Nota Temuduga Ppps Edisi Kedua (1) - 1

1.
2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara." Pengenalan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan # P"$ dulunya disebut alsa!ah Pendidikan %egara # P%$ merupakan dasar kepada pendidikan di Malaysia. &al ini bermakna, semua aktiviti pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah selaras dengan P" ini. 'usteru setiap bakal guru di Malaysia diwajibkan membaca, memahami dan mengingati !alsa!ah ini agar setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa berada dilandasan yang betul. (ntipati utama dalam T" ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelektual )osial yang sering disebut oleh guru*guru sebagai '+,(). Perlu diingat bahawa tidak ada yang lebih utama antara keempat*empat unsur tersebut, yakni tidak boleh dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau sebaliknya. Konsep FPK alsa!ah pendidikan negara merangkumi elemen epistemologi, meta!i-ik dan aksiologi yang juga secara langsung meliputi !alsa!ah dealisme, realisme, perenilaisme, progresivisme dan eksistensialisme. alsa!ah Pendidikan "ebangsaan adalah digubal daripada pemikiran yang rasional dan kritis, berlandaskan daripada ideologi negara sebagaimana yang telah dimani!estasikan dalam .aporan dan /asar Pendidikan, termasuk ,ukun %egara. alsa!ah Pendidikan "ebangsaan ini mengambil inspirasi daripada proses pembangunan bangsa dan negara yang agak panjang. 0pa yang digariskan dalam !alsa!ah ini juga amat berkait rapat dengan perkembangan dunia (slam dan pembangunan negara Malaysia. alsa!ah Pendidikan "ebangsaan menggariskan segala istilah, pemikiran dan prinsip berkaitan dengan bidang pendidikan di negara kita. /engan kata lain, ia
/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM
menggabungkan matlamat, dasar*dasar dan amalan*amalan pendidikan sebagai satu entiti keseluruhan yang tekal, jelas dan logik. Matlamat FPK 2erlandaskan kepada P" yang telah dinyatakan, maka Matlamat alsa!ah Pendidikan "ebangsaan ialah bertujuan untuk menjelaskan secara rasional amalan*amalan pendidikan terkini serta membimbing tindakan dan tren pendidikan masa depan. (ni adalah kesinambungan daripada Matlamat Pendidikan %egara iaitu melahirkan insan yang baik dan sempurna supaya menjadi warganegara Malaysia yang baik dan berguna /engan perkataan lain, Matlamat Pendidikan %egara bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan memiliki serta menghayati ciri*ciri berikut3 4 percaya dan patuh kepada Tuhan5 4 berilmu pengetahuan5 4 berakhlak mulia5 4 bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara5 4 memilik sahsiah yang seimbang dan bersepadu5 dan 4 memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat berbilang kaum. "PM juga menyatakan bahawa selain daripada perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan seimbang, diharapkan juga, melalui proses pendidikan, Malaysia dapat mencapai matlamat pendidikannya seperti3 6 melahirkan rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajibannya sebagai seorang warganegara5 6 menghasilkan rakyat yang progresi!, mahir serta cekap supaya membolehkannya melaksanakan tugas secara produkti! serta sempurna, demi memberikan sumbangan terhadap kemajuan dan pembangunan5 6 melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta mengamalkan prinsipprinsip dan cita*cita demokrasi mengikut Perlembagaan5 6 melahirkan rakyat yang taat setia kepada ,aja dan cinta kepada negara5 6 melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip*prinsip ,ukun %egara, dan bersikap toleransi, agar dapat mewujudkan perpaduan rakyat berbilang kaum5 dan 6 mengurangkan jurang perbe-aan di antara kaum dengan membekalkan kemudahankemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang berada. Peranan FPK Menurut Pusat Perkembangan "urikulum dalam "PM #7889$, alsa!ah Pendidikan "ebangsaan memainkan peranan yang sangat penting seperti3 sebagai cahaya yang memberi panduan dan arah tuju kepada segala usaha mengembangkan dan memajukan pendidikan5 menjadi dasar dan pertimbangan asas untuk menentukan Matlamat Pendidikan %egara5 :
sebagai rujukan untuk membantu para pendidik memahami sistem pendidikan negara5 sebagai bimbingan untuk para pendidik semasa mereka melaksanakan tugas * tugas pendidikan5 sebagai dasar dan pertimbangan asas untuk menentukan kurikulum, bahanbahan pelajaran dan strategi pengajaran dan pembelajaran5 sebagai pengawal ke atas aktiviti penyelewengan daripada dasar pendidikan5 dan menghilangkan salah !aham, keraguan atau pertelingkahan dalam sebarang usaha melaksanakan tugas ataupun aktiviti pendidikan. NS !" NS ! PEN#ING FPK 4 Menjadi warganegara Malaysia yang baik 4 Unsur intelek 4 Unsur rohani dan emosi 4 Unsur jasmani 4 Memperkembangkan potensi individu 4 Menyeluruh dan bersepadu 4 (nsan yang seimbang 4 "epercayaan kepada Tuhan 4 ,akyat Malaysia yang boleh memberikan sumbangan. Elemen"elemen $alam FPK $an Impl%&as%n'a ter(a$ap Pen$%$%&an alsa!ah Pendidikan "ebangsaan boleh diteliti dengan lebih terperinci melalui analisis yang merujuk kepada beberapa elemen yang penting. 2erikut adalah elemen*elemen penting yang terkandung dalam alsa!ah Pendidikan "ebangsaan3 Elemen"elemen FPK pendidikan suatu usaha berterusan Impl%&as% #er(a$ap Pen$%$%&an Pendidikan adalah suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai*nilai murni5 Proses pemerolehan dan pemindahan berlangsung secara berterusan bermula dari kecil sehingga ke akhir hayat5 Pendidikan awal kanak*kanak amat penting untuk membentuk asas sahsiah kanak*kanak yang berada dalam lingkungan umur antara satu hingga enam tahun5 )ahsiah yang dibentuk akan terus berkembang sepanjang tempoh persekolahan5 )etelah tamat persekolahan, setiap individu masih terus meningkatkan ilmu, kemahiran dan akhlak mereka5 Proses pendidikan yang berterusan bagi ;
perkembang potensi individu
perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu
membantu individu menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan. )etiap individu telah dikurniakan oleh Tuhan dengan bakat, potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam5 2akat, potensi dan kebolehan seelok*eloknya dicungkil, dipupuk, dikembangkan dan dipertingkatkan5 2akat, potensi dan kebolehan akan terjelma melalui interaksi sosial dengan orang lain dan alam sekeliling5 Pendidikan seharusnya memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan kebolehan mereka. 2akat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan secara berasingan5 sebaliknya perlu dikembangkan secara bersepadu5 Perkembangan dan peningkatan seharusnya merangkumi empat aspek, iaitu intelek, rohani, emosi dan jasmani perlu disepadukan.
insan yang seimbang dan harmonis
0mat penting bagi individu memiliki ilmu #intelek$, sahsiah yang baik #emosi$, percaya kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik #rohani$ dan kesihatan diri yang baik #jasmani$5 "eseimbangan antara keempat*empat aspek di atas akan menghasilkan individu yang mampu hidup secara harmonis dengan diri dan orang lain5 )yarat untuk mendapat bimbingan dan hidayah dari 0llah adalah setiap manusia perlu seimbang dari aspek luaran dan dalaman iaitu manusia yang jujur, benar, baik tutur dan amalannya5 (ndividu sedemikian memiliki ketahanan untuk menghadapi segala cabaran hidup serta sanggup berhadapan dengan apa jua masalah yang timbul.
<
unsur intelek
Mempunyai kemahiran asas 1M3 membaca, menulis dan mengira5 )ering berusaha untuk memperoleh dan mengembang ilmu yang benar5 2erkemahiran untuk ber!ikir secara kreati! kritikal dan re!lekti!5 )anggup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain dan persekitaran #menyebarluaskan ilmu$. =intai ilmu pengetahuan52erusaha memupuk budaya ilmu dan budaya membaca5 Mempunyai !ikiran yang luas dan terbuka.
unsur rohani #kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan$
unsur emosi
unsur jasmani
rakyat Malaysia yang berketrampilan
Menyedari dan percaya kepada Tuhan5 2ersyukur dengan pemberian Tuhan5 2erakhlak mulia dan berpegang kepada nilai*nilai murni. Mengakui tentang kewujudan Tuhan5 Mengakui Tuhan sebagai Pencipta manusia dan alam5 Menyedari bahawa hukum dan !enomena alam merupakan peraturan yang ditetapkan oleh Tuhan5 Menyedari bahawa individu bertanggungjawab sepenuhnya terhadap segala perbuatan dan tindakannya5 Mengamalkan segala ajaran agama yang dianuti. Mempunyai emosi yang matang dan stabil5 Memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang5 Mempunyai si!at kekitaan dan perpaduan5 Mampu mengawal emosi dan na!su serta tidak sombong atau hipokrit. Menyedari tentang kepentingan kesihatan !i-ikal5 Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulati! dan sosial5 Menggunakan kemahiran kecergasan !i-ikal untuk meman!aatkan masyarakat. Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri5 2erkebolehan untuk menjalankan tugas dengan sempurna5 2erpandangan jauh dan berinisiati!5 Memupuk pembawaan diri yang baik. >
rakyat Malaysia yang berakhlak mulia rakyat Malaysia yang bertanggungjawab
rakyat Malaysia yang berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara
Mempunyai perwatakan diri yang baik5 2erpegang kepada nilai*nilai murni dan moral sebagai prinsip hidup. 2oleh dipercayai5 Menyedari bahawa setiap tugas dan tanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan dengan baik5 Menjalankan tugas dengan amanah, bersih dan cekap5 Mematuhi peraturan dan undang*undang negara5 2erusaha untuk meningkatkan diri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara. 2er!ikiran waras dan berjiwa tenang5 Mempunyai daya ketahanan yang kuat untuk menghadapi cabaran hidup. 2erusaha untuk memupuk perpaduan rakyat melalui si!at toleransi, bertimbang rasa, kekitaan, hormat*menghormati dan sebagainya5 2erusaha untuk memajukan ekonomi negara berdasarkan dasar*dasar yang ditetapkan5 )ering mengekalkan kestabilan politik dan keamanan negara. Mematuhi perlembagaan dan peraturan negara5 Mempertahankan maruah diri, pro!esion, agama, bangsa dan negara. Menjadikan ,ukunegara sebagai amalan hidup5 Memupuk perse!ahaman keluarga5 Mematuhi norma masyarakat5 =intakan negara.
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan %egara
Impl%&as% FPK #er(a$ap S%stem Pen$%$%&an $% Mala's%a %) Impl%&as% #er(a$ap K)r%&)l)m. "urikulum di sekolah mengalami perubahan sukatan pelajaran yang berorientasikan kepada program bersepadu. )etiap sekolah menerima sukatan pelajaran yang sama dan selaras. (ni kerana mengelakkan dari berlakunya si!at iri hati di kalangan pelajar kerana setiap sekolah belajar mengikut sukatan yang berlainan. (ni adalah bersalahan dengan matlamat alsa!ah Pendidikan "ebangsaan yang ingin melahirkan individu yang seimbang. 2ahan*bahan pelajaran yang dibekalkan juga diserapkan di dalamnya nilai* ?
nilai murni dengan tujuan untuk mencapai matlamat alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. )istem pendidikan juga diubah menjadi pendidikan yang umum. )emua rakyat mampu untuk ke sekolah tetapi berlainan pada -aman dahulu hanya golongan berada sahaja yang mampu untuk ke sekolah. Pelajaran untuk melatih pelajar mahir dalam teknologi pula diserapkan bagi membawa Malaysia kea rah yang maju dan tidak ketinggalan. %%) Impl%&as% #er(a$ap Pen$%$%&. alsa!ah Pendidikan "ebangsaan ini menggalakkan guru memahami sistem pendidikan selain daripada membimbing guru melaksanakan !ungsi pendidikan. (a boleh diperolehi di mana*mana dan bila*bila diperlukan. @uru boleh menjadi ejen perubahan untuk mendidik dan mengeluarkan generasi yang bertanggungjawab membantu merealisasikan matlamat dan aspirasi alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan Aisi 7878. @uru mendedahkan sesuatu kepada pelajar bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran terutamanya dalam (=T untuk membolehkan pelajar mengikuti perubahan sistem pendidikan yang berteraskan teknologi. @uru mempunyai sikap bertanggungjawab sepenuhnya untuk menjadi guru yang baik, sentiasa cuba berlatih dan mendapatkan apa yang telah dipelajari untuk memenuhi matlamat dan aspirasi !alsa!ah ini. Pada masa yang sama guru bertindak sebagai pengawal kepada aktiviti negati!. @uru memperkembangkan dan memperkayakan pendidikan melalui perkembangan kurikulum bilik darjah, seperti, menjalankan aktiviti dan lembaran kerja yang diusahakan oleh guru. %%%) Impl%&as% #er(a$ap Inst%t)s% Pen$%$%&an. (nstitusi pendidikan juga mengalami perubahan demi untuk merealisasikan matlamat alsa!ah Pendidikan "ebangsaan ini. Pelbagai perubahan telah dilakukan. "emudahan* kemudahan di sekolah diubah dan ditambah supaya pelajar mampu untuk merperkembangkan kemahiran mereka dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani. (ni adalah untuk melahirkan individu yang sempurna dan seimbang. 2udaya di sekolah juga diubah untuk memupuk nilai*nilai murni di dalam diri pelajar supaya supaya saling bekerjasama, toleransi dan mengamalkan sikap perpaduan. (ni adalah matlamat alsa!ah Pendidikan "ebangsaan iaitu melahirkan individu yang mampu untuk menyumbangkan keharmonian kepada negara. )uasana di sekolah juga diubah untuk melahirkan pelajar yang cintakan ilmu dan membentuk budaya membaca di kalangan mereka. Impl%&as% Falsa*a( Pen$%$%&an Ke+angsaan $alam Pen$%$%&an #e&n%& $an ,o&as%onal $% Mala's%a (P#,) * Nota Tambahan pengkhususan bidang %) Impl%&as% ter(a$ap &)r%&)l)m P#, Perubahan PTA sekolah adalah selaras dengan cita*cita dan tujuan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. (ni meliputi5 Perubahan sukatan pelajaran PTA yang berorientasikan kepada program bersepadu. Perubahan bahan*bahan pelajaran PTA yang mengutamakan nilai*nilai murni B
diserapkan dalam semua mata pelajaran PTA. Perubahan program PTA yang berorientasikan melahirkan insan yang seimbang dan harmonis. Perubahan sistem PTA yang berorientasikan ke arah pendidikan umum dan alam pekerjaan. Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalam bidang vokasional dan teknologi. %%) Impl%&as% ter(a$ap g)r) P#, Perubahan sikap pendidik dan pro!esionalnya untuk menjalankan tugas sejajar dengan tujuan dan dasar alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. Pendidik yang benar*benar memahami P" akan dapat mengubah sikap peribadi dengan pandangan dan visi yang positi! terhadap tugasnya bagi merealisasikan matlamat P". Melalui P" juga, pendidik akan dapat mengubah strategi dan teknik pengajaran yang bersesuaian bagi melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, berketerampilan dan berakhlak mulia. Cleh yang demikian sangatlah penting bagi pendidik untuk benar*benar memahami matlamat dan tujuan yang ingin dicapai oleh %egara melalui P". /engan memahami sepenuhnya kehendak P", guru PTA akan dapat memertabatkan PTA setanding dengan aliran sains. %%%) Impl%&as% ter(a$ap %nst%t)s% P#, Perubahan organisasi sekolah ke arah mewujudkan situasi yang sesuai untuk melahirkan pelajar*pelajar mengikut tujuan dan cita alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. (ni meliputi3 Perubahan kemudahan*kemudahan supaya pelajar*pelajar mendapat peluang mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani, secara menyeluruh dan seimbang. Perubahan aktiviti budaya sekolah yang kondusi! untuk memupuk nilai*nilai murni dalam jiwa pelajar. Perubahan iklim sekolah yang kondusi! untuk melahirkan pelajar*pelajar yang cintakan ilmu dan seterusnya membentuk budaya membaca dalam kalangan mereka. FALSAFAH PENDIDIKAN NEGA!A alsa!ah Pendidikan %egara # P%$ yang disuratkan pada tahun 9B?> berbunyi3* "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara"
98
alsa!ah Pendidikan ini menjurus ke arah mencirikan insan dan warganegara yang baik dengan mengemukakan ciri*ciri3 Percaya dan patuh kepada tuhan 2erilmu pengetahuan 2erakhlak mulia 2ertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara. 2erbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama. 2angsa dan negara. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. FALSAFAH PENDIDIKAN G ! "@uru yang berpekerti mulia, berpandangan progresi! dan sainti!ik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin pembangunan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresi! dan berdisiplin." 1.- .A.ASAN 2/2/ Dawasan 7878 ialah sebuah wawasan kerajaan Tun /r Mahathir Mohamad, Perdana Menteri Malaysia ketika itu, yang bertujuan untuk meningkatkan Malaysia menjadi sebuah negara perindustrian dan negara maju sepenuhnya menjelang tahun 7878. Eang dimaksudkan sepenuhnya terangkum bukan sahaja bidang ekonomi, tetapi juga bidang* bidang politik, sosial, kerohanian, psikologi, serta juga perpaduan nasional dan sosial, antara lain. "esemua ini juga melibatkan persoalan keadilan sosial, kestabilan politik, sistem kerajaan, mutu hidup, nilai sosial dan kerohanian, maruah bangsa, serta juga keyakinan. 0 1ABA!AN #AMA /alam penyampaian kertas kerjanya, .aluan ke /epan #The Day orward$, kepada Majlis Perniagaan Malaysia, /r Mahathir Mohamad menghuraikan sembilan matlamat utama wawasan 78783 1. Me2)3)$&an negara Mala's%a +ersat) 'ang memp)n'a% matlamat 'ang $%&ongs% +ersama4 Malaysia mesti menjadi sebuah negara yang aman, berintegrasi di peringkat wilayah dan kaum, hidup dalam keharmonian, bekerjasama sepenuhnya secara adil, dan terdiri daripada satu bangsa Malaysia yang mempunyai kesetiaan politik dan dedikasi kepada negara. 2. Me2)3)$&an se+)a( mas'ara&at 'ang +er3%2a +e+as5 tenteram $an ma3)5 $engan &e'a&%nan a&an &e)pa'aan sen$%r%5 +er+angga $engan apa 'ang a$a5 $engan apa 'ang tela( $%6apa%5 6)&)p gaga( meng(a$ap% pel+aga% masala(4 Masyarakat Malaysia ini mesti dapat dikenali melalui usaha mencapai kecemerlangan, amat sedar akan semua potensinya, tidak mengalah kepada sesiapa, dan dihormati oleh rakyat negara lain. 99
-. Me2)3)$&an $an mem+ang)n&an mas'ara&at $emo&rat%& 'ang matang5 'ang mengamal&an sat) +ent)& $emo&ras% Mala's%a 'ang memp)n'a% perse*a(aman matang5 +erasas&an mas'ara&at 'ang +ole( men3a$% 6onto( &epa$a +e+erapa +an'a& negara mem+ang)n. 7. Me2)3)$&an mas'ara&at 'ang sepen)(n'a +ermoral $an +eret%&a5 $engan 2arganegaran'a teg)( $alam n%la% agama $an &ero(an%an $an $%$)&)ng ole( n%la% et%&a pal%ng t%ngg%. 8. Me2)3)$&an mas'ara&at l%+eral $an +ertola& ans)r5 $engan ra&'at Mala's%a pel+aga% &a)m +e+as mengamal&an a$at5 &e+)$a'aan5 $an &eper6a'aan agama mere&a $an pa$a masa 'ang sama meleta&&an &eset%aan mere&a &epa$a sat) negara. 9. Me2)3)$&an mas'ara&at sa%nt%*%& $an progres%*5 mas'ara&at 'ang memp)n'a% $a'a per)+a(an t%ngg% $an +erpan$angan &e $epan5 'ang +)&an sa(a3a men3a$% pengg)na te&nolog% tetap% 3)ga pen')m+ang &epa$a tama$)n sa%ns $an te&nolog% masa $epan. :. Me2)3)$&an mas'ara&at pen'a'ang $an +)$a'a men'a'ang%5 %a%t) s%stem sos%al 'ang mement%ng&an mas'ara&at le+%( $ar%pa$a $%r% sen$%r%5 $engan &e+a3%&an %nsan t%$a& +er&%sar pa$a negara ata) orang perseorangan tetap% $% se&el%l%ng s%stem &el)arga 'ang &)&)(. ;. Memast%&an mas'ara&at 'ang a$%l $alam +%$ang e&onom%. In% mer)pa&an mas'ara&at 'ang mela&sana&an pengag%(an &e&a'aan negara se6ara a$%l $an sa&sama5 $engan 2)3)$n'a per&ongs%an sepen)(n'a +ag% set%ap ra&'at $alam per&em+angan e&onom%. 0. Me2)3)$&an mas'ara&at ma&m)r 'ang memp)n'a% e&onom% +ersa%ng5 $%nam%&5 g%at $an &ental. Menurut /r Mahathir, kesembilan*sembilan matlamat utama ini tidak semestinya menjadi urutan keutamaan masyarakat Malaysia untuk tiga dekad yang akan datang. Tentunya keutamaan dalam satu*satu masa mesti memenuhi keadaan khusus pada masa berkenaan. A$a&a( matlamat men3a$% negara ma3) $ar% seg% e&onom% %t) real%st%&< Pada dekad 9B<8*an, pertumbuhan ekonomi Malaysia adalah pada kadar purata sebanyak ;.9F setahun. Pertumbuhan purata ini dinaikkan menjadi >.?F semasa dekad pertama /asar +konomi 2aru dalam dekad 9B>8*an, dan ;.BF setahun pada dekad 9B?8*an, akibat kemelesetan bertahun*tahun. Pertumbuhan "/%" pada 18 tahun tersebut dalam 97
nilai sebenar adalah pada kadar purata <.1 peratus setahun, dengan kadar pada 78 tahun yang lalu merupakan <.B peratus setahun pada puratanya. Cleh itu, yang diperlukan ialah tambahan pertumbuhan sebanyak 8.9 peratus untuk mencapai matlumat ekonomi Dawasan 7878i, sesuatu matlamat yang bukannya tidak mungkin. "/%" Malaysia pada tahun 9BB8 ialah G99; bilion, dengan sasaran kira*kira GB78 bilion dalam nilai sebenar #ringgit pada 9BB8$ menjelang tahun 7878. Pertumbuhan pesat ini memerlukan pertumbuhan pada kadar purata kira*kira >.8F #dalam nilai sebenar$ setahun untuk 18 tahun akan datang. 'ika ini dapat dicapai, dan diandaikan kadar pertumbuhan penduduk tahunan ialah 7.;F, menjelang tahun 7878, rakyat Malaysia akan kaya empat kali ganda #dalam nilai sebenar$, berbanding dengan tahun 9BB8. (nilah ukuran masyarakat makmur yang dimaksudkan oleh Dawasan 7878. /engan itu, "/%" Malaysia akan menjadi lapan kali lebih besar menjelang tahun 7878 berbanding 9BB8. 1.7 ISLAM HADHA!I (slam &adhari #0rab3 H I JKLM KN O PQ$ atau "(slam yang bertamadun" merupakan teori kerajaan Malaysia pimpinan 0bdullah 0hmad 2adawi berasaskan (slam dari al*Ruran. (a bukanlah agama baru, bukan ajaran baru dan bukan ma-hab baru. (a adalah usaha untuk mengembalikan umat (slam kepada asas !undamental menurut yang terkandung dalam al*Ruran dan &adis yang merupakan teras pembinaan Tamadun (slam. ,%s% Menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara (slam contoh. M%s% Melaksanakan agenda pembangunan negara dan ummah berlandaskan pendekatan (slam yang universal, maju, bertamadun, bertoleransi dan berimbang. =+3e&t%* Melahirkan individu dan masyarakat yang mempunyai kekuatan spiritual #rohani$, akhlak, intelektual, material, mampu berdikari, berdaya saing, melihat ke hadapan, inovati! serta cekap menangani cabaran*cabaran semasa secara bijaksana, rasional, praktikal dan damai.
Pr%ns%p #9$ "eimanan dan "etakwaan "epada 0llah s.w.t. #7$ "erajaan 0dil dan 2eramanah. #1$ ,akyat 2erjiwa Merdeka. #:$ Penguasaan (lmu Pengetahuan. #;$ Pembangunan +konomi )eimbang dan "omprehensi!. #<$ "ehidupan 2erkualiti. 91
#>$ Pembelaan &ak "umpulan Minoriti dan Danita. #?$ "eutuhan 2udaya dan Moral. #B$ Pemeliharaan 0lam )emulajadi. #98$ "ekuatan Pertahanan. Konsep "erajaan telah merangka pelbagai agenda pembangunan yang selaras dengan tuntutan (slam melalui pendekatan seimbang dalam aspek*aspek spiritual, ekonomi, pendidikan, kemasyarakatan, undang*undang dan sebagainya. "erajaan menyedari bahawa (slam bukanlah suatu agama bersi!at ritual semata*mata, tetapi agama yang bersi!at praktikal iaitu diturunkan untuk mengatur kehidupan masyarakat secara realistik. /engan itu, suatu pendekatan yang dikenali sebagai (slam &adhari telah diperkenalkan untuk membangkitkan kesedaran baru kepada masyarakat terhadap konsep sebenar ajaran (slam, dengan harapan akan dapat memacu pembangunan ummah dan negara. Pendekatan (slam &adhari bukanlah ajaran baru atau ma-hab baru, tetapi merupakan usaha untuk mengembalikan umat (slam kepada asas menurut al*Suran dan 0s*sunnah sebagai teras pembinaan tamadun (slam. (slam &adhari merupakan suatu pendekatan anjakan paradigma untuk mengubah persepsi ummah terhadap ajaran (slam, sebagaimana yang telah diajarkan oleh %abi Muhammad ).0.D. (slam &adhari tidak sedikitpun mengurangkan prinsip*prinsip akidah, syariat dan akhlak dalam ajaran (slam, malah menekankan penghayatan (slam yang syumul, menyeluruh dan realistik bagi menterjemahkan agama dalam kehidupan. Pendekatan (slam &adhari akan membuktikan bahawa ajaran (slam dapat mendorong penganutnya menjadi umat yang maju bagi mencapai kejayaan di dunia dan akhirat. Pendekatan (slam &adhari memberi penekanan kepada aspek pembangunan dan pembinaan peradaban yang didasarkan pandangan semesta (slam #(slamic worldview$ dengan memberi tumpuan kepada usaha mempertingkatkan mutu kehidupan melalui penguasaan ilmu, pembangunan insan serta pembangunan !i-ikal. Darisan tamadun (slam yang memperlihatkan kegemilangan umat (slam dalam semua bidang akan dijadikan dorongan bagi memajukan ummah secara menyeluruh. 2eberapa prinsip (slam &adhari dirangka bagi merangsang ke arah perubahan minda umat (slam secara menyeluruh dan sistematik yang tidak bersi!at sektor atau partisan, yang sudah semestinya memerlukan satu perubahan pandangan global umat (slam. )elaras dengan itu, konsep hidup sebagai pengabdian kepada Tuhan dan konsep kerja sebagai ibadah, manusia sebagai khali!ah dan kewajipan mencapai kekuatan dalam semua bidang kehidupan akan ditekankan, khususnya dalam memenuhi prinsip*prinsip matlamat Pensyariatan syariat (slam #maSasid al*syariah$ yang sentiasa berkembang dan diantara lain yang menjadi pokok seperti5
9:
Menjaga, memartabat dan memperkasakan 5 6 0gama 6 0kal 6 Maruah 6 (nstitusi "eluarga 6 0lam )ekitar 6 %yawa
6 "eturunan 6 &arta
Pendekatan (slam &adhari adalah untuk membuktikan keupayaan Malaysia sebagai sebuah negara (slam contoh yang sentiasa mengamalkan prinsip kesederhanaan #wasatiyyah$, sesuai dengan tuntutan agama (slam. (a selaras dengan dasar*dasar negara yang dilaksanakan masa kini dan yang akan dicapai pada masa hadapan seperti Dawasan 7878, /asar Pembangunan %egara dan sebagainya. Pendekatan (slam &adhari menekankan nilai*nilai pembangunan sejagat yang sama sekali tidak bercanggah dengan konteks masyarakat majmuk. T(slam &adhari bukanlah agama baru. (slam &adhari bukan ajaran baru. (slam &adhari bukannya ma-hab baru. (slam &adhari adalah usaha untuk mengembalikan umat (slam kepada asas*kepada !undamental. 0sas dan !undamental menurut yang terkandung dalam 0l*Ruran dan &adis yang merupakan teras pembinaan tamadun (slam. U"ita memerlukan keteguhan iman, ketangkasan mental dan kekuatan !i-ikal. Pendekatan menjayakan (slam &adhari adalah satu pendekatan yang dapat memperkasa perjuangan bangsa yang lebih besar, di dunia dan di akhirat.U Petikan Ucapan E02 Perdana Menteri Malaysia /atoV )eri 0bdullah &aji 0hmad 2adawi dalam Perhimpunan 0gong UM%C ke ;; di Pusat /agangan /unia Putra, "uala .umpur pada 71 )eptember 788:
9;
BAB 2 KEMEN#E!IAN 7.9 "ementerian Pelajaran Malaysia 7.7 "ementerian Pengajian Tinggi 2.1 Kementer%an Pela3aran Mala's%a >>>Pengenalan "ementerian Pelajaran Malaysia ialah sebuah kementerian yang bertujuan untuk membangunkan sebuah sistem pendidikan yang berkualiti bertara! dunia bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspirasi negara Malaysia. Matlamatnya ialah untuk5 6 Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan bersatu padu 6 Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berilmu berketerampilan, dan sejahtera 6 Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan kemajuan negara 6 Memberi peluang*peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia ,%s% )ekolah Unggul Penjana @enerasi Terbilang M%s% Membangun Potensi (ndividu Melalui Pendidikan 2erkualiti Matlamat Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan bersatupadu. Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, berketerampilan dan sejahtera. Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan kemajuan negara. Memberi peluang*peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia. Pen$%$%&an 2a3%+ Pendidikan wajib adalah satu undang*undang yang memerlukan setiap ibu bapa warganegara Malaysia #yang menetap di Malaysia$ yang mempunyai anak mencapai umur enam tahun menda!tarkannya di sekolah rendah. Tempoh pendidikan wajib adalah selama selama enam tahun, iaitu tempoh pendidikan rendah. Pendidikan wajib dilaksanakan mulai tahun persekolahan 7881. "egagalan ibu bapa memastikan anaknya mengikut pendidikan wajib merupakan satu kesalahan dari segi undang*undang, dan jika disabitkan, ibu bapa berkenaan boleh dikenakan denda tidak melebihi ,M;,888 atau dipenjarakan tidak lebih < bulan atau kedua*duanya sekali.
9<
>>>Menter% Dan #%m+alan Menter% Menter% Pela3aran
E.0.2. Tan )ri /atoV &aji Muhyiddin 2in &aji Mohd. Eassin #%m+alan Menter% 1 #%m+alan Menter% 2
E.2. /atuk (r. /r. Dee "a )iong
E.2. /r. &aji Mohd Puad 2in Warkashi
Ket)a Set%a)sa(a E.2hg. /atoV /r. ,osli bin Mohamed Ket)a Pengara( Pela3aran Mala's%a E.2hg. /atoV )ri 0bd. @ha!ar bin Mahmud SENA!AI MAN#AN MEN#E!I PELA?A!AN MALA@SIA A 1 2 7 8 9 : ; 0 1/ 11 12 117 18 Nama Tun 0bdul ,a-ak bin &aji /atoV &ussein Mohamed "hir 'ohari 0bdul ,ahman Talib Mohamed "hir 'ohari Tun &ussein bin /atoV Cnn Tun /r. Mahathir bin Mohamad Tun Musa &itam /atuk 0mar /r. )ulaiman bin &j. /aud 0bdullah bin &aji 0hmad 2adawi Tun 0bdul ,ahman Eakub /atuk )eri 0nwar bin (brahim /atuk 0mar /r. )ulaiman bin &j. /aud %ajib bin Tun &aji 0bdul ,a-ak Tan )ri /atoV )eri Musa Mohamad /atuk )eri &ishammuddin Tun &ussein 9> #empo( Per&(%$matan 9B;; * 9B;> 9B;> * 9B;B 9B;B * 9B<; 9B<; * 9B<? 9B>8 * 9B>1 9B>: * 9B>? 9B>? * 9B?9 9B?7 * 9B?: 9B?: * 9B?< 9B<B*9B>8 9B?< * 9BB9 9BB9 * 9BB; 9BB; * 9BBB 9BBB * 788: 788: * 788B
2.2 Kementer%an Penga3%an #%ngg% >>>Pengenalan Mula ditubuhkan pada 7> Mac 788:. (a adalah hasil rombakan kabinet yang dilakukan oleh Perdana Menteri dengan membahagikan "ementerian Pendidikan Malaysia kepada 7 kementerian iaitu "ementerian Pelajaran Malaysia dan "ementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Menteri yang pertama memikul tugas 'awatan adalah /atuk /r. Mohd )ha!ie )alleh dan kini disandang oleh /atoV )eri Mohamed "haled %ordin. Pada 9; 'ulai 788:, "ementerian Pengajian Tinggi telah mula beroperasi di 2lok +1, Parcel +, Pusat Perbadanan "erajaan Persekutuan Putrajaya. "ementerian Pengajian Tinggi Malaysia terdiri daripada dua jabatan dan agensi. 'abatan* jabatan di bawah "ementerian Pengajian Tinggi ialah 'abatan Pengurusan (PT #'P(PT$ dan 'abatan Pengurusan Politeknik X "olej "omuniti . 'P(PT pula terdiri dari dua sektor pengurusan iaitu )ektor Pengurusan (PT0 X )ektor Pengurusan (PT). )ementara agensi* agensi di bawah "ementerian Pengajian Tinggi ialah .0%, PTPT%, Eayasan T0, dan 78 (nstitusi Pengajian Tinggi 0wam #(PT0$ iaitu UM, U)M, U"M, UPM, UTM, UUM, U%(M0), UM), UP)(, UiTM, U(0M, U/M, UM", UMP, UniM0P, UMT, UP%M, U)(M, UteM dan UT&M . ,%s% Menjadikan Malaysia Pusat "ecemerlangan Pengajian Tinggi Menjelang Tahun 7878. M%s% Membangun dan mewujudkan persekitaran pengajian tinggi yang menggalakkan ke arah mewujudkan pusat ilmu yang unggul dan insan yang kompeten, berinovasi serta berakhlak mulia untuk memenuhi keperluan negara dan antarabangsa. Moto "Meneraju "egemilangan (lmu" >>>=+3e&t%* KP# 9. Memastikan 2 )n%Bers%t% negara disenaraikan sebagai antara 1// )n%Bers%t% ter+a%& $% $)n%a dan salah sebuah universiti berkenaan disenaraikan antara 8/ )n%Bers%t% ter+a%& $% $)n%a. 7. Membangunkan sekurang*kurangnya 2/ p)sat &e6emerlangan yang diiktira! diper%ng&at antara+angsa dari segi (as%l pen'el%$%&an5 (a& 6%pta5 pener+%tan5 &er3asama pen'el%$%&an dan 1/C $ar%pa$a (as%l pen'el%$%&an $%&omers%al&an. 1. Memastikan sekurang*kurangnya :8C pensyarah institusi pengajian tinggi awam mempunyai kelayakan I3aDa( Do&tor Falsa*a( atau setara! dengannya, dan -/C pens'ara( pol%te&n%& $an &ole3 &om)n%t% mempunyai kelayakan I3aDa( Sar3ana5 Do&tor Falsa*a( atau setara! dengannya.
9?
:. Menghasilkan graduan yang &ompeten untuk memenuhi keperluan guna tenaga negara dan antara+angsa dengan sasaran :8C graduan mendapat pekerjaan dalam bidang relevan dalam tempoh < bulan selepas tamat pengajian. ;. Menggalakkan pengantara+angsaan pengajian tinggi negara termasuk menarik &emas)&an pela3ar $ar% l)ar negara bersamaan dengan 1/C daripada keseluruhan jumlah pelajar pengajian tinggi di peringkat $%ploma5 %3aDa( dan lepasan %3aDa(. <. Mempertingkatkan kohort (1:"2- ta()n) yang mempunyai a&ses penga3%an t%ngg% kepada 8/C5 dan memperluaskan peluang pembelajaran sepanjang hayat bagi semua bentuk pengajian tinggi yang &onBens%onal dan +)&an &onBens%onal. >. Memastikan terdapat pen%ng&atan secara +erter)san daripada sumber*sumber lain dalam pem+%a'aan )n%Bers%t% a2am dengan nisbah -/C ditanggung oleh universiti komprehensi!Yber!okus, 7/C bagi universiti penyelidikan dan bakinya akan disediakan oleh kerajaan. ?. Menyediakan kemudahan prasarana pengajian tinggi yang men6)&)p%5 setan$%ng dengan amalan yang terbaik yang digunakan $%per%ng&at antara+angsa. B. Menyediakankemudahan pem+%a'aan untuk pela3ar yang +erpotens% dan la'a& mendapat akses kepada pengajian tinggi. 98. Meningkatkan 3al%nan ()+)ngan strateg%& antara institusi pengajian tinggi tempatan dengan institusi pengajian tinggi l)ar negara5 serta %nst%t)s% pen'el%$%&an ternama dalam dan luar negara dalam bidang pen'el%$%&an5 pem+ang)nan dan peng&omers%alan. >>>LIMA #E!AS #AMA 9. Mewujudkan perancangan pengajian tinggi yang strategik dan sistematik. 7. Mengukuhkan pengurusan pengajian tinggi negara. 1. Menambah kapasiti, akses dan penyertaan dalam bidang pengajian tinggi. :. Meningkatkan kualiti pengajian tinggi negara setanding di peringkat antabangsa. ;. Mengantarabangsakan pengajian tinggi negara. >>>SENA!AI MAN#AN MEN#E!I PENGA?IAN #INGGI
Dat)& S(a*%e Mo($ Salle( 2//7E2//9
DatoF M)stap(a Mo(ame$ 2//9E2//;
D.S Mo(ame$ K(ale$ Nor$%n 2//;"K%n%
9B
>>>PENG ! SAN #E!#INGGI
78
BAB SE?A!AH PE!KEMBANGAN SIS#EM PENDIDIKAN DI MALA@SIA 1.9 Perkembangan /asar dan "emajuan )istem Pelajaran "ebangsaan -.1 Per&em+angan Dasar $an Kema3)an S%stem Pela3aran Ke+angsaan >>>Per&em+angan Dasar $an Kema3)an S%stem Pela3aran Ke+angsaan )istem Pendidikan %egara telah mengalami evolusi penting sejajar dengan pembangunan dan kemampuan negara. +volusi pendidikan ini telah melalui lima !asa berikut3 a) +) 6) $) e) Gaman Pramer$e&a (se+el)m 108:)4 Gaman Pas6a Mer$e&a (108:"10:/)4 Gaman Dasar E&onom% Bar) (10:1"100/)4 Gaman Dasar Pem+ang)nan Negara (1001"2///)4 $an Gaman Dasar .a2asan Negara (2//1"(%ngga se&arang).
a) Gaman Pramer$e&a (se+el)m 108:) )emasa pentadbiran 2ritish, sekolah*sekolah di Tanah Melayu dipecahkan kepada empat aliran , iaitu )ekolah (nggeris, )ekolah Melayu, )ekolah =ina dan sekolah Tamil. )etiap sekolah mempunyai bahasa penghantarnya sendiri dan kurikulum yang berbe-a di antara satu sama lain. %amun menjelang kemerdekaan, timbul kesedaran untuk mewujudkan satu sistem persekolahan. 2eberapa jawatankuasa telah ditubuhkan untuk mengkaji sistem persekolahan pada masa itu dan menghasilkan laporan*laporan berikut3 .aporan 2arnes #9B;9$ Z menyemak dan memperbaiki keadaan pendidikan kaum Melayu5 .aporan enn*Du #9B;9$ Z menyemak pendidikan kaum =ina5 Crdinan Pelajaran #9B;7$ Z mengesyorkan sekolah kebangsaan sebagai corak sistem persekolahan kebangsaan5 dan .aporan ,a-ak #9B;<$ Z meletakkan asas bagi perkembangan sistem pendidikan untuk memupuk perpaduan melalui )istem Pelajaran "ebangsaan untuk semua, 2ahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama serta kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran dan sistem peperiksaan yang sama bagi semua sekolah. +) Gaman Pas6a Mer$e&a (108:"10:/) )ebaik mencapai kemerdekaan, usaha ditumpukan untuk mewujudkan satu sistem pelajaran kebangsaan. )ehubungan itu, Crdinan Pelajaran 9B;> digubal berdasarkan perakuan .aporan ,a-ak #9B;<$ yang mengutamakan perpaduan dan menjadi teras /asar Pendidikan "ebangsaan. Perakuan .aporan ,a-ak dikaji semula oleh 'awatankuasa ,ahman Talib pada tahun 9B<8. .aporan jawatankuasa ini menjadi asas kepada penggubalan 0kta Pelajaran 9B<9 yang menggariskan 2ahasa Melayu sebagai bahasa 79
pengantar utama pada semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk semua pelajar. /asar pendemokrasian pendidikan bermula pada tahun 9B<7 dengan memberi penekanan kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. /asar ini diperluas dengan mengadakan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun 9B<:. Penghapusan peperiksaan pemilihan ini menyebabkan peningkatan kadar penyertaan ke sekolah menengah. "adar ini terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar yang melanjutkan pendidikan universal kepada 99 tahun secara berperingkat mulai tahun 9BB7. c$ Gaman Dasar E&onom% Bar) (10:1"100/) /asar +konomi 2aru #/+2$ adalah satu !alsa!ah pembangunan yang menekankan keseimbangan antara pembangunan sosial dan perkembangan ekonomi #Universiti Terbuka Malaysia, 788?$. /alam tempoh ini, pendidikan diberikan keutamaan untuk menangani masalah ketidakseimbangan dalam masyarakat dengan menyediakan peluang pendidikan yang sama untuk semua kaum. Pada masa ini juga )istem Pendidikan "ebangsaan mengalami banyak perubahan, antaranya 2ahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama yang dilaksanakan sepenuhnya pada peringkat menengah di )emenanjung Malaysia dan )abah pada tahun 9B?7, manakala di )arawak pada tahun 9BB8. Penggunaan 2ahasa (nggeris sebagai bahasa kedua juga turut diberi tumpuan. Dalau bagaimanapun, selaras dengan 0kta Pelajaran 9B<9, sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan yang menggunakan bahasa =ina atau bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. Mata pelajaran )ivik diperkenalkan bagi menyemai semangat jati diri di kalangan pelajar. Pendidikan )ains dan Teknikal diberi lebih penekanan pada peringkat menengah bagi menghasilkan tenaga kerja mahir. Pada tahun 9B>B, semakan semula pelaksanaan dasar pendidikan oleh 'awatankuasa "abinet Mengkaji Pelaksanaan /asar Pelajaran #9B>B$ telah menggariskan cadangan pendekatan dan strategi baru untuk memantapkan sistem pendidikan. Pada tahun 9B?8* an, peluang pendidikan untuk warganegara turut ditingkatkan dengan menambahkan kemudahan !i-ikal dan in!rastruktur terutama di luar bandar. )eterusnya alsa!ah Pendidikan "ebangsaan telah digubal pada tahun 9B?? bagi memperteguh hala tuju dan matlamat pendidikan negara. alsa!ah ini menekankan pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu bagi membentuk pelajar yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. $) Gaman Dasar Pem+ang)nan Negara (1001"2///) /ekad terakhir abad ke*78 menyaksikan perubahan yang pesat dalam pendidikan negara. 0sas perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui penggubalan dan pindaan beberapa akta yang berkaitan dengan pendidikan, misalnya 77
0kta Pendidikan 9BB<5 0kta (nstitusi Pendidikan Tinggi )wasta 9BB<5 0kta Majlis Pendidikan Tinggi %egara 9BB< dan lain*lain. )elain itu, banyak lagi perubahan berlaku dalam bidang pendidikan termasuk3 Peningkatan akses dalam pendidikan khususnya peringkat tertiari5 Perkembangan (=T dalam pendidikan termasuk penubuhan )ekolah 2estari pada tahun 9BBB5 Menaiktara!kan kelayakan guru*guru daripada sijil kepada diploma5 Menaiktara!kan Maktab Perguruan )ultan (dris kepada Universiti Pendidikan )ultan (dris #UP)($5 dan Menaiktara!kan )ekolah Menengah Aokasional kepada )ekolah Menengah Teknik. e) Gaman Dasar .a2asan Negara (2//1"(%ngga se&arang) Pada -aman ini )istem Pendidikan "ebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan dunia teknologi maklumat. /engan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran ala! ke*79, penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan, dasar dan program utama, antaranya3 0kta Pendidikan 9BB< #Pindaan 7887$5 Program 2imbingan dan #"eputusan 'emaah Menteri, 7887$5 Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris dilaksanakan pada tahun 7881 #"eputusan 'emaah Menteri, 7887$. 2ayaran (nsenti! )ubjek Pendidikan #2()P$ diperkenalkan pada tahun 78815 Program j*R0 diperkenalkan pada tahun 788; dan diperluaskan pada tahun 788< bagi memastikan murid (slam menguasai 'awi, 0l*Ruran, 2ahasa 0rab dan ardu 0in apabila tamat sekolah rendah #"eputusan 'emaah Menteri, 7881$5 dan banyak lagi program*program pendidikan diperluas. Perubahan paling signi!ikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah penubuhan "ementerian Pengajian Tinggi Malaysia #"PTM$ pada tahun 788:. /engan pembahagian ini "PM dipertanggungjawabkan kepada pembangunan pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan pendidikan guru.
71
BAB 7 SIS#EM PELA?A!AN MASA KINI :.9 Pendidikan Pra )ekolah :.7 Program P+,M0T0 :.1 Pendidikan ,endah :.: Pendidikan Menengah :.; Pendidikan "has :.< Program Pendidikan "has :.> )ekolah )ukan :.? )ekolah )eni 7.1 Pen$%$%&an Pra Se&ola( >>>Pengenalan Prasekolah #bahasa (nggeris3 pre*school$ merupakan pilihan pendidikan bagi kanak* kanak sebelum memasuki sekolah.Prasekolah merupakan sebahagian daripada sistem pendidikan Malaysia. "ementerian Pelajaran Malaysia menyediakan pendidikan prasekolah bagi membolehkan kanak*kanak berumur empat hingga enam tahun memasuki persekolahan lebih awal, terutamanya kanak*kanak daripada golongan berpendapatan rendah. >>>Latar +ela&ang 9? /isember 9BB9 * Mesyuarat 'emaah Menteri mengarahkan "ementerian Pelajaran Malaysia melaksanakan program prasekolah. 7> 'anuari 9BB7 * Mesyuarat antara "ementerian. * Projek ,intis Pendidikan Prasekolah "PM #9,919 kelas$. >>>A&ta Pen$%$%&an 1009 Pendidikan Prasekolah dalam )istem Pendidikan "ebangsaan. Mesyuarat 'emaah Menteri pada < 'un 7889 mengarahkan dilaksanakan peluasan program Prasekolah oleh "ementerian Pelajaran Malaysia. Matlamat pen$%$%&an prase&ola( Pendidikan prasekolah bertujuan menyuburkan potensi kanak*kanak dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positi! sebagai persediaan untuk masuk ke sekolah rendah. >>>Konsep Pendidikan prasekolah adalah satu program yang menyediakan pengalaman pembelajaran kanak*kanak yang berumur :*< tahun dalam jangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Tahun )atu di sekolah !ormal. "onsep yang digunakan ialah "2elajar )ambil 2ermain" dengan menekankan "Pembelajaran 2ertema". "aedah pembelajaran ialah meliputi aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti individu. 7: :.B Pembestarian )ekolah :.98 Pendidikan Pasca Menengah #Tertiari$ :.99 (nstitusi Pengajian Tinggi :.97 Pendidikan )wasta :.91 Pelan (nduk Pembangunan Pendidikan :.9: )ekolah "luster :.9; )ejarah Pendidikan Teknik X Aokasional
"eunikan prasekolah yang dianjurkan "ementerian Pelajaran Malaysia ialah aktiviti kumpulan yang berupaya meningkatkan kualiti kawalan emosi dan intelektual. Pendedahan terhadap aktiviti ini adalah bagi menyediakan asas yang kukuh bagi pembelajaran berkonsepkan sekolah bestari. =+3e&t%* Menyediakan pengalaman pembelajaran kepada murid*murid yang berumur antara : hingga < tahun bagi menyuburkan potensi mereka dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positi! sebagai persediaan masuk ke sekolah rendah >>>Lo&as% 2angunan prasekolah anjuran "ementerian Pelajaran Malaysia terletak di kawasan sekolah rendah. >>>Peng)r)san )etiap kelas prasekolah diurus oleh seorang guru dan seorang pembantu yang dilantik oleh "ementerian Pelajaran Malaysia. @red jawatan bagi guru prasekolah ialah /@7B atau /@:9 manakala gred jawatan bagi pembantu prasekolah ialah %9>, yakni setara! dengan jawatan Pembantu Tadbir. >>>M)r%$ )etiap kelas mestilah tidak melebihi 7; orang kanak*kanak berumur ; danYatau < tahun. "elayakan untuk memasuki prasekolah dikira berdasarkan pendapatan keluarga iaitu di bawah ,M;88. Dalau bagaimanapun had itu boleh dinaikkan sekiranya masih terdapat kekosongan. >>>K)r%&)l)m "urikulum Pendidikan prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan tahap keupayaan kanak*kanak berdasarkan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. Mulai tahun 7887, semua pusat pembelajaran kanak*kanak samada diuruskan oleh "ementerian Pelajaran mahupun dikelolakan oleh pihak swasta mestilah mengikut sukatan pelajaran yang telah ditetapkan dan disediakan oleh "ementerian Pelajaran Malaysia. >>>Kr%ter%a Pem%l%(an Se&ola( Tiada operator tadika lain. Pihak kementerian mendapati di satu*satu kawasan itu tidak atau kurang mempunyai tadikaYprasekolah samada oleh pihak swasta atau badan berkanun lain. >>>Kr%ter%a Pem%l%(an M)r%$ Darganegara Malaysia. 2erumur ; dan ;[ tahun. )etiap kelas 7; orang murid. 7;
7.2 Program PE!MA#A >>>Pengenalan )egalanya bermula pada suatu hari, hampir tiga tahun yang lalu, apabila peningkatan kadar jenayah dan masalah sosial menjadi semakin ketara di %egara ini. /atin Paduka )eri ,osmah cuba memikirkan jalan penyelesaian kepada masalah*masalah itu. Pada pandangan bekas pelajar jurusan sosiologi ini, semestinya masalah berkenaan berakar daripada didikan semasa usia kanak*kanak. "erana begitu \terganggu], beliau tidak boleh berhenti memikirkan bahawa ada sesuatu yang tidak kena. 2arangkali ada sesuatu yang hilang semasa dalam proses membesar. (tulah yang membawa kepada tercetus idea untuk pelaksanaan Program 0suhan dan /idikan 0wal "anak*kanak P+,M0T0. )ebagai Pengerusi 'awatankuasa "erja /asar P+,M0T0 %egara, apabila idea itu datang, beliau tidak teragak*agak untuk melaksanakannya, satu kerana matlamatnya ialah mahu melahirkan modal insan terbaik kepada negara dan satu lagi kerana tidak mahu lagi \terganggu] dengan laporan*laporan jenayah disiarkan hampir saban hari. .antas, 7; individu pro!esional dalam pelbagai bidang, kepakaran dan latar belakang dicari untuk sama*sama mengumpul, mencari idea selain membantu merealisasikan hasrat murni berkenaan. "umpulan pro!esional ini bukan calang*calang orang dan mereka juga senada bahawa pembentukan insan akan menjadi lebih berkesan sekiranya dimulakan lebih awal lagi. "umpulan ini terdiri daripada mereka yang mempunyai kepelbagaian kepakaran, latar belakang, pendidikan dan pengalaman antaranya pakar kanak* kanak, ahli akademik, aktivis wanita dan aktivis masyarakat memulakan usaha ini dengan mengadakan kajian dan penyelidikan secara sukarela dan dapatannya lantas dijadikan input bagi pembangunan konsep pendidikan sedemikian. /an bagi menjayakan konsep pendidikan sedemikian, ia memerlukan satu pendekatan bersepadu yang melibatkan pelbagai pihak seperti ibu bapa, masyarakat setempat, pihak berkuasa tempatan dan ahli*ahli politik dapat diman!aatkan bagi menjadikan kanak* kanak setempat yang agak mundur kepada yang lebih berjaya dan membanggakan Universiti Perguruan )ultan (dris #UP)($ pula diberi tanggungjawab untuk menyediakan modul pembelajaran dan teknik pengajaran serta kursus penjagaan kanak*kanak kepada pendidik*pendidik di Pusat 0nak P+,M0T0 %egara. >>>Falsa*a( $an Fo&)s PE!MA#A Negara 0suhan dan didikan awal kanak*kanak bertujuan mengembangkan potensi )+T(0P 0%0" P+,M0T0 %+@0,0 secara holistik bagi mewujudkan modal insan negara yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani, sosial dan komunikasi. Usaha ini memerlukan kerjasama antara pendidik, ibu*bapa dan komuniti.
Program P+,M0T0 %egara mem!okuskan pada asuhan dan didikan awal untuk kanak*kanak yang memenuhi kriteria berikut3 i. 2erumur satu hingga empat tahun 7<
ii. Menetap di pinggir atau luar bandar iii. "eluarga berpendapatan rendah iv. 2erbilang kaum dan agama
Penglibatan ibu bapa dan komuniti adalah penting dalam pembelajaran anak*anak dan mempunyai matlamat secara keseluruhannya untuk meningkatkan kesediaan kanak*kanak memasuki alam pra dan sekolah rendah dengan persediaan pelbagai aspek perkembangan okus kepada merangsang perkembangan holistik dan intervensi awal kanak* kanak dari lahir hingga ke usia pra persekolahan.
>>>K)r%&)l)m PE!MA#A )ehubungan itu, kurikulum P+,M0T0 telahpun digubal dengan diadaptasi dari model Pen Green 1entre sebagai contoh amalan terbaik dan kemudiannya disesuaikan dengan budaya masyarakat setempat dan alsa!ah Pendidikan %egara bagi memantapkan lagi kandungannya. Tema \)etiap 0nak P+,M0T0 %egara] juga telah dipilih untuk menggambarkan kesungguhan kerajaan dan agensi*agensi pelaksana untuk menggubal satu dasar pendidikan awal kanak*kanak yang bersepadu dan menyeluruh. &asil dari kesungguhan ini, /asar 0suhan dan /idikan 0wal "anak*kanak "ebangsaan juga telah diluluskan oleh kerajaan ke arah menyediakan pendidikan yang sempurna dan berkualiti dan menyeluruh kepada kanak*kanak. &asil kejayaan pelaksanaan Projek Perintis Program P+,M0T0 %egara, pelaksanaannya telahpun diperluas dan diperkasakan ke seluruh negara bagi memastikan lebih ramai anak akan mendapat peluang untuk diberi permulaan terbaik dalam kehidupan mereka sebagai persediaan menghadapi cabaran masa hadapan. 7.- Pen$%$%&an !en$a( Dalaupun kebanyakan ibubapa memilih untuk memulakan sistem pendidikan !ormal anak*anak mereka dari pendidkan pra*sekolah namun pada dasarnya, pendidikan yang diwajibkan di Malaysia bermula dari pendidikan sekolah rendah. Pendidikan sekolah rendah adalah merupakan satu asas pembelajaran. Untuk tujuan ini, satu kurikulum yang seragam telah diwujudkan untuk memastikan kurikulum pendidikan nasional merangkumi subjek*subjek asas dan penting. Untuk mengukur prestasi kemajuan pelajar di tahap ini, satu peperiksaan yang dikenali sebagai UP), #Ujian Pencapaian )ekolah ,endah$ dilaksanakan di semua sekolah. Pendidikan sekolah rendah bermula semasa kanak*kanak berusia enam tahun dan mengambil masa enam tahun sebelum melangkah ke pendidikan sekolah menengah. (bubapa dikehendaki untuk menda!tarkan anak*anak mereka di mana*mana sekolah rendah berhampiran sebelum mereka mencapai umur tujuh tahun. (ni adalah untuk 7>
memastikan tempat dapat diperuntukkan dalam masa yang ditetapkan. )ila kunjungi sekolah*sekolah yang berdekatan di kawasan anda. (bubapa juga boleh memohon pertukaran anak*anak mereka ke sekolah lain di atas alasan*alasan tertentu. 7.7 Pen$%$%&an Menenga( Pendidikan menengah merupakan tahap kedua peringkat pendidikan !ormal, di mana asas pendidikan yang telah diterapkan semasa pendidikan sekolah rendah dipertingkatkan dan diperkukuhkan lagi sebagai persediaan untuk menghadapi pendidikan tinggi ataupun latihan vokasional. Pendidikan di tahap ini di kawal oleh "ementerian Pelajaran. )atu kurikulum yang seragam telah diaturkan bagi memastikan pembelajaran yang konsisten. Pada tahap ini, prestasi kemajuan para pelajar akan dinilai melalui beberapa peringkat peperiksaan am. Persekolahan menengah pada la-imnya bermula pada umur tiga belas tahun dan berlanjutan sehingga enam tahun. Peralihan pelajar di dalam transisi daripada peringkat rendah ke menengah memerlukan penda!taran yang berdasarkan pendidikan rendah mereka. /i samping itu, pihak ibubapa boleh memindahkan anak*anak mereka ke sekolah lain jika mempunyai alasan*alasan yang kukuh. 7.8 Pen$%$%&an K(as Pendidikan "has ialah program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid khas, termasuk penggunaan bahan khas, peralatan khas, teknik PXP mengikut tahap kebolehan X keupayaan pelajar3* * Perkembangan mental * "estabilan emosi * (ntegrasi sosial Kana&"Kana& K(as merupakan kanak*kanak yang telah dikenal pasti dan disahkan oleh pakar pro!essional klinikal sebagai mengalami masalah yang mengganggu proses pembelajaran. T^^^ "anak*kanak yang berbe-a dari kanak*kanak sederhana atau biasa #9$ dalam ciri* ciri mental #7$ keupayaan*keupayaan deria #1$ dalam ciri*ciri sara! dan otot atau !i-ikal #:$ dalam tingkahlaku sosial atau emosi #;$ dalam keupayaan komunikasi atau #<$ dalam pelbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan*amalan sekolah yang diubahsuai, atau perkhidmatan*perkhidmatan pendidikan khas, supaya ia boleh berkembang sehingga kemampuan yang maksimum U.
7?
7.9 Program Pen$%$%&an K(as Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan melalui3* 9. )ekolah "has 7. Progam pendidikan "has (ntegrasi #pengasinganYinklusi!$ 1. Pemulihan "has :. Program /isleksia ;. Pendidikan Aokasional sekolah khasYintegrasi#teknikYAokasional$ >>>Kategor% Pen$%$%&an K(as "anak*kanak yang berada dalam program Pendidikan khas adalah mereka yang menghadapi masalah untuk belajar di dalam aliran biasa. Terdapat tiga aliran iaitu3 *Masalah Pembelajaran *Masalah Pendengaran *Masalah Penglihatan Se&ola( Pen$%$%&an K(as "ementerian Pelajaran Malaysia dilaksanakan melalui3* H Se&ola( K(as bagi murid bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran. H Program Pen$%$%&an K(as Integras% disediakan untuk murid*murid berkeperluan khas bermasalah pembelajaran, bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan. la diwujudkan di sekolah harian biasa rendah dan menengah dan sekolah menengah teknikYvokasional yang menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusi!. 0ntara program yang ditawarkan ialah3 H Prase&ola( )yarat kemasukan murid ke Program Prasekolah di )ekolah Pendidikan "has ialah3 * berumur <[ hingga 9:[ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain. H Pela3aran !en$a( )yarat kemasukan murid ke Program Pendidikan "has "ementerian Pelajaran Malaysia ialah3 * berumur <[ hingga 9:[ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain. )emua sekolah rendah pendidikan khas mengikuti aliran akademik. "emudahan*kemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum percuma. Murid yang mengikuti Program Pendidikan "has (ntegrasi boleh mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternati!. H Pela3aran Menenga( )yarat kemasukan murid ke Program Pendidikan "has "ementerian Pelajaran Malaysia
7B
ialah3 *2erumur 91[ hingga 9B[ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain. Pelajaran menengah menyediakan 7 jenis aliran iaitu akademik dan vokasional. H Pen$%$%&an #e&n%& $an ,o&as%onal i$ )ekolah "has Se&ola( Menenga( Pen$%$%&an K(as Perse&)t)an P)la) P%nang menawarkan elekti! mata pelajaran vokasional #MPA$ Se&ola( Menenga( Pen$%$%&an K(as ,o&as%onal S(a( Alam menawarkan )ijil "emahiran Malaysia. ii$ Program Pendidikan "has (ntegrasi Masalah Pendengaran Se&ola( Menenga( ,o&as%onal (EA#) AD%Da(5 ?o(or Bar) Se&ola( Menenga( #e&n%& Lang&a2%5 Ke$a( Se&ola( Menenga( #e&n%& Bat) Pa(at5 ?o(or Se&ola( Menenga( ,o&as%onal Bagan Sera%5 Pera& Se&ola( Menenga( #e&n%& #ana( Mera(5 Kelantan Se&ola( Menenga( ,o&as%onal Ken%nga)5 Sa+a( #empo( Penga3%an H Tempoh belajar bagi murid*murid berkeperluan khas rendah adalah enam #<$ tahun. H Tempoh belajar bagi murid*murid berkeperluan khas menengah adalah lima #;$ tahun. H Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua #7$ tahun maksimum di mana*mana peringkat iaitu sarna ada rendah atau menengah mengikut keperluan murid berkenaan. 7.: Se&ola( S)&an Mala's%a (SSM) Se&ola( S)&an Mala's%a (SSM) adalah sekolah elit khas untuk atlit*atlit di kalangan pelajar sekolah yang berpotensi untuk dikembangkan bakatnya ke tahap lebih cemerlang. /i samping pembelajaran berasaskan akademik, pelajar*pelajar dilatih mengikut bidang kemahiran sukannya. ))M ini di bawah kawalan 2ahagian )ukan, )eni dan "okurikulum, "ementerian Pelajaran Malaysia. )etakat ini terdapat dua buah )ekolah )ukan Malaysia #))M$ iaitu3 1. Se&ola( S)&an B)&%t ?al%l 2. Se&ola( S)&an Ban$ar Pena2ar >>>S%stem Pem+ela3aran Pelajar*pelajar yang ditawarkan ke ))M ini diwajibkan tinggal di asrama. )istem persekolahannya berbe-a sedikit. /isamping pembelajaran akademik, pelajar*pelajar dilatih untuk meningkatkan ketahanan !i-ikal dan disiplin.
18
7.; Se&ola( Sen% Mala's%a )ekolah )eni adalah merupakan satu usaha "ementerian Pelajaran meningkatkan potensi dan bakat pelajar dalam bidang kesenian di Malaysia. (ni membuka kepada kelahiran dua sekolah perintis iaitu )ekolah )eni 'ohor 2ahru dan )ekolah )eni "uching. ,%s% "Menjadi pusat kecemerlangan pendidikan kesenian dan kebudayaan bagi melahirkan insan budayawan bertara! dunia". Mengikut sejarah awal, cadangan penubuhan kedua buah sekolah tersebut telah diputuskan dalam Persidangan Perancangan )trategik "ementerian Pelajaran Malaysia Tahun 788:. E.2 /ato] )eri &ishamuddin 2in Tun &ussein, Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan penubuhan dua buah )ekolah )eni Malaysia di bawah ,ancangan "e*B iaitu di negeri )arawak dan 'ohor. >>>Konsep "onsep )ekolah )eni ialah sekolah yang membangunkan potensi dan bakat kesenian murid. "urikulum kesenian di peringkat menengah rendah ini merangkumi empat bidang iaitu )eni Mu-ik, )eni Teater, )eni Tari dan )eni Aisual. )elain empat komponen ini, kurikulum juga termasuk mata pelajaran kreativiti, kokurikulum, persembahan, sesi apresiasi dan rangkaian rakan seni. "aedah penilaian yang dilaksanakan pula berasaskan kepada pemerhatian semasa pelajar menjalankan setiap aktiviti praktikal, teori dan nilai. Mata pelajaran yang ditawarkan ialah seperti berikut3 9. 7. 1. :. ;. <. 2ahasa Malaysia 2ahasa (nggeris )ejarah Pendidikan (slam )ains Matematik >. ?. B. 98. 99. @eogra!i )eni Tari )eni Mu-ik )eni Teater "reativiti
)etakat ini, kedua*dua sekolah seni ini beroperasi di premis sementara, iaitu3 1. Se&ola( Sen% ?o(or Ba(r)5 ?o(or 2. Se&ola( Sen% K)6(%ng5 Sara2a& 7.0 Pem+estar%an Se&ola( >>>Pengenalan Pembestarian )ekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi penggunaan (=T dalam pendidikan dengan memberi !okus pada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran #PXP$, keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah dan kompetensi guru. Program Pembestarian )ekolah juga memberi maksud mengaplikasikan konsep )ekolah 2estari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran yang 19
direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah untuk membantu murid*murid menghadapi era teknologi maklumat. "omponen utama Pembestarian )ekolah adalah ber!okus kepada pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan (=T. Proses Pembestarian )ekolah ini akan dapat melatih guru dan murid berkemahiran dalam bidang (=T. 'usteru, kemahiran yang diperoleh dapat melahirkan murid yang boleh mengamalkan pembelajaran akses kendiri #sel!*accessed$, terarah kendiri #sel!*directed$ dan kadar kendiri #sel!*paced$. )istem pendidikan sedia ada perlu dimantapkan selaras dengan perkembangan era teknologi maklumat dan komunikasi #(=T$. 2eberapa penambahbaikan dalam pelbagai aspek perlu dilakukan supaya modal insan yang dilahirkan mampu berdaya saing dan relevan dengan kehendak semasa. Pewujudan )ekolah 2estari merupakan satu senario dalam pendidikan ala! baru di Malaysia dan bersesuaian dengan perkembangan teknologi, sosial serta budaya masa kini. Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi pendidikan menggabungkan serta memberikan penekanan terhadap beberapa aspek, antaranya pengajaran dan pembelajaran berbudaya !ikir, pemusatan kepada pelajar, penggunaan bahan teknologi secara bijak, strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, serta pengurusan sekolah yang e!ekti!. >>>Se&ola( +estar% )ekolah bestari merupakan satu konsep sekolah di Malaysia. "onsep ini akan membawa kepada pendemokrasian pendidikan sepenuhnya. )ekolah ini bukan hanya untuk mereka yang pintar tetapi ia merupakan cara bestari bagi menjamin setiap pelajar kuat atau lemah, kaya atau miskin mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai mengikut kadar dan gaya pembelajaran yang berlainan. Teknologi komputer akan membolehkan kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan. Pada peringkat permulaan, empat mata pelajaran, iaitu Ba(asa Mela')5 Ba(asa Ingger%s5 Matemat%& $an Sa%ns5 akan diperkenalkan di )ekolah 2estari dengan menggunakan teknolgi terkini sebagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran. )emua bahan pengajaran dan pembelajaran disediakan dalam bentuk perisian yang direka oleh Pusat Pemkembangan "urikulum bersama dengan 2ahagian Teknologi Pendidikan, "ementerian Pendidikan Malaysia. Untuk menentukan kejayaan pelaksanaan konsep )ekolah 2estari, guru*guru di sekolah yang dipilih menjadi sekolah bestari, akan diberi latihan dalam perkhidmatan, khasnya dalam bidang pedagogi untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan teknologi terkini. 2agi sekolah*sekolah bestari yang ditubuhkan, tenaga pengajar dan pentadbirnya akan dipilih oleh "etua Pasukan 2ertugas )ekolah 2estari di bawah 2ahagian )ekolah, "ementerian Pendidikan Malaysia.
17
Perkembangan )ekolah 2estari telah menjadi satu arah*aliran dalam perkembangan pendidikan yang tidak dapat dielakkan dalam re!ormasi pendidikan di Malaysia. )ekolah 2estari ini merupakan sekolah satu*satunya dapat melahirkan pelajar*pelajar yang cerdik dan berpengetahuan, dan dijangkakan akan mampu bersaing apabila menghadapi cabaran*cabaran Dawasan %egara. 7.1/ Pen$%$%&an Pas6a Menenga( (#ert%ar%) Takri! Pendidikan Tertiari * P+%/(/("0% tertiari adalah peralihan selepas tamat pendidikan menengah, sebelum ke peringkat pendidikan tinggi. P+%/(/("0% tertiari dalam konteks sistem pendidikan Malaysia adalah pendidikan selepas pendidikan menengah sehingga ke peringkat pendidikan tinggi. Pendidikan pada peringkat ini merangkumi program pendidikan di kolej komuniti, politeknik, institut latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan swasta, universiti awam dan institusi pendidikan tinggi swasta #(PT)$. Menurut Menteri Pendidikan, Tan )ri Musa Mohamad, menjelang tahun 7898 negara memerlukan 9.7 juta tenaga pro!esional dan separa pro!esional dalam pelbagai bidang termasuklah bidang teknikal, perubatan, kesihatan dan perguruan untuk terus berdaya maju dan membina tapak ekonomi yang kukuh sebelum mencapai sepenuhnya tara! negara maju sedekad kemudian dalam tahun 7878. 'usteru itu dalam pembentangan pelan Pembangunan Pendidikan 7889*7898 baru*baru ini, "ementerian Pendidikan telah merangka strategi dan pelan tindakan yang perlu dilaksanakan segera dalam menghasilkan sumber manusia yang mampu menangani cabaran*cabaran globalisasi dan k*ekonomi ke arah mencapai tahap negara maju sepenuhnya. Melalui pelan itu, tindakan segera yang digariskan oleh kementerian ialah penubuhan kolej komuniti di setiap kawasan Parlimen menjelang tahun 7898 setelah penubuhan 97 kolej sedemikian di kawasan Parlimen terpilih sebagai pelaksana rintis pada tahun ini. )ebanyak 97 politeknik ditubuhkan menjelang tahun 788; dan 97 buah lagi antara tahun 788< sehingga 7898 serta meningkatkan kapasiti ;,888 pelajar bagi setiap satu politeknik sedia ada. )ejajar dengan itu penubuhan lebih banyak universiti awam untuk menampung 9.8; juta pelajar pada tahun 788; dan 9.< juta pelajar pada tahun 7898 juga akan dilaksanakan segera. Penaikan tara! kolej universiti dan meningkatkan kapasiti universiti awam yang sedia ada segera dilaksanakan selain menggalakkan penubuhan lebih banyak kolej universiti melalui peningkatan tara! (PT) bukan bertara! universiti dan menambah bilangan kolej
11
universiti serta universiti swasta baru. 7.11 Inst%t)s% Penga3%an #%ngg% 2agi merealisasikan matlamat negara sebagai pusat kecemerlangan pengajian tinggi dan percambahan ilmu di rantau ini menjelang tahun 7878, pelbagai usaha dan tindakan telah dilakukan. /engan tertubuhnya Universiti Malaya, era pengembangan ilmu di Malaysia sudah bermula. >>>Pen)+)(an IP#A $% Mala's%a Universiti*universiti yang menjadi perintis kepada penubuhan (PT0 di Malaysia ialah3 6 n%Bers%t% Mala'a ( M) * /itubuhkan pada tahun 9B<7 hasil daripada kertas cadangan )uruhanjaya =arr*)aunders yang bertujuan mewujudkan sebuah pusat umum di mana pelbagai kaum, agama dan ekonomi dapat bersama. 6 n%Bers%t% Sa%ns Mala's%a ( SM)* Penubuhan U)M bermula dengan persetujuan /ewan Undangan %egeri Pulau Pinang terhadap resolusi penubuhan sebuah kolej universiti di negeri tersebut. U)M ditubuhkan pada tahun 9B<B. 6 n%Bers%t% Ke+angsaan Mala's%a ( KM)* Penubuhan U"M pada tahun 9B>8 membuktikan bahawa 2ahasa Melayu boleh dijadikan sebagai bahasa pengantar di peringkat universiti dengan terbuktinya beberapa kejayaan yang telah dikecapi oleh universiti ini. >>>Per6am+a(an $an Peng%&t%ra*an IP#A $% Mala's%a /ewasa ini, percambahan ilmu dan pengetahuan berlaku dengan cepat dan pantas. Maka, kerajaan telah mengambil beberapa langkah dengan mewujudkan beberapa universiti dan bidang pengajian yang baru bagi menyediakan sumber tenaga pakar selari dengan perkembangan industri di negara ini. Universiti awam di Malaysia telah dikategorikan kepada tiga kumpulan iaitu3 9. n%Bers%t% Pen'el%$%&an 2. n%Bers%t% Kompre(ens%* -. n%Bers%t% Ber*o&)s "ategori*kategori ini mencerminkan bidang dan jurusan utama yang ditawarkan oleh universiti*unversiti tersebut kepada para pelajarnya. )elain itu, pengiktira!an antarabangsa yang diterima oleh Universiti )ains Malaysia #U)M$ sebagai Unversiti 0pe_ merupakan satu pencapaian yang terbaik diterima oleh universiti awam di Malaysia. /engan pencapaian ini, Malaysia telah mengorak langkah untuk menjadi pusat kecemerlangan pengajian tinggi serantau menjelang tahun 7878. Pertumbuhan universiti*universiti (PT) yang semakin pesat membuatkan universiti awam perlu berdaya saing untuk menghasilkan modal insan yang sentiasa berdaya saing dan berpengetahuan luas bagi membantu dalam meningkatkan lagi ekonomi serta 1:
pembangunan negara seiring dengan Teras : dalam Pelan )trategik Pengajian Tinggi %egara iaitu Memperkasa (nstitusi Pengajian Tinggi. >>>Latar Bela&ang "ementerian Pengajian Tinggi #"PT$ telah ditubuhkan pada 7> Mac 788: dan bermatlamat membangun serta mewujudkan persekitaran pengajian tinggi yang menggalakkan untuk menghasilkan pusat ilmu yang unggul, melahirkan insan yang kompeten, berinovasi serta berakhlak mulia dalam memenuhi keperluan negara dan antarabangsa. "PT berperanan penting dalam melahirkan ekosistem pengajian tinggi yang terbaik di institusi pengajian tinggi awam #(PT0$, institusi pengajian tinggi swasta #(PT)$, politeknik dan kolej komuniti. )emua institusi ini merupakan komponen utama ekosistem pendidikan dan latihan negara yang akan melahirkan para pemikir, ilmuwan, sarjana, tenaga kerja mahir dan separa mahir sesuai dengan peranan masing*masing. 2ersesuaian dengan matlamat ini, "PT mempunyai tiga #1$ jabatan bagi pengurusan institusi pengajian tinggi iaitu3 9. ?a+atan Penga3%an #%ngg% (?P#) * menguruskan (PT0 dan (PT) 7. ?a+atan Penga3%an Pol%te&n%& (?PP) * menguruskan Politeknik 1. ?a+atan Penga3%an Kole3 Kom)n%t% (?PKK) * menguruskan "olej"omuniti Usaha untuk mencapai matlamat ini turut disokong oleh agensi yang berperanan penting dalam pengajian tinggi iaitu3 9. Mala's%an I)al%*%6at%on Agen6' (MIA) 6 2adan tunggal yang menyelia dan menyelaras jaminan kualiti dan akreditasi pendidikan tinggi negara. 7. Per+a$anan #a+)ng Pen$%$%&an #%ngg% Nas%onal (P#P#N) 6 2adan yamg mengurus pembiayaan untuk tujuan pendidikan tinggi. >>>Pelan Strateg%& Penga3%an #%ngg% Negara (PSP#N) #eras tama PSP#N /alam usaha mencapai matlamat pengajian tinggi negara, P)PT% dirangka dengan menggariskan tujuh #>$ teras utama iaitu3 #eras 1 Mel)as&an A&ses $an Men%ng&at&an E&)%t% Pendemokrasian melalui meritokrasi kepelbagaian (50% akses pengajian tertiari; 33% tenaga kerja berpendidikan tertiari) /ana Pembangunan Modal (nsan Pengajian Tinggi * biasiswa berprestij #pelajar cemerlang$ dan biasiswa khas #kumpulan tertentu$ #eras 2 Menam+a( +a%& K)al%t% Penga3aran $an Pem+ela3aran /asar kebangsaan latihan pelajar dan sangkutan pensyarah di industri Penambahbaikkan kurikulum berkala, kaedah pembelajaran 1;
#eras -
#eras 7
#eras 8
#eras 9
#eras :
interakti! dan 2ahasa (nggeris diperluaskan @raduan berketerampilan dan kebolehpasaran 988,888 Ph/ atau setara! Memperteg)( Pen'el%$%&an $an InoBas% Membina massa kritikal penyelidik (100 RS bagi setiap 10!000 tenaga kerja) < buah Universiti Penyelidikan 78 pusat kecemerlangan diiktira! antarabangsa 2udaya inovasi di kalangan pelajar 98F hasil penyelidikan dikomersialkan Memper&asa Inst%t)s% Penga3%an #%ngg% )atu atau dua buah Universiti 0pe_ daripada kalangan (PT dalam tempoh terdekat Tiga (PT di antara 988 universiti terbaik dan satu di antara ;8 universiti terbaik di dunia "uasa autonomi mengikut "P( >;F pensyarah berkelayakan Ph/ Penara!an (PT mengikut "P( Memperg%at Pengantara+angsaan 'aringan kolaborasi di kalangan (PT luar negara Purata 98F keseluruhan enrolmen pelajar antarabangsa ;F pelajar antarabangsa dalam kursus kompetiti! Pelajar pasca kedoktoran di (PT terbaik dunia (top s"hoo#s) Purata 9;F keseluruhan tenaga pengajar antarabangsa di Universiti Penyelidikan Mobiliti pelajar dengan pemindahan kredit 2iasiswa 0ntarabangsa Malaysia Mem+)$a'a&an pem+ela3aran sepan3ang (a'at Pengiktira!an pembelajaran sepanjang hayat #P)&$ melalui MR Pengiktira!an pembelajaran dan pengalaman terdahulu Peningkatan penyertaan golongan dewasa .aluan alternati! dan mobiliti program Meng)&)( s%stem pen'ampa%an Kementer%an Penga3%an #%ngg% "PT sebagai pemudah cara )istem penyampaian terbaik "eberkesanan pelaksanaan dan pemantauan "P( * berdasarkan prestasi Perbelanjaan berhemah Pemilihan pengurusan tertinggi (PT0 berdasarkan merit
1<
7.12 Pen$%$%&an S2asta "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ telah menyediakan segala kemudahan untuk proses pengajaran dan pembelajaran kepada semua kanak*kanak di Malaysia khususnya di sekolah*sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan. 0ntara kemudahan*kemudahan yang dimaksudkan termasuklah keselesaan bangunan, kerusi meja, buku teks, makmal komputer dan guru bertauliah serta bilangan guru yang mencukupi. )eiring dengan hasrat kerajaan untuk menyediakan peluang pendidikan untuk semua, sektor swasta turut sama menyumbang kepada usaha tersebut. 2anyak institusi pendidikan swasta atau ringkasnya (P), beroperasi di seluruh negara bagi menyediakan peluang pendidikan kepada warganegara Malaysia dan juga warganegara antarabangsa. Pendidikan swasta adalah pendidikan yang disediakan kepada pelajar oleh institusi pendidikan swasta. (nstitusi pendidikan swasta adalah institusi bukan bantuan "erajaan dan ia dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta. Penubuhan, pengurusan dan pengoperasian institusi pendidikan swasta adalah tertakluk di bawah 0kta Pendidikan 9BB< dan peraturan*peraturan yang dibuat di bawahnya. >>>Se3ara( Per&em+angan Pendidikan swasta telah wujud di Malaysia semenjak tahun 9B;8an. Pada ketika itu banyak sekolah pondok didirikan untuk mengajar pelajar*pelajar sebagai persediaan untuk menyambung pelajaran di luar negeri khususnya dalam bidang agama. Pada awal 9B>8an, perkembangan semasa peranan dan !ungsi sistem pendidikan telah mewujudkan sekolah swasta bagi menampung pelajar*pelajar untuk meneruskan pelajaran di peringkat menengah. Tahun 9B?8an telah menyaksikan suatu perubahan yang penting di mana pendidikan swasta turut sama menyediakan peluang pendidikan di peringkat pendidikan tinggi sebagai alternati! kepada mereka yang tidak terpilih memasuki institusi*institusi pendidikan tinggi awam #(PT0$. Pada hari ini pendidikan swasta di Malaysia telah berkembang dengan begitu pesat dengan penubuhan lebih banyak institusi pendidikan tinggi swasta #(PT)$ dan (P). >>>Kategor% Inst%t)s% )istem pendidikan kebangsaan merangkumi daripada peringkat prasekolah hinggalah kepada peringkat pendidikan tinggi. (nstitusi pendidikan swasta secara amnya terdiri dari dua kategori utama yang dibahagikan mengikut peringkat pendidikan yang ditawarkan. (nstitusi Pendidikan )wasta seperti sekolah swasta, sekolah antarabangsa, tadika, pusat* pusat kemahiran termasuk pusat bahasa, pusat tuisyen, pusat latihan komputer, pusat kemahiran teknikal dan pusat perdagangan adalah di bawah seliaan dan tanggungjawab "ementerian Pelajaran Malaysia.
1>
Cperasi institusi pendidikan swasta dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta. Dalau bagaimanapun proses penubuhan dan penda!taran, pengurusan dan operasi sesebuah (P) adalah tertakluk di bawah 0kta Pendidikan 9BB<. "ategori kedua merupakan institusi pendidikan tinggi swasta yang terdiri dari institusi pendidikan bertara! kolej, kolej universiti dan universiti yang terletak di bawah kawalan "ementerian Pengajian Tinggi Malaysia. ,ingkasnya dua kategori utama institusi tersebut adalah terdiri daripada (nstitusi Pendidikan )wasta yang di bawah seliaan "PM, dan (nstitusi Pendidikan Tinggi )wasta #(PT)$ yang di bawah seliaan "PTM. "esemua institusi pendidikan berkenaan perlu berda!tar dengan "ementerian berkaitan terlebih dahulu sebelum dibenar beroperasi. (nstitusi pendidikan yang tergolong dalam kategori ini menawarkan pendidikan dari peringkat pra sekolah, sekolah rendah hinggalah ke peringkat menengah. 'enis*jenis institusi pendidikan swasta dalam kategori yang perlu dida!tarkan dengan "ementerian Pelajaran termasuklah3 Tadika swasta yang mengikuti "urikulum "ebangsaan Prasekolah "ementerian Pelajaran Malaysia. )ekolah rendah dan menengah swasta yang mengikuti "urikulum "ebangsaan dan penilaian yang dicadangkan. )ekolah rendah dan menengah agama swasta yang mengikuti "urikulum "ebangsaan. )ekolah persendirian =ina yang mengikuti garis panduan "ementerian Pelajaran. )ekolah +kspatriat )ekolah 0ntarabangsa Pusat tuisyen yang menyediakan bantuan pelajaran kepada para pelajar mengikut "urikulum "ebangsaan. Pusat bahasa, pusat latihan komputer, pusat kemahiranY perdagangan, sekolah gaya pos dan lain*lain 7.1- Pelan In$)& Pem+ang)nan Pen$%$%&an (PIPP) 2//9"2/1/ >>>Pen$a()l)an Modal insan berminda kelas pertama merupakan salah satu kunci utama untuk membolehkan negara mencapai Dawasan 7878 yang telah digagaskan. Merekalah yang akan meningkatkan tahap produktiviti dan daya saing negara dalam mendepani cabaran dan tekanan besar persaingan abad ke 79. 0genda membina dan memupuk modal insan yang menjadi benih generasi masa depan ini amat bergantung kepada kualiti sistem pendidikan negara. 'usteru, Pelan (nduk Pembangunan Pendidikan #P(PP$ 788<*7898 telah dirangka untuk melaksanakan dan merealisasikan satu sistem pendidikan yang holistik, progresi!, bermoral dan bertara! dunia. P(PP telah dilancarkan oleh Perdana Menteri, /ato] )eri 0bdullah &aji 0hmad 2adawi pada 9< 'anuari 788> di Pusat "onvensyen 0ntarabangsa Putrajaya. P(PP 788<*7898 telah menggariskan enam teras 1?
iaitu membina %egara bangsa, membangunkan modal insan, memperkasakan )ekolah "ebangsaan, merapatkan jurang pendidikan, memartabatkan pro!esion keguruan dan melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan. >>>Per&ara )tama $alam PIPP 9. Membina bangsa negara 7. Membangunkan modal insan 1. Memperkasakan sekolah kebangsaan :. Memartarbatkan pro!esion keguruan ;. Merapatkan jurang pendidikan <. Melonjakkan kercermerlangan institut pendidikan 1. Mem+%na negara +angsa Pembinaan negara bangsa bagi sebuah negara berbilang kaum seperti Malaysia adalah amat penting terutama dalam era globalisasi yang membenarkan pengaliran secara bebas dan pantas bukan sahaja maklumat, modal serta manusia tetapi juga sistem nilai, budaya dan kepercayaan dari pelbagai negara. "eupayaan membina negara bangsa bergantung kepada perkongsian nilai serta semangat patriotisme, lingua !ranca, integrasi, kewarganegaraan dan demokrasi. =abaran globalisasi dan liberalisasi menuntut perubahan dinamik dalam system pendidikan bagi melahirkan warganegara TglokalU yang bertindak bijak menghadapi cabaran globalisasi dan liberalisasi mengikut acuan local atau tempatan. okus utama dalam membina negara bangsa mencakupi usaha*usaha seperti memperkasakan bahasa kebangsaan sebagai asas perpaduan, integrasi nasional dan bahasa ilmu. okus lain ialah memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa serta memupuk ke!ahaman yang jelas terhadap pendekatan (slam &adhari dalam membentuk pemikiran kehidupan. 0ntara strategi untuk membina negara bangsa ialah3* Menggerakkan gelombang baru gerakan memperkasakan bahasa kebangsaan. Memantapkan pelaksanaan /asar 2uku %egara. Menyelaras peranan semua pihak terlibat untuk menggiatkan aktiviti kebahasaan, kesusasteraan, pengkaryaan, penterjemahan dan penerbitan. Mewujudkan bulan bahasa dan sastera negara dalam usaha memperkasakan bahasa kebangsaan. 2agi memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional, pelbagai usaha akan dilaksanakan untuk meningkatkan kesedaran dan ke!ahaman rakyat agar menghormati Perlembagaan Malaysia, meningkatkan semangat patriotik melalui aktiviti kokurikulum dan menanam semangat hormat*menghormati sensitiviti masyarakat pelbagai kaum. )elain itu, memberi ke!ahaman menyeluruh tentang pentingnya semangat kejiranan ke arah perpaduan dan integrasi nasional turut dititikberatkan. "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ turut menyusun program bagi memupuk kecintaan terhadap seni, 1B
warisan dan budaya melalui kurikulum kesenian, membina sekolah seni, meningkatkan kerjasama dengan "ementerian "ebudayaan, "esenian dan Darisan #"+"D0$ serta membudayakan penggunaan tulisan jawi. 2agi memupuk ke!ahaman yang jelas tentang pendekatan (slam &adhari, pelbagai aktiviti untuk bimbingan melalui siri ceramah, seminar dan penerbitan bahan bacaan berkaitan (slam &adhari akan dilaksanakan. 2. Mem+ang)n&an mo$al %nsan Pembangunan modal insan bertujuan memastikan anak bangsa Malaysia mempunyai ilmu pengetahuan serta kepakaran tinggi bagi penyediaan guna tenaga dalam pelbagai jenis pekerjaan. /i samping itu, para pelajar akan dilengkapi kemahiran, komunikasi berkesan, kebolehan menggunakan teknologi komunikasi maklumat #(=T$ dengan baik, berupaya ber!ikir secara kreati! dan kritis serta mampu bertindak secara rasional, mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat, mempunyai nilai tinggi serta berupaya menjadi pemimpin berkesan dalam keluarga dan masyarakat. 2agi mencapai dasar dan matlamat tersebut, !okus pembangunan modal insan sepanjang tempoh ,ancangan Malaysia "esembilan #,M"*B$ adalah3* Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar. "PM akan meneruskan kewujudan pelbagai jenis sekolah, aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan. Penda!taran )ekolah 0gama ,akyat #)0,$ dan )ekolah 0gama %egeri #)0%$ akan diteruskan. Pelaksanaan mata pelajaran vokasional #MPA$ di sekolah* sekolah akan diperluaskan. Peruntukan belanja mengurus akan ditingkatkan bagi sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan. Meningkatkan keupayaan dan minat pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Pelaksanaan "urikulum 2aru )ekolah ,endah #"2),$ dan "urikulum 2aru )ekolah Menengah #"2)M$ akan dikaji semula agar lebih menekankan kemahiran ber!ikir aras tinggi. 2udaya cintakan ilmu pengetahuan akan dipupuk dengan menggalakkan tabiat membaca. Penerbitan dan penterjemahan pelbagai jenis bahan bacaan sama ada dalam bentuk bercetak atau bukan bercetak akan dipergiatkan. 2agi menjayakan Program Pembestarian )ekolah, in!rastruktur yang mencukupi akan disediakan seperti komputer, televisyen dan cakera video digital #/A/$. 2agi memastikan program ini dapat beroperasi dengan lancar, program latihan dan bimbingan akan diadakan iaitu .atihan 0sas Penggunaan "omputer, .atihan Penggunaan "omputer untuk pengajaran dan pembelajaran #PXP$, .atihan Penggunaan Perisian "husus dan latihan Penggunaan Televisyen Pendidikan #TAP$ dalam PXP. 2eberapa pendekatan PXP baru akan diperkenalakn supaya menarik minat para pelajar seperti program 9 Technology =hallenge dan ,obotik.
:8
Memupuk pelajar supaya memiliki kemahiran dan ketrampilan. "emahiran berkomunikasi merentas kurikulum dan kokurikulum dengan memperbanyakkan aktiviti literasi dan secara langsung akan dipergiatkan. MPA akan diperluas di sekolah*sekolah selain memastikan pelajar menguasai kemahiran (=T. 2agi membina penampilan diri yang positi!, aktiviti bina diri seperti kerja berpasukan dan pembinaan karakter akan diperbanyakkan. =eramah, seminar, motivasi dan bengkel berunsur pembangunan insan akan ditingkatkan bagi memupuk nilai*nilai murni, budi bahasa dan adab di kalangan pelajar. "erja amal dalam masyarakat setempat seperti di rumah orang tua dan anak yatim juga akan diperbanyakkan. 0spek keselamatan, kesihatan dan kebersihan #1"$ turut diberi keutamaan. Program 0malan "ebersihan )ekolah turut dimantapkan sepanjang ,M"*B. Memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik. "PM akan mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan kepada kemahiran atau daripada bersi!at ujian kepada kebolehan am. 2ilangan mata pelajaran dalam peperiksaan awam juga akan dikurangkan bagi mata pelajaran tertentu. )istem penggal akan dikaji semula dan digantikan dengan sistem semester bagi menjadikan suasana persekolahan tidak berorientasikan peperiksaan. 2agi memantapkan kualiti system pentaksiran dan penilaian, standard prestasi kebangsaan bakal diperkenalkan untuk dibandingkan dengan standard negara lain. Memantapkan program kokurikulum dan sukan. 2udaya bersukan dan kokurikulum akan diterapkan kepada pelajar dengan menyediakan kemudahan serta peralatan sukan yang mencukupi di semua sekolah tidak kira lokasinya. "PM akan bekerjasama dengan "ementerian 2elia dan )ukan #"2)$ dan Majlis )ukan %egara #M)%$ untuk melaksanakan program pembangunan sukan lebih menyeluruh di samping mengenal pasti sekolah yang dapat dijadikan Pusat )ukan /aerah dan %egeri. 2agi meningkatkan semangat patriotik, ,ukun %egara akan dipelajari dan dihayati dari peringkat awal persekolahan. Penubuhan "elab ,ukun %egara akan dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah. Memperkukuh disiplin pelajar. "empen 0nti 2uli, "empen 0nti Ponteng, kempen melibatkan penglibatan ibu bapa dalam Persatuan (bu 2apa dan @uru #P(2@$ serta "empen Pencegahan )alah .aku akan di perhebatkan. Program Pendidikan "eselamatan 'alan ,aya 788; akan dilaksanakan di sekolah rendah secara berperingkat dengan menerapkannya ke dalam mata pelajaran bahasa Melayu. Mempercepat perkhidmatan sistem aduan masalah disiplin dengan mempelbagaikan saluran aduan terus. )aluran aduan terus akan dipelbagaikan termasuk talian terus, e*mail, !aks dan khidmat pesanan ringkas #)M)$.
:9
Memantapkan kurikulum. Pelaksanaan j*R0 kepada murid (slam dan Pendidikan Moral kepada bukan (slam akan diperluaskan. )elain itu, Pendidikan )ivik dan "ewarganegaraan akan diperluas pelaksanaannya ke Tahap /ua sekolah rendah dan sekolah menengah. Meningkatkan kerjasama "PM dengan pelbagai agensi. (ni akan dilakukan dengan menjalankan pelbagai aktiviti bagi membangunkan modal insan. -. Memper&asa&an Se&ola( Ke+angsaan /alam P(PP, tumpuan memperkasakan )ekolah "ebangsaan #)"$ diberi kepada sekolah rendah. (ni kerana )" berperanan penting sebagai tapak untuk menyemai serta memupuk perpaduan di antara kaum dari peringkat awal persekolahan. =iri*ciri )" perkasa ialah 3 (n!rastruktur lengkap dan berkualiti. Pemimpin dan guru cekap, terlatih dan berkualiti, semua pelajar menguasai 1M. 2eraspirasi nasional. Menawarkan bahasa =ina dan bahasa Tamil. Pencapaian akademik cemerlang. )istem sokongan yang kuat dan mencukupi. (klim dan budaya sekolah yang sihat. Penawaran dan pelaksanaan kurikulum berasaskan pelanggan. Penawaran dan pelaksanaan kokurikulum yang berkesan. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang. 7. Merapat&an 3)rang pen$%$%&an $% l)ar +an$ar P(PP bakal merapatkan jurang pendidikan antara lokasi dengan membangunkan in!rastruktur dan kemudahan pendidikan luar bandar di seluruh negara. )elain itu, ia turut mem!okuskan peningkatan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran pelajar. Tumpuan akan diberi kepada sekolah*sekolah di pedalaman )abah dan )arawak. "PM turut mem!okuskan untuk mengurangkan jurang pencapaian akademik dengan menambah bilangan komputer, TA Pendidikan, video telecon!erencing, )chool%et, mengurangkan jurang digital yang wujud di kalangan murid dan guru luar bandar. 2eberapa langkah telah dikenal pasti untuk meningkatkan penyertaan Crang 0sli dan minoriti iaitu meningkatkan penguasaan 1M #membaca, menulis dan mengira$. 8. Memarta+at&an pro*es%on perg)r)an @uru*guru yang baru menamatkan pengajian perguruan dari maktab atau institusi pengajian tinggi akan diwajibkan berkhidmat di kawasan pedalaman dahulu tanpa sebarang pengecualian. "PM akan menambah baik insenti! dan mewujudkan skim insurans khusus kepada guru yang berkhidmat di pedalaman selain menyediakan rumah guru dan kemudahan asas yang sempurna. :7
"urikulum (nstitut Pendidikan @uru #(P@$ secara berpusat akan digubal bagi memberi penekanan kepada elemen baru dalam kurikulum pendidikan guru. (a akan memberi !ocus kepada membangunkan in!rastruktur yang meliputi Pusat Maklumat .atihan "eguruan, )istem Penyaluran, rangkaian Teknologi Maklumat dan "omunikasi #(=T$, Portal Pendidikan @uru dan Total =ampus Management )ystem. @uru tugas*tugas khas bakal menikmati elaun baru apabila P(PP 788<*7898 dilaksanakan sepenuhnya. Pelbagai keistimewaan bakal dilaksanakan seperti mewujudkan laluan pantas untuk kenaikan gred /@ berasaskan merit dan prestasi akan dilaksanakan, kemudahan tempat tinggal di kawasan pedalaman dan 2andar besar akan disediakan dan menempatkan guru mengikut opsyen dan keperluan. 9. Melon3a&&an &e6emerlangan %nst%t)s% pen$%$%&an 2agi melonjakkan lagi kecemerlangan institusi pendidikan dalam system pendidikan negara, dasar "PM adalah untuk mengadakan pendekatan, piawaian dan penanda aras yang lebih tepat serta bersesuaian dengan ciri dan keperluan kluster institusi pendidikan yang ada iaitu mengikut bidang khusus #niche areas$ masing*masing. &al ini kerana pada masa ini terdapat pelbagai jenis sekolah dalam sistem pendidikan negara. (nstitusi* institusi model yang dapat dijadikan contoh akan dibangunkan supaya dapat dijadikan showcase di peringkat antarabangsa. (a bertujuan untuk membuktikan keupayaan sistem pendidikan negara di samping membantu usaha untuk menjadikan Malaysia Pusat "ecemerlangan Pendidikan. /alam pada itu, sebanyak 188 buah institusi pendidikan yang menyerlah dan cemerlang dalam kluster institusi pendidikan tertentu akan dikenal pasti dan dipilih mengikut elemen berikut 3 +lemen utama #pencapaian purata, kokurikulum$. +lemen sokongan #pengurusan dan pentadbiran sekolah, ketrampilan guru, pengurusan kewangan yang cekap, penglibatan ibu bapa dan masyarakat$. >>>Kes%mp)lan /engan termeterainya P(PP 788<*7898, diharapkan bidang pendidikan bukan sahaja dapat melahirkan modal insan yang berpengetahuan, kuat !i-ikal dan cerdik minda tetapi juga mempunyai nilai*nilai yang sempurna dan murni untuk memikul amanah bagi membantu memajukan negara. Modal insan yang mempunyai celik minda dan nilai*nilai ditambah sangat penting untuk melakukan anjakan besar selain mampu bersaing untuk berjaya. %egara perlu melahirkan lebih ramai Ulul*0lbab #pemikir$ yang bersyukur kerana mereka merupakan golongan yang mampu melaksanakan amanah bagi membawa kebaikan kepada negara.
:1
7.17 Se&ola( Kl)ster )ekolah "luster ialah sekolah yang bertara! tinggi antara sekolah*sekolah lain di Malaysia. )ehingga kini, beberapa buah sekolah telahpun diisytiharkan sebagai sekolah kluster sejak 18 Mac 788>. >>>Latar Bela&ang Penubuhan )ekolah "luster terkandung dalam 2ab B Pelan (nduk Pembangunan Pendidikan #P(PP$ yang telah dilancarkan pada 9< 'anuari 788<. Pewujudan )ekolah "luster adalah berdasarkan pendekatan kedua P(PP iaitu untuk mengembangkan sepenuhnya potensi sekolah dalam kluster kecemerlangan yang mekanismenya dinyatakan dalam Teras )trategik "e*<, Melonjakkan "ecemerlangan (nstitusi Pendidikan. Tinjauan literatur menunjukkan bahawa amalan mengelompokkan sekolah dilaksanakan di luar negara untuk peningkatan kualiti pendidikan. Pengelompokan yang dilaksanakan di luar negara adalah berasaskan lokaliti ataupun kecemerlangan. >>>De*%n%s% )ekolah kluster ialah satu jenama yang diberi kepada sekolah yang dikenal pasti cemerlang dalam klusternya daripada aspek pengurusan sekolah dan kemenjadian murid. Pewujudan sekolah kluster bertujuan melonjakkan kecemerlangan sekolah dalam sistem pendidikan Malaysia dan membangun sekolah yang boleh dicontohi oleh sekolah dalam kluster yang sama dan sekolah lain di luar klusternya. >>>#)3)an )ekolah "luster diwujudkan bagi melonjakkan kecemerlangan sekolah dalam sistem pendidikan Malaysia. >>>Pela&sanaan Terdapat tiga jawatankuasa yang ditubuhkan bagi melaksanakan konsep sekolah kluster. 'awatankuasa tersebut ialah3* J ?a2atan&)asa Pem%l%(an Se&ola( * dipengerusikan oleh "etua Pengarah Pelajaran Malaysia J Panel Penas%(at* dipengerusikan oleh E2hg. Tan )ri /atuk )eri Panglima /r. 0bdul ,ahman 0rshad J ?a2atan&)asa Pela&sana * dipengerusikan oleh Timbalan "etua Pengarah Pelajaran Malaysia #'abatan )ekolah$ Pelaksanaan sekolah kluster adalah berasaskan kepada proses desentralisasi yang melibatkan pengupayaan sekolah menerusi pemberian autonomi terpimpin. Pandangan stakeholder seperti P(2@, 0lumi, pemimpin sekolah dan guru turut diambil kira dalam pelaksanaan sekolah kluster. Mereka telah terlibat secara langsung dalam 2engkel 0utonomi )ekolah "luster "ementerian Pelajaran Malaysia yang telah diadakan pada 9B* 78 Mac 788>. Panel Penasihat )ekolah "luster pula akan membantu menyumbangkan kepakaran mereka bagi memastikan pelaksanaan sekolah kluster dapat berjalan dengan jayanya. ::
>>>Kr%ter%a pem%l%(an Pemilihan sekolah kluster akan dibuat berdasarkan kepada kluster berikut3 )ekolah ,endah yang terdiri daripada )ekolah "ebangsaan #)"$, )ekolah 'enis "ebangsaan =ina #)'"=$, )ekolah 'enis "ebangsaan Tamil #)'"T$ dan )ekolah Crang 0sli. )ekolah Menengah yang terdiri daripada )ekolah 2erasrama Penuh #)2P$, )ekolah Menengah Teknik #)MT$, )ekolah Menengah "ebangsaan 0gama #)M"0$, )ekolah Menengah &arian, )ekolah Premier, )ekolah )eratus Tahun, sekolah dalam persekitaran Putrajaya dan =yberjaya, dan )ekolah Model "has. )ekolah ,endah Pendidikan "has #)P"$ dan )ekolah Menengah Pendidikan "has #)MP"$, dan )ekolah Menengah Pendidikan "has Aokasional #)MP"A$. )ekolah 0ntarabangsa dan )ekolah )wasta (nstitusi lepas menengah seperti "olej Matrikulasi dan (nstitut Pendidikan @uru #(P@$ Pemilihan sekolah tersebut perlu memenuhi prasyarat dan syarat berikut3* 1. Pras'arat Pertama Peng)&)ran Stan$ar$ Se&ola( *)ekolah mestilah mencapai sekurang*kurangnya Tara! =emerlang berdasarkan )tandard "ualiti Pendidikan Malaysia #)"PM$ 2. Pras'arat Ke$)a Ke6emerlangan K)r%&)l)m (Se&ola( Menenga() @red Purata )ekolah #@P)$ untuk peperiksaan awam PM, dan )PM 1 tahun berturut*turut3 SBP K GPS 2.8 $an &e +a2a( SMKA K GPS -./ $an &e +a2a( SM# K GPS 7./ $an &e +a2a( SM Har%an K GPS 7./ $an &e +a2a( Ke6emerlangan K)r%&)l)m (Se&ola( !en$a() Se&ola( !en$a( Har%an *?8F dan ke atas murid lulus semua mata pelajaran dalam UP),, atau Peratus kelulusan menunjukkan peningkatan5 atau GPS PS! K 2 $an &e +a2a(. )yarat pemilihan3* 9. "ecemerlangan murid dalam aspek3 7. 0kademik 1. "okurikulum :. )ahsiah ;. Pengurusan sekolah berwawasan dan berkesan. :;
<. >. ?. B. 98. 99.
Pembangunan sumber terurus dan digunakan secara optimum. Pemimpin sekolah mengamalkan kepimpinan berkualiti. Pengurusan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. (klim sekolah kondusi! untuk pembangunan modal insan. "eberkesanan pelaksanaan program "PM )ekolah berwatak
)ekolah yang memenuhi prasyarat dan syarat yang ditetapkan di atas boleh mengemukakan permohonan dan prosedur pemilihan adalah seperti berikut3 .angkah 93 .angkah 73 .angkah 13 .angkah :3 .angkah ;3 .angkah <3 Penerimaan pencalonan Penilaian menggunakan instrumen )"PM dan 0nne_ Penentuan standard #standard !i_ing$ oleh '" Pelaksana )ekolah "luster "esahan calon dalam Mesyuarat &al*hal Pro!esional =alon dimaklumkan kepada .embaga Penasihat Pengumuman oleh E2 Menteri Pelajaran
7.18 Se3ara( Pen$%$%&an #e&n%& L ,o&as%onal *$engkhususan bidang >>>Pengenalan Perubahan era globalisasi masa kini menjadikan pendidikan teknik dan vokasional salah satu agenda utama negara terhadap pembangunan negara melalui visi dan misi negara iaitu Dawasan 7878 dalam mencapai tara! negara maju pada tahun 7878. Cleh itu, dalam usaha mencapai tara! negara maju tersebut beberapa perkara perlu diambil perhatian oleh pihak tertentu iaitu yang pertama, penambahan tenaga kerja dalam bidang berkaitan teknik dan vokasional dan yang kedua penambahan institusi pendidikan teknik dan vokasional. %amun demikian, tahukah anda bagaimana pendidikan teknik dan vokasional di Malaysia ini berkembang bagi merealisasikan impian negara`. Maka, dalam kajian ini akan mengupas sejarah perkembangan teknik dan vokasional di Malaysia. M PENDIDIKAN #EKNIK DAN ,=KASI=NAL DI GAMAN IMPE!IALISME BA!A# >>>Se+el)m Gaman Kolon%al%sme Br%t%s( Pendidikan di Tanah Melayu bermula sejak kewujudan +mpayar Melaka lagi sewaktu perkembangan ajaran (slam ke rantau 0sia Tenggara. Masyarakat pada ketika itu, menuntut ilmu berpusatkan rumah*rumah guru dan surau*surau. )elepas berlaku pertambahan bilangan anak murid maka wujudkan sekolah pondok dengan sukatan berdasarkan kurikulum Masjid 0l*&aram di Makkah. ,e!ormasi kecil telah berlaku setelah kehadiran Portugis pada tahun 9;99 apabila mereka telah memperkenalkan pendidikan berasaskan agama "ristian ma-hab ,oman "atolik. "emudian, apabila Melaka jatuh ke tangan 2elanda pula, menyebabkan berlakunya perubahan daripada ma-hab "atolik ke ma-hab Protestant di Melaka pada ketika itu. :<
"ebanyakkan masyarakat pada ketika itu menerima ilmu kemahiran secara tidak !ormal seperti kemahiran berladang atau berkebun, bersawah, bertukang kayu dan logam, membuat keris dan kerja*kerja kra!tangan seperti anyaman. >>>Semasa Gaman Kolon%al%sme Br%t%s( HSe+el)m Perang D)n%a Ke$)a )emasa 2ritish menjajah Tanah Melayu, 2ritish telah mengategorikan sistem pendidikan kepada lima peringkat iaitu3 6 Pendidikan ,endah 6 Pendidikan Menengah 6 .atihan Perguruan 6 Pendidikan Teknik dan Aokasional 6 Pendidikan Tinggi Pendidikan teknik dan vokasional turut diberi perhatian oleh kerajaan 2ritish pada ketika itu. )ejarah perkembangannya bermula pada tahun 9B88. Crang*orang Melayu yang berkemahiran dalam seni menganyam, menyulam dan mengukir diambil untuk menjadi tenaga pengajar di sekolah*sekolah Melayu yang berdekatan dengan "uala .umpur. "emudian, pada tahun 9B8; )ekolah Teknik Treacher "uala .umpur telah dibuka untuk memberi latihan kepada pembantu*pembantu teknik di 'abatan "erja ,aya, 'abatan Ukur dan "eretapi Tanah Melayu. Pada tahun 9B9? pula, )uruhanjaya Pendidikan Teknik dan (ndustri telah dibentuk untuk mengkaji keperluan pelajaran vokasional dan teknik di %egeri*negeri Tanah Malayu. Pada tahun 9B71, Pusat .atihan Pertanian telah ditubuhkan bagi memberi latihan kepada orang Melayu mengenai cara*cara berladang dan berkebun. "emudian, pada tahun 9B7<, )ekolah Teknik telah ditubuhkan dan kemudiannya pada tahun 9B:9 statusnya telah ditukar ke Maktab Teknik dan dinaik tara! menjadi Universiti Teknologi Malaysia pada tahun 9B>7. 2agi memberi pendidikan yang lebih mendalam kepada Pegawai*pegawai pertanian, )ekolah Pertanian telah diwujudkan pada tahun 9B19 di )erdang, )elangor dan kemudian dinaik tara! sebagai "olej Pertanian sebelum diiktira! sebagai Universiti Pertanian Malaysia pada tahun 9B>7 dan hari ini dikenali sebagai Universiti Putra Malaysia. HSelepas Perang D)n%a Ke$)a 2eberapa dasar telah diperkenalkan oleh 2ritish dalam pendidikan di Tanah Melayu selepas menghadapi Perang /unia "edua bagi memantapkan sistem pendidikan dan kepentingan politik mereka di Tanah Melayu. 2ritish telah memperkenalkan .aporan 2arnes #9B;9$ yang telah dipengerusikan oleh ..'. 2arnes yang merupakan Pengarah 2ahagian .atihan )osial, Universiti C_!ord telah menyatakan hasrat untuk mendirikan sekolah vokasional moden yang mengutamakan matapelajaran )ains, )eni Perusahaan dan )ains ,umah Tangga. %amun, rancangan beliau :>
gagal kerana laporan beliau gagal untuk mencadangkan penambahbaikan kepada sekolah*sekolah Melayu tanpa merombak semula sistem pendidikan secara keseluruhan. Menyedari bahawa masyarakat cina di Tanah Melayu juga ingin mejaga kepentingan mereka, maka satu laporan yang dikenali sebagai .aporan enn*Du #9B;7$ telah diperkenalkan oleh /r. enn yang merupakan )etiausaha "erja 2ersekutu kepada .embaga 0manah bagi beberapa buah universiti di =hina dan beliau telah dibantu oleh /r.Du yang merupakan petugas di Pertubuhan 2angsa*bangsa 2ersatu #P22$. /alam laporan ini, sekolah cina ingin meminta bantuan pusat dan latihan perguruan untuk masyarakat cina. Melihat kepada laporan*laporan yang telah dibentangkan, maka kerajaan 2ritish telah mengambil jalan tengah dengan memperkenalkan satu ordinan yang dikenali sebagai Crdinan Pelajaran 9B;7. Crdinan ini telah mengkaji kedua laporan dan mengambil keputusan untuk memperkenalkan sekolah kebangsaan, bahasa Melayu dan (nggeris diperkenalkan di sekolah*sekolah jenis kebangsaan, sekolah aliran (ngeris dikekalkan, pendidikan agama (slam dijalankan untuk murid*murid beragama (slam, dan penubuhan )ekolah Menengah Aokasional dicadangkan dan termaktub sebagai Polisi Pelajaran "ebangsaan. M SE?A!AH PEN B HAN SEK=LAH #EKNIK ,=KASI=NAL DAN PE!# KANGAN Penubuhan sekolah teknik bermula pada tahun 9B8;. )ekolah teknik pertama ialah )ekolah Teknik Treacher yang dikelolakan oleh 'abatan "erjaya ,aya %egeri*negeri Melayu 2ersekutu. Tujuan penubuhan sekolah teknik ini adalah untuk melahirkan pembantu*pembantu jurteknik di 'abatan "erja ,aya, 'abatan "eretapi Tanah Melayu dan 'abatan Ukur. Pada tahun 9B9:, telah berlaku perang dunia kedua menyebabkan semua jabatan*jabatan tersebut ditutup. )ekolah teknik juga turut ditutup. Pada tahun 9B9?, sekolah teknik telah dibuka semula dan telah diambil alih oleh 'abatan Pelajaran pada tahun 9B19. )ekolah teknik ini telah menerima pelajar*pelajar dari agensi swasta pada tahun 9B11. 0ntara kursus yang diperkenalkan ialah kejuruteraan awam, kejuruteraan mekanikal dan kejuruteraan ukur. )ekolah pertukangan atau Trade )chool bermula pada tahun 9B7< dengan tertubuhnya : buah sekolah pertama di "uala .umpur. @uru terdiri daripada orang eropah yang ditadbir oleh seorang pengetua dibawah kelolaan 'abatan Pelajaran. 2ertujuan untuk melahirkan mekanik*mekanik terlatih untuk memenuhi keperluan di 'abatan "eretapi dan di sekolah* sekolah untuk mata pelajaran pertukangan. Murid akan mengikuti kursus selama 1 tahun. .atar belakang murid kebanyakkannya merupakan pelajar yang gagal untuk meneruskan pelajaran ke sekolah menengah. Tiga mata pelajarn menjadi teras iaitu seni perusahaan, sains pertanian dan sains rumah tangga.
:?
M PEN B HAN P=LI#EKNIK DI #ANAH MELA@ Pada tahun 9B<:, 2ahagian Pendidikan Teknikal dan Aokasional #2PTA$, "ementerian Pelajaran Malaysia telah ditubuhkan dan dipertanggungjawab untuk mempromosikan pendidikan teknikal dan vokasional. 2ahagian ini seterusnya diberi status jabatan dan dinamakan 'abatan Pendidikan Teknikal #'PTek$ pada tahun 9BB;. )elain merangka polisi, jabatan baru ini juga bertanggungjawab menentukan halatuju pendidikan teknikal dan vokasional selaras dengan program pengindustrian dan modernisasi %egara. )atu badan khusus telah ditubuhkan bertanggungjawab dalam mengurus politeknik iaitu 2ahagian Pengurusan Politeknik. Pendidikan Politeknik mula diperkenalkan di Malaysia melalui Pelan =olombo pada tahun 9B<B dengan penubuhan politeknik pertama iaitu Politeknik Ungku Cmar, (poh. (ni dikukuhkan lagi melalui satu resolusi yang telah dipersetujui oleh 'emaah "abinet dalam Pelan Perlaksanaan Pendidikan #9B>B$ dan Pelan (ndustri "ebangsaan pada tahun 9B?; Z 9BB;. "eputusan 'awatankuasa "abinet mengenai latihan#9BB9$ sekali lagi memberi ruang kepada penambahan bilangan politeknik dan penawaran kursus*kursus bagi memenuhi permintaan tenaga separa pro!esional dalam bidang kejuteraan, perdagangan dan hospitaliti. Perubahan struktur kabinet kerajaan Malaysia pada tahun 788: telah mengubah pengurusan politeknik daripada "ementerian Pelajaran Malaysia ke kementerian baru iaitu "ementerian Pengajian Tinggi dimana pengoperasian politeknik diletakkan di bawah 'abatan Pengajian Politeknik dan "olej "omuniti #'PP""$ yang ditubuhkan pada Tahun 788;. 2ermula 9 )eptember 788>, 2ahagian Pengurusan Politeknik dikenali sebagai )ektor Pengurusan Politeknik dan diketuai oleh Timbalan "etua Pengarah #Pengurusan Politeknik$, Tn &j Mokhlis bin 'aa!ar. M PEN B HAN BAHAGIAN PENDIDIKAN #EKNIK DAN ,=KASI=NAL 2ahagian Pendidikan Teknik dan Aokasional # 2PTA $ditubuhkan pada tahun 9B<:. Pada awalnya, penubuhan bahagian ini ber!ungsi untuk memastikan kesinambungan polisi pendidikan dan perkembangan Pendidikan teknik dan vokasional di Malaysia. 0ntara bidang operasi yang terdapat di 2PTA pada ketika itu ialah menyediakan perkhidmatan dalam penyelidikan, perancangan, pelaksanaan, pengkoordinasian, pengawasan dan pemantauan perkembangan pendidikan teknik dan vokasional sebagai agensi pusat untuk )ekolah Menengah Teknik dan Aokasional. /alam usaha menyelaraskan setiap bidang operasi yang ada di 2PTA maka tujuh buah unit diwujudkan, iaitu3 9. Unit "etukangan "ejuruteraan ;. Unit "ursus Pendek 7. Unit Perdagangan <. Unit Politeknik 1. Unit +konomi ,umah Tangga #+,T$ >. Unit Pentadbiran :. Unit )ains Pertanian
:B
Pada tahun 9B?<, unit di dalam 2PTA telah bertambah menjadi sepuluh unit iaitu3 9. Unit "ejuruteraan 0wam <. Unit )ains Pertanian 7. Unit "ejuruteraan +lektrik >. Unit Pembangunan 1. Unit "ejuruteraan Mekanikal ?. Unit Pengurusan pelajar :. Unit Perdagangan B. Unit Pengurusan ;. Unit +,T 98. Unit Pentadbiran 2ahagian Pendidikan Teknik dan Aokasional dinaik tara! dan bertukar nama sebagai 'abatan Pendidikan Teknikal pada tahun 9BB;. M PEN B HAN MAK#AB PE!G ! AN #EKNIK )elaras dengan syor*syor dalam Penyata ,a-ak dan Penyata ,ahman Talib tentang pendidikan teknik dan vokasional, 'awatankuasa Penyemak /asar Pelajaran 9B<8 mencadangkan sebuah maktab perguruan teknik ditubuhkan selewat*lewatnya pada tahun 9B<7. Cleh itu dalam bulan 'un 9B<8, "erajaan Persekutuan telah bersetuju untuk mendapatkan pakar teknik dari "anada bagi mengkaji penubuhan maktab perguruan teknik di negara ini. "emudian pada bulan 'un 9B<9, dengan kerjasama "erajaan "anada melalui ,ancangan =olombo, dua orang pakar pendidikan teknik dan vokasional "anada iaitu +ncik =.=. 0schro!t, pakar kejuruteraan dan bekas Pengetua Maktab Perguruan Teknik Cntario, "anada dan +ncik /.T. /ingwell, bekas guru teknik di 'unior Technical Trade )chool, "uala .umpur #9B;<*9B;?$ telah datang ke negara ini untuk membuat kajian. &asilnya, mereka telah mengesyorkan kepada kerajaan beberapa langkah yang perlu diambil termasuklah anggaran perbelanjaan pembinaan bangunan, reka bentuk bangunan, bengkel, makmal, kurikulum dan sebagainya. 2erikutan itu, satu perjanjian kerjasama lima tahun telah ditandatangani antara "erajaan Persekutuan Tanah Melayu dengan "erajaan "anada. Mengikut perjanjian tersebut, "erajaan "anada bertanggungjawab untuk menyediakan tenaga pengajar, merangka data kursus dan menganjurkan latihan untuk kakitangan tempatan di "anada. /engan itu lahirlah Maktab Perguruan Teknik #MPT$ pada 9> Mei 9B<7, selepas tibanya sekumpulan guru teknik dan vokasional dari "anada yang diketuai oleh +ncik 2. . 0ddy. 2angunan MPT yang pertama terletak di 'alan /amansara, "uala .umpur. 2angunan ini adalah bekas bangunan "olej Perempuan Melayu #Malay @irlVs =ollege$ yang telah berpindah ke )eremban, %egeri )embilan. "emudian pada akhir tahun 9B<> apabila perkhidmatan kakitangan dari "anada tamat, semua tanggungjawab untuk mengurus maktab ini diambil alih oleh pegawai*pegawai tempatan. Peranan maktab ini telah menjadi bertambah penting dengan terlaksananya )istem Pelajaran 0neka 'urusan dalam tahun 9B<; yang memperkenalkan empat mata pelajaran baru di peringkat sekolah menengah rendah, iaitu )eni Perusahaan, )ains Pertanian, Perdagangan dan )ains ,umah Tangga. MPT mula mengendalikan "ursus Pertukangan pada awal tahun 9B>8, apabila jabatan berkenaan di Maktab Perguruan Pertukangan di ;8
"uantan dipindahkan ke sini. Pada tahun 9B>7 kursus Pengajian Perdagangan pula dimulakan apabila 'abatan Pengajian Perdagangan Maktab Perguruan (lmu "has dipindahkan ke maktab ini dalam usaha menggabungkan jurusan teknik dan vokasional. MPT juga telah mengendalikan latihan perguruan dalam tiga komponen kursus "emahiran &idup3 +konomi ,umah Tangga, "emahiran Manipulati! Tambahan dan Pertanian sejak 9B?B sehingga kursus*kursus tersebut dipindahkan ke Maktab Perguruan 2atu Pahat dalam tahun 9BB7. Mulai tahun 788<, MPT dinaiktara!kan dengan kemampuan menganugerakan (ja-ah Perguruan kepada para pelajarnya. (a mula dikenali sebagai (nstitut Perguruan Teknik #(PT".$. >>>PEN # P 2agi merealisasikan impian negara iaitu menjadikan Malasia sebgai negara maju menjelang tahun 7878, maka pelbagai perubahan perlu dibentuk berdasarkan pengalaman*pengalaman yang lalu. "ita hendaklah memastikan bahawa setiap perancangan dan tindakan selari dengan dasar yang telah digariskan oleh kementerian seperti /asar Pendidikan "ebangsaan, Pelan (nduk Pembangunan Pendidikan, alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan sebagainya. )etiap guru perlu membuat anjakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran selari dengan perubahan globalisasi yang berlaku. (=T merentas kurikulum boleh dipraktikkan oleh guru sebagai salah satu bahan bantu mengajar di dalam kelas.
;9
BAB 8 K !IK L M ;.9 ;.7 ;.1 ;.: ;.; ;.< ;.> ;.? Teori Pendidikan dan "urikulum "urikulum Prasekolah "urikulum 2aru )ekolah ,endah "urikulum 2ersepadu )ekolah Menengah "urikulum "ursus Perguruan .epasan (ja-ah Pengurusan "urikulum Program 'R0 Program "elas (ntervensi 0sas Membaca dan Menulis #"ia7M$
8.1 #eor% Pen$%$%&an $an K)r%&)l)m "urikulum memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan teori pendidikan. )uatu kurikulum disusun dengan mengacu pada satu atau beberapa teori kurikulum dan teori kurikulum dijabarkan berdasarkan teori pendidikan tertentu. %ana ). )ukmadinata #9BB>$ mengemukakan : teori pendidikan, iaitu 3 (1). Pen$%$%&an Klas%& (2). Pen$%$%&an Per%+a$% (-). #e&nolog% Pen$%$%&an (7). #eor% Pen$%$%&an Intera&s%onal (1) Pen$%$%&an Klas%& (1lass%6al E$)6at%on) Teori pendidikan klasik berlandaskan pada !alsa!ah klasik, seperti Peren%al%sme5 Eessens%al%sme5 dan E&s%stens%al%sme dan memandang bahawa pendidikan ber!ungsi sebagai kebolehan memelihara, mempertahankan dan meneruskan warisan budaya. Teori pendidikan ini lebih menekankan peranan isi kandungan pendidikan daripada proses. (si kandungan pendidikan atau materi diambil daripada kha-anah ilmu pengetahuan yang ditemukan dan dikembangkan para ahli tempo dulu yang telah disusun secara logik dan sistematik. /alam aplikasinya, pendidik mempunyai peranan besar dan lebih dominan, sedangkan pelajar memiliki peranan yang pasi!, sebagai penerima in!ormasi dan tugas* tugas dari pendidik. Pendidikan klasik menjadi sumber bagi pengembangan model kurikulum subjek akademik, iaitu suatu kurikulum yang bertujuan memberikan pengetahuan yang solid serta melatih pelajar menggunakan idea*idea dan proses TpenelitianU, melalui kaedah ekspositori dan inkuiri. (2) Pen$%$%&an Per%+a$% (Personal%De$ E$)6at%on) Teori pendidikan ini bermula daripada andaian bahawa anak*anak telah memiliki potensi*potensi tertentu sejak dilahirkan. Pendidikan seharusnya dapat memperkembangkan lagi potensi*potensi yang dimiliki pelajar dari segi keperluan dan minat mereka. /alam hal ini, pelajar menjadi subjek utama pendidikan, sedangkan ;7
pendidik hanya menempati posisi kedua, yang lebih berperanan sebagai pembimbing, pendorong, !asilitator dan pelayan pelajar. Teori ini terbahagi kepada dua cabang utama iaitu pendidikan progresi! dan pendidikan romantik. Pendidikan progresi! dengan tokoh pemulanya* rancis Parker dan 'ohn /ewey * memandang bahawa pelajar merupakan satu kesatuan yang utuh. Material pengajaran berasal dari pengalaman pelajar sendiri yang sesuai dengan minat dan keperluannnya. Mereka mere!leksi masalah*masalah yang muncul dalam kehidupannya. &asil daripada re!leksinya itu, mereka dapat memahami dan menggunakan sesuatu pelajaran itu dalam kehidupan. Pendidik lebih merupakan ahli dalam metodologi dan membantu perkembangan pelajar sesuai dengan kemampuan masing*masing. Pendidikan romantik berpangkal dari pemikiran*pemikiran '.'. ,ouseau tentang tabula rasa, yang memandang setiap individu dalam keadaan !itrah, memiliki nurani kejujuran, kebenaran dan ketulusan. Teori pendidikan peribadi menjadi sumber bagi perkembangan model kurikulum humanistik, iaitu suatu model kurikulum yang bertujuan memperluas kesedaran diri dan mengurangkan kerenggangan dan keterasingan dari lingkungan dan proses aktualisasi diri. "urikulum humanistik merupakan reaksi atas pendidikan yang lebih menekankan pada aspek intelektual #kurikulum subjek akademik$. (-) #e&nolog% Pen$%$%&an Teknologi pendidikan ialah suatu konsep pendidikan yang mempunyai persamaan dengan pendidikan klasik tentang peranan pendidikan dalam menyampaikan in!ormasi. %amun begitu, terdapat juga perbe-aan antara kedua konsep pendidikan tersebut. /alam tekonologi pendidikan, apa yang lebih diutamakan adalah pembentukan dan penguasaan kompetensi atau kemampuan*kemampuan praktis, bukan pemeliharaan budaya lama. /alam konsep pendidikan teknologi, isi pendidikan dipilih oleh ahli bidang*bidang khusus. (si pendidikan seperti data*data objekti! dan keterampilan*keterampilan yang yang mengarah kepada kemampuan vocational disusun dalam bentuk desain program atau desain pengajaran dan disampaikan dengan menggunakan bantuan media elektronik dan para pelajar dapat mempelajarinya secara individual. Pelajar berusaha untuk menguasai sejumlah besar bahan dan pola*pola kegiatan secara e!isien tanpa re!leksi. "eterampilan*keterampilan barunya segera digunakan dalam masyarakat. @uru ber!ungsi sebagai pengarah pembelajaran #dire"tor o% #earning$, lebih banyak tugas*tugas pengelolaan berbanding penyampaian dan pendalaman bahan. Teknologi pendidikan menjadi sumber untuk perkembangan model kurikulum teknologi, iaitu model kurikulum yang bertujuan untuk memberikan penguasaan kompetensi bagi para pelajar, melalui kaedah pembelajaran individual, media buku atau pun elektronik, sehingga mereka dapat menguasai sesuatu pelajaran.
;1
(7) #eor% Pen$%$%&an Intera&s%onal Pendidikan interaksional ialah suatu konsep pendidikan yang bermula dari pemikiran manusia sebagai makhluk sosial yang senantiasa berinteraksi dan bekerja sama dengan manusia lain. Pendidikan sebagai salah satu bentuk kehidupan juga berasakan kerja sama dan interaksi. /alam pendidikan interaksional, penekanan interaksi terbahagi kepada dua pihak iaitu interaksi daripada guru kepada pelajar dan interaksi daripada pelajar kepada guru. )elain itu, interaksi ini juga terjadi antara pelajar dengan material pembelajaran dan lingkungan, antara pemikiran manusia dengan lingkungannya. (nteraksi ini terjadi melalui berbagai bentuk dialog. /alam pendidikan interaksional, pelajar akan lebih kepada mempelajari !akta. )eterusnya, pelajar mengadakan pemahaman eksperimental dari !akta*!akta tersebut, memberikan interpretasi yang bersi!at menyeluruh serta memahaminya dalam konteks kehidupan. alsa!aht yang melandasi pendidikan interaksional adalah !alsa!ah rekonstruksi sosial. Pendidikan interaksional menjadi sumber untuk perkembangan model kurikulum rekonstruksi sosial, iaitu model kurikulum yang memiliki tujuan utama menghadapkan para pelajar pada tentangan, ancaman, hambatan*hambatan atau gangguan*gangguan yang dihadapi manusia. Pelajar didorong untuk mempunyai pengetahuan yang cukup tentang masalah*masalah sosial yang mendesak #"ru"ia#$ dan bekerja sama untuk menyelesaikannya. >>>#E=!I"#E=!I PENGA?A!AN DAN PEMBELA?A!AN 1. #eor% Be(aB%o)r%sme Teori ini dikenali umum sebagai aliran maD(a+ t%ng&a( la&) yang mengutamakan pembelajaran kemahiran tertentu khususnya kemahiran !i-ikal. Mengikut Pavlov #9B<7$, setiap rangsangan menimbulkan gerakbalas dan berlaku pembelajaran apabila terdapat perkaitan antara ransangan dan gerakbalas. Pembelajaran berlaku kerana ada perkaitan antara dua rangsangan yang dinamakan stimuli. Teori )kinner pula menekankan peneguhan positi! dan peneguhan negati! bertujuan untuk menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkahlaku dan bukan untuk menghentikannya. Peneguhan positi! ialah untuk menentukan tingkah laku positi! dengan maklumbalas yang positi!. =ontohnya, pujian terhadap murid*murid yang memberikan jawapan yang betul. Peneguhan negati! pula diberi untuk memberi kesan yang tidak menyeronokkan atau tidak menyenangkan seseorang individu. =ontohnya, denda yang dikenakan kepada pelajar yang tidak menyiapkan kerja sekolah. "esimpulannya, teori behaviourisme memberi tingkahlaku yang ingin dilihat, diukur dan dinilai. Tingkahlaku ini boleh dibentuk melalui persekitaran dan peneguhan yang diberi. 2. #eor% Kogn%t%* Teori kogniti! lebih menumpukan kepada aspe& pem%&%ran pela3ar. )etiap pelajar mempunyai kebolehan mental untuk mengelola, menyimpan dan mengeluarkan semula
;:
segala pembelajaran lanjutan atau untuk menyelesaikan masalah. Menurut 2loom #9B;8$, aras pengetahuan terbahagi kepada < iaitu3 1. Pengeta()an 2. Ke*a(aman -. Apl%&as% 7. Anal%s%s 8. S%ntes%s 9. Pen%la%an aselanjutnya akan dibincangkan dalam bab seterusnya...Taksonomi 2loom -. #eor% Pem+ela3aran Gagne Teori pembelajaran @agne juga dikenali sebagai teor% pemprosesan ma&l)mat. Mengikut @agne, organisma menerima pelbagai jenis rangsangan daripada persekitarannya secara sedar dan tidak sedar. ,angsangan ini akan diterima dan diproses oleh deria*deria orgnisma. )etiap individu akan menilai input daripada persekitarannya, menta!sirkannya dan memindahkannya kepada tindakbalas tertentu. ,angsangan diproses oleh sistem sara! untuk dikenali dan diletakkan dalam bahagian otak ingatan jangka @agne juga mengatakan bahawa pembelajaran dan penyampaian isi pengajaran mesti bergerak daripada aras paling mudah kepada yang lebih kompleks. 2eliau mengemukakan ? !asa yang melibatkan proses pembelajaran3 ($ Motivasi ii$ "e!ahaman iii$ Pemerolehan iv$ Penahanan v$ Mengingat "embali vi$ @eneralisasi vii$ Pelakuan i_$ Maklum 2alas
7. #eor% Konstr)&t%B%sme Teori konstruktivisme pada dasarnya menekankan pem+%naan &onsep 'ang asas sebelum konsep itu dibangunkan dan kemudiannya diaplikasikan apabila diperlukan . Menurut 2rooks #9BB?$, manusia membentuk pemikiran dan membina pemahaman berdasarkan peristiwa yang mereka alami sebelum ini. (ni merujuk kepada teori konstruktivisme yang menekankan pembinaan konsep melalui pengetahuan lepas. Menurut 'ones #9BB>$ pula, konstruktivisme ialah proses menambah dan mensintesis maklumat baru berpandukan pengetahuan sedia ada untuk mendapatkan satu maklumat baru. "esimpulannya, konstruktivism ialah proses membuat analisis dan menilai maklumat baru diterima berdasarkan pengetahuan yang sedia ada dan menggunakan pengalaman individu untuk menjana suatu maklumat baru. &asilannya, individu tersebut akan membentuk pemahamannya sendiri dan suatu konsep tertentu berhubung pengetahuan dan maklumat berkenaan.
;;
Pr%ns%p"pr%ns%p Konstr)&t%B%sme 9. Pengetahuan dibina pelajar. 7. Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu. 1. 0ktiviti pembelajaran menggabungkan 1 domain iaitu domain kogniti!, domain a!ekti! dan domain psikomotor. :. ,e!leksi membantu membentuk pengetahuan dan pemahaman. ;. Pelajar berperanan menentukan pembelajaran sendiri. <. &asilan pembelajaran adalah pelbagai dan sukar hendak dijangka. >. Menggalakkan pelajar ber!ikir dan mencuba idea baru. ?. Menyokong dan mencabar pemikiran seseorang pelajar. @uru perlu mengenalpasti cara untuk mengaitkan pengajaran dengan pengetahuan sedia ada pelajar supaya pelajar dapat menggambarkan perkara yang diajar dan memudahkan mereka untuk !aham. Menurut )ells dan @lasgow #9BB?$, konstruktivism menekankan penerokaan dan penemuan kendiri melalui aktiviti penyelesaian masalah. Cleh itu, teori ini sesuai digunakan untuk gaya pembelajaran re!lekti! kerana pelajar mengaitkan pengetahuan dan pengalaman lepas untuk membentuk pemahaman baru. 0ktiviti*aktiviti yang dilaksanakan ialah melalui perbincangan, perdebatan, eksplorasi, pembinaan dan kolaborati!. 8. #eor% Sos%al Ma-hab sosial pula menyarankan teori pembelajaran dengan mengga+)ng&an teor% maD(a+ +e(aB%or%s +ersama $engan maD(a+ &ogn%t%*. Teori ini juga dikenali sebagai #eor% Perla&)an Mo$el. 0lbert 2andura, seorang tokoh ma-hab sosial ini menyatakan bahawa proses pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan menggunakan pendekatan \permodelan]. 2eliau menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada ke!ahaman pelajar. 9. #eor% M)lt%ple Intell%gen6e Menurut 0lick #9BBB$, teori multiple intelligence diperkenalkan oleh &oward @ardner. Teori ini mencadangkan ; 3en%s &e6er$asan 'ang m)ng&%n $%m%l%&% ole( set%ap %n$%B%$) yang boleh membantu pembelajaran mereka iaitu3 'enis .inguistik )i!at Pelajar menggunakan bahasa secara berkesan dan mempunyai keupayaan auditori yang optimum. 2elajar paling baik melalui pendengaran . Tidak membina gambaran mental . )uka bercakap. @emar membaca, bermain teka kata dan penulisan. Pemikiran secara konsep, abstrak. 2erkebolehan menjelajahi dan menghubungkait. ;<
.ogikal
2odily Y "inesthetic
Aisual Y spatial
Mu-ik (nterpersonal (ntrapersonal %aturalist
@emar pembuktian, pengiraan, permainan berasaskan logik dan menyelesaikan pu--le @emar pergerakan akti! dalam pembelajaran. Mempunyai kemahiran berkomunikasi melalui body language dan aktiviti !i-ikal. =emerlang dalam aktiviti Vhands*onV. )ukar memberi tumpuan dan !okus. Perlukan visual untuk membina ke!ahaman. 2elajar paling berkesan melalui gambar dan imej. Menukar apa yang dibaca dan didengar kepada gambaran mental. =emerlang dalam pembelajaran bilik darjah. )ensiti! terhadap irama dan bunyi. 2oleh belajar dengan mu-ik latar belakang. )uka berinteraksi dengan individu lain. 2elajar paling baik melalui aktiviti berkumpulan. )ensiti!. 2elajar paling baik secara individu. Mampu berinteraksi dengan persekitaran.
:. #eor% H)man%sme Ma-hab humanis pula berpendapat pem+ela3aran man)s%a +ergant)ng &epa$a emos% $an perasaann'a. )eorang ahli ma-hab ini, =arl ,ogers menyatakan bahawa setiap individu itu mempunyai cara belajar yang berbe-a denganindividu yang lain. Cleh itu, strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak danperkembangan emosi pelajar itu. 2eliau juga menjelaskan bahawa setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri. Maka, guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.
>>>M=DEL PENGA?A!AN 1. Mo$el !o+ert GlaDer ,obert @laser mengemukakan model pengajarannya dengan membahagikan proses pengajaran kepada empat komponen utama iaitu objekti! pengajaran, pengetahuan sedia ada pelajar, kaedah mengajar dan penilaian. 2eliau juga menekankan maklum balas pelajar sebagai aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau, objekti! pengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia ada pelajar. "emudian, kaedah mengajar harus dipilih berdasarkan objekti! pengajaran dan pengetahuan sedia ada pelajar. )eterusnya, penilaian harus dijalankan ke atas segala proses pengajaran dengan tujuan untuk mengesan kelemahan, agar guru dapat ;>
mengubahsuai proses pengajarannya, demi meningkatkan keberkesanan pengajaran pada masa hadapan. "esimpulannya, Model Pengajaran ,obert @laser dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai suatu proses yang menitikberatkan langkah*langkah pengajaran iaitu perancangan, pelaksanaan, penilaian dan maklum balas. 2. Mo$el #a+a Model Pengajaran Taba pula menekankan penyusunan bahan*bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai yang dapat meningkatkan kemahiran ber!ikir pelajar. Penyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah diutamakan dalam model ini. Model ini menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kogniti! ke atas bahan pengajaran atau pemilihan sesuatu konsep haruslah dilakukan melalui empat peringkat seperti berikut5 men')s)n $ata ata) *a&ta $engan memer(at% 6%r%"6%r% persamaan $an per+eDaan5 menggolong $an mengelas *a&ta"*a&ta men3a$% &ategor% $an mem+er% la+el &epa$an'a5 mem+)at general%sas% ata) &es%mp)lan atas ()+)ngan"()+)ngan antara &ategor%"&ategor% %t)5 $an mengapl%&as% general%sas% 'ang $%perole(%. ,umusannya, dengan merujuk kepada model ini, guru dapat merancang pengajaran dengan membahagikan topik kepada generalisasi, konsep dan !akta*!akta yang berguna untuk menentukan kaedah pengajaran yang sesuai. -. Mo$el Lat%(an #er)s Model 0rahan Terus pula merupakan satu model pengajaran yang bertujuan untuk membantu pelajar mempelajari ilmu pengetahuan atau kemahiran asas yang boleh diajar dengan cara langkah demi langkah. Model ini juga dikenali sebagai \Model .atihan] dan \Model Pengajaran 0kti!]. Model ini dibentuk khas untuk merangsang pembelajaran pelajar berkaitan pengetahuan berprosedur #procedural knowledge$ yang memerlukan sama ada kemahiran asas atau komprensi! dan juga berkaitan ilmu pengetahuan yang memerlukan pengajaran langkah demi langkah. Model ini menekankan aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang ditunjukkan oleh guru sebelum pelajar melakukannya semula. 7. Mo$el In&)%r% Model (nkuiri pula merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada soalan, atau daripada masalah yang dikemukakan. 0ktiviti soal selidik ini memerlukan pelajar mengenal pasti soalan bermasalah, membentuk hipotesis, merancang aktiviti kajian, manjalankan kajian atau siasatan dan seterusnya mendapatkan jawapan dan membuat rumusan. /alam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu \inkuiri terbimbing] dan \inkuiri terbuka]. (nkuiri terbimbing memerlukan guru membimbing pelajar menjalankan segala proses kajian. (nkuiri jenis ini sesuai dilaksanakan pada peringkat sekolah rendah dan menengah. /alam inkuiri terbuka, pelajar tidak diberi sebarang bimbingan. )egala proses kajian dijalankan oleh pelajar sendiri. Cleh itu, ianya sesuai dilaksanakan pada peringkat pengajian yang lebih tinggi seperti di universiti. "esimpulannya, model inkuiri ini amat berguna bagi mendapatkan maklumat dan pengetahuan baru dalam pelbagai bidang khususnya bidang pendidikan. ;?
>>>APLIKASI #E=!I DALAM !EKABEN# K PE!ISIAN PPBK Pada peringkat awal perisian ini , khususnnya set induksi akan memperkenalkan objekti! *objekti! pembelajaran akan diperlihatkan bagi membolehkan pengguna mengetahui dan membuat pemilihan sama ada sesuai untuk dirinya atau sebaliknya. /alam teori behaviorisme, set induksi diperlukan untuk membolehkan pengguna khususnya pelajar menunjukkan tindakbalas dan kesediaan mereka untuk mempelajari cara*cara membina laman web dengan M) rontpage 7888. Cleh itu, kami akan menggunakan bimbingan, latihan, ganjaran dan pengukuhan bagi menarik minat pengguna untuk terus menggunakannya sehingga ke penghujung perisian. )oalan*soalan berbentuk kui- akan disediakan bagi menguji ke!ahaman. )etiap jawapan yang betul akan diberikan ganjaran seperti mana yang dinyatakan dalam teori behaviorisme. (ni akan membentuk peneguhan positi! seterusnya akan masuk dalam ingatan bagi tempoh yang lama. Untuk mempraktikkan teori kogniti!, perisian ini akan menggunakan bahasa yang mudah di!ahami dan ringkas bagi menyusun !akta mengikut turutan mudah kepada yang lebih sukar./i samping itu kami akan cuba mengaitkan dengan memberikan contoh yang berkaitan dengan persekitaran mereka dalam kehidupan seharian. /engan ini akan membantu pelajar mudah mengingati pengetahuan yang dipelajari. Teori kontruktivisme juga akan dipraktikkan oleh pelajar semasa menggunakan perisian PP2" kerana mereka terpaksa melakukan "hand*on". Pelajar bebas memilih mana*mana tajuk dan boleh berpindah*randah dari satu tajuk ke tajuk yang lain dengan menggunakan butang navigasi yang disediakan. /engan menggunakan bantuan multimedia, sudah tentu teori multiple intelligences akan diaplikasikan bagi membantu menyokong persembahan yang lebih baik dari segi gaya dan teknik penyampaian sesuatu pengetahuan atau kemahiran lebih*lebih disokong oleh bunyi, video, animasi dan latar yang sesuai. Pembelajaran hyperteks yang berpusatkan pelajar digunakan dan terpulang kepada pelajar untuk menentukan tajuk yang hendak dimulakan dahulu. >>>PE!BEGAAN INS#! KSI BEHA,I=!ISME5 K=GNI#ISME5 DAN K=NS#! K#I,ISME ASPEK okus Pengajaran BEHA,I=!ISME 2er!okuskan pembentukan tingkah laku pelajar Pengajar memanipulasikan perubahan tingkah laku dengan pengukuhan terpilih K=GNI#ISME 2er!okus kepada transmisi proses pemikiran pelajar Pengajar memanipulasikan proses pemikiran pelajar dengan membekalkan model mental yang ;B K=NS#! K#I,ISME 2er!okuskan pembinaan mental realiti pelajar. Pengajar !asilitasikan pemodelan konseptual pelajar. Pengajar mesti memahami struktur kogniti! sedia ada
(nstruksi X Manipulasi
perlu diikuti oleh pelajar.
,ealiti Eang dipromosikan
,ealiti pelajar adalah konvergen * semua realitinya dipusatkan kepada satu realiti yang sama. Pengajaran berpusatkan realiti tersebut
,ealiti pelajar adalah konvergen.
pada pelajar dan membekalkan aktiviti pembelajaran yang sesuai untuk membantu pelajar membina pengetahuannya. Menggunakan konteks dan strategi yang benar serta coaching. Mencipta pelbagai persekitaran untuk pelajar agar ia dapat melatih ber!ikir dengan berbagai* bagai kaedah. &asilnya ialah pelajar yang lebih bersedia untuk menangani situasi berbe-a*be-a. ,ealiti pelajar adalah divergen. Pelajar digalakkan untuk memajukan realiti yang berbe-a*be-a.
8.2 K)r%&)l)m Prase&ola( >>>M=D L K=NSEP# AL K !IK L M KEBANGSAAN P!ASEK=LAH "urikulum prasekolah berasaskan empat prinsip iaitu 3 1. Per&em+angan $%r% se6ara men'el)r)( $an +ersepa$). Memberi !okus kepada penyuburan dari segi %ntele&5 ro(an%5 emos%5 3asman% $an sos%al. Potensi murid hendaklah dikembangkan secara bersepadu kerana setiap aspek perkembangan saling mempengaruhi antara satu sama lain. <8
(ndividu yang seimbang dan harmonis memiliki3 "epercayaan kepada Tuhan (lmu pengetahuan "emahiran asas 0khlak mulia +mosi yang stabil kesihatan dan kecerdasan 2. Pem+ela3aran 'ang menggem+%ra&an. Memberi penekanan kepada minat dan semangat untuk belajar. )emangat ini akan dapat dipupuk melalui suasana dan persekitaran pembelajaran yang menarik, selesa, mencabar dan menggembirakan. )uasana yang kondusi! untuk belajar dengan sendirinya memupuk semangat cinta akan ilmu pengetahuan yang akan menjadikan seseorang itu ber!ikiran luas dan terbuka. -. Pengalaman pem+ela3aran 'ang +erma&na. Memberi penekanan kepada penglibatan murid secara akti! dalam aktiviti sebenar supaya mereka dapat mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman kehidupan seharian . Usaha ini akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan dan bermakna. 7. Pen$%$%&an sepan3ang (a'at. )uatu usaha yang berterusan untuk mendapatkan dan pemindahan pengetahuan, nilai murni dan kemahiran. Pengalaman pendidikan prasekolah yang mengembirakan dan bermakna akan dapat mengekalkan minat untuk terus belajar dalam diri sesorang sejak kecil hingga ke akhir hayat. Perkembangan murid akan dicapai melalui enam komponen pembelajaran yang dilaksanakan secara bersepadu. "omponen tersebut adalah seperti berikut3 2ahasa dan "omunikasi Perkembangan "ogniti! Perkembangan i-ikal dan
Perkembangan )osioemosi "erohanian dan Moral "reativiti dan +statika
Penekanan diberi kepada bahasa yang merentas semua komponen kerana penguasaan bahasa penting dalam proses pembelajaran . Penguasaan kemahiran bahasa boleh diperoleh melalui kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Penguasaan kemahiran bahasa akan membantu murid ber!ikir, memahami sesuatu konsep, berimaginasi, melahirkan idea, berinteraksi dan berkomunikasi secara lisan. Pelaksanaan kurikulum adalah secara bersepadu yang dirancang melalui 0malan 2ersesuaian dengan Perkembangan kanak*kanak #02P$. 02P ialah satu pendekatan yang menekankan kepada penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan umur, perkembangan diri, kebolehan, bakat serta minat murid.
<9
Pendekatan kurikulum ber!okus kepada hasil pembelajaran #outcome*based learning$ iaitu memberi penekanan kepada apa yang murid perlu tahu, !aham dan buat serta amalkan, hasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran. (ni bermakna aktiviti pembelajaran memberi penekanan kepada apa yang harus diperoleh dan dicapai oleh murid. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang !leksibel dan bersepadu, murid dapat menguasai dan memperoleh ciri*ciri berikut3 "ecekapan berbahasa dan berkomunikasi "emahiran ber!ikir 2erakhlak mulia dan beretika 2erkeyakinan dan berdisiplin )ihat dan cergas dan imaginati!, kreati! dan ekspresi!. 8.- K)r%&)l)m Bar) Se&ola( !en$a( (KBS!) 2erdasarkan .aporan 'awatankuasa "abinet yang mengkaji perlaksanaan /asar Pelajaran "ebangsaan #9B>B$, ,ancangan "urikulum 2aru )ekolah ,endah #"2),$ mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh negara mulai tahun9B?1. ,ancangan "2), ini menekankan penguasaan terhadap kemahiran asas 1M iaitu membaca, menulis dan mengira. /i samping itu juga, ia juga memberi tumpuan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial #'+,()$. Pada tahun9B?B, ,ancangan "urikulum 2ersepadu )ekolah Menengah #"2)M$ pula diperkenalkan di semua sekolah menengah. "2)M ini dirancang untuk memperkembangkan potensi individu daripada aspek '+,() secara menyeluruh dan bersepadu dalam usaha untuk melahirkan pelajar yangberilmu, berakhlak mulia serta berupaya memberi sumbangan kepada kemajuan, kesejahteraan serta pembangunan negara. Dalaubagaimanapun, !aktor utama "2), yang berasaskan 1M iaitu membaca, menulis dan mengira pada tahun 9B?1 yang menjurus kepada "2)M pada tahun 9B?B. Matlamat utama kurikulum baru ini adalah untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dan mempunyai moral serta nilai etika yang kukuh. Matlamat Pen$%$%&an Perse&ola(an Matlamat pendidikan persekolahan adalah untuk memastikan perkembangan potensi pelajar secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu dan meliputi aspek*aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
<7
Matlamat KBS! Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek* aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. =+3e&t%* KBS! 2agi mencapai matlamat tersebut, pendidikan diperingkat rendah bertujuan untuk membolehkan murid3 9. 7. 3& :. ;. <. >. ?. B. 98. 99. 97. 91. 9:. 9;. 9<. 9>. 9?. Menguasai bahasa Melayu sesuai dengan kedudukannya sebagai 2ahasa "ebangsaandan bahasa rasmi negara5 Menguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, membaca dan menulis da#am bahasa pengantar seko#ah; Menguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah harian5 Menguasai kemahiran belajar5 Menguasai kemahiran ber!ikir5 2ertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa (nggeris selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua5 Memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya5 Membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri5 Mempunyai pengetahuan, ke!ahaman, minat serta kepekaan terhadap manusia dan alam sekitar5 Menguasai kemahiran sainsti!ik dan teknikal5 Memahami, meminati, menikmati dan menyertai aktiviti*aktiviti amal, kesenian dan rekreasi dalam lingkungan kebudayaan nasional5 Menjaga kesihatan dan kecergasan diri5 Menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positi! terhadap keusahawanan dan produktiviti5 Menguasai kemahiran membaca, mengha!a- dan memahami pengertian ayat*ayat tertentu dalam 0l*Ruran bagi murid (slam5 Menyakini asas*asas keimanan, mengerjakan amal ibadat dan mengamalkan akhlak mulia5 Membina semangat patriotisme5 Mengembangkan bakat dan kreativiti5 dan Mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni yang menjadikannya asas bagi amalan hidup.
<1
Pr%ns%p KBS! "2), digubal berlandaskan prinsip*prinsip berikut yang selaras dengan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan3* 9. Pendekatan 2ersepadu5 7. Perkembangan individu secara menyeluruh5 1. Pendidikan yang sama untuk semua murid5 :. Pendidikan seumur hidup5 ;. Murid sekolah rendah la-imnya mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui aktiviti kemahiran dibilik darjah berbanding dengan penglaman hidup mereka, justeru semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat5 <. )uasana kondusi! sekolah adalah untuk meberi peluang dan galakkan interaksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama di kalangan murid5 >. 0ktiviti dibilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreati! serta melibatkan diri mereka secara akti! dalam proses menguasai kemahiran asas5 ?. 0ktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu !leksibel5 B. Penekanan kepada nilai #merentas kurikulum$5 98. Penguasaan 1M #membaca, menulis dan mengira$5 dan 99. Penilaian perlu di intergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.
1%r%"1%r% KBS! =iri*ciri "2), terbahagi kepada enam perkara. =iri*cirinya adalah seperti berikut5
<:
Pene&anan okus Tahap ( 9. Penguasaan kemahiran asas berbahasa #mendengar, bertutur, membaca dan menulis$5 7. Penguasaan nombor dan operasi asas mengira5 1. Mengenal huru! serta membaca, menha!a- dan menghayati ayat*ayat 0l* Ruran5 dan :. Menyedari dan memahami norma dan nilai murni masyarakat. okus Tahap (( 9. Pengukuhan kemahiran asas berbahasa5 7. Pengukuhan kemahiran asas operasi matematik dan penyelesaian masalah5 1. Pemerolehan pengetahuan dan kemahiran*kemahiran lain5 :. "emahiran 2elajar serta "emahiran 2er!ikir secara "ritis dan "reati!5 ;. Membaca, mengha!a-, memahami dan menghayati pengajaran 0l*Ruran5 <. Menghayati dan mengamalkan nilai*nilai murni. Str)&t)r KBS! )truktur "2), terdiri daripada tiga bidang iaitu3* i. "omunikasi5 ii. Manusia dan 0lam "elilingnya5 dan iii. Perkembangan /iri (ndividu. Tiga bidang tersebut dibahagi pula kepada enam komponen yang menjadi teras kepada struktur "2),. "omponen*komponen tersebut ialah3* "emahiran 0sas5 "erohanian, nilai dan sikap Manusia dengan Persekitaran5 "emahiran &idup5 dan "esenian dan "esihatan5 "okurikulum. B%$ang Pela3aran Matapela3aran B%$ang "omunikasi Komponen "emahiran 0sas Fasa 1 2ahasa Melayu 2ahasa (nggeris 2ahasa =ina 2ahasa Tamil Matematik Pendidikan (slam Pendidikan Moral Fasa 2 2ahasa Melayu 2ahasa (nggeris 2ahasa =ina 2ahasa Tamil Matematik Pendidikan (slam Pendidikan Moral
Manusia dan Persekitaran
)ikap , %ilai dan )piritual
<;
Perkembangan /iri (ndividu
"emahiran &idup )eni dan ,iadah "okurikulum
* * Pendidikan Mu-ik Pendidikan )eni Pendidikan 'asmani dan Pendidikan "esihatan
)ains "ajian Tempatan "emahiran &idup Pendidikan Mu-ik Pendidikan )eni Pendidikan 'asmani dan Pendidikan "esihatan
/alam struktur "2), terdapat tiga bidang iaitu3* 2idang "omunikasi 2idang Manusia dan 0lam "elilingnya 2idang Perkembangan /iri (ndividu #eras KBS! Penggabungjalinan5 Penyerapan5 Penilaian5 Pengkayaan5 dan Pemulihan. Pene&anan Dalam KBS! /alam melaksanakan "2),, penekanan diberi kepada3* "emahiran asas5 "emahiran ber!ikir5 %ilai Merentas "urikulum5 2ahasa merentas kurikulum5 Patriotisme merentas kurikulum5 )trategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid5 Penilaian berterusan5 Pemulihan dan pengayaan5 Prinsip mudah ubah5 dan )ains dan teknologi merentas kurikulum Strateg% Penga3aran $an Pem+ela3aran /alam menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada murid, seseorang guru seharusnya5 Mewujudkan suasana persekitaran yang merangsang pembelajaran5 Kem)$a(an *%D%&al &elas 4 ruang pembelajaran yang selesa5 4 sudut pembelajaran dilengkapkan dengan bahan yang interakti!5 <<
4 ruang pameran hasil kerja5 4 bahan rujukan untuk penggunaan murid5 4 bahan pembelajaran yang mencabar daya pemikiran. Aspe& emos% sos%al 4 penggunaan bahasa yang mesra5 4 keupayaan guru memahami muridnya5 4 penggunaan teknik yang pelbagai. Mengamal&an pr%ns%p"pr%ns%p tertent) $alam proses penga3aran $an pem+ela3aran. 4 Melibatkan murid secara akti!5 4 Menjalankan penilaian yang berterusan5 4 Mewujudkan peluang murid menilai kerja mereka5 4 Melatih murid meneroka pelbagai cara dalam menyelesaikan tugasan5 4 Memberi peluang murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam situasi yang berlainan5 4 Menyediakan suasana pembelajaran yang menggalakkan murid membuat keputusan secara rasional5 4 Memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat membantu dan membina si!at berani, yakin dan daya juang5 4 Melatih murid menguasai kemahiran belajar dalam kemahiran ber!ikir5 dan 4 Mengambil tindakan segera terhadap masalah pembelajaran murid. Kae$a( Penga3aran $an Pem+ela3aran 2agi menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna, berkesan dan menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yang melibatkan murid secara akti!. @uru boleh mengelolakan secara kelas, kumpulan, berpasangan ataupun individu. Pembentukan kumpulan berdasarkan kepada kebolehan murid yang hampir*hampir sama ataupun kepada kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh dijalankan melalui aktiviti seperti berikut5
4 )imulasi 4 2ercerita 4 .akonan 4 Tunjuk ajar 4 Pidato
4 Permainan 4 Projek 4 )umbangsaran 4 Main Peranan #,ole Play$ 4 .awatan
<>
Pen%la%an 6Penilaian "emajuan 2erasas )ekolah #P"2)$ 4 Penilaian "endalian )ekolah ,endah 6Ujian Pencapaian )ekolah ,endah #UP),$ Peng)+a(s)a%an Dalam S)&atan KBS! Program "2), memulakan percubaannya dalam tahun 9B?7 sementara "2)M dilaksanakan berperingkat*peringkat mulai tahun 9B??. )elepas tahun 9B??, program "2), disemak semula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya. 0kibatnya "2),, yang dikenali sebagai "urikulum2aru )ekolah ,endah ditukar menjadi "urikulum 2ersepadu )ekolah ,endah untuk mencerminkan matlamat dan objekti! alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan Dawasan 7878, globalisasi dan pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi #(=T$. /ra! baru sukatan Tahun 9 disediakan pada %ovember 9BB7 dan kemudian dilaksanakan pada /isember 9BB:. 0ntara perubahan besar dalam "2), ialah5* 9$ Penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran5 7$ Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian5 1$ Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling atas kepada yang paling kompleks mengikut topik5 :$ Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran5 ;$ Mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmetik perniagaan ke dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat5 <$ Mata pelajaran alam dan manusia dibahagikan kepada dua matapelajaran iaitu sains dan kajian tempatan5 >$ Pengunaan bahasa inggeris dalam pengajaran matematik, sains dan semua matapelajaran teknikal bagi tahun 9 sekolah rendah, tingkatan 9 dan tingkatan < rendah mulai 'anuari 78815 serta ?$ Pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi #(=T$ dalam pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains5 >>>Peranan G)r) $alam Pela&sanaan K)r%&)l)m (KBS!NKBSM)
<?
>>>!)m)san Program "2), terbahagi kepada dua tahap. Tahap satu #Tahun 9 hingga Tahun 1$ menekankan penguasaan 1M dan Tahap dua #Tahun : hingga Tahun <$ memperkukuhkan semula penguasaan 1M serta pembinaan dan kandungan sains yang kukuh. Pengubahsuaian tertentu pada "2), dilakukan pada Tahun 9BB: supaya matlamat dan objekti! alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan Dawasan 7878 dapat direalisasikan dengan lebih berkesan lagi. @uru*guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk menginterpretasi, merancang, memodi!ikasikan, dan melaksanakan kurikulum. 8.7 K)r%&)l)m Bersepa$) Se&ola( Menenga( ( KBSM ) 6 "2)M memberi penekanan kepada perkembangan potensi individu secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. 6 Cleh itu kandungan kurikulum "2)M merangkumi pengetahuan, kemahiran, ke!ahaman dan amalan nilai*nilai kerohanian, kemanusiaan, kemasyarakatan serta kewarganegaraan sebagai asas untuk pendidikan seumur hidup. 6 "onsep bersepadu dalam "2)M membawa maksud bahawa penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa dan pemupukan nilai*nilai murni dilakukan secara integrasi dan menyeluruh. #Pukal .atihan "2)M, 9BB8$ >>>Kes%nam+)ngan Dan Kesepa$)an Dalam KBSM Kes%nam+)ngan 6 "andungannya diolah kesinambungan daripada 1 bidang utama "2),3* Z "omunikasi #2ahasa, Matematik$ Z Manusia dan 0lam )ekeliling #Pendidikan 0gama (slam, Pengajian Moral, )ains dan "emasyarakatan$ Z Perkembangan /iri #P'", P), 0ktiviti "okurikulum$ 6 Usaha perkembangan potensi pelajar dalam bidang emosi dan rohani diperluaskan dengan menerapkan nilai*nilai murni dalam semua mata pelajaran. >>>=+3e&t%* KBSM 6 Membolehkan pelajar*pelajar menguasai kemahiran*kemahiran berinteraksi dalam semua situasi hidup, serta memperkembangkan pemikiran dan penaakulan. 6 Memberi peluang pelajar memahami alam sosial dan !i-ikal supaya mereka dapat menikmati keadaan kehidupan daan nilai*nilai yang berkaitan serta membolehkan mereka menjadi anggota*anggota masyarakat yang berkesan dan bertanggungjawab. <B
6 Menekankan pembelajaran ke arah memahami diri, mengembangkan bakat, serta mempertingkatkan peribadi dan watak. 6 "2)M Menengah ,endah 3 !okus kepada pencapaian pendidikan umum dan perkembangan si!at*si!at kewarganegaraan. 6"2)M Menengah 0tas 3 !okus kepada penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang lebih meluas dan mendalam. 6 Menitikberatkan aktiviti kokurikulum. 6 Pendekatan dan strategi pembelajaran seimbang dengan "2), dan berpusatkan murid. 8.8 K)r%&)l)m K)rs)s Perg)r)an Lepasan I3aDa( (KPLI) >>>Matlamat K)r%&)l)m Program I3aDa( 4 Meluaskan keintelektualan dalam bidang yang berkaitan 4 Meluaskan kesedaran dan ke!ahaman terhadap bidang disiplin dan antara disiplin 4 Menjadikan pelajar lebih berdikari dan bekerjasama 4 2ersedia untuk bekerja atau melanjutkan pelajaran dan diterima umum bidang kepro!esionalan mereka Program "P.( ini ditawarkan kepada pemohon yang memiliki sekurang*kurangnya (ja-ah )arjana Muda atau setara! dengannya yang berminat dan berkelayakan untuk menjadi guru di sekolah rendah mengikut bidang yang ditawarkan. "ursus 9 tahun ini ditawarkan bagi pengambilan ebruari dan 'ulai pada setiap tahun. Unjuran pengambilan pelatih bagi program ini adalah berdasarkan keperluan guru semasa dan contoh bidang program yang ditawarkan. >>>K)rs)s Perg)r)an Lepas I3aDa( Se&ola( !en$a( (KPLI(!)) /iperkenalkan mulai 'anuari 7881 untuk melatih guru siswa-ah dalam bidang perguruan sekolah rendah. "urikulum ini digubal berasaskan keperluan mengoptimumkan perkembangan kogniti! kanak*kanak, keperluan meningkatkan ilmu pedagogi dan pengalaman berasaskan sekolah rendah serta keperluan memupuk nilai positi! dan amalan pro!esional di kalangan guru. "eperluan*keperluan tersebut diterjemahkan dalam kandungan kurikulum latihan perguruan yang mende!inisikan bagaimana seseorang guru perlu merekabentuk pengajaran yang berkesan, mewujudkan suasana bilik darjah yang selesa dan kondusi! untuk menimba ilmu serta memupuk ciri*ciri guru pro!esional yang disanjung tinggi oleh masyarakat. "urikulum ini juga menuntut agar guru*guru yang mengikuti program latihan ini berketrampilan dalam penggunaan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi #TM"$.
>8
8.9 Peng)r)san K)r%&)l)m >>>Pengenalan Kepa$a K)r%&)l)m $an #eor% Asas K)r%&)l)m De*%n%s% K)r%&)l)m Perkataan kurikulum berasal daripada perkataan .atin iaitu "currere" bermaksud "a race course" atau Tsatu litar perlumbaan.U 2erdasarkan asal perkataan ini maka de!inisi kurikulum yang biasa digunakan merujuk kepada Ta course o! studyU atau "satu rancangan pengajian." Perkataan kurikulum telah diberi berbagai*bagai de!inisi bergantung kepada tujuan dan !ungsinya. Menurut Taba #9B<7$, kurikulum ialah "a plan o! learning" atau "satu rancangan pembelajaran." )aylor et. al #9B?9$ pula mende!inisikan kurikulum sebagai "a plan !or providing sets o! learning opportunities !or person to be educated." Menurut Tanner X Tanner #9B>?$, kurikulum ialah "the planned and guided learning e_periences and intended learning outcomes, !ormulated through the systematic reconstruction o! knowledge and e_perience..]!or the learnersV continuous and will!ul growth in person*social competence." 2usho!! et. al pula mende!inisikan kurikulum seperti berikut5 Ta curriculum is an educational plan de!ining3 4 The aims, goals and objectives o! an educational action5 4 The ways, means and activities employed to achieve these goals 4 The methods and instruments reSuired to evaluate the success o! the action.U Menurut 2owen, kurikulum ialah Ta total instructional program composed o! syllabus or individual course programs.U @ood pula memberi de!inisi kurikulum sebagai Ta general over*all plan o! the content or speci!ic materials o! instruction that the school should o!!er to the students by way o! Suali!ying him !or graduation or certi!ication !or entrance into a pro!essional or vocational !ield.U 2erdasarkan kepada de!inisi kurikulum yang telah disenaraikan, kurikulum mengandungi elemen*elemen berikut3 4 ,ancangan pendidikan 4 Mengandungi matlamat dan objekti!. 4 Menyenaraikan kandungan, topik atau pengalaman pembelajaran 4 Menentukan kaedah dan aktiviti. 4 Menetapkan kaedah dan instrument yang perlu untuk menilai pencapaian matlamat dan objekti!.
>9
/engan demikian, kurikulum boleh dide!inisikan sebagai berikut3

Sat) ran6angan pen$%$%&an 'ang $%+ent)& )nt)& s)at) &)mp)lan pela3ar +ag% men6apa% matlamat 'ang tela( $%tent)&an.
2erdasarkan de!inisi ini5* 4 Pembentukan kurikulum memerlukan perancangan yang teliti dan sistematik. 4 oleh sebab ianya merupakan perancangan maka kurikulum perlu didokumenkan dalam bentuk bertulis. 4 kurikulum yang dirancang adalah khusus bagi sesuatu kumpulan pelajar tertentu. 4 kurikulum berkenaan adalah bagi tujuan mencapai matlamat dan objekti! yang telah ditentukan lebih awal. /alam konteks kurikulum sekolah, pembentukan kurikulum adalah dirancang oleh pakar di PP" dan rancangan ini didokumenkan secara bertulis melalui silibus bagi setiap mata pelajaran yang ditawarkan bagi kumpulan pelajar tertentu iaitu pelajar sekolah rendah atau menengah yang bertujuan untuk mencapai matlamat dan objekti! seperti yang dinyatakan dalam alsa!ah dan Matlamat Pendidikan %egara. "urikulum sekolah didokumenkan dan dikenali sebagai "urikulum 2ersepadu )ekolah ,endah #"2),$ dan "urikulum 2ersepadu )ekolah Menengah #"2)M$. Peng)r)san K)r%&)l)m D% Se&ola( 'awatankuasa "urikulum )ekolah adalah bertindak sebagai badan akademik tertinggi yang memainkan peranan penting memastikan pelaksanaan pengurusan kurikulum sekolah berkesan dan berkualiti. )emua bidangYunit dalam 'awatankuasa "urikulum )ekolah adalah bertanggungjawab secara langsung mempertingkatkan prestasi akademik sekolah. =B?EK#IF 9. Mempertingkatkan pengurusan kurikulum supaya sistematik dan berkesan. 7. Menghayati dan melaksanakan /asar "urikulum )ekolah. 1. Mengetahui dan memahami setiap bidang tugas supaya pelaksanaannya menjurus ke arah piawaian kualiti. DASA! K !IK L M SEK=LAH 9. Menentukan dan menyelaras segala dasar kurikulum sekolah supaya selari dengan dasar yang ditetapkan oleh 'P%Y"PM dan 0kta Pendidikan %egeri.
>7
7. Mesyuarat mengadakan mesyuarat 'awatankuasa "urikulum )ekolah minimum : kali setahun. menetapkan jadual mesyuarat panitia minimum : kali setahun. menetapkan sistem !ail Y !ormat dokumen 'awatankuasa "urikulum )ekolah dan panitia mata pelajaran. 1. )ukatan Y ,ancangan Pelajaran menetapkan dasar penyediaan ,PT dan &uraian serta kaedah penyediaan ,ekod Persediaan Mengajar. garis panduan jenis bukuYbahanYalat rujukan yang boleh digunakan dlm menyediakan rancangan pengajaran. :. 'adual Daktu menetapkan waktu sekolah. menetapkan sistem jadual waktu. menetapkan dasar pengagihan tugas*tugas mengajar dan bilangan waktu mengajar untuk penyediaan jadual waktu induk dan persendirian. menetapkan dasar penyediaan jadual waktu ganti dan pengisiannya ;. Penilaian /an Peperiksaan Menetapkan sistem pengurusan penilaian dan peperiksaan sekolah yang berkaitan dengan3* jenisnya #!ormati!, sumati!, kerja kursus, ujian lisan, P+"0, P0 0 dan lain*lain$ bilangan dan takwim !ormat #bentuk soalan, masa dan skema jawapan$ syarat lulus kumpulan sasaran jadual penentu ujian # 'PU $ pengawasan head"ount <. 0nggaran Perbelanjaan menetapkan dasar perbelanjaan tahunan dengan wang kerajaan, )UD0 dan lain* lain bagi setiap panitia Yunit. menentukan dasar perolehan, penggunaan, penyenggaraan, hapus kira peralatan dan kemudahan prasarana. >. Pemantauan a.$ Menentukan dasar dan sistem pemantauan yang berkesan pengurusan P X P pengurusan panitia peperiksaan dan penilaian >1
waktu pengurusan kewangan bilik*bilik khas b$ Menetapkan jawatankuasa pemantauan c$ Menetapkan jadual waktu pemantauan 8.: Program ?IAF Konsep Program ?"Ia* Program j*R0 adalah suatu usaha memperkasakan Pendidikan (slam melalui penekanan khusus dalam pengajaran 'awi, al*Ruran, 2ahasa 0rab dan ardhu 0in yang dilaksanakan di peringkat sekolah rendah. Pelaksanaan j*R0 menggunakan kurikulum serta model dan modulnya yang tersendiri. Tenaga guru yang khusus digunakan untuk pemulihan, bimbingan, kemahiran, pengukuhan, pengayaan dan penghayatan murid. Pelaksanaannya menggunakan peruntukan jadual waktu sedia ada. =+3e&t%* Program ?"Ia* )etelah program ini dilaksanakan dengan baik dan berkesan, semua murid (slam sekolah rendah akan dapat3 9. 7. 1. :. Menguasai bacaan dan tulisan jawi "hatam al*Ruran Menguasai asas 2ahasa 0rab "omunikasi Memantapkan dan menghayati amalan ardhu 0in
jadual
>>>Kepent%ngan Program ?"Ia* Program j*R0 menjadi lebih penting sebagai suatu usaha ke arah memperkasakan P( yang sedia ada supaya semua bidang dalam P( iaitu bidang Tilawah al*Rur]an, bidang 0Sidah, (badah, )irah %abawi 0khlak dan 'awi lebih berkesan dan dapat dihayati dan diamalkan dalam kehidupan. 1. Pem)l%(an ?a2% 'awi adalah sebahagian daripada komponen pendidikan (slam dan mula dilaksanakan pada tahun 7881 dengan pendekatan pengajaran 7 waktu seminggu pada < bulan pertama di tahun satu. .aporan pemantauan mengenainya mendapati penguasaan bacaan dan tulisan 'awi perlu dibaiki lagi. (ni bermakna jawi dalam pendidikan (slam semata* mata masih belum mencukupi dan berkesan. Cleh itu pemulihan 'awi dalam j*R0 menjadi keutamaan khasnya kepada murid tercicir supaya semua murid boleh menguasai 'awi setelah diberi bimbingan secara berterusan. 2. Kepent%ngan K(atam al"I)rOan 0l*Ruran pula telah diajar sebagai sebahagian Pendidikan (slam dalam bidang 0suhan Tilawah alZRuran pada masa ini. %amun ia tidak menekankan pembelajaran sehingga >:
khatam al*Ruran kerana ia memerlukan bimbingan berterusan daripada bilangan guru yang sesuai dengan nisbah murid yang menepati pendekatan talaSSi dan musya!ahah #iaitu satu kaedah pembelajaran secara bersemuka dengan guru bagi mendengar, membetul kesalahan dan menyebut semula dengan baik dan lancar$. Cleh itu P( pada masa ini hanya menjurus kepada kebolehan membaca sahaja manakala aspek khatam tidak ditekankan di sekolah tetapi menyerahkannya kepada masyarakat. -. Kepent%ngan Ba(asa Ara+ )tatus 2ahasa 0rab )ekolah ,endah pada masa ini sebagai mata pelajaran bahasa tambahan. (a diajar di sekolah*sekolah rendah secara berpilih dan terhad. Tidak semua murid berpeluang mempelajarinya. 7. Kepent%ngan Far$() A%n ,amai ibu bapa masih belum berpuas hati dengan tahap pencapaian dan penguasaan anak*anak mereka terhadap amalan ardu 0in terutama dalam hal ibadah mendirikan solat. Tambahan pula Penilaian Perkara 0sas ardhu 0in #P0 0$ yang dilaksanakan pada masa ini perlu dikaji dan disemak semula supaya ia dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan. Cleh itu satu pendekatan baru perlu diperkenalkan bagi memantapkan perlaksanaan ardhu 0in ini. >>>Mo$el"Mo$el Program ?"Ia* +nam #<$ model telah dikenalpasti akan dilaksanakan iaitu ; model pengajaran dan 9 model kokurikulum. Model*model pengajaran adalah seperti berikut3 9. Model "elas Pemulihan 'awi5 7. Model Tasmik5 1. Model < 2ulan "hatam 0l*Ruran5 :. Model Perluasan 2ahasa 0rab "umunikasi5 ;. Model 2estari )olat. 2agi aktiviti*aktiviti pengukuhan pula yang telah dikenalpasti akan dilaksanakan adalah model*model berikut3 9. "elab )eni Tulisan 'awi5 7. "em 2ina 'uara5 1. Majlis "hatam al*Ruran5 :. "em .iterasi al*Ruran5 dan ;. Pertandingan 2ahasa 0rab. >>>Mo$el"Mo$el ?"Ia* 1. Mo$el Kelas Pem)l%(an ?a2% Model Pemulihan 'awi diperjelaskan di dalam 2uku Panduan Perlaksanaan Model kelas Pemulihan 'awi. (a akan diajar oleh guru khas pemulihan jawi dalam waktu yang sama dengan kelas jawi biasa di semua sekolah dengan menggunakan modul pengajaran dan pembelajaran #PXP$ yang disediakan oleh "ementerian Pelajaran. )emua sekolah >;
hendaklah menubuhkan "elab )eni Tulisan 'awi dan menjalankan aktiviti pengukuhan di peringkat sekolah dengan menyediakan bahan*bahan bacaan tambahan yang bersesuaian serta mempertingkatkan penggunaan kemudahan (=T sedia ada. 2. Mo$el K(atam Al"I)ran "hatam 0l*Ruran diperjelaskan di dalam buku panduan Perlaksanaan Program "hatam Rur]an Model < 2ulan dan 2uku Panduan Program "hatam al*Rur]an Model Tasmik. Model < 2ulan dilaksanakan mengikut modul yang telah ditetapkan dengan menggunakan peruntukan waktu P( sedia ada. Model ini akan menggunakan pendekatan talaSSi dan musya!ahah. Murid yang belum menguasai bacaan al*Ruran dibimbing dengan kaedah (R,0], sementara yang telah menguasainya diteruskan menggunakan model khatam al* Ruran. Model Tasmik pula dilaksanakan di luar waktu persekolahan normal mengikut kesesuaian dan keupayaan murid serta dengan persetujuan ibu bapa mereka dan kesediaan guru pembimbing yang terdiri daripada guru j*R0 , @P(, guru*guru mata pelajaran lain yang berkemampuan, atau pembimbing luar yang sesuai. @uru pembimbing tersebut hendaklah dilantik secara rasmi oleh pihak sekolah dan insenti! khas wajar dipertimbangkan. -. Mo$el Ba(asa Ara+ 2ahasa 0rab "omunikasi #20"$ yang sedang dilaksanakan pada masa ini di sekolah* sekolah kebangsaan akan diperluaskan pelaksanaannya di semua sekolah. )tatus mata pelajaran ini adalah sebagai mata pelajaran pilihan. Dalau bagaimanapun murid diwajibkan memilih 20" sekiranya tidak mengambil mata pelajaran 2ahasa =ina dan Tamil. Peruntukan waktu adalah <8 minit seminggu dan diajar oleh guru 2ahasa 0rab yang dilantik khusus. 8.; Program Kelas InterBens% Asas Mem+a6a $an Men)l%s (K%a2M) Program "elas (ntervensi 0sas Membaca dan Menulis #"(07M$ merupakan satu program yang dirancang khusus untuk membantu murid tahun satu menguasai kemahiran asas iaitu membaca dan menulis dalam 2ahasa Melayu. Pada masa yang sama program ini adalah bertujuan yang satu iaitu untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran membaca dan menulis dalam 2ahasa Melayu pada tahun satu. "umpulan murid ini adalah terdiri daripada mereka yang lambat atau belum menguasai kemahiran asas membaca dan menulis. Mereka ini bukan hanya terdiri daripada murid pemulihan khas tetapi juga dari kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan dalam kelas. okus "(07M adalah untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas 2ahasa Melayu secara intensi!. "(07M ini akan dijalankan spenuh masa oleh guru 2ahasa Melayu tahun satu. Cleh itu konsep pengajaran 2ahasa Melayu merentas kurikulum mestilah dijalankan sepenuhnya dengan menggunakan strategi penggabungjalinan. )ubjek*subjek Pendidikan ><
'asmani "esihatan, Pendidikan Mu-ik dan Pendidikan )eni digabungjalinkan dengan kemahiran*kemahiran dalam 2ahasa Melayu. )ecara keseluruhannya program ini dijalankan selama 1 atau < bulan. Masa yang dijalankan merupakan pilihan yang dibuat oleh sekolah. )elain itu juga semua murid tahun satu akan mengikuti ujian penapisan. Ujian ini merupakan ujian yang terpenting bagi mengetahui murid*murid yang tidak menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran membaca dan menulis dalam 2ahasa Melayu. Murid yang lulus akan meneruskan kelas biasa manakala murid yang gagal, mereka akan ditempatkan dalam program ini. Cleh itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang hendak digunakan perlulah sesuai dengan keperluan untuk membantu murid ini menguasai kemahiran asas ini dengan seberapa segera yang boleh.
>>
BAB 9 P!=G!AM S=K=NGAN DAN HAL EH.AL M !ID <.9 0srama <.7 )kim Pinjaman 2uku Teks <.1 2iasiswa dan Pinjaman <.: Program 2ersepadu )ekolah )ihat <.; Program Pemakanan )ekolah 9.1 Asrama Penga2asan Asrama Menentukan sistem kemasukan dan penempatan pelajar ke asrama. Membantu di dalam pemilihan dan penyeliaan warden*warden asrama. Menyelaras hal*hal pembelajaran dan menentukan langkah*langkah keselamatan asrama. Menyelaras penyeliaan kebersihan dan mewujudkan keceriaan asrama. Menyelaras penyeliaan hal makanan dan dapur. Menyelaras pengawasan hal*hal kesihatan penghuni asrama. Membantu dalam urusan sebuthargaYtender makanan asrama sekolah. Memastikan bahawa kemudahan dan penyertaan penghuni asrama dalam aktiviti riadah dan kokurikulum diadakan. Menyelaras segala jenis pungutan wang dan pembayaran yang berkaitan dengan asrama. 9.2 S&%m P%n3aman B)&) #e&s (SPB#) Pengenalan Program )kim Pinjaman 2uku Teks #)P2T$ mula dilaksanakan pada tahun 9B>;. )P2T merupakan satu program pinjaman buku teks kepada murid yang layak di semua sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan. Pemberian pinjaman buku teks dilaksanakan mengikut /asar "elayakan )P2T yang telah diluluskan oleh 'awatankuasa "abinet. /asar "elayakan ini digunakan untuk menentukan sama ada seseorang murid itu layak atau tidak layak menerima pinjaman buku teks )P2T sebagaimana yang digunakan pada borang )P2T. Program )P2T asalnya dilaksanakan bertujuan untuk meringankan beban kewangan yang ditanggung oleh ibu bapa atau penjaga yang kurang mampu dan memastikan murid daripada keluarga yang kurang mampu tidak tercicir dalam persekolahan mereka. %amun, bermula tahun 788?, kerajaan Malaysia telah memberi bantuan pinjaman buku teks kepada semua murid yang bersekolah di sekolah kerajaan tanpa mengira tara! kewangan keluarga. 'usteru, keadaan ini menjadikan tanggungjawab unit )P2T bertambah berat bagi memastikan setiap buku diproses dan diagihkan kepada semua murid. >? <.< 2imbingan dan "aunseling <.> )tandard @uru Malaysia #)@M$ <.? Persatuan (bu 2apa dan @uru #P(2@$ <.B )kim 2aucer Tuisyen
=+3e&t%* Murid* murid yang layak mendapat bekalan buku yang mencukupi. Pengurusan dan pengagihan buku* buku teks dapat dijalankan dengan lancar dan sistematik. Murid * murid dapat menggunakan buku* buku tersebut secara berkesan di dalam kelas dan sebagai rujukan ketika di rumah. S&%m P%n3aman B)&) #e&s a. Menyelaras hal*hal pengeluaran, pengambilan, pengagihan dan hapuskira. b. Menguruskan kutipan*kutipan data, mengawal buku*buku stok dan mengawal bilik 2uku 2antuan. c. Menyediakan anggaran belanjawan mengurus skim pinjaman buku teks. 9.- B%as%s2a $an P%n3aman P%n3aman $an B%as%s2a 2eberapa program biasiswa telah diwujudkan bagi para pelajar yang memerlukan bantuan dalam meneruskan pengajian mereka. (ni termasuklah program*program yang dimulakan oleh kerajaan, syarikat*syarikat berkepentingan kerajaan #@.=$ serta entiti* entiti korporat. Maklumat lanjut mengenai program biasiswa yang ditawarkan oleh badan*badan kerajaan3 /ana Pendidikan dari "ementerian Pendidikan Pinjaman Pendidikan Eayasan Pahang )kim Tajaan 'abatan Perkhidmatan 0wam #'P0$ 2iasiswa 'abatan Perkhidmatan 0wam )abah Pinjaman dan 2iasiswa M0,0 2antuan Pendahuluan Pendidikan Tinggi #&+)"$ .embaga Tembakau %egara #.T%$ Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi %asional #PTPT%$ 9.7 Program Bersepa$) Se&ola( S%(at "ementerian Pelajaran dengan kerjasama "ementerian "esihatan telah melancarkan Program 2ersepadu )ekolah )ihat #P2))$. Program ini bertujuan untuk menyediakan pelbagai perkhidmatan kesihatan kepada murid di sekolah rendah hingga sekolah menengah. Usaha murni untuk mewujudkan Program 2ersepadu )ekolah )ihat #P2))$ adalah berasaskan rasional berikut3 Terdapat beberapa program kesihatan sekolah sedia ada yang perlu diselaraskan di bawah satu program bersepadu Untuk mewujudkan satu sistem yang !leksibel, inovati! dan kreati! serta menjurus kepada keperluan sekolah berlandaskan kepada keperluan semasa &asrat untuk mewujudkan satu program kesihatan yang mampu melahirkan rasa kekitaan dan komitmen di kalangan warga sekolah. >B
"eperluan
untuk mewujudkan satu program bersepadu yang menghasilkan impak serta dapat dinilai keberkesanannya. )atu usaha yang meningkatkan kese!ahaman dan kerjasama perlu diwujudkan antara sekolah dan masyarakat dalam menangani isu*isu kesihatan. )atu usaha yang teratur dan ber!okus ke arah amalan kesihatan perlu dipraktikkan melalui program yang terancang dan bersepadu. 9.8 Program Pema&anan Se&ola( Program*program pemakanan seperti Program ,ancangan Makanan Tambahan )ekolah #,MT)$ yang mula diperkenalkan ke seluruh sekolah rendah di Malaysia pada tahun 9B>B dan diikuti oleh Program )usu )ekolah yang mula dipekenalkan pada tahun 9B?B, adalah antara program yang dijalankan bagi meminimumkan masalah tersebut. #0bdul ,ahman, 9BB1$. 9.9 B%m+%ngan $an Ka)nsel%ng Merancang dan menyelaras pelaksanaan program bimbingan dan kaunseling. Menyelaras dan menyediakan rekod bimbingan dan keunseling murid dan menyediakan laporan yang diperlukan. Merancang dan melaksanakan program kebajikan dan orientasi bagi murid* murid baru. Apa %t) &a)nsel%ng< )uatu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip psikologi. (a dijalankan oleh kaunselor pro!esional bagi membantu perkembangan dan penyesuaian peribadi klien yang baik dan menyeluruh. Pertemuan adalah secara sukarela dan berterusan sepanjang hayat berlandaskan +tika "aunseling. "aunseling bukan bererti nasihat, walaupun terdapat nasihat yang diberikan. Malah kaunselor tidak memberi jawapan secara langsung kepada semua persoalan klien, kerana apa yang baik untuk kaunselor tidak semestinya baik juga untuk klien . "eistimewaan khidmat kaunseling ialah ia membimbing klien mencari sumber dirinya yang menyumbang kepada isu yang dihadapi. Penerimaan dan perakuan sumber diri adalah penting dalam menghasilkan perubahan diri. 9.: Stan$ar$ G)r) Mala's%a (SGM) Pengert%an Stan$ar$ G)r) Mala's%a " )tandard @uru Malaysia ialah pernyataan kompetensi pro!esional yang patut dicapai oleh guru #)tandard$ dan pernyataan aspek yang patut disediakan serta dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan #"eperluan$. "
?8
)tandard @uru Malaysia #)@M$ menggariskan kompetensi pro!esional yang patut dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan. /okumen ini disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti. /okumen ini akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan berterusan. Malaysia memberi penekanan tinggi terhadap pembangunan modal insan kelas pertama di mana bina upaya adalah pendekatan utama ke arah mencapai status negara maju pada tahun 7878. Modal insan adalah harta yang boleh disuntik nilai tambahnya, diinjakkan nilai inteleknya serta diperbanyakkan modal budayanya. Pembangunan modal insan berkualiti bergantung kepada pendidikan berkualiti5 yang dapat menghasilkan individu yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi keperluan negara maju. Pendidikan juga perlu membentuk modal insan yang mampu ber!ikiran kritis dan kreati!, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru, mempunyai daya tahan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran global yang sering berubah. /alam abad ke*79 ini, negara menghadapi cabaran baru kesan daripada globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan dan perkembangan Teknologi Maklumat dan "omunikasi #TM"$. )ehubungan dengan itu Malaysia memerlukan modal insan yang juga celik TM", progresi! dan mampu bersaing di pasaran kerja global. Pembangunan sistem pendidikan bertara! dunia mengikut acuan Malaysia adalah agenda utama "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ dan "ementerian Pengajian Tinggi #"PT$. 'usteru itu, guru perlu memahami, menunjukkan kesungguhan, dan mempunyai ilti-am yang tinggi dalam melaksanakan daya usaha dan pendekatan baru ke arah usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan seperti petikan yang berikut3 U... as the most signi!icant and costly resource in schools, teachers are central to school improvement e!!orts. (mproving the e!!iciency and eSuity o! schooling depends, in large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is o! high Suality, and that all students have access to high Suality teaching.U (=rgan%Dat%on *or E6onom%6 1o"operat%on an$ DeBelopment4 pet%&an $ar%pa$a Pelan In$)& Pem+ang)nan Pen$%$%&an KPM 2//:4 (al. 1/9 ) "ementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai usaha untuk melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan mereka yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan. 0ntara langkah yang telah diusahakan termasuklah memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem pemilihan calon guru, melonjakkan kecemerlangan institusi latihan perguruan, dan menambah baik laluan kerjaya serta kebajikan guru. ?9
2ahagian Pendidikan @uru #2P@$, "ementerian Pelajaran Malaysia merupakan peneraju utama latihan perguruan di Malaysia. 2P@ bersama*sama (nstitut Pendidikan @uru #(P@$ dan (nstitusi Pendidikan Tinggi 0wam #(PT0$ bertanggungjawab merancang dan melaksanakan latihan perguruan untuk memenuhi keperluan tenaga pengajar di institusi pendidikan seluruh negara. 2agi menjamin guru yang dihasilkan berkualiti tinggi, tiga aspek utama ditekankan iaitu amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. 2ahagian Pendidian @uru telah mengambil langkah proakti! dalam membangunkan standard guru sebagai panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan di Malaysia. !as%onal )tandard @uru Malaysia ini digubal berdasarkan rasional yang berikut3* @uru perlu mempunyai tahap amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka ber!ungsi sebagai guru pro!esional dengan berkesan5 0gensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum, in!rastruktur, tenaga pengajar, sumber pengajaran dan pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk membolehkan proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan dan bermutu tinggi5 "PM sedang berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan guru yang dapat dijadikan showcase. 'usteru itu, adalah wajar standard bagi institusi latihan perguruan diwujudkan, dan )tandard @uru Malaysia menggariskan kriteria dan standard am guru selaras dengan Malaysian Ruali!ications ramework #MR $ yang menggariskan kriteria dan standard am pendidikan tinggi. #)3)an )tandard @uru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut3* Mengenal pasti tahap kompetensi pro!esional guru dalam aspek amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran5 Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai. )tandard @uru Malaysia akan dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut ditambahbaik sejajar dengan perkembangan dan cabaran semasa dunia pendidikan.
?7
Pengg)+alan Penggubalan )@M adalah berasaskan kepada prinsip dan proses yang berikut3 Pernyataan )tandard dan "eperluan jelas, tepat, relevan, praktikal, adil, dan realistik5 )tandard dan "eperluan yang dicadangkan adalah berasaskan kajian serta penandaarasan, dan Proses penggubalan dilaksanakan secara kolaborati!, telus, terbuka dan persetujuan bersama dengan pihak*pihak berkepentingan. Pengg)naan )tandard @uru Malaysia adalah dokumen rujukan yang patut diguna pakai oleh pihak yang berikut3 @uru
Membuat
re!leksi kendiri terhadap tahap pencapaian standard. Mengenal pasti keperluan pembangunan pro!esionalisme diri. Pendidik @uru di (nstitusi .atihan Perguruan Membuat re!leksi kendiri terhadap tahap pencapaian standard. Mengenal pasti keperluan pembangunan pro!esionalisme diri. Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih #guru pra*perkhidmatan$ atau peserta kursus #guru dalam perkhidmatan$. Mengenal pasti strategi bagi membantu guru pelatih atau peserta kursus meningkatkan tahap pencapaian standard. Pengurus dan Pentadbir (nstitusi .atihan Perguruan Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih dan peserta kursus. Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh institusi. Mengenal pasti strategi bagi meningkatkan tahap pencapaian standard dan keperluan. @uru 2esar dan Pengetua )ekolah Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru. Menyediakan dan melaksanakan strategi bagi meningkatkan tahap pencapaian standard oleh guru. 0gensi .atihan Perguruan Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih dan peserta kursus di institusi latihan perguruan. Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan oleh agensi dan institusi latihan perguruan. Mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang boleh ditambahbaik. ?1
Komponen SGM )tandard merangkumi tiga aspek berikut3* Stan$ar$ 13 0malan %ilai Pro!esionalisme "eguruan )tandard ini memperincikan kompetensi amalan nilai pro!esionalisme keguruan berdasarkan domain diri, pro!esion dan sosial, yang patut ada pada seseorang guru. Stan$ar$ 23 Pengetahuan dan "e!ahaman )tandard ini memperincikan kompetensi ilmu pengetahuan dan ke!ahaman tentang subjek pengkhususan, ilmu pendidikan, kurikulum dan kokurikulum yang patut ada pada seseorang guru. Stan$ar$ -3 "emahiran Pembelajaran dan Pembelajaran )tandard ini memperincikan kompetensi kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang patut dikuasai oleh seseorang guru. Keperl)an 2agi menyokong dan membantu guru mencapai tahap kompetensi amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang diharapkan, agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan dan melaksanakan keperluan yang berikut3 Keperl)an 1K "elayakan dan Prosedur Pengambilan =alon Program .atihan Perguruan "eperluan ini memperincikan syarat dan kriteria serta prosedur pengambilan calon program latihan perguruan. Keperl)an 2K .atihan, Pentaksiran dan Penilaian "eperluan ini memperincikan program latihan, sistem pemantauan, dan pentaksiran dan penilaian. Keperl)an -K "olaborasi "eperluan ini memperincikan permua!akatan antara agensi dan institusi latihan perguruan dengan pihak sekolah, institusi pendidikan tinggi tempatan dan luar negara, badan bukan kerajaan serta lain*lain institusi yang boleh memantapkan lagi latihan perguruan. Keperl)an 7K (n!rastruktur dan (n!ostruktur "eperluan ini memperincikan prasarana pengajaran dan pembelajaran, in!ormasi dan komunikasi bagi mengoptimum kecekapan dan keberkesanan program latihan. Keperl)an 8K 'aminan "ualiti "eperluan ini memperincikan semua aspek perancangan dan pelaksanaan dasar, strategi, prosedur serta aktiviti bagi mewujudkan keyakinan bahawa kualiti latihan sentiasa terpelihara dan ditingkatkan secara berterusan.
?:
Perincian standard dan keperluan yang digariskan amat penting bagi menjamin program latihan yang dilaksanakan akan menghasilkan guru yang kompeten, kreati!, inovati!, dan berketerampilan. >>>Logo Stan$ar$ G)r) Mala's%a
Penerangan Logo @uru #digambarkan oleh huru! @$ yang dihasratkan oleh Malaysia mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai pro!esionalisme keguruan #)tandard 9$, pengetahuan dan ke!ahaman #)tandard 7$ serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran #)tandard 1$. "etiga*tiga standard tersebut digambarkan oleh tiga lingkaran kecil yang bertindan5 membawa maksud ketiga*tiga aspek kompetensi yang dikuasai oleh guru adalah saling berkait dan bersepadu. .ingkaran besar putih yang melingkari )tandard menggambarkan "eperluan utama yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan membantu guru mencapai )tandard. "eperluan yang dimaksudkan ialah kelayakan masuk dan prosedur pengambilan calon program latihan perguruan #"eperluan 9$, latihan, pentaksiran dan penilaian program perguruan #"eperluan 7$, kolaborasi #"eperluan 1$, in!rastruktur dan in!ostruktur #"eperluan :$, dan jaminan kualiti #"eperluan ;$. .ingkaran besar yang memagari "eperluan menggambarkan asas penentuan )tandard dan "eperluan iaitu Misi %asional, alsa!ah Pendidikan "ebangsaan, alsa!ah Pendidikan @uru, Tatasusila Pro!esion "eguruan, dan +tika "erja "ementerian Pelajaran Malaysia, @lob di tengah*tengah lingkaran )tandard merujuk kepada kualiti guru bertara! dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas pertama, iaitu menguasai ilmu dan kemahiran tinggi, menjunjung nilai budaya bangsa, memiliki semangat patriotisme yang utuh, mempunyai daya saing yang tinggi dan berwibawa. ?;
)tandard @uru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi pro!esional yang patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia kini dan akan datang. 2uku )tandard @uru Malaysia, bersama*sama dengan buku Panduan )tandard @uru Malaysia dan Manual (nstrumen )tandard @uru Malaysia akan dapat memastikan guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. >>>Pen)t)p )tandard @uru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi pro!esional yang patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia kini dan akan datang. 2uku )tandard @uru Malaysia, bersama*sama dengan buku Panduan )tandard @uru Malaysia dan Manual (nstrumen )tandard @uru Malaysia akan dapat memastikan guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai pro!esionalisme keguruan, pengetahuan dan ke!ahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. >>>Glosar% 2erikut adalah penjelasan kepada istilah yang digunakan dalam dokumen )tandard @uru Malaysia, Panduan )tandard @uru Malaysia dan (nstrumen )tandard @uru Malaysia. G)r) Tiga kategori guru yang dimaksudkan ialah guru terlatih yang sedang mengajar di sekolah, guru terlatih yang sedang mengikuti kursus dalam perkhidmatan di institusi latihan perguruan, dan guru pelatih yang sedang mengikuti kursus praperkhidmatan di institusi latihan perguruan. Inst%t)s% Pen$%$%&an )ekolah atau mana*mana tempat lain, di mana dalam menjalankan kerja sesuatu organisasi atau institusi, individu la-imnya diajar, sama ada di dalam satu kelas atau lebih. Stan$ar$ Pernyataan kompetensi pro!esional yang patut dicapai oleh guru. Keperl)an Pernyataan aspek latihan perguruan yang patut disediakan dan dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan. B%l%& Dar3a( .okasi dan ruang di mana sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan, termasuk bilik kuliah, bengkel dan makmal.
?<
Kompetens% "emahiran pro!esional guru berdasarkan amalan nilai pro!esionalisme, pengetahuan dan ke!ahaman, dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Inst%t)s% Lat%(an Perg)r)an Crganisasi yang bertanggungjawab mereka bentuk dan melaksanakan latihan perguruan termasuklah (P@ dan !akulti pendidikan di (nstitusi Pengajian Tinggi #(PT$. Agens% Lat%(an Perg)r)an Crganisasi yang menggubal dasar dan memantau pelaksanaan latihan perguruan seperti "ementerian Pengajian Tinggi dan 2P@ Inst%t)t Pen$%$%&an G)r) Mala's%a (IPGM) (nstitusi yang melaksanakan latihan perguruan di bawah "ementerian Pelajaran Malaysia. Se&ola( (nstitusi pendidikan ini merangkumi sekolah rendah dan menengah, sekolah teknik, sekolah pendidikan khas, sekolah vokasional. M)r%$ Pelajar sekolah yang menerima pengajaran dan pembelajaran daripada guru. Program )usunan kursus dan isi kandungan pembelajaran yang dirancang serta direka bentuk bagi suatu tempoh tertentu untuk mencapai hasil pembelajaran seperti yang ditentukan dalam matlamat dan objekti!nya. Program yang dimaksudkan akan menjurus kepada penganugerahan sesuatu kelayakan. K)rs)s Unit asas pembelajaran yang membentuk sesuatu program, mempunyai hasil khusus, kandungan dan kaedah pengajaran dan pembelajaran serta kaedah penilaian bagi menyokong pencapaian hasil pembelajaran. K)r%&)l)m )kop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi latihan perguruan. "urikulum merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan, dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang pelajar dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
?>
A&t%B%t% Ko&)r%&)l)m 0ktiviti persatuan atau kelab, sukan dan olahraga, serta unit beruni!orm yang wajib diikuti oleh semua guru pelatih yang mengikuti latihan perguruan. Pengalaman Berasas&an Se&ola( (PBS) @uru pelatih Program (ja-ah )arjana Muda Perguruan #P()MP$ ditempatkan di sekolah selama satu minggu untuk memberi peluang kepada mereka memahami sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan dan peranan guru di dalam bilik darjah melalui pemerhatian, penelitian dokumen, re!leksi dan interaksi dengan guru dan komuniti sekolah. M%ngg) =r%entas% Se&ola( (M=S) @uru pelatih "ursus Perguruan .epas (ja-ah )ekolah ,endah #"P.( ),$ 'awi, Ruran, bahasa 0rab dan ardu 0in #j*R0 $ ditempatkan di sekolah selama satu minggu untuk memberi peluang kepada mereka memahami sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan dan peranan guru di dalam bilik darjah melalui pemerhatian, penelitian dokumen, re!leksi dan interaksi dengan guru dan komuniti sekolah. Pra&t%&)m )emua guru pelatih yang mengikuti latihan perguruan di tempatkan di sekolah untuk pengalaman praktik di dalam dan di luar bilik darjah. Praktikum menyediakan peluang kepada guru pelatih mempraktikkan teori dalam amalan pengajaran dan pembelajaran serta menghasilkan teori pengajaran dan pembelajaran yang tersendiri. Pen%la%an Pengukuran berterusan yang dijalankan sepanjang tempoh kursus pengajian atau program latihan dan termasuklah apa*apa peperiksaan bertulis yang membawa markah atau gred bagi sesuatu kursus atau program latihan atau sebahagian daripadanya. Pem+ang)nan Pro*es%onal%sme Berter)san Program latihan secara sistematik yang menjurus ke arah peningkatan pro!esionalisme dan pembangunan kerjaya serta kecemerlangan perkhidmatan. Has%l Pem+ela3aran Penguasaan guru dalam amalan nilai pro!esionalisme keguruan, ilmu pengetahuan dan ke!ahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. P%(a& Ber&epent%ngan Pihak yang mempunyai kepentingan bersama secara langsung dalam konteks perkhidmatan pendidikan. =ontohnya sekolah, ibu bapa, penaja, ketua perkhidmatan. B)$a'a IPG 0malan kerja warga (P@ bertujuan mewujudkan identiti institusi unggul yang melahirkan guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresi! dan sainti!ik, bersedia menjunjung ??
aspirasi negara, serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresi! dan berdisiplin. In*rastr)&t)r "emudahan !i-ikal di institusi latihan perguruan bagi menyokong penterjemahan dan pelaksanaan kurikulum serta kokurikulum yang berkesan, bermakna dan menyeronokkan. In*ostr)&t)r Pemilihan dan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi #TM"$ secara berkesan, jaringan dalaman dan luaran serta perkhidmatan pusat sumber. Peng)r)san K)al%t% Mekanisme dan kerangka kualiti semua proses aktiviti organisasi bagi menjamin kualiti produk dan perkhidmatan yang ditawarkan. Pen$%$%& G)r) Merupakan individu yang bertauliah yang melatih guru di institusi latihan perguruan. 9.; Persat)an I+)Bapa $an G)r) (PIBG) #)3)an"t)3)an Persat)an Untuk mengadakan sesuatu !orum dan perkhidmatan bagi kebajikan dan kemajuan murid*murid dalam )ekolah dalam meningkatkan imej )ekolah5 Untuk membantu dan menambah usaha )ekolah dalam memenuhi kehendak dan keperluan kebendaan murid*murid dalam kegiatan mereka5 Untuk membolehkan ibu bapa dan guru dalam )ekolah bertukar*tukar !ikiran dan maklumat mengenai pendidikan5 Untuk memberi peluang kepada ibu bapa dan guru dalam sekolah berunding antara satu sama lain dengan cara memperbaiki tara! pendidikan anak*anak mereka pada amnya5 dan Untuk membolehkan ibu bapa dan guru dalam )ekolah untuk berusaha menambah kewangan )ekolah dan meningkatkan kemudahan !i-ikal bagi tujuan meningkatkan kemudahan pengajaran dan pembelajaran F)ngs% Persat)an ungsi Persatuan ialah untuk menjalankan aktiviti atau program bagi mencapai tujuan* tujuan persatuan yang dinyatakan di perenggan 1, seperti3 membantu dalam memajukan perkembangan murid dan menjaga kebajikan murid5 menambah sumber kewangan sekolah bagi menambah dan meningkatkan kemudahan di sekolah5 ?B
meningkatkan kemesraan dan menyediakan saluran komunikasi dan hubungan antara sekolah dengan masyarakat setempat5 meningkatkan kecerian premis sekolah supya dapat mewujudkan suasana yang kondusi! bagi menjayakan aktiviti dan program pendidikan Keanggotaan Persat)an 0nggota Persatuan terdiri daripada3 a$ )emua guru di )ekolah5 b$ (bu bapa kepada murid yang belajar dalam )ekolah5 dan c$ Darganegara Malaysia yang diluluskan permohonan untuk menjadi anggota Persatuan oleh Pegawai Pendidikan /aerah atau Pegawai Pendidikan 2ahagian atau Penda!tar, mengikut mana yang berkenaan #seperti di .ampiran 0$5 dan d$ @uru 2esar atau Pengetua )ekolah hendaklah menjadi e_*o!!icio dan Penasihat Persatuan. ?a2atan&)asa Persat)an Persatuan hendaklah diuruskan oleh suatu jawatankuasa yang dikenali sebagai "?a2atan&)asa PIBGP. 'awatankuasa P(2@ hendaklah dilantik oleh anggota Persatuan pada setiap Mesyuarat 0gung Tahunan. 0nggota 'awatankuasa P(2@ hendaklah terdiri daripada warganegara Malaysia sahaja. "eanggotaan 'awatankuasa P(2@ adalah seperti berikut3 a$ seorang Eang /i*Pertua5 b$ seorang %aib Eang /i*Pertua5 c$ seorang )etiausaha5 d$ seorang 2endahari5 dan e$ 9*99 orang 0hli 'awatankuasa 2ilangan ibu bapa dan guru yang menganggotai 'awatankuasa P(2@ hendaklah, seboleh* bolehnya, seimbang. @uru 2esar atau Pengetua tidak boleh menganggotai 'awatankuasa P(2@ dan hanya bertindak sebagai Penasihat Persatuan. 2ilangan anggota 'awatankuasa P(2@ di kalangan anggota Persatuan #bukan anggota guru di sekolah tersebut$ yang tidak mempunyai anak di sekolah itu hendaklah tidak melebihi 9Y; daripada keseluruhan bilangan anggota 'awatankuasa P(2@ berkenaan. Tertakluk kepada perenggan 91 Perlembagaan ini dan subperaturan <#:$ hingga #<$ Peraturan*Peraturan Pendidikan #Persatuan (bu 2apa * @uru$ 9BB?, Pegawai Pendidikan /aerah atau Pegawai Pendidikan 2ahagian #mengikut mana yang berkenaan$ boleh melantik tidak lebih daripada 7 orang yang bukan anggota Persatuan untuk menjadi anggota 'awatankuasa P(2@ setelah mendapat kelulusan bertulis Penda!tar.
B8
Tempoh memegang jawatan dalam 'awatankuasa P(2@ adalah bermula dari tarikh pelantikan sehingga tarikh Mesyuarat 0gung Tahunan pada tahun berikutnya atau sehingga suatu tempoh yang diluluskan oleh penda!tar. 'ika berlaku kekosongan jawatan dalam 'awatankuasa P(2@, Eang /i Pertua hendaklah melantik mana*mana anggota biasa Persatuan, berdasarkan undian terbanyak di kalangan anggota 'awatankuasa P(2@, untuk mengisi kekosongan jawatan itu. 'awatankuasa P(2@ hendaklah mengedarkan kepada anggota Persatuan senarai nama dan alamat pemegang jawatan dalam 'awatankuasa P(2@ pada setiap tahun selewat*lewatnya 9: hari selepas tarikh Mesyuarat 0gung Tahunan. F)ngs% ?a2atan&)asa PIBG ungsi 'awatankuasa P(2@ ialah mengelola dan mengatur kegiatan Persatuan dan membuat keputusan atas perkara*perkara yang menyentuh perjalanan Persatuan, tanpa bercanggah dengan dasar umum yang ditetapkan oleh Mesyuarat 0gung Tahunan, Perlembagaan ini dan 0kta Pendidikan 9BB< serta peraturan*peraturan yang dibuat di bawahnya. 9.0 S&%m Ba)6er #)%s'en Pengenalan )kim 2aucar Tuisyen adalah merupakan satu usaha murni kerajaan melalui "ementerian Pelajaran Malaysia untuk merapatkan jurang pencapaian antara murid keluarga miskin dengan murid keluarga berada. Matlamat )kim 2aucar Tuisyen adalah untuk memberi tuisyen kepada murid miskin yang lemah dalam mata pelajaran 2ahasa Melayu, 2ahasa (nggeris, )ains dan Matematik bagi membolehkan murid tersebut menguasai pengetahuan dan kemahiran asas dalam mata pelajaran berkenaan. =+3e&t%* Membolehkan murid miskin yang lemah dalam mata pelajaran 2ahasa Melayu, 2ahasa (nggeris, )ains dan Matematik dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran asas yang diperlukan agar setanding dengan murid yang lain. K)mp)lan Sasaran Murid yang belajar di Tahun :, ; atau <5 )emenanjung 3 "eluarga yang berpendapatan bulanan ,M ;18.88 dan ke bawah, )arawak 3 "eluarga yang berpendapatan bulanan ,M;?;.88 dan ke bawah, )abahY.abuan3 "eluarga yang berpendapatan bulanan ,M<?;.88 dan ke bawah. Pela&sanaan Program )etiap murid yang terpilih diberikan satu buku baucar bagi setiap mata pelajaran yang bernilai ,M98.88. 2erdasarkan senarai murid yang layak, sekolah akan menubuhkan pusat tuisyen dengan menyediakan jadual waktu tuisyen dan keperluan guru tuisyen. B9
Pegawai Pelajaran
/aerah akan melantik dan mengagihkan guru tuisyen kepada sekolah daripada pool guru tuisyen )2T daerah. )ekolah akan mengadakan kelas tuisyen )2T untuk murid mereka sendiri. 'P%YPP/ akan memantau dan menyediakan pelaporan status pelaksanaan )2T kepada "PM. Pen)t)p 0dalah diharapkan melalui )2T ini, peluang dan pencapaian di antara murid daripada keluarga miskin dan murid daripada keluarga yang berada dapat di seimbangkan. "ejayaan program ini bergantung kepada komitmen dan kerjasama antara pihak sekolah, guru tuisyen dan ibu bapa.
B7
BAB : P!=G!AM KHAS KEMEN#E!IAN PELA?A!AN MALA@SIA >.9 >.7 >.1 >.: >.; >.< @erak "erja "okurikulum )ekolah &arapan %egara &ari @uru Projek %ilam Majlis )ukan )ekolah*)ekolah Malaysia Majlis )ukan dan "ebudayaan Perkhidmatan Pelajaran
:.1 Gera& Ker3a Ko&)r%&)l)m Pada asasnya gerak kerja kokurikulum adalah sebahagian daripada kurikulum dan setiap orang pelajar harus melibatkan diri. @erak "erja ini boleh dijalankan didalam dan di luar bilik darjah, mengikut kesesuaian sesuatu gerak kerja itu. /engan andaian bahawa pelajar*pelajar tidak dapat pengalaman*pengalaman tertentu di bilik darjah. Maka gerak kerja kokurikulum boleh menyediakan pengetahuan dan pengalaman tersebut bagi perkembangan mental, minat, bakat, jasmani, rohani dan pembentukan nilai*nilai estetika serta sosial yang positi!. )ebagai satu bidang pendidikan, penglibatan semua pelajar dan ahli masyarakat adalah perlu, berasas kepada anggapan bahawa 3 )emua pelajar harus mempunyai perseimbangan antara perkembangan mental #akademik$ dengan perkembangan sahsiah yang bersepadu #sosial, jasmani dan rohani$ )emua pelajar mempunyai minat dan bakat yang boleh dimajukan. )emua pelajar boleh dididik dan boleh pula mendidik diri sendiri. )ekolah bertanggungjawab bagi melahirkan pelajar*pelajar untuk keperluan masyarakat. Masyarakat juga bertanggungjawab dan memainkan peranan mereka dalam mendidik pelajar*pelajar, termasuklah pendidikan kemasyarakatan. Menyemaikan kesedaran dan kepatuhan terhadap agama dan kepercayaan kepada Tuhan sebagaimana yang dinyata dalam alsa!ah Pendidikan %egara dan matlamat utama gerak kerja kokurikulum. Matlamat gerak kokurikulum hendak dicapai adalah 3 b Perseimbangan antara perkembangan ,mental #akademik $ dengan perkembangan sosial, jasmani dan rohani pelajar dengan alsa!ah Pendidikan %egara. b Pengukuhan interaksi dan intergrasi dikalangan pelajar di sekolah. b Peningkatan minat, bakat dan kemahiran pelajar dalam gerak kerja kokurikulum yang diceburi. b Pengukuhan dan pengayaan perkara yang dipelajari dalam bilik darjah serta
B1
perluasan pengetahuan dan pengalaman pelajar dalam bidang tertentu. b Pengisian masa lapang pelajar dengan ber!aedah, memberi kegembiraan serta pembinaan kesihatan dan kesejahteraan diri. b Peningkatan disiplin pelajar melalui penyemaian dan pemupukan nilai dan sikap b Peningkatan suasana sekolah yang lebih menarik dan menggembiraan pelajar. b Peningkatan penglibatan kerjasama dan sumbangan dua hala antara sekolah dengan ibubapa dan masyarakat. 2agi meningkatan gerak kerja kokurikulum #berikut adalah beberapa pelaksanaan$ 5 Memberi wajaran yang sesuai kepada gerak kerja kokurikulum supaya kurikulum dan gerak kerja kokurikulum boleh saling melengkapi dalam proses pendidikan di sekolah. Menambahkan lagi bilangan*bilangan pasukan pakaian seragam, persatuanYkelab dan sukan serta mempelbagaikan gerak kerja, dengan tujuan memberi peluang kepada semua pelajar melibatkan diri dengan akti! secara individu, kumpulan dan beramai*ramai. Melibatkan pelajar dari semua kaum dalam semua gerak kerja kokurikulum, dimana yang sesuai, untuk tujuan pemupukan perpaduan. Melibatkan pelajar dan pihak sekolah gerak kerja khidmat masyarakat. Melibatkan Persatuan (bubapaYguru*guru dan pelajar*pelajar dalam perancangan dan perlaksanaan gerak kerja kokurikulum. Merancang dengan teliti gerak kerja kokurikulum bagi menetapkan matlamat yang dikehendaki. Merekod dan menilai kemajuan gerak kerja kokurikulum. Mengadakan pertandingan dengan melibatkan semua secara berterusan. Mengadakan penyeliaan dan penilaian yang sistematik secara berterusan. Memberi penghargaan kepada pelajar dan lain*lain pihak, dari semasa ke semasa. >>>F)ngs% Gera& Ker3a Ko&)r%&)l)m Pengetahuan yang diperolahi dari mata pelajaran akademik dapat di perkukuhkan dan diamalkan melalui kerja kokurikulum. (ni juga dapat member peluang kepada para pelajar memahami konsep latihan dalam bidang tertentu dengan menggunakan pengetahuan tersebut dalam konteks yang lebih bermakna dan realistik. /i samping itu cara begini juga dapat memberi pengalaman yang mungkin tidak terdapatdi dalam bilik darjah. )egala gerak kerja kokurikulum hendak di rancang terlabih dahulu supaya selaras dan saling melengkapi dengan apa yang diajar di bilik darjah. (ni boleh membantu pelajar*pelajar meningkatkan lagi prestasi mereka dalam pelajaran.
B:
@erak kerja kokurikulum dapat memberi asas kerjaya kepada pelajar. (a dapat juga membantu dan melengkapi pengajaran dan pembelajaran serta dapat menimbulkan kesedaran dan penyediaan pemilihan kerjaya. Pengetahuan dan kemahiran ini dapat berguna apabila mereka memasuki dunia pekerjaan kelak. @erak kerja ini boleh dijalankan secara kumpulan atau individu dan tidak hanya terbatas kepada kemudahan dan peralatan atau kepakaran yang ada di sekolah itu saja. Para pelajar, guru*guru dan kakitangan sekolah boleh memberi khidmat kepada masyarakat dan begitulah sebaliknya. Tujuannya adalah untuk memupuk dua hala antara masyarakat serta menyemai semangat berkhidmat bekerja sama dan saling bantu membantu. Pengetahuan yang diperolahi dari mata pelajaran akademik dapat di perkukuhkan dan diamalkan melalui kerja kokurikulum. (ni juga dapat member peluang kepada para pelajar memahami konsep latihan dalam bidang tertentu dengan menggunakan pengetahuan tersebut dalam konteks yang lebih bermakna dan realistik. /i samping itu cara begini juga dapat memberi pengalaman yang mungkin tidak terdapatdi dalam bilik darjah. )egala gerak kerja kokurikulum hendak di rancang terlabih dahulu supaya selaras dan saling melengkapi dengan apa yang diajar di bilik darjah. (ni boleh membantu pelajar*pelajar meningkatkan lagi prestasi mereka dalam pelajaran. )emua kerja korikulum boleh memberi peluang kepada melatih diri sendiri untuk kesihatan diri disiplin, memupuk minat bakat serta membina semangat untuk menghayati nilai perpaduan dan kewarganegaraan.
>>>#%ga Kelompo& Gera& Ker3a Ko&)r%&)l)m se&ola(K" 1. Ba$an Ber)n%*orm Pengakap "adet ,emaja )ekolah "adet Tentera Udara Persat)anNKela+ 2ahasa Melayu )ejarah dan @eogra!i )ains "emahiran &idup dan Pengguna ,ekacipta "elab Pencegah 'enayah 2ahasa (nggeris )eni dan "ra!tangan Matematik Pelajar (slam "elab "ebajikan dan Pendidikan Moral
Persatuan 2ulan )abit Merah Pandu Puteri Puteri (slam
2.
B;
-.
S)&an L Perma%nan 2ola )epak 2ola 'aring 2adminton =atur ,enang, Terjun dan Polo 0ir
2ola Tampar 2ola "eranjang &oki Tenis Clahraga
Pasukan ,umah3 .aksamanaYTemenggungY2endarahaY)yahbandar :.2 Se&ola( Harapan Negara "0nugerah )ekolah &arapan %egara" merupakan pengiktira!an dan penghargaan "ementerian Pelajaran Malaysia terhadap segolongan guru #secara kolekti!$, di sebuah sekolah, iaitu, satu unit institusi asas pendidikan, di atas dedikasi serta pengorbanan mereka sebagai pendidik terhadap pembangunan pendidikan umumnya serta pembinaan warganegara khususnya. Penganugerahan ini mengiktira!kan model sekolah contoh dalam konteks semasa yang dapat diman!aatkan oleh sekolah*sekolah lain untuk menilai secara ikhtisas tentang pencapaian, cabaran dan hambatan yang dialami oleh para pendidik di sekolah berkenaan dalam melaksanakan tanggungjawab pendidikan dalam konteks masa ini. >>>=+3e&t%* Pengan)gera(an " Memberi pengiktira!an kepada peranan guru masa kini yang telah dan sedang berusaha untuk mempertingkatkan mutu pendidikan negara sebagai langkah ke arah pembinaan warganegara yang berguna. " Memupuk, mengembang serta menyuburkan perasaan perpaduan di kalangan guru* guru bagi mencapai tahap pro!esion keguruan yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka dalam konteks semasa. " Memberi penilaian secara objekti! terhadap sumbangan guru*guru dalam melaksanakan /asar dan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan supaya penganugerahan ini akan mencetuskan semangat bersaing yang sihat dan berkesan. :.- Har% G)r) >>>Pengenalan Har% G)r) Tarikh 9< Mei dipilih sebagai &ari @uru kerana pada haribulan yang sama dalam tahun 9B;< Majlis Undang*Undang Persekutuan Tanah Melayu # ederal .egislative =ouncil$ telah menerima cadangan*cadangan .aporan 'awatankuasa Pelajaran #,eport o! the +ducation =ommittee$ sebagai dasar pelajaran bagi negara kita. /okumen tersebut yang dikenali sebagi .aporan ,a-ak #,a-ak ,eport$ telah menjadi /asar Pelajaran "ebangsaan semenjak itu. B<
>>>Logo Har% G)r)
P)t%( Pera& K)n%ng B)lan $an +%ntang Mera( B%r)
3 Menunjukkan kesucian, kesabaran, kesempurnaan dan keamanan. 3 Menunjukkan rakyat berbilang bangsa bersatu padu dan teguh. 3 )inaran cahaya yang cemerlang pada masa hadapan. 3 membawa erti yang terkandung dalam bendera Malaysia. 3 Menunjukkan keteguhan semangat. 3 Menunjukkan perpaduan muhibah.
>>>=+3e&t%* Har% G)r) Mala's%a Menitikberatkan peranan guru dalam pembinaan kebangsaan #termasuk perpaduan dan integrasi$, pembangunan negara dan perkhidmatan kepada masyarakat. Menarik perhatian ibubapa, murid dan orang ramai kepada peranan penting kaum guru dalam masyarakat Malaysia. Memupuk perasaan perpaduan ikhtisas dan muhibah di antara guru. Meninggikan martabat dan tara! guru dalam masyarakat. Memberi peluang untuk memajukan kecekapan guru melalui seminar*seminar, persidangan*persidangan, dan sebagainya yang diadakan pada &ari @uru. Menilai secara objekti! peranan guru dengan berlatarbelakangkan Malaysia dan mengambil langkah*langkah supaya peranan itu lebih berkesan. >>>An)gera( 0nugerah Tokoh @uru "ebangsaan 0nugerah "epimpinan Pendidikan Menteri Pelajaran 0nugerah @uru =emerlang Pendidikan "has 0nugerah @uru =emerlang "urang Upaya 0nugerah @uru (novati! >>>I&rar Har% G)r) 2ahawasanya kami, @uru*guru negara Malaysia, /engan ini berikrar, Mendukung terus cita*cita kami, Terhadap tugas kami, B>
/an menyatakan keyakinan kami, Pada cita*cita murni pekerjaan kami, "ami akan berbakti, "epada masyarakat, /an negara kami, "ami sentiasa menjunjung, Perlembagaan negara, "ami mengamalkan, Prinsip*prinsip ,ukun %egara, Pada setiap masa. >>>#EMA HA!I G ! MALA@SIA 788? * @uru =emerlang %egara Terbilang 788B Z @uru Pembina %egara 2angsa 7898 * @uru Pembina %egara 2angsa 7899 * @uru Penjana Trans!ormasi Pendidikan %egara 7897 * @uru (novati! Melonjakkan Trans!ormasi Pendidikan %egara >>>Lag) G)r) Mala's%a "ami guru Malaysia 2erikrar dan berjanji Mendidik dan memimpin Putera puteri negara kita Pada )eri Paduka "ami tumpahkan setia ,ukun %egara kita Panduan hidup kami semua
a/i
bidang pembangunan "ami tetap bersama Membantu membina %egara yang tercinta 0manah yang diberi "ami tak persiakan 0pa yang kami janji Tunai tetap kami tunaikan #1_$ Ulang a
B?
:.7 Pro3e& N%lam >>>Pengenalan Program galakan membaca yang dilaksanakan oleh "ementerian Pelajaran Malaysia adalah Program \%adi (lmu 0malan Membaca atau Program %(.0M yang telah mula dilaksanakan pada tahun 9BBB. Pelaksanaan Program %(.0M ini dimulakan hasil daripada keputusan Mesyuarat 'awatankuasa (nduk @erakan Tabiat Membaca peringkat "ementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 9BB?. Program ini dilaksanakan bermula dengan Tahun )atu bagi sekolah rendah dan Tingkatan )atu atau Peralihan bagi sekolah menengah dan rekod pembacaan murid*murid ini diteruskan sehingga mereka tamat persekolahan. \%(.0M] atau %adi (lmu 0malan Membaca merupakan penggabungan atau adunan semua aktiviti galakan membaca yang pernah dijalankan di sekolah dengan memberi pengiktira!an yang sesuai. Pelaksanaan program ini meliputi penilaian pembacaan yang berterusan sepanjang tahun dan markah dikumpulkan secara kumulati! sehinggalah mereka tamat persekolahan. Program ini ialah satu usaha "ementerian Pelajaran Malaysia dengan matlamat untuk membina tabiat membaca di kalangan murid. 2ahagian Teknologi Pendidikan ialah urus setia di "ementerian Pelajaran yang ditugaskan untuk menyelaras program ini. Program ini telah mula dilaksanakan dengan Tahun )atu di sekolah rendah dan Tingkatan )atu atau Peralihan di sekolah menengah dengan rasminya pada 9BBB, melalui )urat Pekeliling (khtisas "ementerian Pelajaran Malaysia 2il.91Y9BB?3 Program Membina Tabiat Membaca bertarikh 77 Mei 9BB?. Matlamat Program NILAM )upaya terbina tabiat membaca dalam kalangan murid >>>=+3e&t%* Program NILAM 6 Menjadikan murid banyak membaca 6 Menggalakkan sekolah terus menjana idea kreati! dan inovati! bagi menyemai tabiat membaca ini >>>Perla&sanaan Program NILAM Program %(.0M mengalakkan murid membaca di mana jua walaupun selepas tamat waktu persekolahan. Dalaubagaimanapun, satu masa membaca di Pusat )umber )ekolah atau di sudut bacaan kelas wajar dimuatkan dalam jadual kelas terutamanya matapelajaran 2ahasa Melayu dan 2ahasa (nggeris untuk menjalankan aktiviti membaca. Daktu lain juga boleh diperuntukkan untuk aktiviti P)) yang melibatkan pengajaran kemahiran membaca, contohnya aktiviti dalam Minggu Pusat )umber )ekolah, Minggu 2ahasa atau mata pelajaran lain. BB
Murid juga boleh meluangkan masa sekurang*kurangnya 98 minit semasa waktu perhimpunan mingguan untuk aktiviti membaca seperti 2icara 2uku dan menulis ulasan buku. Program %(.0M mengalakkan murid membaca di mana jua walaupun selepas tamat waktu persekolahan. Dalaubagaimanapun, satu masa membaca di Pusat )umber )ekolah atau di sudut bacaan kelas wajar dimuatkan dalam jadual kelas terutamanya matapelajaran 2ahasa Melayu dan 2ahasa (nggeris untuk menjalankan aktiviti membaca. Daktu lain juga boleh diperuntukkan untuk aktiviti P)) yang melibatkan pengajaran kemahiran membaca, contohnya aktiviti dalam Minggu Pusat )umber )ekolah, Minggu 2ahasa atau mata pelajaran lain. Murid juga boleh meluangkan masa sekurang*kurangnya 98 minit semasa waktu perhimpunan mingguan untuk aktiviti membaca seperti 2icara 2uku dan menulis ulasan buku. :.8 Ma3l%s S)&an Se&ola("Se&ola( Mala's%a (MSSM) >>>Pengenalan /itubuhkan pada 1 Mac 9B;? di atas nama Majlis )ukan )ekolah*sekolah Persekutuan Tanah Melayu melalui satu mesyuarat yang dihadiri oleh "etua Penasihat Pelajaran,"etua Pegawai Pelajaran %egeri dan wakil*wakil negeri. Pada tahun 9B<? ditukarkan kepada Majlis )ukan )ekolah*sekolah Malaysia. M))M ini di bawah Majlis )ukan %egara untuk menganjurkan "ejohanan Peringkat M))M dengan kerjasama "ementerian Pelajaran Malaysia. "ejohanan Peringkat M))M hanya terbuka kepada pelajar*pelajar sekolah bantuan kerajaan bawah umur 9? tahun. Pada tahun 9B<?, Majlis )ukan )ekolah*)ekolah Malaysia telah ditubuhkan untuk menganjur dan melaksanakan program pembangunan sukan sekolah*sekolah di Malaysia. /asar Pelajaran "ebangsaan telah dibentuk dan ia menekankan domain psikomotor, kogniti! dan a!ekti!. Pada tahun 9B>7, kemudahan in!rastruktur dan tenaga pengajar telah dimajukan bersama. ,%s% MSSM Memberi peluang kepada pelajar menyertai kejohanan yang mempunyai unsur*unsur keseronokan sambil mempamerkan kecemerlangan. M%s% MSSM Melahirkan atlet elit yang berpotensi tinggi melalui program pertandingan sukan di dalamdan di luar negara.
988
>>>=+3e&t%* MSSM
Menggalakkan,
memajukan, memelihara dan mengatur aktiviti*aktiviti sukan. Menganjurkan dan menjalankan semua aktiviti sukan sekolah sama ada di peringkat negeri,kebangsaan dan antarabangsa. Mengelola dan menjalankan kursus kejurulatihan dan kepegawaian sukan sekolah. Menyelaras segala kaedah dan undang*undang pertandingan sukan sekolah di peringkat kebangsaan dan negeri 2ekerjasama dengan mana*mana badan sukanlain atau pertubuhan*pertubuhan sukan. Memajukan dan meningkatkan prestasi sukan keseluruhannya di Malaysia. Membuat syor*syor kepada kerajaan mengenai cara, langkah, kaedah dan dasar yang patut diambil bagi kemajuan sukan sekolah dan jika diluluskan oleh kerajaan,melaksanakan dan membantu dalam melaksanakan syor*syor itu. :.9 Ma3l%s S)&an $an Ke+)$a'aan Per&(%$matan Pela3aran Pertandingan Majlis )ukan dan "ebudayaan Perkhidmatan Pelajaran Malaysia hendaklah mengikut Peraturan*Peraturan 0m Pertandingan Majlis )ukan dan "ebudayaan Perkhidmatan Pelajaran. >>>?en%s"?en%s Perma%nan ?en%s Perma%nan ?ant%na 2ola )epak )enior .elaki 2ola )epak Aeteran .elaki 2ola 'aring )enior Danita 2ola 'aring Aeteran Danita )epak Takraw .elaki )enior 2adminton .elakiYPerempuan 'ogathon .elakiYPerempuan 2oling Tenpin .elaki[Danita PentanSue .elakiYPerempuan Tenis .elaki Ping Pong .elakiYPerempuan "ebudayaan .elaki[Perempuan @ol! .elaki &oki .elaki )epakTakraw .elaki Aeteran ?en%s Pertan$%ngan 2erpasukan 2erpasukan 2erpasukan 2erpasukan 2erpasukanYantara regu (ndY2erpasukan (ndY2erpasukan (ndY2erpasukan (ndY2erpasukan (ndY2erpasukan (ndY2erpasukan 2erpasukan (ndY2erpasukan 2erpasukan 0ntara ,egu
9. 7. 1. :. ;. <. >. ?. B. 98. 99. 97. 91. 9:. 9;.
989
>>>Pema%n 'ang la'a& men'erta% pesta %n% a$ala(K" 9. )eorang warganegara Malaysia yang sedang berkhidmat dan menerima gaji daripada "ementerian Pelajaran Malaysia sama ada bekerja secara tetap atau kontrak # "ontrak bermaksud dari segi Perkhidmatan 0wam $ 7. @)TT dan "@)" yang berkhidmat selama 1 bulan secara berterusan 1. Pegawai "hidmat singkat dibenarkan menyertai pertandingan ini dengan syarat telah berkhidmat selama 1 bulan secara berterusan. :. @uru yang melanjutkan pelajaran secara penuh masa dibenarkan mengambil bahagian dengan syarat gajinya masih dibayar oleh pihak sekolah atau 'abatan asalnya dan mendapat kebenaran daripada /ekan. ;. "akitangan Politeknik, Matrikulasi "ementerian Pelajaran Malaysia dan "olej "omuniti "ementerian Pelajaran Malaysia boleh bermain di daerah dimana pusat pengajian itu berada dan mewakili /aerah tersebut di pesta ini. Pemain yang tidak layak menyertai pesta pula adalah seperti berikut5* 9. Pegawai dan "akitangan Maktab ,endah )ains Mara, )ekolah*)ekolah atau Maktab tajaan 'abatan 0gama (slam %egeri, )ekolah*)ekolah )wasta dan persendirian. 7. Pekerja "ontrak )wasta 1. @uru @anti :. @uru dan "akitangan )ekolah )ukan 2andar Penawar tidak dibenarkan bermain untuk Pesta M)"PP 'ohor kerana status kakitangan dan pegawainya telah diputuskan bertanding di bawah M+)=0. ;. /alam acara veteran umur peserta lelaki adalah :8 tahun ke atas dan peserta wanita adalah 1; tahun di kira pada tahun pertandingan. <. )eorang pemain hanya dibenarkan bertanding Y dida!tarkan di bawah satu bahagianY peringkat umur iaitu senior atau veteran dalam satu permainan sahaja. >. Pemain tidak dibenarkan mewakili pasukan M)"PPM /aerah lain melainkan mendapat kebenaran dengan pelepasan bertulis dari /aerah asal dimana mereka berkhidmat. Tempuh > hari bekerja.
987
?. Pemain dalam kategori veteran #jika ada permainan bercampur$ dibenarkan mengambil bahagian dalam kategori senior dan mesti bermain dalam kategori yang sama hingga akhir pesta. Tegasnya tidak boleh bertukar kategori dalam permainan itu. B. )etiap peserta hendaklah bersedia menunjukkan kad pengenalan #0)0.$ dan )lip gaji asal atau surat tawaran kerja secara kontrak yang disahkan oleh ketua majikan masing*masing. 98. Pegawai Pelajaran /aerah dan pengurusan pasukan berkenaan adalah bertanggungjawab penuh pada setiap nama pemain yang dida!tarkan. 99. )ebarang bentuk penyelewengan adalah tanggungjawab Pegawai Pelajaran /aerah dan jika berlaku perkara seumpama ini, kenyataan bertulis hendaklah dibuat oleh 'awatankuasa Pengelola kepada Eang /ipertua M)"PP 'ohor.
981
BAB ; ! SAN PE!KHIDMA#AN ?.9 Perintah*Perintah 0m ?.7 Peraturan*Peraturan .embaga Tatatertib Perkhidmatan 0wam 9BB1 ?.1 0rahan Perbendaharaan ?.: Panduan Perbendaharaan Tatacara Pengurusan )tor ?.; 0rahan Perkhidmatan ?.< 0kta 0cara "ewangan ?.> Peraturan*Peraturan Pegawai 0wam ;.1 Per%nta( Am Perintah 0m dan pekeliling kerajaan ini menjadi nadi utama yang mengawal selia serta memastikan urus tadbir kerajaan daripada peringkat akar umbi hingga ke tahap tertinggi, harus berjalan lancar serta mematuhi prosedur ditetapkan. Pada dasarnya, Perintah 0m adalah rangkuman syarat, garis panduan, kod etika, disiplin dan undang*undang kecil berkaitan apa yang boleh dilakukan selain prosedur bagi melakukannya dan larangan terhadap penjawat awam. Pekeliling kerajaan pula terbahagi kepada tiga kategori iaitu pekeliling perkhidmatan, surat dan surat edaran yang la-imnya menjadi saluran untuk menerangkan bidang kuasa dan kaedah bagaimana sesuatu elemen Perintah 0m disesuaikan untuk kementerian, jabatan atau sektor perkhidmatan awam tertentu. Pekeliling bersi!at lebih anjal berbanding Perintah 0m kerana ia harus diterjemahkan mengikut keperluan semasa walaupun terikat kepada ruang lingkup yang ditetapkan Perintah 0m. (ni la-imnya dikeluarkan ketua pengarah di kementerian berkenaan khusus bagi kakitangan tertentu. Tetapi ada juga pekeliling yang dikeluarkan "etua )etiausaha %egara jika membabitkan keseluruhan kakitangan awam secara umum. 0ntara lain, Perintah 0m merangkumi Perkhidmatan 0wam Persekutuan, Perkhidmatan 0wam %egeri, Perkhidmatan 2adan 2erkanun Persekutuan, Perkhidmatan 2adan 2erkanun %egeri dan Perkhidmatan Pihak 2erkuasa Tempatan. (a meliputi perihal pelantikan, elaun, cuti, tatatertib rumah kerajaan, perubatan dan waktu bekerja selain skim pencen perkhidmatan awam, skim pencen badan berkanun dan kuasa tempatan, acara kewangan, serta penyelarasan pencen. Perintah 0m juga menggariskan tugas*tugas suruhanjaya perkhidmatan bagi melantik, mengesahkan, memberi tara! berpencen, menaikkan pangkat, menukar, kawalan tatatertib dan tugas*tugas lain. (a juga menetapkan kuasa melantik bagi anggota perkhidmatan kehakiman dan perundangan, perkhidmatan awam persekutuan dan bersama, anggota pasukan polis, serta perkhidmatan pelajaran. )elain itu, Perintah 0m menetapkan tahap penggredan mengikut kelayakan akademik penjawat awam serta status pegawai #sama ada tetap, sementara, kontrak, sambilan atau berasingan$. (a juga menentukan Penilaian Tahap "ecekapan #PT"$ dan tangga gaji. .a-imnya setiap pro!esyen dalam sektor awam perlu ada perintah am yang khusus mengenainya dan 98:
diperincikan menerusi pekeliling yang dikeluarkan mengikut keperluan semasa oleh ketua jabatan berkenaan, tertakluk kepada bidang kuasa yang diberi. /elegasi kuasa bagi mengguna pakai Perintah 0m sering diturunkan kepada pegawai peringkat jabatan. (ni secara tidak langsung menyebabkan tiada keseragaman dari segi pelaksanaan, yang la-imnya mengikut budi bicara pegawai atasan berkenaan. Dalaupun pegawai atasan terbabit juga terikat kepada Perintah 0m atau Pekeliling lain, pemantauan yang menyeluruh sukar dilakukan terhadap mereka, terutama jika jabatan kerajaan itu terletak di pedalaman. )ehubungan itu, wujud aduan di kalangan kakitangan awam bahawa berlaku pilih kasih dalam pelaksanaan tindakan tatatertib mengikut Perintah 0m kerana hukum berlainan dikenakan bagi kesalahan sama. ;.2 K Perat)ran"Perat)ran Lem+aga #atatert%+ Pega2a% A2am (Kela&)an $an #atatert%+) 100'abatan Perkhidmatan 0wam Malaysia #'P0$ sukacita memaklumkan beberapa perkara yang berkaitan pengurusan tatatertib dalam Perkhidmatan 0wam seperti berikut3 >>>Latar +ela&ang Peraturan tatatertib yang digunakan adalah terkandung dalam Peraturan*peraturan Pegawai 0wam #"elakuan dan Tatatertib$ 9BB1. Peraturan ini mengandungi peraturan dan kelakuan yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh seseorang pegawai awam. Pelanggaran ke atas sebarang peraturan yang ditetapkan akan membolehkan tindakan tatatertib diambil. Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan 0wam amnya. Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati melanggar mana*mana peraturan supaya dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain. >>>Kes #atatert%+ Pega2a% A2am Bag% #empo( #a()n 2//2"2//9 Stat%st%& Pada keseluruhannya untuk tempoh ; tahun #7887 Z 788<$ bilangan pegawai yang dikenakan tindakan tatatertib #tidak termasuk 0TM, P/,M bagi tahun 7887 hingga 788: dan 2adan 2erkanun %egeri$ ialah seramai 98,:1? orang. Trend aliran walaubagaimanapun menunjukkan penurunan yang ketara. 2ilangan pegawai dan anggota 0TM dan P/,M yang telah dikenakan tindakan tatatertib bagi tempoh yang sama masing*masingnya ialah berjumlah >,1B8 dan :,?9B. Fa&tor Pen)r)nan )ecara amnya kesedaran pegawai akan tindakan puniti! dengan sendirinya berkeupayaan mencegah sebarang pelanggaran di kalangan pegawai awam. 0nalisis kepada rekod mendapati antara !aktor utama yang menyumbang kepada aliran penurunan adalah3* 98;
a)
Program Lat%(an $an #a&l%mat 2engkel, kursus dan ceramah tatatertib anjuran 'P0Y"ementerianY'abatan telah adakan dari masa ke semasa bagi memantapkan pemahaman berkaitan peraturan*peraturan tatatertib. Per&(%$matan Ka)nsel%ng 'awatan kaunselor telah diwujudkan di semua kementerianYjabatan. /alam hubungan ini "aunselor bertindak sebagai pemudah cara dalam menangani isu*isu yang dihadapi oleh kakitangan yang bermasalah sebelum tindakan tatatertib diambil ke atas pegawai.
+)
)ehingga tarikh semasa terdapat lebih kurang seramai <,888 kaunselorYpegawai yang dilatih untuk menjalankan tugas*tugas kaunseling. /aripada jumlah tersebut, B; adalah Pegawai "aunselor di bawah perkhidmatan gunasama awam persekutuan. >>>Peng)at&)asaan Perat)ran"perat)ran #ata&ela&)an Peraturan*peraturan yang ada telah diperkemaskan dari semasa ke semasa bagi memastikan ianya mudah di!ahami oleh penjawat awam. "etua 'abatan turut diingatkan supaya memastikan pegawai dan anggota di bawah kawalannya sentiasa mematuhi peraturan* peraturan yang berkuatkuasa5 beserta amaran di mana sekiranya berlaku pelanggaran tatatertib tindakan tegas akan diambil. E. 2hg. Tan )ri "etua )etiausaha %egara dalam mesyuarat berkata dengan "etua*"etua )etiausahaY"etua 'abatan telah bersetuju supaya semua kes*kes tatatertib yang dirujuk oleh 2adan Pencegah ,asuah hendaklah diselesaikan dalam tempoh < bulan dari tarikh kes dirujuk. >>>K)mp)lan Pega2a% Pegawai dalam "umpulan )okongan merupakan kumpulan pegawai yang paling ramai dikenakan tindakan tatatertib iaitu B,<:B #B7F$ daripada 98,:1? pegawai. enomena ini disebabkan populasi pegawai daripada "umpulan )okongan mendominasi bilangan pegawai awam iaitu seramai ??>,<<; #>>F$ daripada keseluruhan 9.9 juta pegawai awam. >>>?en%s Kesala(an "es*kes yang berkaitan tidak hadir bertugas di kalangan pegawai awam adalah kesalahan tertinggi dan paling ketara iaitu >,<<? kes #;;F$ berbanding jumlah keseluruhan sebanyak 91,><9 kes. 2utiran dan jenis*jenis kesalahan lain termasuk tatakelakuan adalah seperti di 'adual :3
98<
>>>Impl%&as% &epa$a H)&)man #atatert%+ 'ika seseorang pegawai didapati bersalah atas sesuatu kesalahan tatatertib, mana*mana satu atau apa*apa gabungan dua atau lebih hukuman, implikasi kepada pelaksanaan adalah seperti dihuraikan di .ampiran berkepil. >>>Pen)t)p Pendedahan secara terperinci adalah selari dengan prinsip dan amalan ketelusan Perkhidmatan 0wam seperti mana yang diumumkan oleh "etua Pengarah Perkhidmatan 0wam, E. 2hg. Tan )ri (smail 0dam semasa pertemuan khas 'P0 dengan wakil media* massa pada : 'un 788> di 'P0. >>>Pela&sanaan Dan Impl%&as% H)&)man #atatert%+ H)&)man >>Pela&sanaanNImpl%&as% 1. Amaran (.arn%ng) Tidak boleh dinyatakan amaran pertama atau amaran keras atau sebagainya. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh < bulan atau satu urusan mana terdahulu. 2. Den$a (F%ne) /enda yang dikenakan adalah berasaskan emolumen pegawai. /enda maksimum ialah tidak melebihi > hari emolumen. 'ika dikenakan lebih sekali dalam satu bulan kalendar, agregat denda tidak boleh melebihi amaun yang sama banyak :;F daripada emolumen bulanan pegawai. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh 97 bulan atau satu urusan mana terdahulu. -. L)6)t Ha& Emol)men (For*e%t)re o* Emol)ments) .a-imnya dikenakan bagi kes tidak hadir bertugas. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh 9? bulan atau satu urusan mana terdahulu. 7.#angg)( Pergera&an Ga3% (De*erment o* Salar' MoBement) /ikenakan bagi tempoh 1, <, B atau 97 bulan dan dilaksanakan pada tarikh ulang tahun pergerakan gaji pegawai. Pegawai tidak berhak menerima pergerakan gaji dalam tempoh hukuman dan tarikh pergerakan gaji akan berubah ke tarikh yang paling hampir selepas tamat tempoh hukuman. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh 18 bulan atau satu urusan mana terkemudian. 8.#)r)n Ga3% (!e$)6t%on o* Salar') @aji diturunkan secara mendatar dalam peringkat gaji yang sama dan penurunan gaji itu tidak melebihi tiga pergerakan gaji. Tempoh hukuman ialah tidak boleh kurang daripada 97 bulan tetapi tidak boleh lebih 1< bulan. &ukuman dilaksanakan pada tarikh yang ditetapkan oleh .embaga Tatatertib atau pada tarikh hukuman dijatuhkan. Pegawai tidak 98>
berhak menerima pergerakan gaji dalam tempoh hukuman dan tarikh pergerakan gaji akan berubah ke tarikh pergerakan gaji berikutnya selepas hukuman tamat. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh 1< bulan atau satu urusan mana terkemudian. 9.#)r)n pang&at (!e$)6t%on %n !an&) @red pegawai diturunkan ke gred yang lebih rendah dalam skim perkhidmatan yang sama. @aji pegawai ditetapkan pada satu mata gaji dalam jadual gaji bagi gred yang dikurangkan itu supaya lebih rendah dan berhampiran dengan gaji akhir sebelum hukuman. Pegawai tidak layak dinaikkan pangkat dalam tempoh :? bulan atau dua urusan mana terkemudian. :.B)ang Ker3a (D%sm%ssal) Tarikh hukuman ialah pada tarikh .embaga Tatatertib menjatuhkan hukuman. Pegawai tidak berhak menerima apa*apa kemudahan dalam perkhidmatan awam. ;.- Ara(an Per+en$a(araan Pen$a()l)an 0rahan Perbendaharaan ini diterbitkan bagi menggantikan 0rahan Perbendaharaan yang dikeluarkan pada 7B /isember 9BB>. Pendahuluan ini bukan merupakan sebahagian daripada 0rahan Perbendaharaan. Pendahuluan ini menekankan ciri*ciri penting dalam 0rahan Perbendaharaan sebagai panduan kepada pegawai*pegawai awam amnya dan pegawai*pegawai perakaunan khususnya. )eksyen : 0kta Tatacara "ewangan 9B;> c0kta <9d memperuntukkan bahawa tiap*tiap pegawai perakaunan adalah tertakluk kepada 0kta ini dan hendaklah menjalankan apa* apa kewajipan menyenggara buku dan menyediakan akaun yang ditetapkan oleh atau di bawah 0kta ini atau oleh arahan*arahan yang dikeluarkan oleh perbendaharaan mengenai perkara tatacara kewangan dan perakaunan yang tidak bertentangan dengannya5 dengan syarat bahawa seorang pegawai perakaunan negeri adalah di samping itu tertakluk kepada apa*apa arahan pihak berkuasa "ewangan negeri yang tidak bertentangan dengan yang tersebut di atas. 2erasaskan seksyen : 0kta Tatacara "ewangan 9B;> c0kta <9d, 0rahan Perbendaharaan ini menerangkan tatacara kewangan dan perakaunan yang perlu dipatuhi oleh semua Pegawai Pengawal atau Pegawai Eang /iberi "uasa #di mana berkaitan$ yang bertanggungjawab bagi perkara* perkara berikut3 #i$ Memungut, menerima atau mengakaun Dang 0wam5 #ii$ Membelanja atau membayar apa*apa Dang 0wam5 dan #iii$ Menerima, menyimpan, mengeluar, melupus, menghapus kira dan mengakaun 98?
0set 0wam #kecuali tanah dalam Persekutuan dan negeri$. Ara(an Per+en$a(araan ini dibahagikan kepada tiga bab iaitu5* Ba+ A Z Tatacara "ewangan5 Ba+ B Z Tatacara Perakaunan5dan Ba+ 1 Z 0udit, "ehilangan dan Tatacara &apus "ira. 1. Ba+ A Z Tatacara "ewangan menjelaskan tatacara mengenai pemberian kuasa oleh 2adan Perundangan bagi perbelanjaan mengurus dan pembangunan serta bagaimana perbelanjaan itu #selepas peruntukan diluluskan oleh 2adan Perundangan$ dilakukan, tertakluk selanjutnya kepada kawalan Perbendaharaan. (a juga menjelaskan tatacara mengenai pindah peruntukan dan anggaran tambahan. Tujuan bab ini adalah untuk menjelaskan dan bukan menggantikan apa*apa peruntukan Perlembagaan dan undang* undang dan sekiranya didapati apa*apa pertentangan antara 0rahan ini dengan peruntukan Perlembagaan dan undang*undang itu, maka peruntukan Perlembagaan dan undang*undang itu akan diguna pakai. 2. Ba+ B Z Tatacara Perakaunan dibahagikan kepada tiga seksyen seperti berikut3 Mengawal Terimaan dan 2ayaran dan Menyimpan Dang 0wam5 Perakaunan5 dan Tatacara Perolehan 2ekalan, Perkhidmatan dan "erja. /i bawah seksyen ( diterangkan bahawa kawalan terimaan dan bayaran serta penyimpanan Dang 0wam adalah terletak di bawah tanggungjawab Pegawai*pegawai Pengawal. /i bawah seksyen (( diterangkan tanggungjawab "etua )etiausaha Perbendaharaan, 0kauntan %egara, Pegawai "ewangan %egeri dan 0kauntan %egeriY2endahari %egeri dalam perkara*perkara mengenai tatacara perakaunan. )eksyen ((( pula menerangkan tatacara perolehan bekalan, perkhidmatan dan kerja. -. Ba+ 1 Z 0udit, "ehilangan dan Tatacara &apuskira menegaskan tanggungjawab Pegawai Pengawal berkenaan3* perbelanjaan, pemungutan, penyimpanan dan perakaunan yang sepatutnya mengenai Dang 0wam5 penyimpanan, pelupusan dan perakaunan yang sepatutnya mengenai 0set 0wam di bawah jagaan mereka5 dan .aporan "etua 0udit %egara mengenai 0kaun 0wam dan keterangan kepada 'awatankuasa 0kaun 0wam.
2ab ini juga menjelaskan tatacara yang perlu dipatuhi sekiranya berlaku apa*apa kehilangan atau sekiranya tatacara perakaunan yang telah ditetapkan tidak dipatuhi. 98B
/imana perlu, tindakan surcaj hendaklah diambil terhadap pegawai*pegawai yang bertanggungjawab ke atas sesuatu kehilangan. )emua pegawai awam perlu memahirkan diri dengan 0rahan Perbendaharaan. "urang pengetahuan mengenai 0rahan Perbendaharaan tidak akan diterima sebagai suatu alasan sekiranya 0rahan Perbendaharaan tidak dipatuhi, atau pun jika berlakunya apa*apa kehilangan Dang 0wam atau 0set 0wam akibat ketidakpatuhan kepada 0rahan Perbendaharaan. ;.7 Pan$)an Per+en$a(araan #ata6ara Peng)r)san Stor De*%n%s% Stor Tempat bagi melaksanakan penerimaan, perekodan, penyimpanan, penyelenggaraan, pengendalian dan pengeluaran stok. =+3e&t%* Peng)r)san Stor 6 Pengurusan )tor hendaklah dilaksanakan secara #a$ )tok sentiasa ada apabila dikehendaki dan menepati kehendak pelanggan5 dan #b$ "ualiti stok sentiasa terjamin dengan cara memberi perlindungan, penjagaan dan penyelenggaraan yang sewajarnya semasa dalam simpanan. 9. Menyimpan 7. Merekod 1. )usun 0tur :. Pengeluaran ;.8 Ara(an Per&(%$matan Panduan asas pentadbiran sesebuah pejabat Y jabatan yang meliputi pentadbiran am, perkara perkhidmatan, alat kelengkapan pejabat, rekod awam dan kemudahan perhubungan. ;.9 A&ta A6ara Ke2angan )atu 0kta untuk menyediakan kawalan dan pengurusan kewangan awam di Malaysia dan untuk prosedur kewangan dan pengakaunan, termasuk prosedur untuk memungut, menyimpan dan membayar wang awam Persekutuan dan %egeri. ;.: Perat)ran"Perat)ran Pega2a% A2am
Peraturan*peraturan
Pegawai 0wam #Pelantikan, "enaikan Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan 788;$ #2hg. A,A(( dan A((($ Peraturan*Peraturan Pegawai 0wam #"elakuan dan Tatatertib$ 9BB1
998
BAB 0 DASA!5 K !IK L M L SIS#EM BA! B.9 "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$ B.7 "urikulum )tandard )ekolah Menengah #"))M$ B.1 Pentaksiran 2erasaskan )ekolah #P2)$ B.: Memartabatkan 2ahasa Melayu, Memperkasakan 2ahasa (nggeris #M2MM2($ B.; 9 Murid 9 )ukan B.< Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 7891*787; B.> Trans!ormasi Pendidikan Aokasional B.? 2idang +konomi Utama %egara #%"+0$ B.B 2idang "eberhasilan Utama %egara #%",0$ Pendidikan 0.1 K)r%&)l)m Stan$ar$ Se&ola( !en$a( (KSS!) >>>Pengenalan "U,("U.UM )tandard )ekolah ,endah #")),$ diperkenalkan sebagai usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai relevan untuk memenuhi keperluan semasa serta menghadapi cabaran abad ke*79. Pelaksanaan ")), menggantikan "urikulum 2aru )ekolah ,endah #"2),$ bermula sesi persekolahan 'anuari lalu bertujuan meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran bahasa (nggeris. ")), digubal dalam pernyataan standard terdiri daripada standard kandungan dan pembelajaran yang perlu dicapai murid dalam satu tahap persekolahan. )tandard "andungan ialah penyataan spesi!ik mengenai perkara murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai, manakala )tandard Pembelajaran ialah penetapan kriteria atau petunjuk kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. >>>Latar Bela&ang Trans!ormasi "urikulum "ebangsaan bertitik tolak daripada keputusan Mesyuarat )usulan 'emaah Menteri 2il.<Y788? yang dipengerusikan oleh E.2. Menteri Pelajaran pada 71 Mei 788?. )atu usaha penambahbaikan dalam sistem pendidikan negara terutamanya di peringkat sekolah rendah perlu dilaksanakan supaya kurikulum persekolahan memenuhi keperluan dan cabaran semasa serta akan datang. )ehubungan itu, "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ telah melaksanakan satu kajian dan mendapati wujudnya keperluan untuk melakukan trans!ormasi kurikulum sekolah rendah. Trans!ormasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan semula dan penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah sedia ada. Tujuan trans!ormasi adalah untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke*79. okus trans!ormasi kurikulum persekolahan rendah adalah kepada kemahiran membaca, 999
menulis dan mengira #1M$, sebaliknya mengambil kira kemahiran penaakulan, kreativiti dan inovasi, Teknologi Maklumat dan "omunikasi #TM"$ serta elemen keusahawanan. /alam proses trans!ormasi kurikulum persekolahan rendah, "PM telah melakukan penandaarasan dengan kurikulum persekolahan negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan yang dibangunkan setanding dengan pendidikan global. /i samping itu, "PM turut mendapatkan input daripada pelbagai pihak berkepentingan seperti Pertubuhan 2ukan "erajaan, industri, akademik dan ibu bapa. 2erdasarkan kepada input*input tersebut maka konsep kurikulum persekolahan rendah berasaskan standard dibangunkan. .anjutan daripada itu, konsep kurikulum persekolahan rendah mendapat kelulusan Mesyuarat 'awatankuasa "urikulum Pusat 2il.1Y788B pada 7 Cktober 788B. "PM membangunkan "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$ berasaskan prinsip*prinsip "urikulum 2ersepadu )ekolah ,endah #"2),$ dan berlandaskan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. "urikulum yang dibangunkan turut melibatkan kurikulum Pendidikan "has. 2agi memastikan kurikulum tersebut mantap, pelaksanaan rintis telah dilakukan di sekolah rendah terpilih di seluruh negara. >>>Hasrat KSS! "urikulum )tandard )ekolah ,endah berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang, ber!ikiran kreati!, kritis dan inovati! melalui tunjang*tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan !i-ikal dan estetika, keterampilan diri, kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai. "urikulum )tandard )ekolah ,endah berteraskan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan /asar Pendidikan "ebangsaan. ")), mengambil kira cabaran abad ke*79, Model 2aru +konomi #M2+$ dan teori pembelajaran terkini. ")), juga mengguna pakai empat tonggak pendidikan U%+)=C, iaitu belajar untuk mengetahui #learning to know$, belajar untuk bertindak #learning to do$, belajar untuk hidup bersama #learning to live together$ dan belajar untuk membentuk peribadi #learning to be$. Murid yang mengikuti ")), akan mempunyai asas*asas berikut3* " Insan 'ang se%m+ang $ar% seg% %ntele&5 ro(an%5 emos%5 3asman% $an sos%al 6 2erilmu pengetahuan 6 2erakhlak mulia 6 2erketerampilan 6 2erkeyakinan 6 Percaya kepada Tuhan 6 2erdikari " .arganegara 'ang +ertangg)ng3a2a+ 6 2erbudi 6 Patriotik 6 Penyayang
6 2ersatu padu 6 0dil 6 2erbakti
997
" .arganegara 'ang +ole( +erperanan $% arena glo+al (Glo+al Pla'er) 6 2erdaya saing 6 2erdaya tahan 6 "emahiran berkomunikasi 6 'ati diri " Pe&er3a +er%lm) 6 (novati! 6 /ahagakan ilmu 6 Pencipta teknologi
6 "reati! 6 Menguasai kemahiran TM" 6 2elajar sepanjang hayat
>>>Pr%ns%p KSS! "urikulum )tandard )ekolah ,endah mengekalkan kesemua prinsip "2),. Prinsip ini dikekalkan kerana masih sesuai dan relevan untuk melahirkan insan yang seimbang dan holistik. Prinsip*prinsip tersebut adalah seperti berikut3 Pen$e&atan Bersepa$) Tumpuan utama diberikan kepada pendekatan bersepadu. Unsur*unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial. Per&em+angan In$%B%$) Se6ara Men'el)r)( ")), digubal untuk memastikan semua mata pelajaran berperanan untuk memenuhi keperluan intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial. )etiap potensi murid dikembangkan secara bersepadu. Pen$%$%&an Sa&sama nt)& Sem)a M)r%$ ")), memberi peluang yang luas dan saksama kepada semua murid untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang menyeluruh dan seimbang. Pen$%$%&an Se)m)r H%$)p ")), menyediakan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh semua murid sebagai asas untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian dan pendidikan sepanjang hayat.
>>>Bent)& K)r%&)l)m "onsep tunjang yang diperkenalkan dalam ")),, merupakan satu bentuk pengklasi!ikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai. "onsep ini ber!okus kepada pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. +nam tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan insan yang ber!ikiran kreati!, kritis dan inovati!. Tunjang*tunjang tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai murid. )etiap tunjang saling berhubung kait dan bersepadu.
991
Enam #)n3ang K)r%&)l)m 1. #)n3ang Kom)n%&as% Tunjang "omunikasi memberi penekanan kepada proses menggabung jalin kemahiran berbahasa dalam bentuk lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi. Tunjang ini memberi !okus kepada kemahiran bahasa seperti mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta nilai tambah menaakul. Murid perlu menguasai kemahiran ini bagi membantu mereka dalam proses pemerolehan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam tunjang*tunjang yang lain. Penguasaan kemahiran berbahasa menyediakan murid untuk membuat pemilihan bahasa yang bertepatan dan sistematik dalam interaksi sosial. /isiplin ilmu dalam Tunjang "omunikasi ialah 2ahasa Malaysia, 2ahasa (nggeris, 2ahasa =ina, 2ahasa Tamil, 2ahasa 0rab, 2ahasa =ina )ekolah "ebangsaan, 2ahasa Tamil )ekolah "ebangsaan, 2ahasa (ban, 2ahasa "ada-andusun dan 2ahasa )emai. 2. #)n3ang Per&em+angan F%D%&al $an Estet%&a Tunjang Perkembangan i-ikal dan +stetika memberi penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri dan pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi. /isiplin ilmu yang membangunkan aspek !i-ikal ialah Pendidikan 'asmani dan Pendidikan "esihatan. "reativiti, bakat dan apresiasi dipupuk melalui Pendidikan )eni Aisual dan Pendidikan Mu-ik. -. #)n3ang Keman)s%aan Tunjang "emanusiaan memberi penekanan kepada penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global, serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan. /isiplin ilmu yang terdapat dalam Tunjang "emanusiaan ialah )ejarah yang diperkenalkan mulai Tahap (( persekolahan. 99:
7.
#)n3ang Keteramp%lan D%r% Tunjang "eterampilan diri memberi penekanan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Murid diberi peluang menyepadukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik darjah dan mengamalkannya dalam kegiatan kokurikulum. Penglibatan dalam kegiatan kokurikulum seperti persatuan, badan beruni!orm dan sukan memberi peluang kepada murid meningkatkan potensi diri sebagai pemimpin kepada diri, rakan sebaya, keluarga dan masyarakat. 8. #)n3ang Sa%ns $an #e&nolog% Tunjang )ains dan Teknologi memberi penekanan kepada penguasaan3* 6 pengetahuan sains, kemahiran dan sikap sainti!ik 6 pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam matematik 6 pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi /isiplin ilmu yang terdapat dalam Tunjang .iterasi )ains dan Teknologi ialah )ains, Matematik, ,eka 2entuk dan Teknologi #,2T$ serta Teknologi Maklumat dan "omunikasi #TM"$. 9. #)n3ang Kero(an%an5 S%&ap Dan N%la% Tunjang "erohanian, )ikap dan %ilai memberi penekanan kepada bidang pembelajaran yang ber!okus kepada penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai. /isiplin ilmu dalam tunjang ini merangkumi Pendidikan (slam bagi murid (slam dan Pendidikan Moral bagi murid bukan (slam. >>>Fo&)s KSS! ")), memastikan selepas enam tahun persekolahan murid mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap. ")), memberi penekanan kepada :M iaitu kemahiran mem+a6a5 men)l%s5 meng%ra $an menaa&)l. "emahiran menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau logik. #a(ap I Pengajaran dan pembelajaran menekankan penguasaan asas :M. Penekanan diberikan untuk literasi dan numerasi bagi membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut. Penekanan juga diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan TM". #a(ap II Penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran :M di samping menguasai kemahiran TM", penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan sahsiah.
99;
>>>=rgan%sas% K)r%&)l)m ")), diorganisasikan dalam bentuk modular dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul. Mata pelajaran juga diorganisasikan secara modular iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul yang kendiri*lengkap #sel!*contained$. )etiap modul mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid. >>=rgan%sas% #a(ap I Pada Tahap ( kurikulum diorganisasikan dalam Modul Teras 0sas, Modul Teras Tema dan Modul +lekti!. "omposisi ")), Tahap ( adalah seperti jadual di bawah.
Mo$)l #eras Asas > Modul Teras 0sas merangkumi bidang pembelajaran asas yang terdiri daripada Modul 2ahasa, Modul Matematik, Modul Pendidikan 'asmani, dan Modul Pendidikan "esihatan. Modul*modul ini mesti dipelajari oleh semua murid. Modul Pendidikan (slam mesti dipelajari oleh murid beragama (slam, manakala Modul Pendidikan Moral dipelajari oleh murid bukan beragama (slam. Mo$)l #eras #ema > Modul Teras Tema menggabungkan beberapa disiplin ilmu dalam satu modul. Terdapat dua modul Teras Tema iaitu /unia "esenian dan /unia )ains dan Teknologi #/)T$. /unia "esenian terdiri daripada /unia )eni Aisual dan /unia Mu-ik. /)T pula menggabungkan disiplin )ains, ,eka 2entuk Teknologi #,2T$ dan Teknologi Maklumat X "omunikasi #TM"$. Modul Teras Tema mesti dipelajari oleh semua murid. Mo$)l Ele&t%* > Modul elekti! merupakan pilihan disiplin bahasa yang ditawarkan kepada murid seperti 2ahasa 0rab, 2ahasa =ina )ekolah "ebangsaan, 2ahasa Tamil )ekolah "ebangsaan, 2ahasa (ban dan 2ahasa "ada-andusun. Modul ini ditawarkan untuk membolehkan murid berkemahiran dalam pelbagai bahasa. Pihak sekolah perlu memilih untuk melaksanakan sekurang*kurangnya satu bahasa dalam Modul +lekti! mengikut kesediaan sekolah dalam aspek penyediaan guru, permintaan daripada murid serta prasarana sekolah. 99<
>>>Pern'ataan Stan$ar$ > K)r%&)l)m Berasas&an Stan$ar$ ")), digubal dalam bentuk pernyataan standard. Pernyataan standard terdiri daripada standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid dalam suatu tempoh dan tahap persekolahan. Stan$ar$ Kan$)ngan Penyataan spesi!ik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Stan$ar$ Pem+ela3aran )atu penetapan kriteria atau petunjuk #indi"ator$ kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
>>>Elemen Merentas K)r%&)l)m (EMK) +lemen Merentas "urikulum #+M"$ ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. +lemen*elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. +M" yang sedia ada adalah seperti 2ahasa, )ains dan Teknologi, Pendidikan 0lam )ekitar, %ilai Murni dan Patriotisme. +lemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu "reativiti dan (novasi, "eusahawanan, serta Teknologi Maklumat dan "omunikasi dikenal pasti sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti pelaksanaan ")),. @uru hendaklah memastikan kesemua +M" diterapkan secara e!ekti! dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan insan yang dihasratkan oleh alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. &ubungan +M" yang sedia ada dan baharu dalam pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di bawah.
99>
>>>Per+eDaan KSS! $engan KBS!
>>>KSS! Pen$%$%&an K(as "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$ Pendidikan "has dibina selaras dengan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan, berlandaskan prinsip*prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. ")), Pendidikan "has merangkumi kurikulum bagi murid bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran. Murid Pendidikan "has #Masalah Pendengaran$ dan murid Pendidikan "has #Masalah Penglihatan$ secara umumnya menggunakan kurikulum aliran perdana. )ungguh pun begitu, terdapat beberapa pengubahsuaian dilakukan terhadap beberapa mata pelajaran aliran berkenaan #khususnya dari segi pendekatan pengajaran dan pembelajaran$ selaras dengan keperluan khas pembelajaran. Murid Pendidikan "has #Masalah Pendengaran$ dan murid Pendidikan "has #Masalah Penglihatan$ masing*masing turut diwajibkan mempelajari mata pelajaran tambahan iaitu 2ahasa (syarat "omunikasi #2("$ dan "emahiran 0sas (ndividu Masalah Penglihatan #"0(Ma.$. "urikulum Pendidikan "has #Masalah Pembelajaran$ dibina berdasarkan tahap keupayaan dan keperluan murid. "urikulum bagi kumpulan murid ini lebih ber!okus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan individu, dan tidak terlalu menekankan akademik. /i Tahap (, murid Pendidikan "has #Masalah Pembelajaran$ 99?
disediakan mata pelajaran0sas 1M, Pengurusan "ehidupan, )eni "reati!, Pendidikan (slam, Pendidikan Moral dan Pendidikan 'asmani. )ementara itu di Tahap ((, disediakan mata pelajaran 2ahasa Malaysia, 2ahasa (nggeris, Matematik, Pendidikan (slam, Pendidikan Moral, Pendidikan 'asmani dan "esihatan, Pendidikan )ains, )osial dan 0lam )ekitar, Pendidikan )eni Aisual, Pendidikan Mu-ik, "emahiran &idup 0sas, Teknologi Maklumat dan "omunikasi, dan Pengurusan "ehidupan. Program pengajaran dan pembelajaran bagi ketiga*tiga kategori ini juga dibentuk secara !leksibel selaras dengan Peraturan*Peraturan Pendidikan #Pendidikan "has$ 9BB>. >>>Soalan"Soalan LaD%m Ber&a%tan KSS! 1. Apa&a( per+eDaan KSS! $engan KBS!< ")), adalah reka bentuk kurikulum berasaskan < tunjang iaitu "omunikasi5 "erohanian, )ikap dan %ilai5 "emanusiaan, Perkembangan i-ikal dan +stetika5 )ains dan Teknologi serta "eterampilan /iri. ")), menggunakan +lemen "reativiti dan (novasi, "eusahawanan dan Teknologi Maklumat dan "omunikasi #TM"$ secara eksplisit dengan mem!okuskan kepada :M #Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul$. "2), adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tiga bidang iaitu "omunikasi5 Manusia dan 0lam "elilingnya dan Perkembangan /iri (ndividu. "aedah ini menggunakan +lemen "emahiran 2er!ikir )ecara "ritis dan "reati! dengan !okus kepada 1M #Membaca, Menulis dan Mengira$ 2. A$a&a( ter$apat per)+a(an mata pela3aran $alam KSS! #a(ap Sat)< /alam ")), Tahap )atu, ada beberapa mata pelajaran baru di samping penggabungan semua disiplin ilmu dalam Modul Teras 0sas, Modul Teras Tema dan Modul +lekti! bagi pengurusan kurikulum lebih berkesan. -. Mengapa Sa%ns t%$a& $%3a$%&an Mo$)l #eras Asas< )ains tidak dijadikan Modul Teras 0sas kerana Modul Teras 0sas memberi !okus kepada literasi dan numerasi, kesejahteraan diri dan pembangunan rohani. Manakala )ains pula diperkenalkan dalam Modul Teras Tema bagi memberi pengetahuan asas disiplin ilmu )ains. 7. A$a&a( m)r%$ a&an +osan $% $alam &elas $engan penam+a(an 2a&t) Penga3aran $an Pem+ela3aran (PLP) +a(asa Ingger%s< Tidak. "aedah dan teknik yang pelbagai diperkenalkan oleh guru untuk menarik minat murid. Modul .anguage 0rts yang menekankan pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa. PXP bahasa yang menarik dan e!ekti! dijalankan melalui aktiviti menyanyi, ja-chants, choral speaking, drama, mu-ik dan bahan bantu mengajar lain yang sesuai. 8. Apa&a( )sa(a $%la&)&an +ag% men'e$%a&an g)r) +ag% pela&sanaan KSS!< "PM menjalankan kursus penyebaran ")), kepada semua guru terbabit dalam 99B
pelaksanaan ")),. @uru juga dibekalkan bahan sokongan dan boleh mengakses maklumat daripada laman web di "PM seperti berikut3* 6 http3YYwww.moe.gov.myYbpk atau 6 menghubungi 2ilik @erakan ")), di nombor tele!on 81*???:77?1 9. A$a&a( KSS! mamp) men$orong &reat%B%t% g)r) $an m)r%$ $alam PLP< ")), mampu mendorong meningkatkan kreativiti guru dan murid melalui pendekatan PXP seperti didik hibur dan elemen nilai tambah merentas kurikulum. @uru dibekalkan dengan buku panduan kreativiti untuk membantu pelaksanaan PXP. :. Dalam ta(ap 15 seta&at mana&a( pen$%$%&an se&s $%a3ar&an< Pendidikan "esihatan ,eprodukti! dan )osial #P++,)$ tidak diajar sebagai satu mata pelajaran tetapi sebagai komponen yang besar #>;F$ dalam mata pelajaran Pendidikan "esihatan. 0.2 K)r%&)l)m Stan$ar$ Se&ola( Menenga( (KSSM) >>>Pengenalan Mulai 789: "ementerian Pelajaran akan memperkenalkan "urikulum )tandard )ekolah Menengah #"))M$ yang mula diguna pakai pelajar Tingkatan )atu, sementara "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$ membabitkan murid Tahun )atu. Pelaksanaan ")), bermula dengan murid Tahun 9 pada 7899. Maka terdapat keperluan untuk melihat semula "2)M sedia ada supaya wujud kesinambungan kurikulum sekolah rendah dan menengah. "2)M telah melalui satu kitaran lengkap dalam sistem persekolahan semenjak pelaksanaannya melalui )P( 2il.7Y7888 bertarikh 9: 'anuari 78873 Pelaksanaan )ukatan Pelajaran yang /isemak )emula 2agi "2), dan "2)M. >>>Konsep #rans*ormas% KSSM "onsep trans!ormasi "))M adalah berdasarkan kepada prinsip "2)M sedia ada iaitu3* 6 "esinambungan pendidikan rendah dengan pendidikan menengah 6 Pendidikan umum untuk semua murid, 6 Penggunaan disiplin ilmu yang ada 6 "esepaduan antara unsur '+,( 6 Penekanan nilai*nilai murni 6 Peluasan dan peningkatan penggunaan 2ahasa Malaysia 6 Pendidikan sepanjang hayat %amun demikian, dasar "))M yang baru terdapat beberapa trans!ormasi dari segi3* 6 ,eka bentuk kurikulum 6 Crganisasi kurikulum 6 "andungan kurikulum 6 Penekanan kepada kemahiran abad ke*79
978
Kerang&a#rans*ormas% KSSM
Senara% Mata Pela3aran Menenga( !en$a(
979
Pen$%$%&an ,o&as%onal Dan #e&nolog% (P,#)
977
971
0.- PEN#AKSI!AN BE!ASASKAN SEK=LAH (PBS) >>>Pengenalan P2) merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh .embaga Peperiksaan. P2) dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru*guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. "omponen P2) terdiri daripada Pentaksiran )ekolah, Pentaksiran Pusat, Pentaksiran 0ktiviti 'asmani, )ukan dan "okurikulum, dan Pentaksiran Psikometrik. >>>Konsep PBS P2) merupakan pentaksiran yang bersi!at holistik iaitu menilai aspek kogniti! #intelek$, a!ekti! #emosi dan rohani$, dan psikomotor #jasmani$ selaras dengan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan dan "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$. P2) diguna pakai untuk mentaksir bidang akademik dan bukan akademik. "onsep P2) bukanlah sesuatu yang baru, kerana pentaksiran inilah yang selama ini dilaksanakan oleh guru di sekolah #kerja rumah, projek, kui-, soal*jawab dan lain*lain$. P2) yang dicadangkan ini merupakan penambahbaikan kepada P2) yang telah sedia dilaksana dengan memperkenalkan pentaksiran merujuk standard dan aplikasi )istem Pengurusan P2) #)PP2)$ untuk membantu guru merekod pencapaian murid secara berterusan. Penta&s%ran Berasas&an Se&ola(
A&a$em%&
B)&an A&a$em%&
Penta&s%ran A&t%B%t% Penta&s%ran P)sat (PP) Penta&s%ran Se&ola( (PS) ?asman%5 S)&an $an Ko&)r%&)l)m (PA?SK) Penta&s%ran Ps%&ometr%& (PPs%)
97:
>>>Komponen PBS 1. Penta&s%ran P)sat (PP) 6 /irancang, dibina dan dilapor oleh .embaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa dan direkod oleh sekolah.
2.
Penta&s%ran Se&ola( (PS) 6 /irancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. P) dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran !ormati! dan sumati!.
97;
-.
Penta&s%ran A&t%B%t% ?asman%5 S)&an $an Ko&)r%&)l)m (PA?SK) 6 /ijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan dan kokurikulum yang dikawal.
7.
Penta&s%ran Ps%&ometr%& (PPs%) 6 /ilaksanakan di peringkat sekolah danYatau pusat untuk mengukur kebolehan semulajadi, kemahiran ber!ikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid.
97<
>>>1%r% PBS 9. &olistik :. leksibel 7. )epadu ;. Merujuk )tandard 1. )eimbang :. )ebahagian daripada proses P%P
>>>Pela&sanaan PBS 6 UP), <83:8 mulai 789<
6 PM, 988F mulai 789:
97>
>>Kae$a( Pela&sanaan Pentaksiran ,ujukan )tandard
Stan$ar$ Prestas% )tandard prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam sesuatu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penanda aras #benchmark$ yang telah dikenalpasti. )tandard prestasi memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan secara adil dan ber!okus merujuk kepada standard yang ditetapkan. Kerang&a Stan$ar$ Prestas% Ban$ Pern'ataan Ban$ 9 Tahu, aham dan 2oleh 2uat dengan 2eradab Mithali
Tahu, aham dan 2oleh 2uat dengan 2eradab Terpuji
Tahu, aham dan 2oleh 2uat dengan 2eradab
Tahu, aham dan 2oleh 2uat
Tahu dan aham
Tahu
#a*s%ran Murid mampu men-ahirkan idea yang kreati! dan inovati!, mempunyaikeupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaanserta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untukmendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yangsesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, denganmengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positi!. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikutprosedur atau secara sistematik. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatukemahiran pada suatu situasi. Murid menunjukkan ke!ahaman untuk menukar bentuk komunikasi ataumenterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas ataumemberi respons terhadap perkara yang asas.
97?
Kerang&a Do&)men Stan$ar$ Prestas%
Proses Penta&s%ran Se&ola(
97B
>>>Soalan"Soalan LaD%m Ber&a%tan PBS 1. K=NSEP PEN#AKSI!AN BE!ASASKAN SEK=LAH (PBS)
SK Apa&a( Penta&s%ran Berasas&an Se&ola( (PBS)< '3 P2) merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersi!at holistik iaitu menilai aspek kogniti! #intelek$, a!ekti! #emosi dan rohani$, psikomotor #jasmani$ dan sosial selaras dengan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan. P2) ini mentaksir proses dan produk secara !ormati! dan sumati! iaitu mengamalkan konsep assessment !or learning dan assessment o! learning. P2) mentaksir bidang akademik dan bidang bukan akademik. P2) merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan oleh pihak sekolah secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh .embaga Peperiksaan. "omponen P2) terdiri daripada dua kategori iaitu akademik dan bukan akademik. "ategori akademik terdiri daripada Pentaksiran )ekolah #P)$ dan Pentaksiran Pusat #PP$, manakala kategori bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik #PPsi$ dan Pentaksiran 0ktiviti 'asmani, )ukan dan "okurikulum #P0')"$. SK A$a&a( PBS ses)at) 'ang +a(ar)< '3 Tidak, P2) telah dilaksanakan oleh guru di sekolah seperti Penilaian "erja 0mali #P+"0$, Ujian .isan 2erasaskan )ekolah #U.2)$, Pentaksiran .isan 2erasaskan )ekolah #P.2)$, Perkara 0sas ardu 0in #P0 0$, projek, kui-, soal*jawab, persembahan dan lain*lain. SK B%la&a( penam+a(+a%&an PBS m)la $%la&sana&an< '3 Penambaikan P2) dilaksanakan mulai Tahun 9 pada tahun 7899 dan Tingkatan 9 pada tahun 7897. Penambahbaikan UP), pada 789< dan penambahbaikan PM, pada 789:. SK Apa&a( &omponen PBS< '3 "omponen P2) terdiri daripada dua kategori iaitu akademik dan bukan akademik. "ategori akademik terdiri daripada Pentaksiran )ekolah #P)$ dan Pentaksiran Pusat #PP$, manakala kategori bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik #PPsi$ dan Pentaksiran 0ktiviti 'asmani, )ukan dan "okurikulum #P0')"$. SK Apa&a( penam+a(+a%&an $alam PBS< '3 "PM telah membuat beberapa penambahbaikan antaranya melaksanakan Pentaksiran ,ujukan )tandard, Pentaksiran 0ktiviti 'asmani, )ukan dan "okurikulum #P0')"$, Pentaksiran Psikometrik #PPsi$ dan perekodan penguasaan murid dalam aplikasi )istem Pengurusan P2) #)PP2)$. P2) bertujuan untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan #growth$ pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. 918
SK Apa&a( per+eDaan antara PBS $engan penta&s%ran se$%a a$a< '3 P2) adalah lebih holistik dan memberi penekanan kepada kesemua aspek '+,( iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelek berbanding kepada pentaksiran sedia ada yang lebih memberi penumpuan kepada pencapaian akademik melalui peperiksaan. P2) akan mentaksir proses dan produk secara !ormati! dan sumati! iaitu mengamalkan konsep assessment !or learning dan assessment o! learning manakala !okus utama pentaksiran sedia ada lebih kepada pencapaian akademik murid di akhir pembelajaran yang merupakan assessment o! learning. /alam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran ,ujukan )tandard diperkenalkan, iaitu menggunakan )tandard Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan #growth$ pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. (a merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, !aham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap*tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran ,ujukan )tandard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan #growth$ murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard. P2) juga memberi pengiktira!an dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran !ormati! dan sumati! yang berasaskan sekolah. (ni akan dapat meningkatkan integriti dan kredibiliti pro!esion perguruan kerana guru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir murid masing*masing kerana mereka3 6 boleh memantau perkembangan murid secara berterusan5 6 boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikan pembelajaran murid5 6 lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran dan perkembangan murid5 6 mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi. SK Baga%mana pen3am%nan &)al%t% PBS $apat $%la&sana&an< '3 Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan P2) dapat dicapai melalui3 6 Pementoran 6 Penyelarasan 6 Pemantauan 6 Pengesanan 6 Pementoran P2) adalah proses membantu, memudah cara dan membimbing guru untuk melaksanakan P2) mengikut prinsip dan prosedur pelaksanaan yang ditetapkan. 6 Pemantauan ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat dan memastikan pentaksiran dilaksanakan mengikut prosedur dan garis panduan 919
yang ditetapkan agar mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan. 6 Penyelarasan P2) adalah proses penyeragaman skor merujuk kepada )tandard Prestasi yang disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu tugasan. 6 Pengesanan P2) adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran dalam pelaksanaan P2). SK Baga%mana %+) +apa men$apat ma&l)m +alas mengena% per&em+angan pem+ela3aran ana&"ana& mere&a< '3 .aporan deskripti! dan !ormati! dapat dibuat melalui )PP2) pada bila*bila masa sekiranya diperlukan. )istem ini juga menyimpan maklumat perkembangan murid daripada Tahun 9 hinggalah ke Tingkatan ; #li!e*time data base$. SK Baga%mana (as%l penta&s%ran +erg)na )nt)& m)r%$< '3 Maklum balas yang diberi berdasarkan standard prestasi boleh membantu murid mengenalpasti kekuatan, kelemahan, kesilapan dan apa yang perlu dibaiki, bagaimana perlu diperbaiki untuk memberi hasil yang lebih baik. Maklum balas yang memberi e makna boleh membantu murid tentang tujuan dan perkembangan pembelajaran mereka. "eadaan inilah yang memberi motivasi untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa hadapan. SK Apa&a( n%la% PS! $an PM! $alam PBS< '3 P2) untuk penambahbaikan UP), dan PM, masih tetap bernilai dari segi pembentukan modal insan yang holistik tetapi tidak lagi high stake kerana pentaksiran dijalankan secara berterusan dan menyeluruh. )3 Bole(&a( penta&s%ran 'ang $%+)at g)r) $%per6a'a%< '3 @uru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir murid masing*masing kerana mereka3 * boleh memantau perkembangan murid secara berterusan * boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikan pembelajaran murid * lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran dan perkembangan murid * mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi SK Apa&a( g)r) s)$a( +erse$%a )nt)& mela&sana&an PBS< '3 )etiap guru merupakan guru terlatih yang mempunyai asas pengajaran dan pembelajaran tetapi akan diberi pendedahan semula tentang Pentaksiran 2erasaskan )ekolah.
917
2.
PEN#AKSI!AN SEK=LAH (PS)
SK Apa&a( Penta&s%ran Se&ola( (PS)< '3 P) dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru. @uru menjalankan pentaksiran secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. P) dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran !ormati! dan pentaksiran sumati!. Pentaksiran !ormati! yang dijalankan seiring dengan proses PdP. Manakala pentaksiran sumati! yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun. P) ber!ungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran #assessment !or learning$ dan pentaksiran tentang pembelajaran #assessment o! learning$. SK Apa&a( penta&s%ran r)3)&an stan$ar$< '3 Pentaksiran ,ujukan )tandard melaporkan prestasi atau tahap penguasaan murid dalam pembelajaran dengan merujuk kepada pernyataan standard bagi setiap mata pelajaran. Pernyataan standard ini ditetapkan mengikut tahap*tahap penguasaan seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. /alam pentaksiran ini, standard prestasi digunakan untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan #growth$ pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. SK Apa&a( &ele+%(an penta&s%ran r)3)&an stan$ar$< '3 Pentaksiran ,ujukan )tandard melaporkan prestasi atau tahap penguasaan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. SK Apa&a( Do&)men Stan$ar$ Prestas% (DSP)< '3 /okumen )tandard Prestasi #/)P$ mengandungi panduan untuk mentaksir dan melapor penguasaan murid mengikut tahap*tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. /okumen ini merangkumi band, pernyataan standard, deskriptor dan evidens. SK Apa&a( 'ang $%ma&s)$&an $engan +an$5 pern'ataan stan$ar$5 $an $es&r%ptor< '3 2and adalah tahap penguasaan murid. 2and < adalah band tertinggi manakala 2and 9 adalah band terendah. Pernyataan )tandard adalah prestasi atau tahap penguasaan murid secara umum dalam pembelajaran. /eskriptor adalah pernyataan tentang tingkah laku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi atau tahap penguasaan murid dalam pembelajaran. SK B%la&a( DSP $%g)na&an< '3 /)P digunakan untuk mentaksir murid semasa proses PXP. /okumen "urikulum digunakan oleh guru untuk mengajar.
911
SK Apa&a( *)ngs% DSP< '3 /)P dibina sebagai panduan untuk guru menambahbaik Pentaksiran )ekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran ,ujukan )tandard. SK A$a&a( m)r%$ +ole( $%ta&s%r pa$a +an$ 'ang le+%( t%ngg% 2ala)p)n $%a +el)m meng)asa% set%ap $es&r%ptor $alam +an$ ter$a()l)< '3 2oleh, murid boleh ditaksir pada band yang lebih tinggi walaupun dia belum menguasai setiap deskriptor dalam band terdahulu kerana guru mengajar berdasarkan /okumen )tandard "urikulum #/)"$Y)ukatan Pelajaran. Dalau bagaimanapun, murid perlu menunjukkan evidens lisan atau bertulis atau bahan yang membuktikan bahawa murid telah menguasai deskriptor dalam band yang terdahulu. +videns boleh dikemukakan dalam bentuk bahan atau murid itu sendiri. SK A$a&a( se&ola( perl) mela&sana&an PEKA5 PLBSN LBS $an &er3a &)rs)s Kema(%ran H%$)p Bersepa$) (KHB) #%ng&atan 1< '3 P+"0 dan P.2)YU.2) perlu dilaksanakan sebagai sebahagian daripada P). "erja kursus bagi "&2 tidak perlu dilaksanakan di Tingkatan 9 mulai tahun 7897. SK A$a&a( LIN S +ole( $%g)na&an $alam Penta&s%ran Berasas&an Se&ola(< '3 Tidak boleh kerana .(%U) merupakan satu program untuk mengenal pasti murid yang tidak menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira #1M$. P2) pula ialah satu sistem dan dalam P) murid ditaksir berdasarkan kehendak standard pembelajaran yang terdapat dalam mata pelajaran berkenaan. SK Perl)&a( 3%an B)lanan $an Peper%&saan A&(%r #a()n $%a$a&an< '3 2ergantung kepada keperluan Y objekti! Y tujuan ujian tersebut diadakan. )ekiranya bertujuan mendapatkan kedudukan murid, skop ujian boleh merentasi semua konteks dan konstruk #pengetahuan dan kemahiran yang diukur$ dalam mata pelajaran tersebut. )ekiranya '" P2) sekolah memutuskan untuk mendapatkan kedudukan bagi murid*murid dalam band*band tertentu, soalan atau tugasan ujian tersebut hendaklah berdasarkan evidens dalam dokumen standard prestasi. SK A$a&a( m)r%$ 'ang +el)m meng)asa% &ema(%ranNpengeta()an $alam PS perl) $%ta&s%r sem)la< '3 Murid perlu ditaksir semula sehingga murid menguasai pengetahuanYkemahiran dalam P). SK Bole(&a( G)r) San$aran #%$a& #erlat%( (GS##) men3a$% penta&s%r< '3 2oleh, kerana @)TT telah dilantik untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Pentaksiran hendaklah dijalankan oleh guru yang mengajar. *'ntuk #agi ban(ak soa# ja)ab soa#an #a*im! si#a do)n#oad di page +S,$ -nd .at"h
91:
0.7 Memartabat&an Ba(asa Mela')5 Memper&asa&an Ba(asa Ingger%s (MBMMBI) >>>Pengenalan )trategi memartabatkan 2ahasa Melayu #2M$ melibatkan penggunaan 2M sebagai bahasa pengantar )ains dan Matematik di sekolah kebangsaan dan menengah serta penambahbaikan terhadap pendekatan pembelajaran dan pengajaran #PXP$ 2M. Manakala strategi memperkukuh penguasaan 2ahasa (nggeris #2($ melibatkan penambahbaikan kurikulum 2( serta penyediaan guru dan bahan yang mencukupi dan berkualiti bagi melaksanakan kurikulum tersebut. >>>De*%n%s% MBMMBI Memartabatkan 2M bermaksud meletakkan 2M pada tempat yang sepatutnya, sesuai dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan seperti yang termaktub dalam Perkara 9;7, Perlembagaan Malaysia. 2M juga merupakan bahasa pengantar utama pendidikan berdasarkan 0kta Pendidikan 9BB<. Memperkukuh 2( pula membawa maksud memantapkan penguasaan 2( sebagai bahasa yang wajib dipelajari, bahasa komunikasi dan bahasa ilmu di peringkat nasional dan antarabangsa. >>>#)3)an MBMMBI Tujuan utama memartabatkan 2M adalah kerana 2M merupakan bahasa kebangsaan yang menjadi alat perpaduan, bahasa perhubungan utama dan bahasa ilmu ke arah membina %egara bangsa untuk mencapai hasrat 9Malaysia. Manakala tujuan utama memperkukuh 2( adalah kerana 2( merupakan bahasa komunikasi antarabangsa yang perlu dikuasai dengan baik dan berkesan bagi membolehkan penerokaan pelbagai ilmu untuk bersaing di peringkat nasional dan global >>>!as%onal 6 Penggunaan bahasa (nggeris sebagai bahasa pengantar pengajaran )ains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagai bahasa ilmu dalam bidang tersebut. 6 Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagi semua mata pelajaran yang dimulakan sejak tahun 9B>8an. 6 "ebanyakkan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasa kebangsaan mereka masing*masing sebagai bahasa ilmu. >>>Pela&sanaan 6 2ermula dengan Tahun )atu, Tahun +mpat, Tingkatan )atu dan Tingkatan +mpat. Pada masa yang sama 2ahasa =ina digunakan di )'"= dan 2ahasa Tamil di )'"T. 6 Perubahan tidak melibatkan Tingkatan +nam dan Matrikulasi 6 Perubahan sepenuhnya mengambil masa selama 1 tahun 6 2ermula pada tahun 7897 6 Peperiksaan )PM )ains dan Matematik dalam dwi bahasa sehingga 789;
91;
>>>Strateg% Men%ng&at&an Peng)asaan Ba(asa Ingger%s 6 Menyediakan guru 2( yang mencukupi menerusi pengambilan guru bersara, guru dari luar negara dan (PT) selain daripada pengambilan melalui (P@M dan (PT0 6 Menyediakan guru 2( di luar norma iaitu 7 orang guru bagi setiap kelas berenrolmen tinggi #contoh3 melebihi 1; murid$ 6 Menyediakan bahan bacaan 2ahasa (nggeris 6 Memperkenalkan language arts dalam PXP 2ahasa (nggeris >>>Strateg% Memarta+at&an Ba(asa Mala's%a 6 PXP )ains dan Matematik dalam 2ahasa Malaysia di Tingkatan )atu hingga .ima di )M" dan )" manakala, 2ahasa =ina di )'"= dan 2ahasa Tamil di )'"T 6 Menambah waktu PXP 2ahasa Malaysia di )'"= dan )'"T 6 Menggunakan (=T dalam PXP 2ahasa Malaysia 6 Menyediakan bahan bacaan 2ahasa Malaysia 6 Memperkenalkan seni bahasa dalam PXP 2ahasa (nggeris >>>Keratan"&eratan A&(+ar Ber&a%tan Is) MBMMBI Dasar MBMMBI M)r%$ #a()n Sat) M)la% 2/11 "erajaan sedang meneliti kemungkinan untuk melaksanakan dasar baru iaitu memartabatkan bahasa Malaysia dan memperkukuh bahasa (nggeris #M2MM2($ bagi murid tahap satu mulai tahun 7899. Timbalan Perdana Menteri, Tan )ri Muhyiddin Eassin berkata, murid tahun satu yang baru memasuki persekolahan tidak terlibat dengan dasar lama. Tambah beliau lagi, perkara ini bergantung kepada beberapa !aktor antaranya bilangan guru yang mencukupi, kesediaan kurikulum baru serta buku teks untuk mata pelajaran sains dan matematik sekiranya ia dapat disiapkan pada akhir tahun 7898, kepada pemberita di lobi Parlimen semalam. Menurut beliau, pelaksanaan dasar M2MM2( bagi murid tahun empat, tingkatan satu dan tingkatan empat pula akan bermula pada tahun 7897. .angkah itu, katanya, adalah untuk membolehkan "ementerian Pelajaran membuat persiapan rapi dengan mengambil kira semua keperluan pengajaran dan pembelajaran disediakan secara teratur. )ementara itu, Muhyiddin yang juga menteri pelajaran menegaskan, kerajaan komited tidak akan kembali kepada dasar pengajaran dan Pembelajaran )ains /an Matematik /alam 2ahasa (nggeris #PP)M($ kerana dasar baru iaitu M2MM2( adalah selaras dengan keperluan negara untuk memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. Sumber / 0osmo on#ine -1 oktober -001
91<
MBMMBI Mamp) Bela Pela3ar #er6%6%r "eputusan kerajaan untuk mengkaji mempercepatkan pelaksanaan dasar baru memartabatkan 2ahasa Melayu dan memperkukuhkan 2ahasa (nggeris #M2MM2($ bagi murid Tahun )atu mulai 7899, berbanding cadangan asal pada 7897 mampu membela nasib pelajar sekolah rendah yang sebelum ini keciciran berikutan subjek )ains dan Matematik diajar dalam bahasa (nggeris. Penyandang "ursi Tun 0bdul @ha!ar 2aba, Universiti Pendidikan )ultan (dris #Upsi$, Pro!esor /atuk /r Wainal "ling, berkata pelaksanaan dasar baru yang menggantikan Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris #PP)M($ itu tidak boleh dilengahkan lebih lama kerana sejak PP)M( diperkenalkan enam tahun lalu, ia memberi kesan negati! kepada pelajar sekolah rendah terutama di luar bandar. 0khbar melaporkan keputusan kerajaan mengkaji mempercepatkan pelaksanaan M2MM2( bagi murid Tahun )atu mulai 7899, berbanding cadangan asal pada 7897. Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran bagaimanapun berkata, pelaksanaan lebih awal itu bergantung kepada beberapa !aktor termasuk bilangan guru yang mencukupi, kesediaan kurikulum baru serta buku teks untuk )ains, Matematik dan 2ahasa (nggeris yang perlu disiapkan akhir tahun depan. Wainal berkata, pelaksanaan pengajaran )ains dan Matematik dalam bahasa Melayu tidak memberi banyak masalah kerana ia pernah dilaksanakan sebelum PP)M( diperkenalkan. )ementara itu, "etua /ua @abungan Persatuan Penulis %asional Malaysia #@apena$, Pro! /atuk /r 0bdul .ati!! 0bu 2akar, berkata keputusan kerajaan itu selaras dengan kehendak pertubuhan itu yang mahu pelaksanaan dasar itu dipercepatkan. Mereka juga ingin menggesa kerajaan supaya dasar itu dilanjutkan pula di peringkat institusi pengajian tinggi selain tidak mengabaikan usaha untuk memperkasakan bahasa (nggeris. )elain itu, ucapan pemimpin negara dan papan tanda juga perlu menggunakan bahasa Melayu. Pengerusi @erakan Mansuhkan PPP)M( #@MP$, /atuk /r &assan 0hmad turut menyokong dasar baru itu berharap bahasa Melayu akan dijadikan teras utama dalam pembinaan gagasan 9Malaysia. S)m+er K Ber%ta Har%an >>>Soalan LaD%m Ber&a%tan Dasar Memarta+at&an Ba(asa Mala's%a Memper&)&)( Ba(asa Ingger%s (MBMMBI) SK Apa&a( %t) Dasar MBMMBI< '3 /asar M2MM2( ialah dasar "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ untuk memastikan penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar di semua sekolah kebangsaan dan sekolah menengah serta memastikan murid boleh menguasai bahasa Malaysia dan bahasa (nggeris dengan !asih dan betul.
91>
SK Apa&a( per+eDaan antara Dasar PPSMI $an Dasar MBMMBI< '3 /asar PP)M( menetapkan penggunaan bahasa (nggeris sebagai bahasa pengajaran dan pembelajaran #pXp$ sains dan matematik di sekolah kebangsaan, sekolah jenis kebangsaan Tamil dan sekolah menengah. /asar M2MM2( menetapkan penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pXp sains dan matematik di sekolah kebangsaan dan sekolah menengah, bahasa =ina di sekolah jenis kebangsaan =ina dan bahasa Tamil di sekolah jenis kebngsaan Tamil. SK Baga%mana&a( Dasar MBMMBI $%la&sana&an $% se&ola(< '3 /asar M2MM2( dilaksanakan di sekolah melalui pendekatan mengembalikan peranan bahasa Malaysia sebagai bahasa pXp sains dan matematik, meningkatkan penguasaan bahasa Malaysia dan bahasa (nggeris melalui pelaksanaan tambahan waktu pXp, trans!ormasi kurikulum, peningkatan kapasiti guru dan sumber manusia, penyediaan bahan dan peralatan serta mengintegrasi Teknologi Maklumat dan "omunikasi #TM"$ dalam pXp SK Mengapa&a( Dasar MBMMBI $%per&enal&an< '3 "ajian yang dijalankan oleh pelbagai pihak mendapati PP)M( tidak dapat dilaksanakan seperti yang dihasratkan. &asil kajian juga mendapati murid sukar memahami mata pelajaran matematik dan sains dalam bahasa (nggeris. Murid mengambil masa yang lama untuk memahami konsep matematik dan sains kerana mereka tidak !aham bahasa (nggeris. &al ini memaksa guru*guru untuk mengajar dalam bahasa Malaysia supaya murid dapat memahami kedua*dua mata pelajaran tersebut. Masalah seperti ini bukan sahaja dialami oleh sekolah*sekolah di luar bandar, tetapi juga di bandar. Cleh yang demikian, sekiranya PP)M( diteruskan, sebahagian besar murid di negara kita tidak akan dapat menguasai ilmu matematik dan sains dengan baik dan mereka akan terus ketinggalan. "ajian "PM juga menunjukkan bahawa kebanyakan sekolah telah melaksanakan pXp sains dan matematik dalam bahasa Malaysia. SK Baga%mana&a( pen$e&atan so*t lan$%ng $%la&sana&an $% se&ola(< '3 /asar M2MM2( dilaksanakan secara berperingkat*peringkat #so!t landing$ mulai tahun 7898. /alam proses peralihan ini, pXp sains dan matematik boleh menggunakan bahasa (nggeris danYatau bahasa Malaysia di sekolah kebangsaan dan sekolah menengah, bahasa (nggeris danYatau bahasa =ina di sekolah jenis kebangsaan cina, bahasa (nggeris danYatau bahasa Tamil di sekolah jenis kebangsaan Tamil. (ni bertujuan membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan perubahan dasar berkenaan. )o!t landing membolehkan murid sekolah rendah dan sekolah menengah yang telah mengikuti pXp sains dan matematik dalam 2( pada atau sebelum tahun 7898 meneruskan penggunaan 2( sehingga tamat Tingkatan .ima berdasarkan kesediaan guru dan murid di sekolah. /engan pendekatan so!t landing ini, pXp matematik dan sains di sekolah rendah akan dilaksanakan dalam bahasa Malaysia sepenuhnya pada tahun 789<. Manakala di sekolah menengah, penggunaan bahasa Malaysia sepenuhnya bagi kedua*dua mata pelajaran ini adalah pada tahun 7879. SK Baga%mana&a( g)r) $%lat%( )nt)& mela&sana&an Dasar MBMMBI< '3 "PM telah merancang dan melaksanakan pelbagai program di bawah dasar M2MM2( untuk melatih guru 2ahasa (nggeris dalam perkhidmatan untuk meningkatkan pro!esionalisme guru dan juga melengkapkan guru dengan kemahiran selaras dengan
91?
pembangunan pendidikan nasional. +.T= telah dipertanggungjawabkan untuk melaksanakan program serta kursus berikut3 Training o! Trainers !or +nglish .anguage .ecturers in (nstitutes o! Teacher +ducation #+.(T+*ToT$ untuk Pensyarah (P@5 =erti!icate in the Practice o! +nglish .anguage Teaching #=*P+.T$ untuk guru bukan opsyen bahasa (nggeris5 ,ein!orcing +nglish .anguage Teaching !or %on*Cption +nglish .anguage Teachers #,+.T%CTe$ untuk guru bukan opsyen bahasa (nggeris yang tidak mengikuti =*P+.T5 Cral Pro!iciency in +nglish !or )econdary )chools #CP)*+%@.()&$ untuk meningkatkan kemahiran bertutur dan berkomunikasi dalam kalangan pelajar Tingkatan 9 di sekolah*sekolah 2and 1 Z ;. 2P@ juga mengendalikan program latihan dan peningkatan pro!esionalisme guru bagi mata pelajaran 2M dan 2(3 .atihan untuk bahasa Malaysia3 i. ii. iii. "ursus Pendek "elolaan (nstitusi #"P"($ "/P : Minggu "ursus "olaborati! /engan /ewan 2ahasa /an Pustaka
.atihan untuk bahasa (nggeris3 i. ii. iii. "ursus Pemantapan Pro!isiensi @uru 2ukan Cpsyen bahasa (nggeris "ursus Peningkatan Pedagogi @uru Cpsyen bahasa (nggeris .atihan @uru "ontrak bahasa (nggeris
SK Baga%mana&a( &%ta memast%&an g)r) +a(asa Mala's%a $an +a(asa Ingger%s 'ang +er&)al%t%< (BPGNEL#1NIPGM) '3 (nstitut Pendidikan @uru a. (P@ akan memantau prestasi Y penglibatan guru*guru baru ini selama < bulan selepas tamat pengajian dan di tempatkan disekolah. b. TTeacher )tudy T untuk guru*guru bagi memastikan prestasi mereka di sekolah. c. .engkapkan guru pra perkhidmatan dengan kemahiran pedagogi yang sesuai dengan pelbagai kebolehan dan gaya pembelajaran murid. d. 2agi Program (ja-ah )arjana Muda Perguruan #P()MP$ Z ada komponen 0malan Pro!essional, Pengalaman 2erasaskan )ekolah #P2)$ dan Praktikum. 2agi P2), pelajar akan mengikuti setiap semester pengajian. Pra&t%&)m E - &al% pra&t%&)m K a. )emester ; Z : minggu b. )emester < Z ? minggu c. )emester > Z 97 minggu
91B
)emester ? Z pelajar akan menjalani internship di mana kajian permasalahan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. "ajian ini dapat membantu pelajar ini di sekolah sebagai guru permulaan. Pedagogy )tandards !or +nglish .anguage Teaching #P)+.T$ telah dibangunkan sebagai satu inisiati! +.T= untuk membantu guru*guru bahasa (nggeris mengenalpasti keperluan latihan pro!essional mereka serta memberi petunjuk untuk pembangunan pro!esionalisme secara berterusan. )elain itu, ianya juga boleh dijadikan panduan dalam merancang, mereka bentuk dan mengurus program pembangunan pro!esionalisme untuk guru*guru bahasa (nggeris. /i samping itu, instrumen P)+.T yang berunsur sel!*evaluative juga telah dibina dan akan dapat diakses secara atas talian oleh guru bahasa (nggeris untuk mengenalpasti keperluan latihan pro!esional serta memohon untuk mengikuti kursus yang diperlukan untuk pembangunan pro!esionalisme secara berterusan. SK Baga%mana&a( KPM memast%&an g)r) +a(asa Mala's%a $an +a(asa Ingger%s men6)&)p% +ag% menamp)ng penam+a(an 2a&t) penga3aran matapela3aran Ba(asa Mala's%a $an Ba(asa Ingger%s< '3 +.T= melaksanakan =erti!icate in the Practice o! +nglish .anguage Teaching #=*P+.T$ untuk guru bukan opsyen bahasa (nggeris yang mengajar matapelajaran 2ahasa (nggeris di sekolah rendah di seluruh Malaysia. "ursus ini merupakan kursus tambah opsyen. 2P@ melaksanakan 7 jenis program bagi tujuan tersebut3 Program (ntervensi Tambah Cpsyen guru*guru )ains dan Matematik sekolah menengah yang telah berkhidmat antara 9 Z ; tahun Program .atihan @uru "ontrak bahasa (nggeris guru*guru bahasa (nggeris yang telah bersara dari seluruh negara SK Apa&a( peranan g)r) pen)t)r 3at% $alam mem+ant) men%ng&at&an pen6apa%an Ba(as Ingger%s< '3 Pada tahun 788? "PM telah bersetuju untuk mengambil penutur jati bahasa (nggeris sebagai pakar atau mentor kepada guru dan pensyarah 2ahasa (nggeris di sekolah rendah dan institusi pendidikan guru di negara ini. "eputusan dibuat untuk melaksanakan Program Penutur 'ati 2ahasa (nggeris mulai 7899 hingga 7891. Petunjuk Prestasi Utama Program Penutur 'ati adalah untuk meningkatkan kapasiti guru bahasa (nggeris di 9?88 buah sekolah rendah dan pensyarah di lima (nstitut Pendidikan @uru #(P@$ yang telah dikenal pasti sebagai Pusat "ecemerlangan 2ahasa (nggeris #P"2(, iaitu3 (P@ "ampus 2atu .intang, "uching, )arawak (P@ "ampus @aya, "ota "inabalu, )abah (P@ "ampus /ato] ,a-ali (amail, "uala Terengganu, Terengganu (P@ "ampus 2ahasa 0ntarabangsa, "uala .umpur, dan +nglish .anguage Teaching =entre, "uala .umpur Peranan Training ellows #T $ yang ditempatkan di setiap P"2( adalah untuk menjadi mentor dan coach kepada pensyarah 2ahasa (nggeris dengan tujuan membantu dalam pembangunan pro!esionalisme pensyarah tersebut. )elain itu, T juga bekerjasama dengan pensyarah dalam membangunkan program latihan. Tugas yang dilaksanakan oleh T adalah sejajar dan selaras dengan keperluan dan kehendak institusi. 9:8
Mentor yang terlibat di sekolah rendah adalah untuk membantu guru bahasa (nggeris dalam aspek seperti berikut3 a. Perancangan dan pelaksanaan program peningkatan pro!esionalisme guru 2ahasa (nggeris5 b. Pengendalian programYkursusY bengkelY latihan dalam kluster dan -on c. "erjasama dengan pakar dari luar negara yang lain dalam kluster dan -on d. Perkhidmatan pakar dalam perancangan dan pelaksanaan aktiviti ko*kurikulum e. 2antuan dalam aktiviti sokongan pengajaran dan pembelajaran !. Pelaksanaan aktiviti penyelidikan yang sesuai g. "erjasama dengan pihak "PM dalam pengendalian penilaian program h. Pembentukan pasukan jurulatih yang berpotensi di dalam kalangan guru sekolah SK Apa&a( +a(an 'ang $%+e&al&an )nt)& men3a'a&an Dasar MBMMBI< '3 +nglish .anguage Teaching =entre #+.T=$ telah menyediakan bahan bagi meningkatkan pro!esionalisme serta memperkukuh penguasaan bahasa (nggeris dalam kalangan guru3 a& $edagog( Standards %or ng#ish 2anguage Tea"hing ($S 2T) 4 Untuk pembangunan pro!esionalisme guru bahasa (nggeris, +.T= telah menerbitkan buku Pedagogy )tandards !or +nglish .anguage Teaching yang membolehkan guru bahasa (nggeris mengenalpasti keperluan latihan pro!esional mereka. b& 3ra# $ro%i"ien"( in ng#ish %or Se"ondar( S"hoo#s (3$S4 N52+S6) 4 2uku Panduan @uru CP)*+nglish yang membolehkan guru melaksanakan PXP untuk pelajar Tingkatan 9 tahun 7897 dalam kemahiran bertutur dan berkomunikasi dengan lebih berkesan. 4 =/ 0udio*Aideo #Teacher]s =/$ yang membolehkan guru melaksanakan pengajaran kemahiran bertutur dan berkomunikasi dengan lebih e!ekti!. 4 CP)*+%@.()& )tudent]s &andbook untuk pelajar. 2ahagian Teknologi Pendidikan telah menyediakan dan membekalkan bahan digital pengajaran dan pembelajaran ke semua sekolah. 2ahan tersebut merupakan bahan perisian kursus pendidikan khusus bagi mata pelajaran 2ahasa Malaysia dan 2ahasa (nggeris. 2ahan digital ini berbentuk =/ )tand*alone yang dapat dijalankan di semua komputer. 2ahan diterapkan dengan unsur didik hibur di samping menitikberatkan kemahiran berbahasa. SK Baga%mana&a( pengg)naan ma&mal +a(asa $apat mem+ant) $alam peng)asaan Ba(asa Mala's%a $an Ba(asa Ingger%s< '3 Makmal bahasa merupakan salah satu inisiati! (=T yang menjadi agenda utama dalam pelaksanaan dasar M2MM2(. (n!rastruktur makmal bahasa akan dilengkapi dengan alat pandang dengar, perisian kawalan murid dan perisian interakti! 2ahasa Malaysia dan 2ahasa (nggeris yang lebih menitikberatkan dalam penguasaan berbahasa.
9:9
SK Baga%mana&a( penta&s%ran $%la&sana&an $% se&ola(< '3 Pentaksiran di sekolah akan dilaksanakan dalam dua bentuk iaitu5 Pentaksiran ormati! iaitu pentaksiran pada peringkat pembentukan dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran #pentaksiran pembelajaran atau assessment !or learning$ Pentaksiran )umati! iaitu pentaksiran pada peringkat merumuskan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana murid telah belajar dan menguasai apa yang dipelajari #pentaksiran tentang pembelajaran atau assessment o! learning$ Pentaksiran !ormati! memberi tumpuan bukan semata*mata kepada membuat ujian, memeriksa, merekod skor murid dan membuat analisis kepada skor malahan yang lebih penting ialah melihat perkembangan pembelajaran murid dan aktiviti memberi maklumbalas kepada sesiapa sahaja yang memerlukan terutama murid sendiri. Cleh itu, pelaporan bertulis tidak perlu dibuat secara berkala sebaliknya, guru mestilah mampu memberinya secara bertulis atau verbal apabila dikehendaki pada bila*bila masa oleh mana*mana pihak berkepentingan seperti ibu bapa, guru besar atau na-ir. Pentaksiran sumati! dilaksanakan dengan guru membuat pertimbangan tentang tahap penguasaan murid dalam pembelajaran menggunakan pelbagai maklumat #kuantitati! dan kualitati!$ yang diperoleh melalui pelbagai aktiviti pentaksiran. Maklumat tersebut perlu dinilai dan dilaporkan oleh guru untuk digunakan pula oleh guru lain yang akan meneruskan pengajaran murid di semester atau tahun berikutnya. )ekali lagi guru tidak perlu membandingkan murid dengan murid yang lain sama ada secara kuantitati! atau kualitati!. SK A$a&a( soalan peper%&saan a2am +ag% mata pela3aran Sa%ns $an Matemat%& $% per%ng&at PS!5 PM! $an SPM $alam Ba(asa Mala's%a5 Ba(asa Ingger%s ata) $2%+a(asa< '3 )elaras dengan so!t*landing M2MM2(, soalan peperiksaan awam bagi mata pelajaran )ains dan Matematik di peringkat UP),, PM, dan )PM akan dibuat dalam dwibahasa sehingga tahun 7878. )elepas daripada tahun 7878 semua soalan bagi kedua mata pelajaran tersebut akan dibuat dalam 2ahasa Malaysia. (ni adalah selaras dengan hasrat M2MM2(. SK Baga%mana&a( Dasar MBMMBI a&an mem+ant) m)r%$ meng(a$ap% 6a+aran $ar% seg% +a(asa pengantar $alam pem+ela3aran Matemat%& $an Sa%ns $% per%ng&at pra)n%Bers%t%< '3 /i bawah /asar M2MM2(, "PM sedang melaksanakan pelbagai inisiati! baru yang lebih e!ekti! untuk meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris dalam kalangan murid. 0ntara inisiati! tersebut ialah penambahan masa pXp bahasa (nggeris, penambahbaikan kurikulum bahasa (nggeris di bawah pelaksanaan "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$, penyediaan guru, pengambilan penutur jati bagi meningkatkan kapasiti pensyarah dan guru 2ahasa (nggeris, penyediaan bahan sokongan yang berkualiti seperti bahan bacaan tambahan dan bahan digital bagi menyokong pelaksanaan pXp di bilik darjah. Cleh itu, pelaksanaan /asar M2MM2( diharapkan dapat meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris dalam kalangan murid bagi membantu mereka meneruskan pengajian di peringkat prauniverisiti mahupun universiti.
9:7
0.8 1M)r%$ 1S)&an (1M 1S) >>>Pengenalan /asar )atu Murid )atu )ukan #9M 9)$ mewajibkan setiap murid menyertai sekurang* kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. /asar ini menyokong pelaksanaan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan yang memberi tumpuan ke arah melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. /asar ini selaras dengan /asar )ukan %egara yang memberi penekanan kepada )ukan Untuk )emua dan )ukan Untuk "ecemerlangan. /asar ini memberi perhatian yang utama kepada murid yang kurang akti! supaya mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui )ukan Prestasi Tinggi )ekolah #)PT)$. 2idang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan !i-ikal murid selaras dengan ungkapan TMinda Eang =erdas Terletak Pada Tubuh Eang )ihatU. /alam konteks ini, bidang sukan memainkan peranan yang penting bagi melahirkan modal insan yang sihat, cergas dan produkti! agar dapat memberi sumbangan kepada kesejahteraan sosial serta pembangunan ekonomi negara. 'usteru, pelbagai aktiviti sukan diperkenalkan bagi menarik minat murid*murid agar mengamalkan gaya hidup sihat dan akti!. "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ melaksanakan /asar 9M 9) agar setiap murid menikmati man!aat bersukan dengan harapan dapat membentuk generasi yang membudayakan sukan seiring dengan keperluan akademik. >>>!as%onal /asar 9M 9) mendokong /asar )ukan Untuk )emua, di mana dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid dalam pelbagai aktiviti dan peringkat sukan. /asar ini dibentuk atas rasional segala kegiatan sukan adalah sebahagian daripada trans!ormasi pendidikan yang diusahakan oleh "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$. )ukan seharusnya mendapat pengiktira!an, sokongan dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada aspek*aspek yang lain seperti mata pelajaran akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan murid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani. /asar ini juga menyumbang kepada penggalakan pertandingan yang sihat, semangat muhibah, kese!ahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan !i-ikal yang memberi satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk semangat cintakan negara. /asar 9M 9) dapat memberi peluang secara menyeluruh kepada semua murid melibatkan diri dalam sukan secara lebih terurus dan terancang serta mengimbangkan !okus atau penekanan dalam melahirkan modal insan secara holistik ke arah pembinaan masyarakat Malaysia yang berdaya saing tinggi. Matlamat /alam jangka masa panjang, dasar ini berhasrat membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dari kalangan murid dalam kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan di kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan gaya hidup sihat, cergas dan berdaya saing tinggi. 9:1
>>>Konsep /asar 9M 9) adalah program pembangunan sukan di sekolah yang mewajibkan setiap murid dari Tahap 7 di sekolah rendah hingga Tingkatan < di sekolah menengah mengikuti sekurang*kurangnya satu aktiviti sukan yang dikendalikan secara terancang dan sistematik. /asar 9M 9) adalah berteraskan kepada prinsip*prinsip asas perkembangan !i-ikal murid*murid. 'usteru itu, /asar 9M 9) adalah diwujudkan untuk merealisasikan alsa!ah Pendidikan "ebangsaan agar5 > Memberi akses kepada semua murid untuk mendapatkan !aedah dari penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang atau tidak akti!5 > Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar penyertaan murid dalam sekurang*kurangnya satu jenis sukan di sekolah5 > Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi untuk digilap ketahap yang lebih tinggi5 >>>Dasar Perla&sanaan Pelaksanaan /asar 9M 9) hendaklah mengambil kira prinsip pelaksanaan berikut3 9. )etiap murid termasuk murid berkeperluan khas yang tidak mengalami masalah kesihatan hendaklah wajib mengambil bahagian dalam sekurang* kurangnya satu jenis sukan. /asar 9M 9) adalah diwajibkan untuk murid Tahun : hingga Tahun < di sekolah rendah serta Tingkatan Peralihan, Tingkatan 9 hingga Tingkatan < di sekolah menengah. Dalau bagaimanapun murid Pra )ekolah hingga Tahun 1 digalakkan menyertai program ini berdasarkan kemampuan sekolah #)P( 2il.9<Y7898 bertarikh 9Y97Y7898 ,ujuk .0MP(,0% 9$. 7. Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah atau yang dijalankan oleh pihak lain dengan pengetahuan dan persetujuan pihak sekolah. 1. 0sas kepada 9M 9) adalah pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan 'asmani dan "esihatan yang berkualiti di sekolah. )egala sumber untuk mata pelajaran Pendidikan 'asmani hendaklah diguna sama bagi program 9M 9). :. 0spek yang diutamakan adalah penyertaan akti! oleh semua murid dalam aktiviti sukan. ;. Penyertaan dalam sukan adalah asas kepada perkembangan intelek, rohani, jasmani dan emosi murid. <. (bu bapa dan agensi luar Y rakan sukan adalah digalakkan untuk menyumbang kepada pembangunan sukan sekolah. >. )etiap sekolah yang sudah pun mempunyai prasarana, kemudahan dan peralatan sukan hendaklah mengoptimumkan penggunaannya bagi meningkatkan lagi penyertaan akti! setiap murid. ?. Pihak sekolah hendaklah sentiasa mengutamakan keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti sukan di sekolah dan di luar sekolah. )egala prosedur dan langkahlangkah keselamatan hendaklah dipatuhi bagi mengelakkan sebarang kemalangan.
9::
>>>=+3e&t%* /asar 9M 9) menggariskan objekti! jangka panjang dan jangka pendek seperti berikut3 9. Meningkatkan kecergasan jasmani5 7. Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni5 1. Memupuk perpaduan di antara kaum5 :. Membentuk budaya sukan di kalangan murid5 ;. Memenuhi naluri semulajadi murid agar akti! dari segi !i-ikal5 <. Memberi keseimbangan antara keperluan akademik dengan keperluan !i-ikal5 >. Mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan. *'ntuk mak#umat (ang #ebih #anjut tentang 1, 1S! si#a do)n#oad %i#e (ang sa(a up#oad di page +S,$ -nd .at"h& >>>Soal ?a2a+ Ber&a%tan 1M 1S SK Apa It) Dasar 1M)r%$ 1S)&an< '3 /asar 9Murid 9)ukan #9M 9)$ mewajibkan setiap murid menyertai sekurang* kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. )etiap murid dikehendaki melibatkan diri secara akti! dengan menyertai aktiviti sukan sekolah sepanjang tahun. SK Kenapa Dasar 1M 1S In% D%2)3)$&an< '3 /asar 9M 9) diwujudkan untuk memberi akses kepada semua murid untuk5* 9$ Mendapatkan !aedah dari penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang atau tidak akti!5 7$ Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar penyertaan murid dalam sekurang*kurangnya satu jenis sukan di sekolah5 1$ Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi. SK S%apa&a( @ang Har)s #erl%+at D% Dalam Pela&sanaan Dasar 1M 1S In%< '3 /asar 9M 9) adalah diwajibkan untuk Tahun : hingga Tahun < di )ekolah ,endah dan Tingkatan Peralihan, Tingkatan 9 hingga Tingkatan < di )ekolah Menengah. Manakala murid Prasekolah hingga Tahun 1, digalakkan menyertai program ini berdasarkan kemampuan sekolah.Pihak sekolah hendaklah mengadakan pertandingan antara tingkatan, kelas, rumah sukan, dorm asrama dan kelab sukan sekolah. Penyertaan murid dalam kejohanan Majlis )ukan )ekolah /aerah #M))/$YMajlis )ukan )ekolah %egeri #M))%$YMajlis )ukan )ekolah Malaysia #M))M$ serta peringkat antarabangsa adalah merupakan aktiviti 9M 9). SK Baga%mana&a( prestas% m)r%$ $%n%la%< '3 Penilaian murid adalah berdasarkan kepada sistem penilaian sedia ada yang berasaskan3* 9. "ehadiran5 7. 'awatan )erta )umbangan5 1. Penglibatan5 dan :. Pencapaian.
9:;
0.9 Pelan Pem+ang)nan Pen$%$%&an Mala's%a 2/1-"2/28 >>>Pengenalan Pada Cktober 7899, "ementerian Pelajaran telah melaksanakan kajian semula sistem pendidikan negara Malaysia secara menyeluruh dalam usaha membangunkan Pelan Pembangunan Pendidikan yang baharu. "erajaan telah mengambil keputusan melaksanakan kajian semula sistem pendidikan berdasarkan standard pendidikan antarabangsa yang kian meningkat, peningkatan aspirasi negara, dan harapan ibu bapa serta masyarakat terhadap dasar pendidikan negara dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi keperluan abad ke*79. /alam tempoh 99 bulan pelaksanaan kajian, "ementerian telah memperoleh input daripada pelbagai sumber seperti laporan penyelidikan yang dijalankan oleh pakar pendidikan dari U%+)=C, 2ank /unia, C+=/, dan enam (nstitusi Pengajian Tinggi 0wam. "ajian ini juga melibatkan penyertaan pemimpin sekolah, guru, ibu bapa, orang ramai dan murid di seluruh negara. /okumen awal Pelan Pembangunan Pendidikan telah dibangunkan bagi menilai prestasi semasa sistem pendidikan Malaysia dengan mengambil kira secara objekti! pencapaian lampau dan membandingkannya dengan tanda aras antarabangsa. Pelan ini melakarkan visi sistem pendidikan dan murid yang dapat memenuhi keperluan negara pada masa depan. Pelan ini juga mencadangkan 99 anjakan strategik dan operasi yang perlu dilaksanakan oleh "ementerian bagi mencapai visi yang dihasratkan. Usaha yang telah dirangka dan akan dilaksanakan untuk mentrans!ormasi sistem pendidikan negara diharap dapat di!ahami dengan jelas oleh masyarakat keseluruhannya. "ementerian akan mendapatkan maklum balas tentang laporan awal pelan ini daripada seluruh komuniti sebelum laporan akhir pelan ini dihasilkan pada /isember 7897. >>>=+3e&t%* Dan Pen$e&atan Ka3%an Sem)la .aporan awal Pelan Pembangunan Pendidikan merupakanhasil penyelidikan yang mendalam dan pelibatan meluas masyarakat yang dijalankan oleh "ementerian. Pelan Pembangunan Pendidikan dibangunkan dengan tiga objekti! khusus, iaitu3 9. Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan terhadapakses kepada pendidikan, meningkatkan standard #kualiti$, merapatkan jurang pencapaian #ekuiti$, mengukuhkan perpaduan dalam kalangan murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem5 7. Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistempendidikan dan setiap murid bagi 91 tahun akan datang5dan 1. Menggariskan program trans!ormasi sistempendidikan, yang merangkumi perubahan penting dalam "ementerian bagi memenuhi permintaan baharudan harapan masyarakat yang meningkat, menyemarakserta menyokong keseluruhan trans!ormasi perkhidmatan
9:<
Pendekatan yang digunakan dalam penyediaan Pelan Pembangunan Pendidikan adalahberani dan ulung kali dilaksanakan. Perspekti! daripada pelbagai pakar dan agensi antarabangsa telah digarap untuk menilai dan mentaksirprestasi sistem pendidikan Malaysia. 0gensi yang terlibat and =ultural Crganisation #U%+)=C$, Crganisation !or +conomic =o*operation and /evelopment #C+=/$, serta enam universiti tempatan. "ementerian juga bekerjasama dengan agensi kerajaan yang lain untuk memastikan jajaran dengan dasar awam yang lain berkaitan pendidikan. )ebagai contoh, "ementerian bekerjasama dengan P+M0%/U untuk membangunkan inisiati! pendidikan menerusi Program Tran!ormasi "erajaan #@TP$7.8 bagi mencerminkan pembaharuan utama yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan dalam tempoh 7891*787;. Tambahan lagi, buat pertama kalinya "ementerian telah melibatkan penyertaan rakyat secara besar* besaran. )epanjang tempoh setahun, lebih ;8,888 orang pegawai "ementerian, guru, pemimpin sekolah, ibu bapa, murid dan orang awam di seluruh negara telah dilibatkan melalui temu bual, kumpulan !okus, tinjauan, dewan terbuka /ialog %asional dan perbincangan meja bulat. "ementerian telah melantik panel pakar yang terdiri daripada 97 ahli tempatan dan empat ahli antarabangsa bagi menyediakan input bebas terhadap dapatan kajian semula sistem pendidikan negara. >>>11 An3a&an Pen$%$%&an 99 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 7891*787; adalah3 9. Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertara! antarabangsa "ementerian akan melancarkan "urikulum )tandard )ekolah Menengah #"))M$ dan "urikulum )tandard )ekolah ,endah #")),$ yang disemak semula pada tahun 789>. "ementerian akan menimbang pindaan kepada peraturan sedia ada untuk memberikan kelonggaran kepada sekolah mengamalkan jadual anjal. )elain itu "ementerian akan mengkaji kemungkinan melaksanakan laluan pembelajaran pintas selain pendidikan arus perdana, termasuklah membenarkan murid berpencapaian tinggi menamatkan pengajian sekolah menengah dalam masa empat tahun berbanding lima tahun sekarang dan menamatkan sekolah rendah dalam masa lima tahun, berbanding enam tahun. Peperiksaan UP), pada 789< akan mengandungi ?8F soalan berbentuk pemikiran aras tinggi. 7. Memastikan setiap murid pro!isien dalam 2ahasa Malaysia dan 2ahasa (nggeris "ementerian akan meningkatkan kemahiran 2ahasa (nggeris guru dengan memastikan semua >8,888 guru 2ahasa (nggeris lulus =ambridge Placement Test #=PT$ dalam tempoh dua tahun. @uru yang tidak mencapai standard ditetapkan akan mengikuti latihan intensi!. Modul )astera (nggeris akan diwajibkan kepada murid sekolah menengah. 2agi memantapkan penguasaan 2ahasa Malaysia pula, "ementerian akan memperkenalkan kurikulum 2ahasa Malaysia yang standard pada peringkat rendah, merangkumi semua sekolah jenis kebangsaan. /engan perlaksanaan kurikulum ini, "elas Peralihan di sekolah menengah kebangsaan akan dimansuhkan mulai 789>. "erajaan juga akan menggalakkan 9:>
murid mempelajari bahasa tambahan seperti bahasa =ina, (ndia, Tamil, 0rab serta bahasa ibunda atau bahasa antarabangsa yang lain. 1. Melahirkan rakyat Malaysia yang menghayati nilai 2agi memupuk semangat patriotisme di kalangan murid dalam usaha membina satu identiti nasional yang kukuh dan jitu, "ementerian akan memperkukuhkan Pendidikan (slam, Pendidikan Moral dan elemen )ivik menjelang 789>. Pedagogi untuk Pendidikan (slam dan Pendidikan Moral juga disemak semula untuk melibatkan lebih banyak aktiviti main peranan #role*play$, simulasi, perbincangan dan tugasan dalam kumpulan kecil. 2agi murid bukan (slam, Pendidikan Moral akan mengandungi pemahaman tentang nilai teras semua agama utama di Malaysia. "ementerian juga akan mengkaji membolehkan murid bukan (slam berkongsi kelas yang sama apabila nilai*nilai sejagat diajar. :. Meningkatkan kualiti guru dan menjadikan pro!esion keguruan sebagai pro!esion pilihan "ementerian akan mengetatkan syarat kemasukan ke latihan perguruan dengan mensasarkan hanya 18 peratus teratas dari kelompok pelajar cemerlang menyertai pro!esion perguruan. 2agi guru*guru yang sudah ada dalam sistem, "ementerian akan mengukuhkan pembangunan kerjaya mereka. @uru berprestasi tinggi berpeluang menikmati kenaikan pangkat bermula daripada @red /@9: sehingga /@;: dalam tempoh yang lebih singkat, iaitu kurang daripada 7; tahun. ;. Memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah "ementerian akan memperkenalkan kriteria pemilihan pengetua dan guru besar berasaskan kompetensi serta memperkukuhkan proses perancangan penggantian pengetua dan guru besar mulai 7891. "ementerian juga akan menempatkan pengetua atau guru besar cemerlang di sekolah*sekolah luar bandar dan di kawasan*kawasan miskin bandar. <. Mengupaya 'P%, PP/ dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan "ementerian akan menempatkan 'urulatih Mata Pelajaran "husus Program Penambahbaikan )ekolah #)()=[$ dan 'urulatih Pengetua ,akan Penambahbaikan )ekolah #)i*Partners$ secara sepenuh masa di Pejabat Pelajaran /aerah. 'urulatih* jurulatih berkenaan akan memberikan bimbingan secara terus kepada sekolah berprestasi rendah. )atu projek perintis akan dilaksanakan di )abah dan "edah mulai 'anuari 7891 sementara perlaksanaan di seluruh negara bermula 'anuari 789:. >. Meman!aatkan (=T bagi meningkatkan kualiti pembelajaran "ementerian akan meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya melalui perlaksanaan 92estari%et bagi semua 98,888 buah sekolah yang dijangka selesai sepenuhnya pada penghujung 7891. /alam masa terdekat, semua murid akan mempunyai akses kepada rangkaian :@ di sekolah yang akan menyediakan landasan untuk perlaksanaan pembelajaran secara interakti!.
9:?
?. Mentrans!ormasi kebolehan dan keupayaan penyampaian "ementerian Pelajaran )truktur organisasi "ementerian akan disusun semula agar !ungsi bahagian tidak bertindih dan lebih ramai tenaga kerja akan ditempatkan di PP/ yang akan terlibat secara langsung dalam memantau dan mengurus prestasi sekolah. B. Memperluaskan jalinan kerjasama dengan ibubapa, komuniti dan sektor swasta "ementerian akan memperluaskan capaian )istem 0nalisis Peperiksaan )ekolah #)0P)$ untuk membolehkan ibubapa memantau kemajuan anak mereka di sekolah secara atas talian. "ementerian juga akan menambah bilangan )ekolah 0manah kepada ;88 buah menjelang 787; dan turut melibatkan kumpulan alumni dan pertubuhan bukan kerajaan sebagai penganjur. 98. Memaksimumkan pulangan bagi setiap ringgit yang dibelanjakan "ementerian akan mengaitkan setiap program yang dilaksanakan dengan keberhasilan murid yang hendak dicapai dan merasionalisasi program berimpak rendah setiap tahun, "ementerian akan meningkatkan kecekapan dalam mengurus perbelanjaan dengan memberi keutamaan kepada bidang paling kritikal seperti peningkatan kemahiran dan latihan guru. 99. Meningkatkan "etelusan akauntabiliti awam )emua pihak berkepentingan akan mempunyai akses yang tetap dan telus berkenaan tahap kemajuan setiap inisiati! yang dilaksanakan oleh "ementerian. .aporan Tahunan mengenai kemajuan sasaran dan inisiati! pelan ini akan ditertbitkan utntuk tatapan umum mulai 7891. >>>Asp%ras% S%stem Pen$%$%&an Mala's%a
9:B
>>>Enam 1%r% tama @ang D%perl)&an =le( Set%ap M)r%$
0.: #rans*ormas% Pen$%$%&an ,o&as%onal >>>Pengenalan 0pabila trans!ormasi pendidikan vokasional dilaksanakan mulai tahun 7891 maka aliran ini tidak lagi dianggap sebagai pendidikan kelas dua. "etika ini umum beranggapan ia sebagai tempat pelajar yang tidak berminat belajar dalam aliran akademik. Pelajar aliran ini juga dikira kurang berpeluang untuk ke menara gading jika dibandingkan dengan sebahagian rakan*rakan mereka daripada aliran akademik yang akan memasuki kelas matrikulasi atau tingkatan enam selepas menamatkan peperiksaan )PM. Pengumuman sistem baru pendidikan vokasional oleh Timbalan Perdana Menteri, Tan )ri Muhyiddin Eassin baru*baru ini telah melonjakkan kedudukan aliran tersebut dalam sistem pendidikan negara. Trans!ormasi ini telah menjanjikan kelulusan hingga ke peringkat diploma secara jalan pintas melalui pewujudan "olej Aokasional #"A$ selepas tingkatan tiga. 0pa yang menarik pelajar mula didedahkan asas mata pelajaran vokasional dan boleh memilih jurusan kemahiran seawal usia 91 tahun iaitu semasa berada di tingkatan satu. )esungguhnya peluasan aliran vokasional dalam sistem pendidikan telah diamalkan di kebanyakan negara dan bilangan pelajarnya sangat ramai kerana ia dianggap selari dengan kemajuan teknologi dan tuntutan ekonomi sesebuah negara. Trans!ormasi 9;8
pendidikan vokasional yang bermula pada tahun 7891 nanti memberi penekanan kepada amalan industri atau amali teknikal dan akan mengurangkan komposisi akademik. 0pa yang menariknya Pendidikan 0sas Aokasional #P0A$ akan diperkenalkan kepada pelajar mulai tingkatan satu. Mereka juga dibenarkan mengambil peperiksaan )ijil "emahiran Malaysia #)"M$ pada tahap satu iaitu semasa berada di tingkatan dua dan )"M tahap dua semasa berada di tingkatan tiga. )ementara itu pelajar yang mengikuti aliran vokasional ini selepas tingkatan tiga akan diberi peluang mengikuti pendidikan selama empat tahun sehingga peringkat diploma iaitu )"M tahap empat. "urikulumnya merujuk kepada Piawaian "emahiran @una Tenaga "ebangsaan #%C))$, )"M dan lain*lain bentuk pensijilan yang diiktira! oleh pihak industri. )udah sampai masanya diperkenalkan bidang bertahap tinggi seperti aviation, maritime, oil and gas, (=T, kejuruteraan, perakaunan, pengajian perniagaan dan lain*lain dalam aliran ini. /engan kata lain usaha memartabatkan pendidikan vokasional perlu dilaksanakan supaya berlaku perubahan landskap di mana aliran ini akan menjadi pilihan utama pelajar*pelajar dan ibu bapa seperti kebiasaan amalan di negara*negara maju. "etika ini dalam sistem pendidikan kita hanya 98 peratus #F$ daripada jumlah pelajar yang mengikuti pendidikan vokasional. 2ilangan ini dikira kecil jika dibandingkan dengan negara lain seperti "orea )elatan 7?F, Thailand :9F, (ndonesia ;9F, 'erman ;BF, 0ustralia <7F dan 2elanda <?F. )ementara itu di kalangan negara C+=/ yang berjumlah :: negara puratanya ialah sebanyak ::F. )eperti yang diumumkan oleh Timbalan Perdana Menteri bilangan pelajar vokasional akan ditingkatkan kepada 78F pada tahun 7891. 'umlah ini boleh dicapai sekiranya pihak swasta diberi peluang dan dilibatkan sama bagi menyediakan kemudahan pendidikan tersebut. >>>Soalan LaD%m +er&a%tan SK Apa&a( 'ang $%ma&s)$&an al%ran te&n%&al< '3 0liran teknikal dikhususkan kepada pelajar cemerlang dalam akademik pada peringkat Penilaian Menengah ,endah #PM,$. Cbjekti! aliran teknikal adalah untuk membantu melahirkan tenaga pro!esional dalam bidang kejuruteraan dan bukan kejuruteraan #pertanian, perdagangan dan ekonomi rumah tangga$. SK Apa&a( p)la ma&na al%ran Bo&as%onal< '3 0liran vokasional memberikan peluang kepada pelajar yang pencapaian baik dan sederhana dalam akademik dan berminat kepada pembelajaran bercorak pekerjaan #vocational$. "omponen pembelajaran adalah seimbang teori dan amali. Cbjekti! aliran ini ialah membantu melahirkan pekerja separa pro!esional seperti juruteknikY pembantu teknik.
9;9
SK Ma&s)$ al%ran &ema(%ran< '3 Manakala aliran kemahiran dikhususkan kepada pelajar pencapaian PM, yang rendah tetapi berminat kepada pembelajaran amali #hands*on$. Cbjekti! aliran ini apabila tamat kursus akan menjadi tenaga mahir di industri atau bekerja sendiri. "andungan kursus aliran kemahiran ditetapkan oleh 'abatan Pembangunan "emahiran, "ementerian )umber Manusia. Mereka yang berjaya mengikuti kursus ini akan dianugerah dengan )ijil "emahiran Malaysia #)"M$. SK Mengapa&a( perl) $%la&)&an trans*ormas% pen$%$%&an Bo&as%onal %n%< '3 Perubahan ini diperlukan tidak lain tidak bukan untuk menyediakan tenaga kerja terlatih yang berkemahiran bagi memenuhi keperluan negara untuk memasuki pasaran pekerjaan. /engan mengikuti bidang kemahiran dan teknikal serta didedahkan dengan latihan amali sejak dibangku sekolah akan membolehkan mereka menyesuaikan diri dengan mudah dalam alam pekerjaan. Pekerja yang mempunyai kemahiran teknikal dan pernah mengikuti latihan amali sangat diperlukan oleh pihak industri pada masa kini. /ilaporkan juga hampir ?8F daripada tenaga kerja yang memasuki pasaran pekerjaan adalah mereka yang hanya mempunyai kelulusan )PM. "elayakan akademik tanpa kemahiran teknikal ini akan memberi kesan kepada kualiti pekerjaan dan pendapatan bulanan. Pendapatan permulaan sekitar ,M<88 hingga ,M?88 sebulan. )ekiranya mereka mempunyai kelulusan diploma pendapatan permulaan boleh meningkat di antara ,M9,888 hingga ,M9,;88 sebulan. Peningkatan pendapatan ini adalah selaras dengan Program Trans!ormasi "erajaan yang menyasarkan pendapatan tinggi di kalangan pekerja dalam usaha menjadikan Malaysia sebagai negara maju pada tahun 7878. Memartabatkan aliran pendidikan ini juga ada kaitan dengan usaha membantu kerajaan bagi menyediakan peluang pekerjaan. Peningkatan pertambahan penduduk dan jumlah pelajar yang meninggalkan bangku sekolah lebih daripada setengah juta orang setiap tahun menyukarkan pihak kerajaan dan swasta menyediakan pekerjaan. Trans!ormasi pendidikan vokasional ini sudah tentu akan menarik minat lebih ramai pelajar cemerlang memasuki aliran ini. )ekiranya pendidikan ini dapat menjanjikan peluang pekerjaan yang baik dan pendapatan yang tinggi kepada pelajar maka sudah tentu ibu bapa turut menggalakkan anak*anak mereka mengambil peluang untuk mengikuti aliran ini. /iharapkan dengan memartabatkan pendidikan vokasional ini akan mempercepatkan lagi usaha untuk menyediakan tenaga kerja yang berkebolehan, berkemahiran dan berpendapatan tinggi bagi menjadikan Malaysia negara maju dalam tahun 7878. >>>Program Asas ,o&as%onal (PA,) Program 0sas Aokasional /i 9; )ekolah &arian Terpilih Mulai 7891. Program 0sas Aokasional #P0A$ yang dikhususkan untuk pelajar Tingkatan 9 hingga 1 akan dilaksanakan mulai tahun 7891 dalam usaha menjadikan vokasional sebagai pendidikan arus perdana, kata Timbalan Menteri Pelajaran /atuk /r Mohd Puad Warkashi. 9;7
2eliau berkata P0A akan menggantikan mata pelajaran vokasional #MPA$ yang sedang diajar di sekolah harian dan ia adalah sejajar dengan proses trans!ormasi pengajian teknik dan vokasional. "Pelajar lepasan P0A di peringkat menengah rendah kita akan benarkan melanjutkan pelajaran di kolej*kolej vokasional, sebab kita juga akan melaksanakan trans!ormasi dengan mengubah )ekolah Menengah Aokasional kepada "olej Aokasional. (ni yang kita usahakan supaya vokasional akan menjadi pendidikan arus perdana setara! )ijil Pelajaran Malaysia," katanya kepada pemberita di sini 0had. "atanya P0A akan dilaksanakan di kesemua 9; sekolah harian yang terpilih sebagai sekolah rintis untuk program itu di seluruh negara serta para pelajar yang lulus dalam P0A akan menerima )ijil "emahiran Malaysia #)"M$ Tahap ( dan (( apabila tamat. 2eliau berkata lanjutan daripada P0A, antara pendekatan yang diambil kerajaan adalah sama ada dengan kerjasama swasta melalui (nisiati! Pembiayaan )wasta #P ($ iaitu penubuhan kolej vokasional baru oleh mereka atau kementerian menghantar pelajar ke kolej vokasional sedia ada. Mohd Puad berkata antara kaedah yang akan digunakan kementerian untuk memilih pelajar di sekolah rendah khususnya Tahun < bagi mengikuti P0A di peringkat menengah adalah menggunakan penilaian psikometrik. ""ita memilih pelajar antaranya melalui penilaian psikometrik di sekolah rendah untuk melihat minat mereka...bukan menggunakan Ujian Penilaian )ekolah ,endah #UP),$, P0A ini mempunyai penilaian psikometrik tersendiri," katanya. 2eliau berkata "ementerian Pelajaran juga akan berbincang dengan "ementerian Pengajian Tinggi dan "ementerian )umber Manusia mengenai tahap kelulusan pelajar yang melanjutkan pelajaran selama tiga tahun di "olej Aokasional sama ada tahap /iploma atau )"M Tahap (A. "atanya pelajar lulusan P0A sewajarnya meneruskan pengajian di kolej vokasional dan ia adalah matlamat trans!ormasi pendidikan teknik dan vokasional walaupun mereka mempunyai pilihan untuk kembali meneruskan pengajian dalam aliran sekolah biasa. "Masalah pendidikan vokasional di negara ini, komponennya adalah ;; peratus vokasional dan teknik #Aoktech$ manakala :; peratus lagi akademik, sedangkan di negara*negara maju komponen pendidikan vokasionalnya >8 peratus Aoktech dan hanya 18 peratus akademik," katanya.
9;1
Mohd Puad berkata sekiranya selepas P0A mereka hanya mengikuti kursus dua tahun di kolej vokasional, ia adalah tidak mencukupi kerana di negara*negara maju sekurang* kurang perlukan tiga tahun termasuk Vjob trainingV yang penting bagi melahirkan graduan berkemahiran tinggi. Terdahulu, beliau mewakili Timbalan Perdana Menteri Tan )ri Muhyiddin Eassin merangkap Menteri Pelajaran menutup VPerak +_po !or Eoung )cientisV bertemakan V(nnovation o! )cience and Technology !or +nvironmental )ustainabilityV yang berlangsung tiga hari berakhir 0had. +kspo anjuran bersama Universiti Pendidikan )ultan (dris, 'abatan Pelajaran %egeri Perak, "*Perak (mplementation and =oordination =orporation #"Perak$, "ementerian Pengajian Tinggi serta "ementerian )ains, Teknologi dan (novasi antaranya bertujuan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran sains, matematik dan teknologi di kalangan pelajar dan orang ramai ke arah mengurus serta mengekalkankesejahteraan alam. >>>#rans*ormas% Pen$%$%&an ,o&as%onal la(%r tenaga Ma(%r Pendidikan teknikal dan vokasional sememangnya memerlukan satu anjakan baru yang bukan sahaja membolehkan pelajar memilih jurusan kemahiran seawal usia 91 tahun, malah dijangka mengubah lanskap pendidikan negara untuk mengarusperdanakan pendidikan vokasional serta mengubah komposisi modal insan daripada berorientasikan lepasan akademik kepada lepasan aliran vokasional sejajar amalan di negara maju. 'usteru, langkah "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ menstruktur semula sistem pendidikan ini menerusi Trans!ormasi Pendidikan Aokasional #TPA$ yang akan dikuatkuasakan pada 7891 kena pada masanya bagi mengangkat martabat pendidikan vokasional sebagai aliran pendidikan yang akan menjadi pilihan pelajar. 0pabila trans!ormasi ini dilaksanakan, maka aliran vokasional tidak lagi dianggap sebagai pendidikan kelas kedua. 0pa yang pasti, rancangan penstrukturan semula sistem pendidikan vokasional ini, sudah tentu ditunggu*tunggu oleh pelbagai pihak yang ingin melihat bidang ini menjadi teras utama dalam sistem pendidikan negara. Untuk itu, persepsi umum terhadap pendidikan vokasional harus diubah. 'ika selama ini, ramai menganggap pelajar vokasional tergolong dalam kalangan yang lemah atau dikategorikan dalam kelas kedua maka trans!ormasi besar*besaran ini diharap mengubah stigma masyarakat umum bahawa tanggapan sedemikian tidak lagi berasas. 'ika halangan persepsi sebegini dapat di atasi, tidak mustahil pendidikan vokasional menjadi rebutan pelajar sebagaimana yang berjaya dilaksanakan di negara +ropah. "emajuan pesat dalam sektor industri negara yang rancak berjalan sekarang sudah pasti akan mengalami gangguan sekiranya tenaga mahir secukupnya tidak dapat disediakan. Malah, harapan seterusnya dapat memberi ruang dan peluang lebih besar kepada pelajar untuk memiliki keupayaan dan tahap kemahiran luar biasa bagi memenuhi permintaan pasaran. )ecara langsung juga, langkah kerajaan mengarusperdanakan pendidikan vokasional turut terkandung dalam 2ab ;, ,ancangan Malaysia ke*98. 9;:
Pendidikan dan latihan vokasional sememangnya mempunyai peranan cukup penting dalam menyediakan laluan utama ke arah melahirkan modal insan yang berkemahiran tinggi seterusnya menyumbang kepada penjanaan kekayaan baru bagi negara. Untuk itu, kualiti kurikuflumnya perlu dipertingkat dan disefsuaikan dengan keperluan industri. 'usteru dalam konteks ini, TPA yang diperkenalkan itu akan membabitkan dua aspek penting iaitu program Pendidikan 0sas Aokasional #P0A$ dan "olej Aokasional #"A$ sebagai laluan dalam usaha mencapai matlamat berkenaan. Malah, la akan dilaksanakan mengikut pelan tindakan strategik dalam tempoh 7899 hingga 7878 yang dibahagikan kepada tiga !asa, iaitu !asa lonjakan dari 7899 hingga 7891, !asa Peningkatan #789: hingga 789<$ clan !asa pemerkasaan #789> hingga 7878$. )ehubungan itu, bagi memanntap dan melestarikan penerimaan keseluruhan sistem serta kurikulum di bawah TPA, maka mulai sesi persekolahan 7897 "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ melaksanakan projek rintis P0A di 9; sekolah harian atau sekolah menengah kebangsaan #)M"$, di samping menaik tara! 9; sekolah menengah vokasional menjadi "A, masing* masing di setiap negeri. P0A akan menggantikan mata pelajaran vokasional yang ketika ini diajar di sekolah harian clan akan ditawarkan kepada pelajar menengah rendah seawal tingkatan satu sehingga tingkatan tiga, khusus kepada lepasan Ujian Pencapaian )ekolah ,endah #UP),$ yang cenderung kepada pendidikan bercorak amali. /alam aspek ini, sistem P0A akan dilaksanakan selama tiga tahun di )M" terpilih itu berdasarkan beberapa tahap sejajar proses trans!ormasi pengajian teknik dan vokasional. .epasan P0A dibenarkan menyambung pelajaran di "A atau ke institusi kemahiran awam dan swasta. la akan dilaksanakan sepanjang tempoh empat tahun sehingga peringkat diploma mengguna pakai sistem semester dengan kurikulumnya berasaskan kepada kemahiran tertentu. "urikulum "A mempunyai dua komponen membabitkan >8 peratus kemahiran clan 18 peratus akademik bagi memenuhi !alsa!ah pendidikan kebangsaan. Malah, kurikulum ini akan merujuk kepada Piawaian "emahiran @una Tenaga "ebangsaan #%C))$, )"M dan lain*lain bentuk persijilan yang diiktira! pihak industri dan pada akhir tahun keempat, pelajar sudah memperolehi /iploma "olej Aokasional, iaitu selari dengan kepatuhan )"M Tahap :. /alam merancakkan pendidikan vokasional, pembabitan sektor swasta #industri$ turut dipelawa bersama *sama menjayakan trans!ormasi ini. Tanggungjawab yang boleh dimainkan oleh sektor ini ialah menyediakan tenaga pakar industri sebagai tenaga pengajar jemputan di kolej vokasional. Menerusi kaedah ini, pendedahan dan maklumat langsung berkaitan industri semasa dapat disalurkan kepada pelajar. Malah, sektor swasta digalak untuk membangunkan institusi vokasional berdasarkan kurikulum yang dipersetujui bagi menampung kemasukan pelajar berpotensi tajaan "ementerian. &akikat betapa penting pelan ini perlu dilaksanakan juga merujuk kepada keperluan negara yang memerlukan sekurang*kurangnya 1.1 juta pekerja mahir dalam tempoh 98 9;;
tahun akan datang bagi menampung kehendak industri tempatan. Tidak terkecuali, trans!ormasi sedemikian perlu diketengahkan berikutan penyertaan pelajar peringkat menengah dalam bidang vokasional masih rendah. "etika ini, enrolmen pelajar Malaysia dalam bidang ini hanya mencapai lima peratus. la jauh ketinggalan berbanding negara maju yang rata*rata mencatat paras lebih ;8 peratus. Malah negara serantau seperti (ndonesia dan Thailand mengatasi jumlah peratusan berbanding Malaysia dengan jumlah pelajar yang mengambil aliran ini menjangkau :8 hingga <8 peratus. Pendidikan teknikal dan vokasional dianggap sebagai satu daripada kekuatan utama dalam sistem, pendidikan di @erman, &ampir <8 hingga >8 peratus daripada pelajarnya iaitu melebihi 9.< juta orang memasuki sekolah vokasional. la merangkumi kira*kira 1:8 jenis pekerjaan dan sangat popular di kalangan lepasan sekolah di negara itu. Pendekatan ini berjaya mengurangkan kadar pengangguran siswa-ah dalam tempoh setahun selepas tamat pengajian kepada tiga peratus sahaja. )ementara di 0ustria, >? peratus pelajarnya memasuki bidang vokasional dan hampir <8 peratus mereka yang bekerja mendapat pendedahan dalam bidang itu. 2erdasarkan pelbagai usaha bersungguh*sungguh yang dilaksanakan kerajaan bagi memperkasa pendidikan teknik dan vokasional, diharap mampu meningkatkan peratusan pelajar aliran berkenaan kepada 78 peratus menjelang 789;. 0pa yang jelas, pelan trans!ormasi vokasional ini bukan sekadar memberi satu alternati! dalam sistem pendidikan negara, tetapi antara pendekatan bagi merealisasikan hasrat kerajaan dalam mengisi perancangan dan keperluan 2idang +konomi Utama %egara #%"+0$. 0.; B%$ang E&onom% tama Negara (NKEA) Untuk menjadikan Malaysia %egara berpendapatan tinggi pada tahun 7878, "erajaan pada bulan Cktober 7898 telah melancarkan Program Trans!ormasi +konomi #+TP$ bagi meningkatkan pendapatan per kapita daripada 0)G<,>88 #,M71,>88$ pada tahun 788B kepada 0)G9;,888 #,M:?,888$ pada tahun 7878. Peningkatan ini akan dicapai melalui pertumbuhan pendapatan negara kasar #@%($ sebanyak <F setahun sehingga 7878. >>>E#P mem+er% *o&)s &epa$a 12 B%$ang E&onom% tara Negara (NKEA) %a%t)K 9. Minyak, @as dan Tenaga >. Minyak )awit 7. Perkhidmatan "ewangan ?. Pelancongan 1. Perkhidmatan Perniagaan B. +lektronik dan +lektrikal :. 2orong dan ,uncit 98. Pendidikan ;. "esihatan 99. Teknologi Maklumat dan "omunikasi <. Pertanian 97. @reater "uala .umpur /ibawah +TP, %"+0 tersebut talah dikenalpasti sebagai pemacu aktiviti ekonomi yang mempunyai potensi untuk memberi sumbangan secara langsung kepada pertumbuhan 9;<
ekonomi Malaysia. )ebanyak 919 Projek Penggerak +konomi #+PP$ dan <8 peluang perniagaan #2C$ telah dikenalpasti untuk menyumbang kepada peningkatan pendapatan negara kasar #@%($. >>>Mema6) Mala's%a Ke Ara( Men3a$% Negara Ma3) Dan Berpen$apatan #%ngg% Program Trans!ormasi +konomi #+conomic Trans!ormation Programme atau +TP$ adalah satu usaha komprehensi! yang akan mentrans!ormasikan Malaysia ke arah sebuah negara berpendapatan tinggi menjelang 7878. (a akan meningkatkan pendapatan negara kasar #P%"$ per kapita Malaysia dari lebih kurang 0)G<,>88 atau ,M71,>88 pada 788B ke lebih daripada 0)G9;,888 atau ,M:?,888 pada 7878, dengan itu memacu kemajuan negara ke tahap yang sama dengan negara*negara berpendapatan tinggi yang lain. Perkembangan P%" sebanyak < peratus setahun akan membolehkan kita mencapai sasaran yang ditetapkan di bawah Dawasan 7878. Pelaksanaan +TP yang berjaya akan menyaksikan ekonomi Malaysia berubah dengan ketara mirip negara*negara maju yang lain. "ami akan meneruskan anjakan ke arah ekonomi berdasarkan perkhidmatan dengan menyaksikan sektor perkhidmatan berkembang dari ;? peratus ke <; peratus pada tempoh yang sama. .ebih 1.1 juta pekerjaan baru merentasi kawasan bandar dan luar bandar negara akan diwujudkan menjelang 7878.. =iri*ciri pekerjaan baru ini akan menyebabkan anjakan ke arah julat pendapatan sederhana dan tinggi. @reater "uala .umpurY"lang Aalley akan ditrans!ormasikan kepada sebuah bandar raya bertara! dunia. 0khirnya, pertumbuhan akan dicapai dengan cara mampan dan tanpa kos kepada generasi akan datang melalui inisiati!*inisiati! seperti pembinaan kapasiti penjanaan tenaga alternati! dan pemuliharaan alam sekitar bagi mempromosikan ekopelancongan. >>>E#P Ber+eDa $ar% Per6)+aan Lampa) )nt)& Mengem+ang&an E&onom%. )atu pendekatan baru dan berani telah diambil untuk membangunkan +TP. (ni adalah kali pertama usaha sebegini diambil dalam sejarah Malaysia, atau oleh mana*mana negara maju yang lain. Program ini menyediakan !okus mantap pada beberapa enjin pembangunan utama, 97 2idang +konomi Utama %egara #%ational "ey +conomic 0reas atau %"+0$. %"+0 ini dijangka akan menyumbang dengan ketara kepada prestasi ekonomi negara, dan ia akan menerima keutamaan dalam pelaburan awam dan sokongan polisi. )ektor swasta akan menerajui +TP5 manakala "erajaan akan memainkan peranan utama sebagai !asilitator. )ebahagian besar daripada pembiayaan akan datang dari sektor swasta #B7 peratus$ dan pelaburan sektor awam akan digunakan sebagai pemangkin untuk memulakan penyertaan sektor swasta. "eberkesanan sebarang program trans!ormasi bergantung kepada butir*butir khususnya. +TP berbe-a dari program* program lain kerana ia menumpu pada tindakan Z bukan pada prinsip teori dan idea. "ami telah mengenal pasti 919 projek permulaan #entry point projects atau +PP$ yang
9;>
menggariskan tindakan yang perlu diambil untuk mengembangkan ekonomi. +PP dan peluang*peluang perniagaan lain yang dikenal pasti di bawah setiap %"+0 diasaskan pada jumlah sumbangan mereka kepada P%"5 dan dipilih berdasarkan pada analisis ekonomi dan kewangan yang teliti. )ebarang perbelanjaan awam akan diperuntukkan pada dasar memaksimumkan P%" daripada setiap ringgit perbelanjaan. 0khirnya, +TP dirumuskan supaya telus dan rapi, di mana sebuah Unit +TP baru di bawah P+M0%/U #Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan di bawah 'abatan Perdana Menteri$ telah ditugaskan untuk mengawasi dan melaporkan kemajuan +TP kepada pemimpin "erajaan, komuniti perniagaan dan rakyat. >>>D%2)3)$&an +ersama ole( Se&tor"se&tor S2asta $an A2am. )emenjak permulaannya, sektor swasta dan komuniti perniagaan telah terlibat dalam pembentukan +TP. Pada Mei 7898, 2engkel )eribu Crang telah dijalankan untuk membantu mengenal pasti 97 %"+0. )ektor awam terus memainkan peranan yang besar apabila makmal*makmal %"+0 bermula pada 'un 7898. .ima ratus minda terbaik dari sektor swasta #1;8 orang dari 788 syarikat berlainan$ dan "erajaan #9;8 orang dari <8 institusi awam berlainan, kementerian dan agensi$ telah berkumpul untuk membangunkan pelan bagi 97 %"+0 tersebut. (dea*idea dan rancangan*rancangan yang dikenalpasti dan dibangunkan di makmal telah disindiketkan dengan meluas sepanjang tempoh lapan minggu makmal tersebut. .ebih <88 mesyuarat pensindiketan telah diadakan dengan kementerian*kementerian, agensi* agensi, syarikat*syarikat multinasional, syarikat*syarikat tempatan dan badan*badan bukan kerajaan. Pemegang berkepentingan utama seperti Perdana Menteri, Menteri* menteri dan para pemimpin perniagaan telah menyertai makmal pada peringkat awal dan memberi maklum balas kepada peserta. 2erikutan dari makmal*makmal tersebut, &ari Terbuka telah diadakan di "uala .umpur, )abah dan )arawak di mana pelawat #komuniti perniagaan, syarikat multinasional, rakyat dan media$ telah melawat gerai*gerai %"+0 dan memberi input yang lanjut. &asil daripada proses ini adalah satu hala tuju yang jelas untuk Malaysia menjadi sebuah negara berpendapatan tinggi dalam masa sepuluh tahun akan datang. /alam melancarkan +TP, kami mengesahkan bahawa +PP yang tersenarai dalam hala tuju ini hanyalah satu permulaan, dan melalui pelaksanaannya, kami akan mempelajari dan menyesuaikan program tersebut bagi memastikan pencapaian aspirasi kami. >>>#%n3a)an )m)m NKEA /ua belas %"+0 tersebut adalah teras kepada +TP. %"+0 ditakri!kan sebagai pemacu aktiviti ekonomi yang berpotensi untuk menyumbang secara langsung dan material kepada pertumbuhan ekonomi Malaysia. /ua belas %"+0 yang terpilih ialah3* > Minyak, @as dan Tenaga5 > Minyak )awit, Perkhidmatan "ewangan5 > Pelancongan, Perkhidmatan Perniagaan, +lektronik dan +lektrikal5 > Pemborongan dan Peruncitan5 > Pendidikan5 > Penjagaan "esihatan5 > "andungan "omunikasi dan (n!rastruktur5 9;?
> Pertanian5 > @reater "uala .umpurY"lang Aalley.
SK Apa&a( Ma&nan'a )nt)& men3a$% NKEA< '3 Malaysia akan menumpukan usaha*usaha pertumbuhan ekonomi pada %"+0. %"+0 akan menerima sokongan utama daripada "erajaan termasuk pembiayaan, pembekalan bakat dan tenaga kerja terbaik dan medapat perhatian khusus Perdana Menteri. )ebagai tambahan, penyusunan semula polisi seperti penyingkiran halangan untuk bersaing dan liberalisasi pasaran akan disasarkan pada %"+0. Program*program yang diusulkan akan melibatkan pemilihan dan keseimbangan keseluruhan yang nyata kepada ekonomi. Misalnya, mengutamakan pelaburan dalam sektor %"+0 membawa kepada pengurangan pelaburan dalam sektor*sektor lain. Pelantikan sektor*sektor sebagai sektor*sektor %"+0 perlu mempunyai implikasi sebenar pada sumber*sumber utama sekiranya mereka akan menerajui suatu perubahan yang bermakna. alsa!ah yang sama bagi keutamaan juga akan digunapakai untuk sokongan lain yang disediakan oleh "erajaan kepada sektor*sektor ini, seperti perbelanjaan operasi dan usaha*usaha penyusunan semula polisi tertentu sektor*sektor tersebut dan dan perubahan regulatori. %"+0 akan mendapat tumpuan khusus daripada Perdana Menteri dan akan mempunyai mekanisme laluan pantas untuk menyelesaikan pertelingkahan atau sebarang penyempitan. "erajaan adalah komited untuk memberi sokongan berterusan bagi pertumbuhan sektor bukan %"+0. %amun demikian, "erajaan akan menumpukan usahanya pada %"+0 berdasarkan sumbangan P%" yang amat ketara yang bakal dijana oleh sektor*sektor inidalam memacupembangunan ekonomi negara. 0.0 B%$ang Ke+er(as%lan tama Negara (NK!A) >>>NK!A E Nat%onal Ke' !es)lt Area TThe @overnment is set to begin the trans!ormation process in strengthening the e!!iciency o! its delivery systemU T The "P( Y ",0 are not mere acronyms as they o!!er clear measures designed to ensure that the government is continuously working to better serve the needs o! MalaysiansU T Cur real work will begin as we make the trans!ormation o! government services happenU >>>B%$ang Ke+er(as%lan tama Negara (NK!A) Pen$%$%&an /alam 2idang "eberhasilan Utama %egara #%",0$ Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada : sub*%",0 untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
9;B
>>S)+"NK!A 1K Prase&ola( > teras untuk meluaskan akses kepada pendidikan prasekolah yang berkualiti dan berkemampuan3 9. Penubuhan 'awatankuasa Penyelarasan Prasekolah "ebangsaan dan 2ahagian Prasekolah dan P+,M0T0 "ementerian Pelajaran Malaysia #"PM$ 7. Perlaksanaan "urikulum )tandard Prasekolah "ebangsaan #")P"$ 1. Menyeragamkan bantuan kepada murid prasekolah kerajaan :. Meningkatkan kualiti guru dan pembantu guru ;. Menambah bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin 2andar, luar 2andar dan pedalaman <. Meningkatkan Perkongsian Pintar "erajaan*)wasta dalam pendidikan Prasekolah. >. Mewujudkan )istem Maklumat Prasekolah "ebangsaan S)+"NK!A 2K L%teras% $an N)meras% 4 %",0 Z Peluasan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan 4 )etiap kanak*kanak menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 1 tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir tahun 7897 4 "anak*kanak berkeperluan khas Z dide!inisikan sebagai murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal, mempunyai pelbagai kecacatan, dan kurang upaya secara !i-ikal. "urikulum khas literasi dan numerasi dibentuk untuk kanak*kanak berkeperluan khas. S)+"NK!A -K Se&ola( Berprestas% #%ngg% Mengangkat kualiti sekolah*sekolah yang terbaik 4 Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing*masing #pemusatan dalam aspek kurikulum dan anggota perkhidmatan$ Menghasilkan pelajar yang cemerlang 4 )ebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang bertara! antarabangsa dan yang menjadi personaliti unggul dalam semua bidang Merapatkan jurang antara sekolah*sekolah di dalam sistem 4 )ebagai inspirasi kepada sekolah*sekolah lain untuk membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan antara sekolah tersebut S)+"NK!A 7K #a2aran Bar) &epa$a Pem%mp%n Se&ola( Meningkatkan kualiti keberhasilan murid menerusi peningkatan prestasi pemimpin sekolah di Malaysia NK!A (B%$ang Ke+er(as%lan tama Nas%onal) 9. Prasekolah 1. )ekolah 2erprestasi Tinggi 9<8 7. .iterasi dan %umerasi :. PengetuaY@uru 2esar
BAB 1/ BAB #AMBAHAN
A Dasar5 K)r%&)l)m L S%stem 98.9 )araan 2aru Perkhidmatan 0wam #)2P0$ 98.7 .(%U) X P,CT(M 98.1 Tonggak 97 98.: Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris #PP)M($ 98.; ,M" * 98 # Pendidikan$ B Is) Semasa Pen$%$%&an 98.< Dang 2antuan ,M988 "epada Pelajar 98.> Pemberian 2aucar ,M788 "epada Pelajar (PT0, (PT) /an Politeknik 98.? (su Penempatan @)TT 98.B Majlis 2ahasa (nggeris 98.98 "ementerian "aji Dujud @P" Pendidikan (slam /i )ekolah 98.99 Majlis Pelancaran Trans!ormasi Pendidikan Aokasional 1 Is) Semasa Negara 98.97 )istem Pemerintahan Malaysia #E/P 0gong, "abinet,"omponen$ 98.91 (su 0dam 0dli 98.9: 2,9M 98.9; Program Trans!ormasi "erajaan, +konomi X Politik 98.9< 2ajet 7891 D #eor% Pen$%$%&an 98.9> Taksonomi 2loom E La%n"La%n 98.9? )uruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran #)PP$ 98.9B 'abatan Perkhidmatan 0wam Malaysia #'P0$ 98.78 )orotan Peristiwa 7899 dan 7897
9<9
A Dasar5 K)r%&)l)m L S%stem 1/.1 Saraan Bar) Per&(%$matan A2am (SBPA)
>>>Pengenalan 2ajet 7897 telah memperkenalkan )istem )araan 2aru Perkhidmatan 0wam atau )2P0 yang akan menggantikan )istem )araan Malaysia atau ))M. )esungguhnya, )2P0 digubal dengan matlamat mentrans!ormasikan Perkhidmatan 0wam Malaysia supaya menjadi organisasi yang lebih dinamik, responsi! dan berorientasikan prestasi. )2P0 akan memperkenalkan prinsip perubahan radikal dalam pengambilan dan pengisian jawatan serta pembangunan kerjaya dengan teras pengekalan atau penamatan perkhidmatan penjawat awam berasaskan prestasi kerja. Antara %nt%pat% pela&sanaan SBPA 'ang $%perset)3)% ole( Kera3aan a$ala( sepert% +er%&)tK" 9. Pelaksanaan trans!ormasi Perkhidmatan 0wam melalui lima inisiati! iaitu Perkhidmatan 0wam yang kejat #lean civil service$, kepimpinan dinamik, modal insan berkualiti, Perkhidmatan 0wam yang !leksibel dan saraan yang kompetiti!5 7. Pewujudan Pelan (nduk )araan Perkhidmatan 0wam #P()0$ bagi melaksanakan rombakan sistem saraan Perkhidmatan 0wam secara tersusun.
9<7
1. Pengekalan prinsip*prinsip saraan yang berkuat kuasa dengan penambahan empat prinsip baru iaitu kadar upah untuk kerja mengikut "umpulan Perkhidmatan, kadar upah untuk individu berdasarkan bakat, keupayaan dan pengalaman, kadar upah untuk kerja bagi individu #subject matter e_pert$ serta kadar upah tambahan untuk kerja mengikut prestasi5 :. Pembentukan hierarki Perkhidmatan 0wam yang terdiri daripada empat peringkat iaitu "umpulan Premier, "umpulan Pengurusan Tertinggi, "umpulan Pengurusan dan Pro!esional, serta "umpulan Pelaksana yang menggantikan "umpulan )okongan5 ;. Peruntukan gaji secara single point tanpa "enaikan @aji Tahunan kepada "umpulan Premier dan konsep 'adual @aji Minimum*Maksimum kepada "umpulan Pengurusan Tertinggi dengan "enaikan @aji Tahunan diberi mengikut pencapaian prestasi5 <. Peruntukan 'adual @aji )ebaris kepada pegawai dalam "umpulan Pengurusan dan Pro!esional, serta "umpulan Pelaksana5 >. Pelaksanaan enam strategi untuk merealisasi inisiati! Perkhidmatan 0wam yang kejat iaitu kawalan sai- Perkhidmatan 0wam #right*si-ing$, kajian pertindihan !ungsi antara agensi #duplication$, penjajaran !ungsi utama perkhidmatan #realignment$, perkhidmatan yang boleh diserah urus #outsourcing$, perekayasaan proses kerja #business process reengineering$ dan kajian semakan skim perkhidmatan #revision$5 ?. Penambahbaikan laluan kerjaya Pegawai Perkhidmatan Pendidikan melalui pelaksanaan konsep @uru Dibawa dan Pendeta @uru dengan memberi !okus kepada .aluan Pengajaran dan Pembelajaran #.P/P$5 B. Penambahbaikan laluan kerjaya pegawai dan anggota dalam )enarai Tugas 0m 0TM berdasarkan subject matter e_pert dalam bidang*bidang kritikal dengan diberi kenaikan gred gaji tanpa bersandarkan kepada pangkat5 98. Pemberian peningkatan gred gaji yang setara dengan gred kenaikan pangkat tanpa dinaikkan pangkat ke jawatan kosong kepada pegawai yang diiktira! sebagai subject matter e_pert5 99. Pengenalan Program 2ersepadu Pembangunan "ompetensi #P,C)P+"$ yang mengandungi dua komponen iaitu Penilaian "ompetensi dan Potensi #P"P$, dan Program Pembangunan "ompetensi dan Potensi #2"P$ bagi menggantikan Penilaian Tahap "ecekapan5 97. Perluasan pemberian kemudahan =uti 2elajar 2ergaji Penuh kepada pegawai dalam "umpulan Pelaksana bagi membolehkan pegawai mengikuti latihan kemahiran di bawah program )killsMalaysia5 9<1
91. Pengekalan prinsip*prinsip pemberian elaun sedia ada dan penambatan kadar bagi empat elaun yang pada ketika ini kadarnya ditentukan berdasarkan gaji iaitu 2ayaran (nsenti! Perkhidmatan "ritikal, 2ayaran (nsenti! )ubjek Pendidikan, 2ayaran (nsenti! Dilayah dan 2ayaran (nsenti! Pedalaman5 9:. Pengekalan prinsip*prinsip pemberian kemudahan sedia ada dengan penambahbaikan melalui Program "eseimbangan "ehidupan dan "erjaya yang memperkenalkan pelaksanaan dasar bekerja dari rumah5 9;. Pemansuhan dasar pelepasan dengan i-in yang diganti dengan dasar pelepasan jawatan bagi mempertingkat mobiliti pegawai dalam perkhidmatan5 9<. Pelaksanaan /asar Pemisah #+_it Policy$ kepada penjawat awam yang berprestasi rendah dan mereka yang memilih untuk meninggalkan perkhidmatan5 9>. Penyelarasan pencen kepada pesara Perkhidmatan 0wam secara peratusan berasaskan kajian berkala kos sara hidup berkuat kuasa mulai 9 'anuari 78915 9?. Peningkatan umur persaraan wajib dari ;? tahun ke <8 tahun bertujuan mengekalkan pegawai mahir di dalam perkhidmatan5 dan 9B. Pengekalan pegawai yang menolak )2P0 di bawah sistem saraannya, skim perkhidmatan dan syarat perkhidmatan sedia ada #))M$ Saraan Bar) Per&(%$matan A2am (SBPA) Per)+a(an Pangg%lan Gre$ DG G)r) Perubahan Panggilan @red /@ @uru iaitu selepas (ni Tiada .agi @red /@ :9, /@::, /@:?, /@;7,dan ;:. )emua @red /@ itu diganti dengan 9*9,9*7,9*:,9*; dan 9*<. Untuk lebih mudah lihat dibawah. /@:9 kepada 9*9 /@ :: kepada 9*7 /@ :? kepada 9*: /@ ;7 kepada 9*; /@;: kepada 9*< @aji "akitangan 0wam 0kan /isemak )etiap 1 Tahun )ekali, 2ermakna 789; 0da .agi )emakan, /emikian 'uga Pada 789?. Pada 7891 /an 789< "adar +laun 0kan /isemak )emula, /an Pada 789: /an 789>. Pelarasan @aji 0kan /ilakukan 2ergantung "epada "edudukan "ewangan "erajaan )upaya Menjelang 7878 Pendapatan Perkapitan "akitangan 0wam Pada 7878 0dalah U)/ 9;,888. )emua "enaikan Pangkat Tidak .agi 2ergantung "epada "ekosongan 'awatan Tetapi 2ergantung "epada Tahap Prestasi /an )yarat "elayakan. )eseorang @uru 2oleh Mencapai "e Tahap /g ;: # 9*< $ )etelah 7; Tahun 2erkhidmat.
9<:
1) G)r) DG71 * /itukar kepada 9*9 * @aji Permulaan ,m 9B7; X @aji Maksimum ,m <778 * "enaikan @aji Tahunan ialah ,m 718 * "enaikan Pangkat /aripada /g 9*9 "e /g 9*7 ialah ? Tahun 2) G)r) DG 77 &epa$a 1"2 * /itukar kepada 9*7 * @aji Permulaan ,m 7B?; X @aji Maksimum ,m >71; * "enaikan @aji Tahunan ialah ,m 7;8 * "enaikan Pangkat /aripada /g 9*7 "e /g 9*: ialah ? Tahun -) G)r) DG 7; * /itukar kepada 9*: * @aji Permulaan ,m :1B8 X @aji Maksimum ,m ?>98 * "enaikan @aji Tahunan ialah ,m 7>8 * "enaikan Pangkat /aripada /g 9*: "e /g 9*; ialah < Tahun 7) G)r) DG 82 * /itukar kepada 9*; * @aji Permulaan ,m ;7<8 X @aji Maksimum ,m B<98 * "enaikan @aji Tahunan ialah ,m 7B8 * "enaikan Pangkat /aripada /g 9*: "e /g 9*; ialah 1 Tahun 8) G)r) DG87 * /itukar kepada 9*< * @aji Permulaan ,m >7;8 X @aji Maksimum ,m 99,;8; * "enaikan @aji Tahunan ialah ,m 178 Ke+a%&an Dan Kele+%(an S&%m Saraan Bar) Per&(%$matan A2am )2P0 ini mempunyai elemen*elemen berikut3* 1. Mewujudkan /asar Pemisah atau e_it policy bagi penjawat awam yang berprestasi rendah dan mereka yang memilih untuk meninggalkan perkhidmatan5 2. Menambah baik struktur gaji penjawat awam melalui pembentukan gaji sebaris dengan mewujudkan lebih banyak mata gaji supaya penjawat awam terus mendapat kenaikan tahunan bagi tempoh yang lebih lama. /engan itu, gaji maksimum bagi sesuatu gred adalah lebih tinggi daripada sekarang. =ontohnya, jika di bawah ))M, bagi seorang guru pada gred /@:?, gaji maksimum adalah <,17; ringgit dan 1B sen, kelak, di bawah )2P0, gaji maksimum beliau akan meningkat 1>.> peratus kepada ?,>98 ringgit. 2agi guru bukan siswa-ah pula, jika di bawah ))M kini, yang berada pada gred /@1:, gaji maksimum adalah 1,?<8 ringgit dan ;7 sen, kelak nanti, di bawah )2P0 ia akan meningkat 1B peratus 9<;
kepada ;,1>8 ringgit5 -. Pada perutusan khas &ari @uru yang lalu, saya telah mengumumkan laluan kerjaya perkhidmatan perguruan siswa-ah yang lebih baik. Tidak perlu lagi seperti dulu, seorang guru terpaksa menunggu sehingga 78 tahun untuk naik pangkat, sebaliknya sekarang, dalam skim baru mengikut time*based, seorang guru akan mendapat gred :: pada tahun ke*? dan gred :? pada tahun ke*9<. 2agi guru bukan siswa-ah, dari gred 7B kepada 17, jika mengikut sistem time*based sekarang, ia memakan masa 98 tahun, namun, di bawah )2P0 hanya mengambil tempoh lapan tahun sahaja. )eterusnya pula, bagi kenaikan gred 17 ke 1:, jika sekarang ini bergantung pada kekosongan, tetapi di bawah )2P0 kelak, kaedah time*based lapan tahun turut diterima pakai5 dan 7. "enaikan @aji Tahunan tidak pernah disemak sejak 9BB9. Mulai tahun 7897, "enaikan @aji Tahunan penjawat awam akan ditingkatkan antara ?8 hingga 178 ringgit mengikut gred. /i samping itu, bagi penjawat awam yang menerima opsyen ke )2P0, akan mendapat !aedah kenaikan gaji, di antara > hingga 91 peratus. "erajaan sentiasa prihatin ke atas beban kewangan yang ditanggung oleh pesara. /engan pelaksanaan )2P0, lebih <88 ribu pesara "erajaan akan menikmati pelarasan pencen yang melibatkan peruntukan <88 juta ringgit. Mulai tahun 7891 nanti, "erajaan akan melaksanakan kenaikan tahunan pencen pesara sebanyak dua peratus setahun tanpa perlu menunggu sebarang semakan sistem saraan atau pelarasan gaji. 8 Se+a+ Mengapa 1)epa6s M%nta SBPA D%tel%t% Ata) Menola& SBPA 9. Tiada Perbincangan yang dilakukan diantara pihak 'P0 dan =uepacs dalam memutuskan skim baru ini. 7. Masa yang diberikan untuk Penjawat 0wam memahami dan memilih )2P0 adalah terlalu singkat. 1. 'abatan Perkhidmatan 0wam dituntut agar memberi penerangan tentang kenaikan gred Penjawat 0wam dan !aedah yang akan diterima di bawah )2P0 secara jelas. :. Memperjelaskan tentang kenaikan >*91F gaji Penjawat 0wam dalam )2P0 ;. Tiada sokongan yang jelas untuk Ve_it policyV. Pen'elesa%an Is) #18 /is$. * 2+,%0M0 )kim )araan 2aru Perkhidmatan 0wam #)2P0$ akan memberi !aedah kepada penjawat awam menikmati kenaikan gaji dan jumlah pencen lebih baik berbanding )istem )araan Malaysia #))M$. "etua Pengarah 'abatan Perkhidmatan 0wam #'P0$ Tan )ri 0bu 2akar 0bdullah berkata )2P0 merupakan semakan semula, dan bukan penambaikan kerana skim gaji serta wang persaraan penjawat awam tidak disemak bagi satu tempoh yang lama. 9<<
T)ebagai contoh, sekiranya penjawat awam menerima )2P0 sebelum tarikh tutup pada 9; 'an 7897, beliau akan menerima kenaikan gaji yang dikira bermula 9 'an berbanding sekiranya penjawat awam enggan menerima skim baru tersebut,U katanya selepas diwawancara dalam program &elo Malaysia terbitan 2ernama TA di Disma 2ernama malam "hamis. Mengenai pindaan markah .aporan %ilaian Prestasi Tahunan #.%PT$ daripada >; peratus kepada <; peratus untuk kenaikan gaji, beliau berkata ia tidak menjadi masalah. "ajian 'P0 menerusi )istem Maklumat Pengurusan )umber Manusia #&,M()$mendapati hanya 8.: peratus penjawat awam gagal mencapai .P%T yang ditetapkan bagi 7898, katanya. Cleh itu, 0bu 2akar berkata tidak timbul isu 'P0 menurunkan standard .P%T ekoran penurunan kepada <; peratus kerana akhirnya prestasi penjawat awam akan dinilai pihak berkepentingan iaitu pelanggan dan rakyat. 'umaat lepas, 'P0 bersetuju melanjutkan tarikh penerimaan tawaran opsyen )2P0 bagi penjawat awam sehingga 9; 'an depan, bagaimanapun, tempoh penerimaan opsyen bagi umur persaraan pada <8 tahun kekal hari ini. Soalan LaD%m Ber&a%tan Is) SBPA SK A$a&a( 2a3%+ +ag% pener%ma SPBA )nt)& melan3)t&an pe6en se(%ngga )m)r 9/< '3 Tak semestinya, kepada yang melapor diri pada 9 'an 7897, opsyen <8 tahun diberi, namun boleh bersara awal ;;Y;<Y;? sekiranya punya alasan munasabah. 2ayaran pencen juga dibayar pada umur ;; tahun cwalaupun bersara <8. 2ayaran juga diselaraskan bagi penjawat lelaki dan perempuand. "epada yang di bawah skim ))2 dan ))M dan nak tukar )2P0, opsyen diberi sama ada kekal pada umur saraan sebelum ini atau pilih <8 tahun )0&0'0 tahun lain tak boleh. SK Apa per+eDaan 3a$)al ga3% SBPA $engan s&%m SSM5 a$a &ena%&an &e< '3 @aji memang berbe-a sama sekali. )eperti yang dibentangkan oleh PM pada pembentangan bajet 7897, ada kenaikan antara >F Z 91F. 'adual gaji masih berstatus TsulitU dan kebanyakan yang ditujukkan di lamang sosial adalah daripada slaid taklimat )2P0. "ebanyakan yang ditunjukkan adalah benar. %amun berbe-a mengikut skim. Z tak erlu risau, mana yang memilih )2P0, akan ada kenaikan pada gaji pada 'anuari nanti. 'adual gaji juga adalah mendatar #sebaris$ dan kebarangkalian untuk seseorang penjawat awam untuk sampai ke TdindingU adalah mustahil kerana selain tempoh T di dipanjangkan sedikit, ada kemungkinan pihak kerajaan akan membuat pelarasan gaji semula selepas setiap 1 tahun selepas ini. La%nQ persoalan )tama Penjawat yang telah mendapat borang penukaran kepada )2P0 ini perlu menyatakan persetujuan dalam tempoh bertenang 9; hari. 'ika penjawat diluar negara dan tidak mengetahui, boleh juga diberi borang )2P0 dan perlu memberi jawapan dalam tempoh 9; hari selepas menerima borang. 2agi yang telah 9<>
mengetahui tetapi tidak mengisi surat persetujuan penukaran, akan dianggap kekal dengan skim ))M. Tempoh percubaan sta! baru dipendekkan daripada 9*1 tahun kepada < bulan hingga 97 bulan. @aji bagi pekerja berstatus kontrak juga akan diselaraskan semula berdasarkan skim )2P0 ini. PT" digantikan dengan P,C)P+=T dan penjawat tidak memohon di bawah P,C)P+=T malah ditawarkan cini untuk kenaikan pangkat. Penilaian tahunan seseorang akan dinilai bukan sahaja oleh pegawai atasan malah oleh pekerja bawahan dan juga rakan sekerja. Penilaian yang kurang daripada >;F akan menyebabkan penjawat awam berkenaan diberikan kata dua melalui pelaksanaan +h(T PC.(=E cyang kini di bantah =U+P0=)d. )ta! punya peluang diberikan kenaikan gaji casalkan per!ormd dengan gaji akan melebihi gaji bosnya. Z menariki. "ursus induksi digantikan dengan Program Trans!ormasi Minda dengan tempoh program dipendekkan daripada 1 minggu kepada ; hari sahaja. "epada yang telah lulus )"T dan menunggu untuk kenaikan gaji pada tahun hadapan, harap bersabar untuk menanti kata putus daripada 'P0. 0nda pasti risau tentang kenaikan gaji anda. /aripada apa yang aku dengar, kenaikan gaji c))Md tak sama dengan )2P0. )2P0 lagi menarik. 2agi pekerja lama, skim ini hanya tertakluk dan berpeluang kepada mereka yang masih berkhidmat pada 7 januari. Mana yang bersara pada 9 'anuari 7897. Penjawat awam tidak perlu lagi pelepasan dengan i-in jika hendak menukar agensi. Penjawat awam juga diberi kebenaran untuk meninggalkan perkhidmatan awam dan ke sektor swasta. 'ika ingin ke sektor awam )+MU.0 adalah dibolehkan dan tempoh perkhidmatan sebelum itu juga akan dikira untuk tujuan persaraan. Z %i pun =U+P0=) tak setuju )yarat kelayakan masuk ke perkhidmatan awam juga diperbaiki antaranya, 2M( individu berkenaan mestilah dalam lingkungan TunggulU.
Kes%mp)lan r%ng&as )2P0 ni sangat bermakna untuk pekerja baru. )ebab terus dapat gaji yang tinggi bersama orang lama. 0da sesetengah kes, orang lama pun akan dapat tangga gaji yang sama dengan sta! yang baru. 0da juga kes, orang lama pun ada kebaikannya cterutama yang dah langgar "dinding". Mereka ini punya peluang merasa kenaikan gaji, jika memilih skim )2P0 ini. =U+P0=) bantah sbelum ni pun sebab skim )2P0 ni belum diterangkan secara jelas dan terperinci. 0ku setuju juga, sesuatu yang belum jelas, tak kan kita nak bersetuju. Mungkin 'P0 boleh tambah baik proses selepas ini. 9<?
Apa+%la an$a +erset)3) )nt)& mener%ma ta2aran SBPA5 an$a se+enarn'a tela( +erset)3) )nt)&4" Menggunakan 'adual @aji )ebaris menggantikan 'adual @aji Matriks yang digunakan dalam ))M. /alam erti kata lain, mata gaji anda yang baru adalah mengikut susunan tangga dalam sebaris. Menerima kadar kenaikan gaji tahunan yang lebih menarik dan tinggi berbanding ))M seperti jadual di bawah. %amun, &ena%&an ga3% ta()nan a$ala( +er$asar&an pen%la%an prestas% per&(%$matan anda #markah .%PT$. 0nda mungkin tidak akan diberi kenaikan gaji tahunan sekiranya markah .%PT anda di bawah >8. /itawarkan opsyen untuk melanjutkan umur persaraan sehingga <8 tahun #tapi sekiranya anda tidak berminat, anda boleh terus memilih umur persaraan ;< tahun atau ;? tahun mengikut ))M$ Menerima Vdasar pemisahV di mana anda boleh memilih untuk +ersara ata) $%+ersara&an sekiranya prestasi anda adalah rendah #.%PT bawah >8$ atau anda mempunyai masalah yang boleh menjejaskan kepentingan negara atau perkhidmatan. %amun, sekiranya prestasi anda rendah, anda tidak akan terus diberhentikan kerja. )ebaliknya, "PM akan menyiasat terlebih dahulu punca sebenar kenapa anda mendapat markah .P%T <B dan ke bawah #a.k.a pegawai berprestasi rendah$. 2anyak pihak mempersoalkan tentang perlaksanaan $asar pem%sa( atau eR%t pol%6' kerana dasar ini diyakini tidak akan berlaku secara adil. Kerana apa<< "erana instrumen penilaian yang diguna pakai oleh )2P0 boleh dipersoalkan dan diragui ketelusannya. (nstrumen penilaian yang digunakan ada tiga3 &ae$a( pel+aga% pen%la% (m)lt%"rater)5 KPI dan LNP#. (nstrumen penilaian "P( #mengikut pemahaman penulis$ adalah diguna pakai oleh "umpulan Pengurusan Tertinggi. )ekiranya "P( yang disasarkan oleh mereka tercapai, mereka akan menikmati 8C (%ngga 18C &ena%&an ga3% ta()nan $ar%pa$a ga3% po&o&. "atakanlah instrumen yang digunakan untuk "umpulan Perlaksana #seperti guru$ adalah .%PT #seperti yang dilaksanakan tahun ini$. Pegawai penilainya adalah pengetua sekolah tersebut #manusia... yang mempunyai +MC)( yang boleh mempengaruhi ketelusan penilaian$. Pegawai 0 menunjukkan prestasi yang benar*benar baik dalam perkhidmatannya namun beliau tidak sekepala dengan pengetua sekolah tempat beliau bertugas. 0dalah tidak mustahil sekiranya Pegawai 0 akan mendapat markah .%PT di bawah >8 sekiranya pengetua tersebut berniat untuk menabur pasir ke periuk nasi Pegawai 0. Cleh hal yang demikian, )2P0 seharusnya dilengkapi dengan instrumen penilaian yang lebih e!isyen bagi memastikan ketelusan perlaksanaannya tidak dimanipulasi oleh pihak*pihak tertentu yang berkepentingan.
9<B
Ist%la( pent%ng /asar Pemisah #+_it Policy$ 2agi memastikan kecemerlangan penyampaian Perkhidmatan 0wam, "erajaan memperkukuhkan dasar pemisah dengan mengambil tindakan tegas untuk mengeluarkan pegawai berprestasi rendah dan bermasalah. /asar ini juga menyediakan laluan keluar bagi pegawai berprestasi yang tiada peluang kemajuan kerjaya serta pegawai yang menghadapi masalah kesihatan yang menjejaskan keupayaannya untuk menjalankan tugas. 1/.2 LIN S LP!=#IM >>>Pengenalan 0kronim kepada perkataan .( #.iterasi$, %U #%umerasi$ dan ) #)creening Z )aringan$. 'adi maknanya Program )aringan .iterasi dan %umerasi. Program ini dirancang dan dibentuk sebagai penambahbaikan program sedia ada #"(07M$, memastikan semua murid Tahun 9 pada 7898menguasai asas membaca, menulis dan mengira pada akhir tahun 1 menjelang Tahun 7899. De*%n%s% L%teras% "eupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dan ayat serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian. Kema(%ran Asas L%teras% #AH N 1 Z 2oleh membaca, menulis dan memahami minima ;88 patah perkataan dan ayat mudah. #AH N 2 Z 2oleh membaca, menulis dan memahami minima ?88 patah perkataan dan ayat mudah menggunakan kata sendi. #AH N - Z 2oleh membaca, menulis dan memahami minima 9888 patah perkataan dan ayat mudah dengan kata sendi dalam satu perenggan. De*%n%s% N)meras% "eupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian. Kema(%ran Asas N)meras% #AH N 1 * "emahiran 3 Membaca, menulis dan mengira mengikut turutan nombor hingga ;8. * Cperasi asas 3 aham !akta asas tambah dan tolak * 0plikasi 3 Mengira wang hingga ,M 98, memahami masa dan ukuran asas #AH N 2 * "emahiran
3 Membaca, menulis dan mengira turutan nombor hingga 988
9>8
* Cperasi asas 3 aham !akta asas tambah, tolak, darab dan bahagi * 0plikasi 3 Mengira wang hingga ,M ;8, memahami waktu dalam jam dan mengukur panjangYpendek objek #AH N * "emahiran 3 Membaca, menulis dan mengira mengikut turutan nombor hingga 9888. * Cperasi asas 3 aham !akta asas tambah, tolak, darab dan bahagi * 0plikasi 3 Mengira wang hingga ,M 988, memahami waktu dalam jam dan minit serta mengukur objek dalam unit piawai LIN S )emua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 7897 Terdiri dari guru 2ahasa Malaysia dan guru Matematik serta dibantu oleh @uru Pemulihan "(07M #788<$ mem!okuskan kepada Tahun 9 sahaja. Tahun 7 dan 1 dibawah kendalian guru pemulihan P,CT(M mem!okuskan pada Tahap 7 yang dirasakan terlalu lewat dalam usaha memulihkan kemahiran literasi dan numerasi Latar Bela&ang )atu daripada %ational "ey ,esult 0rea #%",0$ Tsemua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 7897U. #%",0 j 2idang "eberhasilan Utama %egara$ Mula dilaksanakan pada tahun 7898 melibatkan murid Tahun 9 di sekolah rendah #"ohort Pertama$. 2ahagian Pembangunan "urikulum #2P"$ telah dipertanggungjawabkan untuk menerajui usaha mengatasi masalah literasi dan numerasi dalam kalangan murid sekolah rendah. ,asional Program pemulihan untuk murid Tahun 7 dan 1 yang dikendalikan oleh guru pemulihan khas di sekolah masing*masing. Program Pemulihan 0sas "emahiran Membaca, Menulis dan Mengira #P,CT(M$ untuk murid Tahap ((. Masalah murid #yang tidak mempunyai masalah pembelajaran$ yang belum menguasai kemahiran asas M1 dengan baik masih belum dapat diatasi sepenuhnya walaupun "PM telah melaksanakan pelbagai program pemulihan. Program*program yang dilaksanakan tidak gagal tetapi tidak dapat memenuhi kehendak %",0.
9>9
"PM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah 1M dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap (. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang belum menguasai kemahiran asas 1M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan sukar memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya. Program alternati! yang dirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 9, 7 dan 1 #Tahap ($ menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi. Program ini dinamakan Program )aringan .iterasi dan %umerasi #.(%U)$.
Matlamat LIN S =elik huru! =elik nombor Strateg% Pela&sanaan D% Se&ola( Program .(%U) ini wajib dilaksanakan di semua )", )'"=, )'"T dan )02". Terdapat 1 peringkat saringan bagi setiap tahun #Tahun 9, 7, 1$3 )aringan 9 #Mac$ )aringan 7 #'un$ )aringan 1 #)eptember$ )emua murid Tahun 9 akan menduduki ujian .(%U) )aringan 9 untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas mereka pada awal tahun setiap tahun. /ikendalikan oleh guru 2MYMatematikYPemulihan. (nstrumen dibina dalam dwi bahasa iaitu 2M*2(, 2=*2(, 2T*2(. P!=#IM ( P!=G!AM PEM LIHAN -M) P,CT(M adalah satu program \pembangunan] yang dilaksanakan ke atas murid tahun :, ; dan < di setiap sekolah di mana murid*muridnya menghadapi masalah penguasaan asas membaca, menulis dan mengira atau lebih dikenali dengan masalah 1M. )ebelum P,CT(M diperkenalkan, @uru Pemulihan bertanggungjawab sepenuhnya mengajar murid yang \bermasalah] ini. P,CT(M pula adalah sebahagian daripada sejarah hidup Program P+MU.(&0%. P,CT(M mempunyai maksud dan tujuan yang sama dengan P+MU.(&0%. 0ras modul dalam program P,CT(M ini sedikit berbe-a dengan aras modul dalam program P+MU.(&0%. (ni kerana modul P,CT(M melibatkan penguasaan sistem bahasa. @ambar masih menjadi pilihan utama dalam modul ini untuk membantu pemahaman murid. 2erbanding program P+MU.(&0%, program P,CT(M mahukan murid menyelesaikan banyak latih tubi dalam satu*satu masa yang ditetapkan. 0ras soalannya sederhana sukar kerana kebanyakan murid dalam program P,CT(M sudah menguasai asas 1M. Murid dalam program P,CT(M sudah ramai yang tahu membaca. =uma yang menjadi masalah adalah, murid seringkali melakukan kesilapan semasa menulis.
9>7
@ambar yang sepatutnya ditulis sebagai 3* )+.(P0, ditulis )(P+ .C=+%@ ditulis .C%=+%@ )+.U0, ditulis )U0, dan banyak lagi. )esetengah sekolah melaksanakan P,CT(M dalam dua sesi iaitu, pagi sebelum rehat untuk mata pelajaran 2ahasa Melayu dan selepas rehat untuk mata pelajaran Matematik. "edua*dua program ini akan \melepaskan] murid mereka setelah didapati cemerlang dalam ujian penilaian yang dijalankan. )emoga, coretan ini dapat memberi maklumat berguna untuk semua. P,CT(M dilaksanakan di sekolah bagi murid yang juga menghadapi masalah 7M dalam kategori aras rendah. )asaran program P,CT(M ini adalah untuk murid tahun :, ; dan < pada mulanya. /i bawah modul yang sama, murid dikehendaki menjalani satu ujian \tapisan]. Murid yang gagal mencapai sekurang*kurangnya B8 daripada 988 markah akan terlibat dalam program P,CT(M ini. P,CT(M bagi Tahun < pula dijalankan selepas murid* murid selesai menduduki peperiksaan UP),.
9>1
1/.- #ongga& 12 >>>Pengenalan Penjawat*penjawat awam yang beretika dan bermoral tinggi dapat membantu kerajaan bagi mencapai Dawasan 7878. .anjutan dari itu kerajaan telah mengetengahkan kepentingan dua belas nilai dan norma*norma kerja yang dikenali sebagai #ongga& D)a Belas.
1. Meng(arga% Masa Amalan Pos%t%* *Menepati Mas *Menyengerakan Tugas *Mempunyai Perancangan Daktu *2ijak Menguruskan Masa Eang /iberi *Menumpukan Masa kepada "erja Produkti! *Menetapkan Target /ate *Menyelesaikan Tugas /alam Masa Eang /itetapkan Amalan Negat%* *2erbual*bual "osong *Tidak Menyenggarakan Tugas *Tidak Merancangkan Pekerjaan *2erniaga di Daktu Pejabat *Melayan Tetamu Eang Tidak2erkenaan *"e "antin Daktu 2ertugas *Tinggalkan Pejabat Untuk Urusan Peribadi *Tidak Merancang Pekerjaan *Tiada )ence C! Urgency *Membuat "erja Peribadi /i Pejabat *Tidak Peka "epada Pemba-iran Masa
9>:
2. Kete&)nan Mem+a2a Ke3a'aan Amalan Pos%t%* *@igih, ,ajin, Tekun, )abar, 2erdisiplin, =ekal dan bersemangat dalam melaksanakan sesuatu tugas yang diarahkan walaupun menghadapi banyak rintangan. * 2ercita*cita tinggi * )anggup berkorban Amalan Negat%* *Mudah tersinggung *Tidak bercita*cita tinggi *Mudah putus asa */isuruh buat baru buat *"urang berdisiplin *Tidak bersemangat *Tiada inisiati! *)uka bertangguh
-.Keserono&an Be&er3a Amalan Pos%t%* *Menggap kerja sebagai ibadat *Mempunyai (nisiati! sendiri *Menghasilkan sesuatu yang ber!aedah *)edia memberi kerjasama Amalan Negat%* *Menganggap kerja sebagai beban *Tidak diberi masa yang cukup *Tidak diberi tanggungjawab yang mencabar *Tidak dipercayai dan selalu dicurigai *&anya menunggu arahan sahaja.
7.Kem)l%an Kese$er(anaan Amalan Pos%t%* *Tidak tamakkan pangkat dan kedudukan *Tidak memba-ir dalam perbelanjaan pejabat *Merendah diri *Mesra dalam pergaulan *Tidak memperagakan kemewahan *)edia menerima cadangan dan nasihat Amalan Negat%* *Menonjol*nonjolkan diri *2erlakuan mengada*ngada *2erlebih*lebihan mengampu ketua *Memperagakan kemewahan dan kedudukan *)ombong dan meninggi diri *Membesarkan perkara kecil
8. Ket%ngg%an Per%+a$% Amalan Pos%t%* *Tertib dan baik budi bicara *2ersopan*santun dan sederhana dalam kelakuan *2erilmu dan berpengetahuan luas *2ekerjasama dan saling hormat* menghormati *2erlumba*lumba membuat kebajikan *2ertanggungjawab *2ersih dari si!at dengki Amalan Negat%* *)ombong dan suka menunjuk*nunjuk *)ukar untuk membuat kebajikan *Mengumpat dan mem!itnah rakan sejawat *2erpura*pura dalam tindakan *Menghina dan merendahkan usaha orang lain *&asad dengki *Tamak mengejar pangkat dan kedudukan *Pemarah dan tidak sabar
9>;
9. Ke&)atan S%*at Ba%& Hat% Amalan Pos%t%* *Pemaa! dan berhemah tinggi *(khlas dan bertimbang rasa *)impati kepada kesusahan dan masalah orang lain *Pemurah dalam usaha kebajikan *,amah,berbudi mulia dan berkerjasama *2oleh menerima teguran Amalan Negat%* *"asar dan kurang sopan *2erdendam *)uka hina dan caci orang *2ermuka*muka *)ombong X penting diri sendiri *=epat menuduh dan menghukum tanpa siasatan *Mudah buat kritikan tetapi tidak boleh menerima kritikan
:. Pengar)( #ela$an Amalan Pos%t%* *2ermoral dan berakhlak tinggi *Tertib dan beradap sepanjang masa *,ajin dan kuat kerja *0manah dan bertanggungjawab *2erbudi mulia serta merendahkan diri *@emar dan cintakan ilmu yang bermana!aat Amalan Negat%* *2uruk perangai *'ahil dan tidak suka membaca */engki dan buruk sangka *Mempersendakan agama *"edekut *)ensiti! dan pemarah *)uka mencari helah untuk mengelak tanggungjawab
;. Ke2a3%pan Men3alan&an #)gas Amalan Pos%t%* *Tekun dan sabar menjalankan tugas *Mementingkan kualiti *2ersikap pro!esional dan cekap *=epat,cermat dan berdisiplin *2oleh di harap untuk menyempurnakan tugas *(nisiati! *)entiasa bertangungjawab terhadap tugas yang diberi Amalan Negat%* *Tidak boleh diharapkan *)uka bangkang dan berdalih apabila diberi tugas *Tidak bersungguh*sungguh *Tidak peka kepada kualiti *Tidak taat kepada arahan *)elalu buat silap *Tidak ikut peraturan *)uka bertangguh
9><
0.Ke+%3a&sanaan Ber(emat Amalan Pos%t%* *2erhati*hati apabila berbelanja *Mengadakan sistem kewangan yang berkesan *Tidak memba-ir harta kerajaan datangnya dari rakyat *2ertanggungjawab keatas setiap perbelanjaan *Tahu membe-akan antara keperluan dengan kemewahan Amalan Negat%* *2oros dan suka memba-ir *Tidak cermat dengan harta kerajaan *"urang peka dan bakhil kepada keperluan awam *)uka berbelanja besar tidak kena pada tempatnya *2ermewah dengan harta kerajaan *Memperaga kehebatan dan kemewahan
1/. Ke)tamaan Kesa+aran Amalan Pos%t%* *Tenang menghadapi masalah rumit * Mempunyai perhitungan jauh * Tahan menerima cabaran * Tidak putus asa * Pemaa! dan berhemah tinggi * =ermat dalam tutur kata 11. Pen%ng&atan Ba&at Amalan Pos%t%* *Mengenal dan memupuk bakat yang ada *Mengalakkan pencambahan !ikir *Memberi pengiktira!an kepada usaha*usaha orginal *2erani mencuba idea*idea baru *Memberi galakan kepada pemikiran baru *Memberi dorongan terhadap kreativiti *Menyediakan persekitaran yang dapat melahirkan idea*idea baru 12. N%&mat Men6%pta Amalan Pos%t%* *2erani mencuba * )entiasa mencari idea baru dalam menyelesaikan masalah * @embira melihat wujudnya idea dan kaedah baru dalam pentadbiran * )entiasa dalam cabaran intelektual * Merasa puas kerana sesuatu idea atau cadangan dapat dilaksanakan dan dimana!aatkan Amalan Negat%* * Takut menemui kegagalan * Memandang remeh usaha orang lain * 2erpuashati dengan kedudukan yang sedia ada * Pemikiran tidak dinamik * Tidak suka pembaharuan * Tidak sabar dalam penciptaan baru Amalan Negat%* * Tidak memberi galakan dan menyekat pemikiran baru * Tidak menghargai bakat yang ada * Memperkecilkan usaha orginal * 2erpuashati dengan tahap bakat yang ada Amalan Negat%* *=epat mengalah * 2erpandangan sempit *Tidak tahan menghadapi kesusahan * Tidak sanggup berkorban * )elalu mengubah pendirian dan keputusan * Takutkan cabaran
9>>
1/.7 Penga3aran $an Pem+ela3aran Sa%ns $an Matemat%& $alam Ba(asa Ingger%s (PPSMI) >>>Pengenalan Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris #PP)M($ ialah nama rasmi bagi satu dasar pendidikan Malaysia yang menetapkan bahasa (nggeris menggantikan bahasa kebangsaanYibunda sebagai bahasa perantara mata pelajaran )ains dan Matematik di semua peringkat pendidikan. /asar PP)M( sering menjadi isu perdebatan yang hangat semenjak dilaksanakan oleh pentadbiran Tun /r Mahathir bin Mohamad pada tahun 7881. 0khirnya pada ? 'ulai 788B dasar ini akan dimansuhkan sepenuhnya pada tahun 7897 seperti yang diumumkan oleh Menteri Pelajaran Tan )ri Muhyiddin Eassin setelah kajian mendalam dilakukan. >>>Se3ara( Perla&sanaan PP)M( telah termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysia hasil daripada Mesyuarat "has 'emaah Menteri pada 9B 'ulai 7887 di bawah pentadbiran Perdana Menteri Malaysia ke*:, Tun /r Mahathir bin Mohamad. Mengikut "ementerian Pelajaran Malaysia, ia dilaksanakan secara berperingkat, bermula pada sesi persekolahan tahun 7881 dengan perintisnya ialah semua murid Tahun 9 untuk peringkat )ekolah ,endah dan Tingkatan 9 serta Tingkatan < ,endah untuk peringkat )ekolah Menengah. Pelaksanaan penuh PP)M( ialah pada tahun 788> untuk peringkat )ekolah Menengah sementara peringkat )ekolah ,endah ialah pada tahun 788?. >>>=+3e&t%* Men)r)t Penerangan Mengena% Dasar PPSMI D% Laman .e+ KPM ,asional kepada peralihan bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran )ains dan Matematik daripada bahasa Melayu kepada bahasa (nggeris adalah atas dasar keprihatinan kerajaan terhadap pembangunan sumber tenaga manusia untuk mencapai tara! negara maju dan persiapan dari peringkat awal persekolahan untuk bersaing dalam era globalisasi. Umum mengetahui bahawa sains dan matematik adalah bidang yang menjadi asas dan berperanan penting dalam kemajuan dan pembangunan sesebuah negara. Pelbagai inovasi dan penemuan baru dalam bidang ini berlaku dengan pantas dan capaian maklumat mengenai perkembangan dalam bidang ini banyak terdapat dalam bahasa (nggeris. )elain itu, bahasa (nggeris adalah bahasa hubungan antarabangsa dan penguasaan dalam bahasa ini memudahkan perolehan ilmu dalam bidang ini. "etika mencadangkan dasar ini, Tun /r Mahathir berpendapat bahawa Malaysia makin ketinggalan dalam arus globalisasi, dan diharapkan dasar ini memberi kelebihan kompetiti! kepada negara, mencontohi kejayaan )ingapura dan (ndia yang semakin melangkah ke depan kerana kebiasaan dengan bahasa (nggeris. 9>?
>>>Pela&sanaan PP)M( dilaksanakan kepada masukan pelajar Tahun 9 dan Tingkatan 9 pada tahun persekolahan 78815 pelajar*pelajar lain pula tidak terlibat, sebaliknya meneruskan pembelajaran )ains dan Matematik dalam bahasa perantara lama. 2ahan*bahan pembelajaran PP)M( berbentuk pakej yang terdiri daripada komponen*komponen berikut3* B)&) #e&s (#eRt+oo&)K 2uku Teks disediakan untuk murid sebagai sumber asas mendapatkan pengetahuan tentang konsep dan kemahiran dalam pembelajaran sains dan matematik. B)&) Lat%(an $an A&t%B%t% (A6t%B%t' Boo&)K 2uku .atihan dan 0ktiviti #2.0$ disediakan untuk murid bagi mengukuhkan ke!ahaman konsep dan penguasaan kemahiran sains dan matematik yang telah dipelajari daripada buku teks. 2.0 membekalkan soalan latihan dan aktiviti yang dapat dilaksanakan oleh murid. 2.0 adalah komponen Pakej 2uku Teks )ains dan Matematik Tahap )atu sahaja. B)&) Pan$)an G)r) (#ea6(erFs G)%$e)K 2uku Panduan @uru disediakan untuk guru sebagai sumber rujukan dan panduan supaya memudahkan guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. 2uku panduan ini juga membantu guru mengemaskini dan meningkatkan pengetahuan sains dan matematik serta merangsang kreativiti guru dalam PXP. 2uku Panduan @uru adalah komponen Pakej 2uku Teks )ains dan Matematik untuk Tahap /ua serta Pakej 2uku Teks Matematik Tahun )atu. M'1D (P)p%lFs 1D"!=M)K My=/ ialah =/*,CM untuk murid yang bertujuan mengukuhkan ke!ahaman murid berkaitan konsep sains dan matematik yang telah mereka pelajari melalui persembahan multimedia. "andungan My=/ adalah .atihan dan 0ktiviti secara interakti!, permainan, simulasi dan e*ujian. 1D"!=M G)r) (#ea6(erFs 1D"!=M)K =/*,CM @uru bertujuan membantu guru dalam merancang dan melaksanakan PXP sains dan matematik. 0ntara kandungan di dalam =/*,CM @uru ialah strategi PXP, bank soalan, aktiviti tambahan dan senarai U,. yang relevan dengan pendidikan sains dan matematik. =/*,CM @uru adalah komponen Pakej 2uku Teks )ains dan Matematik untuk Tahap )atu sahaja. B)&) Amal% Sa%ns (S6%en6e Pra6t%6al Boo&)K 2uku 0mali )ains diterbitkan untuk memastikan mata pelajaran )ains diajar secara amali dan bukan hanya secara teori. )elain itu, daya pemikiran dan kreativiti murid dapat dikembangkan melalui amali serta menimbulkan minat murid terhadap )ains. 2uku 0mali )ains adalah komponen Pakej 2uku Teks )ains untuk Tahap /ua sahaja.
9>B
B)&) Glosar%K 2uku @losari )ains dan Matematik adalah bahan rujukan guru dan murid untuk mengenal sesuatu istilah melalui de!inisi dan penggunaan istilah tersebut dengan lebih tepat. 2agi perlaksanaan pada sekolah*sekolah jenis kebangsaan #=ina$ setelah bantahan dibuat oleh /ong 'iao Wong satu kompromi oleh Majlis Tertinggi 2arisan %asional, satu !ormula T7*:*1U telah dilaksanakan mulai tahun 7881 untuk Tahap ( dengan menggunakan bahasa (nggeris dan bahasa =ina secara serentak dalam pengajaran dan pembelajaran )ains dan Matematik, manakala bagi Tahap ((, !ormula T<*7*1*7U telah dilaksanakan mulai tahun 788< untuk tujuan tersebut. >>>Has%l $an rea&s% )ejak pelaksanaannya lagi, PP)M( banyak menghadapi pembidasan dan tentangan berkenaan idea dan pelaksanaannya dari pelbagai pihak termasuk ahli politik, akademik, ibu bapa dan pelajar sendiri. 0ntara isu*isu yang diketengahkan pihak*pihak tersebut termasuklah kesukaran murid*murid mengikuti pelajaran dan guru*guru menyesuaikan diri kepada perubahan bahasa perantara, serta kesannya terhadap penguasaan bahasa ibunda murid*murid, terutama di peringkat sekolah rendah. "anak*kanak lebih cepat belajar dalam bahasa ibunda, oleh itu kanak*kanak yang bahasa ibundanya bukan bahasa (nggeris #luar bandar$ akan ketinggalan berbanding kanak* kanak yang bahasa ibundanya merupakan bahasa (nggeris. )ekiranya perkara ini berlaku pada peringkat memahami konsep, ini memberi kesan kepada kanak*kanak tersebut, tidak dapat mengikuti peringkat pembelajaran seterusnya dengan baik, menjadikan mereka sentiasa keciciran berbanding rakan*rakan berbahasa (nggeris mereka. )okongan terhadap perlaksanaannya juga bergantung kepada bahasa ibundaYharian yang digunakan. /engan itu pembaca akhbar (nggeris yang cenderung menggunakan bahasa (nggeris dalam pertuturan harian menyokong perlaksanaannya, sementara pembaca akhbar berbahasa Tempatan #0khbar Melayu, (ndia dan =ina$ yang bahasa ibunda bukan bahasa (nggeris cenderung membantah perlaksanaannya. >>>Prestas% A&a$em%& >>Peper%&saan Pada tahun 788>, kelompok pelajar sekolah menengah pertama yang melalui PP)M( mengambil peperiksaan )ijil Pelajaran Malaysia. "eputusan rasmi memperlihatkan peningkatan, khususnya bagi mata pelajaran berkenaan ilmu sains dan matematik. Menurut pemangku Pengarah 'abatan Pendidikan 'ohor, ,amlan )ariman, mata pelajaran 2iologi menunjukkan peningkatan kelulusan sebanyak :.?>F #B9.:;F*B<.17F$, Matematik Tambahan <.?9F #<?.<9F*>:.><F$, i-ik ?.><F #B:.?>F*B>.<1F$, Matematik 9.8:F #>>.<9F*>?.<;F$ dan )ains Tambahan :.7BF #?<.7;F*B8.;:F$, sekaligus membuktikan bahawa bahasa perantara bukan penghalang dalam kejayaan 9?8
dalam pelajaran peringkat menengah. Pada tahun 788?, ;9?,<9< pelajar sekolah rendah perintis PP)M( menduduki Ujian Penilaian )ekolah ,endah. Para pelajar diberi pilihan menjawab soalan )ains dan Matematik dalam 2ahasa Malaysia, (nggeris, =ina atau Tamil atau lebih dari satu bahasa tersebut. Pada 91 %ovember, keputusan rasmi dilaporkan mencatatkan hasil yang menggalakkan dari segi penggunaan 2ahasa (nggeris dalam matapelajaran sains dan matematik. "etua Pengarah Pendidikan /atuk 0limuddin Mohd /om dilaporkan berkata, 9;B,71: orang murid #19F dari keseluruhan pelajar$ menjawab kertas )ains dalam bahasa (nggeris sementara untuk kerta Matematik, bilangannya adalah 71?,9;1 orang #:<F$.c?d Dalau bagaimanapun, keputusan ini dipertikaikan oleh sesetengah pihak. Menurut Presiden "esatuan @uru*guru )emenanjung Malaysia, Mohd )abri Mohd 0rshad, "sebanyak 19.9 peratus murid*murid yang menguasai pembelajaran itu khususnya subjek sains ataupun matematik adalah dari kalangan mereka yang tinggal di bandar dan mempunyai latar belakang keluarga berpendidikan. Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagi menggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesan kepada jurang perbe-aan yang jauh," di samping menggesa kerajaan memperkasakan 2ahasa (nggeris itu sendiri dengan menambahkan waktu pembelajaran selaras dengan subjek bahasa lain. >>>Ka3% Sel%$%& A&a$em%& >>Ka3%an Perm)a*a&atan Ba$an Ilm%a( Nas%onal (Pem+%na) "ajian "Tahap "ompetensi @uru dalam PP)M( serta (mplikasinya terhadap Pembangunan Modal (nsan Murid" mendapati dasar Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris #PP)M($ membantutkan tahap kecerdasan murid serta merugikan generasi akan datang. "ajian ini mendapati PP)M( hanya mampu menunjukkan peningkatan minimum kepada penguasaan bahasa (nggeris sebanyak empat peratus dan pada masa yang sama mengurangkan minat untuk mempelajari subjek )ains dan Matematik. "ajian oleh Permua!akatan 2adan (lmuah %asional ini menggunakan kepakaran ;1 pakar bahasa dan melibatkan tujuh universiti awam dibuat pada 'un hingga /isember 788?. 0ntara universiti terlibat termasuklah Universiti Putra Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia, Universiti Pendidikan )ultan (dris, Universiti )ains Malaysia dan Universiti Teknologi Mara. "os kajian adalah sebanyak ,M:>8,888, melibatkan 9;,8?B orang daripada pelbagai jenis dan aliran sekolah dari pelbagai kawasan perbandaran seluruh negara. )eramai ;;1 guru termasuk pengetua, guru besar dan penolong kanan sekolah turut dipilih sebagai sampel bagi kajian yang dijalankan selama tujuh bulan.
9?9
>>Antara Has%l Ka3%an ?)ga Men$apat% PPSMIK" Menimbulkan kerugian berganda kepada kepada murid, terutama kepada >; peratus murid yang tergolong dalam kategori #pencapaian$ sederhana dan lemah dalam tiga mata pelajaran terbabit, 2ahasa (nggeris, )ains dan Matematik.PP)M( telah dan akan membunuh minat, semangat dan keghairahan murid*murid untuk belajar )ains dan Matematik sejak di peringkat sekolah rendah lagi. &asil kajian merumuskan PP)M( harus ditamatkan dan mengembalikan sistem pengajaran sebelum dasar itu diperkenalkan pada 7881. .aporan eksekuti! kajian ini diedarkan buat pertama kali kepada umum di "ongres "ebudayaan Melayu "edua anjuran @abungan Persatuan Penulis %asional #@apena$, Persatuan )ejarah Malaysia, 'abatan "ebudayaan dan "eseniaan %egara dan /ewan 2ahasa dan Pustaka #/2P$ di "uala .umpur pada 9? Mac 788B. csuntingd "ajian Trends in (nternational Mathematics and )cience )tudy #T(M)) 788>$ "ajian antarabangsa yang dinamakan Trends in (nternational Mathematics and )cience )tudy #T(M)) 788>$c97d dibuat oleh )ekolah Pendidikan .ynch, 2oston =ollege, =hestnut &ill, Massachusetts, 0merika )yarikat. "ajian penting ini walaupun tidak merujuk secara khusus kepada dasar PP)M( tetapi ia mengenai pencapaian matematik dan sains #pelajar @red ? atau Tingkatan 7$ yang membabitkan ;B negara termasuk Malaysia pada tahun 788>.c91d &asil kajian menunjukkan skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam matematik dan sains merosot dengan ketara. )kor matematik 788> merosot kepada :>: mata berbanding ;8? mata pada 7881 dan ;9B bagi 9BBB, iaitu penurunan sebanyak 1: mata. )kor sains pula merosot kepada :>9 mata pada 788> daripada ;98 pada 7881 dan :B7 bagi kohort 9BBB. (ni mencatatkan penurunan :8 mata antara 788> dan 7881. "emerosotan skor purata pencapaian pelajar Malaysia sebanyak 1: mata bagi matematik dan :8 mata bagi sains adalah besar, mengikut laporan itu dan terbesar sekali di kalangan ;B negara itu. 0ntara hasil kajian, didapati hanya dua peratus pelajar Malaysia tergolong dalam kategori 0dvanced 2enchmark Matematik dalam T(M)) 788> berbanding enam peratus pada 7881. 2agi kategori &ighbench Mark #skor ;;8$, peratus dalam kategori ini merosot kepada 9? peratus pada 788> daripada 18 peratus pada 7881. /alam (ntermediate 2enchmark #skor :>;$ pula merosot daripada >9 peratus dalam 7881 kepada ;8 peratus bagi 788>. Penurunan Malaysia adalah paling ketara berbanding negara lain. 2erdasarkan perbandingan dengan negara lain, peratus pelajar Malaysia dalam ketiga* tiga kategori matematik juga merosot. /alam kategori 0dvanced 2enchmark Mathematics T(M)) 788>, hanya dua peratus pelajar Malaysia berada dalam kategori ini berbanding 9?7
Taiwan #:; peratus$, "orea #:8 peratus$, )ingapura #:8 peratus$, 'epun #7< peratus$, &ungary #98 peratus$, +ngland dan ,ussia #lapan peratus$, 0merika )yarikat #enam peratus$ dan )erbia #lima peratus$. /alam kategori V&igh 2enchmark ;;8V Matematik, hanya 9? peratus pelajar Malaysia tergolong kategori ini, berbanding Taiwan dan "orea #>9 peratus$, )ingapura #>8 peratus$, 'epun #<9 peratus$ +ngland #1; peratus$, &ungary 1< #peratus$, ,ussia #11 peratus$, 0merika )yarikat #19 peratus$, 0ustralia dan )erbia #7: peratus$ dan ,omania #78 peratus$. )ecara bandingan dengan negara lain, peratus pelajar Malaysia yang tergolong dalam ketiga*tiga kategori pencapaian sains juga merosot secara mendadak. .aporan T(M)) mengenai !aktor yang dikaitkan dengan pencapaian matematik dan sains ialah di kebanyakan negara mendapati pelajar belajar matematik dan sains dalam bahasa keluarga #home language$ puratanya lebih tinggi pencapaian ujian T(M)) berbanding pelajar yang belajar kedua*dua mata pelajaran ini dalam bukan bahasa keluarga atau bahasa keduaYasing. &asil kajian T(M)) ini menunjukkan wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran matematik dan sains dalam bahasa asing, selain bahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasi subjek berkenaan. )emua negara dalam kajian T(M)) 788> yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan )ains di sekolah seperti Taiwan, "orea, 'epun, )ingapura, +ngland dan ,omania mencapai skor yang tinggi. >>Ka3%an Pro* Dr Nor Has(%ma( ?alal)$%n )atu kajian telah dilakukan oleh Pro! /r %or &ashimah pada tahun 788: menunjukkan >;F pelajar setuju belajar )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris mendatangkan masalah pemahaman dan >>F setuju bahawa bahasa Melayu mampu menyampaikan )ains dan Matematik dengan berkesan. "ajian sama yang dibuat ke atas guru pula mendapati B<F guru setuju pelajar semakin kurang minat dalam )ains dan Matematik diajar dalam bahasa (nggeris dan B?F guru setuju pelajar mempunyai masalah memahami )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris. )ampel bagi kajian ini adalah seramai B>9 orang pelajar bumiputera dan bukan bumiputera dalam aliran kebangsaan dan jenis kebangsaan di bandar dan luar bandar. )ementara bagi guru ia melibatkan :1 orang guru yang berpengalaman mengajar 9 hingga 78 tahun berumur melebihi 7; tahun pada tahun kajian dibuat. >>Ka3%an PSI Pihak Universiti Pendidikan )ultan (dris menerbitkan hasil kajian mengenai kesan dasar PP)M( pada 0pril 788?, berasaskan tiga kali tinjauan soal selidik dan ujian terhadap murid*murid Tahun .ima, iaitu pada bulan*bulan ebruari 788> #sampel bersai- 9;<: orang$ dari 7> buah sekolah rendah5 'ulai 788> #<1< orang$ dari 91 buah sekolah5 dan 'anuari 788? #9>81 orang$ dari 7? buah sekolah. Menurut abstrak kajian tersebutc9;d3 9?1
7 2ebih 80% murid men(atakan (ang guru ,atematik dan Sains mereka mengguna "ampuran .ahasa +nggeris dan .ahasa ,a#a(sia untuk mengajar kedua4dua mata pe#ajaran ini& $urata #ebih 90% murid men(atakan mereka :tidak %aham;kurang %aham< pengajaran guru ,atematik dan dan 80% Sains da#am .ahasa +nggeris! dan mereka :sukar;agak sukar< mempe#ajari kedua4dua mata pe#ajaran ini& $restasi murid da#am 'jian ,atematik dan Sains rendah! terutama item4item (ang memer#ukan murid memba"a arahan da#am .ahasa +nggeris dan :men(e#esaikan masa#ah<& .agi kohort =anuari -008 skor min ,atematik 9&81 daripada skor maksimum -0&0; dan skor min Sains han(a >&08 daripada maksimum 1>&00& Skor min .ahasa +nggeris juga rendah iaitu 11&89 daripada skor maksimum 31&0& 0e#emahan ini n(ata seka#i di ka#angan murid ,e#a(u dan murid 3rang ?s#i! berbanding murid @ina dan +ndia& A Bapatan dari kajian4kajian ini menunjukkan objekti% asa# dasar $$S,+ tidak ter"apai! bahkan negati%/ ia men(usah dan me#emahkan #agi pembe#ajaran ,atematik dan Sains pe#ajar! dan ter#a#u sedikit meningkatkan pembe#ajaran .ahasa +nggeris pe#ajar& C "ajian ini turut menerima bidasan oleh sesetengah pihak kerana kajiannya yang tidak kurang kepincangannya. 0ntara kelemahan utama yang ditekankan adalah3 kelemahan guru berbahasa (nggeris dikaitkan dengan kegagalan dasar padahal ini masih boleh dibaiki5 kekurangan analisa statistik dalam data yang memerlukan sampel terlibat dibahagi mengikut latar belakang sekolah dan murid5 ketiadaan kelompok kawalan sebagai alat perbandingan statistik untuk mengukuhkan hujahnya, memandangkan semua sekolah mengajar dalam bahasa (nggerisc9<d5 perbandingan hasil soalan berbahasa (nggeris dan soalan berbahasa Malaysia, yang mana hanya 1>.1F menjawab soalan berbahasa Malaysia berkenaan dengan betul berbanding 1B.<F yang menepati soalan berbahasa (nggeris itu, menjadikan hasil kajian ini seolah*olah tidak menyokong dengan sebaiknya saranan kajian ini agar memansuhkan dasar ini. >>>!ea&s% Dar% B%$ang Pen$%$%&an >>Kesan Negat%* Menurut satu memorandum yang dikarang bersama oleh 99 pertubuhan pendidikan sekitar hujung tahun 788>, dinyatakan bahawa kajian*kajian telah dijalankan untuk membuktikan bahawa PP)M( membawa kesan negati! di peringkat sekolah rendah, termasuk amaran dari "ongres Pendidikan Melayu "edua bahawa ;88,888 orang pelajar Melayu akan keciciran dalam mata pelajaran terbabit kerana lemah menguasai bahasa (nggeris5 !ormula*!ormula "7*:*1" dan "<*7*1*7" bagi )'"#=$ bukan sahaja menjejaskan pembelajaran )ains dan Matematik, bahkan juga bahasa =ina di kalangan murid*murid5 Persatuan Pendidikan Tamil juga meluahkan kebimbangan murid*murid )'"#T$ yang kebanyakannya berasal dari keluarga miskin turut akan menghadapi keciciran kerana ketidakmampuan menguasai bahasa (nggeris, sekaligus memburukkan keadaan sosio* ekonomi masyarakat (ndia kerana anak*anak sukar disalurkan ilmu untuk menaikkan tara! hidup masyarakat mereka. Memorandum 99 pertubuhan tersebut turut menyentuh satu laporan kajian U%+)=C 9?:
yang turut menegaskan bahawa pembelajaran mata pelajaran terpenting di peringkat sekolah rendah lebih sesuai diajar dalam bahasa setempat. (ni sejajar dengan resolusi pendidikan yang diluluskan oleh U%+)=C #9B;93<B9$ yang berbunyi3 T 2erkenaan kepentingan pendidikan, kami menggesa supaya bahasa ibunda digunakan selama yang boleh dalam semua peringkat pendidikan. (ni lebih*lebih lagi penting supaya kanak*kanak memulakan pendidikan mereka dalam bahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, kerana itulah bahasa yang sangat mereka !ahami, dan penggunaan bahasa ibunda akan menghapuskan kelainan antara bahasa di rumah dan bahasa di sekolah. U #Cn educational grounds we recommend that the use o! the mother tongue be e_tended to as late a stage in education as possible. (n particular, pupils should begin their schooling through the medium o! the mother tongue, because they understand it best and because to begin their school li!e in the mother tongue will make the break between home and school as small as possible$. )elain itu, memorandum juga merujuk laporan bertajuk +ducation !or 0ll3 Policy .essons rom &igh*0chieving =ountriesc78d ditulis oleh )antosh Mehrotra pada tahun 9BB?. Mehrotra menegaskan kepentingan mengutamakan bahasa ibunda sebagai bahasa perantara dalam buku yang dikarangnya bersama +nriSue /elamonica bertajuk +liminating &uman Poverty3 Macroeconomic X )ocial Policies !or +Suitable @rowth yang mencatatkan pemerhatian terhadap persada pendidikan di benua 0sia )elatan dan 0!rika sub*)ahara, di mana adalah didapati bahawa jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih*lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huru!, maka bertambah buruklah masalah belajar dalam persekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringi kemungkinan keciciran bertambah. >>Dasar Mem%(a& Kepa$a Kel)arga D% Ban$ar 2ill Templer, seorang pensyarah kanan yang melawat di akulti Pendidikan Universiti Malaya, berhujah dalam satu surat kepada akhbar, bahawa dasar ini berat sebelah kepada anak*anak keluarga bandar yang berpendapatan tinggi, sambil meluaskan lagi jurang antara yang kaya dan miskin, baik di bandar mahupun di luar bandar, malahan boleh juga menjejaskan pemahaman konsep sains dan matematik kepada murid*murid biasa kerana mereka tidak mempelajarinya dalam bahasa ibunda mereka. >>>!ea&s% A2am >>Banta(an Golongan Sastera2an5 B)$a'a2an Dan 1en$e&%a2an "ebanyakan cendekiawan antaranya Pro! /iraja Ungku 0-i- termasuk golongan sasterawan dan budayawan menyatakan penentangan kepada dasar PP)M(. (ni termasuk kesemua )asterawan %egara yang masih hidup di antaranya 0. )amad )aid, Pro! Muhammad &j )alleh dan 0nwar ,idhwan bersatu menyatakan pendirian menentang dasar PP)M(. Mereka menyatakan penentangan mereka dalam satu kenyataan bersama di sidang media pada ; Mei 788B. 9?;
>>Enam Alasan @ang D%+er%&an D%r%ng&as&an Sepert% Ber%&)tK" 9. Malaysia seharusnya mencontohi sistem pendidikan negara )candinavia, 2elanda, 2elgium dan )wit-erland yang rakyatnya boleh berbahasa (nggeris dengan tidak mengabaikan bahasa ibunda. 7. Pemenang 0nugerah %obel dalam semua bidang bukan sahaja datang daripada negara*negara berbahasa (nggeris, tetapi lebih banyak berasal daripada negara bukan berbahasa (nggeris seperti Perancis, 'erman, 'epun, )panyol, )wit-erland, (ndia dan 2angladesh. Eang mencemerlangkan mereka bukanlah bahasa lnggeris tetapi ilmu yang baru dan eksperimen yang penuh tekun dan berterusan. 1. 2eberapa masalah yang dihadapi Malaysia bukan berpunca daripada penguasaan bahasa (nggeris. Terdapat banyak negeri yang pernah dijajah oleh (nggeris yang menggunakan bahasa itu sebagai bahasa pengantar di sekolah tetapi masih tidak cemerlang dalam pentadbiran, ekonomi dan ilmu. )ebaliknya di Malaysia yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan telah membawa kita jauh ke dalam dunia industri, sains dan teknologi. :. "egagalan mengembalikan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu semua bidang menyebabkan pemimpin hari ini dirakam dalam sejarah sebagai "pemusnah bahasa Melayu yang telah lama menjadi lingua !ranca". ;. Penggunaan bahasa (nggeris untuk bidang terpilih dengan sendirinya menciptakan dua jenis kewarganegaraan3 yang pertama warganegara yang menguasai bahasa (nggeris dan bidang sains dan teknologi, dan seterusnya yang kedua, warganegara yang berbahasa Melayu dan menguasai bidang*bidang sastera dan sains sosial, iaitu bidang*bidang yang dianggap tidak penting dan lebih rendah darjatnya. <. Mereka menyokong dasar yang membuka mata dan ilmu pelajar kepada dunia yang luas, relevan dan kemaskini. Mereka tidak membantah pengajaran bahasa (nggeris sebagai bahasa antarabangsa, malah ingin mencadangkan bahawa lebih banyak bahasa antarabangsa diajarkan. %amun untuk perkembangan budaya dan jati diri bangsa, Ma(aysia perlu mempunyai sebuah bahasa penyatuan yang dipelajari, didalami dan dibanggai oleh seluruh rakyat Malaysia. )ementara itu kerajaan juga harus mengajar bahasa ibunda pelajar*pelajar ini di peringkat sekolah rendah supaya bahasa itu tidak pupus. >>A(l% Pol%t%& @ang Men$o&ong Perbahasan mengenai dasar PP)M( tidak terlepas pandangan ahli politik, baik pihak pembangkang mahupun pemerintah. 0ntara ahli politik yang mendukung dasar PP)M( ialah Mukhri- Mahathir, anak kepada pencadang dasar itu sendiri. 2eliau pernah menyatakan bahawa tujuan mengajar matapelajaran sains dan matematik dalam bahasa (nggeris bukanlah untuk meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris, sebaliknya memudahkan rakyat mencapai pengetahuan yang bernilai dalam bidang sains dan matematik melalui pengetahuan bahasa (nggeris. 0ktivis sosial, Tan )ri .ee .am Thye turut mendokong PP)M(, beliau dilihat hanya mengesyorkan untuk kerajaan bagi menangani kelemahan daripada dasar PP)M( ini 9?<
dengan lebih berkesan khususnya yang melibatkan ke!asihan guru*guru dalam bahasa (nggeris. %amun beliau tetap berpendirian bahawa tidak perlu dimansuhkan dasar PP)M( itu. >>A(l% pol%t%& 'ang menentang Pada 0pril 788?, pemimpin de !acto Parti "eadilan ,akyat, /atuk )eri 0nwar (brahim, berkata "Pakatan ,akyat tetap tidak akan bertolak ansur mengenai kedudukan bahasa kebangsaan dan lain*lain hal yang telah diputuskan melalui Perlembagaan Persekutuan sebelum ini, dan "pimpinan mestilah serius dalam usaha meletakkan semula bahasa ibunda sebagai bahasa pengantar )ains dan Matematik."0nwar mengulangi ikrar beliau untuk mengembalikan pembelajaran )ains dan Matematik dalam bahasa ibunda sewaktu parti campuran Pakatan ,akyat pimpinan beliau menerima memorandum membantah PP)M( dari @erakan Mansuhkan PP)M( di "uala Terengganu pada 9; 'anuari 788B. E2 "hairy 'amaluddin, naib ketua Pemuda UM%C, turut menggesa agar dikembalikan bahasa kebangsaan sebagai perantara mata pelajaran )ains dan Matematik. "atanya, "#2erdasarkan maklum balas akar umbi$ bahasa (nggeris jadi tembok penghadang untuk !ahami sains dan matematik. @uru pun ada masalah untuk mengajar, bukan sahaja lidah tergeliat, proses pengajaran juga terencat. )aya takut yang dikejar tak dapat, yang dikendong keciciran." Tambahnya lagi, cara terbaik bagi meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris ialah dengan memantapkan teknik pengajaran subjek itu secara menyeluruh, antara lain dengan memperkenalkan pelajaran sastera bahasa (nggeris di sekolah. Menurut 0hli Parlimen 2ukit @antang, /atuk )eri (r. Mohammad %i-ar 'amaluddin, Parti (slam )e*Malaysia #P0)$ merupakan satu*satunya parti politik di Malaysia yang benar* benar memperjuangkan pengembalian bahasa Melayu sebagai bahasa untuk medium pengajaran bagi subjek sains dan matematik, ini kerana menurut beliau, PP)M( yang diperkenalkan oleh "abinet Malaysia sejak tahun 7887, telah melanggar sekurang* kurangnya ; peruntukan perundangan dan Perlembagaan Malaysia iaitu, Perkara ? #9$ dan 9;1 Perlembagaan Persekutuan Malaysia, 0kta 2ahasa "ebangsaan, 0kta Pendidikan 9BB<, Peraturan Mahkamah Tinggi 9B?>, Penyata ,a-ak 9B;<, .aporan ,ahman Talib 9B<8. Tambahan, kaedah pelaksanaan PP)M( oleh kerajaan 2arisan %asional dilihatnya sebagai suatu konsep prikmatik #percubaan yang dilakukan jika tidak berjaya akan diundurkan$.
>>>Penentangan A2amK Gera&an Mans)(&an Ppsm% >>Perara&an Keran$a Ma6 2//0 )ekitar akhir tahun 788? dan awal tahun 788B, bangkitnya sebuah pergerakan bergelar @erakan Mansuhkan PP)M( #@MP$ yang matlamat utamanya adalah memastikan dasar PP)M( dimansuhkan secepat mungkin. @erakan yang asalnya dikenali sebagai 9?>
")ekretariat )elamatkan 2ahasa Melayu" ini dipimpin /atuk /r &assan 0hmad, bekas ketua pengarah /ewan 2ahasa dan Pustaka.c19d Dalaupun kelihatan erat dengan Pakatan ,akyat, @MP menolak tanggapan bahawa mereka menyokong parti campuran tersebutc17d, apatah lagi ada juga beberapa ahli politik 2arisan %asional yang menyokong perjuangan mereka, misalnya /atuk Puad Warkashi dari UM%C. @MP mengadakan tunjuk perasaan pertama mereka di ibu kota, di perkarangan pusat beli*belah )ogo di 'alan Tuanku 0bdul ,ahman pada 19 'anuari 788B, yang dihadiri oleh tokoh*tokoh berkenaan bahasa seperti )asterawan %egara /atuk 0 )amad )aid, penyair /insman dan Pyanhabib, ahli jawatankuasa Persatuan Penulis %asional #Pena$ (brahim @ha!!ar, aktivis teater "halid )alleh, serta ahli*ahli politik Tian =hua, )hamsul (skandar Md 0kin, dan "amaru--aman Mohamad, dan juga pejuang bahasa*bahasa =ina dan (ndia seperti Eayasan Tamil Malaysia dan /ong 'iao Wong. "emuncak bantahan @MP ke atas PP)M( ditunjukkan melalui perarakan secara besar*besaran pada > Mac, di mana mereka menyerahkan memorandum kepada Eang di*Pertuan 0gong untuk memohon campur tangan baginda dalam menyelesaikan isu PP)M(. Perjuangan @MP turut dibantu @abungan Persatuan Penulis %asional #@apena$ yang cuba mengambil tindakan undang*undang terhadap kerajaan kerana melaksanakan dasar PP)M( yang didakwa mereka sebagai mencabuli Perkara 9;7 Perlembagaan yang menetapkan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi, di samping dilaporkan merancang untuk mengadakan tunjuk perasaan bergelar ""eranda 9;7", sempena dakwaan PP)M( tersebut pada bulan ebruari. 0kan tetapi pada 9; ebruari 788B, tunjuk perasaan ""eranda 9;7" itu tidak menjadi kenyataan, akhirnya mereka membuat laporan polis berhubung pelaksanaan dasar pengajaran dan pembelajaran )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris #PP)M($ di 2alai Polis 2rick!ields, "uala .umpur yang diiringi kira*kira 78 tokoh bahasa dan diketuai oleh "etua 9 @apena, Tan )ri (smail &ussin dan berkata, laporan tersebut merupakan proses pertama @apena menggunakan saluran itu. Persatuan "ebangsaan Pelajar (slam Malaysia #P"P(M$ turut kuat membangkang dasar PP)M(. Pada 9? ebruari 788B, P"P(M mengikut jejak @apena membuat laporan polis yang seumpamanya terhadap kerajaan di 2alai Polis @ombak, )elangor. >>>Perspe&t%* >>Per)n$anganK Per6angga(an $engan perlem+agaan Menurut Pro! /r 0-i- 2ari, kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan sangat jelas dalam Perkara 9;7 di mana segala urusan rasmi baik di peringkat persekutuan dan negeri hendaklah dijalankan dalam bahasa itu. Dalaupun terdapat pengecualian kepada penggunaan bahasa Melayu oleh Eang /ipertuan 0gong, PP)M( tidak boleh dihujah sebagai sesuatu yang dibenarkan tambahan pula dasar ini tidak dilaksanakan melalui parlimen tetapi dibuat oleh pihak eksekuti! secara tiba*tiba yang sepatutnya perlu melalui proses rundingan dan perbincangan awam. Polisi ini sudah pun dicabar pada tahun 7887 9??
yang oleh empat orang pelajar Melayu Perak pada tahun 7887 kerana melanggar Perkara 9;7. Menurut Pro! /r 0-i- lagi, mahkamah belum membuat keputusan mengenai PP)M( sedangkan dalam kes Universiti Merdeka pada tahun 9B?9, isu Perkara 9;7 Perlembagan Persekutuan telah timbul dan diputuskan oleh mahkamah. /alam kes Universiti Merdeka ini, mahkamah telah menolak petisyen penubuhan Universiti Merdeka yang akan menggunakan bahasa =ina sebagai bahasa pengantar kerana bertentangan dengan Perkara 9;7. Menurut bekas pengerusi M0), Tan )ri /atoV /r 0bdul 0-i- 0bdul ,ahman berkata bahawa penggunaan bahasa (nggeris dalam mata pelajaran Matematik dan )ains tidak sah di sisi undang*undang kerana bertentangan dengan seksyen 9>#9$ 0kta ;;8 0kta Pendidikan 9BB< dan dengan sendirinya bercanggah dengan kehendak dan tujuan 0rtikel 9;7#9$ dan 9;7#<$ Perlembagaan Malaysia. "enyataan ini disokong oleh ramai penulis muda Malaysia seperti aisal Tehrani dan lain*lain. >>>Nas%+ PPSMI >>!en6ana )tamaK Pemans)(an PPSMI )epanjang separuh kedua tahun 788?, "ementerian Pelajaran telah mengadakan lima sesi persidangan meja bulat di kalangan ahli*ahli akademik, persatuan ibu bapa dan guru, kesatuan perguruan dan pertubuhan bukan kerajaan, untuk mengkaji semula dasar PP)M( dan dijangka mengambil keputusan terhadap PP)M( pada hujung tahun, berdasarkan keputusan UP), dan !aktor*!aktor lain. /i sidang terakhir pada bulan /isember, usul*usul yang dikemukakan para hadirin persidangan dikumpul menjadi tujuh pilihan berkenaan nasib dasar ini, iaitu3* Meneruskan PP)M( seperti sedia ada5 Menggunakan bahasa Melayu atau bahasa ibunda di peringkat sekolah rendah tetapi meneruskan PP)M( di sekolah menengah5 Memulakan PP)M( dari Tahun +mpat hingga sekolah menengah5 Menggunakan bahasa Melayu atau bahasa ibunda di sekolah rendah dan digunakan sepenuhnya di sekolah menengah5 Penggunaan bahasa pengantar untuk )ains dan Matematik ditentukan oleh sekolah5 Penggunaan bahasa Melayu atau bahasa ibunda di Tahun )atu hingga Tiga, diikuti dwibahasa pada Tahun +mpat hingga +nam dan penggunaan bahasa (nggeris sepenuhnya di sekolah menengah5 dan Memansuhkan mata pelajaran )ains di Tahun )atu hingga Tiga, tetapi mengajar ilmu )ains dalam mata pelajaran lain. Pada ? 'anuari 788B, /atuk &ishamuddin berkata keputusan muktamad mengenai nasib PP)M( hanya akan dicapai pada "tahun hadapan", walaupun hampir selesai mengkaji segala maklum balas yang dikumpul.
9?B
)etelah /atoV )eri %ajib Tun ,a-ak mengambil alih tampuk pentadiran negara selaku Perdana Menteri pada bulan 0pril, timbalannya Tan )ri Muhyiddin Eassin dilantik menjadi Menteri Pelajaran baru. Pada bulan Mei, Tan )ri Muhyiddin berkata beliau masih belum puas hati dengan yang hasil kajian yang pernah dilakukan dan dibentangkan di sesi perbincangan meja bulat, oleh itu tidak dapat mencapai kata putus mengenai nasib dasar PP)M(, sebaliknya masih membuka pintu kepada kajian dan memorandum baru oleh semua pihak mengenai isu ini. 0khirnya pada ? 'ulai 788B, Menteri Pelajaran Tan )ri Muhyiddin Eassin mengumumkan dasar PP)M( diberhentikan mulai tahun 7897 setelah melakukan kajian mendalam. /alam pada itu Tun Mahathir Mohamad memberi reaksi tidak puas hati, lalu mengadakan undian isu tersebut di blognya bagi menguji sikap terhadap dasar Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik dalam 2ahasa (nggeris #PP)M($. &asilnya dari 988,87: undi, ?<F penjawab mengundi tidak kepada soalan sama ada matapelajaran sains dan matematik harus kembali ke bahasa kebangsaan sebagai pengantar. 2agaimanapun, pada B Cgos, Tan )ri Muhyiddin mengumumkan para pelajar yang memulakan pembelajaran )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris boleh meneruskannya hingga tamat sekolah menengah sekaligus menundakan pemansuhan sepenuhnya PP)M( ke tahun 789:. )ehubungan dengan itu, beliau memperkenalkan dasar M2MM2( #Memartabatkan 2ahasa Malaysia, Memperkukuh 2ahasa (nggeris$ sebagai ganti PP)M( yang memberi tumpuan kepada peningkatan pembelajaran matapelajaran bahasa*bahasa, sambil mengaku bahawa kerajaan tidak akan kembali ke dasar PP)M(. Pada masa yang sama, kerajaan berdepan dengan gesaan agar sekolah berbahasa (nggeris sebagai bahasa pengantar dikembalikan dalam sistem pendidikan negara demi meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris di kalangan anak*anak Malaysia. Pada > Mei 7898, Mahkamah Tinggi "uala .umpur menolak permohonan yang di!ailkan pada 79 'anuari 788< oleh empat orang pelajar, termasuk Mohammad )yawwaal Mohammad %i-ar #anak lelaki /atuk )eri Mohammad %i-ar 'amaluddin$, agar mengisytiharkan PP)M( sebagai batal dan tidak sah, setelah hakim memutuskan bahawa \dua surat pekeliling ikhtisas berhubung pelaksanaan PP)M( di sekolah kebangsaan dan jenis kebangsaan #=ina dan Tamil$ adalah tidak bercanggah dengan Perkara 9;7 Perlembagaan Persekutuan]. )ekitar masa kontoversi PP)M( memuncak, wujudnya sebuah pertubuhan penyokong PP)M(, bernama Persatuan (bu 2apa Untuk Pendidikan Malaysia #P0@+$ yang memperjuangkan PP)M( supaya dijadikan pilihan untuk sekolah*sekolah yang ingin menyambung pengajaran )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris. 0tas tujuan tersebut, mereka menghantar memorandum kepada kerajaan pada 9B 'anuari 7899.c;>d Tegas Pengerusi P0@+ /atin %oor 0-imah 0bdul ,ahim, "pencapaian cemerlang" pelajar dalam peperiksaan awam yang diambil oleh pelajar yang menjalani PP)M( pada tahun 7898 membuktikan keberkesanan dasar tersebut, malah penguasaan 2ahasa "ebangsaan 9B8
di kalangan pelajar tidak terjejas pula oleh pelaksanaan dasar tersebut. Tambahnya pula, PP)M( tidak pernah mendukung gagasan pembelajaran bahasa (nggeris menerusi )ains dan Matematik, sebaliknya bertujuan membantu pemerolehan ilmu dalam bahasa (nggeris selaku lingua !ranca ilmu sains dan matematik. 2agaimanapun kajian tempatan itu tidak mengambil kira dapatan kajian antarabangsa dalam "Trends in (nternational Mathematics and )cience )tudy #T(M)) 788>$". "ajian tersebut dibuat oleh )ekolah Pendidikan .ynch, 2oston =ollege, =hestnut &ill, Massachusetts, 0merika )yarikat. &asil kajian menunjukkan skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam matematik dan sains merosot dengan ketara. )kor matematik 788> merosot kepada :>: mata berbanding ;8? mata pada 7881 dan ;9B bagi 9BBB, iaitu penurunan sebanyak 1: mata. )kor sains pula merosot kepada :>9 mata pada 788> daripada ;98 pada 7881 dan :B7 bagi kohort 9BBB. (ni mencatatkan penurunan :8 mata antara 788> dan 7881. Pada 0pril 7899, "ementerian Pendidikan mengumumkan hasrat untuk membenarkan semula pengajaran sains dan matematik dalam bahasa (nggeris untuk sekolah*sekolah terpilih. Pada : %ovember 7899, "abinet Malaysia telah memutuskan pemansuhan Pengajaran dan Pembelajaran )ains dan Matematik /alam 2ahasa (nggeris #PP)M($ adalah "kekal" dan kerajaan tidak bercadang untuk melaksanakan semula PP)M( seperti dituntut sesetengah pihak. Timbalan Perdana Menteri Malaysia yang juga merangkap sebagai Menteri Pelajaran Malaysia, Tan )ri Muhyiddin Eassin, berkata PP)M( di sekolah rendah akan dilaksanakan dalam 2ahasa Melayu sepenuhnya pada 789<, manakala di sekolah menengah bagi kedua*dua mata pelajaran itu akan dilaksanakan sepenuhya pada 7879. "abinet juga memutuskan untuk membenarkan murid kohort PP)M( untuk meneruskan pembelajaran kedua*dua mata pelajaran itu dalam bahasa (nggeris sehingga Tingkatan .ima. (ni bermakna murid kohort PP)M( boleh memilih sama ada untuk meneruskan )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris, bahasa Malaysia atau dalam kedua*dua bahasa apabila mereka memasuki Tingkatan 9 bermula tahun depan. /alam perkembangan lain, /alam satu wawancara televisyen di TA1 dalam program )oal 'awab yang disiarkan kepada umum pada jam 99.88 malam B %ovember 7899, Tan )ri Muhyiddin telah mengakui PP)M( yang dijalankan di Malaysia, telah menemui kegagalan dan tidak mencapai hasrat dan dasar kerajaan dalam menggunakan kaedah pembelajaran )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris. )ebaliknya beliau dilihat lebih berpendirian dalam menegakkan dasar Memartabatkan 2ahasa Melayu dan Memperkukuhkan 2ahasa (nggeris #M2MM2($. Dalaubagaimanapun dalam wawancara tersebut, Tan )ri Muhyiddin tidak menjelaskan secara terperinci tentang kesan dan nasib pelajar lepasan persekolahan yang akan melanjutkan pelajaran ke institut pengajian tinggi khususnya di Malaysia, yang kini rata*rata (PT #baik (PT0 dan (PT)$ menggunakan bahasa (nggeris sebagai medium perantara pengajaran dan mengenepikan bahasa Melayu. /i Malaysia, Universiti "ebangsaan Malaysia dilihat hanya merupakan satu*satunya (PT di Malaysia yang telus dalam menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa perantara dan 9B9
pembelajaran dalam kebanyakan kursus pengajian yang ditawarkan dalam pelbagai bidang. >>Perseps% pela3ar 2erdasarkan rekod "ementerian Pelajaran Malaysia, berkenaan dengan peratusan pelajar yang memilih untuk meneruskan pembelajaran bagi subjek sains dan matematik dalam bahasa Melayu, sebanyak ?B peratus pelajar Tingkatan )atu yang akan memulakan persekolahan 1 'anuari 7899 memilih menggunakan bahasa Melayu sepenuhnya dan dwibahasa bagi mempelajari mata pelajaran )ains dan Matematik. Manakala hanya 99 peratus pelajar memilih belajar )ains dan Matematik dalam bahasa (nggeris sepenuhnya. 2erdasarkan peratusan tersebut, Timbalan Perdana Menteri, Tan )ri Muhyiddin Eassin, berkata ini menunjukkan keputusan kerajaan untuk melaksanakan dasar M2MM2( bagi menggantikan PP)M( adalah tepat. 2eliau turut mendakwa, bahawa anggaran tersebut telah lama diramalkan, kerana itu kerajaan menetapkan untuk meminda PP)M( kepada M2MM2(. Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran menyi!atkan dasar yang diputuskan itu sesuai dengan tahap keupayaan pelajar yang akan mengikuti proses Pembelajaran dan Pengajaran #PXP$ bagi )ains dan Matematik. 'awatankuasa "has M2MM2( merumuskan 9<:,17: pelajar bersetuju menggunakan bahasa Melayu sepenuhnya untuk mempelajari )ains dan 9<9,971 dalam Matematik, berbanding ;<,87; orang pelajar berhasrat menggunakan bahasa (nggeris untuk belajar )ains dan Matematik pula seramai ;<,7:? pelajar. )elebihnya seramai 7;?,<77 orang pelajar berhasrat untuk mempelajari )ains dan 7<9,<88 orang lagi ingin pelajari Matematik dalam dwibahasa. Tambahan itu, Muhyiddin akan menubuhkan Majlis 2ahasa (nggeris pada tahun 7897 bagi menentukan penanda aras dan tahap pencapaian 2( pelajar dalam sistem persekolahan negara. "atanya, majlis tersebut bakal berkelayakan sebagai tempat rujukan dan menentukan tanda aras bahasa itu akan menggunakan pakar dalam dan luar negara serta mengadakan kerjasama dengan Universiti =ambridge. Muhyiddin juga menetapkan mulai tahun depan beberapa sekolah dipilih menyertai projek rintis apabila ibu bapa boleh mengikuti perkembangan pelajaran anak mereka menerusi konsep maya. 1/.8 !MK " 1/ ( Pen$%$%&an) >>>Mem+ang)n Dan Menge&al&an Mo$al Insan Bertara* D)n%a Modal insan merupakan pelaburan terpenting bagi pembangunan sesebuah negara dan menjadi teras kepada inovasi dan ekonomi berpendapatan tinggi yang produkti!. Tidak ada negara mampu mencapai kemajuan tanpa memiliki modal insan cemerlang yang 9B7
berkemahiran tinggi, boleh bertindak balas dengan pantas dan kreati! terhadap perubahan ekonomi, dan berpaksikan kepada penjanaan dan penggunaan pengetahuan. Cleh itu, membangun, menarik dan mengekalkan modal insan bertara! dunia merupakan prasyarat penting bagi mencapai hasrat negara. "elayakan pendidikan yang tinggi bagi menyokong pembangunan pengetahuan dan inovasi, tahap kemahiran yang tinggi dalam bidang teknikal dan pro!esional, serta paras produktiviti yang tinggi adalah antara ciri utama modal insan dan tenaga kerja negara berpendapatan tinggi. 2erdasarkan ciri ini, usaha perlu ditumpukan bagi mencapai tahap modal insan bertara! dunia menjelang tahun 7878. @arta 541 menunjukkan tahap modal insan Malaysia pada masa kini berbanding dengan beberapa negara berpendapatan tinggi berasaskan ciri tersebut. Masih terdapat jurang yang luas untuk Malaysia mencapai modal insan bertara! dunia dan risiko untuk ketinggalan semakin bertambah. 2eberapa kajian antarabangsa menunjukkan prestasi pelajar Malaysia merosot berbanding dengan pelajar negara lain. Mengikut Trends in +nternationa# ,athemati"s and S"ien"e Stud( #T(M))$9, 788>, lebih kurang 78F daripada pelajar Malaysia gagal mencapai tanda aras minimum dalam Matematik dan )ains, berbanding dengan hanya ;F dalam )ains dan >F dalam Matematik pada tahun 7881. /i samping itu, tenaga kerja secara relati!nya adalah tidak mahir. )ebanyak >>F daripada tenaga kerja hanya mempunyai pendidikan asas selama 99 tahun, iaitu )ijil Pelajaran Malaysia #)PM$ atau setara! dengannya dan hanya 7?F daripada guna tenaga dalam kumpulan pekerjaan berkemahiran tinggi. "ekurangan modal insan mahir akan menjadi lebih meruncing dalam persaingan global yang sengit memandangkan modal insan berkualiti 9 T(M)) menyediakan perbandingan dalam pencapaian Matematik dan )ains di peringkat antarabangsa dari semasa ke semasa bagi pelajar yang mengikuti lapan tahun persekolahan. Pada tahun 788>, sebanyak ;B buah negara menyertai kajian ini akan tertarik ke negara yang menyediakan peluang paling baik. %egara 0sia seperti ,epublik "orea dan )ingapura telah berjaya menjadi negara maju dalam tempoh satu generasi. "ejayaan ini adalah hasil daripada penentuan yang jitu dan teliti terhadap sektor keutamaan yang perlu diberi !okus di samping memberi tumpuan kepada usaha membangun, meningkatkan kemahiran dan menghasilkan modal insan yang diperlukan bagi memacu pertumbuhan sektor ekonomi tersebut. Pembangunan modal insan bertara! dunia di Malaysia memerlukan usaha yang komprehensi! dan bersepadu daripada sektor awam dan swasta serta masyarakat. )ehubungan ini, kolaborasi antara pelbagai kementerian dan sektor swasta perlu diperkukuhkan untuk meningkatkan keberkesanan pembangunan modal insan dan meman!aatkan semua lapisan masyarakat. Pendekatan holistik akan memenuhi keperluan setiap rakyat Malaysia di sepanjang peringkat kehidupan. Pengalaman mengagumkan tentang pertumbuhan dan pemodenan ,epublik "orea melalui pembangunan modal insan. Pada masa kini, ,epublik "orea merupakan sebuah negara maju dalam semua aspek. +konomi ,epublik "orea mencecah satu trillion dolar 9B1
dan merupakan ekonomi yang ke*91 terbesar di dunia. "/%" per kapita menyaingi kebanyakan negara maju yang lain. ,epublik "orea juga maju dalam bidang teknologi dan kadar penembusan jalur lebar yang tertinggi di dunia, iaitu lebih B8F. Prestasi pelajar ,epublik "orea juga sentiasa berada di kedudukan terbaik dalam kalangan negara yang mempunyai pencapaian tertinggi dalam penilaian pelajar di peringkat antarabangsa seperti Trends in (nternational Mathematics and )cience )tudy #T(M))$ dan Programme !or (nternational )tudent 0ssessment #P()0$. Pencapaian ini amat menarik. %amun apa yang lebih menakjubkan ialah kepantasan ,epublik "orea membangun daripada sebuah negara yang musnah akibat peperangan kepada negara kuasa besar ekonomi. )etengah abad lalu, ,epublik "orea yang mempunyai ramai tenaga kerja berkos murah telah menjadikan pendidikan dan pembangunan modal insan sebagai satu cara meningkatkan produktiviti bagi melonjak pembangunan dan mencapai status negara maju. ,epublik "orea menyedari bahawa untuk bersaing di peringkat global, perlu diwujudkan sistem pendidikan yang dapat memastikan semua pelajar disokong dan boleh berjaya tanpa mengenepikan pelajar yang berprestasi rendah.2agi mencapai matlamat ini, ,epublik "orea memberi tumpuan kepada pengukuhan pendidikan di semua peringkat, dari sekolah rendah sehingga universiti dan latihan kemahiran. (nisiati! yang diambil termasuk bukan sahaja menjadikan pendidikan sekolah peringkat menengah sebagai pendidikan wajib, tetapi mempercepat pengukuhan pendidikan teknikal dan latihan menerusi kerjasama erat dengan chaebol dan syarikat*syarikat besar di ,epublik "orea seperti menubuhkan universiti korporat sebagai institusi pembelajaran sepanjang hayat. Pelaburan yang besar telah dibuat dalam pendidikan tertiari. Pada masa kini, jumlah enrolmen di institusi pengajian tinggi awam dan swasta dianggarkan seramai 1.< juta pelajar. /i samping itu, "erajaan ,epublik "orea merekayasa keseluruhan sistem pendidikan untuk menyediakan modal insan yang diperlukan oleh industri yang diberi keutamaan. >>>!ang&a Ker3a Pem+ang)nan Mo$al Insan @ang Bersepa$) Bag% Mala's%a >>Pen$%$%&an A2al Kana&" Kana& Prase&ola( >Pen$%$%&an Asas Pen$%$%&an #ert%ar% UniversitiY "olej Politeknik "olej "omuniti (nstitusiPendidikan Teknikal dan .atihan Aokasional#T+AT$ >>Alam Pe&er3aan PesaraN Ker3a'a Ke$)a #ema k Mengarusperdanakandan memperluas T+AT k Meningkatkan kompetensi siswa-ah k Mempercepat penyusunan semula pasaran pekerjaan k Menarik dan mengekal bakat terbaik k Meningkatkan kemahiran tenaga kerja sedia ada 9B:
k Memastikan setiapkanakZkanak boleh berjaya k Menjadikan sekolah bertanggungjawab terhadap prestasi pelajar k Membuat pelaburankeataspemimpin unggul disetiapsekolah k Meningkatkan daya tarik pro!esion keguruan dan menghasilkanguru terbaik /alam tempoh ,ancangan Malaysia "esepuluh #7899*789;$, "erajaan akan mengguna pakai rangka kerja pembangunan modal insan yang bersepadu. ,angka kerja ini akan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran rakyat di sepanjang kitar hayat, bermula daripada pendidikan awal kanak*kanak, pendidikan asas, pendidikan tertiari sehingga ke alam pekerjaan dengan melaksanakan strategi berikut3 6 Merombak sistem pendidikan untuk meningkatkan prestasi pelajar dengan signi!ikan5 6 Meningkatkan kemahiran rakyat untuk meluaskan kebolehpasaran5 dan 6 Menyusun semula pasaran pekerjaan untuk menjadikan Malaysia negara berpendapatan tinggi. Pencapaian ini amat menarik. %amun apa yang lebih menakjubkan ialah kepantasan ,epublik "orea membangun daripada sebuah negara yang musnah akibat peperangan kepada negara kuasa besar ekonomi. )etengah abad lalu, ,epublik "orea yang mempunyai ramai tenaga kerja berkos murah telah menjadikan pendidikan dan pembangunan modal insan sebagai satu cara meningkatkan produktiviti melonjak pembangunan dan mencapai status negara maju. ,epublik "orea menyedari bahawa untuk bersaing di peringkat global, perlu diwujudkan sistem pendidikan yang dapat memastikan semua pelajar disokong dan boleh berjaya tanpa sistem pendidikan yang dapat memastikan semua pelajar disokong dan boleh berjaya tanpa mengenepikan pelajar yang berprestasi rendah. 2agi mencapai matlamat ini, ,epublik "orea memberi tumpuan kepada pengukuhan pendidikan di semua peringkat, dari sekolah rendah sehingga universiti dan latihan kemahiran. (nisiati! yang diambil termasuk bukan sahaja menjadikan pendidikan sekolah peringkat menengah sebagai pendidikan wajib, tetapi mempercepat pengukuhan pendidikan teknikal dan latihan menerusi kerjasama erat dengan chaebol dan syarikat* syarikat besar di ,epublik "orea seperti menubuhkan universiti korporat sebagai institusi pembelajaran sepanjang hayat. Pelaburan yang besar telah dibuat dalam pendidikan tertiari. Pada masa kini, jumlah enrolmen di institusi pengajian tinggi awam dan swasta dianggarkan seramai 1.< juta pelajar. /i samping itu, "erajaan ,epublik "orea merekayasa keseluruhan sistem pendidikan untuk menyediakan modal insan yang diperlukan oleh industri yang diberi keutamaan.
9B;
>>>Merom+a& S%stem Pen$%$%&an nt)& Men%ng&at&an Prestas% Pela3ar Dengan S%gn%*%&an Malaysia telah mencapai kemajuan besar dalam sistem pendidikan dengan kadar literasi dalam kalangan orang dewasa sekitar B7F dan enrolmen pendidikan rendah yang universal serta merupakan antara negara yang menikmati kadar pertumbuhan enrolmen sekolah menengah yang terpantas. Pendidikan bukan hanya merupakan hak asasi manusia, malah amat penting kepada perkembangan ekonomi. Prestasi pendidikan yang rendah memberi kesan negati! kepada masa depan negara memandangkan tahap pendidikan yang tinggi berkait rapat dengan kadar pertumbuhan ekonomi. )ekiranya tahap pendidikan negara tidak ditingkatkan ke peringkat piawaian antarabangsa, serta jurang pencapaian sekolah tidak dikurangkan, Malaysia akan ketinggalan dalam pendidikan dan kehilangan daya saing pada masa hadapan sekolah. )elaras dengan pengalaman pelaksanaan sistem pendidikan terbaik dunia dan keperluan untuk menghasilkan peningkatan prestasi pelajar yang signi!ikan, empat strategi akan diguna pakai dalam tempoh rancangan ini3* 1. Memast%&an Set%ap Kana&"&ana& Bole( Ber3a'a Menetapkan harapan yang tinggi kepada semua pelajar tanpa mengira latar belakang dan menyediakan bantuan dan sokongan yang sistematik terutama kepada mereka yang ketinggalan dalam pembelajaran. 2. Men3a$%&an se&ola( +ertangg)ng3a2a+ ter(a$ap prestas% pela3ar. Memberikan autonomi kepada beberapa aspek pengurusan sekolah sebagai ganjaran ke atas peningkatan signi!ikan pencapaian pelajar. -. Mem+)at pela+)ran +ag% mem+ang)n &epem%mp%nan )ngg)l $% set%ap se&ola(. Membuat pelaburan yang besar bagi meningkatkan prestasi kepimpinan sekolah sebagai pemangkin utama perubahan menerusi kriteria pemilihan yang ketat, latihan dan pengurusan prestasi yang mantap berdasarkan prestasi pelajar. 7. Men%ng&at&an $a'a tar%&an pro*es%on &eg)r)an $an meng(as%l&an g)r) ter+a%&. Menjadikan pro!esion keguruan lebih menarik supaya lebih ramai individu berkebolehan tinggi berminat menyertainya, meningkatkan kualiti latihan praktikum, dan memantapkan pengurusan prestasi serta pembangunan pro!esional bertara! dunia yang berterusan. >>Pen'e$%aan Asas Pen$%$%&an 'ang K)&)( &epa$a Le+%( !ama% Kana&"&ana& Pendidikan awal memainkan peranan penting dalam pembinaan minda kanak*kanak dan dapat membantu mengurangkan masalah pembelajaran semasa dan pencapaian pada masa hadapan. Peringkat awal pembelajaran kanak*kanak merupakan tempoh kritikal 9B<
yang menjadi penentu kepada perkembangan minda individu dan bersi!at kumulati!. )ehubungan itu, "erajaan akan memberi tumpuan untuk meningkatkan dan memperluas pendidikan awal bagi menyediakan asas yang kukuh kepada lebih ramai kanakkanak supaya mereka boleh berjaya. Pada tahun 7899, program pembangunan awal kanak*kanak berumur empat tahun dan ke bawah #P+,M0T0$, iaitu program bagi melahir dan mendidik \permata] masa hadapan negara, akan diletakkan di bawah tanggungjawab "PM dengan tujuan untuk menyelaras dan mengintegrasikannya ke dalam sistem pendidikan !ormal. Tumpuan P+,M0T0 adalah kepada kanak*kanak daripada isi rumah berpendapatan bawah ,M9,;88. )elepas kejayaan program perintis P+,M0T0 yang dilancarkan pada tahun 788>, sebanyak 9?9 buah pusat P+,M0T0 akan dibina dengan peruntukan ,M1< juta dalam tempoh ,ancangan. >>Pen%ng&atan Enrolmen $an K)al%t% Prase&ola( "anak*kanak yang mengikuti program prasekolah lebih komited terhadap pendidikan dan memperoleh pendapatan yang lebih tinggi pada masa hadapan7. Pada masa ini, kadar enrolmen prasekolah dalam kalangan kanak*kanak berumur empat dan lima tahun hanyalah sekitar <>F. Memandangkan kepentingan pendidikan prasekolah dan keupayaan negara meningkatkan kadar enrolmen, pendidikan prasekolah telah dijadikan !okus utama di bawah %",0 Pendidikan. )eperti yang ditunjukkan dalam @arta 543, program ini bertujuan meningkatkan kadar enrolmen kepada ?>F pada tahun 7897 dan B7F pada tahun 789;. Pada masa yang sama, kualiti pendidikan prasekolah akan terus dipertingkatkan. /alam tempoh 7898Z7897, sebanyak ,M7 bilion diperuntukkan untuk program ini. >>Meren$a(&an m)r +ag% Perm)laan Perse&ola(an /engan pelaksanaan program pembangunan pendidikan awal kanak*kanak, lebih ramai kanak*kanak akan bersedia untuk memasuki sekolah pada umur yang lebih rendah berbanding amalan sekarang. /alam tempoh ,ancangan, umur bagi memulakan persekolahan akan dikurangkan daripada <[ kepada ;[. .angkah ini adalah selaras dengan amalan di negara maju. Pelaksanaannya akan dilakukan secara berperingkat dan akan dimulakan dengan sekolah di kawasan luar bandar dan perladangan terutama di sekolah kurang murid, bagi membolehkan pelajar dari kawasan ini mendapat man!aat daripada asas pendidikan yang kukuh pada peringkat lebih awal. >>Memast%&an Peng)asaan L%teras% $an N)meras% Peningkatan kadar literasi dan numerasi adalah penting untuk mengurangkan kadar keciciran pelajar berpunca daripada ketidakupayaan mereka untuk mengikuti pembelajaran. /engan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi asas yang kukuh pada peringkat awal persekolahan, kemungkinan berlaku keciciran pelajar daripada sistem persekolahan dapat dikurangkan. Penguasaan literasi dan numerasi di peringkat awal sangat penting kerana tanpa kemahiran ini mereka akan menghadapi kesukaran 9B>
mengikuti pembelajaran di peringkat selanjutnya. Program .(%U) memberi tumpuan kepada intervensi awal dengan menempatkan !asilitator dan guru pemulihan terlatih di sekolah. )ehingga kini, seramai 9;,;88 !asilitator dan guru pemulihan telahpun dilatih. >>Memarta+at&an Ba(asa Mela') $an Memantap&an Peng)asaan Ba(asa Ingger%s "erajaan akan melaksanakan program Memartabatkan 2ahasa Melayu dan Memantapkan Penguasan 2ahasa (nggeris #M2MM2($ dalam tempoh ,ancangan. Program ini bertujuan memartabatkan 2ahasa Melayu sebagai bahasa rasmi dan memantapkan penguasaan bahasa (nggeris untuk memperkukuh daya saing negara. Program ini akan mengguna pakai pendekatan modular yang bersepadu dalam proses pengajaran dan pembelajaran 2ahasa Melayu dan akan memperluas pengajaran "esusasteraan Melayu di peringkat sekolah rendah. Program M2MM2( akan juga memperkukuh pengajaran dan pembelajaran bahasa (nggeris melalui kurikulum baru dengan memberi penekanan kepada lima bidang utama kemahiran iaitu membaca, mendengar dan berucap, menulis, tatabahasa, dan seni bahasa. Masa yang diperuntukkan untuk pengajaran bahasa (nggeris ditambah daripada : jam kepada ;.; jam seminggu untuk Tahap 9 #Tahun 9 hingga 1$, dan daripada 1.; jam kepada ; jam untuk Tahap 7 #Tahun : hingga <$ di peringkat sekolah rendah. )ebanyak empat daripada 7> buah (nstitut Pendidikan @uru #(P@$ akan menumpukan kepada pengajaran dan pembelajaran bahasa (nggeris kepada guru. "erajaan akan menilai dan memantau keberkesanan program secara berterusan dan melaksanakan inisiati! untuk meningkatkan penguasaan bahasa (nggeris dalam kalangan pelajar. >>A&a)nta+%l%t% Se&ola( #er(a$ap Prestas% Pela3ar )istem sekolah berprestasi tinggi menetapkan harapan besar kepada sekolah dalam aspek peningkatan prestasi pelajar, pemantauan jurang prestasi dan penyediaan sokongan yang sewajarnya apabila sasaran tidak tercapai. )eterusnya, rombakan kepada sistem pendidikan akan memberi tumpuan yang jelas terhadap prestasi pelajar, dan sekolah akan dipertanggungjawabkan ke atas pencapaiannya. >>Men%ng&at&an Prestas% Sem)a Se&ola( melal)% Program Pen%ng&atan K)al%t% Se&ola( Se6ara Men'el)r)( Program Pembangunan Prestasi )ekolah yang dilancarkan pada 0pril 7898 merupakan usaha yang menyeluruh dengan harapan dan cabaran yang tinggi, serta meningkatkan motivasi dan sokongan kepada semua sekolah awam untuk mengukuhkan prestasi pelajar, khususnya sekolah berprestasi rendah yang amat memerlukan bantuan. Program ini mengandungi elemen elemen berikut3 6 Pen'enara%an Ke$)$)&an Prestas% Se&ola( )etiap tahun semua sekolah akan dinilai dan disusun mengikut kedudukan pencapaian prestasi. Penjelasan terperinci berkenaan penara!an prestasi akan dimaklumkan kepada sekolah untuk meningkatkan pemahaman dan ketelusan 9B?
terhadap kaedah penilaian yang dibuat. .angkah ini bertujuan mendorong sekolah untuk mencapai prestasi yang lebih baik dan membolehkan "PM menyalurkan sumber kepada sekolah yang amat memerlukan sokongan5 dan 6 Pelan $an Instr)men Penam+a(+a%&an Se&ola( Pelan dan (nstrumen Penambahbaikan )ekolah akan dilaksana di semua sekolah awam sebagai alat sokongan untuk membantu sekolah membuat penambahbaikan. (nstrumen ini akan memberi gambaran menyeluruh kepada guru besar dan pengetua tentang prestasi sekolah masing*masing untuk menentukan isu yang perlu ditangani mengikut keutamaan serta menyediakan pelan tindakan selanjutnya. )ekolah akan merangka pelan penambah baikan sebagai asas bagi memantau kemajuan dan membantu "PM menyediakan sokongan yang sesuai untuk menjayakan pelan tersebut. (n!rastruktur dan kemudahan asas seperti bekalan elektrik, air, sanitasi dan alat bantuan mengajar adalah asas kepada peningkatan prestasi pelajar. "erajaan komited bagi menyediakan kemudahan dan in!rastruktur asas ini kepada semua sekolah. )ebagai sebahagian daripada Program Pembangunan Prestasi )ekolah, "erajaan akan terus memberi !okus kepada penyediaan kemudahan dan in!rastruktur di sekolah yang amat memerlukan sokongan, khususnya sekolah di luar bandar di )abah dan )arawak. >>Pen%ng&atan Prestas% Se&ola( melal)% Program Se&ola( Berprestas% #%ngg% )ekolah 2erprestasi Tinggi #)2T$ ditakri! sebagai sekolah yang mempunyai etos dan identiti unik yang boleh mendorong pelajar mencapai kecemerlangan dalam semua aspek pendidikan. )ekolah ini mempunyai budaya kerja yang kukuh dan sentiasa berusaha ke arah mencapai kemajuan berterusan di samping mempunyai jaringan antarabangsa yang kukuh. )2T akan berusaha meningkatkan piawaian sekolah setara! dengan sekolah terbaik di dunia dan menjadi model kepada sekolah lain serta memberi sokongan melalui rangkaian bimbingan dan latihan. )ejumlah 988 )2T akan dibangunkan menjelang 7897 dengan peruntukan sebanyak ,M9:8 juta. )ebanyak 78 )2T telah dikenal pasti seperti ditunjukkan dalam @arta 545. )ekolah ini diberi status )2T berdasarkan pencapaian dan prestasi mereka yang tekal. )ekolah ini terdiri daripada pelbagai kategori termasuk sekolah rendah, sekolah menengah, sekolah harian dan sekolah berasrama penuh. >>Mem+)at Pela+)ran &e atas Pem%mp%n ngg)l $% Set%ap Se&ola( )istem sekolah berprestasi tinggi meman!aatkan guru besar dan pengetua sebagai penjana perubahan melalui proses pemilihan ketat dan latihan intensi! untuk mereka, dan seterusnya memastikan mereka memainkan peranan sebagai pemimpin instruksional yang berkesan. Peningkatan pencapaian guru besar dan pengetua mempunyai kesan positi! yang signi!ikan ke atas pencapaian pelajar. Mereka juga memainkan peranan yang penting dalam merancang, menyelaras dan memantau pengajaran dan pembelajaran di sekolah. @uru besar dan pengetua juga memastikan suasana pembelajaran yang kondusi! dengan mengurangkan tekanan dan gangguan luaran, serta mewujudkan persekitaran yang teratur di dalam dan di luar bilik darjah. 9BB
>>Memper&enal Ba%Oa( ata) #a2aran Bar) +ag% G)r) Besar $an Penget)a Se&ola( Pendekatan baru dalam pengurusan pencapaian #Tawaran 2aru$ untuk guru besar dan pengetua yang dimulakan pada 7898 akan memberi ganjaran kewangan dan bukan kewangan bagi mereka yang berprestasi cemerlang. Tawaran 2aru ini adalah terpakai kepada semua guru besar dan pengetua di semua sekolah awam di Malaysia. Pencapaian semua sekolah akan dinilai dan ditara! mengikut prestasi tahunan berdasarkan kepada markah komposit. >>>!%ng&asan pen$e&atan penara*an se&ola( Gre$P)rataSe&ola( (GPS) Ke2a3aran 9 )tandard "ualiti Pendidikan Malaysia #)"PM$ adalah instrumen piawaian untuk menilai sekolah berasaskan : aspek utama #visi dan misi5 pengurusan organisasi5 program pengurusan pendidikan5 dan prestasi murid$ . Mereka akan diberi ganjaran sekiranya mencapai markah komposit yang telah ditetapkan atau menambah baik pencapaian sekolah. Program ini memberi peluang kepada guru besar dan pengetua untuk menerima ganjaran tanpa mengambil kira prestasi awal sekolah mereka, asalkan sekolah berkenaan menunjukkan peningkatan yang signi!ikan dalam senarai penara!an prestasi. /i samping itu, dianggarkan 98F guru besar dan pengetua berprestasi rendah akan diberi latihan kemahiran pengurusan sebagai usaha untuk meningkat prestasi mereka. Peruntukan sebanyak ,M9<8 juta akan disediakan untuk program ini dalam tempoh 7898*7897. >>Pen%ng&atan So&ongan $an B%m+%ngan &epa$a G)r) Besar $an Penget)a "epimpinan sekolah memainkan peranan penting dalam memastikan peningkatan prestasi pelajar. "erajaan menyedari pemimpin adalah kritikal dalam membuat perubahan, oleh itu akan terus mengukuhkan latihan kepimpinan serta memberikan dorongan kepada mereka untuk meningkatkan prestasi. (nstitut 0minuddin 2aki #(02$ adalah institut latihan kepimpinan asas untuk warga pendidik termasuk pengetua, pentadbir dan pegawai pendidikan. (02 menyasarkan untuk melatih sekurang*kurangnya 9:,888 orang pemimpin sekolah dan pegawai pendidikan setiap tahun dalam tempoh ,ancangan berbanding dengan ?,888 orang pada tahun 788B. "aedah penyampaian latihan di (02 akan berubah daripada berasaskan syarahan kepada penekanan terhadap pembelajaran berdasarkan pengalaman. "ursus pendidikan dan pengurusan akan dijalankan di kampus dan secara atas talian menggunakan plat!orm e4#earning! serta dilengkapi repositori pengetahuan digital. )elain daripada latihan, (02 akan menyediakan perkhidmatan konsultasi dan bimbingan kepada pemimpin sekolah untuk meningkatkan prestasi. )elaras dengan Program Pembangunan Prestasi )ekolah, pakar pembimbing pengetua akan menyediakan bimbingan kepimpinan tambahan dan sokongan kepada sekolah berprestasi rendah. >>Men%ng&at&an Da'a #ar%&an Keg)r)an $an Meng(as%l&an G)r) #er+a%& "ualiti guru merupakan penentu utama kepada prestasi pelajar seperti ditunjukkan dalam @arta 549. Pengalaman daripada sistem sekolah berprestasi tinggi global menunjukkan bahawa pelajar akan hanya boleh ditingkatkan dengan meningkatkan 788
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. )istem sekolah berprestasi tinggi berupaya menarik dan menerima hanya calon terbaik sebagai guru, meningkatkan prestasi mereka secara berterusan serta memupuk budaya berprestasi tinggi di sekolah. /alam tempoh ,ancangan, "erajaan akan mengambil pendekatan yang sistematik untuk meningkatkan kualiti guru baru serta menambah baik kualiti dan pro!esionalisme guru sedia ada. >>Mempert%ng&at&an K)al%t% G)r) Bar) Se6ara S%gn%*%&an )etiap tahun, "PM menerima lebih 9>;,888 permohonan untuk menyertai pro!esion keguruan dan 78,888 orang ditempatkan di sekolah. ,amai pemohon tidak mempunyai sikap dan aptitud yang sesuai untuk menjadi guru. /aripada permohonan kemasukan ke program latihan perguruan di (P@ pada tahun 7898, hanya >F mendapat >0 dan ke atas dalam )PM >>Men3a$%&an Pro*es%on Keg)r)an P%l%(an tama Menarik siswa-ah cemerlang menyertai pro!esion keguruan adalah kritikal. /alam tempoh ,ancangan, "erajaan akan melancarkan kempen pro!il tinggi untuk meningkatkan kesedaran tentang keguruan sebagai pro!esion yang berprestij. "erajaan akan menjadikan pro!esion keguruan sebagai kerjaya pilihan dengan menekankan empat perkara berikut3 6 Gan3aran &e2anganK Pro!esion ini sebenarnya merupakan antara pro!esion awam yang menyediakan gaji permulaan yang tinggi5 6Pem+ang)nan &er3a'aK Melalui Tawaran 2aru untuk guru, prospek kerjaya guru akan menjadi lebih menarik dengan peluang pembangunan pro!esionalisme yang lebih luas selain daripada peluang kenaikan pangkat yang lebih cepat kepada guru yang cemerlang5 6 Berprest%3K )ebagai kerjaya elit, pro!esion keguruan akan menggunakan kriteria pemilihan dan proses penilaian yang ketat. &anya calon cemerlang akan diterima dalam pro!esion ini5 6Pem+ang)nan n)sa +angsaK Pro!esion keguruan bertanggungjawab membentuk generasi pemimpin masa depan dan penting dalam membawa Malaysia menjadi negara berpendapatan tinggi. >>Peng)&)(an Lat%(an Perg)r)an Melal)% Lat%(an Pra&t%&)m Pengalaman praktikum merupakan elemen penting dalam latihan perguruan kerana dapat memberi pengalaman pengajaran dan pembelajaran sebenar di bilik darjah. /alam sistem persekolahan terbaik seperti di inland dan %ew Wealand, latihan dan pengalaman praktikum guru pelatih, dari segi kualiti dan kuantiti, sentiasa dipertingkatkan. Cleh itu, "erajaan akan mengambil langkah untuk meningkatkan kualiti dan ketekalan latihan praktikum kepada guru pelatih, seperti memanjangkan tempoh latihan praktikum, dan meningkatkan kerjasama guru berpengalaman yang mempunyai kemahiran membimbing yang tinggi untuk menyelia guru pelatih. 789
/alam tempoh ,ancangan, latihan praktikum kepada guru pelatih akan ditingkatkan melalui langkah berikut3 6 "ursus Perguruan .epasan (ja-ah akan dilanjutkan daripada satu tahun kepada -1- satu tahun setengah untuk meningkatkan pengalaman praktikum guru pelatih5 6 'abatan Pelajaran %egeri akan menyelaras penempatan guru pelatih di sekolah yang layak melaksanakan program ini dan memantau pematuhan oleh guru pembimbing5 6 @uru berpengalaman akan diberikan kursus pembimbing untuk meningkatkan kebolehan membimbing mereka5 dan 6 Program praktikum akan menjadi sebahagian daripada penilaian prestasi sekolah dan guru pembimbing. >>Peng(ap)san ?am%nan Penempatan G)r) Pelat%( Pada masa ini, guru pelatih (P@ dan (nstitut Pengajian Tinggi 0wam #(PT0$ dijamin pelantikan sebagai guru tanpa mengambil kira prestasi mereka. 'aminan pelantikan ini akan dihapuskan dalam tempoh ,ancangan. /engan ini, hanya guru pelatih yang memperoleh pencapaian terbaik dan berkelayakan akan ditawarkan jawatan guru. Penghapusan jaminan pelantikan ini bertujuan memastikan penetapan keperluan kualiti minimum bagi guru baru. >>Peral%(an &epa$a SS%stem #er+)&aO $alam Lat%(an G)r) Pelaksanaan latihan perguruan akan diperluaskan kepada universiti swasta berbanding hanya daripada (P@ dan (PT0. .angkah ini akan meliberalisasikan sistem latihan guru dan beralih kepada \sistem terbuka] bagi menambah sumber guru terlatih. /engan pertambahan ini, lebih ramai guru pelatih yang cemerlang dapat dilantik sebagai guru di sekolah rendah dan menengah. Pendekatan ini akan meningkatkan persaingan di kalangan guru pelatih dan menambah baik kualiti sistem pendidikan secara keseluruhan. >>#a2aran Bar) )nt)& Sem)a G)r) +ag% Men%ng&at&an K)al%t% Per&(%$matan /alam tempoh ,ancangan, "erajaan akan melancar dan melaksanakan Tawaran 2aru yang menyeluruh kepada semua guru bagi menjadikan pro!esion keguruan lebih menarik serta meningkatkan pro!il dan pro!esionalisme kerjaya ini. /i samping itu, "erajaan akan meningkatkan guru berija-ah di sekolah menengah daripada ?B.:F dalam tahun 788B kepada B8.8F menjelang tahun 789;. 2agi sekolah rendah pula, kadar ini akan ditingkatkan daripada 7?F dalam tahun 788B kepada <8F menjelang tahun 789;. Tawaran 2aru ini mengandungi tiga elemen3 6 Peluang kenaikan pangkat yang cepat berdasarkan kecekapan dan prestasi5 6 Meningkatkan pembangunan pro!esional berterusan #=P/$ secara sistematik kepada semua guru5 dan 6 "aedah pengurusan prestasi baru yang lebih mantap.
787
>>Kema3)an Ker3a'a Le+%( 1epat Berasas&an Kompetens% "emajuan kerjaya yang perlahan merupakan antara sebab utama siswa-ah di Malaysia tidak memilih kerjaya perguruan. )epanjang 18 tahun perkhidmatan, kebanyakan guru menikmati hanya satu atau dua kali kenaikan pangkat sahaja. Mengikut dasar kenaikan pangkat berasaskan tempoh perkhidmatan, pada kebiasaannya guru mengambil masa selama 98 tahun untuk dinaikkan daripada gred permulaan ke gred jawatan yang seterusnya. "emajuan kerjaya yang cepat untuk guru berprestasi tinggi adalah penentu untuk menjadikan pro!esion keguruan lebih menarik terutama kepada calon guru yang berpotensi tinggi. Pendekatan ini juga membolehkan lebih ramai guru berpeluang mencapai gred yang lebih tinggi dalam masa yang singkat dan dengan ini boleh membimbing guru baru lebih awal. Melalui inisiati! Tawaran 2aru, pergerakan gred yang lebih cepat berasaskan kompetensi dan prestasi akan dilaksanakan. .aluan cepat untuk kenaikan pangkat secara automatik akan diberi kepada semua guru tanpa mengira tempoh perkhidmatan dan keperluan memajukan permohonan. )istem laluan kerjaya baru dijangka bermula pada tahun 7899 dan dilaksana sepenuhnya menjelang tahun 789;. >>>Pem+ang)nan Pro*es%onal 'ang Berter)san 'ang Berses)a%an +ag% Men'o&ong Pem+ang)nan Ke)pa'aan $an Kema3)an Ker3a'a .atihan yang ber!okus kepada bidang tugas baru berdasarkan kenaikan pangkat dan memberi penambahbaikan kepada kebolehan pengajaran akan memberi !aedah kepada guru. Pada masa ini, tiada pendekatan yang sistematik berkaitan =P/ dalam sistem pendidikan. Pendekatan =P/ yang menyeluruh akan dilaksana pada tahun 7899 dan mengandungi elemen berikut3 6 Modul =P/ yang bersesuaian mengikut keperluan dirangka untuk setiap gred jawatan bagi melengkapkan guru dengan peranan baru selepas kenaikan pangkat5 6 Modul ini memberi lebih !okus kepada peluang pembelajaran di sekolah5 dan 6 Pelbagai modul =P/ seperti kursus latihan !ormal, pengajian pasca siswa-ah, pengajian jarak jauh dan aktiviti bimbingan akan membolehkan guru membuat pilihan terbaik untuk pembangunan kerjaya mereka tanpa mengganggu pengajaran dan pembelajaran. >>Pela&sanaan Instr)men $an Proses Bar) )nt)& Pen%la%an $an Pena&s%ran G)r) "aedah penilaian semasa ke atas guru adalah sama dengan penilaian penjawat awam yang lain. "aedah ini tidak mengambil kira prestasi pelajar, keupayaan sebenar pengajaran atau kecekapan utama yang diperlukan dalam pro!esion keguruan. )kor penilaian untuk guru akan menjadi lebih bermakna sekiranya ia dapat mengukur prestasi sebenar guru, kurang subjekti! dan berasaskan bukti. )atu pendekatan baru yang selari dengan amalan di sekolah berprestasi tinggi akan dilaksana pada tahun 7899 untuk memastikan penilaian dibuat secara tekal, objekti! dan dapat memupuk budaya cemerlang di sekolah. Pendekatan ini akan mengandungi instrumen baru bagi menilai guru yang menggunakan kombinasi berwajaran beberapa aspek utama seperti penekanan kepada pengajaran dan pembelajaran, nilai pro!esional, aktiviti di luar kelas dan 781
sumbangan kepada sekolah dan masyarakat. >>#rans*ormas% Ke+er&esanan Pen'ampa%an )istem penyampaian yang cekap dan berkesan sangat diperlukan untuk meningkatkan prestasi pelajar. Pendekatan yang lebih inovati! akan diguna pakai untuk memastikan penyampaian dilaksanakan dengan e!ekti!. >>Peng)&)(an Pen'ampa%an Per&(%$matan )nt)& Men'o&ong Kema3)an Se&ola( Penambahbaikan mekanisme penyampaian kepada sekolah memerlukan perubahan dalam proses kritikal yang memberi kesan secara langsung terhadap sekolah seperti penempatan guru, pengurusan prestasi sekolah dan juga peranan "ementerian, 'abatan Pelajaran %egeri dan Pejabat Pelajaran /aerah. Untuk memastikan perkhidmatan disampaikan secara optimum, "PM akan melaksana :SerDi"e 2ine< iaitu perkhidmatan khusus untuk membantu sekolah yang amat memerlukan, antaranya bimbingan, bina upaya dan kemudahan peralatan yang sewajarnya. /i peringkat prasekolah, "erajaan akan terus mengharmoni dan menambahbaik kualiti semua prasekolah awam yang disediakan oleh pelbagai agensi "erajaan. Pendekatan ini memerlukan peningkatan produktiviti sumber manusia dan kewangan, serta pengukuhan kemampuan penyampaian. >>Pela&sanaan K)r%&)l)m Bar) )nt)& Mem)p)& Kreat%B%t% $an InoBas% /alam tempoh ,ancangan, kurikulum baru untuk sekolah rendah dan menengah akan diperkenalkan. "urikulum 2ersepadu )ekolah ,endah akan diganti dengan "urikulum )tandard )ekolah ,endah pada 7899 dan ini akan diikuti dengan kurikulum baru untuk sekolah menengah. "urikulum baru berbentuk modular ini akan memberi peluang kepada setiap pelajar melalui proses pembelajaran mengikut kemampuan sendiri, memupuk sikap bertanggungjawab -1E terhadap pembelajaran sendiri menerusi aktiviti eksplorasi yang dapat menyerlahkan potensi mereka. "urikulum ini juga akan menekankan kreativiti, inovasi dan keusahawanan merentasi semua mata pelajaran. Penerapan nilai dan etika di peringkat awal amat penting dalam pembinaan sahsiah individu. "urikulum yang bakal diperkenalkan akan menerapkan prinsip 9Malaysia bagi pendekatan pedagogi dalam penyampaian pendidikan. )ebagai usaha untuk membentuk pelajar yang seimbang dari segi akademik dan kesukanan, kurikulum baru ini akan menjadikan )ukan sebagai satu subjek mata pelajaran bermula tahun 7899. /asar \9Murid, 9)ukan] mewajibkan setiap pelajar mengikuti sekurang*kurangnya satu aktiviti sukan. )etiap pelajar dikehendaki mengikuti aktiviti sukan pilihan masing*masing selama B8 minit seminggu bagi sekolah menengah dan <8 minit bagi sekolah rendah. Peruntukan untuk geran sukan bagi setiap pelajar akan dinaikkan daripada ,M7.:8 kepada ,M: bagi sekolah rendah dan daripada ,M: kepada ,M< bagi sekolah menengah. >>Pen$%$%&an Asas $an Prase&ola( S2asta Pendidikan yang ditawarkan oleh sektor swasta semakin diterima oleh "erajaan dan orang ramai. )ehubungan ini, pihak swasta akan digalak untuk menyediakan pendidikan 78:
di semua peringkat bermula daripada prasekolah sehingga pendidikan tertiari. "erajaan akan melaksana pelbagai kaedah perkongsian awam swasta seperti dalam pengurusan sekolah dan pembiayaan yuran pelajar. >>Per&ongs%an A2am"S2asta $alam Pem+ang)nan Prase&ola( "erajaan akan meman!aatkan penyediaan pendidikan prasekolah oleh sektor swasta untuk menampung kemudahan yang disediakan oleh agensi "erajaan. (nsenti! akan disediakan kepada pengusaha swasta bagi mempercepatkan penyediaan prasekolah untuk mencapai objekti! meningkatkan enrolmen pelajar di peringkat ini. (nsenti! ini akan membolehkan pihak swasta mendapatkan geran bagi pembinaan prasekolah di kawasan yang kurang membangun di luar bandar. )ektor swasta dijangka akan membina :?? buah prasekolah pada tahun 7898, sebanyak 9,888 buah pada tahun 7899 dan 9,9:; buah pada tahun 7897. )kim pembiayaan bersama bagi meningkatkan permintaan terhadap pendidikan prasekolah akan dilaksanakan dalam tempoh ,ancangan. Usaha ini juga boleh membantu isi rumah berpendapatan rendah mengurangkan bebanan pembiayaan pendidikan prasekolah. 2antuan sehingga ,M9;8 sebulan diberikan kepada mereka untuk pendidikan kanak*kanak berumur :[ dan ;[ tahun di prasekolah swasta. >>Per&ongs%an A2am"S2asta $alam Pen$%$%&an Asas Perkongsian awam*swasta dalam pendidikan asas memberi autonomi signi!ikan kepada pengendali sekolah, sebagai tukaran kepada penambahbaikan yang spesi!ik dalam prestasi pelajar sebagaimana dipersetujui dalam kontrak rasmi. )ebagai contoh, "harter s"hoo# di 0merika e"ia#ist "hoo# dan pe"ia# st United "ingdo d n inde endent "ho # di indepe dent s ho juga te ah di una pa ai d seko ah per endir an =ina di Malaysia. "e ajaa a an memper enalkan angk kerja )ekolah 0manah kepad sekola awam ang te pilih. ekol h 0m nah adala sekola awam ang di adbir b rsam ole pihak s asta da pem mpin ekolah awa >>Men%ng&at&an Kema(%ran !a&'at Mala's%a nt)& Mel)as&an Ke+ole(pasaran /alam beberapa dekad yang lalu, Malaysia telah membuat pelaburan yang besar dalam pendidikan lepasan menengah dan tertiari. Pada masa kini, Malaysia telah menubuhkan 78 universiti awam dan 7< universiti swasta serta :8; institusi latihan kemahiran awam dan ;?: institusi latihan kemahiran swasta. Pada tahun 788B, institusi pendidikan tinggi dalam negara telah mengeluarkan lebih daripada 9?9,888 siswa-ah. /aripada jumlah ini, lebih daripada ?9,888 siswa-ah adalah lepasan institusi pendidikan tinggi swasta. (nstitusi latihan kemahiran pula mengeluarkan lebih daripada 978,888 pelatih pada tahun 788B. )eramai 18,888 pelatih adalah daripada institusi latihan kemahiran swasta. Pada masa kini, hanya 71F sahaja daripada jumlah tenaga kerja di Malaysia mempunyai pendidikan tertiari berbanding dengan kadar purata bagi negara Pertubuhan "erjasama dan inland. Pada tahun 788B, sebanyak 7>F daripada siswa-ah institusi pengajian tinggi tempatan masih menganggur dalam tempoh enam bulan selepas menamatkan pengajian. 2agi yang berjaya mendapat pekerjaan pula, 7BF daripada mereka pada tahun 788< dan 11F pada tahun 788B hanya memperoleh pendapatan kurang daripada ,M9,;88 sebulan. 78;
Majikan dan persatuan industri sering mengaitkan kekurangan so%t ski##s seperti etika kerja yang positi!, kemahiran berkomunikasi, kerja berpasukan dan kebolehan membuat keputusan serta kepimpinan sebagai !aktor utama yang menjejaskan kebolehpasaran siswa-ah Malaysia. Memandangkan terdapat jurang yang besar antara tahap kompetensi siswa-ah Malaysia dengan piawaian antarabangsa, isu ini perlu ditangani bagi memastikan negara mempunyai siswa-ah yang berkemahiran, serba boleh dan kebolehpasaran yang tinggi. Pada masa yang sama, dianggarkan seramai 988,888 atau 77F pelajar Malaysia memasuki pasaran pekerjaan sebaik sahaja menamatkan 99 tahun persekolahan, iaitu dengan hanya memiliki kelayakan )PM. "umpulan pelajar ini mungkin lebih cenderung kepada kemahiran teknikal, oleh itu mempunyai peluang yang besar untuk meningkatkan kemahiran mereka dalam bidang teknikal. Malaysia perlu memesatkan pembangunan modal insan bertara! dunia bagi mencapai status negara berpendapatan tinggi. 'usteru, peningkatan kemahiran secara radikal perlu dilaksana bagi meningkatkan kebolehpasaran dengan memberi tumpuan kepada strategi berikut3 6 Mengarusperdanakan dan memperluas akses kepada pendidikan teknikal dan latihan vokasional yang berkualiti5 dan 6 Meningkatkan kompetensi siswa-ah sebagai persediaan untuk memasuki pasaran pekerjaan. >>Mengar)sper$ana&an $an Memperl)as A&ses &epa$a Pen$%$%&an #e&n%&al $an Lat%(an ,o&as%onal 'ang Ber&)al%t% Malaysia berhasrat meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai untuk menjadi ekonomi berpendapatan tinggi. Cleh itu, enrolmen dalam pendidikan teknikal dan latihan vokasional #T+AT$ perlu ditambah dan kualiti latihan secara keseluruhan dipertingkatkan untuk meningkatkan dengan ketara tahap kemahiran tenaga kerja. T+AT bertujuan menambah bekalan modal insan berkemahiran di Malaysia melalui penyediaan pendidikan berkualiti kepada pelajar yang mempunyai kecenderungan dan keupayaan dalam bidang teknikal dan vokasional. T+AT menjurus kepada penyediaan kemahiran yang boleh digunakan dengan segera dalam pasaran pekerjaan. T+AT menjadi pilihan pendidikan perdana di kebanyakan negara maju. Model binari atau dwi*laluan pendidikan yang !leksibel diguna pakai di kebanyakan negara berpendapatan tinggi. Model ini membolehkan pelajar menukar aliran antara akademik dengan teknikal atau vokasional yang mempunyai prospek kerjaya yang setara. "adar purata enrolmen pelajar yang memasuki aliran teknikal dan vokasional di peringkat menengah atas bagi negara C+=/ adalah ::F, berbanding hanya 98F di Malaysia. Penambahbaikan peluang, akses dan kualiti T+AT untuk laluan teknikal adalah sama penting dengan penambahbaikan laluan akademik pendidikan tertiari. Pendidikan T+AT di peringkat sekolah menengah mempunyai dua aliran utama, iaitu teknikal dan vokasional. 0liran teknikal mempunyai lebih banyak komponen akademik, manakala aliran vokasional mempunyai lebih banyak komponen hands4on. "emahiran T+AT memberi man!aat secara langsung kepada majikan, pekerja serta sektor industri yang berkaitan. aedah yang diperoleh bergantung kepada gabungan kemahiran pekerja. 78<
Cleh itu, kos berkaitan T+AT perlu dibiayai bersama antara "erajaan, majikan, industri dan pelajar berdasarkan kepada !aedah yang diperoleh.--- /alam tempoh ,ancangan, empat strategi berikut akan diguna pakai untuk mengarusperdanakan dan memperluas akses kepada T+AT yang berkualiti3 6 Menambah baik persepsi terhadap T+AT dan menarik minat lebih ramai pelajar5 6 Membangunkan tenaga pengajar T+AT yang lebih e!ekti!5 6 Mempertingkat dan mengharmonikan kualiti kurikulum T+AT selaras dengan keperluan industri5 dan 6 Memperkemas penyampaian T+AT. >>Menam+a( Ba%& Perseps% #er(a$ap #E,# $an Menar%& M%nat Le+%( !ama% Pela3ar Terdapat banyak peluang untuk penyedia T+AT awam dan swasta menarik lepasan sekolah yang tidak melanjutkan pengajian untuk mengikuti latihan T+AT dan meningkatkan bilangan pekerja berkemahiran dalam pasaran pekerjaan. 2agi tujuan ini, penekanan akan diberi untuk meningkatkan nilai dan daya tarikan T+AT kepada pelajar, penyedia latihan dan industri. /alam tempoh ,ancangan, kempen media di peringkat nasional akan dilaksana secara berterusan untuk meningkatkan kesedaran dan menambah baik persepsi terhadap T+AT. "umpulan sasar utama adalah pelajar yang berpotensi dan ibu bapa mereka. "empen akan memberi penekanan terhadap man!aat memasuki pasaran pekerjaan dengan kelayakan T+AT, seperti gaji permulaan, jenis pekerjaan dan laluan kerjaya serta pengiktira!an )ijil "emahiran Malaysia #)"M$ untuk lebih banyak jawatan dalam sektor awam. Pelbagai saluran penyampaian seperti televisyen, radio, majalah dan selebriti akan diguna untuk menyampaikan maklumat tersebut kepada kumpulan sasar. "aunselor di sekolah akan diberi tanggungjawab untuk membimbing dalam tempoh yang panjang bagi membantu pelajar, bermula daripada tingkatan : berterusan sehingga pelajar berkenaan memasuki pendidikan tertiari. .angkah ini adalah untuk memastikan lebih ramai pelajar meneruskan pelajaran ke peringkat tertiari. 2agi meningkatkan keberkesanan bimbingan, kumpulan kaunseling yang terdiri daripada kaunselor sekolah akan dibentuk di setiap daerah. "umpulan kaunseling ini akan bertanggungjawab untuk menjalinkan hubungan yang erat dengan institusi T+AT dan majikan, serta meningkatkan penyelarasan antara pihak berkepentingan melalui pertukaran maklumat. "umpulan ini juga akan bertanggungjawab untuk menyediakan panduan >>Mem+ang)n&an #enaga Penga3ar #E,# 'ang Le+%( E*e&t%* .aluan kemajuan kerjaya tenaga pengajar T+AT akan diperkemas untuk menjadikannya sebagai kerjaya pilihan yang menarik kepada tenaga pengajar yang berprestasi tinggi. Tenaga pengajar yang memenuhi syarat kompetensi yang jelas di setiap gred boleh dinaikkan pangkat tanpa bergantung kepada kekosongan jawatan. Personel industri yang berpengalaman tinggi dan mempunyai kemahiran praktikal di tempat kerja akan digalak menjadi tenaga pengajar di institusi T+AT. Untuk memudahkan pengambilan ini, laluan kemasukan ke pro!esion tenaga pengajar vokasional yang !leksibel akan diwujudkan, dan 78>
syarat yang menyukarkan kemasukan di peringkat pertengahan akan dihapuskan. .angkah ini akan meningkatkan kapasiti latihan dan membantu untuk memastikan tenaga pengajar mempunyai pengalaman di tempat kerja. Penambahan bilangan tenaga pengajar yang cemerlang akan dilaksanakan melalui peluasan program tenaga pengajar sambilan. .angkah ini akan menarik mereka yang berminat untuk menjadi tenaga pengajar di samping terus kekal bekerja di industri. Tenaga pengajar yang memiliki pengetahuan terkini tentang teknologi dan perkembangan industri akan memberi latihan yang paling relevan dan seterusnya meningkatkan kebolehpasaran pelatih. "erjasama antara institusi T+AT dengan industri dalam pertukaran personel akan diperkukuhkan bagi membolehkan tenaga pengajar vokasional menjalani program penempatan di industri bagi mendapat pendedahan dan pengetahuan teknologi terkini. Pada masa yang sama, tenaga pengajar vokasional dari industri ditempatkan di institusi T+AT bagi memperkukuh kemahiran pedagogi mereka. 2agi memperkukuh penyampaian latihan dan meningkatkan pengambilan tenaga pengajar, kapasiti Pusat .atihan Pengajar dan "emahiran .anjutan akan dipertingkatkan dengan menggunakan metodologi dan pendekatan latihan yang baru. )ebuah pusat latihan tenaga pengajar yang baru akan dibangunkan bagi menambah kapasiti latihan sebanyak ?88 setiap tahun. )elain daripada itu, 'abatan Pembangunan "emahiran akan menyelaras program latihan pengajar di institusi latihan kemahiran awam yang lain. >>Mempert%ng&at $an Meng(armon%&an K)al%t% K)r%&)l)m #E,# Selaras $engan Keperl)an In$)str% Pembangunan kurikulum T+AT dilaksana oleh setiap agensi penyedia latihan dengan keupayaan, kapasiti dan agenda tersendiri. 0malan ini menjejaskan kualiti penyampaian T+AT. .angkah akan diambil bagi menyeragam dan mengharmonikan kurikulum, mengurangkan kos pembangunan kurikulum, dan memastikan kurikulum selaras dengan keperluan terkini industri. 'abatan Pembangunan "emahiran akan dilantik sebagai agensi untuk membangun dan menyeragamkan kurikulum T+AT mulai tahun 7899. 'abatan Pembangunan "emahiran akan memastikan kurikulum yang dibangunkan memenuhi piawaian minimum dan selaras dengan bidang ekonomi yang diberi keutamaan. "urikulum T+AT akan mengandungi komponen kemahiran asas berkaitan dengan literasi dan numerasi serta penguasaan pelbagai bahasa. "emahiran asas ini penting sebagai sokongan kepada kemahiran praktikal serta pembinaan kemahiran dan keupayaan individu untuk menyesuaikan diri dengan perubahan suasana kerja. /i samping itu, 'abatan Pembangunan "emahiran akan membangun bank kurikulum untuk menyimpan semua kurikulum yang dibangunkan. --E 0gensi penyedia T+AT mengeluarkan sijil tersendiri dan sijil T+AT ini belum diiktira! sepenuhnya sebagai sijil yang melayakkan calon memasuki institusi pengajian tinggi. Penerimaan sijil T+AT dalam kalangan pelajar, ibu bapa dan majikan dapat diperluas dengan menghapuskan keraguan terhadap kualiti latihan yang diberikan oleh pelbagai agensi. Pada masa ini, )"M, /iploma Teknologi dan )arjana Muda Teknologi tidak diiktira! sepenuhnya oleh institusi pengajian tinggi dan .embaga 'urutera Malaysia. Untuk penyeragaman dan pengiktira!an persijilan T+AT, )"M 78?
akan diguna pakai sebagai persijilan kebangsaan bagi T+AT. .angkah berikut akan diambil bagi memperkukuh pengiktira!an sijil T+AT3 6 Mengiktira! dan menyeragam pelbagai tahap )"M dengan kesemua sijil yang dikeluarkan oleh penyedia T+AT menjelang tahun 78975 6 Mewajibkan pekerja dalam pekerjaan terpilih memiliki )"M atau sijil yang setara!. )yarat ini akan dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 78975 dan 6 Memperluas penerimaan )"M sebagai syarat kelayakan masuk ke dalam skim perkhidmatan awam, dan ke institusi teknikal dan vokasional di peringkat tinggi dan ke institusi pengajian tinggi menjelang tahun 7899. .embaga Teknologis Malaysia akan ditubuh untuk mempercepat pengiktira!an sijil berkaitan kemahiran dan teknologi. Pengiktira!an ini akan menggalakkan institusi pengajian tinggi termasuk institusi T+AT menawarkan kursus berkaitan teknologi selaras dengan keperluan ekonomi berpendapatan tinggi. )elaras dengan hasrat untuk membangunkan pendidikan teknikal dan keperluan industri, ,a#a(sia4=apan +nternationa# +nstitute o% Te"hno#og( akan ditubuh sebagai institusi berautonomi di bawah Universiti Teknologi Malaysia dengan matlamat memperkukuh kerjasama dan rangkaian dengan 'epun dalam bidang teknikal dan kejuruteraan. (nstitut ini berupaya memberi pendedahan kepada pelajar dan meningkatkan keberkesanan kos dalam menyediakan latihan tentang pembangunan teknologi terkini di tempat kerja, etika kerja dan amalan pengurusan 'epun. Pada masa ini, terdapat keperluan untuk mengurangkan pertindihan kursus yang ditawarkan oleh pelbagai institusi latihan bagi mengoptimumkan penggunaan kapasiti T+AT dan mengelak pemba-iran sumber. /alam tempoh ,ancangan, perkara ini akan diberi perhatian memandangkan kadar enrolmen di institusi T+AT dijangka akan meningkat. (nstitusi T+AT akan mengkaji semula, merasionalisasi dan memperkemas penyelarasan kursus menjelang akhir tahun 7899. >>Memper&emas Pen'ampa%an #E,# "aedah pembiayaan semasa akan dikaji semula untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan institusi T+AT awam. 2agi menggalakkan persaingan dalam kalangan institusi T+AT awam, penyediaan peruntukan akan berdasarkan kepada prestasi institusi. "erajaan juga akan menyediakan bantuan kewangan kepada pelajar di peringkat )"M Tahap 1 dan ke atas di institusi T+AT awam yang berprestasi tinggi. 2agi mencapai matlamat ini, sistem penara!an untuk menilai prestasi institusi awam dan swasta akan diperkenalkan. Pencapaian dalam sistem penara!an institusi T+AT akan menjadi asas kepada "erajaan untuk membiayai pelatih di institusi T+AT swasta. Pendekatan ini akan dipertingkat dan diperluas dalam tempoh ,ancangan bagi mengoptimumkan penggunaan kapasiti latihan di institusi T+AT awam dan swasta. Pelajar tercicir adalah sumber tenaga kerja yang besar dan berpotensi untuk diberi latihan kemahiran. 'ika diberi latihan dan dilengkapkan dengan kemahiran yang tepat, mereka akan meningkatkan dengan ketara bilangan pekerja mahir. Pada tahun 788>, seramai 78,888 pelajar tercicir daripada sistem pendidikan asas dan jumlah ini meningkat kepada 18,888 orang pada tahun 788?. .iputan )istem .atihan /ual %asional #)./%$ akan diperluaskan bagi menyediakan 78B
latihan yang khusus untuk memenuhi keperluan golongan ini. Peruntukan tambahan juga akan disediakan bagi membiayai kos latihan dan elaun perantisan. /alam tempoh akan mendapat man!aat. )./% menekankan penglibatan langsung industri dalam latihan dan menetapkan >8F daripada latihan perlu dijalankan di tempat kerja. /alam tempoh ,ancangan, latihan di tempat kerja akan digalak dan dijadikan sebagai --8 sebahagian daripada pendidikan !ormal T+AT, kerana latihan ini menyediakan3 6 Perse&%taran pem+ela3aran 'ang &on$)s%*. Tempat kerja mewujudkan persekitaran pembelajaran yang baik melalui pengalaman sebenar. "emahiran praktikal dan so%t ski##s yang diperoleh akan meningkatkan kebolehpasaran5 6 Al%ran ma&l)mat )nt)& men%ng&at&an &e6e&apan pengam+%lan pe&er3a. Majikan mengetahui perkembangan prestasi pelatih dan perantis, justeru memudahkan mereka membuat keputusan menggaji pekerja5 dan 6 S)m+angan pro$)&t%*. Pelatih menjalankan tugasan yang memberi man!aat kepada majikan, ini menjadikan T+AT ber!aedah kepada pelatih dan majikan. Melalui )./%, pekerja industri yang berpengalaman akan diberi peranan sebagai pembimbing kepada perantis. 2agi mencapai tujuan ini, pembimbing mesti cukup terlatih untuk memberi latihan yang berkesan di tempat kerja. Tenaga pengajar di institusi T+AT pula perlu mempunyai kemahiran tinggi untuk melatih pembimbing. )ebanyak ,M>.; juta akan diperuntukkan kepada )./% untuk melatih pembimbing dan tenaga pengajar. >>Men%ng&at&an Kompetens% S%s2aDa( +ag% Men'e$%a&an Mere&a Memas)&% Pasaran Pe&er3aan +konomi berasaskan pengetahuan dan inovasi memerlukan sebilangan besar pekerja yang berpengetahuan seperti ahli sains, jurutera, ahli pro!esional, agen paten dan usahawan berasaskan teknologi. (nstitusi pengajian tinggi mempunyai peranan yang penting dalam menghasilkan modal insan berkemahiran tinggi dan berkeupayaan untuk mencipta, menginovasi, menghasil dan mempelopori pengetahuan baru serta mengaplikasi dan membangunkan teknologi. Usaha untuk menarik pelaburan langsung asing dan memacu pertumbuhan sumber domestik yang baru memerlukan bilangan siswa-ah yang mencukupi dan kompeten. Dalau bagaimanapun, tahap kebolehpasaran, kekurangan dan ketidakpadanan kemahiran siswa-ah masih menjadi isu utama dalam pembangunan modal insan. 2anyak kajian mendapati siswa-ah Malaysia kurang kompeten dalam kemahiran teknikal yang diperlukan oleh industri, dan lemah dalam so%t ski##s termasuk etika kerja pro!esional, kemahiran berkomunikasi, kerja berpasukan, membuat keputusan dan kepimpinan. Cleh itu, usaha bersepadu akan diambil untuk 798
mempertingkat ompetensi siswa-ah dan keberkesanan pembiayaan kos pengajian tinggi, iaitu dengan3 6 Memperkukuh kerjasama industri dan penyelidikan5 6 Memberi lebih autonomi kepada universiti dan memperkukuh budaya berprestasi tinggi5 6 Memperkukuh kurikulum kursus pengajian bagi menyeimbangkan kandungan akademik dan so%t ski##s5 dan 6 Melantik dan mengekalkan sta! akademik yang terbaik. >>Memper&)&)( Ker3asama In$)str% $an Pen'el%$%&an .atihan industri adalah penting untuk membantu siswa-ah mempersiapkan diri bagi memenuhi keperluan industri yang sentiasa berubah dan aktiviti ekonomi baru. Penglibatan sektor swasta dalam penyediaan pendidikan melalui perkongsian awam* swasta akan dipertingkat bagi menggalakkan penyertaan industri dalam penyediaan kursus dan latihan industri. /i samping itu, kursus berorientasikan pasaran akan ditambah bagi memudahkan transisi pelajar ke dalam pasaran pekerjaan dan meningkatkan kebolehpasaran pelajar secara keseluruhannya. ,angka kerja dasar yang standard bagi program latihan industri yang berstruktur akan dilaksana oleh institusi pengajian tinggi dengan kerjasama industri untuk meningkatkan keberkesanan program. Program ini dirancang untuk diperluas kepada kursus selain daripada kursus yang mewajibkan latihan klinikal seperti perubatan, pergigian dan kejururawatan. /i samping itu, program latihan industri untuk sta! akademik akan dipergiat bagi memastikan tidak kurang 9;F daripada sta! akademik mengikuti sekurang*kurangnya enam bulan latihan industri bagi setiap lima tahun tempoh perkhidmatan. 2agi memperluas pengalaman industri kepada sta! akademik, program 0no)#edge Trans%er $artnership #"TP$ akan diperkenal pada tahun 7899 untuk meningkatkan kerjasama antara industri dengan universiti berkaitan. "TP bertujuan memudahkan pemindahan kepakaran dan hasil kajian melalui projek inovati! yang dikendalikan bersama oleh sta! akademik dan rakan kongsi perniagaan daripada industri. /i samping itu, "TP juga menyediakan latihan berasaskan industri kepada siswa-ah bagi meningkatkan pengetahuan dan pengalaman, kemahiran keusahawanan serta kebolehpasaran semasa menjalankan projek berkenaan.-30 Universiti akan digalak untuk mewujudkan kerjasama strategik dengan institusi penyelidikan antarabangsa dan universiti luar negara untuk meningkatkan aktiviti penyelidikan dan pembangunan #,X/$, terutama dalam bidang teknologi baru. 0ntara langkah yang akan diambil adalah3 6 Melaksanakan lebih banyak program sangkutan bagi membolehkan sta! akademik berkongsi pengetahuan, meneroka idea baru bagi meningkatkan kualiti penyelidikan dan menggalakkan pertukaran sta! akademik5 6 Mengukuhkan pengurusan harta intelek yang dibangunkan di universiti bagi menambahbaik tadbir urus aktiviti penyelidikan5 dan 6 Mengukuhkan pusat kecemerlangan di universiti melalui kerjasama industri 799
dalam aktiviti ,X/ bagi menyokong dan mempercepat pengkomersialan inovasi dan teknologi baru. >>Mem+er% Le+%( A)tonom% &epa$a n%Bers%t% $an Memper&)&)( B)$a'a Berprestas% #%ngg% /i negara lain, universiti awam bekerjasama dengan penggubal dasar bagi membangunkan kaedah untuk membantu institusi pendidikan tertiari mencapai kecemerlangan. Pemberian autonomi, ketelusan dan akauntabiliti terhadap prestasi cemerlang merupakan elemen kritikal bagi membolehkan universiti di Malaysia setanding dengan institusi terbaik dunia. Universiti awam perlu bertanggungjawab terhadap prestasi yang dicapai memandangkan sebahagian besar keperluan kewangan dibiaya oleh peruntukan awam. /i samping itu, ketelusan yang lebih tinggi dalam pencapaian prestasi akan memudahkan "erajaan membuat penambahbaikan dan memberi sokongan dalam bidang yang diperlukan. >>Meng%nst%t)s%&an A)tonom% $alam n%Bers%t% Universiti terbaik dunia berupaya meningkatkan inovasi dan prestasi serta menggalak kecemerlangan melalui autonomi yang signi!ikan dalam bidang berikut3 6 Per)nt)&an. "eupayaan untuk mengagih peruntukan mengikut keperluan, menentukan keutamaan bidang pembiayaan, dan menetapkan yuran pengajian dalam had yang ditetapkan5 H Fa&)lt%. 2ebas untuk menarik dan mengekalkan sta! akademik terbaik melalui insenti! yang menarik dan ganjaran yang kompetiti!5 6 #a$+%r )r)s. Tanggungjawab yang lebih besar dan hak membuat keputusan penting tentang universiti termasuk hala tuju strategik, keutamaan dan pengagihan sumber serta mendapat hak yang lebih besar dalam membuat keputusan5 dan 6 Pengam+%lan pela3ar. Meningkatkan kawalan terhadap kualiti dan pro!il pelajar yang akan diambil. /i bawah ?""e#erated $rogramme %or F"e##en"e #0P+h$, universiti 0P+h akan diberi autonomi dalam bidang tadbir urus, sumber manusia #lantikan anggota sokongan, sta! akademik dan pengurusan atasan$, kewangan dan pengambilan pelajar. Program ini diperkenalkan pada tahun 788?, dan Universiti )ains Malaysia #U)M$ telah dipilih sebagai universiti pertama diberi status 0P+h. Pada masa ini, U)M mempunyai autonomi dalam pengambilan pelajar. 0utonomi dalam bidang lain hanya akan dipertimbangkan setelah U)M memenuhi beberapa prasyarat yang ditetapkan. Pemberian autonomi akan diperluas kepada universiti penyelidikan dan universiti awam 797
lain yang mencapai tahap kesediaan yang ditetapkan. >>Meng)&)( B)$a'a Berprestas% #%ngg% $% n%Bers%t% )istem Penara!an (nstitusi Pengajian Tinggi Malaysia #)+T0,0$ telah diperkenalkan kepada universiti awam dan akan diperluas kepada semua institusi tertiari swasta yang menawarkan pengajian di peringkat ija-ah. )+T0,0 bertujuan membuat penilaian yang jelas dan seragam bagi meningkatkan ketelusan serta memberi tekanan ke atas prestasi, dan seterusnya meningkatkan kualiti keseluruhan sistem pendidikan tinggi. Penara!an mengenai pencapaian prestasi institusi dari aspek kebolehpasaran siswa-ah akan dihebahkan kepada umum. Penara!an ini akan diperluas untuk meliputi aspek seperti kaedah pengajaran dan pembelajaran serta khidmat sokongan kepada pelajar. /alam tempoh ,ancangan, sistem penara!an ini akan merangkumi setiap jabatan di institusi berkenaan. %aib canselor bertanggungjawab ke atas prestasi universiti dan pembaharuan kontrak mereka bergantung kepada prestasi yang dicapai. Prestasi yang rendah boleh menyebabkan kontrak tidak disambung. Petunjuk prestasi utama #"P($ yang jelas bagi naib canselor telah disediakan, termasuk "P( bagi kebolehpasaran siswa-ah. /engan ini, naib canselor akan memastikan semua sta! bertanggungjawab terhadap prestasi -3- mereka dan seterusnya meningkatkan budaya akauntabiliti di institusi. /alam tempoh ,ancangan, pembiayaan berasaskan prestasi institusi tertiari awam akan dilaksana bertujuan menyediakan mekanisme pembiayaan yang telus untuk memangkin peningkatan prestasi. Pendekatan baru ini akan mengandungi komponen berikut3 6 Pem+%a'aan Kera3aan +erasas&an prestas% 'ang $%&a%t&an $engan SE#A!A. Pembiayaan kepada universiti akan dikaitkan secara langsung dengan prestasi jabatan dan institusi secara keseluruhan. "aedah ini menyediakan mekanisme yang telus dalam penyediaan pembiayaan dan peningkatan akauntabiliti dalam perbelanjaan peruntukan awam. Mekanisme pembiayaan ini mempunyai dua komponen, iaitu komponen tetap dan komponen berubah. "omponen tetap merangkumi item operasi asas seperti gaji sta! akademik dan kos utiliti, dan pembiayaannya tidak bergantung kepada pencapaian prestasi. "omponen berubah pula bergantung secara langsung kepada prestasi yang diukur melalui )+T0,0. Universiti yang menerima penara!an yang rendah akan menerima peruntukan yang lebih kecil. "omponen berubah ini termasuk pembangunan intelektual dalam ,X/ dan aktiviti ko*kurikulum pelajar5
6 Peral%(an &ae$a( pem+%a'aan $ar%pa$a +erasas&an"pena2aran &epa$a +erasas&an"perm%ntaan. "erajaan akan mengharmonikan kapasiti pendidikan tertiari dan mewujudkan keserataan persaingan bagi institusi pengajian tinggi awam dan swasta dalam 791
mengukuhkan budaya berprestasi tinggi serta meningkatkan kualiti dan daya saing pendidikan tertiari di Malaysia. Pendekatan sedia ada, iaitu pembiayaan awam langsung dan pemberian geran kepada institusi awam akan beralih kepada pembiayaan berasaskan*permintaan melalui pinjaman dan biasiswa selaras dengan pendekatan yang lebih berasaskan*pasaran5 dan 6 Peng)rangan &a$ar pem+%a'aan Kera3aan &epa$a )n%Bers%t%. Universiti awam perlu menambah dana melalui sumber kewangan alternati! termasuk sumbangan daripada perbadanan, sektor swasta atau alumni. Pendekatan ini akan memperkukuh kerjasama antara universiti dan industri, dan seterusnya meningkatkan kesesuaian serta kualiti pengajaran dan penyelidikan. >>Memper&)&)( K)r%&)l)m K)rs)s Penga3%an +ag% Men'e%m+ang&an Kan$)ngan A&a$em%& $an So*t S&%lls "ualiti dan kesesuaian kursus dan kurikulum adalah !aktor penting yang mempengaruhi kebolehpasaran siswa-ah. /alam tempoh ,ancangan, institusi pengajian tinggi akan menyemak semula kurikulum dan kursus serta menyelaras pencapaian program dan pembelajaran selaras dengan keperluan industri dan majikan. )ebanyak 7,>18 program sedia ada akan disemak semula bagi memastikan pematuhan kepada "erangka "elayakan Malaysia #MR $. )emakan semula ini adalah berdasarkan kepada prinsip berikut3* 6 "andungan kursus yang ditawarkan akan ditanda aras dengan kriteria dan piawaian yang dipersetujui di peringkat nasional dan selaras dengan amalan terbaik antarabangsa5 dan 6 Penerapan domain yang ditetapkan dalam MR yang merangkumi so%t ski##s seperti etika kerja positi!, kemahiran berkomunikasi dan membuat keputusan, kerja berpasukan dan kepimpinan. )elaras dengan pertambahan permintaan bagi pekerja mahir dan pro!esional, semua politeknik di Malaysia akan disusun semula untuk menawarkan kursus di peringkat diploma dan ija-ah serta mengurangkan secara berperingkat kursus di peringkat sijil menjelang akhir tempoh ,ancangan. Politeknik akan meningkatkan pengkhususan dalam bidang tertentu untuk menjadi pusat kecemerlangan. Tiga politeknik sedia ada akan dinaik tara! kepada politeknik premier bagi melaksanakan penyelidikan gunaan melalui kerjasama dengan industri berkaitan untuk memupuk inovasi dan membangunkan teknologi tempatan dalam bidang baru. "urikulum institusi pendidikan tertiari perlu memberi lebih penekanan terhadap pembangunan so%t ski##s pelajar selaras dengan maklum balas yang diterima daripada majikan. 0tribut Umum Pelajar yang kini dikenali sebagai )kala So%t Ski##s Malaysia #My1)$ merupakan ujian penilaian kendiri untuk menilai kompetensi siswa-ah dalam so%t ski##s. Ujian ini akan dilaksana mulai 'ulai 7898. 0gensi "elayakan Malaysia #MR0$ akan terus memainkan peranan penting dalam pelaksanaan MR sebagai asas jaminan kualiti pengajian tinggi dan pusat rujukan kriteria dan piawaian kelayakan nasional. MR0 akan memperluas kerjasama dengan agensi jaminan kualiti luar negara melalui pemeteraian ,emorandum o% ?rrangement sebagai 79:
usaha menetapkan tanda aras yang -3> piawai dan membantu meningkatkan keupayaan anggotanya. >>Melant%& $an Menge&al&an Sta* A&a$em%& 'ang #er+a%& Usaha akan dipergiat untuk menambah bilangan sta! akademik berkelayakan Ph/. Peratusan sta! akademik berkelulusan Ph/ di semua universiti awam pada tahun 788B adalah 1;.BF. Menjelang akhir tempoh ,ancangan, sta! akademik berkelayakan Ph/ di universiti penyelidikan disasarkan sebanyak >;F, manakala universiti awam lain <8F. 2agi mencapai sasaran ini, program ,(.rain15 menetapkan matlamat untuk meningkatkan jumlah pemegang Ph/ kepada 9?,888 pada tahun 789; dan <8,888 pada tahun 7871. Program ini akan menyediakan lebih ramai calon untuk dilantik sebagai sta! akademik. )ejumlah ,M7.7< bilion akan diperuntukkan bagi menyediakan biasiswa kepada 9<,?88 sta! akademik melanjutkan pengajian di peringkat Ph/. Proses pelantikan sta! akademik juga akan diperhalusi dan dijadikan lebih telus untuk menarik calon terbaik. @anjaran akan dijadikan lebih kompetiti! supaya setanding dengan !aedah yang ditawarkan oleh sektor swasta serta menyediakan man!aat bukan kewangan seperti waktu mengajar yang !leksibel. )okongan kemajuan kerjaya sta! akademik akan diberi keutamaan. Modul latihan asas akan diwajibkan kepada semua sta! akademik baru. 2agi memastikan mereka mendapat panduan dan sokongan yang mencukupi pada awal kerjaya, sta! akademik baru akan diletakkan di bawah seliaan sta! akademik kanan yang bertanggungjawab membimbing dan memberi nasihat kemajuan kerjaya secara berkala. /i samping itu, dalam tempoh tiga tahun pertama sebagai sta! akademik, tugas mengajar akan dikurangkan untuk membolehkan mereka membangunkan port!olio penyelidikan yang mantap dan memperoleh geran daripada sumber luar. )ebagai usaha penambahbaikan kualiti sta! akademik, mereka yang telah bersara dan pensyarah luar negara akan digalakkan untuk berkhidmat di universiti awam secara kontrak. Pensyarah sambilan dan pensyarah pelawat terutama daripada industri juga akan digalakkan untuk mengajar di universiti awam. 2agi tujuan ini, pakej ganjaran yang lebih menarik dan kompetiti! telah disediakan. /i samping itu, skim perkhidmatan pensyarah akan disemak semula untuk membolehkan mereka dinaikkan pangkat ke gred yang lebih tinggi dalam skim perkhidmatan yang sama tanpa perlu memegang jawatan pentadbiran seperti dekan atau ketua jabatan.
>>Men')s)n Sem)la Pasaran Pe&er3aan nt)& Men3a$%&an Mala's%a Negara Berpen$apatan #%ngg% Matlamat menjadikan Malaysia sebuah negara berpendapatan tinggi akan dicapai, antara lain, melalui pewujudan pasaran pekerjaan yang e!isien untuk membangunkan, menarik dan mengekalkan modal insan berkepakaran. "ekurangan kemahiran yang diperlukan akan menghalang trans!ormasi negara kepada ekonomi berpendapatan tinggi berasaskan 79;
pengetahuan dan inovasi. Usaha penyusunan semula dan pengukuhan pasaran pekerjaan perlu untuk memastikan kecekapan pemadanan antara permintaan dengan penawaran, meningkatkan keupayaan mengekalkan modal insan terbaik serta memperkukuh daya tarikan Malaysia kepada pakar asing dan diaspora Malaysia. "epelbagaian tenaga kerja Malaysia terus kekal sebagai aset negara. ,akyat Malaysia mempunyai silang budaya yang kukuh dan mudah menyesuaikan diri. )ikap keterbukaan dan keupayaan menguasai pelbagai bahasa membolehkan modal insan negara mewujudkan rangkaian yang kukuh di peringkat serantau dan global. /alam tempoh ,ancangan, "erajaan komited untuk memperbaharui pasaran pekerjaan dengan penekanan khusus ke atas peningkatan mobiliti pekerja dan peningkatan kemahiran tenaga kerja semasa, terutama dalam kalangan isi rumah :8F terendah. Pembaharuan pasaran pekerjaan adalah penting bagi menyedia landasan kepada negara untuk terus berkembang ke arah ekonomi berpendapatan tinggi. Tumpuan pembaharuan akan diberi kepada tiga bidang utama3 6 Menjadikan pasaran pekerjaan lebih !leksibel5 6 Mempertingkat kemahiran dan keupayaan tenaga kerja sedia ada5 dan 6 Memperkukuh keupayaan Malaysia menarik dan mengekalkan modal insan terbaik. >>Men3a$%&an Pasaran Pe&er3aan Le+%( Fle&s%+el )istem pasaran pekerjaan yang cekap merupakan !aktor penting dalam mengurangkan kos menjalankan perniagaan, mempengaruhi iklim pelaburan dan mewujudkan lebih peluang pekerjaan. 2erdasarkan laporan Boing .usiness -008 oleh 2ank /unia, Malaysia menduduki tangga ke*:1 dalam aspek pemudahan penggajian pekerja. /i samping itu, kebergantungan yang tinggi terhadap pekerja asing tidak mahir bergaji rendah telah mengurangkan kadar upah dan melambatkan syarikat beralih kepada aktiviti bernilai tambah yang tinggi, serta menyumbang kepada pengaliran keluar berterusan modal insan tempatan. >>Meng&a3% Sem)la !ang&a Ker3a Per)n$angan $an Inst%t)s% +ag% Men'e$%a&an Kae$a( Pengga3%an $an Peme6atan 'ang Fle&s%+el /alam tempoh ,ancangan, usaha akan diambil untuk mengkaji semula undang undang perburuhan supaya selaras dengan ekonomi berasaskan pengetahuan dan cabaran globalisasi. "ajian semula ini akan memastikan hubungan industri kekal relevan dengan persekitaran semasa perniagaan, mengimbangi kestabilan sosial serta memudahkan mobiliti tenaga kerja. "erajaan akan mengambil langkah untuk meningkatkan kecekapan penyelesaian pertikaian pekerja di Malaysia. /alam kes lebihan pekerja, kos pemecatan pekerja di Malaysia secara relati!nya lebih tinggi berbanding negara 0sia Tenggara yang lain. )ecara purata, majikan di negara ini perlu membayar pampasan sehingga >; minggu gaji kepada pekerja yang telah berkhidmat selama 78 tahun semasa penamatan kontrak, berbanding hanya ;< minggu di Thailand dan empat minggu di )ingapura. /i samping itu, masa yang panjang diambil untuk menyelesaikan pertikaian kerja. 79<
)ehubungan ini, undang*undang perburuhan akan dikaji semula dalam tempoh ,ancangan bagi mengoptimumkan keseimbangan antara !leksibiliti pasaran pekerjaan dengan kestabilan pekerjaan serta mempercepat penyelesaian pertikaian pekerja. 2ilangan pekerja yang diberhentikan meningkat akibat daripada perubahan struktur ekonomi negara dan pendedahan kepada kejutan luaran. 'umlah pemberhentian pekerja yang meningkat mewujudkan keperluan bagi penyediaan jaringan keselamatan sosial untuk membantu mereka. 'aringan keselamatan sosial juga memberi !leksibiliti kepada syarikat untuk mengurus tenaga kerja ketika dalam kesukaran. Tabung 2antuan "ehilangan Pekerjaan akan diperkenalkan bagi menyediakan bantuan kewangan kepada pekerja yang diberhentikan dan tidak mendapat pampasan sewajarnya daripada pihak majikan semasa pemberhentian. Pekerja yang diberhentikan dan layak menerima bantuan akan diberi ,M<88 sebulan bagi tempoh maksimum enam bulan, dengan syarat mereka masih belum mendapat pekerjaan dalam tempoh tersebut. )ebanyak ,M?8 juta akan diperuntukkan kepada Tabung ini dalam tempoh 7898*7897. >>Memper&)&)( Per&(%$matan Pe&er3aan +ag% Men%ng&at&an Mo+%l%t% Pe&er3a "omponen penting bagi pasaran pekerjaan yang !leksibel adalah keupayaan membuat pemadanan pekerjaan secara e!ekti! untuk menyelesaikan ketidakpadanan penawaran dan permintaan tenaga kerja. Terdapat peluang yang besar untuk mewujudkan kerjasama industri dan perkongsian awam*swasta ke arah mengukuhkan perkhidmatan pekerjaan kepada tenaga kerja Malaysia bagi menghapuskan herotan dalam pasaran pekerjaan. "erajaan akan mengukuh dan memodenkan perkhidmatan pekerjaan awam melalui penaiktara!an pusat pekerjaan awam sedia ada. .angkah ini akan meningkatkan penyampaian khidmat nasihat kerjaya, menyedia perkhidmatan pemadanan dan penempatan yang dipacu oleh industri, dan melaksanakan program pendidikan atau jangkauan komuniti yang berterusan mengenai arah aliran pekerjaan dan kerjaya. Pencari kerja dan masyarakat akan dimaklumkan tentang peluang pekerjaan yang wujud dan potensi laluan kerjaya. Majikan akan mendapat !aedah daripada akses kepada plat!om tambahan bagi memenuhi keperluan pekerja mereka. 2agi mencapai matlamat ini, pusat pekerjaan awam yang berkesan dan cekap yang dikendali secara bersama oleh sektor awam dan swasta perlu diwujudkan.
>>Memper+a(ar)% Dasar Pe&er3a As%ng #%$a& Ma(%r Pekerja asing tidak mahir telah meningkat lebih dua kali ganda semenjak tahun 7888 kepada 9.B juta orang, seperti ditunjukkan dalam @arta 541. "ebanjiran pekerja asing tidak mahir berkos rendah telah melambatkan pelaburan dalam mekanisasi dan inovasi, terutama dalam sektor pertanian dan pembuatan, dan seterusnya mengurangkan pertumbuhan produktiviti dan menjejaskan aspirasi negara untuk beralih kepada ekonomi dalam rantaian nilai lebih tinggi. )ektor yang sangat bergantung kepada pekerja 79>
asing tidak mahir mempunyai produktiviti yang rendah, seperti ditunjukkan dalam @arta 5410. "ebergantungan kepada pekerja asing tidak mahir akan dikurangkan secara berperingkat. Dalau bagaimanapun, sektor yang menghadapi kekurangan tenaga kerja, seperti pembinaan dan perladangan akan dibenarkan menggaji pekerja asing berdasarkan keperluan. .angkah akan diambil untuk memastikan majikan menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan pekerja termasuk penyediaan perumahan dan kemudahan asas. )istem levi mu#ti4tier akan dilaksana ke atas erkerja asin tidak ma ir. Mela ui si tem i i, sya ikat ak n terd rong untuk me ingk tkan kema iran ekerja merek atau men gaji pe erja a ing ang berk mahiran tingg . )istem levi baru ini bertujuan mengawal kemasukan pekerja asing tidak mahir kerana levi akan dibayar oleh majikan dan bukannya pekerja. Penetapan kadar levi adalah berasaskan kepada tiga prinsip, iaitu bayaran levi berkadar langsung dengan nisbah pekerja asing kepada jumlah pekerja, kadar akan meningkat setiap tahun, dan berbe-a mengikut tahap kemahiran pekerja asing. >>Men%ng&at&an Pen'ertaan #enaga Ker3a 0rah aliran isi rumah dengan dua sumber pendapatan meningkatkan keperluan terhadap kaedah bekerja yang lebih !leksibel. )ehubungan ini, "erajaan akan memperkenal Peraturan "erja )epara Masa di bawah 0kta "erja 9B;; dalam tempoh ,ancangan. (nisiati! ini bertujuan menggalakkan penyertaan lebih besar dalam kalangan penduduk yang berada di luar tenaga kerja seperti suri rumah, pesara dan orang kurang upaya. "aedah bekerja dari rumah, te#e)orking, dan separa masa atau masa anjal akan digalakkan. /i samping itu, penyertaan tenaga kerja tempatan dapat ditingkatkan dengan meman!aatkan sepenuhnya golongan wanita di luar tenaga kerja. Cleh itu, langkah akan diambil untuk meningkatkan kadar penyertaan wanita dalam tenaga kerja daripada :<F pada tahun 7898 kepada ;;F pada tahun 789;. 'angka hayat rakyat Malaysia kini setara dengan negara maju. Pelaksanaan dasar dan amalan bekerja secara !leksibel dan separa masa akan menggalakkan rakyat Malaysia yang bersara untuk terus menyumbang kepada ekonomi, terutama dalam sektor dan pekerjaan yang memerlukan kepakaran mereka. >>Men%ng&at&an Kema(%ran $an Ke)pa'aan #enaga Ker3a Se$%a A$a Pada masa ini, hanya 7?F daripada jumlah tenaga kerja di Malaysia bekerja dalam pekerjaan berkemahiran tinggi. Peratusan ini menunjukkan sebahagian besar tenaga kerja mempunyai tahap pencapaian akademik yang rendah. Peningkatan kemahiran dan latihan semula tenaga kerja sedia ada amat diperlukan ke arah meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai yang lebih tinggi. "erajaan menyasarkan 11F tenaga kerja dalam kategori pekerjaan berkemahiran tinggi menjelang tahun 789;, dan ;8F menjelang tahun 7878. Pencapaian matlamat ini memerlukan penglibatan yang lebih besar daripada sektor swasta. >>Menggala&&an Per&ongs%an Kos Lat%(an .iputan Perbadanan Tabung Pembangunan "emahiran akan diperluaskan untuk menggalakkan peningkatan kemahiran dan latihan semula tenaga kerja. Tabung ini akan 79?
memperluas bantuan kewangan daripada lepasan sekolah kepada pekerja. Menyedari bahawa tidak semua pekerja mampu untuk membiayai latihan, pinjaman pada kadar !aedah yang rendah akan disediakan oleh Tabung ini untuk membiayai kos latihan peningkatan kemahiran. )ebanyak ,M;88 juta akan diperuntukkan untuk menyediakan pinjaman kepada pekerja, dan jumlah yang sama juga disediakan kepada lepasan sekolah. +nterpris kecil dan sederhana #+")$ memainkan peranan penting dalam memacu pertumbuhan ekonomi. Perbadanan Perusahaan "ecil dan )ederhana Malaysia #)M+ =orp.$ akan membantu dalam pembangunan +") yang berkeupayaan dan berdaya tahan serta mampu bersaing di pasaran global. /i samping menyediakan kemudahan in!rastruktur, bantuan kewangan, khidmat nasihat, akses kepada pasaran dan program sokongan yang lain, )M+ =orp. akan terus melaksanakan Program Peningkatan "emahiran. Program ini bertujuan meningkatkan kemahiran dan keupayaan pekerja +") di peringkat teknikal, penyeliaan dan pengurusan terutama dalam bidang kejuruteraan elektrikal dan elektronik, teknologi maklumat serta reka bentuk industri. /i bawah program ini, )M+ =orp. akan membiayai ?8F daripada kos latihan yang ditanggung oleh majikan untuk melatih pekerja mereka di pusat latihan bertauliah. Perkongsian kos latihan akan dipergiatkan melalui peluasan liputan Tabung Pembangunan umber Manusia 2erhad daripada :: kepada >8 subsektor. Tabung ini adalah kumpulan wang yang disumbangkan melalui levi oleh majikan untuk melatih semula dan meningkatkan kemahiran pekerja mereka. /alam tempoh ,ancangan, sebanyak ,M;8 juta akan diperuntukkan bagi meneruskan pembiayaan geran sepadan untuk latihan dan peningkatan kemahiran pekerja +"). /i samping itu, ,M;8 juta akan diperuntukkan untuk membiayai program perantisan yang melibatkan lebih ?,888 perantis. Peruntukan ini akan digunakan bagi membiayai elaun perantis dan yuran latihan vokasional. "erajaan menggalakkan semua peringkat tenaga kerja untuk terus meningkatkan kelayakan dan keupayaan ke peringkat lebih tinggi. /alam tempoh ,ancangan, program akan diperkenal bagi menggalakkan penyertaan industri supaya bersama menaja pekerja mereka untuk melanjutkan pengajian ke program Ph/ perindustrian. Program ini akan melibatkan latihan dan penyelidikan projek berkaitan dengan pekerjaan serta ber!okus kepada keperluan industri. Program ini akan dilaksana secara bersama oleh syarikat dengan universiti. Pendekatan ini akan menggalakkan inovasi dan perkongsian pengetahuan yang dapat menyumbang kepada pertumbuhan dan pembangunan enterpris, menjana pengetahuan baru di universiti, dan menggalakkan penyelidikan yang berkaitan dengan industri dalam negara. 2agi tujuan ini, sebanyak ,M;8 juta akan diperuntukkan. /i samping itu, "erajaan akan meneruskan pelaksanaan program di bawah pakej rangsangan ekonomi 788B dengan menyediakan peruntukan bagi membiayai sebahagian daripada kos pengajian di peringkat Ph/ di universiti tempatan. )ebanyak ,M1;8 juta akan diperuntukkan dalam tempoh ,ancangan yang akan meman!aatkan ;,888 pelajar Ph/.
79B
>>Menggera&&an In$)str% +ag% Men%ng&at&an Kema(%ran #enaga Ker3a Penyediaan latihan secara langsung oleh syarikat dalam industri tertentu akan memastikan kandungan latihan menepati keperluan industri. 2agi tujuan ini, latihan vokasional akan diselaras dan diterajui oleh sektor swasta. "erajaan akan mempergiat dan menggalakkan sektor swasta untuk membangunkan program latihan dalaman yang diiktira! dan memperluas program tersebut dengan menyediakan latihan kepada pelatih yang bukan hanya terdiri daripada pekerja mereka bagi memenuhi keperluan industri. "erajaan juga akan melaksanakan pendekatan pembiayaan tempat latihan bagi program latihan dalam bidang kemahiran khusus untuk sektor yang diberi keutamaan. "ursus ini akan dipersijilkan ->- sama ada di bawah )istem Persijilan "emahiran Malaysia atau badan persijilan antarabangsa. Program Peningkatan "emahiran Perindustrian #(%)+P$ merupakan program latihan untuk meningkatkan kebolehpasaran siswa-ah dalam bidang seperti kejuruteraan, (=T dan pengurusan. Program bridging ini dilaksanakan oleh 99 pusat pembangunan kemahiran negeri dengan kerjasama majikan. Tujuan program ini adalah untuk menyediakan siswa-ah yang baru tamat pengajian dengan kemahiran khusus dan kompetensi yang sesuai dengan keperluan industri untuk meningkatkan kebolehpasaran mereka. "erjasama dalam pembangunan kerjaya dan bimbingan antara universiti dan industri akan digalakkan. )kim Pengurusan "ebolehpasaran )iswa-ah #@+M)$ yang diuruskan oleh 'awatankuasa )yarikat 2erkaitan "erajaan 2erprestasi Tinggi Putrajaya akan terus dilaksana dan diperluaskan bagi meningkatkan kebolehpasaran siswa-ah yang menganggur. (nisiati! ini bertujuan memudahkan pemadanan antara siswa-ah dengan majikan, melengkapkan siswa-ah dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang menepati keperluan industri dan jawatan yang disasarkan, dan meningkatkan asimilasi serta integrasi siswa-ah dengan tempat kerja. )elain daripada syarikat berkaitan "erajaan, program ini juga disertai oleh +"), agensi "erajaan dan syarikat swasta. )ejak inisiati! ini dimulakan pada bulan Mac 788B, @+M) telah berjaya melatih ;,888 siswa-ah. Program Pengiktira!an Pencapaian Terdahulu #,P.$ bertujuan mengiktira! pengalaman terdahulu dan kepakaran pekerja, serta menggalak dan memberi ganjaran terhadap pembelajaran sepanjang hayat dalam kalangan tenaga kerja akan diperluas. Program ini akan meningkatkan dengan ketara prospek kemajuan kerjaya tenaga kerja dengan menganugerahkan )"M kepada pekerja yang memperoleh pengetahuan, pengalaman dan kemahiran di tempat kerja tetapi tidak mempunyai latihan !ormal. Program ini dijangka memberi man!aat kepada lebih <8,888 pekerja setahun. 2antuan kewangan kepada pekerja untuk menjalani latihan bagi melayakkan mereka menerima )"M akan mula dilaksana pada tahun 7899. /i samping itu, bank kredit kemahiran akan ditubuhkan oleh 'abatan Pembangunan "emahiran untuk menyediakan pangkalan data bagi merekod latihan dan mempermudah persijilan tenaga kerja mahir.
778
>>Mena%& #ara* $an Memperl)as A&ses &epa$a Kole3 Kom)n%t% )istem kolej komuniti di Malaysia menyediakan pendidikan lepasan menengah dalam pelbagai kursus teknikal dan vokasional mengikut "erangka "elayakan Malaysia. "olej komuniti di seluruh negara yang berjumlah ;B buah memainkan peranan penting untuk menyediakan latihan peningkatan kemahiran dan latihan semula kepada masyarakat dalam pelbagai disiplin. "olej ini juga menggalak pembelajaran sepanjang hayat kepada semua lapisan masyarakat dan kumpulan umur. /alam tempoh ,ancangan, "erajaan akan memperkenal pendekatan yang lebih inovati! bagi kolej komuniti melalui pelaksanaan program modular yang membolehkan pelajar mengikuti pelbagai modul jangka pendek berasaskan keupayaan mereka. Modul boleh digabung untuk melayakkan pelajar dianugerahkan )"M. &ampir >8F daripada kandungan modul ini akan dilaksana secara latihan praktikal di industri atau di tempat kerja. )ecara khususnya, program ini akan menyediakan peluang peningkatan kemahiran kepada pelajar yang cenderung kepada bidang teknikal atau vokasional tetapi tidak dapat melengkapkan 99 tahun pendidikan asas. Pendekatan modular yang lebih !leksibel ini akan menawarkan 91; kursus yang berlainan menjelang tahun 789; berbanding dengan ;7 pada tahun 7898. )asaran jumlah enrolmen kolej komuniti akan meningkat daripada 19,888 pelajar pada tahun 7898 kepada 978,888 pelajar menjelang tahun 789:. >>Menar%& $an Menge&al&an Mo$al Insan Ber&epa&aran @lobalisasi telah meningkatkan mobiliti modal insan berkepakaran ke negara perindustrian yang didorong oleh upah, suasana pekerjaan dan kualiti hidup yang lebih baik. Modal insan berkepakaran tinggi berupaya menyesuaikan diri di pelbagai suasana pekerjaan di seluruh pelusuk dunia. Terdapat banyak persaingan untuk menarik dan mengekalkan modal insan berkepakaran tinggi ini. Usaha bersepadu akan diambil untuk meningkatkan daya tarikan Malaysia sebagai destinasi modal insan berkepakaran tinggi bagi warga tempatan dan asing. Malaysia juga akan secara akti! berusaha mendapatkan modal insan berkepakaran yang kritikal untuk negara. >>Memperm)$a( Prose$)r $an Men'e$%a Insent%* Le+%( Ba%& )nt)& Menar%& Mo$al Insan As%ng Ber&epa&aran "erajaan akan menambah baik prosedur semasa penggajian modal insan berkepakaran dari luar negara dengan mengurangkan kesulitan, peringkat pemprosesan dan bilangan agensi penguatkuasaan. Penambahbaikan ini bertujuan memudahkan prosedur pengeluaran permit kerja supaya lebih liberal selaras dengan amalan negara berpendapatan tinggi. )ehubungan ini, amalan semasa akan dikaji semula dan diselaraskan. (nsenti! dan suasana pekerjaan akan ditambah baik sebagai langkah meningkatkan lagi daya tarikan kepada modal insan asing berkepakaran. .angkah ini termasuk membenarkan modal insan asing berkepakaran bertukar kerja dengan persetujuan majikan yang dida!tarkan, membawa pembantu rumah asing serta memberi kebenaran kepada pasangan untuk bekerja walaupun masih memegang pas tanggungan. 2agi meningkatkan !leksibiliti dan mobiliti modal insan asing berkepakaran, had masa 779
visa pekerjaan akan dimansuhkan kepada mereka yang berpendapatan melebihi ,M?,888 sebulan. Aisa terbuka akan dikeluarkan kepada pro!esional asing yang berkemahiran tinggi tanpa dikaitkan atau disyaratkan bekerja dengan syarikat atau majikan tertentu. Mereka juga dibenarkan membeli unit kediaman yang berharga ,M7;8,888 dan ke atas. Malaysia amat memerlukan peningkatan kemasukan modal insan asing berkepakaran dalam sektor perkhidmatan pro!esional untuk menampung kekurangan modal insan tempatan. )ehingga kini, Pertubuhan %egara negara 0sia Tenggara #0)+0%$ telah memeterai Peraturan Pengiktira!an 2ersama bagi pengamal kejuruteraan, kejururawatan, seni bina, perubatan dan pergigian. Manakala, ,angka "erja 0)+0% Mengenai Peraturan Pengiktira!an 2ersama bagi pengamal ukur bahan dan perakaunan telah ditandatangani. Usaha akan dilaksana dengan mengambil kira objekti! bagi mempermudah mobiliti golongan pro!esional 0)+0%. Menjelang tahun 789;, di bawah Perjanjian ,angka "erja 0)+0% bagi Perkhidmatan #0 0)$, Malaysia bersama negara anggota 0)+0% yang lain akan meliberalisasi kemasukan golongan pro!esional. Pembangunan industri perkhidmatan di Malaysia dapat dipertingkatkan sekiranya Malaysia berupaya menarik lebih ramai modal insan berkepakaran dalam sektor perkhidmatan pro!esional dari negara 0)+0% yang lain. >>Men3a$%&an Ban$ar Le+%( Menar%& &epa$a Mo$al Insan Ber&epa&aran "ualiti hidup sesebuah bandar merupakan !aktor utama bagi modal insan berkepakaran di peringkat global memilih destinasi untuk tinggal dan bekerja. "uala .umpur merupakan bandar ke*99 di 0sia yang selesa untuk didiami, dan berpotensi untuk menjadi antara lima bandar terbaik. )ecara umumnya, "uala .umpur berada dalam kedudukan istimewa sebagai bandar raya yang sangat selesa dan kosmopolitan yang merupakan mikrokosma kepada 0sia. 2agi menarik modal insan berkemahiran dari luar negara, "uala .umpur akan digambarkan sebagai sebuah bandar raya bagi mereka yang mengutamakan kualiti dan kepelbagaian gaya hidup, bercirikan alam semula jadi, kaya dengan budaya, dan metropolis moden dengan in!rastruktur canggih. /i samping itu, usaha bersepadu akan dilaksana untuk menjadikan bandar raya lain seperti @eorgetown, 'ohor 2ahru, "uching dan "ota "inabalu lebih menarik dan selesa untuk didiami. (nisiati! yang akan dilaksana di bandar raya tersebut termasuk peluasan ruang terbuka seperti taman, dataran awam dan laluan pejalan kaki, memulihkan )ater%ronts dan memperindah lokasi kesenian dan kebudayaan serta meningkatkan tahap keselamatan, kecekapan pengangkutan dan perkhidmatan penjagaan kesihatan. >>Me2)3)$&an Kes%nam+)ngan Pem+ang)nan Mo$al Insan Ber&epa&aran )nt)& Masa Ha$apan Dalaupun pelbagai inisiati! telah diambil bagi menarik modal insan berkemahiran dari luar negara, mereka yang masih berada dalam sistem pendidikan belum diman!aatkan sepenuhnya. Pelajar asing yang belajar di universiti tempatan, terutama dalam bidang kritikal merupakan potensi sumber modal insan berkemahiran. 2agi mengekalkan pelajar 777
ini, prosedur sedia ada yang ->E mewajibkan mereka kembali ke negara asal sebaik sahaja tamat pengajian akan dikaji semula bagi memudahkan mereka bekerja di Malaysia, terutama dalam pekerjaan kritikal yang terpilih. 2iasiswa akan diberi kepada pelajar terbaik dari seluruh dunia untuk melanjutkan pengajian di peringkat pasca siswa-ah dan pasca kedoktoran di Malaysia dalam bidang kritikal yang spesi!ik selaras dengan keperluan negara. )ebaik menamatkan pengajian, mereka akan diberi peluang untuk bekerja di Malaysia. Mereka yang memilih untuk tinggal dan bekerja di Malaysia akan meningkatkan bilangan modal insan berkepakaran. /alam tempoh ,ancangan, ;F daripada pelajar terbaik )ijil Tinggi Pelajaran Malaysia akan disediakan biasiswa untuk melanjutkan pengajian di universiti tempatan setiap tahun. "erajaan juga akan mengenal pasti pelajar terbaik Malaysia yang sedang belajar di universiti terbaik di luar negara dan akan menyediakan biasiswa bagi membiayai yuran pengajian tahun akhir dengan syarat mereka kembali ke tanah air. /i samping itu, langkah akan diambil untuk memastikan rakyat Malaysia yang belajar di luar negara dengan biasiswa kembali ke Malaysia sebaik sahaja menamatkan pengajian mereka. >>Pengl%+atan D%aspora !a&'at Mala's%a "epelbagaian dan sai- komuniti rakyat Malaysia di luar negara adalah aset unik yang boleh diman!aatkan untuk melonjakkan Malaysia ke arah ekonomi berpendapatan tinggi. /ianggarkan lebih daripada >88,888 rakyat Malaysia bekerja dan tinggal di luar negara, kebanyakan daripada mereka adalah pro!esional berkemahiran tinggi. "erajaan akan mengambil usaha yang tekal untuk mengenal pasti rakyat Malaysia yang berbakat di luar negara, untuk terlibat dengan mereka dan mendorong mereka menyumbang kepada negara melalui tindakan berikut3 6 Menge&al&an ()+)ngan. /iaspora Malaysia akan dilibatkan secara akti! dalam membina dan memperkukuh hubungan mereka dengan Malaysia. "erajaan secara akti! akan mengenal pasti, mempertemu dan membentuk jaringan. Pangkalan data diaspora yang lengkap mengandungi maklumat seperti pakar dalam sektor ekonomi utama dan latar belakang kemahiran akan diwujudkan dan diselenggara supaya mereka dilibatkan dalam bidang bersesuaian5 6 Mengesa( $an meng%&t%ra* s)m+angan. 0nugerah dan acara yang bersesuaian akan diwujudkan untuk mengiktira! dan meraikan pencapaian penting ahli komuniti diaspora Malaysia. /i samping itu, persatuan diaspora Malaysia akan diwujudkan bagi menyediakan peluang rangkaian melalui saluran atas talian dan pertemuan bersemuka di bandar raya yang menjadi tumpuan rakyat Malaysia di luar negara untuk menyediakan aktiviti dan peluang yang lebih besar untuk mereka menyumbang kepada negara5 6Men$apat&an %$ea $an nas%(at. 771
/ialog berkala akan diwujudkan antara wakil "erajaan dengan diaspora Malaysia di bandar raya utama yang membolehkan ahli diaspora bertukar idea dan memberi input untuk penggubalan dasar terutamanya yang berkaitan teknologi dan perindustrian. /i samping itu, diaspora Malaysia terkemuka akan diiktira! sebagai autoriti dalam bidang tertentu seperti sektor ekonomi yang utama. Mereka ini akan dirujuk dan ditawarkan untuk menganggotai lembaga penasihat5 dan 6 S)m+er pela+)ran mo$al. "erajaan akan menggalak diaspora Malaysia untuk melabur di Malaysia. Mengambil kira kepakaran mereka, diaspora akan ditawar untuk melabur dalam projek khusus dengan kerjasama entiti perniagaan tempatan atau agensi sektor awam melalui usaha sama. >>Men)+)(&an #alent 1orporat%on +ag% Mem+e&al&an Negara $engan Mo$al Insan Ber&epa&aran 'ang D%perl)&an Usaha menarik pelaburan telah dijalankan oleh .embaga "emajuan Pelaburan Malaysia dengan jayanya, tetapi tiada agensi yang bertanggungjawab dalam menarik modal insan berkepakaran yang bertara! dunia bagi merapatkan jurang kemahiran serta membekalkan modal insan yang sangat diperlukan dari dalam dan luar negara. Cleh itu, Ta#ent @orporation #T=$ akan ditubuhkan pada tahun 7899 di bawah 'abatan Perdana Menteri dengan mandat untuk menarik, memotivasi dan mengekalkan modal insan berkemahiran yang diperlukan bagi mencapai status ekonomi berpendapatan tinggi. T= akan mempunyai tiga peranan utama3 6 Se+aga% pemang&%n. T= akan meneraju dan memacu inisiati! dalam usaha untuk menarik dan membangunkan modal insan berkepakaran bertara! dunia melalui pengurusan modal insan berkepakaran kebangsaan dengan kerjasama sektor awam dan swasta. (nisiati! ini merangkumi usaha untuk melibatkan diaspora Malaysia, ->8 mengenal pasti dan mengumpul modal insan berkepakaran yang berpotensi, dan mencungkil bakat dan mempergiat pembangunan pemimpin pelapis5 6 Se+aga% pem)$a( 6ara. T= akan membantu industri dan sektor swasta dalam mewujud, memotivasi dan mengekalkan modal insan berkemahiran. Pihak berkepentingan dari pelbagai agensi dan syarikat akan diketemukan untuk mewujudkan keselarasan dan koordinasi kukuh kepada pengurusan modal insan berkepakaran kebangsaaan. /i samping itu, peranan ini akan dilengkapkan melalui penyediaan insenti! dan sokongan untuk menghubung dan mengagih modal insan berkepakaran5 dan 6 Se+aga% pen'ampa%. T= akan bertanggungjawab memastikan inisiati! utama negara tentang pembangunan modal insan di semua peringkat dilaksanakan bagi membangunkan dan mengekalkan modal insan berkepakaran di Malaysia dan merapatkan jurang 77:
yang besar serta menangani halangan dalam pembangunan modal insan berkepakaran. T= juga akan bertanggungjawab terhadap pelaksanaan program dan mengenal pasti program dan menilai kesan inisiati! utama pembangunan modal insan berkepakaran. ,angka Tindakan Modal (nsan 2erkemahiran "ebangsaan yang bersepadu akan dibangunkan oleh T= dengan kerjasama sektor awam dan swasta pada tahun 7899. ,angka tindakan ini akan mengenal pasti dan membuat unjuran keperluan modal insan berkepakaran dalam sektor ekonomi utama dari semasa ke semasa, dan membangunkan inisiati! yang khusus bagi mempercepat bekalan modal insan berkepakaran yang kritikal. ,angka tindakan tersebut akan3 6 Menyediakan analisis menyeluruh bagi menangani isu modal insan berkepakaran bermula daripada peringkat prasekolah hingga persaraan, dan akan dipacu oleh permintaan dengan kerjasama industri bagi memastikan kesesuaiannya dengan keperluan pasaran dan ekonomi berasaskan pengetahuan5 dan 6 Mengandungi maklumat terperinci mengenai keseluruhan peringkat pembangunan modal insan bagi memenuhi keperluan sektor yang diberi keutamaan dan 2idang +konomi Utama %egara #%"+0s$, jurang permintaan dan penawaran modal insan semasa an pada masa akan datang serta port!olio inisiati! bersepadu untuk memastikan program dilaksana dan ditadbir urus dengan berkesan. )elaras dengan peningkatan persaingan modal insan berkepakaran di peringkat global, langkah yang proakti! diperlukan bukan sahaja untuk menarik, malahan untuk mengenal pasti modal insan asing yang berkemahiran. Pendekatan yang akan diambil adalah sama seperti pendekatan untuk menarik pelaburan langsung asing. T= akan bekerjasama dengan 'abatan (migresen dan perwakilan Malaysia untuk merancang dan melaksana strategi secara giat untuk menarik modal insan asing dan diaspora Malaysia, terutama mereka yang berkepakaran dalam sektor ekonomi yang diberi keutamaan atau bakal siswa-ah dari universiti terkemuka dunia. /i samping usaha mengadakan roadsho) dan !estival kerjaya, "erajaan akan melatih, mengenal pasti dan menarik modal insan asing berkepakaran tinggi bagi memenuhi kekurangan kemahiran dan pengetahuan tertentu di Malaysia. Program menarik dan mengekalkan modal insan sedia ada seperti Program Menggalak Darga %egara Malaysia yang 2erkepakaran yang 2ekerja /i .uar %egara Pulang "e Malaysia dan Program .rain 5ain akan digabungkan di bawah T= dan diperkukuh untuk memastikan penyelarasan yang lebih baik, lebih !okus dan memberi impak yang lebih besar. (nsenti! di bawah program ini akan dikaji semula dan diperluas untuk menjadikannya lebih menarik bagi kumpulan modal insan berkepakaran tinggi yang disasarkan di luar negara. >>>Kes%mp)lan Pembangunan modal insan merupakan elemen asas dan kritikal dalam 77;
mentrans!ormasikan ekonomi Malaysia daripada negara berpendapatan sederhana kepada negara berpendapatan tinggi. Untuk mencapai daya saing yang tinggi di peringkat global dan ekonomi berasaskan inovasi, pendekatan yang sistematik dan menyeluruh untuk membangun, menarik dan mengekalkan modal insan berkepakaran tinggi negara diperlukan. Malaysia perlu merapatkan jurang untuk mencapai modal insan berkepakaran bertara! dunia. "erajaan akan melaksanakan perubahan menyeluruh di setiap tahap pembangunan modal insan sepanjang kitaran hayat, iaitu daripada menambah baik pendidikan awal kanak kanak sehingga peningkatan kemahiran tenaga kerja sedia ada. Pembangunan dan pengukuhan kualiti guru akan diberi tumpuan untuk meningkatkan pencapaian pelajar. )ekolah dan pengetua akan dipertanggungjawab terhadap pencapaian pelajar serta diberi lebih bantuan dan autonomi sewajarnya. /alam tempoh ,ancangan, lebih penekanan akan diberi kepada latihan kemahiran bagi memastikan negara dapat membentuk modal insan yang memenuhi keperluan industri, meningkatkan produktiviti dan rantaian nilai ekonomi yang lebih tinggi. Pendidikan teknikal dan latihan vokasional akan diarusperdanakan, dan pendidikan tertiari akan dinaik tara! dengan ketara melalui pemberian autonomi yang lebih besar dan pengurusan berprestasi tinggi dengan matlamat ke arah meningkatkan kebolehpasaran siswa-ah dan mobiliti kerja. /alam tempoh ,ancangan, sumber akan ditumpukan kepada usaha untuk membangun serta mengekalkan modal insan terbaik bertara! dunia. T= akan ditubuhkan dengan mandat utama untuk mengenal pasti dan membekal modal insan berkepakaran tinggi yang amat diperlukan oleh sektor ekonomi utama bagi memastikan aspirasi negara tercapai. Pada masa yang sama, usaha yang lebih gigih diambil untuk memastikan akses yang saksama kepada peluang meningkatkan kemahiran dan menyokong golongan yang amat memerlukan. )ehubungan ini, inisiati! latihan kemahiran akan ditumpukan kepada isi rumah :8F terendah serta program penambahbaikan sekolah dan inisiati! .(%U) dilaksana bagi merapatkan jurang pencapaian bagi pelajar yang ketinggalan dalam pembelajaran dan meningkatkan pencapaian sekolah berprestasi rendah. .angkah ini akan memastikan setiap pelajar di Malaysia boleh berjaya. Modal insan berkemahiran tinggi merupakan asas terpenting bagi mencapai ekonomi berpendapatan tinggi. Membangun dan mengekalkan modal insan bertara! dunia untuk Malaysia amat memerlukan usaha yang tekal, terselaras dan ber!okus supaya kepelbagaian dapat diman!aatkan ke peringkat antarabangsa serta untuk memupuk, menarik dan mengekalkan modal insan berkemahiran tinggi di Malaysia. B Is) Semasa Pen$%$%&an 1/.9 .ang Bant)an !M1// Kepa$a Pela3ar Dang bantuan ,M988 ini diberikan lanjutan daripada janji kerajaan pada 2ajet %egara yang dibentangkan pada > Cktober 7899 yang lalu oleh E02 Perdana Menteri Malaysia.
77<
>>>Matlamat pem+er%an 2ang +ant)an Matlamat pemberian wang bantuan rm988 ini ialah meringankan beban ibubapa yang terpaksa menanggung beban mengeluarkan perbelanjaan lebih bagi membeli perlatan* peralatan sekolah dan pakaian untuk anak*anak yang bakal memulakan persekolahan pada bulan /isember 7899 >>>S%apa 'ang la'a& ter%ma< Dang bantuan rm988 ni layak diterima oleh ibu bapa pelajar daripada tingkatan 9 hingga tingkatan ;. )etiap pelajar akan menerima rm988 setiap seorang. Pelajar*pelajar yang layak menerima bantuan rm988 ini ialah mereka yang bersekolah di )ekolah "erajaan, )ekolah 2antuan "erajaan,)ekolah 0gama ,akyat, )ekolah Persendirian yang berda!tar dengan "erajaan dan )ekolah 0gama %egeri. >>>B%la 2ang +ant)an rm1// m)la $%+a'ar (anya mula dibayar mulai 9; %ovember 7899 dan akan berakhir pada tarikh yang akan diumumkan oleh kerajaan kelak. >>>Baga%mana 2ang %n% $%+a'ar Dang bantuan ini dibayar dengan cara tunai kepada ibu bapa. Pihak sekolah akan mengeluarkan borang akuan penerimaanYpenolakan dan setelah diisi ibu bapa perlu mengembalikannya kepada pihak sekolah. >>>#angg)ng3a2a+ p%(a& se&ola( mengag%(&an 2ang +ant)an Pelajar*pelajar yang layak menerima wang bantuan perlulah dikenalpasti dan disenaraikan . Pembayaran hendaklah dilakukan secara tunai kepada ibubapa setelah wang dikeluarkan daripada 2ank )impanan %asional. Dang bantuan tidak boleh diberikan dalam apa*apa bentuk seperti cek, wang pos, baucar atau lain*lain kecuali tunai sahaja. Dang bantuan hendaklah diberikan kepada pelajar*pelajar yang layak menerima dalam tempoh 9: hari bekerja daripada tarikh wang tersebut diterima oleh pihak pentadbiran sekolah*sekolah. Pihak sekolah hendaklah memastikan ibu bapa yang telah menerima wang bantuan rm988 menurunkan tandatangan di dalam borang 0kuan PenerimaanYPenolakan 2antuan dan proses ini hendaklah disaksikan oleh oleh 7 orang guru sekolah 1/.: Pem+er%an Ba)6ar !M2// Kepa$a Pela3ar IP#A5 IP#S Dan Pol%te&n%& "ementerian Pengajian Tinggi ingin memaklumkan pelaksanaan pemberian baucar buku bernilai ,M788 yang diumumkan oleh E02 Perdana Menteri semasa Pembentangan 2ajet 7897 kepada pelajar(PT0, (PT), Politeknik, MatrikulasiY0sasip )ains dan pelajar Tingkatan <, seperti berikut3 77>
)emua pelajar warga negara Malaysia yang berda!tar sebagai pelajar akti! di (PT0, (PT) dan Politeknik mengikuti pengajian pada peringkat /iploma, )arjana Muda, )arjana dan Ph./,matrikulasiYasasi dan pengajian persediaan termasuk pelajar diTingkatan < secara sepenuh masa dan separuh masa di institusi pengajian tinggi dalam negeri pada 'anuari 7897 layak mendapat baucar buku bernilai ,M788. Pengagihan baucar buku kepada pelajar*pelajar dibuat melalui(PT0, (PT), Politeknik dan sekolah masing*masing dalam bulan'anuari 7897. )ila hubungi (PT dan sekolah masing* masing untuk untuk mengambil baucar berkenaan. )emua (PT telah menyediakan senarai nama pelajar, berserta%ombor "ad Pengenalan dan %ombor Metrik Y %omborPenda!taran mereka yang layak. Pelajar perlu memastikan nama, no. kad pengenalan dan cop (PT masing*masing diisikan padasetiap keping baucar yang bernilai ,M;8.88 setiap keping. 2aucar buku boleh ditebus di semua kedai buku yang menyertai program ini dan penyertaan kedai buku adalah terbuka kepada semua. 2aucar ini adalah untuk pembelian buku Z buku akademik, jurnal, majalah ilmiah dan peralatan pembelajaran berdasarkan keperluan (PT masing*masing5 Tuntutan bayaran balik baucar akan dibuat oleh kedai buku terus kepada 2ank )impanan %asional #2)%$. Tuntutan hanya boleh dilakukan sehingga 18 0pril 78975 Tempoh masa sah laku baucar buku ini adalah selama tiga bulan mulai daripada 9 'anuari hingga 19 Mac 7897. Pelajar tidak dibenarkan sama sekali menebus baucar buku ini dengan wang tunai. 1/.; Is) Penempatan GS## :5/:0 GS## &e 3a2atan tetap PUT,0'0E03 )eramai >,8>B daripada 91,9?: @uru )andaran Tidak Terlatih #@)TT$ di seluruh negara akan diserapkan dalam jawatan tetap selepas mengikuti kursus perguruan di (nstitut Pendidikan @uru Malaysia #(P@M$ dan institusi pengajian tinggi awam #(PT0$ terpilih, mulai 'anuari ini. Timbalan Menteri Pelajaran, /atuk /r Dee "a )iong, berkata langkah itu membuktikan komitmen Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran, Tan )ri Muhyiddin Eassin, untuk menyelesaikan isu membabitkan 91,9?: guru @))T di seluruh negara.
2eliau berkata, sebenarnya seramai 9,>BB daripada 91,9?: guru @)TT terbabit sedang mengikuti latihan perguruan menerusi mod kursus dalam cuti #"/=$ di (P@M di seluruh negara sejak beberapa bulan lalu. T2agaimanapun, pada hari ini #semalam$, kita memutuskan untuk memberi peluang 77?
kepada >,8>B guru @)TT mengikuti latihan perguruan di (PT0 dan (P@M di seluruh negara mulai 'anuari depan. T(a dilakukan selepas proses saringan permohonan daripada @)TT menerusi kaedah penyerapan di bawah )kim Perkhidmatan Pelajaran selesai,U katanya selepas mempengerusikan mesyuarat khas berhubung isu @)TT di pejabatnya, di sini, semalam. 2eliau berkata, daripada jumlah berkenaan, :,:11 @)TT akan mengikuti kursus /iploma Pendidikan .epasan (ja-ah "P.( #/P.($ di (PT0 #mulai ebruari 7897$. T)elebihnya akan mengikuti kursus menerusi Program (ja-ah )arjana Muda Perguruan #P()MP$ serta "ursus Perguruan .epasan (ja-ah #"P.($ di (P@M di seluruh negara mulai B 'anuari depan,U katanya. Mengulas lanjut, "a )iong berkata, kementerian menolak 7,>?? permohonan lain kerana @)TT terbabit gagal mengemukakan maklumat lengkap atau dokumen asal ketika menghadiri temu duga sebelum ini. 2agaimanapun, katanya, kementerian bersedia memberi peluang membenarkan guru terbabit membuat rayuan dengan mengemukakan permohonan lengkap bersama salinan sijil asal yang sudah disahkan untuk pertimbangan semula kementerian sebelum tarikh tutup pada 7< /isember ini. T"ementerian juga menolak permohonan 7,897 calon lain kerana tidak memenuhi syarat minimum iaitu berkhidmat sebagai @)TT sekurang*kurangnya dua tahun berturut*turut. T)elebihnya, B9< permohonan lagi ditolak kerana berumur lebih 1; tahun iaitu melebihi had ditetapkan 'abatan Perkhidmatan 0wam #'P0$,U katanya. 1/.0 Ma3l%s Ba(asa Ingger%s Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran , Tan )ri Muhyiddin Eassin mengumumkan, pada tahun ini, "ementerian Pelajaran akan menubuhkan Majlis 2ahasa (nggeris # M2( $ yang bertujuan mengkaji kualiti dan standard sistem pengajaran, pembelajaran serta pencapaian bahasa tersebut di kalangan pelajar sekolah di %egara ini. Menurut beliau , keanggotaan M2( terdiri daripada pakar*pakar 2ahasa (nggeris tempatan dan luar %egara, termasuk dari dari Universiti =ambridge yang antara peranannya ialah meneliti dan menyediakan penanda aras tentang perkara berkenaan terhadap "erajaan. M2( akan menjadi rujukan untuk semua pihak, sama ada "ementerian Pelajaran atau sekolah swasta untuk menilai standard 2ahasa (nggeris di kalangan pelajar. Menurut beliau lagi, matlamat penubuhan M2( ialah untuk menentukan standard pengajaran, pembelajaran serta pencapaian bahasa (nggeris di sekolah*sekolah %egara ini setara! dengan standard antarabangsa. 77B
P+M2(%0 bersetuju dengan penubuhan M2( dan ia mempunyai kaitan dengan dasar M2MM2( yang menggantikan dasar PP)M( yang dimansuhkan oleh "erajaan. Dalau bagaimanapun, diharapkan pelaksanaan M2( hendaklah berjalan dengan sempurna dan pro!essional. Paling utama ia tidak tersasar dari matlamat penubuhan asalnya iaitu untuk meningkatkan standard bahasa (nggeris di kalangan pelajar seterusnya rakyat %egara ini. /iharapkam M2( tidak akan meletakkan peranan bahasa (nggeris setara! dengan 2ahasa Melayu dalam )istem Pendidikan %egara ini atau tumpuan lebih terhadap bahasa (nggeris akan menyebabkan peranan dan kedudukan 2ahasa Melayu dikesampingkan sehingga orang Melayu tidak menghargai bahasanya sendiri. P+M2(%0 berharap M2( tidak menjadi laluan kepada pengembalian semula PP)M( seperti yang dituntut oleh Page dan 'MM . "alau kononnya perjuangan mereka hendak meningkatkan standard bahasa (nggeris di kalangan pelajar*pelajar sekolah %egara ini, kedua*dua persatuan ini hendaklah menunjukkan \ kejujuran \ mereka dengan menyokong penubuhan M2( dan juga M2MM2( bukannya terus mendesak supaya PP)M( dikembalikan. )ebenarnya Majlis 2ahasa (nggeris turut menjadi l penanda aras \ kepada kejujuran dan tujuan sebenar tuntutan Page untuk mengembalikan PP)M( walaupun "erajaan sudah membuat keputusan muktamad mengenainya.
718
719
1/.1/ Kementer%an Ka3% .)3)$ GPK Pen$%$%&an Islam D% Se&ola(
?a2atan G)r) Penolong Kanan P. Islam m)ng&%n $%perl)as&an 8;Y89Y7897 73:<pm "0%@0, ; 'an. m 'awatan guru penolong kanan pendidikan (slam yang kini hanya wujud di sekolah menengah kebangsaan agama #)M"0$ mungkin diperluaskan ke sekolah harian tahun depan, kata Timbalan Menteri Pelajaran, /r. Mohd Puad Warkashi. 2eliau berkata, "ementerian Pelajaran kini masih mengkaji keperluan itu dan jika didapati sesuai, ia akan dilaksanakan di sekolah harian yang mempunyai kelas aliran agama #"00$. 2ercakap kepada pemberita selepas majlis penyampaian bantuan kepada sekolah*sekolah agama bantuan kerajaan #)02"$, sekolah menengah kebangsaan agama #)M"0$ dan sekolah*sekolah agama rakyat #)0,$ seluruh Perlis di sini hari ini, katanya kajian itu membuktikan kesungguhan kerajaan memartabatkan pendidikan (slam di sekolah harian. Mohd. Puad. juga berharap lebih banyak )0, dan )ekolah 0gama %egeri #)0%$ menda!tar sebagai )02" untuk membolehkan mereka menerima bantuan yang lebih sempurna daripada kerajaan. Tambah beliau, pada masa ini, sebanyak 9<B daripada 7:> )0, telah menda!tar sebagai )02" manakala bagi )0% hanya >> daripada :>7 sekolah yang menda!tar. 2eliau mernjelaskan, sebanyak ,M988 juta diperuntukkan kepada )02" untuk kerja*kerja menaik tara! pembaikan dan jumlah itu tidak termasuk bayaran gaji kakitangannya. Menurutnya jika )0, dan )0% menda!tar sebagai )02", sudah pasti sekolah* sekolah itu akan menikmati kemudahan peruntukan itu. 2eliau percaya )0, dan )0% bimbang untuk menda!tar sebagai )02" dengan alasan kurikulum di sekolah mereka akan dikawal kerajaan. m 2+,%0M0
717
1/.11 Ma3l%s Pelan6aran #rans*ormas% Pen$%$%&an ,o&as%onal Majlis Pelancaran Trans!ormasi Pendidikan Aokasional Teks Ucapan Eab Tan )ri Muhyiddin 2in &aji Mohd Eassin Timbalan Perdana Menteri Merangkap Menteri Pelajaran Malaysia Majlis Pelancaran Trans!ormasi Pendidikan Aokasional 2ertempat /i @erman*Malaysia (nstitute PADA /9 ?AN A!I 2/12 0ssalamuValaikum warahmatullahi wa barakatuh, salam sejahtera dan salam 9Malaysia. Eang 2erhormat Menteri*Menteri dan Timbalan Menteri, "etua*"etua )etiausaha "ementerian Eang 2erbahagia /ato )ri 0bd @ha!ar bin Mahmud, "etua Pengarah Pelajaran Malaysia. "etua*"etua 'abatan, /i!*/i! "ehormat, /atoV*/atoV, /atin*/atin, Tuan*Tuan, Puan*Puan, )eterusnya para hadirin yang dihormati sekalian 9. 0lhamdulillah, marilah kita sama*sama memanjatkan kesyukuran ke hadrat 0llah s.w.t kerana dengan limpah i-in dan kurnia%ya, kita dapat berhimpun dalam satu majlis bersejarah yang menandakan permulaan trans!ormasi pendidikan vokasional, selaras dengan agenda yang telah digariskan dalam ,ancangan Malaysia "e )epuluh iaitu mengarusperdanakan Pendidikan Teknikal dan .atihan Aokasional. )aya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan perhargaan kepada pihak penganjur dan tuan rumah iaitu @erman Malaysia (nstitut #@M($ kerana dapat menjayakan majlis yang amat bermakna ini. 7. 0spirasi Program Trans!ormasi "erajaan dan Model 2aru +konomi yang berteraskan pendapatan tinggi, keterangkuman dan kemampanan berhasrat untuk merealisasikan \&igh (ncome +conomyV atau +konomi 2erpendapatan Tinggi. /alam Model 2aru +konomi yang diumumkan oleh Eang 0mat 2erhormat Perdana Menteri, /atol )ri Mohd %ajib bin Tun 0bdul ,a-ak, dinyatakan bahawa kejayaan melahirkan modal insan yang berkeupayaan untuk berinovasi dan meneroka bidang*bidang baharu bagi menjana kekayaan negara merupakan !aktor yang kritikal, bagi menentukan pencapaian kemajuan dan kemakmuran masa depan negara Malaysia. Pertumbuhan ekonomi nasional menuntut peningkatan bilangan graduan dalam bidang teknikal dan vokasional. /ato]*dato], /atin*datin, Tuan*tuan dan Puan*puan 711
1. /alam memenuhi aspirasi ini, pendidikan vokasional adalah laluan yang penting ke arah melahirkan modal insan yang berkemahiran tinggi, berpengetahuan, berinovati! dan mampu menghadapi saingan pada peringkat serantau dan juga global serta relevan dengan keperluan semasa. /alam hal ini, penekanan terhadap penambahbaikan kualiti Pendidikan Teknikal dan .atihan Aokasional adalah sangat penting seterusnya menyumbang kepada mencapai hasrat negara berpendapatan tinggi. Peningkatan kemahiran secara berterusan perlu dilaksana bagi meningkatkan kebolehpasaran graduan. )ehubungan itu, sistem latihan kemahiran dan jalinan usahasama dengan pihak industri perlu diperkukuhkan supaya lebih responsi! dan menepati keperluan serta perkembangan ekonomi negara. Untuk itu, peranan yang dinamik dari pihak yang terlibat menjadi !aktor penting dalam melahirkan tenaga kerja yang kompetiti! dan berdaya saing. Tugas yang paling mencabar ialah menghasilkan tenaga kerja yang dapat memenuhi kehendak industri tempatan iaitu sekurang*kurangnya 1.1 juta pekerja mahir dalam tempoh 98 tahun akan datang. Para hadirin sekalian, :. "ementerian Pelajaran telah mengambil langkah proakti! sejak tahun 788B lagi dengan melihat pelaksanaan pendidikan teknikal dan vokasional di negara maju dan negara serantau. "adar purata enrolmen pelajar aliran teknikal dan vokasional di peringkat menengah atas bagi negara Pertubuhan "erjasama +konomi dan Pembangunan # C+=/ $ adalah ::F, berbanding hanya 98F di Malaysia. 'ika kita melihat kepada negara*negara maju, pendidikan teknikal dan vokasional dianggap sebagai satu kekuatan utama dalam sistem pendidikan di semua negara ini. )ebagai contoh, di 'erman, inland dan 0ustria, hampir ;8 peratus hingga ?8 peratus pelajarnya mengikuti pendidikan vokasional di peringkat menengah atas melalui program sepenuh masa #: *; tahun$ dan program apprenticeship. Malahan di negara tersebut, pelajar*pelajar diberi pilihan untuk mengikuti pendidikan vokasional pada peringkat umur 9: tahun lagi. /i negara*negara serantau seperti (ndonesia dan Thailand, enrolmen pelajar yang mengambil aliran ini di peringkat menengah atas mejangkau :8 hingga <8 peratus. /alam pada itu, pendidikan vokasional di sekolah luar negara juga melibatkan Cn The 'ob Training bagi menghasilkan tenaga kerja kepada industri. 0pabila tamat pengajian, pelajar mereka dianugerahkan sekurang*kurangnya sijil dan ada negara yang menawarkan sehingga peringkat diploma. ;. Melihat kepada perkembangan yang berlaku di negara maju dan negara serantau, pendidikan vokasional di Malaysia perlu dibuat perubahan besar dan segera. 'ika ini tidak dilakukan, kita bimbang negara kita tidak kompetiti! di peringkat global dan terus ketinggalan. "ejayaan perlu diukur bukan hanya kepada pencapaian dalam bidang akademik, tetapi de!inisi baru kejayaan ialah melalui bidang teknikal dan vokasional. /ato]*dato], /atin*datin, Tuan*tuan dan Puan*puan
71:
<. Pendidikan vokasional di Malaysia pada masa ini sedang menuju ke arah konsep Pendidikan Untuk )emua # +ducation or 0ll $ seperti yang digariskan oleh U%+)=C. Program Pendidikan 0sas Aokasional # P0A $ yang dibentuk bertujuan untuk memberi pilihan alternati! kepada murid yang cenderung kepada pendidikan bercorak hands*on dan berasaskan pekerjaan #work*based$ dari peringkat menengan rendah lagi sehingga ke tahap kolej vokasional #"A$ atau (nstitusi .atihan "emahiran 0wam #(."0$ dan )wasta # (.") $. )ebanyak 9; buah sekolah menengah vokasional di setiap negeri telah dinaik tara! menjadi "A rintis pada tahun 7897 seperti yang disebutkan tadi. /engan terlaksananya trans!ormasi ini, maka aliran vokasional tidak boleh lagi dianggap sebagai pendidikan kelas kedua kerana pelajar*pelajar yang keluar nanti adalah pekerja mahir yang mempunyai kebolehpasaran kerja yang tinggi. &adirin sekalian, >. Trans!ormasi pendidikan vokasional merupakan usaha merekayasa kurikulum, institusi, pengajaran dan pembelajaran, pentaksiran, tadbir urus dan sumber manusia sehingga terbina sistem pendidikan vokasional yang baharu. Proses dilaksana menerusi lima strategi, lima inisiati! dan sebelas tindakan. Perkara ini dinyatakan dengan jelas dalam 2uku Pelan )trategik Trans!ormasi Pendidikan Aokasional yang akan dilancarkan sebentar lagi. ?. .ima strategi utama ini merangkumi3 * Trans!ormasi kurikulum pendidikan vokasional * Trans!ormasi institusi pendidikan vokasional * "olaborasi dengan rakan strategik dalam industri * Trans!ormasi pentaksiran pendidikan vokasional. * Trans!ormasi organisasi pendidikan vokasional. B. /alam usaha memastikan latihan kemahiran memenuhi keperluan industri, "ementerian amat menggalakkan sebarang bentuk jalinan kerjasama #MoU$ antara institusi latihan "PM #P0A dan "A$ dengan industri kerana dengan adanya perkongsian teknologi dan kepakaran ini secara tidak langsung dapat memantapkan lagi proses pembelajaran dan latihan para pelajar untuk menempuhi alam pekerjaan yang sebenar. Maka pada hari ini akan termeterai perjanjian perse!ahaman #MCU$ di antara "PM dengan 99 rakan strategik iaitu industri, agensi awam, swasta serta (PT0 dan (PT). )yabas diucapkan kepada agensi awam, swasta serta (PT0 dan (PT) yang terlibat. 98. (ni merupakan langkah permulaan. )aya percaya selepas ini lebih banyak agensi awam, swasta dan industri akan tampil ke hadapan untuk sama*sama terlibat dalam proses trans!ormasi pendidikan vokasional yang sedang berlaku. "erjasama pihak industri dalam menyediakan latihan kemahiran amat penting agar latihan melalui "work based learning" dapat diperolehi oleh pelajar. "epakaran dan kemudahan yang ada pada kedua belah pihak dapat dikongsi bersama serta boleh mengelakkan berlakunya 71;
ketidaksesuaian bidang pekerjaan antara industri dengan institusi latihan kemahiran. 99. /i samping itu, amalan standard kualiti persekiran tempat kerja melalui konsep ;) yang berasal dari 'epun iaitu sisih, sapu, susun, seragam dan selalu amal juga telah mula diperkenalkan di sekolah menengah teknik dan vokasional oleh 2ahagian Pendidikan Teknik dan Aokasional, "ementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 788B. Pelaksanaan konsep ;) perlu menjadi budaya dalam pengurusan tempat kerja terutama di bengkel* bengkel dan juga pejabat bagi mewujudkan suasana kerja yang kondusi! dan pengurusan kerja yang lebih teratur. (nisiati! ini juga merupakan langkah ke arah trans!ormasi persekitaran kolej vokasional supaya amalan budaya bekerja yang berkualiti diterapkan kepada pelajar "A. "ita mengharapkan graduan "A akan mengamalkan budaya ini apabila mereka bekerja atau menjalankan perniagaan nanti. )aya di!ahamkan ? buah sekolah akan menerima )ijil ;) dari Malaysia Trodiction =ouncil #MP=$ pada hari ini. )ayabas diucapkan. 97. 0khir sekali saya sekali lagi mengucapkan syabas dan tahniah kepada "ementerian Pelajaran Malaysia, kementerian dan agensi*agensi lain dalam usaha menjayakan trans!ormasi pendidikan vokasional ini. "epada seluruh warga 2ahagian Pendidikan Teknik dan Aokasional, "PM, )MTYA dan "olej Aokasional, saya mengucapkan )elamat Maju 'aya, Tingkatkanlah usaha dan bekerjalah dalam satu pasukan untuk meningkatkan kecemerlangan pendidikan vokasional demi masa depan negara. 'adikanlah usaha ini sebagai agenda penting pembangunan modal insan negara yang kita cintai. 91. /engan la!a- 2ismillah*ir ,ahman*ir ,ahim, saya dengan sukacitanya merasmikan Majlis Pelancaran Trans!ormasi Pendidikan Aokasional, "ementerian Pelajaran Malaysia.. Dabillahi al*Tau!ik Dalhidayah Dassalamualaikum Darahmatullahi Dabarakatuh )ekian, terima kasih.
71<
1 Is) Semasa Negara 1/.12 S%stem Pemer%nta(an Mala's%a (@DP Agong5 Ka+%net5 Komponen )
T Nota Per%ngatan Ba#am sistem4sistem par#imen seperti sistem Gestminster 'nited 0ingdom! $erdana ,enteri ia#ah ketua kerajaan! manaka#a 0etua Negara (Raja! Ratu! $residen! atau 5abernor =enera# Hde %a"toI) (ang mungkin se"ara rasmi merupakan ketua eksekuti% memainkan peranan istiadat& Mala's%a J Per$ana Menter% ia#ah KE# A KE!A?AAN! manaka#a KE# A NEGA!A ia#ah @ang D%"Pert)an Agong&
>>>Dalam s%stem pemer%nta(an Mala's%a5 ter$apat t%ga +)a( +a$an )tama %a%t)K" H Ba$an Per)n$angan. 2adan ini hanya membuat undang*undang dan tidak boleh menyerahkan kuasa ini kepada mana*mana pihak dan tidak boleh mempunyai kuasa lain5 H Ba$an Pemer%nta(. 2adan ini hanya menjalankan kuasa eksekuti! dan tidak boleh membuat undang* undang dan penghakiman5 dan5
71>
H Ba$an Ke(a&%man 2adan ini hanya menjalankan penghakiman dan tidak boleh membuat undang* undang atau menjalankan kuasa eksekuti!. "etiga*tiga badan ini mempunyai kuasa, bidang tugas dan peranan masing*masing. %amun begitu, 2adan Perundangan dan 2adan Pemerintah berkait antara satu sama lain kerana Malaysia mengamalkan sistem kerajaan di mana ahli*ahli 2adan Perundangan adalah juga 2adan Pemerintah. =ontohnya, 'emaah Menteri bertanggungjawab kepada 2adan Perundangan #Parlimen Malaysia$. 2adan "ehakiman sahaja merupakan sebuah badan berasingan dan bebas daripada politik, bagi menjamin keadilan di negara ini. 0malan pengasingan kuasa antara tiga badan utama iaitu +a$an per)n$angan Uleg%slat%BeV, penta$+%ran UeRe6)t%BeV dan &e(a&%man U3)$%a6%ar'V yang dipraktikkan baik di peringkat pusat atau kerajaan negeri yang diamalkan selama ini berasaskan Perlembagaan seseungguhnya telah mengukuh dan melicinkan lagi urusan pemerintahan*pentadbiran negara semenjak merdeka.
>>>Komponen tama Dalam S%stem Kera3aan Mala's%a >>Ba$an Per)n$angan 2adan Perundangan #Parlimen Malaysia$ memiliki kuasa menggubal undang*undang persekutuan dan juga negeri*negeri di dalamnya. Parlimen terdiri daripada )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong dan dua /ewan, iaitu /ewan %egara dan /ewan ,akyat. Parlimen adalah badan kuasa perundangan untuk persekutuan yang membuat undang* undang yang boleh dikuatkuasakan di seluruh persekutuan. Parlimen juga mengawal kewangan kerajaan. =ukai*cukai dan kadar*kadar persekutuan boleh dinaikkan hanya dengan kuat kuasa Parlimen seperti yang dinyatakan dalam undang*undang persekutuan. )emua hasil yang diperoleh hendaklah dimasukkan ke dalam "umpulan Dang Persekutuan Eang /isatukan dan semua wang hanya boleh dibelanjakan dengan kuasa Parlimen. Parti yang memenangi kerusi majoriti dalam pilihan raya umum dan dapat sokongan majoriti di /ewan ,akyat akan membentuk kerajaan. Pemimpin parti majoriti yang mendapat kepercayaan sebilangan besar ahli*ahli /ewan ,akyat dilantik sebagai Perdana Menteri. >>@ang $%"Pert)an Agong )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong merupakan "etua %egara yang mengambil keutamaan mengatasi semua orang dalam persekutuan dan tidak boleh dikenakan dakwaan dalam apa*apa juga perbicaraan dalam mana*mana mahkamah. Eang di*Pertuan 0gong dipilih oleh Majlis ,aja*,aja mengikut peraturan yang termaktub dalam 'adual "etiga Perlembagaan Persekutuan. Eang di*Pertuan 0gong akan memegang jawatannya 71?
selama lima tahun kecuali baginda meletakkan jawatan atau dilucutkan jawatannya oleh ,aja*,aja Melayu. )ebagai ketua utama negara, baginda mempunyai kuasa eksekuti!. 2aginda berkuasa memanggil, membatalkan dan membubarkan Parlimen. /alam melaksanakan kuasa, baginda mendapat nasihat daripada 'emaah Menteri. Eang di*Pertuan 0gong boleh melaksanakan tiga perkara mengikut budi bicara baginda sendiri iaitu melantik Perdana Menteri, tidak mempersetujui pembubaran Parlimen dan meminta supaya diadakan mesyuarat Majlis ,aja*,aja mengenai keistimewaan, kedudukan, kemuliaan dan kebesaran ,aja*,aja. 2aginda juga mempunyai kuasa pengampunan bagi semua kesalahan yang dilakukan di dalam Dilayah Persekutuan dan kesalahan*kesalahan tertentu di bawah 0kta "eselamatan /alam %egeri. 2aginda adalah "etua 0gama bagi Dilayah Persekutuan, Melaka, Pulau Pinang, )abah dan )arawak. /alam Perkara 9;1, Perlembagaan Persekutuan, Eang di*Pertuan 0gong bertanggungjawab memelihara kedudukan istimewa orang Melayu dan kaum bumiputera di )abah dan )arawak. )elain memegang tampuk tertinggi dalam 0ngkatan Tentera Persekutuan, Eang di*Pertuan 0gong juga berperanan menentukan ri-ab orang Melayu dan bumiputera, jawatan perkhidmatan, biasiswa, bantuan keistimewaan pendidikan atau latihan, kadar permit atau lesen dan juga mengisytiharkan darurat. >>De2an Negara /ewan %egara adalah Majlis Tertinggi yang berperanan membahaskan sesuatu rang undang*undang dengan lebih terperinci. (a juga bertanggungjawab membincangkan perkara*perkara yang menjadi kepentingan umum. Mengikut Perkara <?, Perlembagaan Persekutuan, /ewan %egara tidak mempunyai kuasa menolak sesuatu rang undang* undang yang diluluskan oleh /ewan ,akyat sebelum dikemukakan kepada Eang di* Pertuan 0gong untuk diperkenankan. Dalau bagaimanapun, /ewan %egara boleh menangguhkan pelaksanaan sesuatu rang undang*undang itu. /ewan %egara mempunyai >8 orang ahli yang mana :: orang dilantik oleh )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong daripada warganegara yang pada pendapat baginda Ttelah berbakti dengan cemerlangnya atau telah mencapai tara! gemilang dalam perkhidmatan awam, perdagangan, perusahaan, pertanian, kegiatan kebudayaan, perkhidmatan masyarakat atau wakil*wakil kaum yang terkecil bilangannya atau yang boleh mewakili kepentingan Crang 0sliU. Dilayah Persekutuan dianggotai oleh empat orang ahli iaitu dua orang ahli mewakili Dilayah Persekutuan "uala .umpur, seorang ahli mewakili Dilayah Persekutuan .abuan dan seorang ahli mewakili Dilayah Persekutuan Putrajaya juga dilantik oleh )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong. )ebanyak 7< orang lagi dipilih oleh /ewan Undangan %egeri dari 91 buah negeri di Malaysia, iaitu tiap* tiap sebuah negeri mengemukakan dua orang )enator.
71B
)eorang Eang di*Pertua /ewan dan Timbalannya dipilih terlebih dahulu bagi mengendalikan Persidangan /ewan dari kalangan ahli*ahli sendiri. "eanggotaan /ewan ini dihadkan kepada warganegara yang berumur 18 tahun ke atas. Tempoh jawatan seseorang 0hli /ewan %egara ialah tiga tahun dan 0hli /ewan %egara boleh dilantik untuk kali kedua dan memegang jawatan )enator bagi tempoh tiga tahun lagi. &anya dua penggal sahaja dibenarkan bagi setiap )enator memegang jawatannya. Tempoh memegang jawatan sebagai 0hli /ewan %egara ini tidaklah terjejas dengan pembubaran Parlimen. Parlimen diberi kuasa oleh Perlembagaan untuk mengubah keahliah /ewan %egara, seperti menambah bilangan ahli*ahli dewan yang dipilih oleh /ewan Undangan %egeri menjadi tiga orang, memperuntukkan supaya ahli*ahli /ewan %egara itu dipilih oleh pengundi*pengundi, atau mengurangkan jumlah ahli*ahli /ewan %egara yang dilantik. >>De2an !a&'at /ewan ,akyat merupakan majlis khas untuk rakyat menyuarakan hasrat dan pendapat serta mendapatkan pembelaan menerusi wakil*wakil mereka. 0hli*ahli /ewan ,akyat dipilih secara langsung oleh rakyat keseluruhannya dalam pilihan raya umum. Eang di* Pertua dan Timbalannya dipilih oleh /ewan ,akyat. %amun demikian, terdapat pula satu syarat dalam perlembagaan yang membolehkan Eang di*Pertua dipilih dari luar /ewan ,akyat. Crang yang dipilih seperti ini dianggap sebagai ahli tambahan /ewan dan satu tambahan kepada ahli yang dipilih. "eanggotaan /ewan ,akyat dihadkan kepada warganegara yang berumur 79 tahun ke atas dan tidak boleh menjadi ahli /ewan %egara. Tempoh /ewan ini ialah lima tahun. Dalau bagaimanapun, )eri Paduka 2aginda Eang di* Pertuan 0gong berkuasa, menurut kebijaksanaannya, untuk membubarkan Parlimen sebelum tempoh tersebut iaitu setelah memperoleh nasihat dari Perdana Menteri. 0hli /ewan ,akyat pada masa ini ialah 777 orang yang mewakili kawasan pilihan raya di seluruh Malaysia. Pecahan kerusi /ewan ,akyat adalah 9;1 kerusi untuk negeri*negeri di )emenanjung, 7; kerusi untuk )abah dan 19 kerusi untuk )arawak, sementara Dilayah Persekutuan pula 91 kerusi iaitu Dilayah Persekutuan "uala .umpur #99 kerusi$, Dilayah Persekutuan .abuan #9 kerusi$ dan Dilayah Persekutuan Putrajaya #9 kerusi$. >>>Ba$an Pemer%nta( (E&se&)t%*) 2adan pemerintah atau eksekuti! merupakan badan yang bertanggungjawab melaksanakan kuasa*kuasa eksekuti! mengikut Perlembagaan dan undang*undang. Mengikut Perkara 1B, Perlembagaan Persekutuan, kuasa memerintah Persekutuan Malaysia adalah terletak pada Eang di*Pertuan 0gong dan tertakluk kepada peruntukan mana*mana undang*undang persekutuan dan peruntukan 'adual "edua, kuasa ini boleh dijalankan oleh 'emaah Menteri atau mana*mana Menteri yang diberi kuasa oleh 'emaah Menteri. Tetapi Parlimen boleh dengan undang*undang memberi tugas*tugas pemerintah kepada orang lain. Timbalan Eang di*Pertuan 0gong adalah Timbalan "etua Utama %egara. 0pabila berlaku kekosongan disebabkan Eang di*Pertuan 0gong tidak berupaya 7:8
menjalankan tugas kerana sakit, tidak berada dalam Persekutuan Malaysia lebih daripada 9; hari atau kerana sebab*sebab lain maka Timbalan Eang di*Pertuan 0gong bertanggungjawab menjalankan tugas*tugas Eang di*Pertuan 0gong. >>?emaa( Menter% 'emaah Menteri merupakan badan yang menjalankan kuasa eksekuti! yang dipegang oleh )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong. /i bawah Perkara :1, Perlembagaan Persekutuan, Eang di*Pertuan 0gong hendaklah melantik barisan 'emaah Menteri untuk menasihatkan baginda dalam hal ehwal menjalankan tugas*tugasnya. 'emaah Menteri hendaklah dilantik seperti berikut3 a$ Eang di*Pertuan 0gong hendaklah terlebih dahulu melantik seorang daripada ahli /ewan ,akyat yang pada pendapat baginda mendapat kepercayaan sebilangan besar daripada ahli*ahli /ewan itu sebagai Perdana Menteri untuk mengetuai 'emaah Menteri5 dan b$ 0tas nasihat Perdana Menteri, Eang di*Pertuan 0gong hendaklah melantik Menteri* menteri lain dalam kalangan ahli*ahli /ewan ,akyat dan /ewan %egara. >>Ma3l%s !a3a"!a3a Majlis ,aja*,aja mengandungi semua ,aja Melayu dan Eang di*Pertuan 0gong. Tugas majlis ini seperti yang tercatat dalam Perkara 1?, Perlembagaan Persekutuan adalah untuk3* 6 Memilih Eang di*Pertuan 0gong dan Timbalan Eang di*Pertuan 0gong bagi Persekutuan mengikut peruntukan*peruntukan 'adual "etiga, Perlembagaan Persekutuan5 6 Mempersetujui atau tidak mempersetujui supaya apa*apa perbuatan, amalan atau upacara agama meliputi seluruh persekutuan5 6 Mempersetujui atau tidak mempersetujui apa*apa undang*undang dan membuat atau memberi nasihat mengenai apa*apa pelantikan yang menurut Perlembagaan memerlukan persetujuan Majlis ,aja*,aja atau yang dikehendaki dibuat oleh atau selepas berunding dengan Majlis ,aja*,aja. >>Ba$an Ke(a&%man 2adan "ehakiman adalah badan ketiga dalam sistem kerajaan Malaysia. "uasa kehakiman ini terletak pada Mahkamah Tinggi dan Mahkamah ,endah. "uasa "ehakiman juga terletak pada Mahkamah 0gung yang mempunyai kuasa tertentu seperti yang termaktub dalam Perkara 97<, 97? dan 918 Perlembagaan Persekutuan.
7:9
>F)ngs% Ba$an Ke(a&%man ungsi 2adan "ehakiman bergantung pada tara! mahkamah*mahkamah seperti Mahkamah 0gung, Mahkamah Tinggi dan Mahkamah ,endah. Mahkamah Tinggi terdiri daripada dua buah, iaitu Mahkamah Tinggi Malaya Z sebuah bagi )emenanjung Malaysia dan sebuah lagi bagi )abah dan )arawak #yang dahulunya dinamakan 2orneo$. Mahkamah ,endah di )emenanjung, )abah dan )arawak terdiri daripada Mahkamah )eksyen, Mahkamah Majistret dan Mahkamah Penghulu di )emenanjung manakala, Mahkamah 0datY%egeri di )abah dan )arawak. /i samping itu, terdapat juga Mahkamah 'uvana bagi membicarakan kanak*kanak dan mereka yang di bawah umur 9? tahun. ungsi*!ungsi ini dijalankan mengikut kuasa*kuasa yang diberikan oleh Perlembagaan Persekutuan kepada mahkamah*mahkamah tersebut. >Pelant%&an Ha&%m "etua &akim %egara, "edua*dua &akim 2esar Malaya dan )abah dan )arawak serta &akim*hakim 2esar Mahkamah Persekutuan dan &akim*hakim lain Mahkamah Tinggi adalah dilantik oleh )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong yang bertindak atas nasihat Perdana Menteri, selepas berunding dengan Majlis ,aja*,aja. 2ilangan hakim di negara ini ditentukan oleh Perlembagaan Persekutuan meskipun keanggotaan mereka boleh diubah atas titah )eri Paduka 2aginda Eang di*Pertuan 0gong. Malaysia juga merupakan sebuah negara yang mengamalkan sistem /emokrasi berasaskan kepada sistem Persekutuan. )ehubungan dengan itu, ia bermakna negeri* negeri Perlis, "edah, Pulau Pinang, Perak , )elangor, %egeri )embilan, Melaka, 'ohor, Pahang, Terengganu, "elantan, )arawak dan )abah telah bersetuju dengan konsep penubuhan %egara Malaysia. )etiap negeri yang terbabit telah menyerahkan sebahagian kuasa masing*masing, seperti kewangan, pertahanan, pelajaran, luar negara dan lain*lain lagi seperti mana yang telah tercatat di dalam Perlembagaan Malaysia yang di tadbir oleh "erajaan Pusat. 0da perkara*perkara yang dijadikan kuasa negeri dan negeri akan mentadbirkan kuasa. )ebagai sebuah negara ,aja 2erperlembagaan, maka diperuntukan oleh Perlembagaan institusi Eang /i*Pertuan 0gong, ,aja*raja Melayu di sembilan buah negeri dan Majlis ,aja*raja. 2aginda adalah diberi kuasa untuk memelihara adat istiadat orang Melayu dan Pentadbiran 0gama (slam di negeri masing*masing. )eri Paduka 2aginda Eang /i*Pertuan 0gong adalah "etua 0gama (slam bagi negeri*negeri Pulau Pinang, )abah, )arawak, dan Dilayah*wilayah Persekutuan. )eri Paduka 2aginda Eang /i*Pertuan 0gong juga menjadi "epala Utama %egara dan 2aginda adalah Pemerintah Tertinggi 0ngkatan Tentera %egara. 2aginda akan menjalankan tugas*tugas dibawah Perlembagaan mengikut nasihat Perdana Menteri atau 'emaah Menteri . ,aja*raja pula menjadi "etua %egeri masing*masing dan menjalankan tugas mengikut nasihat Menteri*menteri 2esar atau "etua*ketua Menteri.
7:7
>>Str)&t)r Parl%men Mala's%a Parlimen Malaysia merupakan lambang struktur demokrasi "erajaan dan mencerminkan aspirasi rakyat melalui perwakilan yang dipilih. Parlimen Malaysia yang merupakan badan penggubal undang*undang tertinggi negara terdiri daripada tiga komponen utama3 1. @ang D%"Pert)an Agong 2. De2an Negara -. De2an !a&'at "ini, keahlian Parlimen "edua 2elas bertambah kepada :/ a(l% +ag% De2an Negara dan 222 a(l% +ag% De2an !a&'at. Parlimen Malaysia akan terus menjadi institusi yang dijunjung tinggi oleh semua rakyat Malaysia dan akan terus menjadi lambang demokrasi berparlimen negara untuk selama*lamanya. >Ser% Pa$)&a Bag%n$a @ang $%"Pert)an Agong k )ultan "edah, S)ltan A+$)l Hal%m M)Oa$Dam S(a(, dipilih menjadi Eang di*Pertuan 0gong ke*9: oleh Majlis ,aja*,aja. k Pemilihan itu berkuatkuasa 91 /isember 7899 untuk tempoh lima tahun. )ementara )ultan "elantan, )ultan Muhammad A dipilih menjadi Timbalan Eang di*Pertuan 0gong bagi tempoh yang sama, menurut kenyataan Pejabat Perdana Menteri. k (ni kali kedua )ultan 0bdul &alim dipilih sebagai Eang di*Pertuan 0gong. "ali pertama pada 79 )eptember 9B>8 untuk tempoh lima tahun, berakhir 78 )eptember 9B>;. k )ultan 0bdul &alim, ?1, menggantikan Tuanku Mi-an Wainal 0bidin yang tamat tempoh pemerintahan sebagai Eang di*Pertuan 0gong ke*91. >Senara% Ka+%net #er&%n% (?emaa( Menter%) Per$ana Menter% /atuk )eri %ajib ,a-ak #%m+alan Per$ana Menter% Tan )ri Muhyiddin Eassin Menter% $% ?a+atan Per$ana Menter% )enator Tan )ri /r "oh Tsu "oon /atuk )eri Mohamed %a-ri 0bdul 0-i)enator /atuk )eri (dris 'ala )enator Tan )ri %or Mohamed Eakcop )enator /atuk )eri 'amil "hir 2aharom E2 )enator /ato] Palanivel aYl ". @ovindasamy Z 2aharu Timbalan Menteri3 /atuk .iew Aui "eong Timbalan Menteri3 /atuk /r Mashitah (brahim 7:1
Timbalan Menteri3 /atuk )" /evamany Timbalan Menteri3 /atuk 0hmad Maslan Timbalan Menteri3 /atuk T Murugiah Kementer%an Ke2angan Menteri (3 /atuk )eri %ajib Tun ,a-ak Menteri ((3 /atuk )eri 0hmad &usni Mohamad &anad-lah Timbalan Menteri3 /atuk /r 0wang 0dek &ussin Timbalan Menteri3 )enator /atuk /onald .im )iang =hai Kementer%an Pela3aran Menteri3 Tan )ri Muhyiddin Eassin Timbalan Menteri3 /atuk /r Dee "a )iong Timbalan Menteri3 /atuk /r Puad Warkashi Kementer%an Dalam Neger% Menteri3 /atuk )eri &ishammuddin Tun &ussien Timbalan Menteri3 /atuk Dira 0bu )eman Eusop Timbalan Menteri3 /atuk .ee =hee .eong Kementer%an Penerangan Kom)n%&as% $an Ke+)$a'aan Menteri3 /atuk )eri /r ,ais Eatim Timbalan Menteri3 /atuk 'oseph )alang @andum Timbalan Menteri3 )enator /atuk Maglin /ennis /U=ruKementer%an #enaga5 #e&nolog% H%3a) $an A%r Menteri3 /atuk )eri Peter =hin ah "ui Timbalan Menteri3 %oriah "asnon Kementer%an Kema3)an L)ar Ban$ar $an .%la'a( Menteri3 /atuk )eri Mohd )ha!ie 0pdal Timbalan Menteri3 /atuk &asan Malek #%m+alan Menter%K Dat)& ?osep( Ent)l) Bela)n Kementer%an Penga3%an #%ngg% Menteri3 /atuk )eri Mohamed "haled %ordin Timbalan Menteri3 /atuk /r &ou "ok =hung Timbalan Menteri3 /atuk )ai!uddin 0bdullah Kementer%an Per$agangan Antara+angsa $an In$)str% Menteri3 /atuk )eri Mustapa Mohamed Timbalan Menteri3 /atuk Mukhri- Tun /r Mahathir Timbalan Menteri3 /atuk 'acob /ungau )agan
7::
Kementer%an Sa%ns5 #e&nolog% $an InoBas% Menteri3 /atuk )eri /r Ma_imus 'ohnity Cngkili Timbalan Menteri3 adillah Euso! Kementer%an S)m+er Asl% $an Alam Se&%tar Menteri3 /atuk )eri /ouglas Uggah +mbas Timbalan Menteri3 Tan )ri 'oseph "urup Kementer%an Pengang&)tan Menteri3 /atuk )eri "ong =ho &a Timbalan Menteri3 /atuk 0bdul ,ahim 2akri Timbalan Menteri3 'elaing Mersat Kementer%an Pelan6ongan Menteri3 /ato] )eri /r %g Een Een Timbalan Menteri3 /atuk /r 'ames /awos Kementer%an Pertan%an $an In$)str% Asas #an% Menteri3 /atuk )eri %oh Cmar Timbalan Menteri3 /atuk 'ohari 2aharum Timbalan Menteri3 =hua Tee Eong Kementer%an Perta(anan Menteri3 /atuk )eri /r 0hmad Wahid &amidi Timbalan Menteri3 /atuk /r 0bdul .ati!! 0hmad Kementer%an Ker3a !a'a Menteri3 /atuk )ha-iman 0bu Mansor Timbalan Menteri3 /atuk Eong "hoon )eng Kementer%an Kes%(atan Menteri3 /atuk )eri .iow Tiong .ai Timbalan Menteri3 /atuk ,osnah ,ashid )hirlin Kementer%an Bel%a $an S)&an Menteri3 /atuk 0hmad )habery =heek Timbalan Menteri3 )enator @an Ping )ieu Timbalan Menteri3 /atuk ,a-ali (brahim Kementer%an S)m+er Man)s%a Menteri3 /atuk /r ) )ubramaniam Timbalan Menteri3 )enator /atuk Ma-nah Ma-lan
7:;
Kementer%an Per$agangan Dalam Neger%5 Koperas% $an Kepengg)naan Menteri3 /atuk )eri (smail )abri Eaakob Timbalan Menteri3 /atuk Tan .ian &oe Timbalan Menteri3 /atuk ,ohani 0bdul "arim Kementer%an Per)ma(an $an Kera3aan #empatan Menteri3 /atuk Dira =hor =hee &eung Timbalan Menteri3 /atuk .ajim Ukin Kementer%an Pem+ang)nan .an%ta5 Kel)arga $an Mas'ara&at Menteri3 )enator /atuk )eri )hahri-at 0bdul 'alil Timbalan Menteri3 )enator &eng )aei "ie Kementer%an L)ar Neger% Menteri3 /atuk )eri 0ni!ah 0man Timbalan Menteri3 0 "ohilan Pillay Timbalan Menteri3 /atuk ,ichard ,iot 'aem Kementer%an .%la'a( Perse&)t)an Dan Kese3a(teraan Ban$ar Menteri3 )enator /atuk ,aja %ong =hik ,aja Wainal 0bidin Timbalan Menteri3 /atuk M )aravanan Kementer%an Per)sa(aan Perla$angan $an Komo$%t% Menteri3 Tan )ri 2ernard @iluk /ompok Timbalan Menteri3 /atuk &am-ah Wainudin Timbalan Menteri3 )enator /atuk @ Palanivel >>Per)+a(an Ka+%net +a(ar) %n% mel%+at&an per)+a(an 'ang +er%&)tK" Menter% 6 /atuk )eri "ong =ho &a dilantik sebagai Menteri Pengangkutan bagi menggantikan /atuk )eri Cng Tee "eat yang ditamatkan pelantikan sebagai menteri5 6 /atuk Dira =hor =hee &eung yang sebelum ini Timbalan Menteri "ewangan pula dilantik sebagai Menteri Perumahan dan "erajaan Tempatan, menggantikan tempat =ho &a. #%m+alan Menter% 6 0hli Parlimen .abis =hua Tee Eong dilantik sebagai Timbalan Menteri Pertanian dan (ndustri 0sas Tani5 6 )enator /atuk /onald .im )iang =hai sebagai Timbalan Menteri "ewangan5 6 )enator @an Ping )hou sebagai Timbalan Menteri 2elia dan )ukan menggantikan /atuk Dee 'eck )eng yang ditamatkan pelantikan. 6 )enator /atuk Maglin /ennis /]=ru- dilantik sebagai Timbalan Menteri Penerangan 7:<
"omunikasi dan "ebudayaan 6 )enator /atuk @ Palanivel sebagai Timbalan Menteri Perusahaan Perladangan dan "omuniti5 6 0hli Parlimen )erian, /atuk ,ichard ,iot sebagai Timbalan Menteri .uar %egeri. )elain daripada pelantikan baru, terdapat juga rombakan dari segi pertukaran port!olio dalam )enarai Menteri "abinet 7898 yang melibatkan tiga timbalan menteri iaitu3 6 /atuk ,ohani 0bdul "arim dari "ementerian Pertanian dan (ndustri 0sas Tani ke "ementerian Perdagangan /alam %egeri, "operasi dan "epenggunaan5 6 'elaing anak Mersat dari "ementerian /alam %egeri ke "ementerian Pengangkutan5 6 /atuk .ee =hee .eong dari "ementerian .uar %egeri ke "ementerian /alam %egeri. Ket)a Ha&%m Negara &akim 2esar Malaya, #an Sr% Ar%*%n Ga&ar%a dilantik sebagai "etua &akim %egara berkuat kuasa 97 )eptember ini, menggantikan Tun Waki Tun 0-mi yang mencapai umur persaraan wajib << tahun pada tarikh berkenaan. 1/.1- Is) A$am A$l% A$am A$l% Men)r)n&an Ben$era Per$ana Menter%. (su 0dam 0dli, pelajar Universiti Pendidikan )ultan (dris, Tanjung Malim, Perak yang menurunkan bendera /ato )eri %ajib Tun ,a-ak di PDT=. (a berlaku ekoran ketidakpuasan hati sekumpulan golongan pelajar terhadap akta universiti 0U"U. /engan matlamat untuk memperjuangkan kebebasan akademik, 0dam 0dli menyatakan dia tidak akan membuat permohonan maa! kepada Perdana Menteri terhadap perbuatannya itu. Tindakannya ini mendapat kecaman pelbagai pihak yang menyi!atkan tindakan itu tidak beradap dan lari daripada norma seorang pelajar yang sepatutnya sibuk menumpukan perhatian terhadap pelajaran di universiti.Tambahan lagi dia merupakan bakal pendidik. %amun terdapat segelintir juga yang menyokong usahanya itu dan menganggap perbuatannya itu sebagai berani dan terkedepan dalam menyuarakan rasa hati pelajar. A$am $%gant)ng t%ga semester 0ktivis pelajar 0dam 0dli 0bdul &alim digantung pengajian selama tiga semester atas tuduhan mencemarkan reputasi Universiti Pendidikan )ultan (dris #UP)($. Penggantungan pelajar tahun ketiga jurusan Mengajar 2ahasa (nggeris )ebagai 2ahasa "edua #T+).$ peringkat sarjana muda itu berkuatkuasa serta merta. Pelajar 77 tahun itu ditahan dan dihadapkan ke jawatankuasa tatatertib universiti berkenaan hari ini atas dakwaan terbabit dengan perhimpunan menuntut kebebasan akademik pada 9> /isember lalu. 0dam mencetuskan kegemparan apabila beliau menurunkan bendera yang tertera gambar /atuk )eri %ajib ,a-ak di ibu pejabat Umno di "uala .umpur dan menggantikannya dengan kain rentang propelajar. 2eliau kemudiannya memberitahu pemberita bahawa beliau akan mengambil tindakan undang*undang untuk mencabar keputusan universiti itu. 7:>
1/.17 B!1M Program Bant)an !a&'at 1Mala's%a (B!1M) )atu program bantuan kewangan untuk rakyat Malaysia yang tinggal dalam isi rumah yang berpendapatan kurang daripada ,M1,888 sebulan. S'arat Permo(onan )eorang pemohonan yang ingin mendapatkan bantuan ini mestilah3 Darganegara Malaysia .elaki atau perempuan yang menjadi ketua kepada ahli yang tinggal serumah dengan jumlah pendapatan kasar ,M1888 dan ke bawah. 2erkahwin (bu atau bapa tunggal yang mempunyai tanggungan 2ujang yang mempunyai tanggungan #dalam rumah yang sama$ Darga emas #berumur <8 tahun dan ke atas$ yang sebatang kara dengan jumlah pendapatan kasar ,M1888 dan ke bawah sebulan. Untuk tujuan penda!taran, pemohon mesti menyertakan salinan dokumen seperti berikut3 2orang Penda!taran 2,9M )alinan My"adY"ad PolisY"ad Tentera )alinan Penyata @aji terkini #2agi pemohon yang menerima gaji sahaja$ Kela'a&an $an De*%n%s% Ket)a Is% !)ma( 2antuan "ewangan ,M;88 ini diberikan kepada ketua isi rumah atau ketua keluarga yang layak. "etua (si ,umah dan "etua "eluarga dijelaskan dalam gambar di bawah.
7:?
7:B
1/.18 Program #rans*ormas% Kera3aan5 E&onom% L Pol%t%& Program #rans*ormas% Kera3aan (G#P) Program Trans!ormasi "erajaan #@TP$ diperkenalkan oleh Perdana Menteri, /ato] )ri %ajib Tun ,a-ak pada bulan 0pril 788B, dan akan diterajui oleh beliau. /ua objekti! @TP adalah Z pertama, untuk mentrans!ormasikan kerajaan agar menjadi lebih e!ekti! dalam penyampaian perkhidmatan dan bertanggungjawab atas keberhasilan yang menjadi keutamaan kepada rakyat5 dan kedua, memacu Malaysia ke arah melahirkan masyarakat yang maju, bersatu*padu dan saksama dengan standard kehidupan yang tinggi untuk semua. (ni sejajar dengan misi nasional ke arah mencapai Dawasan 7878 Z untuk Malaysia mencapai status negara maju sepenuhnya. Enam NK!A tela( $%&enalpast% )nt)& men)3) &e ara( trans*ormas% Kera3aan $an %an'a a$ala(K * 1. Meng)rang&an &a$ar 3ena'a( Mengurangkan jenayah jalanan 78 peratus pada hujung 7898. Pasukan ,ela dikemaskini dan diberi latihan secukupnya. ==TA ditambah untuk cegah jenayah. Percepatkan perundangan kes*kes tertangguh. 2. Memerang% ras)a( Mengemaskini polisi, prosedur dan penguatkuasaan yang berkaitan. Tender terbuka atau tender terhad dalam semua perolehan kerajaan kecuali kes*kes tertentu. -. Mel)as&an a&ses &epa$a pen$%$%&an +er&)al%t% $an +er&emamp)an Menjadikan pendidikan prasekloah sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan. )emua kanak*kanak menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira ketika melangkah ke tahun : sebelum hujung 7897. Menjanjikan ganjaran kepada semua pengetua dan guru besar sekolah berasaskan pencapaian sekolah masing*masing. Mengenal pasti 988 buah sekolah terdiri daripada jenis harian biasa, sekolah bestari, kluster, trust school atau sekolah berpiagam dan sekolah berasrama penuh untuk diangkat menjadi )ekolah 2erprestasi Tinggi menjelang 7897. 7. Men%ng&at tara* (%$)p ra&'at 'ang +erpen$apatan ren$a( Membayar semua bantuan kebajikan untuk rakyat pada tiap 9 hari bulan bagi bulan yang berkenaan bermula 'anuari 7898. Menambah jumlah usahawan di kalangan wanita kepada :,888 orang menjelang tahun 7897 melalui program 0manah (khtiar Malaysia.
7;8
8. Memper&asa prasarana l)ar +an$ar $an pe$alaman Membina jalan luar bandar berjumlah 9,;88km sebelum penamat 7897. Memastikan kesemua rakyat di semenanjung tinggal tidak melebihi ;km dari kemudahan jalan berturap. Meningkatkan liputan bekalan air sehingga B8F di )abah dan )arawak pada penghujung tahun 7897. Meningkatkan liputan bekalan elektrik di )abah dan )arawak kepada B;F pada akhir tahun 7897. Memberi bekalan elektrik 7: jam kepada >,888 rumah Crang 0sli di )emenanjung pada akhir tahun 7897. 9. Menam+a( +a%& pengang&)tan a2am $alam 3ang&a masa se$er(ana Meningkatkan bilangan pengguna pengangkutan awam daripada 9<F kepada 7;F pada penghujung tahun 7897. Menambah 1; set T:*car*trainU yang beroperasi untuk laluan .,T "elana 'aya menjelang penghujung 7897.
Program #rans*ormas% E&onom% (E#P) Pengenalan Program Trans!ormasi +konomi merangkumi Model 2aru +konomi #M2+$, 97 2idang +konomi Utama %egara #%"+0$, lapan (nisiati! Pembaharuan )trategik #),($ dan 919 Projek Penggerak +konomi #+PP$. Perdana Menteri juga telah melancarkan dokumen Pelan &ala Tuju +TP di Pusat /agangan /unia Putra #PDT=$ pada 7; Cktober 7898. "andungan Pelan &ala Tuju +TP ini turut merangkumi 97 2idang. +konomi Utama %egara #%"+0$ iaitu 3 9. Minyak, gas X tenaga 1. Perkhidmatan kewangan ;. Perkhidmatan perniagaan >. Pemborongan X peruncitan B. Penjagaan kesihatan 99. Pertanian
7. Minyak sawit :. Pelancongan <. +lektronik dan elektrikal ?. Pendidikan 98. "andungan X in!rastruktur komunikasi 97. @reater "uala .umpur
7;9
Program #rans*ormas% E&onom% (E#P) 3)ga +ersan$ar&an Mo$el Bar) E&onom% (NEM).
>>; In%s%at%* Pem+(ar)an Strateg%& (IPS) 9. 7. 1. :. ;. <. >. ?. Membangunkan tenaga kerja berkualiti +konomi /omestik yang berdaya saing Mengukuhkan sektor awam Tindakan 0lternati! yang telus dan Mesra Pasaran Membina (n!rastrutur berasaskan pengetahuan Meningkatkan sumber pertumbuhan Memastikan kebolehmampanan pertumbuhan Menyuburkan sektor swasta
7;7
Program #rans*ormas% Pol%t%& "U0.0 .UMPU, Z Pengumuman kerajaan untuk memans)(&an A&ta Keselamatan Dalam Neger% 109/ dan beberapa akta lain yang dianggap lapuk bukan sahaja mencatat sejarah baru tetapi turut merubah landskap politik negara sepanjang 7899. "eputusan itu mengejutkan banyak pihak, khususnya barisan pembangkang yang terkesima dan mati akal dengan langkah berani Perdana Menteri, /atuk )eri %ajib ,a-ak yang hanya mengambil masa dua tahun untuk menunaikan janjinya bagi melaksanakan Program #rans*ormas% Pol%t%& (P#P) negara. Tanggal 9; )eptember menjadi titik permulaan trans!ormasi politik negara yang dilakukan %ajib apabila beliau mengumumkan pemans)(an ISA5 A&ta B)ang Neger% 10805 $an &a3%an sem)la 'ang mem+a+%t&an A&ta Ke$%aman #er(a$ 10--5 A&ta Mes%n 1eta& $an Pener+%tan 10;7 serta Se&s'en 2: A&ta Pol%s 109:, semasa menyampaikan perutusan khas sempena sambutan &ari Malaysia. ()0 akan digantikan dengan dua undang*undang baru yang sesuai dan dijangka dibentangkan di /ewan ,akyat pada sesi Mac tahun depan. "ata %ajib, dua akta baru yang akan menggantikan ()0 bakal mewujudkan perseimbangan antara hak asasi individu, kebebasan sivil dan menjaga keamanan awam. .angkah itu juga, kata Perdana Menteri membolehkan Malaysia mengamalkan sistem demokrasi yang progresi! dengan lebih baik dan dihormati negara lain. Pada Cktober, pemansuhan 0kta 2uang %egeri 9B;B diluluskan /ewan ,akyat tanpa sebarang pindaan selepas akta itu yang telah 1: tahun tidak diguna pakai, diyakini sudah lapuk dan tidak boleh digunakan lagi. (ni diikuti dengan pemansuhan 0kta "ediaman Terhad 9B11, yang mana serentak itu %ajib turut mengumumkan pembebasan kesemua 97; individu yang ditahan mengikut akta itu dengan serta*merta manakala lebih 788 waran yang belum diserahkan dibatalkan. Menurut %ajib, pemansuhan akta itu dan beberapa akta lain merupakan sebahagian daripada permulaan PTP negara dan pelengkap kepada Program Trans!ormasi "erajaan #@TP$ dan Program Trans!ormasi +konomi #+TP$ yang dilaksanakan kerajaan. "esungguhan kerajaan melaksanakan proses trans!ormasi politik itu menurut Perdana Menteri tidak dipengaruhi atau didesak mana*mana pihak, sama ada dari dalam mahupun luar. TTiada siapapun yang mempengaruhi kita, tiada siapapun yang mendesak kita.
7;1
"erajaan ini membuat keputusan atas kehendak dan !ikrah sendiri dengan memulakan proses islah dan penambahbaikan,U katanya. 2eliau berkata teras utama PTP mengambil kira aspirasi nasional ke arah sebuah Malaysia moden, demokratik, progresi! lagi maju dan memiliki demokrasi yang ber!ungsi. (a juga bertujuan menyeimbangkan keperluan keselamatan nasional dan kebebasan individu dengan mengambil kira kemajmukan negara, yang kompleks si!atnya, dan ancaman keganasan global pasca tragedi 99 )ept 7889, katanya. Trans!ormasi politik %ajib juga jelas kelihatan melalui pendekatan matang pentadbiran beliau berdepan gesaan badan bukan kerajaan dan desakan daripada pembangkang, berhubung kebebasan mengadakan perhimpunan termasuk perhimpunan haram B 'ulai m 2ersih 7.8. )eiring dengan semangat \merasai denyut nadi rakyat], %ajib dilihat berjaya meneruskan momentum trans!ormasi politiknya apabila berupaya menggantikan pertentangan dengan dialog, sekatan dengan keterbukaan, dan mengatasi authoritarian dengan demokrasi. 2uktinya langkah kerajaan membentangkan !ang n$ang" n$ang Per(%mp)nan Aman 2/11 +ag% menggant%&an Se&s'en 2: A&ta Pol%s yang bertujuan membenarkan warganegara menganjurkan dan menyertai perhimpunan secara aman dan tanpa senjata. ,ang undang*undang yang diluluskan /ewan ,akyat pada hujung bulan lepas adalah satu daripada usaha kerajaan melakukan trans!ormasi terhadap kerangka undang*undang sedia ada berhubung hak perlembagaan warganegara untuk berhimpun. #)r)t $%l)l)s&an +)lan lepas %ala( )s)l )nt)& memans)(&an t%ga Pro&lamas% Dar)rat 'ang $%%s't%(ar&an pa$a ta()n 10995 1090 $an 10::. Usul yang dibentangkan %ajib itu bertujuan membatalkan tiga proklamasi yang diperuntukkan di bawah Perlembagaan Persekutuan selepas keadaan darurat dan kini dimansuhkan kerana ancaman keselamatan seumpamanya tidak lagi wujud. )elaras dengan kesungguhan Perdana Menteri untuk melaksanakan PTP !asa kedua dengan pemansuhan tiga Proklamasi /arurat itu, seramai 1< orang tahanan di bawah Crdinan /arurat dibebaskan. Tidak terhenti di situ, ruang demokrasi turut dibuka %ajib kepada golongan mahasiswa apabila kerajaan mem)t)s&an )nt)& mem%n$a Se&s'en 18 A&ta n%Bers%t% $an Kole3 n%Bers%t% (A K ) 10:7 bagi membolehkan pelajar yang mencapai umur 79 tahun menyertai parti politik.
7;:
Mengumumkan perkara itu semasa membentangkan usul memansuhkan Proklamasi /arurat, %ajib berkata keputusan itu dibuat kerana kerajaan percaya kepada kematangan dan kebijaksanan para mahasiswa. T/engan itu bagi menghormati hak Perlembagaan mahasiswa dan mahasiswi negara yang telah mencapai umur baligh undang*undang atau \age o! majority], kerajaan akan pinda )eksyen 9; 0U"U 9B>: bagi membenarkan mereka menjadi ahli parti politik,U katanya. Penuntut universiti bagaimanapun ditegah sama sekali membawa politik kepartian ke dalam kampus. .angkah itu, dilihat banyak pihak mampu mengembalikan keyakinan sebahagian pengundi muda yang sebelum ini lebih cenderung kepada agenda pembangkang. 2iarpun langkah*langkah trans!ormasi %ajib mungkin diterjemah sesetengah pihak sebagai strategi kerajaan 2arisan %asional #2%$ untuk menghadapi pilihan raya umum ke*91 tidak lama lagi, namun tidak dapat dina!ikan pembaharuan yang dibawakan anak sulung Tun 0bdul ,a-ak &ussein ini akan kekal menjadi legasinya sebagai Perdana Menteri Malaysia keenam. Z 2+,%0M0 1/.19 Ba3et 2/1(ntipati 2ajet 7891 yang dibentangkan pada 7? )eptember 7897 yang telah disampaikan oleh Perdana Menteri Malaysia di parlimen 9. Pertumbuhan ekonomi diunjur berkembang kukuh pada kadar :.; peratus hingga ;.; peratus. a "/%" nominal dijangka melepasi paras ,M9.8 trilion. 7. Peruntukan ,M7;9.< bilion bagi program dan projek pembangunan, dengan !okus terhadap kesejahteraan rakyat. 1. "utipan hasil "erajaan Persekutuan 7891 dianggarkan meningkat kepada ,M78?.< bilion. :. Pelaburan swasta dijangka meningkat kepada ,M9:?.: bilion. ;. ,M1.8 bilion diperuntukkan bagi pelaksanaan projek permulaan #+PP$ bagi tahun 7891. <. Penyediaan /ana )trategik Pelaburan /omestik berjumlah ,M9.8 bilion di bawah .embaga Pembangunan Pelaburan Malaysia untuk aktiviti penyumberan luar dan pemerolehan teknologi oleh syarikat tempatan.
7;;
>. Penyediaan dana sebanyak ,M9.8 bilion di bawah )kim Pembangunan P") bawah kendalian )M+ 2ank. ?. )M+ 2ank dengan kerjasama 2ank Pembangunan (slam akan menyediakan /ana (ndustri &alal sebanyak ,M788 juta untuk membiayai modal kerja P") terlibat. B. )kim perlindungan insurans berkelompok kepada penjaja dan peniaga kecil berda!tar dengan had maksimum ,M;,888 dengan peruntukan ,M9< juta setahun. 98. Perbadanan %asional 2hd menyedia kemudahan pinjaman hingga ,M7;,888 bagi pemegang lesen dan ,M;88,888 bagi penyedia lesen menerusi program Trans!ormasi Perniagaan. a +laun =ukai Pelaburan 988 peratus untuk 98 tahun bagi aktiviti penapisan produk petroleum kepada yang layak. 99. Program (nsenti! @lobal bagi Perdagangan #@( T$ ditambah baik dengan pengecualian cukai pendapatan 988 peratus ke atas pendapatan berkanun bagi tempoh tiga tahun pertama operasi. 97. Perbelanjaan menerbitkan 0gro)ukuk diberi potongan cukai dua kali bagi tempoh empat tahun mulai tahun taksiran 7897 hingga 789;. 91. /ana(n!ra %asional 2hd akan terbitkan bon runcit bernilai ,M188 juta akhir tahun 7897 untuk biayai pembangunan M,T. 9:. Perbelanjaan tambahan menerbitkan bon dan sukuk runcit akan diberi potongan cukai dua kali mulai tahun taksiran 7897 hingga 789;. 9;. Pelabur individu diberi pengecualian duti setem ke atas surat cara yang terlibat dalam urus niaga bon dan sukuk runcit. 9<. )uruhanjaya )ekuriti perkenal inisiati! @raduate ,epresentative Program dengan sektor swasta bagi melatih 9,888 graduan. 9>. Peruntukan modal /anajamin ditambah sebanyak ,M:88 juta dalam tempoh dua tahun. )untikan ini dapat melipatgandakan nilai terbitan antara ,M:.8 bilion hingga ,M<.8 bilion. 9?. ,M988 juta disediakan kepada Eayasan Pasaran Modal melalui Tabung Pembangunan Pasaran Modal di bawah kawal selia )uruhanjaya )ekuriti. 9B. Pengecualian cukai pendapatan bagi tempoh 98 tahun kepada syarikat berstatus Tun ,a-ak +_change, pengecualian duti setem berstatus T,h MarSuee dan pengecualian cukai bagi pemaju hartanah.
7;<
78. Eayasan Daka! Malaysia, di bawah 'abatan Daka! Wakat dan &aji diberi tanggungjawab untuk merangka pelan induk Daka! "orporat dengan mengambil kira struktur perundangan 0gama (slam %egeri. 79. ,MB.8 bilion atau :1 peratus daripada nilai kos in!rastruktur projek M,T diperuntukkan kepada syarikat 2umiputera. 77. /ana Pembiayaan 2umiputera berjumlah ,M9.8 bilion akan disediakan oleh )M+ 2ank untuk membantu P") membiayai pengambilalihan anak syarikat milik @.= yang menjalankan aktiviti bukan teras dan telah dikenal pasti untuk dijual. 71. )kim 'aminan Modal "erja akan dilanjutkan sehingga /isember 7891, dan diperluaskan kepada syarikat 2umiputera 2erprestasi Tinggi serta kelayakan manakala dana pemegang saham syarikat ditingkatkan kepada ,M78 juta. 7:. Pembiayaan T+"U% bagi usahawan kecil dan sederharna diberi peruntukkan ,M1;8 juta termasuk ,M;8 juta bagi )kim Usahawan Masyarakat (ndia. 7;. )kim /ana Pembiayaan &arta (ntelek berjumlah ,M788 juta akan ditawarkan oleh Malaysia /ebt Aentures dengan kerajaan memberi subsidi kadar !aedah sebanyak dua peratus dan jaminan ;8 peratus melalui =redit @uarantee =orporation bagi membolehkan P") menggunakan harta intelek sebagai nilai komersial dan instrumen untuk mendapatkan pembiayaan. 7<. Peruntukan sebanyak ,M9B juta bagi program latihan penilai harta intelek tempatan kendalian Perbadanan &arta (ntelek serta mewujudkan plat!orm pasaran harta intelek. 7>. )yarikat yang melabur dalam syarikat subsidiari yang menjalankan aktiviti mengkomersialkan penemuan ,X/ diberi potongan cukai bersamaan dengan jumlah pelaburan. 7?. )yarikat subsidiari yang menjalankan aktiviti mengkomersialkan penemuan ,X/ diberi pengecualian cukai pendapatan sebanyak 988 peratus ke atas pendapatan berkanun untuk tempoh 98 tahun. 7B. Potongan cukai bersamaan dengan jumlah pelaburan oleh pelabur pemangkin dalam syarikat teroka dibenarkan ditolak daripada semua jenis pendapatannya. 18. /ana )kim Pembiayaan Teknologi &ijau akan ditambah sebanyak ,M7.8 bilion lagi dan tempoh permohonan skim ini dilanjutkan sehingga 19 /isember 789; 19. "erajaan akan memastikan hutang "erajaan Persekutuan tidak melebihi paras ;; peratus kepada "/%" dan de!isit !iskal terus berkurangan kepada tiga peratus menjelang 789; 7;>
17. )istem percukaian negara akan diperkukuhkan dengan sistem cukai yang menyeluruh dan saksama 11. Perolehan kerajaan dan pembelian adalah berdasarkan prinsip Tnilai untuk wangU 1:. Peruntukkan ,M< bilion bagi melaksanakan pelbagai projek dan program untuk memastikan kesejahteraan rakyat dan memacu pertumbuhan ekonomi. 0ntara projek yang dikenal pasti termasuk membaik pulih dan menyelenggara sekolah, klinik kesihatan, projek perumahan, projek tangki air, rancangan tebatan banjir dan penyediaan kemudahan sukan. 1;. Peruntukkan ,M9.B bilion bagi membina 971,888 unit rumah pada harga berpatutan di kawasan strategik, dan akan dilaksanakan oleh P,9M0, )yarikat Perumahan %asional 2hd dan 'abatan Perumahan %egara. 1<. =ukai "euntungan &arta Tanah #="&T$ ke atas keuntungan pelupusan hartanah yang dibuat dalam tempoh tidak melebihi dua tahun mulai tarikh perolehan dikenakan pada kadar 9; peratus, bagi tempoh pegangan melebihi dua hingga lima tahun dikenakan pada kadar 98 peratus dan bagi tempoh pegangan melebihi lima tahun tidak dikenakan ="&T. 1>. Peruntukan ,M988 juta kepada "ementerian Perumahan dan "erajaan Tempatan yang dijangka dapat memulihkan 18 projek rumah terbengkalai. 1?. (nsenti! cukai pemulihan rumah terbengkalai untuk menggalakkan penyertaan sektor swasta. 1B. "adar cukai pendapatan diturunkan satu mata peratusan bagi setiap kumpulan pendapatan bercukai tahunan melebihi ,M7,;88 sehingga ,M;8,888. :8. "adar cukai pendapatan koperasi dikurangkan antara satu dan tujuh mata peratusan bagi semua kumpulan pendapatan bercukai. :9. elda akan membangunkan 78,888 projek perumahan dalam kawasan elda, membaiki rumah*rumah kampung tradisi, program latihan dan latihan kemahiran. :7. Eayasan 9M/2 akan menyediakan ,M188 juta bagi pemberian geran pendidikan, bantuan kewangan, pembinaan rumah untuk pelajar prasekolah di kawasan pedalaman )arawak, "linik 2ergerak 9Malaysia dan program membaiki rumah bagi golongan miskin dan dai!. :1. )yarikat @.(= dan @.= akan memperuntukkan ,M;88 juta untuk menjalankan aktiviti tanggungjawab sosial korporat dalam bidang pembangunan komuniti, biasiswa, pendidikan, sukan dan alam sekitar.
7;?
::. Melalui Pakej "omunikasi 2elia, rebat one*o!! sebanyak ,M788 akan diberikan bagi pembelian satu unit tele!on pintar 1@ daripada peniaga yang dibenarkan. (nisiati! ini adalah untuk belia yang berusia antara 79 hingga 18 tahun dengan pendapatan bulanan sebanyak ,M1, 888 dan ke bawah. )ejumlah ,M188 juta diperuntukkan memberi man!aat kepada 9.; juta belia. :;. 2antuan ,akyat )atu Malaysia atau 2,9M 7.8 diberi kepada yang layak, kriteria sama seperti 2,9M pertama iaitu pendapatan ,M1,888 ke bawah. )ebagai tambahan 2,9M 7.8 diperluaskan kepada individu bujang 79 tahun ke atas dan pendapatan bawah ,M7,888 akan memperolehi ,M7;8 seorang membabitkan peruntukan kerajaan ,M1 bilion. :<. "erajaan akan meneruskan program 2aucar 2uku )atu Malaysia kepada setiap pelajar (PT0 dan pra*universiti. Untuk itu, nilai baucar akan ditingkatkan daripada ,M788 kepada ,M7;8. :>. 2akal haji yang mencarum di "D)P, kini dibenarkan mengeluarkan simpanan dari 0kaun 7 mereka bagi menampung kekurangan kos tambang. (nisiati! ini terhad kepada jemaah muassasah dengan maksimum pengeluaran sehingga ,M1,888. :?. 2onus penjawat awam sebulan setengah gaji secara berkala tiga 1 bulan. D #eor% Pen$%$%&an 1/.1: #a&sonom% Bloom Taksonomi bloom mula diperkenalkan oleh 2enjamin 2loom pada tahun 9B;<. Taksonomi bloom mengkategorikan kemahiran dan objekti! yang ingin dicapai oleh pelajar kepada 1 domain iaitu kogniti!, a!ekti! dan psikomotor. 9$Doma%n &ogn%t%* digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual. 7$Doma%n a*e&t%* digunakan untuk mengukur kemahiran generik, yang telah diterapkan kepada pelajar melalui penglibatan pelajar dalam persatuan*persatuan dan juga dalam pelbagai perbincangan secara berkumpulan seperti dalam kursus rekabentuk sistem dan sebagainya. 1$Doma%n ps%&omotor pula bertujuan mengukur kemahiran praktikal dan teknikal. "emahiran ini diterapkan melalui proses latihan industri, ujikaji makmal dan juga lawatan teknikal. "emahiran kogniti! merupakan domain taksonomi yang digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual berdasarkan satu hirarki kogniti! yang disusun dari aras rendah hingga ke aras tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.Taksonomi ini diperkenalkan pada tahun 9B;< oleh 2enjamin ). 2loom untuk tujuan pendidikan. 7;B
Pada asalnya, domain kogniti! Taksonomi 2loom dibahagikan kepada enam aras. %amun, sekitar tahun 9BB8*an, terdapat beberapa perubahan telah dilakukan secara berperingkat. 0ntara perubahan yang telah dilaksanakan ialah perubahan terminologi. )ebagai contoh, tema pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian ditukarkan kepada mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalis, menilai dan membina. 1. Pengeta()an (Kno2le$ge) Mengingat kembali, mengenal idea, !akta asas, de!inisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain*lain daripada pembelajaran yang lepas. =ontoh3 %yatakan, terangkan, namakan, labelkan. 2. Pema(aman (1ompre(ens%on) Mengubah ke!ahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea*idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep, menterjemah dra!. =ontoh3 Pilih, terangkan, tulis semula. -. Apl%&as% (Appl%6at%on) Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, !ormula. Membina gra! daripada data, dan lain*lain. =ontoh3 )elesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat. 7. Anal%s%s (Anal's%s) Memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil, membe-akan !akta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur organisasi. =ontoh3 2e-akan, pasti, pilih. 8. S%ntes%s (S'nt(es%s) Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasi!ikasi. =ontoh3 2ina, hasilkan, susun, kembangkan. 9. Pen%la%an (EBal)at%on) Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, mena!sir dan mengkritik. =ontoh3 Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan.
7<8
E La%n"La%n 1/.1; S ! HAN?A@A PE!KHIDMA#AN PELA?A!AN (SPP) )uruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran #)PP$ ditubuhkan pada 9 'anuari 9B>: melalui penguatkuasaan 0kta 09B1 dan P.U.#2$;;<Y9B>1. )PP merupakan agensiYjabatan di bawah pentadbiran 'abatan Perdana Menteri. Menteri yang bertanggungjawab ke atas )PP ialah Eang 2erhormat )enator Tan )ri /r. "oh Tsu "oon. )+'0,0& Penubuhan )PP adalah hasil daripada syor yang dikemukakan oleh )uruhanjaya /iraja mengenai perkhidmatan perguruan yang ditubuhkan bagi mengkaji perkhidmatan guru*guru, gaji*gaji dan syarat*syarat perkhidmatan mereka serta lain*lain kakitangan sekolah #lebih dikenali dengan nama )uruhanjaya /iraja 0-i-$ yang telah mengemukakan perakuan supaya sebuah )uruhanjaya Perkhidmatan berasingan daripada )uruhanjaya Perkhidmatan 0wam #)P0$, ditubuhkan bagi Perkhidmatan Pelajaran. Pada 9 )eptember 9B>1 hingga 18 %ovember 9B>1, )PP ditempatkan di Tingkat B, 2angunan U.M.2.=. di 'alan Maharajalela, "uala .umpur. Pada ketika itu, bangunan tersebut adalah merupakan ruang pejabat yang disewa bersama 'abatan Perkhidmatan 0wam #'P0$. Pada 9 /isember 9B>1 pula, dengan persetujuan 'abatan Pos dan "ementerian "erja ,aya, )PP telah berpindah ke Tingkat <, ,umah Persekutuan, "uala .umpur. /alam tempoh masa tersebut, 'awatankuasa ,uangan Pejabat "erajaan dan "ementerian "erja ,aya telah bersetuju untuk membina sebuah bangunan khas untuk )PP. Pada pertengahan tahun 9B>;, )PP telah berpindah ke bangunan baru tersebut yang terletak di 'alan )pooner #kini dikenali sebagai 'alan =enderawasih$, "uala .umpur. )eterusnya pada tahun 9B??, )PP telah berpindah ke bangunan Menara /ato] Cnn, Pusat /agangan /unia Putra #PDT=$, "uala .umpur. )PP telah berpindah ke Pusat Pentadbiran "erajaan Persekutuan Putrajaya mulai tahun 9BBB hingga kini. 2agi melancarkan urusan pelantikan dan perkhidmatan pendidikan di negeri )arawak, maka urus setia cawangan )arawak telah ditubuhkan secara rasminya pada 9< 'ulai 9B>< berdasarkan kepada +ducation 0ct 9B<9 #+_tension to )arawak Crder 9B><$. Urusan perkhidmatan pendidikan di negeri )arawak hanya dilaksanakan berdasarkan kepada peraturan*peraturan Persekutuan sepenuhnya selepas 9 'ulai 9B>? iaitu setelah berkuatkuasa .aporan 'awatankuasa "abinet. )ebelum tarikh tersebut, peraturan* peraturan yang digunapakai adalah berasaskan kepada Perintah 0m %egeri, Pekeliling* Pekeliling dan Peraturan*Peraturan yang digunapakai pada masa itu. Urus setia cawangan )abah pula telah ditubuhkan pada 9 Cktober 9B>> bagi tujuan yang sama iaitu melancarkan urusan perkhidmatan pendidikan di negeri )abah. 2agi urusan kenaikan pangkat dan tindakan tatatertib ianya dikendalikan secara terus oleh ibu pejabat )PP di Putrajaya. Pada peringkat awal penubuhan )PP, keanggotaan 0nggota )uruhanjaya terdiri daripada seorang Pengerusi dan empat #:$ orang 0nggota. Mulai tahun 9B>?, jawatan Timbalan Pengerusi diwujudkan. "ini, keanggotaan semasa )PP 7<9
ialah seorang Pengerusi, seorang Timbalan Pengerusi dan 7: orang 0nggota. )epanjang penubuhannya, seramai ? orang Pengerusi dan B orang Timbalan Pengerusi telah dilantik. /alam tempoh yang sama, seramai 99 orang )etiausaha telah menerajui )PP selaku "etua 'abatan.
,%s% SPP Menjadi )uruhanjaya Perkhidmatan Eang Terbaik M%s% SPP Memberi Perkhidmatan Eang 2erkualiti /alam Urusan Pengambilan /an Perkhidmatan 2agi 0nggota Perkhidmatan Pelajaran
7<7
=+3e&t%* SPP Melaksanakan kuasa*kuasa di bawah Perkara 9:: #9$ Perlembagaan Persekutuan dari segi pelantikan, urusan perkhidmatan dan kawalan tatatertib dan naik pangkat 0nggota Perkhidmatan Pelajaran dengan cekap dan berkualiti bagi memenuhi keperluan sektor pendidikan PENGE! SI T0% ),( /, WU."U,%0(% 2(% &0'( 0D0%@ #IMBALAN PENGE! SI /0TCV &0'( /0%@(,0% 2(% &0'( MU)T0P0 1/.10 ?a+atan Per&(%$matan A2am Mala's%a (?PA) >>>Pengenalan 'abatan Perkhidmatan 0wam Malaysia #'P0$ ialah sebuah jabatan kerajaan Malaysia yang merancang, membangun, dan mengurus sumber manusia untuk perkhidmatan awam. /engan kata yang lain, jabatan ini adalah seolah*olah 2ahagian )umber Manusia dalam sebuah syarikat swasta. Mulai daripada 9 Cktober 9BB?, 'P0 melaksanakan M) ()C B888 dan diiktira!kan dengan sistem kualiti tersebut pada 79 Cgos 9BBB. >>>=+3e&t%* Menjadi agensi yang berprestasi tinggi dalam membekalkan sumber tenaga manusia yang berupaya memberi perkhidmatan yang cemerlang melalui penggubalan dasar dan pengurusan sumber manusia dengan menepati ciri*ciri kualiti seperti berikut3 =epat dalam semua tindakan5 .ayanan mesra kepada pelanggan5 Menepati masa yang dijanjikan5 Telus dalam semua peringkat pengurusan5 0dil dan saksama dalam pertimbangan5 Menentukan perkhidmatan dan maklumat mudah diperolehi #availability$ dan boleh dipercayai #reliability$5 dan Menepati undang*undang, dasar dan peraturan. >>>M%s% Menjadi penasihat utama kepada "erajaan dalam urusan personel sektor awam. Menggubal dasar personel sektor awam termasuk pengambilan, penempatan, kenaikan pangkat, latihan, gaji, elaun, kemudahan, !aedah persaraan, gantirugi kemalangan, suasana kerja, motivasi, insenti! dan penghargaan. Merancang keperluan tenaga manusia sektor awam yang berkualiti. Menentukan sai- dan struktur yang optimum. Menguruskan hubungan majikan dan pekerja ke arah mengujudkan suasana yang harmonis. 7<1
>>>F)ngs% ungsi 'abatan Perkhidmatan 0wam Malaysia termasuk3 Menjadi penasihat utama kepada "erajaan Malaysia dalam urusan sumber manusia sektor awam #di bawah tanggungjawab "etua Pengarah Perkhidmatan 0wam$5 Merancang keperluan tenaga manusia sektor awam5 Menggubal dasar sumber manusia sektor awam, termasuk pengambilan, penempatan, kenaikan pangkat, latihan, gaji, elaun, kemudahan, !aedah persaraan, ganti rugi kemalangan, suasana kerja, motivasi, insenti!, dan penghargaan #di bawah tanggungjawab Timbalan "etua Pengarah Perkhidmatan 0wam #Pembangunan$$5 dan Menguruskan hubungan majikan dan pekerja ke arah mewujudkan suasana yang harmonis #di bawah tanggungjawab Timbalan "etua Pengarah Perkhidmatan 0wam #Cperasi$$. >>>Se3ara( 'abatan Perkhidmatan 0wam Malaysia bermula sebagai Pejabat Perjawatan Tanah Melayu di )ingapura pada 77 Cgos 9B1:. /engan pembentukan Malayan Union pada tahun 9B:<, pejabat itu berpindah ke "uala .umpur. Pejabat Perjawatan Persekutuan kemudian ditubuhkan pada 9 'ulai 9B;: melalui percantuman Pejabat Perjawatan Tanah Melayu, =awangan Perkhidmatan Pejabat "etua )etiausaha, serta 2ahagian Perjawatan Perbendaharaan Persekutuan. Pada tahun 9B<>, Pejabat Perjawatan Persekutuan menukarkan nama kepada Pejabat Perjawatan Malaysia dan kemudian 9; Cgos 9B<? menukarkan nama semula lagi kepada 'abatan Perkhidmatan 0wam. %ama jabatan ini telah dikekalkan sejak masa itu. >>>Ket)a ?a+atan 89 'ul 7898 * #"ini$ Tan )ri 0bu 2akar 2in &aji 0bdullah 1/.2/ Sorotan Per%st%2a 2/11 $an Penggal Pertama 2/12 >>>2/11 1"Gempa B)m% D% ?ep)n. Paparan peristiwa penting tahun 7899 dimulakan dengan kejadian gempa bumi yang melanda 'epun. @empa dengan kekuatan ?.B pada )kala ,ichter merupakan yang paling buruk berlaku di 'epun dalam tempoh 9:8 tahun. 0kibat kekuatan gempa ini telah berlaku kejadian Tsunami yang bukan sahaja memusnahkan harta benda dan kerosakan awam tetapi juga telah melumpuhkan sistem pentadbiran 'epun secara keseluruhannya. "ejadian ini juga mengakibatkan loji nuklear di )endai, Timur .aut 'epun mengalami kebocoran radioakti! dan ia menimbulkan kebimbangan penduduk tempatan dan dunia terutama di bahagian 0sia akan kejadian pencemaran radiasi. Terdapat juga khabar angin yang menyatakan jangkitan radiasi telah berlaku terhadap produk*produk makanan 7<:
terutama makanan laut daripada 'epun dan ia menimbulkan panik terhadap perusahaan makanan di 'epun oleh kalangan penduduk tempatan dan penduduk dunia. 2"Demonstras% D% Lon$on. /emonstrasi yang berlaku di .ondon merupakan satu lagi peristiwa bersejarah yang berlaku pada tahun 7899. (a bermula di kota .ondon dan kemudian merebak sekitar 2irmingham, 2ristol dan .iverpool. /emonstarsi ini terjadi ekoran tindakan polis menembak mati seorang pemuda berumur 7B tahun dalam keadaan berbalas tembakan. /emonstrasi ini juga telah menyebabkan salah seorang pelajar Malaysia di sana, 0syra! &a-iS ,osli, 78 tahun cedera akibat ditumbuk dan dipukul oleh orang yang tidak dikenali. .ebih malang lagi untuk pelajar berkenaan, dalam keadaan cedera dia telah dirompak tanpa mampu melakukan apa*apa. "ejadian ini telah dirakam dan tersebar di laman video popular Eoutube, lalu mendapat perhatian banyak pihak daripada seluruh dunia. Perdana Menteri 2ritain, /avid =ameron telah menyampaikan permohonan maa! terhadap apa yang berlaku kepada pelajar berkenaan. -"Ke+ang&%tan D% #%m)r #enga(. Tahun 7899 juga menyaksikan kebangkitan di Timur Tengah akibat rakyat yang tidak berpuashati dengan pemerintahan di negara*negara terlibat. /ikenali juga sebagai 0rab )pring, ia bermula di Tunisia diikuti Mesir dan )yria. Eang paling popular dan dikenali, &osni Mubarak yang telah memerintah Mesir secara diktator selama 18 tahun akhirnya meletakkan jawatan atas desakan yang dibuat oleh rakyat. /emonstrasi ini juga telah mengakibatkan industri pelancongan dan ekonomi Mesir lumpuh. 7"Kemat%an M)ammar Ga$$a*%. )eorang lagi pemimpin diktator yang dikenali ramai, Muammar @adda!i telah digulingkan dalam penentangan berdarah yang berlaku di .ibya. "olonel Muammar 0bu Minyar al* @adda!i telah dilahirkan pada 9B:7 dan merupakan presiden yang memerintah .ibya semenjak 9B<B. 2erasal daripada keluarga petani, Muammar @ada!!i menerima pendidikan rendah agama dan sekolah persediaan )ebha di e--an. /aripada sinilah @ada!!i mengasaskan kumpulan revolusi untuk merampas kepimpinan negara .ibya. Menjadikan peritiwa Presiden @amal 0bdel %asser di Mesir menjatuhkan kerajaan monarki sebagai inspirasi, @ada!!i telah memulakan aktiviti politiknya secara akti!. Mendapat gelaran sebagai TPemimpin 2esar /an Pengasas ,evolusiU pada peringkat awal pemerintahannya, @ada!!i telah memansuhkan sistem kerajaan beraja di .ibya. Terdapat pelbagai versi cerita mengenai kerajaan yang diperintah oleh @ada!!i ini. Pemerintahan @ada!!i sering melaungkan yang .ibya adalah diperintah oleh rakyat dan monopolinya terhadap kuasa politik tidak melampau dan tidak -alim seperti diktator lain. /ikalangan negara barat dan 0merika beliau dikenali dengan kelantangan suaranya dalam memperjuangkan isu hak dan keadilan serta mengkritik pimpinan barat kerana isu diskriminasi terhadap (slam. (ni menjadikan 2arat terkadang tidak selesa dengan 7<;
pemimpin negara pengeluar minyak di Utara 0!rika ini. @ada!!i akhirnya mati di tempat kelahirannya sendiri di bandar )irte. 2eliau dibunuh dengan kejam dan dimalukan oleh mereka yang membencinya. Mayatnya diarak dan dipamerkan kepada seluruh rakyat .ibya sebelum dikebumikan di tempat yang dirahsiakan. 8"Per&a(2%nan D%ra3a Br%t%s(. )atu lagi peristiwa bersejarah pada tahun 7899 adalah apabila Putera Dilliam melangsungkan perkahwinan diraja bersama pasangannya "ate middleton. Perkahwinan pasangan diraja ini mendapat liputan meluas media diseluruh dunia. Putera Dilliam merupakan anak kepada mendiang Puteri /iana bersama Putera =harles. )etelah perkahwinan itu, mereka dikurniakan gelaran /uke o! =ambridge dan /uchess o! =ambridge masing*masing untuk putera Dilliams dan "ate middleton. )elain itu putera Dilliam juga dikurniakan gelaran +arl o! )trathearn dan 2aron =arrick!ergus. 0ntara yang dijemput hadir ke majlis tersebut ialah Eang /ipertuan 0gong, Tuanku Mi-an Wainal 0bidin. 9"Mala's%a A%rl%nes Dan A%r As%a Be&er3asama. (su dan topik syarikat penerbangan kebangsaan, Malaysia 0irlines )ystem 2erhad #M0)$ terus menjadi antara topik yang hangat diperkatakan pada 7899. .ebih mengejutkan apabila syarikat penerbangan kebangsaan mengumumkan akan bekerjasama dengan syarikat penerbangan tambang murah, 0ir 0sia. Perkara ini berlaku apabila "ha-anah %asional, pemilik saham terbesar dalam Malaysia 0irlines membenarkan sebanyak 78.; peratus sahamnya dimiliki oleh Tan )ri Tony ernandes dan juga /ato "amarudin Meranun melalui syarikat Tune 0ir 2erhad. "emudian telah dibentangkan ,angka "erja "olaborasi "omprehensi! #== $ bagi menyelaras tindakan yang akan membolehkan kedua*dua gergasi penerbangan ini bekerjasama dari segi logistik dan strategik. Perkara ini telah menimbulkan kontroversi dan menjadi isu hangat apabila dikatakan terdapat penyelewengan dan penyalahgunaan kuasa ketika semua proses ini berlaku. 2anyak lagi yang saya ingin tulis mengenai topik ini, namun saya bukan dalam kapasiti yang dibenarkan kerana saya merupakan salah seorang kakitangan syarikat berkenaan. Mungkin satu masa saya akan menceritakan daripada perspekti! saya sendiri mengenai aspek pengurusan dan kepimpinan di Malaysia 0irlines itu sendiri. :"#)$)(an !as)a( #er(a$ap DatoO Ser% Dr K(%r to'o. (su rasuah melibatkan mantan Menteri 2esar )elangor, /ato )eri /r "hir Toyo menjadi antara topik yang menjadi perhatian ramai kerana ia dianggap sebagai kes berpro!ile tinggi membabitkan kenamaan negara. Mahkamah telah menjatuhkan hukuman penjara selama setahun selepas beliau didapati bersalah atas tuduhan mendapatkan untuk beliau dan isterinya dua lot tanah dan sebuah banglo bernilai ,M<.; juta dengan harga ,M1.; juta, empat tahun lalu. &akim /atuk Dira Mohtarudin 2aki yang memutuskan hukuman itu turut mengarahkan perlucutan hak terhadap hartanah tersebut. "es ini turut
7<<
mengundang kontroversi kerana /ato] )eri /r "hir Toyo merupakan Menteri 2esar dan mempunyai kepentingan ketika membeli hartanah terbabit. ;"Pas)&an Bola Sepa& Mala's%a 6emerlang $% S)&an Sea. /etik manis dicipta pada 7899 kerana kejayaan skuad bola sepak memenangi pingat emas di )ukan )ea 'akarta, (ndonesia sekaligus mempertahankan emas pada )ukan )ea yang lalu. Menariknya pertandingan adalah melibatkan pasukan (ndonesia yang merupakan tuan rumah pada acara berkenaan. /engan sokongan padu lebih 988 ribu penyokong (ndonesia di )tadium @elora 2ong "arno, seolah rahmat dan re-eki untuk Malaysia apabila anak buah Cng "im )wee disuntik semangat dan begitu yakin diri bagi mempertahankan kejuaraan dimana ia merupakan detik yang sangat berharga dalam sejarah bola sepak tanah air. 0"Kemat%an Pres%$en Korea tara5 K%m ?ong Il. Tahun 7899 diakhiri dengan kematian Presiden "orea Utara, "im 'ong (l. )erangan jantung dikenalpasti punca yang menyebabkan kematiannya pada usia <B tahun. 0mat dikenali dengan program senjata nuklearnya sewaktu pemerintahan, 'ong*(l mencuri tumpuan dunia apabila cuba bangkit untuk menjadi kuasa dunia baru melalui program persenjataannya. "etika menjadi Presiden "orea Utara pada awal dan lewat 9BB8*an, beliau menyaksikan ratusan ribu rakyatnya maut akibat kebuluran, dan masalah kekurangan makanan berterusan sehingga ke hari ini dan adalah dianggarkan satu pertiga daripada kanak*kanak "orea Utara terbantut tumbesarannya akibat kekurangan -at makanan. "ebanyakan peruntukan kewangan disalurkan untuk pembangunan program ketenteraan dan menguatkan barisan pertahanan kerajaan. 2eliau telah menemui sumber untuk meneruskan program senjata nuklear yang berkesudahan dengan ujian letupan nuklear pada Cktober 788< dan Mei 788B. 0nak lelaki bongsu 'ong* (l, "im 'ong*Un akan mengisi kekosongan jawatan presiden seterusnya menjadi pemimpin dan pemerintah tinggi tentera di "orea Utara. >>>2/12 1. S)&an =l%mp%& 2/12 $% Lon$on. Malaysia berjaya membawa pulang 7 pingat masing*masing Perak dan @angsa yang diperoleh /ato] .ee =hong Dei dalam acara perseorangan badminton dan Pandalela ,enong dalam acara terjun. 2. D)%t Kertas !M2/ $%per&enal&an Sem)la /uit kertas berwajah baru dan duit kertas ,M78 diperkenalkan semula setelah kali terakhir digunakan pada tahun 9B?7 -. Perat)ran Bar) #aman As)(an Kana&"Kana& Peraturan baru diperkenalkan memandangkan banyak pusat asuhan kanak*kanak dan tadika yang tidak berda!tar wujud di kawasan perumahan. 7<>
7. P)tera .%ll%am Dan Kate M%$$leton Mela2at Mala's%a (11 Septem+er 2/12) Pasangan diraja 2ritain, Putera Dilliam dan "ate Middleton telah membuat lawatan khas ke Malaysia selama tiga hari pada 99 )eptember lepas. Pasangan /uke dan /uchess o! =ambridge itu mengadakan lawatan khas bagi pihak ,atu Rueen +li-abeth (( sebagai sebahagian siri lawatan ke beberapa negara "omanwel bersempena sambutan ulang tahun ke*<8 pemerintahan baginda ,atu. .awatan pertama kali pasangan diraja itu bertujuan merapatkan hubungan dua hala antara kedua*dua negara yang telah lama terjalin. )emasa lawatan tersebut, pasangan diraja itu telah dibawa menghadap Eang di*Pertuan 0gong dan ,aja Permaisuri 0gong. Pasangan diraja tersebut juga telah dirai dalam satu majlis malam diraja di (stana %egara. )elain itu juga, pasangan diraja tersebut telah mengadakan pertemuan dengan Perdana Menteri dan (steri sebelum menghadiri majlis makan tengah hari di )eri Perdana. )elain menghadiri program rasmi, pasangan itu juga telah mengadakan lawatan ke &ospis Malaysia di mana Middleton yang juga penaung diraja hospis kanak*kanak +ast 0nglia dijadualkan menyampaikan ucapan umum yang pertama di luar 2ritain. Pasangan itu juga telah menghadiri persembahan kebudayaan khas di Taman "uala .umpur =ity =entre #".==$ sebelum berangkat ke "ota "inabalu dan mengakhiri lawatan dengan melawat ke .embah /anum iaitu salah satu hutan hujan tropika utama di )abah. 8. Lesen peman$)an transm%s% a)tomat%6 $%per&enal&an .esen pemanduan ini akan diperkenalkan pada May setelah kurikulum pembelajaran dan pengambilan lesen menggunakan kenderaan transmisi automatik digubal. 9. Per&(%$matan &eretap% K#M 'ang le+%( la3) .ebih B8,888 pengguna di "., "lang, )eremban dan ,awang dijangka mendapat perkhidmatan keretapi yang lebih laju apabila "TM memperkenalkan keretapi baru pada Mac. :. D%s&a)n 8/ perat)s &epa$a pengg)na L!# $an Monora%l 2arga t)a Darga tua yang memang kad konsesi boleh menikmati diskaun ;8 peratus .,T dan Monorail bermula 9 'anuari.
*T0M0T* )+MC@0 2+,'0E0 /0.0M T+MU/U@0 0%/0
7<?

Nota Temuduga Ppps Edisi Kedua (1) - 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nota Temuduga Ppps Edisi Kedua (1) - 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

perkembang potensi individu

perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu

insan yang seimbang dan harmonis

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

unsur rohani #kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan$

rakyat Malaysia yang berketrampilan

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

rakyat Malaysia yang berakhlak mulia rakyat Malaysia yang bertanggungjawab

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan %egara

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

>>>Menter% Dan #%m+alan Menter% Menter% Pela3aran

E.2. /atuk (r. /r. Dee "a )iong

E.2. /r. &aji Mohd Puad 2in Warkashi

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

Dat)& S(a*%e Mo($ Salle( 2//7E2//9

DatoF M)stap(a Mo(ame$ 2//9E2//;

D.S Mo(ame$ K(ale$ Nor$%n 2//;"K%n%

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

>>>PENG ! SAN #E!#INGGI

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

<. >. ?. B. 98. 99.

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM

/isusun dan diedit oleh %orshuhada 0bdullah, ()MP UTM