1.

0 PENDIDIKAN ABAD KE -21 Pendidikan adalah merupakan kepentingan awam yang wajib diterima oleh semua lapisan masyarakat. Peranan sistem pendidikan sangat penting dalam pembangunan negara. Pendidikan yang berkualiti dan cemerlang merupakan salah satu usaha untuk membangunkan generasi alaf baru seiring dengan perkembangan dunia yang semakin maju. Matlamat untuk menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan (center for academic excellence) di rantau Asia dan juga di peringkat antarabangsa pada abad ke 2 ini memerlukan usaha!usaha yang strategik yang boleh meningkatkan keupayaan dan kemampuan amalannya ke tahap kualiti yang tinggi agar dapat memperoleh status "#orld $lass %ducation" (Pendidikan &ertaraf 'unia). (istem pendidikan Abad ke!2 dapat dicapai apabila ia menunjukkan perkembangan dan kemajuan pesat serta dinamis dalam pendidikan negara) khususnya dari segi kualiti) kuantiti) standard) kecemerlangan dan kredibiliti yang diakui dan diterima di peringkat antarabangsa atau dunia. 'ilihat dari perspektif yang luas) *Pendidikan &ertaraf 'unia+ bermaksud kemampuan dan pencapaian cemerlang dalam cabaran untuk mempelopori perubahan dan kemajuan dinamik dalam membangunkan sektor pendidikan iaitu terdiri daripada, i. ii. iii. i.. .. .i. Pembangunan tenaga manusia -epesatan pertumbuhan ekonomi Pembaikan taraf dan kualiti kebajikan sosial Pemodenan dan reformasi sosial masyarakat -ecemerlangan budaya fikir dan intelektual Pembangunan teknologi dan sains

1.1 Cabaran Alaf Baru Pendidikan abad ke!2 merupakan satu transformasi yang dilakukan dalam

memperbaharui taraf pendidikan sedia ada yang mana sistem pendidikan abad ke!2 adalah lebih fleksibel) kreatif) mencabar dan lebih kompleks. 'alam menangani dunia yang semakin pesat membangun) pendidikan harus di struktur semula untuk memenuhi keperluan pelajar dalam dunia abad ke!2 . (ebagai contoh) setiap sekolah perlu didedahkan dengan kurikulum berasaskan projek berkaitan kehidupan bertujuan untuk melibatkan pelajar dalam menangani masalah dunia sebenar dan isu!isu semasa. &agi mencapai hasrat tersebut pendidikan perlu 1

bersifat dinamik dan holistik yang sentiasa segar serta berubah mengikut keperluan masa dan persekitarannya. Memandangkan ianya berkait rapat dengan perkembangan indi.idu) keperluan masyarakat dan proses pembinaan negara bangsa maka usaha penambahbaikan dan perubahan dasar perlu dilakukan dengan cepat bagi memenuhi keperluan semasa. /ni membolehkan pelajar sentiasa didedahkan dengan perkara!perkara yang berada di sekeliling mereka. &agi menangani perubahan dan cabaran baru di peringkat global maka negara kita juga tidak terlepas dari memperkenalkan dasar!dasar baru dalam bidang pendidikan. 0untutan abad ke!2 dilandaskan kepada tuntutan #awasan 2121 dan #awasan Pendidikan. Malah) abad -e 2 sering dikaitkan dengan era 0eknologi Maklumat (/0) yang memungkinkan kepantasan dan menjumudkan faktor jarak dan masa. Perkembangan terkini dalam 2open sky technology 3 membawa implikasi kepada kehidupan manusia sejagat. (eperti yang kita lihat dan rasa) dunia yang luas pada hakikatnya telah dikecilkan dengan teknologi komunikasi yang canggih dan pantas. 'alam konteks pendidikan) teknologi maklumat merupakan peralatan teknologi komunikasi atau sistem rangkaian elektronik yang boleh digunakan untuk mengumpul) menyimpan) memproses) menyalurkan dan menyampaikan maklumat secara pantas dan tepat seperti /nternet Atau Multimedia Atau 4ypermedia untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Perkembangan bidang teknologi maklumat telah dapat memudahkan manusia berkomunikasi dalam mengurus) menyimpan dan menyebar maklumat dengan lebih canggih sama ada dalam bentuk data teks) imej atau suara. 'alam era ledakan maklumat dan timbunan ilmu) penggunaan teknologi komputer menyemarakkan pengetahuan pelajar untuk menyusun maklumat dan pada masa yang sama mencari suatu fakta spesifik secara efektif dan pantas. 5leh itu) semua sekolah di Malaysia akan dihubungkan antara satu sama lain melalui 6aring dan seterusnya /nternet. 'engan adanya teknologi pendidikan abad 2 membolehkan pelajar!pelajar mengikuti pembelajaran secara *global classroom7. 'i sini mereka berpeluang bersidang dan bertukar pendapat tentang apa sahaja dengan rakan mereka di sekolah lain malah dengan pelajar lain di seluruh dunia. Penguasaan terhadap teknologi maklumat ini amat penting agar masyarakat serta negara kita tidak ketinggalan jauh berbanding negara maju yang lain seperti Amerika dan 6epun. (eperti yang kita ketahui) dengan perkembangan 8aman maklumat ini) ia telah memberi ruang kepada kita untuk memperolehi pengetahuan secara mudah dan cepat. (elain itu juga) ia 2

turut memberi peluang kepada kita mengembangkan bakat yang sedia ada serta potensi melalui kemahiran teknologi ini serta memberi mereka peluang dalam mengikuti pendidikan sepanjang hayat. (egalanya hanya terletak di hujung jari sahaja. (elari dengan tuntutan!tuntutan tersebut penyediaan sumber manusia berkualiti hendaklah dihasilkan oleh sistem pendidikan kita. 9A& Perdana Menteri telah menggariskan ciri!ciri generasi yang hendak dilahirkan untuk mewarisi alaf baru akan datang iaitu kaya maklumat (termasuk sains dan teknologi)) kekuatan minda (kreatif dan proaktif)) nilai!nilai luhur dan murni (termasuk penyayang)) semangat jati diri) jaya diri dan keusahawanan) dan keterampilan. 'alam menentukan pendidikan berkualiti tersebut dapat direalisasikan) maka para pendidik dan guru!guru pelatih) perlulah dilengkapkan dengan ciri!ciri berikut iaitu para guru haruslah menguasai subjek (kandungan kurikulum)) mahir dan berketerampilan dalam pedagogi (pengajaran : pembelajaran)) memahami perkembangan murid!murid dan menyayangi mereka) memahami psikologi pembelajaran (cogniti.e psychology)) memiliki kemahiran kaunseling) menggunakan teknologi terkini) dapat menyaring dapatan!dapatan kajian dan penyelidikan mutakhir) boleh bekerjasama dengan rakan sejawat dan orang lain) dan memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai pendidik. 'alam memenuhi tuntutan globalisasi abad ke!2 ) sistem pendidikan negara juga sering melaksanakan lonjakan dengan menyediakan satu sistem pendidikan yang berkualiti kerana kerajaan menyedari hakikat bahawa sistem pendidikan Malaysia perlu terus berkembang supaya dapat memenuhi aspirasi negara yang kian meningkat dan juga dapat bersaing dengan negara lain yang setanding. %konomi dan dunia globalisasi hari ini memerlukan pesaing yang mampu berfikir dengan lebih kritis) kreatif dan ino.atif. 5leh yang demikian) atas daya maju yang tinggi) -ementerian telah bekerja keras untuk membina Pelan Pembangunan Pendidikan melalui kajian dan penilaian yang mendalam serta pelibatan meluas pihak awam. &erdasarkan kedudukan pencapaian sistem pendidikan Malaysia pada masa kini dan cabaran yang bakal ditempuhi) Pelan ini bermatlamat mengukuhkan .isi dan aspirasi sistem pendidikan Malaysia sehingga tahun 212;. Pelan ini juga menyediakan hala tuju dasar dan inisiatif pelaksanaan yang direncanakan dengan terperinci bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara yang dinamik serta memenuhi hasrat dan keperluan semua. &agi memperkemaskan sistem pendidikan negara dalam menghadapi arus globalisasi ini) 3

-ementerian Pendidikan Malaysia telah mengambil langkah proaktif memperkasakan sekolah! sekolah kebangsaan melalui Pelan /nduk Pembangunan Pendidikan Malaysia (P/PP) 211<! 21 1 (Malaysia) 211=) yang telah diperkenalkan yang menjuruskan kepada beberapa aspirasi antaranya ialah bagi mewujudkan sekolah kebangsaan yang mampu menyediakan generasi masa hadapan yang bersaing di persada antarabangsa. (elaras dengan perkembangan teknologi pula) -PM telah memperkenalkan /$0 dalam pendidikan seperti Projek >intas (ekolah &estari) (chool?et) Projek My(chool?et) Makmal Pengkomputeran) 0@ Pendidikan) Pembekalan /$0 untuk pengajaran dan pembelajaran) pengenalan mata pelajaran /$0) latihan /$0 untuk guru!guru dan Projek Pengkomputeran Pengurusan dalam Pendidikan ( ?or Asikin) 211A) . &erdasarkan Pelan /nduk Pembangunan Pendidikan dan 0aklimat Perkembangan &aru Pendidikan 21 1!21 2) 0an (ri Alimuddin turut menyatakan tentang dasar!dasar baru yang dilakukan oleh kerajaan serta -ementerian Pendidikan Malaysia bagi menangani perubahan dan cabaran baru di peringkat global. (alah satu dasar yang baru diumumkan oleh menteri pelajaran 0an (ri Muhyiddin 9assin adalah pelaksanaan 0ransformasi kurikulum bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran supaya ianya menjadi lebih kreatif dan ino.atif serta mampu menarik minat pelajar!pelajar. Pelan ini memfokuskan cara membangunkan dan meneruskan perkembangan) serta menambah baik sistem pendidikan secara berterusan. Menurut 0an (ri Muhyiddin 9assin) proses pembelajaran ini lebih mementingkan interaksi di antara murid) guru dan rakan sekelas yang diharap membantu percambahan idea yang kreatif dan ino.atif. 0ambah beliau lagi budaya kreati.iti dan ino.asi juga boleh dipupuk melalui bengkel) seminar dan pertandingan. Bangkah bagi menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif dan ino.atif ini adalah bermula daripada kurikulum yang seimbang daripada aspek budaya berfikir dan penjanaan ilmu. 0ransformasi kurikulum ini dijangka mampu memberikan pendidikan sempurna dan lengkap yang dapat menjamin dan membolehkan mereka memberi sumbangan kepada diri dan masyarakat. 0ransformasi pendidikan diteruskan lagi dengan wujudnya Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (Malaysia %ducation &lueprint) 21 C!212; yang menggariskan strategik dan operasi untuk mengubah sistem pendidikan negara. Melalui pelan itu) penekanan akan diberi kepada melengkapkan generasi muda dengan enam kualiti iaitu pengetahuan) kemahiran berfikir) kemahiran memimpin) kemahiran 4 anjakan

dwibahasa) etika dan kerohanian serta memiliki identiti kebangsaan melalui C Delombang 0ransformasi iaitu dalam Delombang (21 2!21 ;) menumpukan kepada usaha memperbaiki sistem dengan memberi sokongan guru dan tumpuan kepada kemahiran asas) Delombang 2 (21 <!2121) pula mempercepatkan penambahbaikan sistem dan Delombang C (212 !212;) ke arah kecemerlangan menerusi operasi yang lebih fleksibel. Menurut 9A& 'ato+ (eri Mohd ?ajib bin 0un Abdul >a8ak (21 2)) bagi mencapai aspirasi yang tinggi di tengah!tengah persekitaran global yang semakin berdaya saing) kita tidak boleh berdiam diri. ?egara memerlukan transformasi sistem pendidikan yang menyeluruh3. 2.0 KEMAHIRAN ABAD KE -21 'alam menuju ke arah pendidikan abad ke!2 ) pelbagai kemajuan yang dikecapi oleh setiap indi.idu secara global mahupun local. Profesion perguruan adalah yang bertanggungjawab dalam melaksanakan dasar sistem pendidikan yang berpandukan Ealsafah Pendidikan ?egara (EP?). 'alam menjana dan melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani) emosi) rohani) intelek dan sosial (6%>/(). (elain itu juga) EP? juga memberi penekanan kepada kemahiran CM (membaca) mengira dan menulis)) sejajar dengan itu juga kemahiran baru seperti sains dan teknologi) kemahiran komunikasi) kemahiran interpersonal dan intrapersonal juga amat penting di era ini. &agi mencapai dan merealisasikan pelan!pelan pendidikan yang telah diuar!uarkan oleh 0imbalan Perdana Menteri Malaysia merangkap Menteri Pelajaran Malaysia) 0an (ri 'ato+ 4j. Muhyiddin 9assin dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 21 C!212;. &eliau telah menekankan bahawa kesamarataan pendidikan kepada setiap murid yang berada di Malaysia) tidak kira di mana kedudukan geografinya) budayanya dan bangsanya) serta sosio ekonominya. -ualiti pendidikan yang diterima dan bangunkan adalah berdasarkan kualiti pengajaran yang berkesan untuk mentransformasi pendidikan ke arah abad ke!2 . Menurut beliau lagi) kementerian berilti8am untuk meningkatkan kualiti pengajaran sekolah dengan memperkukuhkan amalan terbaik sedia ada) dan memberikan ganjaran kepada guru berkualiti dalam bentuk laluan kerjaya yang lebih baik untuk mereka. 'alam membentuk sesuatu persekitaran yang baru bagi menghasilkan satu alaf yang baru yang memerlukan anjakan) maka persediaan yang secukupnya amat penting bagi semua komponen yang mengambil bahagian dalam pendidikan secara langsung mahupun tidak langsung. Maka bukan sahaja kementerian) institusi persekolahan dan pelajar yang bertungkus! 5

lumus dalam merealisasikan idea!idea ini) namun) keprihatinan daripada pihak ibu bapa juga memberi kesan yang besar dalam perubahan menuju pendidikan abad ke!2 . Antara anjakan yang terkandung dalam pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 21 C!212; adalah seperti kesamarataan akses dalam pendidikan bertaraf antarabangsa) melahirkan rakyat Malaysia yang menghayati nilai) transformasi keguruan sebagai profesion pilihan) memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah dan memanfaatkan /$0 bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. (ebagai menyahut baik anjakan transformasi sistem pendidikan ini) kemahiran abad ke! 2 secara tidak langsung dititik beratkan oleh kementerian bagi mencapai tujuan pelan dan adalah melahirkan generasi pemangkin negara yang ideal. Menurut kajian yang dijalankan oleh '+Andrea dan 'aniels (2112)) mendapati bahawa standard pelajar di abad ke!2 dan juga kehidupan seharian. -emahiran abad ke!2 memerlukan kemahiran baru yang lebih berdaya saing dan berjaya dalam dunia pendidikan pada kebiasaannya digunakan dalam menghuraikan pelbagai kebolehan yang diperlukan untuk berjaya di 8aman global. 6usteru itu juga) proses pembelajaran dalam bilik darjah perlu merangkumi literasi teknologi) pembelajaran kolaboratif) penggunaan pendekatan pembelajaran berasakan projek serta aplikasi pemikiran aras tinggi) termasuk pemikiran kritis untuk mengsintesis dan menilai maklumat dalam menyelesaikan masalah.

-emahiran!kemahiran abad ke!2 yang dapat dinyatakan secara umum adalah seperti jadual berikut ,!

No . 2. C.

Jenis Kema iran -omunikasi -epekaan (ilang &udaya Pelbagai &ahasa

Huraian Pertukaran pemikiran dan idea menerusi lisan dan tulisan 'apat memahami dan bekerjasama dalam pelbagai budaya -eupayaan untuk berkomunikasi menggunakan lebih dari satu bahasa

F.

-emahiran Mengurus

-eupayaan untuk mengurus dan membantu orang lain melaksanakan) menyelesaikan masalah dan konflik 'apat bekerjasama dalam satu pasukan untuk mencapai sesuatu matlamat 'apat menyumbangkan pemikiran yang berbentuk kreatif dan artistik dalam menyelesaikan sesuatu masalah Mempunyai kemampuan untuk menghadapi dan menyesuaikan diri dengan perubahan -emampuan untuk memahami perasaan dan idea orang lain dari sudut pandangan mereka &erkemampuan untuk mengawal situasi stress dan mengenal pasti punca stress 'apat mempamerkan etika dan disiplin kerja yang baik dan tinggi 'apat mengawal diri dan tingkah laku dalam kaunseling dan hal peribadi Mempunyai aspirasi untuk mencapai tahap akauntabiliti yang tinggi -eupayaan untuk menyesuaikan diri dengan pemikiran yang berbe8a Mempunyai keupayaan untuk mengeluarkan pandangan dan idea yang lebih baik -emampuan untuk menggunakan pemikiran logik dan abstrak

;. <.

-erja &erpasukan -reati.iti

=. H. A.

-eupayaan Gntuk Menyesuaikan 'iri %mpati Pengurusan (tress (>elaxation)

1. %tika -erja . 'isiplin 'iri 2. 0anggungjawab C. Pemikiran 'iskriminatif F. -emahiran 0atabahasa ;. -emahiran Analitikal

<. %konomi : Perniagaan =. -emahiran Matematik

-emampuan untuk menggunakan prinsip!prinsip ekonomi dan perniagaan dalam perhubungan -eupayaan untuk menggunakan dan mengaplikasikan teori asas matematik dalam kehidupan -eupayaan untuk menggunakan computer dalam perkhidmatan kaunseling

H. -emahiran -omputer

A. 0elekomunikasi

-eupayaan untuk menggunakan talian komunikasi sebagai satu alat perhubungan dalam perkhidmatan kaunseling

(elain itu juga) elemen!elemen yang terkandung dalam kemahiran abad ke!2 adalah kreati.iti dan ino.asi) pemikiran kritis dan penyelesaian masalah) komunikasi dan kolaborasi) literasi maklumat) literasi media) literasi teknologi maklumat dan komunikasi) keupayaan menyesuaikan diri (fleksibiliti)) produkti.iti dan akauntibiliti serta bertanggungjawab. %lemen! elemen ini telah lama wujud secara semula jadi bagi setiap indi.idu) namun) kemahiran tersebut memerlukan peneguhan yang konsisten dan lebih jelas tujuannya. -emahiran!kemahiran ini adalah subjektif) pengukuhan yang diberi adalah untuk membentuk perihal yang lebih sistematik. (ebagai contoh) dalam mendedahkan pelajar dalam dunia siber yang berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi (/$0)) nilai!nilai positif seharusnya ditekankan bagi menerapkan kesedaran di kalangan mereka. -ebanyakan kemahiran abad ke!2 adalah berdasarkan kepada pendedahan terhadap /$0) berbanding dahulu di mana literasi $uma merangkumi membaca) menulis dan mengira) manakala di abad 2 ini melibatkan literasi digital. Duru!guru memainkan peranan dalam membimbing pelajar!pelajar untuk melayari internet) mencari laman sesawang) memilih perisian yang sesuai dan mengumpul serta mengulas maklumat. 'engan bimbingan guru juga dapat memberi kesedaran secara global kepada era digital sepatutnya mudah dicapai dan seharusnya meningkat. 'alam mencetuskan pendidikan abad ke!2 ) *softskill+ amat diperlukan untuk memudahkan mereka berkomunikasi dalam perbincangan yang menggalakkan mereka berinteraksi sesama mereka. -omunikasi interaktif bukan sahaja berlaku secara bersemuka (face to face) pada hari ini) bahkan komunikasi tersebut berlanjutan sehingga ke alam maya seperti dalam facebook dan edmodo. 'i samping itu juga) dengan ada nya gabungan kemahiran!kemahiran di atas juga dapat menyatukan masyarakat majmuk di negara kita) seterusnya dapat mewujudkan gagasan Malaysia yang berilmu dan bermatlamat yang futuristic. -ita sememangnya tidak dapat merealisasikan sesebuah sistem pendidikan yang ideal tanpa tunggak utama barisan pendidik. &agi mencapai hasrat negara membangunkan generasi yang mempunyai kemahiran abad!2 ) seseorang guru itu perlu komited dalam menguasai pelbagai bidang ilmu bagi menjadikan mereka rele.an dan sesuai dengan arus perubahan yang berlaku. (elain itu) guru juga perlulah mengikuti perkembangan tentang dasar dan isu pendidikan semasa) mahir dalam pedagogi 8

seperti menggunakan teori konstrukti.isme dan tidak terlalu bergantung kepada guru (teacher centered). Duru juga mestilah melengkapkan diri dengan persediaan yang terkini dalam penggunaan teknologi terkini dan penerapan nilai!nilai murni (akhlak) mestilah diteruskan tidak kira di mana atau bila situasinya. (ecara ringkasnya) kemahiran abad 2 dalam kalangan pelajar memerlukan perubahan pada pendekatan pendidikan) yang berlaku di peringkat sekolah atau bilik darjah. Maka) kesedaran dan kemahiran guru dan pentadbir dalam menyusun program latihan untuk guru dan juga pengisian yang mantap untuk pelajar akan merealisasikan perubahan yang positif. !.0 PEMBE"AJARAN ABAD KE-21 !.1 Pen#enalan 'alam proses menyediakan warganegara Malaysia dengan pendidikan yang lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan indi.idu dan keperluan negara) kurikulum perlu dirancang dan diurus dengan teliti. /ni amat penting untuk menentukan supaya kurikulum ini sesuai dengan keperluan dan berkualiti cemerlang. Pembangunan tenaga manusia dan tenaga rakyat menjelang abad ke 2 tidak terhad kepada penyediaan dan pembekalan tenaga pekerja yang berketrampilan dalam sektor!sektor perindustrian dan perdagangan sahaja. -urikulum bagi abad ke!2 perlu dibentuk supaya rele.an dan koheran dengan keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat!matlamat yang ditentukan. Daris panduan tentang bentuk) isi dan pelaksanaan kurikulum itu pastinya ditentukan oleh senario yang dapat dilihat dari aliran pembangunan dan kemajuan teknologi. Perancangan kurikulum abad ke!2 ) mestilah bersifat futuristik) fleksibel dan dinamik supaya dapat menentukan corak masyarakat dan profil bangsa dan warganegara Malaysia. #arganegara Malaysia bagi abad ke!2 mestilah dapat menangani cabaran yang akan dibawa arus oleh globalisasi) ledakan ilmu dan maklumat. #arganegara berupaya merancang masa depan mereka dan mampu membuat pilihan yang bijak dan tepat sesuai dengan budaya dan nilai!nilai semasa. !.2 $o%us&Pene%anan Kuri%ulum

Gntuk memenuhi matlamat mewujudkan masyarakat Malaysia yang bersikap terbuka dan kreatif) kurikulum yang direncanakan mestilah mampu membekalkan pelajar dengan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek) rohani) jasmani dan emosi. Eokus pengisian kurikulum semestinya lebih daripada penguasaan pengetahuan dan kemahiran asas tetapi kepada penguasaan berbagai!bagai kemahiran iaitu ,! I I I I I I I kemahiran berfikir secara kritikal dan kreatif kemahiran berkomunikasi secara berkesan kemahiran menikmati keindahan ciptaan dan seni kemahiran membuat pilihan dan membuat keputusan kemahiran mencari) menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat kemahiran bergaul dan bekerjasama dengan orang lain kemahiran kepimpinan dan pengurusan

!.! Proses Pen#a'aran (an Pembela'aran Pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan kurikulum. Menjelang abad ke 2 meluas. (umber pengetahuan utama abad ke 2 kelak merupakan sumber yang berkaitan dengan pelajar perlu mendapat segala kemudahan yang disediakan untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. -omputer sudah pasti digunakan secara

teknologi maklumat. 'engan itu kemudahan seperti komputer) multimedia) cekera padat dan corridorraya multimedia seperti 7internet7 perlu disediakan untuk digunakan oleh semua pelajar. Adalah diharapkan pengajaran dan pembelajaran pada abad ke!2 dibentuk sepenuhnya oleh komputer. /ni bukan bertujuan membantu guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk menimbulkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan) berkesan dan lebih bermakna kepada pelajar. (a) 0eknologi MaklumatJ-omputer 10

'alam konteks pendidikan) teknologi maklumat merupakan peralatan teknologi komunikasi atau sistem rangkaian elektronik yang boleh digunakan untuk mengumpul) menyimpan) memproses) menyalurkan dan menyampaikan maklumat secara pantas dan tepat seperti internet atau multimedia atau hypermedia untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Perkembangan bidang teknologi maklumat telah dapat memudahkan manusia berkomunikasi dalam mengurus) menyimpan dan menyebar maklumat dengan lebih canggih sama ada dalam bentuk data teks) imej atau suara. Pelajar dalam abad ke 2 pasti berada dalam gelombang teknologi maklumat) untuk itu setiap pelajar perlu celik komputer. /ni kerana komputer berupaya meningkatkan mutu pembelajaran. (udah sampai ketikanya komputer menjadi alat standard di semua sekolah di peringkat rendah) menengah dan lepasan menengah.

(b) Pengajaran dan Pembelajaran &erpusatkan Pelajar Proses pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke 2 masih tetap berpusatkan pelajar.

Malah ia perlu dipertingkatkan daripada apa yang diamalkan sekarang. Duru memainkan peranan lebih penting kepada pelajar dengan melibatkan pelajar sepenuhnya secara aktif dalam semua akti.iti sama ada di dalam atau di luar darjah. Duru lebih!lebih lagi berperanan sebagai pemudah (fasilitator) pembelajaran dan berperanan sebagai pembekal maklumat. Pelbagai akti.iti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang oleh guru bagi membina dan mengukuhkan minat murid terhadap pembelajaran. Murid dibimbing supaya bersedia menerima pengajaran dan berupaya untuk meneruskan pembelajarannya sendiri. Pelajar ketika itu perlu dilatih untuk berdikari) yakin pada diri sendiri dan meningkatkan rasa tanggungjawab. 'alam rangka pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar) tenaga pengajarJguru di sesebuah bilik darjah sekurang!kurangnya terdiri daripada seorang guru dan seorang pembantu guru untuk membimbing pelajar yang tidak melebihi 2; orang pelajar. -eadaan kelas dengan dua orang guru dengan sekelompok murid patut dijadikan amalan bagi meningkat dan mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar. (c) Pendidikan 6arak 6auh 11

Pendidikan 6arak 6auh (P66) merupakan kesinambungan ino.asi kreatif dalam pendidikan diri abad ke 21 ke abad ke 2 . Peluasan P66 seharusnya sampai ke sekolah dari peringkat rendah lagi tidak sahaja terhad di pusat!pusat pengajian tinggi. Pendidikan 6arak 6auh dalam proses pengajaran dan pembelajaran abad ke 2 mengambil kira faktor!faktor berikut, I I I I I &ilangan hari persekolahan adalah fleksibel (mungkin tidak lebih tiga hari seminggu) (etiap sekolah mempunyai kemudahan komputer Penggunaan bahan pembelajaran yang telah diterbitkan sebagai asas untuk pelajar &ahan khusus yang terancang untuk memenuhi keperluan belajar indi.idu -ebolehubahan (flexibility) kandungan kurikulum bahan pembelajaran melalui struktur modular I Pembentukan bahan pembelajaran yang terancang dan sistematik mengandungi objektif yang jelas) alat ujian kendiri) akti.iti pembelajaran dan maklum balas pelajar. (d) Pendekatan Modular Pendekatan secara modular berperingkat kesukaran bagi setiap tajuk disediakan dalam bentuk bercetak danJatau $'!>5M untuk satu!satu tahun pengajian. Modul ini disediakan untuk semua mata pelajaran di semua peringkat persekolahan. Pelajar boleh beralih ke modul berikutnya apabila selesai menggunakan modul yang disediakan tanpa menunggu arahan guru. Pendekatan modul ini telah diamalkan di institusi pengajian tinggi tempatan. Apa yang perlu ialah menyesuaikannya mengikut tahap kebolehan pelajar. (e) Mastery Bearning Pendekatan pembelajaran berfokus kepada penguasaan pelajar terhadap sesuatu perkara yang diajarkan kepada mereka. Penguasaan pelajar ditentukan melalui ujian diagnostik. 0indakan susulan diberikan kepada mereka yang belum menguasai supaya kelemahan mereka tidak terhimpun di akhir setiap pembelajaran. (f) 70racking7 dan 7&anding7 12

&ergantung kepada tahap penguasaan pembelajaran) pelajar ditempatkan dalam beberapa kumpulan sama ada kumpulan asas (basic)) kumpulan umum (general) atau kumpulan maju (ad.ance). Pembelajaran juga dilaksanakan mengikut sistem banding iaitu 7.ertical7 dan 7hori8ontal7. Melalui sistem ini pelajar berubah kelas mengikut kebolehan dalam mata pelajaran. Misalnya pelajar 0ahun 2 sekolah rendah boleh mempelajari matematik 0ahun C sekiranya ia sudah menguasai kemahiran matematik 0ahun 2.

(g) (istem -redit Gnit kredit adalah nilai masaJtempoh dan tugasan yang diperlukan oleh pelajar untuk menyiapkan kerja!kerja kursus yang telah ditetapkan bagi setiap kursus pengajian. -erja!kerja kursus ini termasuklah menghadiri kelas) membuat kerja projek) tugasan) kerja!kerja makmal dan amali. Pelajar dibenarkan mengulang mata pelajaran yang tidak mencapai asas yang ditetapkan. !.) Penilaian Aspek penilaian kemajuan pelajar adalah penting untuk menentukan tahap penguasaan) kemahiran dan penghayatan. Maklumat tentang tahap penguasaan pelajar menjadi petunjuk untuk membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran seterusnya. Alat!alat dan perkaedahan penilaian mestilah benar!benar dapat mengukur dengan tepat kebolehan dan keupayaan pelajar seperti berikut a) Penilaian &erasaskan (ekolah b) Penilaian &erterusan c) Penilaian &erasaskan %lemen (ubjek d) Penilaian Proses di samping Penilaian 4asil e) Authentic Assessment f) Penilaian 4asil Pembelajaran (Bearning 5utcomes) 13

g) &ench Marking h) GjianJ Peperiksaan (ecara 5nline !.* PEN+,+P Perlu ditegaskan bahawa apa pun bentuk reformasi kurikulum yang dianjurkan tidak akan dapat hasil yang diharapkan jika tidak diikuti dengan penyusunan semula di dalam bidang!bidang lain) kerjasama di antara agensi!agensi di -ementerian Pendidikan dan mengambil perhatian yang berat tentang pelaksanaannya. 'alam menjayakan hasrat penubuhan (ekolah &estari) tumpuan utama seharusnya diberikan kepada pembangunan prasarana teknologi) penyediaan latihan semula guru) penyediaan bahan kursus dan format penilaian) di samping penglibatan pihak swasta) ibu bapa dan komuniti dalam menangani tugas yang besar ini. ).0 -+R+ ABAD KE- 21 ).1 Pen#enalan -eguruan ialah satu jawatan professional seperti mana kerjaya!kerjaya lain dalam masyarakat dunia. (ebagai guru yang profesional) guru perlu melaksanakan kerjayanya dengan sepenuh hati) bersedia menanggung semua konsekuen yang sesuai dengan nilai profesion ini. ('r >agbir -aur aJp 6oginder (igh) 211=) (alah satu agenda penting dalam matlamat perancangan pembangunan pendidikan bagi >M-!A ialah membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia. 'alam agenda ini kerajaan akan memperkukuhkan kurikulum sekolah yang seimbang dari segi jasmani) emosi) rohani dan intelek) mempunyai disiplin yang tinggi) bersikap kerjasama) dan mampu memainkan peranan dalam masyarakat) serta melahirkan sejumlah sekolah yang baik dan cemerlang untuk dijadikan show case kepada negara!negara lain di dunia. (Gcapan menteri Pendidikan Malaysia dalam Perhimpunan &ulanan -ementerian Pelajaran Malaysia). 'r /smail Kain) dalam kertas kerjanya yang bertajuk *Pendidikan &ertaraf 'unia ke arah Pembestarian 'alam Proses Pengajaran dan Pembelajaran (selepas ini di tulis p:p)3 menjelaskan pendidikan bertaraf dunia sebagai wacana dalam dasar pendidikan negara yang meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah! sekolah yang berfungsi sebagai institut perkembangan ilmu. ).2 Ciri-.iri #uru ber%uali/i

14

$iri dalam -amus 'ewan 211= didefinisikan sebagai sifat (unsur) tanda) yang khusus pada sesuatu atau membe8akannya daripada yang lain. 6ohn Macdo.alo ( AAC) menyatakan kualiti sebagai memenuhi keperluan atau kehendak pelanggan. 6emaah ?a8ir (ekolah pula mendefinisikan kualiti sebagai ciri!ciri atau sifat kecemerlangan yang dikehendaki oleh sesuatu barang) alat perkakas) dan perkhidmatan (/(5HF12). Maka) dapatlah dikatakan untuk menghasilkan pendidikan bertaraf dunia) ciri!ciri guru yang berkualiti ialah guru yang memenuhi keperluan pelajar dalam pelbagai aspek sama ada dari segi p:p) sahsiah) kemahiran) kepakaran dan pengurusan. 5leh itu antara ciri!ciri yang perlu ada pada guru berkualiti bagi menghasilkan pendidikan bertaraf dunia) guru perlulah, ).2.1 Ber/in(a% seba#ai 0en1ebar ilmu Menurut >agbir -aur (211=)) fungsi guru ialah mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai disiplin dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah memiliki sifat!sifat amanah) dedikasi) komited pada tugas) ikhlas) sanggup berkorban masa dan tenaga dan mempunyai sikap membantu dan menyampaikan seberapa banyak ilmu kepada murid!muridnya. Penekanan di sini ialah mengenai sikap dan penampilan guru itu sendiri terhadap konsep ilmu. Duru harus mendalami ilmu sebanyak mungkin supaya dapat menyebarkan ilmu kepada para pelajar bagi melahirkan insan dan warganegara yang berilmu. 'alam era transformasi pendidikan guru hendaklah menghasilkan pelajar yang mampu berfikir secara kreatif dan kritis serta memperkembangkan potensi pelajar dalam semua aspek 6%>/( (6asmani) %mosi) >ohani) /ntelek dan (osial) bagi mencapai pendidikan bertaraf antarabangsa. ).2.2 Ber/in(a% seba#ai Pemben/u%an Nilai & Role Mo(el ?ilai merupakan kriteria penting bagi mengukur mutu sesuatu benda. Menurut >agbir -our (211=) guru harus membentuk murid!murid untuk memiliki akhlak yang mulia dan mempunyai nilai!nilai murni yang tinggi. ?ilai!nilai yang perlu diterapkan ialah moral) agama) terminal dan instrumental. 6adi) guru seharusnya mempunyai sifat dan kualiti peribadi) profesional) dan sosial yang baik dan murni supaya dapat menjalankan tugas sebagai pendidik dengan sempurna. (ebagai ibu bapa kedua kepada murid! murid) segala nilai dan tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada para pelajar. ?ilai!nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung akan diterapkan dalam jiwa pelajar. Menurut %e Ah Meng (211C) guru yang berilti8am akan 15

menjadi role model kepada para pelajarnya. (ecara tidak langsung) guru berkenaan akan dapat memupuk beberapa ciri peribadi yang positif melalui amalan!amalannya di dalam bilik darjah.

).2.! Ber/in(a% 2eba#ai Pen#amal Bu(a1a Ilmu Menurut Mok (oon (ang 211=) Profesor (yed Muhammad al!Altas menyatakan ilmu merupakan sesuatu yang bermakna dan membawa penyuburan serta semangat kepada jiwa manusia. 4al ini menunjukkan ilmu merangkumi semua aspek kehidupan luaran dan dalam jiwa manusia. Duru sebagai pengamal ilmu perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti membaca) berfikir) memerhati) berkarya) bersumbangsaran) dan bertukar fikiran serta mencari pengalaman baru (>agbir -our (211=)). 'alam p:p) guru akan memindahkan ilmu yang baik) meninggikan adab murid) serta memberi petunjuk ke arah kebenaran sebagai seorang pengamal ilmu. (ebagai seorang guru) budaya ilmu harus menjadi kriteria utama dan harus dipupuk dalam diri supaya menjadi teladan bagi para pelajar mencontohinya. &udaya ilmu di kalangan guru dan pelajar adalah sejajar dengan salah satu matlamat yang terkandung dalam Ealsafah Pendidikan -ebangsaan iaitu melahirkan generasi yang mencintai ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dan tunjang dalam amalan pendidikan seumur hidup. ).2.! Men#amal%an %ema iran 0rofesional Duru merupakan tenaga ikhtisas di dalam bidang perguruan yang

dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid!murid di sekolah. 5leh itu) guru yang mempunyai kemahiran profesional serta kecerdasan emosi yang tinggi memainkan peranan besar dalam menghasilkan generasi yang berpendidikan) berkemahiran) berbudaya ilmu dan berakhlak selaras dengan Ealsafah Pendidikan ?egara. Peranan ini penting bagi membawa pendidikan negara Malaysia ke arah pendidikan yang bertaraf dunia ('r. >agbir -aur) 211=). Antara kemahiran yang perlu ditekankan ialah kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif. Para pelajar mestilah dididik menggunakan daya fikir tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar!pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan mempunyai modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. -emahiran berfikir dan pemikiran konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa 16

(Mohamad bin Muda) -etua Penolong Pengarah &ahagian Pendidikan Duru -ementerian Pendidikan Malaysia). ).2.) Bersifa/ 0rofesional (an 0e%a (en#an se#ala 0er%emban#an 0en(i(i%an $raft (2112) menyarankan bahawa untuk menjadi pendidik yang profesional) seorang guru perlu peka terhadap inisiatif pendidikan yang terkini. Duru yang profesional juga sentiasa mengikuti perkembangan terhadap kajian!kajian lampau dan terkini bagi mengemaskinikan pengetahuan dan kemahiran p:p guru. Mak (oon (ang (211=)) menegaskan guru hendaklah melengkapkan diri dengan menguasai kemahiran menggunakan internet untuk memperolehi maklumat tentang perkembangan matematik dan pedagogi pengajaran masa kini di samping membimbing murid!murid menggunakan internet sebagai p:p. (elain itu guru perlu mengaplikasikan teknologi maklumat (/$0) di dalam bilik darjah melalui program (B% ((mart Bearning %n.ironment) yang bertujuan meningkatkan pengetahuan guru terhadap penggunaan /$0. Antaranya aplikasi word processing) spreadsheet) database) desktop publishing) dan graphing ('r >anbir -aur aJp 6oginder (igh) 211=). ).2.* Men#amal%an 0en#a'aran efe%/if Mak (oon (ang (211=) mengenal pasti ciri!ciri pengajaran efektif dari segi perancangan) pelaksanaan) dan penilaian pengajaran. 3a4Peran.an#an 0en#a'aran $larke dan $utler ( AA1) menyatakan keberkesanan pengajaran bergantung kepada perancangan) pelaksanaan) penilaian terhadap proses dan objektif pembelajaran. 5leh itu) mengenalpasti objektif pengajaran merupakan salah satu ciri kualiti pengajaran yang diperlukan dalam perancangan. $ohn et al) ( AH=) selanjutnya menyokong pendapat ini dengan menyatakan guru harus membuat refleksi kendiri untuk menilai objektif pengajarannya setelah selesai melaksanakan pengajaran. 5leh itu guru harus mempunyai kemahiran dalam memilih strategi p:p yang sesuai kerana ia merupakan suatu rancangan untuk melaksanakan akti.iti p:p juga mahir dalam penggunaan kaedah dan teknik mengajar untuk menyampaikan isi pelajaran dengan cara yang berkesan) kerana 17

pemilihan

kaedah

dan

teknik

mengajar

yang

sesuai

akan

menjamin

keberkesanan pengajaran serta pencapaian objektifnya secara optimum. 3b4Pela%sanaan 0en#a'aran Mok (oon (ang (2112)) mengatakan peranan guru dalam pelaksanaan dan kejayaan proses pengajaran dan pembelajaran meliputi tugas!tugas seperti menganalisis objektif dan isi kandungannya) menentukan keperluan pelaksanaan seperti melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar dan penyediaan bahan! bahan pelajaran) merancang dan melaksanakan pengajaran) membuat penilaian untuk mengenalpasti kelemahan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan dalam pelaksanaan pengajaran dengan membuat pengubahsuaian dalam rancangan mengajar. 3.4 Penilaian 0en#a'aran 9ap) #an) dan /smail ( AH;) dalam -ertas -erja oleh Profesor 'r. (aedah (iraj mentakrifkan penilaian dalam pendidikan dan pembelajaran sebagai satu akti.iti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif p:p. /ngham (dalam (aedah (iraj) 2111) menyarankan supaya pendidik membuat penilaian dan menghargai perbe8aan setiap indi.idu kerana setiap perbe8aan itulah yang akan menentukan cara setiap indi.idu itu belajar dan juga boleh memberi pengalaman pembelajaran kepada masing!masing. ).! KE2IMP+"AN 5leh itu) dalam menuju pendidikan bertaraf dunia) guru adalah agen terpenting dalam merealisasikan pendidikan anak bangsa Malaysia dalam mengharung cabaran di tahap yang lebih tinggi. Pengisian guru yang berkualiti seperti yang di bentangkan iaitu guru perlulah bertindak sebagai penyebar ilmu) pengamal budaya ilmu) guru sebagai role!model) mengamalkan pengajaran efektif) peka dengan segala perkembangan pendidikan) dan mengamalkan kemahiran profesional mampu menyediakan generasi muda untuk menghadapi kemungkinan!kemungkinan yang berupa masyarakat industri) ekonomi yang global) kebanjiran teknologi tinggi dan sentiasa bertambah canggih) penggunaan komputer sebagai keperluan urusan harian dan limpahan maklumat sejagat. (ebagaimana yang ditegaskan oleh Mohamad bin Muda) -etua Penolong Pengarah &ahagian Pendidikan Duru -ementerian Pendidikan 18

Malaysia dalam ucapannya) para pendidik adalah wahana yang boleh menentukan corak manusia yang mampu menghadapi alaf baru) abad ke!2 . *.0 PE"AJAR ABAD KE -21 'unia pada hari ini berhadapan dengan pelbagai cabaran untuk mencapai kemajuan pada tahap tertinggi. (etiap ahli komuniti dalam sesebuah masyarakat atau negara itu) perlu bersaing untuk menghadapi cabaran tersebut. Pelajar juga merupakan golongan komuniti yang perlu bersedia berhadapan dengan cabaran dan persaingan pada abad ke 2 . 0erdapat pelbagai pendapat yang telah mencirikan pelajar abad ke 2 ini. 0erdapat A ciri!ciri pelajar abad ke 2 iaitu berupaya membuat hubung!kait) bijak menyoal) yakin berkomunikasi) mengambil risiko) dahagakan ilmu) ingin tahu) menjana idea) fleksibel) tidak berputus asa) mendengar dan membuat refleksi) berkemahiran kritis) menguasai kemahiran literasi) berani mencuba) mampu berfikir sendiri) membuat inisiatif) mampu bekerja dengan orang lain) membuat perubahan) berintegriti dan berkeperibadian tinggi. Abad ke 2 lebih merujuk kepada waktu berlakunya re.olusi teknologi yang amat

pantas. Masyarakat dunia kini hidup dalam suasana yang global dan kompleks yang dikelilingi dengan kemudahan teknologi yang mampu memberikan impak dan transformasi kepada masyarakat kepada dunia /$0. 'alam konteks ini) pelajar turut terlibat dalam mengalami arus perubahan ini) di mana pelajar perlu dibantu guru dengan membentuk serta mengekalkan minat pelajar untuk belajar bersedia untuk berhadapan dengan dunia sebenar. Pelajar juga perlu mempunyai rasa ingin tahu untuk mempelajari sesuatu sebagai pembelajaran jangka masa panjang. 0ujuan pemupukan rasa minat dan ingin tahu pelajar adalah perlu untuk membolehkan pelajar boleh memberikan kesinambungan untuk pembelajaran meski pun berada di luar institusi persekolahan. 5leh itu) pelajar perlu mempunyai ciri fleksibel untuk mempelajari sesuatu ilmu dan demi menghadapi sebarang cabaran yang mendatang. http,JJwww.2 stcenturyschools.comJwhatLisL2 stLcenturyLeducation.htm Denerasi pelajar pada era milinieum lahir sekitar tahun AH1!an sehingga kini. Menurut 6ohn (eely &rown melalui Bearning in a 'igital Age) pada hari ini pelajar beranggapan bahawa /$0 merupakan sesuatu yang seakan oksigen bagi mereka untuk bernafas dan merujuk kepada bagaimana untuk mereka hidup. Pandangan tersebut jelas menunjukkan bahawa perkembangan teknologi yang pesat berlaku kini menunjukkan kepentingan teknologi dalam kehidupan pelajar pada hari ini.

19

(ecara umumnya terdapat beberapa karakter atau ciri yang menunjukkan pelajar abad ke 2 . Antaranya adalah, (i) Pelajar suka berada dalam kawalan 'alam era masa kini pelajar masa kini tidak lagi mahu belajar secara tradisional dan tidak berkeinginan untuk sentiasa belajar di dalam kelas. /ni kerana pelajar lebih senang menggunakan teknologi sedia ada yang membolehkan mereka belajar pada bila!bila masa dan boleh berkomunikasi dengan sesiapa sahaja mengikut cara mereka sendiri. $ontohnya menggunakan kemudahan internet dengan pengaplikasian i!pad) facebook atau skype ketika sesi p:p. (ii) Pelajar boleh membuat pilihan Pembelajaran masa kini juga menuntut pelajar untuk meneroka sendiri bahan yang boleh dijadikan sumber. (ecara tidak langsung membolehkan pelajar untuk membuat pilihan dalam melaksanakan tugasan mereka. 'engan menggunakan kemudahan teknologi pelajar mampu menyempurnakan tugasan dengan pendekatan yang baharu malah lebih kreatif mengikut cara mereka sendiri. (iii) Pelajar belajar berorientasikan kumpulan dan sosial. Pelajar juga mampu memperkenalkan diri dengan menggunakan media elektronik yang sememangnya mempunyai rangkaian sosial. 'engan menggunakan rangkaian atas talian (online) pelajar berpeluang untuk mengenali indi.idu lain sama ada dalam skala yang kecil) mengikuti dengan sesuatu pertubuhan komuniti dan berhubung dengan orang lain di seluruh dunia. -emudahan teknologi seperti ini menggalakkan pelajar untuk berkolaborasi) berkongsi ilmu) pendapat serta pandangan dengan rakan lain dan seterusnya mampu membentuk identiti pelajar itu sendiri.

(i.)Pelajar adalah inklusif Pelajar pada era 2 ini juga mampu bertoleransi dengan semua lapisan masyarakat

sama ada dari segi kepelbagaian kaum) kepercayaan dan jantina. /nformasi yang dikongsikan meliputi pelbagai sudut dengan menggunakan pelbagai carian ensiklopedia dan topik. Pencarian maklumat juga turut diperluaskan pelajar) sama ada menggunakan sumber laman 20

web atau rangkaian tertentu yang boleh diaplikasikan daripada pencarian asal dan belajar mempelajari sesuatu yang baru. (.) Pelajar sentiasa cuba menggunakan teknologi digital. Pendedahan terhadap media digital kepada pelajar 8aman sekarang dilihat semakin meluas. /ni menyebabkan sebahagian daripada kehidupan pelajar terdedah kepada /$0 yang perlu diakses oleh pelajar untuk menyokong pembelajaran serta memudahkan mereka untuk mendapatkan apa yang diinginkan pelajar. 'i samping itu juga pelajar boleh menggunakan kemudahan /$0 seperti komputer riba) telefon tangan) radio dan sebagainya untuk dijadikan sebagai fungsi untuk mendapatkan maklumat. /$0 yang ada juga mampu berperanan sebagai penambahbaikan bahasa pelajar) membuat jadual sendiri serta menjadi alat komunikasi pelajar dalam kehidupan seharian pelajar.

Dambar , Pelajar menggunakan kemudahan teknologi dalam p:p

(.i)Pelajar berfikir dengan cara yang berbe8a. (ebagai pelajar yang hidup pada era globalisasi) seharusnya pelajar perlu memahami bagaimana teknologi baru boleh diterima dan diguna pakai. $ontohnya dalam mencari sesuatu maklumat) tidak sekadar menggunakan satu tapak medium sahaja seperti menggunakan 2google3 sahaja) tetapi sepatutnya mempelbagaikan dan memperluaskan pencarian maklumat tersebut dengan menerokanya dengan lebih mendalam. 21

(.ii) Pelajar berani mengambil risiko Pelajar alaf 2 ini berani mengambil risiko terhadap apa yang dilakukan) malah sanggup mencuba sekiranya apa yang dilakukan tidak memberikan hasil yang memuaskan. /ni bermaksud pelajar telah beralih daripada mentaliti biasa kepada mentalilti yang sanggup menanggung risiko dan akibat. (.iii)Pelajar lebih menghargai masa dalam kehidupan Apabila wujudnya kemudahan teknologi) maka lebih mudah pelajar untuk mengetahui apa yang berlaku di sekeliling mereka. /ni secara tidak langsung telah mendidik pelajar untuk menghargai masa dalam kehidupan yang ada. Pelajar juga mampu menguruskan masa dengan melaksanakan perkara!perkara yang berfaedah dan memberi kesan yang positif kepada mereka. -elahiran pelajar yang berfikiran serta bermoti.asikan alaf 2 mampu membawa

pendidikan negara maju seiring dengan matlamat negara untuk menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri. $iri!ciri pelajar abad 2 sememangnya perlu diterapkan dalam pelajar Malaysia pada hari ini tanpa mengabaikan nilai!nilai insaniah bagi memastikan pelajar Malaysia mampu maju dari pelbagai aspek.

22