RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok

: SMA MUHAMMADIYAH 1 JOMBANG

: Matematika
: XI/Ganjil
: Statistika

A. Standar Kompetensi
Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No

1.

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1.4.1
1.4 Menggunakan
aturan
perkalian, 1.4.2
permutasi,
dan
1.4.3
kombinasi
dalam
pemecahan
1.4.4
masalah.

Menyusun dan menggunakan aturan perkalian untuk

menyelesaikan soal.
Mendefinisikan permutasi dan menggunakan
permutasi dalam pemecahan soal.
Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan
kombinasi dalam pemecahan soal.
Mendefinisikan binomial Newton dan menggunakan
binomial Newton dalam pemecahan soal.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Kognitif
a. Siswa dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk
menyelesaikan soal.
b. Siswa dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.
c. Siswa dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal.
d. Siswa dapat mendefinisikan binomial Newton dan menggunakan binomial Newton
dalam pemecahan soal.

2. Tujuan Afektif
a. Memiliki sifat kritis dalam memecahkan permasalahan matematika
b. Memiliki perilaku tanggungjawab
c. Memiliki sikap kerjasama

D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (Pertemuan 1, 3, dan 5), Pembelajaran
Kooperatif dengan pendekatan NHT (Pertemuan 2), dan
Pembelajaran Diskusi Kelas dengan strategi beach ball
(Pertemuan 4)
Metode
: Ceramah, Tanya jawab, Diskusi kelompok, penemuan, dan
pemberian tugas
E. Alat dan bahan
Komputer, infocus, powerpoint
F. Materi Pembelajaran
Peluang.
a. Aturan pengisian tempat:
- Diagram pohon.
- Tabel silang.
- Pasangan terurut.
- Kaidah (aturan) penjumlahan.
- Aturan perkalian.
b. Notasi faktorial.
c. Permutasi:
- Permutasi n objek dari n objek yang berbeda.
- Permutasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n.
- Permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.
- Permutasi siklis (pengayaan).
d. Kombinasi:
- Kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.
- Kombinasi k objek dari n objek yang berbeda, k < n.
- Kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama (pengayaan).
e. Binomial Newton.
G. Alokasi Waktu
8 jam pelajaran ( 4 kali pertemuan )
H. Kegiatan Belajar Mengajar
Pertemuan 1
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
1. Mempersiapkan siswa dalam belajar
2. Apresepsi
3. Siswa diberikan motivasi berupa manfaat mempelajari konsep peluang yang
dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti ( 70 menit )
EKSPLORASI

Fase

2:

Mempresentasikan dan mendemonstrasikan pengetahuan atau

keterampilan
4. Guru memberi ilustrasi pada kelas diadakan pemilihan ketua kelas dan
sekretaris kelas. Terdapat dua calon ketua kelas yaitu Andi dan Agung, dan
tiga calon sekretaris yaitu Anita, Ratna, dan Yunita.
5. Guru menginformasikan bahwa untuk menentukan kemungkinan siswa-siswa
yang terpilih menjadi ketua kelas dan sekretaris dapat menggunakan diagram
pohon, tabel, pasangan berurutan, dan aturan perkalian.
6. Guru menjelaskan konsep notasi faktorial.
7. Siswa menyimpulkan kegiatan yang dilakukan guru.
ELABORASI
Fase 3: Membimbing Pelatihan
8. Siswa diberikan latihan terbimbing yang terdapat di dalam modul.
KONFIRMASI
Fase 4: Mencek pemahaman dan umpan balik
9. Guru meminta salah satu siswa secara bergiliran untuk menyelesaikan soal
latihan yang diberikan berkaitan dengan aturan pengisian tempat dan notasi
faktorial untuk mencek pemahaman siswa
Kegiatan penutup (5 menit)
Fase 5: latihan lanjutan
10. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
11. Guru memberi tugas rumah sebagai tugas lanjutan.
Pertemuan 2
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
1. Mempersiapkan siswa dalam belajar
2. Apresepsi : Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya yaitu
tentang aturan perkalian dan faktorial. (TJ)
3. Guru memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi permutasi yang akan
dipelajari dengan kehidupan sehari-hari.
Misalnya:
Dari tiga buah angka 1, 2 dan 3 akan disusun suatu bilangan yang terdiri atas
dua angka dengan bilangan-bilangan itu tidak mempunyai angka yang
sama. Berapa banyak cara yang dapat disusun?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti ( 70 menit )
EKSPLORASI
3

Fase 2: Menyajikan informasi

5. Guru menginformasikan secara umum tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan, yaitu pembelajaran kooperatif tipe NHT, antara lain bahwa
untuk menjawab pertanyaan setiap anggota kelompok harus tahu jawabannya
karena guru akan memanggil nomor siswa secara acak.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok-kelompok belajar
Langkah 1: Penomoran
6. Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4
orang dan setiap anggota kelompok mempunyai nomor 1, 2, 3, dan 4.
7. Guru membagikan LKS untuk didiskusikan secara kelompok.
8. Guru memberikan petunjuk cara mengerjakan LKS.
Fase 4: Membimbing siswa bekerja dan belajar dalam kelompok.
Langkah 2: Mengajukan pertanyaan.
9. Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian permutasi. (TJ)
Langkah 3: Berfikir bersama.
10. Guru meminta siswa mulai mengerjakan LKS dan meminta siswa untuk
menyatukan ide-ide mereka terhadap jawaban pertanyaan yang ada di LKS
dan meyakinkan bahwa setiap anggota kelompok mengetahui jawaban
tersebut. (D dan P)
11. Guru berkeliling kelas untuk membimbing siswa bekerja dan belajar dalam
kelompok.
ELABORASI
Langkah 4: Menjawab pertanyaan.
12. Setelah waktu yang diberikan untuk diskusi sudah habis, guru memanggil
nomor tertentu misalnya nomor 2, kemudian siswa yang nomornya sesuai
mengacungkan tangannya. (TJ)
13. Guru menunjuk salah seorang siswa nomor 2 dari kelompok yang ada untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
14. Guru menanyakan apakah ada yang mempunyai jawaban lain dari siswa
nomor 2 lainnya. (TJ)
KONFIRMASI
Fase 5: Evaluasi
15. Guru memberikan umpan balik terhadap presentasi hasil diskusi siswa.

16. Apabila jawaban sudah benar, guru memberikan kesempatan siswa untuk
mencatat.
Fase 6: Penghargaan kelompok
17. Guru memberikan pujian kepada kelompok yang dapat menjawab pertanyaan
dengan benar.
Kegiatan penutup (5 menit)
18. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
19. Guru memberi tugas rumah sebagai tugas lanjutan.
Pertemuan 3
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
1. Mempersiapkan siswa dalam belajar
2. Apresepsi : Guru mengingatkan materi tentang permutasi.
3. Siswa diberikan motivasi berupa manfaat mempelajari konsep permuatasi
siklis yang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti ( 70 menit )
EKSPLORASI
Fase 2: Mempresentasikan dan mendemonstrasikan pengetahuan atau
keterampilan
4. Guru memberi ilustrasi ketua OSIS, wakil ketua OSIS, dan bendahara OSIS
akan melakukan rapat. Mereka duduk di sebuah meja bundar.
5. Guru bersama siswa mendata kemungkinan susunan cara duduk ketua OSIS,
wakil ketua OSIS, dan bendahara OSIS di meja bundar.
6. Guru menginformasikan bahwa untuk menentukan susunan cara duduk ketua
OSIS, wakil ketua OSIS, dan bendahara OSIS dapat menggunakan permutasi
siklis.
7. Guru menjelaskan konsep permutasi siklis.
8. Siswa menyimpulkan kegiatan yang dilakukan guru.
ELABORASI
Fase 3: Membimbing Pelatihan
9. Siswa diberikan latihan terbimbing yang terdapat di dalam modul.
KONFIRMASI
Fase 4: Mencek pemahaman dan umpan balik
10. Guru meminta salah satu siswa secara bergiliran untuk menyelesaikan soal
latihan yang diberikan berkaitan dengan permutasi siklis

untuk mencek

pemahaman siswa.
Kegiatan penutup (5 menit)
Fase 5: latihan lanjutan
11. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
5

 Pertemuan 4
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mengatur setting
12. Mempersiapkan siswa dalam belajar
13. Apresepsi : Guru mengingatkan kembali mengenai permutasi.
14. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, yaitu siswa dapat
menyusun dan menggunakan aturan kombinasi. Guru mengatur tempat duduk
siswa dalam bentuk U.
15. Memotivasi siswa dengan menunjukkan manfaat mempelajari himpunan bagian
dan himpunan kuasa dalam kehidupan sehari-hari. Misal pada untuk
menentukan banyak pilihan PASKIBRA yang dimiliki panitia sebagai pengibar
dari 5 anggota PASKIBRA yang terlatih pada seleksi PASKIBRA di Kabupaten
Bantul tahun 2015.
B. Kegiatan Inti ( 70 menit )
EKSPLORASI
Fase 2: Mengarahkan diskusi
16. Guru menyampaikan bahwa pada pembelajaran hari ini akan dilakukan diskusi
kelas dengan strategi Beach ball (Bola pantai). Kemudian guru menjelaskan
aturan pembelajaran yaitu :
a. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa.
b. Guru melempar bola kepada salah satu siswa secara acak (bebas)
sehingga setiap siswa harus siap dengan jawaban masing-masing.
c. Hanya siswa yang mendapat bola yang boleh dan harus berbicara dan
menjawab pertanyaan.
d. Setelah siswa menjawab, jika ada siswa yang ingin menanggapi jawaban
pemegang bola (mengangkat tangan), pemegang bola melemparkan bola
kepada siswa tersebut, jika tidak ada maka bola kembali diberikan
kepada guru.
e. Ketika ada siswa berbicara untuk menyampaikan pendapatnya, siswa
yang lain harus mendengarkan dan menghargai pendapat temannya
tersebut.
f. Jika ada siswa yang tidak bisa menjawab, maka guru akan mengarahkan
pemikiran siswa ke jawaban yang sesuai melalui pertanyaan lain.
17. Siswa diberikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut:

Pada waktu kenaikan kelas dari kelas X ke kelas XI, siswa yang naik akan
memasuki jurusan masing-masing. Ada yang IPA, IPS, maupun Bahasa. Oleh
karena itu, diadakan perpisahan kelas dengan saling berjabat tangan. Kita
contohkan ada 4 siswa saling berjabat tangan misalkan Ayu, Dio, Doni dan
Rischa. Berapa banyak berjabat tangan yang terjadi di antara mereka berempat?
18. Siswa diberikan waktu 3 menit untuk mengamati dan menunjukkan rasa
ingin tahu dengan mencermati permasalahan yang diberikan serta memikirkan
solusi yang mungkin.
ELABORASI
Fase 3 : Menyelenggarakan diskusi
19. Siswa diminta mencari solusi permasalahan bersama dengan saling menanyakan
inti dari permasalahan dan solusi-solusi yang mungkin serta mengeksplorasi
permasalahan yang diberikan secara detail.
20. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, Menurut kalian, apa langkah
pertama yang harus kalian lakukan?.
21. Guru melempar bola pada salah seorang siswa secara acak untuk menjawabnya
dengan percaya diri sekaligus untuk memulai diskusi.
22. Siswa yang mendapat bola mengutarakan jawabannya.
23. Guru memberikan umpan balik pada jawaban siswa.
24. Siswa diminta untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaan dengan rasa
saling menghormati dan menghargai dalam menanggapi pendapat yang
berbeda.Guru mengajukan pertanyaan berikutnya, dan seterusnya berpedoman
pada Lampiran 3.
25. Guru menyampaikan gagasan yang mengarahkan siswa ke jawaban yang
diharapkan
EKSPLORASI
26. Setelah siswa dapat mendiskripsikan pengertian kombinasi, guru memberikan
permasalahan lain, yaitu
Di rumah ibu memiliki sebuah brankas, tapi brankas tersebut terkunci. Untuk
membukanya dibutuhkan sebuah kode rahasia yang terdiri dari 3 huruf. Hurufhuruf yang terdapat pada kunci brankas tersebut adalah a, b, c, d, dan e. Ada
berapa kemungkinan susunan kode rahasia jika menggunakan aturan
7

kombinasi? Dan ada berapa kemungkinan susunan kode rahasia jika

menggunakan aturan permutasi? Apakah ada kaitannya antara permutasi dan
kombinasi? Jelaskan! (Fase 2)
27. Siswa diberikan waktu untuk mencari solusi permasalahan bersama dengan
saling menanyakan inti dari permasalahan dan solusi-solusi yang mungkin serta
mengeksplorasi permasalahan yang diberikan secara detail.(Fase 3)
ELABORASI
28. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, Menurut kalian, apa langkah
pertama yang harus kalian lakukan?. (Fase 3)
29. Guru melempar bola pada salah seorang siswa secara acak untuk menjawabnya
dengan rasa percaya diri sekaligus untuk memulai diskusi. (Fase 3)
30. Siswa yang mendapat bola mengutarakan jawabannya. (Fase 3)
31. Guru memberikan umpan balik pada jawaban siswa. (Fase 3)
32. Siswa diminta untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaan dengan rasa
saling menghormati dan menghargai dalam menanggapi pendapat yang
berbeda. (Fase 3)
33. Guru mengajukan pertanyaan berikutnya, dan seterusnya berpedoman pada
Lampiran 3. (Fase 3)
34. Guru menyampaikan gagasan yang mengarahkan siswa ke jawaban yang
diharapkan.
KONFIRMASI
35. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi, Diantaranya adalah
konsep kombinasi, cara menentukan menentukan kombinasi dari suatu
permasalahan, dan keterkaitan antara permutasi dan kombinasi .(Fase 4)
Fase 5: Mengevaluasi
36. Memberi soal latihan lanjutan sekaligus kuis (Lampiran 4).
C. Kegiatan penutup (5 menit)
37. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Pertemuan 5
A. Kegiatan Awal ( 5 menit )
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
1. Mempersiapkan siswa dalam belajar
2. Apresepsi : Guru mengingatkan kembali tentang kombinasi.
8

3. Siswa diberikan motivasi berupa manfaat mempelajari konsep peluang yang

dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti ( 70 menit )
EKSPLORASI
Fase 2: Mempresentasikan dan mendemonstrasikan pengetahuan atau
keterampilan
4. Guru membimbing siswa mengingat kembali tentang penyebaran binomial
(penjabaran binomial).
5. Guru bersama siswa menyusun penjabaran binomial membentuk segitiga Pascal.
6. Guru bersama siswa menyatakan setiap bilangan segitiga Pascal dengan notasi
kombinasi.
7. Guru menjelaskan konsep binomial Newton.
ELABORASI
Fase 3: Membimbing Pelatihan
8. Siswa diberikan latihan terbimbing yang terdapat di dalam LKS.
KONFIRMASI
Fase 4: Mencek pemahaman dan umpan balik
9. Guru meminta salah satu siswa secara bergiliran untuk menyelesaikan soal
latihan yang diberikan berkaitan dengan binomial Newton untuk mencek
pemahaman siswa.
Kegiatan penutup (5 menit)
Fase 5: latihan lanjutan
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

I. Penilaian

a.

Teknik Penilaian: Tes

b.

Bentuk Instrumen: Uraian

c.

Kisi-kisi:

No.
1.

Indikator

Skor

Instrumen

Maksimum

20

2 dan 3

15

Menyusun dan menggunakan aturan perkalian

untuk menyelesaikan soal.

2.

Butir

Mendefinisikan permutasi dan menggunakan

permutasi dalam pemecahan soal.

3.

Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan

kombinasi dalam pemecahan soal.

4.

Mendefinisikan
menggunakan

binomial
binomial

Newton
Newton

35

20

dan
dalam

pemecahan soal.
Instrumen: lihat lampiran 5

Surabaya,
Mengetahui

Juli 2015

Guru mata Pelajaran

Kepala Sekolah

NIP

NIP

10

Lampiran 1
SKOR PENILAIAN SIKAP SISWA
A. Lembar Observasi Sikap Sosial
Kelas

: .

Hari, tanggal

: .

Materi

: .
Sikap

No

Nama Siswa
Kritis

Tanggung

Total
Kerjasama

Skor

Ket.

Jawab

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

11

Rubrik Penilaian :
Aspek yang

Kriteria

diamati
Kritis

Siswa bertanya saat Kegiatan Belajar Mengajar

Skor
3

sebanyak 2 atau lebih pertanyaan

Siswa bertanya saat Kegiatan Belajar Mengajar

sebanyak 1 pertanyaan
Siswa yang hanya mendengarkan penjelasan

guru dan tidak mengajukan pertanyaan saat

Kegiatan Belajar Mengajar
Tanggung
Jawab

Berperan serta menyelesaikan seluruh tugas.

Berperan serta menyelesaikan lebih dari setengah

tugas
Tidak berperan serta menyelesakan tugas.
Tidak mau menerima pendapat orang lain, tidak
mendengarkan, dan mencela pendapat orang lain.

1
1

Tidak mau menerima pendapat orang lain, tidak

Kerjasama

mendengarkan, dan mencela pendapat orang lain

minimal 1 kali.
Tidak mencela dan mendengarkan pendapat orang lain
dalam diskusi, serta menerima pendapat orang lain.

Kriteria Penilaian:
Perolehan nilai :
Skor Maksimal : 9
Skor Minimal

:3

Sangat Baik

:79

Baik

:46

Cukup

:3

12

Lampiran 2

RUBRIK PENSKORAN UNJUK KERJA

Tingkatan
(Level)

Kriteria Khusus

4
Superior

3
Memuaskan

dengan

sedikit
kekurangan

2
Cukup
memuaskan
dengan

banyak
kekurangan

Tidak
memuaskan

Catatan

Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap

konsep permutasi k unsur dari n unsur yang
tersedia dan permutasi n unsur dari n unsur yang
tersedia.
Urutan langkah-langkah sangat tepat.
Sangat terampil menyusun permutasi dalam
pengisian ke dalam kotak.
Susunan yang dibuat tepat.
Melebihi permintaan yang diinginkan.
Menunjukkan pemahaman terhadap konsep
permutasi k unsur dari n unsur yang tersedia dan
permutasi n unsur dari n unsur yang tersedia.
Urutan langkah-langkah tepat.
Terampil menyusun permutasi dalam pengisian
ke dalam kotak.
Susunan yang dibuat sebagian besar tepat.
Memenuhi semua permintaan yang diinginkan.
Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian
besar konsep permutasi k unsur dari n unsur
yang tersedia dan permutasi n unsur dari n unsur
yang tersedia.
Urutan langkah-langkah kurang tepat.
Kurang terampil menyusun permutasi dalam
pengisian ke dalam kotak.
Susunan yang dibuat kurang tepat.
Memenuhi sebagian permintaan yang
diinginkan.
Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman
terhadap konsep permutasi k unsur dari n unsur
yang tersedia dan permutasi n unsur dari n unsur
yang tersedia.
Urutan langkah-langkah tidak tepat.
Tidak terampil menyusun permutasi dalam
pengisian ke dalam kotak.
Susunan yang dibuat tidak tepat.
Tidak memenuhi permintaan yang diinginkan.

13

KARTU PENILAIAN UNJUK KERJA

No.

Standar Unjuk Kerja

Penilaian
4

Menunjukkan pemahaman terhadap

konsep konsep permutasi k unsur
1.

dari n unsur yang tersedia dan

permutasi n unsur dari n unsur yang
tersedia.
Keterampilan menyusun permutasi

2.

dalam pengisian ke dalam kotak.

Kemampuan dalam mengkonstruksi

3.

susunan permutasi yang sudah tahu

rumus permutasinya.

4.
5.

Ketepatan susunan permutasi yang

dibuat.
Permintaan tugas terpenuhi.
Skor yang dicapai
Skor maksimum

20

Kriteria:
58

: gagal

9 12

: kurang berhasil

13 16

: berhasil

17 20

: sangat berhasil

14

Lampiran 3
Pedoman Diskusi

Permasalahan 1
1)

Menurut kalian, apa langkah pertamayang harus kalian lakukan?

Langkah pertama yang harus dilakukan adalah memasangkan dua orang-dua
orang, karena dalam berjabat tangan dibutuhkan dua orang.

2)

Sebutkan siapa saja pemasangan dua orang yang mungkin!

Ayu Dio
Ayu Doni
Ayu Rischa
Dio Doni
Dio Rischa
Doni Rischa
Siswa dapat menuliskan jawabannya di papan tulis.

3)

Apakah bila Ayu dan Dio berjabat tangan samadengan Dio dan Ayu berjabat
tangan?
Dalam berjabat tangan Ayu Dio samadengan Dio Ayu, berarti keduanya
merupakan kombinasi yang sama, jadi kita tidak perlu menuliskan dua kali.
Ada berapa berjabat tangan yang terjadi?
Ada 6 berjabat tangan yang terjadi.

4)

Keenam cara berjabat tangan tersebut disebut sebagai kombinasi. Lalu, apa
pengertian kombinasi itu?. Guru melontarkan pertanyaan itu kepada siswa.

5)

Guru mengarahkan jawaban siswa dengan memisalkan, 4 siswa itu adalah n dan 2
siswa yang berjabat tangan itu r, ini berarti kombinasi r unsur yang diambil dari n
unsur. Guru kembali menekankan bahwa Ayu Dio samadengan Dio Ayu, yang
jika dibolak-balik merupakan kombinasi yang sama.

6)

Jadi, kombinasi r unsur yang diambil dari n unsur adalah .

Kombinasi runsur yang diambil dari nunsur adalah banyak pengelompokan yang
terdiri dari r unsur yang diambil dari n unsur tanpa memperhatikan urutan dari
setiap unsurnya.

7)

Guru menuliskan notasi kombinasi dan rumusnya di papan tulis:

atau ( )

atau n
8)

Dengan menggunakan

aturan kombinasi,

bagaimana permasalahan diatas

dituliskan?

15

Permasalahan 2
1)

Bagaimana dengan permasalahan kedua, apa saja kombinasi dari 4 huruf: a, b, c,

dan d yang diambil 3?
Kombinasi dari 4 huruf: a, b, c, dan d yang diambil 3 adalah {a, b, c}, {a, b, d},
{a, c, d}, {b, c, d} atau disingkat abc, abd, acd, bcd.
Siswa dapat menuliskan jawabannya di papan tulis.

2)

Ada berapa banyak kombinasi dari 4 huruf yang diambil 3?

Ada 4

3)

Bagaimana jika dengan permutasinya?

Guru mengarahkan dengan membuat tabel kombinasi-permutasi di papan tulis
sebagai berikut:
Kombinasi

Permutasi

Abc
Abd
Acd
Bcd
Bagaimana dengan permutasi dari abc? Kemudian permutasi dari abd, acd, dan bcd?
Silahkan kalian isi kolom permutasinya!.
Jawaban yang diharapkan:

4)

Kombinasi

Permutasi

Abc

abc, acb, bac, bca, cab, cba

Abd

abd, adb, bad, bda, dab, dba

Acd

acd, adc, cad, cda, dac, dca

Bcd

bcd, bdc, cbd, cdb, dbc, dcb

Guru memberi penjelasan:

Perhatikan bahwa kombinasi abc, acb, bac, bca, cab, cba adalah sama. Setiap
kombinasi dari 3 huruf menunjukkan 3! = 6 permutasi.
Banyaknya permutasi = 24 dan banyaknya kombinasi = 4.
Sehingga kombinasi = 4 =

5)

Bagaimana penulisannya dengan notasi matematika pada permasalahan di atas?

6)

Secara umum kita dapat menuliskan banyak kombinasi r unsur yang diambil dari n
unsur adalah .......

)
16

Lampiran 4
Kuis

Petunjuk
1.

Berdoalah sebelum mengerjakan soal

2.

Jawablah pada lembar jawaban yang telah tersedia

3.

Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

1. Dalam pelatihan bulutangkis terdapat 10 orang pemain putra dan 8 orang pemain putri.
Berapakah pasangan ganda yang dapat diperoleh untuk:
a. Ganda putra
b. Ganda putri
c. Ganda campuran
2. Dalam suatu soal Matematika, setiap siswa diminta menjawab 5 soal dari 8 soal yang
tersedia. Berapa banyak pilihan untuk menjawab soal tersebut?
3. Tiga bola akan diambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih, dan 2 bola
biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola putih, dan
1 bola biru?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dengan terambilnya paling sedikit 2 bola
merah?
4. Berapa banyak segitiga yang berbeda yang dapat dibentuk dengan menghubungkan
keenam titik sudut segienam ABCDEF ?

17

No.

Alternatif Penyelesaian

Skor

1.

a. Karena banyaknya pemain putra ada 10 dan dipilih 2, maka banyak

cara ada:

10
(

b. Karena banyaknya pemain putri ada 8 dan dipilih 2, maka banyak

cara ada:
(

10

c. Ganda campuran berarti 10 putra diambil 1 dan 8 putri diambil 1,

maka banyak cara ada:
(
2.

10

Memilih 5 soal dari 8 soal =

maka
20

Jadi banyaknya pilihan untuk menjawab soal tersebut adalah 56 cara

3.

a. 5 bola merah diambil 1, 3 bola putih diambil 1, dan 2 bola biru

diambil 1, banyak cara ada:
(

10
(

b. Kemungkinan terambilnya paling sedikitnya 2 bola merah:

2 merah-1putih

2 merah-1biru

3 merah

Jadi, banyak cara pengambilannya adalah:

4.

Banyaknya segitiga yang dapat dibentuk =

(

20

Jadi banyaknya segitiga yang dapat dibentuk adalah 20 segitiga

SKOR TOTAL

100

18

Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa
Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah tersedia
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

1. Dari angka-angka 0, 2, 4, 6, dan 8 akan disusun suatu bilangan yang terdiri dari 3 angka
yang nilainya lebih dari 105. Berapa banyak bilangan yang terjadi jika angka-angkanya:
a. Boleh berulang
b. Tidak boleh berulang
2. Dari empat calon pengurus OSIS, berapa kemungkinan susunan yang dapat terjadi untuk
menentukan sekaligus ketua, wakil ketua, bendahara, dan sekretaris?
3. Ada 5 anak laki-laki dan 2 anak perempuan duduk mengelilingi sebuah meja bundar. Jika
2 anak perempuan itu selalu duduk berdampingan, ada berapa cara mengatur posisi
duduk anak-anak tersebut?
4. Tiga bola akan diambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih, dan 2 bola
biru.
a.

Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sekaligus dari kotak?

b.

Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah, dan 1 bola
putih?

5. Jabarkan bentuk (

) !

19

No.

Alternatif Penyelesaian

Skor

1.

a. Banyak bilangan yang terdiri dari tiga angka lebih dari 105 boleh

10

berulang adalah
b. Banyak bilangan yang terdiri dari tiga angka lebih dari 105 tidak
10

boleh berulang adalah

2.

Banyak kemungkinan susunan yang dapat terjadi untuk menentukan

sekaligus ketua, wakil ketua, bendahara, dan sekretaris adalah

3.

10

Banyak cara mengatur posisi duduk anak-anak tersebut adalah

menggunakan permutasi siklis dengan n = 6 karena 2 anak perempuan

15

selalu duduk berdampingan

(
4.

a. Dalam kotak terdapat 10 bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya

kemungkinan bola yang terambil adalah
(

10

b. Tersedia 5 bola merah, diambil 2 bola.

Banyak cara pengambilan 2 bola merah:
Tersedia 3 bola putih, diambil 1 bola.

25

Banyak cara pengambilan 1 bola putih:

Banyak cara pengambilan 2 bola merah dan 1 bola putih adalah

5.

( )

( )

( )

( )

( )

( )

(
(

20

( )

SKOR TOTAL

100

20