ii.
iii.
iv.
v.
vi.
abad
ke-21
merupakan
satu
transformasi
yang
dilakukan
dalam
memperbaharui taraf pendidikan sedia ada yang mana sistem pendidikan abad ke-21 adalah
lebih fleksibel, kreatif, mencabar dan lebih kompleks. Dalam menangani dunia yang semakin
pesat membangun, pendidikan harus di struktur semula untuk memenuhi keperluan pelajar
dalam dunia abad ke-21. Sebagai contoh, setiap sekolah perlu didedahkan dengan kurikulum
berasaskan projek berkaitan kehidupan bertujuan untuk melibatkan pelajar dalam menangani
masalah dunia sebenar dan isu-isu semasa. Bagi mencapai hasrat tersebut pendidikan perlu
serta
mampu
menarik
minat
pelajar-pelajar.
Pelan
ini
memfokuskan
cara
Dalam menjana dan melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial (JERIS). Selain itu juga, FPN juga memberi penekanan kepada
kemahiran 3M (membaca, mengira dan menulis), sejajar dengan itu juga kemahiran baru
seperti sains dan teknologi, kemahiran komunikasi, kemahiran interpersonal dan intrapersonal
juga amat penting di era ini.
Bagi mencapai dan merealisasikan pelan-pelan pendidikan yang telah diuar-uarkan oleh
Timbalan Perdana Menteri Malaysia merangkap Menteri Pelajaran Malaysia, Tan Sri Dato Hj.
Muhyiddin Yassin dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Beliau telah
menekankan bahawa kesamarataan pendidikan kepada setiap murid yang berada di Malaysia,
tidak kira di mana kedudukan geografinya, budayanya dan bangsanya, serta sosio ekonominya.
Kualiti pendidikan yang diterima dan bangunkan adalah berdasarkan kualiti pengajaran yang
berkesan untuk mentransformasi pendidikan ke arah abad ke-21. Menurut beliau lagi,
kementerian
beriltizam
untuk
meningkatkan
kualiti
pengajaran
sekolah
dengan
memperkukuhkan amalan terbaik sedia ada, dan memberikan ganjaran kepada guru berkualiti
dalam bentuk laluan kerjaya yang lebih baik untuk mereka.
Dalam membentuk sesuatu persekitaran yang baru bagi menghasilkan satu alaf yang
baru yang memerlukan anjakan, maka persediaan yang secukupnya amat penting bagi semua
komponen yang mengambil bahagian dalam pendidikan secara langsung mahupun tidak
langsung. Maka bukan sahaja kementerian, institusi persekolahan dan pelajar yang bertungkus-
Jenis Kemahiran
Huraian
o
1.
Komunikasi
Pelbagai Bahasa
pelbagai budaya
Keupayaan
untuk
Kemahiran Mengurus
2.
3.
4.
berkomunikasi
Kerja Berpasukan
Kreativiti
Dapat
menyumbangkan
berbentuk
7.
Keupayaan
8.
Menyesuaikan Diri
Empati
kreatif
pemikiran
dan
artistik
yang
dalam
9.
Pengurusan
10
(Relaxation)
Etika Kerja
Disiplin Diri
Tanggungjawab
Pemikiran Diskriminatif
Kemahiran Tatabahasa
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
mengawal
situasi
.
16
untuk
prinsip
17
perhubungan
Keupayaan
untuk
Kemahiran Matematik
ekonomi
dan
perniagaan
menggunakan
mengaplikasikan
18
dalam kehidupan
Keupayaan untuk menggunakan computer
.
19
asas
dan
.
Kemahiran Komputer
teori
dalam
matematik
Keupayaan
untuk
menggunakan
talian
Kemahiran pembelajaran dan pembelajaran (PdP) yang terdapat dalam abad ke-21
(b)
Kemahiran
maklumat,
media
dan
teknologi
(Information,
media
and
technology skills)
(c)
(d)
(e)
(f)
Solving)
(g)
(h)
(i)
(j)
(k)
(l)
(m)
(n)
(o)
Selain itu juga, elemen-elemen yang terkandung dalam kemahiran abad ke-21 adalah
kreativiti dan inovasi, pemikiran kritis dan penyelesaian masalah, komunikasi dan kolaborasi,
literasi maklumat, literasi media, literasi teknologi maklumat dan komunikasi, keupayaan
menyesuaikan diri (fleksibiliti), produktiviti dan akauntibiliti serta bertanggungjawab. Elemenelemen ini telah lama wujud secara semula jadi bagi setiap individu, namun, kemahiran tersebut
memerlukan peneguhan yang konsisten dan lebih jelas tujuannya. Kemahiran-kemahiran ini
adalah subjektif, pengukuhan yang diberi adalah untuk membentuk perihal yang lebih
sistematik. Sebagai contoh, dalam mendedahkan pelajar dalam dunia siber yang berteraskan
teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), nilai-nilai positif seharusnya ditekankan bagi
menerapkan kesedaran di kalangan mereka.
10
11
Bilangan hari persekolahan adalah fleksibel (mungkin tidak lebih tiga hari seminggu)
Penggunaan bahan pembelajaran yang telah diterbitkan sebagai asas untuk pelajar
12
13
3.5 PENUTUP
Perlu ditegaskan bahawa apa pun bentuk reformasi kurikulum yang dianjurkan tidak
akan dapat hasil yang diharapkan jika tidak diikuti dengan penyusunan semula di dalam bidangbidang lain, kerjasama di antara agensi-agensi di Kementerian Pendidikan dan mengambil
perhatian yang berat tentang pelaksanaannya. Dalam menjayakan hasrat penubuhan Sekolah
Bestari, tumpuan utama seharusnya diberikan kepada pembangunan prasarana teknologi,
penyediaan latihan semula guru, penyediaan bahan kursus dan format penilaian, di samping
penglibatan pihak swasta, ibu bapa dan komuniti dalam menangani tugas yang besar ini.
14
15
Rajah 1.1
4.2.1 Bertindak sebagai penyebar ilmu
Menurut Ragbir Kaur (2007), fungsi guru ialah mendidik murid dalam pelbagai ilmu
pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai disiplin dalam kurikulum sekolah. Para
guru haruslah memiliki sifat-sifat amanah, dedikasi, komited pada tugas, ikhlas, sanggup
berkorban masa dan tenaga dan mempunyai sikap membantu dan menyampaikan
seberapa banyak ilmu kepada murid-muridnya. Penekanan di sini ialah mengenai sikap
dan penampilan guru itu sendiri terhadap konsep ilmu. Guru harus mendalami ilmu
sebanyak mungkin supaya dapat menyebarkan ilmu kepada para pelajar bagi
melahirkan insan dan warganegara yang berilmu. Dalam era transformasi pendidikan
guru hendaklah menghasilkan pelajar yang mampu berfikir secara kreatif dan kritis serta
memperkembangkan potensi pelajar dalam semua aspek JERIS (Jasmani, Emosi,
Rohani, Intelek dan Sosial) bagi mencapai pendidikan bertaraf antarabangsa.
16
17
merupakan
tenaga
ikhtisas
di
dalam
bidang
perguruan
yang
18
perancangan,
pembelajaran. Oleh
pelaksanaan,
penilaian
terhadap
proses
dan
objektif
kualiti pengajaran yang diperlukan dalam perancangan. Cohn et al, (1987) selanjutnya
menyokong pendapat ini dengan menyatakan guru harus membuat refleksi kendiri untuk
menilai objektif
itu guru harus mempunyai kemahiran dalam memilih strategi p&p yang sesuai kerana ia
merupakan
penggunaan kaedah dan teknik mengajar untuk menyampaikan isi pelajaran dengan
cara yang
proses
pengajaran
dan
pembelajaran
meliputi
tugas-tugas
seperti
kelemahan
pengajaran
dengan
dengan
tujuan
membuat
meningkatkan
keberkesanan
pengubahsuaian
dalam
dalam
rancangan
mengajar.
(c) Penilaian pengajaran
Yap, Wan, dan Ismail (1985) dalam Kertas Kerja oleh Profesor Dr. Saedah Siraj
mentakrifkan penilaian dalam pendidikan dan pembelajaran sebagai satu aktiviti untuk
mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif
p&p. Ingham (dalam Saedah Siraj, 2000) menyarankan supaya pendidik membuat
penilaian dan menghargai perbezaan setiap individu kerana setiap perbezaan itulah
yang akan menentukan cara setiap individu itu belajar dan juga boleh memberi
pengalaman pembelajaran kepada masing-masing.
4.3 KESIMPULAN
19
mengambil risiko, dahagakan ilmu, ingin tahu, menjana idea, fleksibel, tidak berputus asa,
mendengar dan membuat refleksi, berkemahiran kritis, menguasai kemahiran literasi, berani
mencuba, mampu berfikir sendiri, membuat inisiatif, mampu bekerja dengan orang lain,
membuat perubahan, berintegriti dan berkeperibadian tinggi.
Abad ke 21 lebih merujuk kepada waktu berlakunya revolusi teknologi yang amat
pantas. Masyarakat dunia kini hidup dalam suasana yang global dan kompleks yang dikelilingi
dengan kemudahan teknologi yang mampu memberikan impak dan transformasi kepada
masyarakat kepada dunia ICT. Dalam konteks ini, pelajar turut terlibat dalam mengalami arus
perubahan ini, di mana pelajar
minat pelajar untuk belajar bersedia untuk berhadapan dengan dunia sebenar. Pelajar juga
perlu mempunyai rasa ingin tahu untuk mempelajari sesuatu sebagai pembelajaran jangka
masa panjang. Tujuan pemupukan rasa minat dan ingin tahu pelajar adalah perlu untuk
membolehkan pelajar boleh memberikan kesinambungan untuk pembelajaran meski pun
berada di luar institusi persekolahan. Oleh itu, pelajar perlu mempunyai ciri fleksibel untuk
PPG AMBILAN KHAS MAC 2014 PJ/PK
20
untuk
mereka
hidup.
Pandangan
tersebut
jelas
menunjukkan
bahawa
perkembangan teknologi yang pesat berlaku kini menunjukkan kepentingan teknologi dalam
kehidupan pelajar pada hari ini.
Secara umumnya terdapat beberapa karakter atau ciri yang menunjukkan pelajar abad
ke 21. Antaranya adalah:
(i) Pelajar suka berada dalam kawalan
Dalam era masa kini pelajar masa kini tidak lagi mahu belajar secara tradisional dan
tidak berkeinginan untuk sentiasa belajar di dalam kelas. Ini kerana pelajar lebih senang
menggunakan teknologi sedia ada yang membolehkan mereka belajar pada bila-bila masa dan
boleh berkomunikasi dengan sesiapa sahaja mengikut cara mereka sendiri. Contohnya
menggunakan kemudahan internet dengan pengaplikasian i-pad, facebook atau skype ketika
sesi p&p.
(ii) Pelajar boleh membuat pilihan
Pembelajaran masa kini juga menuntut pelajar untuk meneroka sendiri bahan yang
boleh dijadikan sumber. Secara tidak langsung membolehkan pelajar untuk membuat pilihan
dalam melaksanakan tugasan mereka. Dengan menggunakan kemudahan teknologi pelajar
mampu menyempurnakan tugasan dengan pendekatan yang baharu malah lebih kreatif
mengikut cara mereka sendiri.
(iii) Pelajar belajar berorientasikan kumpulan dan sosial.
Pelajar juga mampu memperkenalkan diri dengan menggunakan media elektronik yang
sememangnya mempunyai rangkaian sosial. Dengan menggunakan rangkaian atas talian
(online) pelajar berpeluang untuk mengenali individu lain sama ada dalam skala yang kecil,
mengikuti dengan sesuatu pertubuhan komuniti dan berhubung dengan orang lain di seluruh
dunia. Kemudahan teknologi seperti ini menggalakkan pelajar untuk berkolaborasi, berkongsi
21
Gambar 1: Pelajar
menggunakan
kemudahan
pakai. Contohnya dalam mencari sesuatu maklumat, tidak sekadar menggunakan satu tapak
medium sahaja seperti menggunakan google sahaja, tetapi sepatutnya mempelbagaikan dan
memperluaskan pencarian maklumat tersebut dengan menerokanya dengan lebih mendalam.
22
pendidikan negara maju seiring dengan matlamat negara untuk menjadi sebuah negara maju
mengikut acuan sendiri. Ciri-ciri pelajar abad 21 sememangnya perlu diterapkan dalam pelajar
Malaysia pada hari ini tanpa mengabaikan nilai-nilai insaniah bagi memastikan pelajar Malaysia
mampu maju dari pelbagai aspek.
23