1. Barisan ke – 3 diisi oleh 50 penari
2. Pada formasi ini, terdapat 5 barisan penari

Bagaimanakah cara menentukan:

1. Berapakah jumlah barisan penari saman yang ada pada formasi 1?
2. Berapakah pertambahan penari saman pada setiap barisan untuk formasi 2?
3. Berapakah jumlah penari saman barisan ke – 5 pada formasi 3?
4. Berapakah jumlah penari saman barisan pertama pada formasi 4?

Untuk menyelesaikan soal, ikuti langkah berikut:

1. Informasi apa saja yang diperoleh dari soal?
2. Dengan adanya informasi. Buat senuah rencana model pemecahan masalahnya.
3. Melaksanakan rencana pemecahan masalah.
4. Periksa kembali solusi yang diperoleh dan membuat kesimpulan.
 JURNAL REFLEKSI PESERTA DIDIK

Model refleksi : Round Robin

Nama / kelompok :
Kelas :

Pertanyaan refleksi :

1. Apa hal yang paling Anda kuasai setelah pembelajaran hari ini? Mengapa Anda merasa
hal tersebut bisa membuat Anda sangat menguasainya?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Apa hal yang belum Anda kuasai setelah pembelajaran hari ini? Apa yang akan Anda
lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Apa hal yang masih membingungkan Anda dari pembelajaran hari ini? Ceritakan hal-hal
apa saja yang membuat hal tersebut membingungkan.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

JURNAL REFLEKSI GURU MODEL DEAL

Sekolah : SMA NEGERI 3 KOTA MOJOKERTO

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi : BARISAN DAN DERET ARITMETIKA
Nama Guru : RINI SUYANI, S.Pd.
Kelas : XI / KURIKULUM 13
Hari/tanggal : …………………………….

NO Pertanyaan
1 Hari ini saya belajar/praktik pembelajaran inovatif
……………………………………………………………………………………..
2 Hal yang paling membuat saya tertarik pada praktik pembelajaran inovatif hari ini
ketika:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
3 Hal tersulit praktik pembelajaran inovatif yang terjadi pada saya hri ini ketika:
…………………………………………………………………………………………
……………....................................................................................................................
4 Saya bangga kepada diri saya, praktik pembelajaran inovatif hari ini ketika:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
5 Saya ingin tahu praktik pembelajaran inovatif lebih banyak tentang:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
6 Satu hal yang ingin saya coba dalam praktik pembelajaran inovatif adalah:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 LEMBAR OBSERVASI GURU

Sekolah : SMA NEGERI 3 KOTA MOJOKERTO

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi : BARISAN DAN DERET ARITMETIKA
Nama Guru : RINI SUYANI, S.Pd.
Kelas : XI / KURIKULUM 13
Hari/tanggal : …………………………….

Petunjuk Lembar Observasi

Berikut ini adalah daftar kompetensi guru CGP. Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi
terhadap guru CGP. Mohon menjawab sebenarnya sesuai dengan apa yang Anda lihat dengan cara
memberikan tanda (x) pada kolom angka yang menggambarkan guru CGP.
Lembar Observasi menggunakan skala 1-4
Belum terlihat Mulai terlihat Sering terlihat Konsisten terlihat
Praktek yang Praktek yang Praktek yang Praktek pembelajaran
diharapkan belum diharapkan sudah diharapkan sering inovatif yang
terlihat dalam praktek mulai terlihat dalam terlihat dalam praktek diharapkan sudah
pembelajaran inovatif praktek pembelajaran pembelajaran konsisten terlihat
inovatif inovatif, hanya belum
konsisten

No Kompetensi 1 2 3 4
1. Guru menyusun Rencana Pembelajaran PBL/PJBL
dengan lengkap
2. Guru merumuskan tujuan pembelajaran dan instrumen
penilaian dengan tepat
3. Guru menyusun materi pembelajaran berbasis TPACK
dan disajikan dengan menarik
4. Guru menyusun bahan ajar dan menyusun LKPD
berorentasi pada pemecahan masalah
5. Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, mengispirasi,tenang,
ramah, Adil, objektif, dan penuh perhatian kepada
peserta didik
6. Guru memanfaatkan media berbasis TIK
7. Guru menerapkan pembelajaran saintifik dan model
PBL/PJBL
8. Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTS
9. Guru membuat dan menerapkan proses diskusi, ice
breaking, dan permainan dalam pembelajaran
10. Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTS,
mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
 LEMBAR OBSERVASI
No Nama Kreatif Bernalar Gotong
Siswa Kritis royong
1
2
3
4
5
6
Dst.

Pedoman Penskoran
Aspek SKOR
Penilaian Penjelasan A B C D
85-100 70-84 51-69 <51
Kreatif Mampu memunculkan Sangat Baik Cukup Kurang
gagasan imajinatif baru baik
yang bermakna dari
beberapa gagasan yang
berbeda.
Bernalar Memiliki pikiran yang tajam
Kritis dalam melakukan analisis
Gotong Ikut membantu dan Sangat Baik Cukup Kurang
royong berperan serta dalam baik
menyelesaikan tugas
kelompoknya, serta mampu
bekerja sama dengan baik
dengan kelompoknya

ANGKET SURVEI SISWA

PEMBELAJARAN BARISAN DAN DERET ARITMETIKA
Nama :
Kelas :

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Apakah kamu tahu tentang barisan dan deret aritmetika?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Apakah kamu bisa menjelaskan bagaimana langkah-langkah dalam menyelesaikan soal kontekstual
(soal cerita) barisan dan deret aritmetika?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menurutmu, hal apa yang menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah barisan dan deret
aritmetika?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
 ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

1. Penilaian LKPD dan Presentasi

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Barisan dan Deret Aritmetika

LKPD Presentasi

Jumlah
Kelp Nama siswa Skor

Menjawabpertanyaan
KetepatanJawaban

KetepatanWaktu

Percaya Diri
Kreativitas

Bertanya dan
Berpendapat
Nilai
Akhir

4
 Skor yang diperoleh
Nilai Akhir  X 100
Skor Maksimum

Rubrik Penilaian LKPD dan Presentasi

Kriteria
Aspek yang dinilai 1 2 3 4
Penyelesaian 1.Ketepatan Jawaban pada Jawaban pada Jawaban padaJawaban pada
masalah jawaban LKPD tidak LKPD sedikit LKPD kurang LKPD sangat
dari sesuai tujuan tepat tepat sesuai tujuan tepat sesuai
LKPD sesuai tujuan tujuan
2.Ketepatan LKPD belum LKPD belum Kelompok LKPD selesai
waktu dikerjakan saat selesai saat mengumpulkan sebelum waktu
waktu habis waktu habis terlambat habis/ tepat
waktu
3.Hasil Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
Pekerjaan tidak kurang mampu mampu mampu
LKPD mengerjakan mengidentifikasi Mengidentifikasi mengidentifikas
LKPD permasalahan permasalahan i permasalahan
dan tetapi tidak dan
kurangmampu mampu mengerjakan
mengerjakan mengerjakan LKPD dengan
LKPD dengan LKPD dengan baik
baik baik atau
sebaliknya
Presentasi 1.Percaya Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan
diri kelompok kelompok kelompok kelompok
tidak mampu presentasi tidak presentasi presentasi
presentasi percaya diri dengan kurang dengan
percaya diri sangat percaya
diri
2.Bertanya Kelompok Kelompok jarang Kelompok Kelompok
dan tidak bertanya bertanya dan sering bertanya sering bertanya
berpen dan berpendapat dan berpendapat dan
dapat berpendapat tetapi sebagian berpendapat
diluar sesuai dengan
konteks konteks
3.Menjawab Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
Tidak menjawab menjawab menjawab
menjawab pertanyaan tetapi pertanyaan tetapipertanyaan
pertanyaan tidak tepat kurang tepat dengan
sangat tepat