Unit 5 Strategi Pemecahan Masalah Heuristik II

(Membuat Suatu Dugaan Yang Diperhitungkan) Sri Harmini

PENDAHULUAN
Uni t 5 dari bahan ajar cetak ini merupakan kelanjutan dari konsep-konsep yang telah dikaji dari unit-unit terdahulu. Dalam unit ini akan dibahas mengenai beberapa strategi dalam pembelajaran pemecahan masalah matematika. Seperti pada unit sebelumnya kita telah mempelajari hakikat dan proses pemecahan masalah matematika yang meliputi memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Pada unit ini akan dibahas mengenai strategi dalam pemecahan masalah heuristik II yaitu menduga dan menguji, membuat pola, menggunakan perumpamaan pemisalan beserta contoh-contohnya dan pemecahan masalahnya. !ompetensi yang harus dikuasai setelah mempelajari unit ini, Sdr harus mampu menerapkan strategi pemecahan masalah matematika yang terkait dengan strategi menduga dan menguji, membuat pola, menggunakan perumpamaan pemisalan, serta mampu menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian setelah mempelajari materi ini, diharapkan mahasiswa mampu" #$. %engidenti&ikasi masalah yang harus dipecahkan' ($. %emecahkan masalah dengan cara menduga dan menguji jawaban' )$. %enentukan pola dari suatu masalah' *$. %emecahkan masalah dengan cara menggunakan pola dari masalah' 5$. %enuliskan kalimat matematika persamaan dari suatu masalah yang diketahui' +$. %emecahkan masalah dengan cara menggunakan perumpamaan pemisalan atau penyelesaian persamaan' Unit ini dilengkapi dengan latihan-latihan, agar Sdr dapat semakin memahami konsep yang dipaparkan. Pelajari unit ini dengan tuntas, kemudian untuk mengetahui
5- 1

tingkat penguasaaan Sdr. terhadap materi ini, kerjakan tes &ormati&nya. Untuk membandingkan hasil penguasaan Sdr. terhadap materi ini, dapat Sdr. bandingkan dengan kunci jawaban tes &ormati& yang berada di bagian akhir unit. Dari hasil perbandingan tersebut, Sdr. bisa mengetahui kemampuan Sdr. sudah memenuhi standart yang dipersyaratkan atau belum. ,ika penguasaan Sdr. belum memenuhi standar yang dipersyaratkan, coba pelajari ulang, terutama pada konsep-konsep yang belum Sdr. pahami dengan benar. ,ika Sdr mengalami kesulitan, jangan segan-segan bertanya pada dosen atau rekan Sdr. yang lebih mampu. %an&aatkan sumber belajar lain yang mendukung, misalnya bahan ajar berbasis web yang telah disediakan.

Selamat belajar, semoga berhasil dengan sukses.

SubUnit 1
Dugaan dan Pengu ian

Subunit # dari unit 5 akan membahas tentang strategi pemecahan masalah dengan cara menduga dan menguji jawaban disertai contoh. Strategi pemecahan masalah dengan cara menduga dan menguji merupakan salah satu dari strategi pemecahan masalah matematika yang e&ekti& dengan cara menerka dan menguji jawaban dan proses pemecahan masalah matematika.

5- !

Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Selanjutnya Saudara harus menduga jawaban dari masalah dan menguji jawaban tersebut sudah memenuhi syarat-syarat yang ditentukan atau belum. ,ika dari jawaban yang Saudara duga, ada satu atau lebih syarat yang tidak terpenuhi, maka jawaban tersebut salah. Perhatikan contoh berikut" 1. Bermain Kartu Bilangan. Dari sekumpulan bilangan # sampai (-, .uti mengambil tiga bilangan berurutan. ,umlah tiga bilangan tersebut # 5 dari hasil kali ketiganya. /ilangan mana sajakah yang diambil oleh .uti tersebut0 Penyelesaian masalah ini dilakukan dengan menduga dan menguji.Sebelum menduga dan menguji, dilakukan pemahaman masalah lebih dahulu, yaitu bilangan yang tersedia dari # sampai (-. Sedangkan jumlah bilangan tersebut # 5 hasil kali ketiga bilangan, dan bilangan tersebut berurutan. 1ang harus dicari adalah ketiga bilangan tersebut. Untuk melakukan dugaan dilakukan beberapa cara" Dugaan pertama dengan menggunakan bilangan 2, 3, dan #-. 2 4 3 4 #- 5 (6 2 7 3 7 #- 5 6(Perbandingannya " (6 6(- 5 ) 2-' 8) 2- 9 # 5$ Dugaan kedua dengan menggunakan bilangan ##, #(, #), ## 4 #( 4 #) 5 )+ ## 7 #( 7 #) 5 #6#+ Perbandingannya" )+ #6#+ 5 ) #*)' 8 ) #*) 9 # 5$ Dugaan ketiga dengan menggunakan bilangan ), *, 5. ) 4 * 4 5 5 #( ) 7 * 7 5 5 +Perbandingannya" #( +- 5 # 5

5- "

Dari hasil dugaan tersebut yang paling sesuai dengan permasalahan adalah ) bilangan, 1akni ), *, dan 5. ,umlah ketiga bilangan tersebut 5 #( dan hasil kalinya 5 +-, sehingga perbandingannya 5 # 5.

2. Bermain angka Diberikan sebuah segitiga yang pada ketiga sudut dan tengah sisinya terdapat lingkaran, seperti terlihat pada gambar. /agaimanakah cara menempatkan angkaangka # sampai + pada lingkaran-lingkaran seperti pada gambar berikut, sehingga jumlah bilangan pada setiap sisi segitiga sama dan tidak ada angka yang berulang0

:una memecahkan masalah ini, Sdr. harus memahami masalahnya dengan memahami apa yang diketahui yaitu adanya angka #, (, ), *, 5, dan + serta jumlah bilangan pada setiap sisi segitiga harus sama dan tidak boleh ada angka yang terulang. ;gar Sdr. dapat menduga jawabannya, dapat dilakukan proses terkaan sebagai berikut" Dugaan pertama" dengan menempatkan bilangan 2, 3, dan #-, sehingga kombinasi angka-angka yang diletakkan dalam lingkaran" #, 5, ( ' (, *, )' #, +, ). ;ngka-angka yang besar *, 5, + hanya terletak pada kombinasi saja. Untuk memperoleh ketepatan hasil dilakukan pengujian sebagai berikut" # 4 5 4 ( 5 2' ( 4 * 4 ) 5 3' # 4 + 4 ) 4 #<al ini tidak benar, karena tidak memenuhi syarat kedua.
5- #

Dugaan kedua" dengan menempatkan bilangan # sebagai langkah awal menempatkan bilangan pada sisi tegak segitiga.. /ilangan ( dan ), serta 5 dan + ditukar tempat. Sehingga menghasilkan dugaan sebagai berikut" #, 5, )' #, +, (' ), *, (. /ilangan *, 5, + tetap sebagai kombinasi. Untuk memperoleh ketepatan hasil dilakukan pengujian sebagai berikut" # 4 5 4 ) 5 3' # 4 + 4 ( 5 3' ) 4 * 4 ( 5 3. <al ini benar, karena memenuhi syarat kedua. Dari hasil dugaan tersebut yang paling sesuai dengan permasalahan adalah dugaan kedua, yaitu dengan mengawali penempatan bilangan # pada sudut puncak segitiga. Sesuai dengan persyaratan yang harus dipenuhi, sehingga menghasilkan jumlah ketiga bilangan pada setiap sisi segitiga harus sama, 3. Menghitung bilangan yang belum diketahui dalam segitiga Diberikan tiga buah segitiga ;, /, dan = yang masing-masing menunjukkan pecahan ( 5 dan ) *, seperti tampak dalam gambar di bawah ini.

&

(5

0 )* 0

Untuk menyelesaikan masalah di atas Sdr. dapat menggunakan strategi terka dan uji dengan cara sebagai berikut" pertama memahami masalah dengan mengamati apa yang diketahui pada gambar ; dan /, kemudian memahami apa yang ditanyakan pada gambar =. Selanjutnya dilakukan dugaan dengan melihat proses pengerjaan secara langsung dengan membandingkan antara nilai bilangan pada gambar ; dan /, yaitu" > - ( 5 5 6 (-. ;gar diperoleh jawaban yang tepat, maka dilakukan pengujian dengan cara berikut" %encari bilangan yang belum diketahui pada gambar ;, yaitu" # ? ( 5 5 ) 5'
5- 5

%encari bilangan yang diketahui pada gambar /, yaitu" # ? > 5 @, %embandingkan antara nilai bilangan hasil dari ; dan / untuk mencari jawab =, yaitu ) 5 ? @ 5 6 (-. Dari hasil terkaan dan pengujian dapat diperoleh ketepatan hasil yaitu selisih kedua daerah yang belum diketahui nilainya, yaitu" 6 (-.

'atihan (

#. .iga orang anak menebak banyaknya permen yang terdapat dalam plastik. %ereka menebak (-, (), dan (#. ;nak pertama tebakannya keliru # angka, anak kedua keliru ) angka, dan anak ketiga jawabannya tepat. /erapa banyak permen tersebut0 (. .empatkan sebuah tanda kurung pada bagian sebelah kiri agar persamaan berikut bernilai benar. 5- ? )- - + " ) 7 5 4 ( 5 + ). Susunlah bilangan bulat dari # sampai #5 dalam satu baris sehingga jumlah dari dua bilangan yang berdampingan adalah prima. Sebagai contoh ), (, #, * untuk bilangan bulat # sampai *, maka ) 4 ( 5 5, ( 4 # 5 ), # 4 * 5 5.

Petun uk )a*aban 'atihan (

a. ;nda cermati kembali teori tentang proses pemecahan masalah ada * 8empat$ tahap, yaitu memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. /erdasarkan bekal tersebut, Saudara dapat memahami keterkaitan tahap yang satu dengan tahap yang lain. b. Untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada latihan, Saudara dapat melakukan dugaan pada masalah yang harus diselesaikan, dari hasil dugaan kemudian dilakukan pengujian tentang kebenaran hasil pemecahan masalah. ,ika hasil dugaan sama dengan hasil pengujian, maka Saudara dapat
5- +

menggunakan melakukan dugaan tersebut dijadikan jawaban dari permasalahan yang harus diselesaikan. Dengan demikian hasil dugaan yang telah dilakukan pengujian merupakan hipotesis jawaban. Dan akhirnya hasil dugaan yang telah teruji tersebut digunakan untuk menyelesaikan masalah. c. Untuk menyelesaikan soal latihan, perhatikan cara-cara berikut"

;nak pertama keliru # angka, berarti aanak pertama menyebut (#'

;nak kedua keliru ) angka, berarti anak kedua menyebut ()' ;nak ketiga menjawab tepat, berarti anak ketiga menyebut (-. Dilakukan pengujian sbb." (# ? # 5 (-' () ? ) 5 (-' dan (-. ,adi permen yang ada dalam plastik sebanyak (- permen.

5- ? )- ? + " ) 7 5 4 ( 5 +, disini dilakukan dugaan sbb."

a$ 85- ? )-$ ?A 8+ " )$ 7 85 4 ($B (- ? A( 7 6B (- ? #* !ita uji dengan cara sbb." b$ 5- ? 8CA8)- ? +$ " )B 7 5D 4 ($ 5- ? 8CA (*")B 7 5D4 ($ 5- ? 8C 2 7 5D 4 ($ 5- ? 8*- 4 ($ 5- ? *( 5+ 5+ 5 + 5 + 0 Salah 5+ 5+ 5+ /enar 5+

c$

85- ? )- ? +$ " A) 7 85 4 ($B (* " A ) 7 6 B (* " (# 5+ 5+

5+

0 Salah

d$

85- ? )-$ ? CA8+ " )$ 7 5B 4 (D (- ? CA ( 7 5B 4 (D 5+

5+

5- ,

(- ? C#- 4 ( D (- ? #(

5+ 5+ 0 Salah

#5, (, ), *, 6, +, #), #-, #, #(, ##, 2, 3, #*, 5.

A#5,(B,A ),*B, A6, +B, A#),#-B,A#,#(B, A##, 2B,A 3, #*B,A 5B, !ita uji" #5 4 ( 5 #6' ( 4 ) 5 5' ) 4 * 5 6' *46 5##' 6 4 + 5 #)' + 4 #) 5 #3' #) 4 #- 5 ()' #- 4 # 5 ##' # 4 #( 5 #)' #( 4 5 5 #6' 5 4 2 5 #)' 2 4 3 5 #6' 3 4 #* 5 ()'

d. Pendapat atau hasil pekerjaan Saudara dapat saja berbeda-beda. Saudara dapat menerima atau menolak pendapat tersebut dengan memberikan sejumlah argumentasi. Untuk memudahkan Saudara mengemukakan pendapat, sebaiknya terlebih dahulu Saudara kaji kembali teori proses pemecahan masalah yang terdahulu kemudian kaitkan dengan materi ini dan materi yang ada pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar.

Strategi pemecahan masalah matematika heuristik II yang pertama dengan cara melakukan dugaan dan pengujian. Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan Rangkuman memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Selanjutnya Saudara harus menduga jawaban dari masalah dan menguji jawaban tersebut sudah memenuhi syarat-syarat yang ditentukan atau belum. Selain itu dugaan dilakukan dengan melihat proses pengerjaan secara langsung dengan cara membandingkan jawaban. ,ika dari jawaban yang Saudara duga, ada satu atau lebih syarat yang tidak terpenuhi, maka jawaban tersebut salah.

5- -

./S 012M$.I0 1

!erjakan tes &ormati& ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Sdr. terhadap materi strategi pemecahan masalah matematika topik Dugaan dan Pengujian. #. Saat mengikuti ujian %atematika, Siti mengerjakan soal-soal yang berbentuk pilihan dan isian. ,umlah skor soal pilihan sama dengan jumlah skor soal isian. Satu soal pilihan diberi skor 5 dan satu soal isian diberi skor #-. Setelah hasil ujian dibagikan, Siti dapat mengerjakan #( soal dengan benar. /erapakah banyaknya masing-masing soal pilihan dan isian yang dapat dijawab Siti dengan benar0 (. .empatkan pada setiap persegi dengan sebuah tanda operasi 8 4, - , 7 , " $ agar diperoleh jawaban benar dari pernyataan berikut" # ( ) * 5 + 6 2 3 5 #-

5- 3

). ;ni pergi ke toko makanan untuk membeli roti dan kue. Dia membelanja-kan uang Ep.#--.---,-- untuk membeli 55 makanan 8dua macam kue dan roti$. <arga sebuah roti Ep. (.---,-- dan harga sebuah kue Ep. #.+--,--. /erapa banyak masing-masing roti Dan kue yang dibeli oleh ;ni0 *. Dengan menggunakan bilangan (, ), *, dan 5 serta menggunakan tanda operasi 4 dan 5 masing-masing sekali dapat dibuat persamaan matematika )( 5 * 4 5. Sekarang gunakan bilangan # sampai * serta operasi F?F dan F5G untuk membuat suatu operasi matematika. 5. Di suatu persimpangan jalan terdapat beberapa tukang becak dan tukang ojek motor. Di sana terdapat #( kendaraan dan jumlah roda seluruhnya (3 buah. /erapakah banyaknya masing-masing becak dan motor0

Umpan %alik dan .indak 'an ut

Setelah mengerjakan tes &ormati& ), bandingkan jawaban Sdr. dengan kunci

jawaban yang terdapat pada akhir unit ini. <itunglah skor pencapaian Sdr. jika tiap jawaban benar dibobot (-, sehingga skor keseluruhan soal bila dijawab benar adalah #--. Untuk menentukan tingkat penguasaan Saudara terhadap materi ini gunakanlah rumus berikut" Eumus" ,umlah skor yang diperoleh 5 ----------------------------,umlah skor yang diharapkan

.ingkat Penguasaan

7 #-- H

,ika tingkat penguasaan Saudara mencapai minimal 2-H, Sdr. dinyatakan berhasil dengan baik. Selamat, silahkan Sdr. melanjutkan mempelajari subunit berikutnya. Sebaliknya, jika jawaban Sdr. kurang dari 2-H, pelajari kembali uraian dalam subunit ini, terutama bagian-bagian yang belum Sdr. pahami dengan baik.

SubUnit !
Menentukan 4 Membuat P5la

5 - 16

SubUnit ( dari Unit 5 akan membahas tentang strategi pemecahan masalah dengan cara membuat pola disertai contoh. Strategi pemecahan masalah dengan cara membuat pola merupakan salah satu dari strategi pemecahan masalah matematika yang e&ekti& guna menjawab permasalahan serta dan proses pemecahan masalah matematika. Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Selanjutnya Saudara harus membuat pola jawaban dari masalah tersebut sudah memenuhi syarat-syarat yang ditentukan atau belum. ,ika satu pola dapat diketahui dari sekumpulan data atau dengan melakukan manipulasi data, maka Saudara dapat menggunakan pola tersebut untuk menyelesaikan masalah yang harus dipecahkan. Perhatikan contoh berikut" 1. Bermain Persegi. Ditunjukkan beberapa persegi yang disusun mulai # persegi, * persegi, 3 persegi, #+ persegi, dan (5 persegi. Persegi tersebut diberikan dua warna.putih dan hitam seperti tampak pada gambar berikut"

P #

< P

< < (

< P P

< P P )

< < <

< P P P

< P P P

< P P P

< < < < *

< P P P P

< P P P P

< P P P P

< P P P P 5

< < < < < n

5 - 11

/erapa banyak persegi warna putih dan persegi warna hitam jika diberikan n persegi0

Penyelesaian masalah ini dilakukan dengan membuat pola dari data yang ada. Selanjutnya dipilah persegi warna putih dan persegi warna hitam. Seperti dalam da&tar pola berikut"

Io. # ( ) * 5 J 5J n

/anyaknya seluruh persegi # * 3 #+ (5 J (5-J n!

/anyaknya persegi putih # # * 3 #+ J (*-# J (n - 1 ) !

/anyaknya persegi hitam ) 5 6 3 J 33 J !n-1

Dari pola yang terlihat dapat ditunjukkan hasil yang diinginkan, yaitu untuk urutan persegi ke 5-, diperoleh banyaknya persegi yang terbentuk sebanyak (5-persegi, banyaknya persegi warna putih sebanyak (*-# persegi, dan banyaknya persegi warna hitam sebanyak 33 persegi. Dengan demikian untuk urutan persegi ke-n, dapat disimpulkan bahwa banyaknya persegi yang terbentuk sama dengan n! persegi, banyaknya persegi warna putih sebanyak (n-1)! persegi, dan banyaknya persegi warna hitam sebanyak ! n 7 1 persegi. 2. Hubungan Bundaran/titik dan Sisi Bangun Datar. Dari sebuah segienam yang memiliki #)2 bundaran titik. /erapa banyak bundaran titik yang terletak pada setiap sisi. :una memecahkan masalah ini, Sdr. harus memahami masalahnya dengan melihat pola yang terbentuk dengan memperhatikan gambar berikut"

5 - 1!

:b.#

:b.(

:b.)

Dari tampilan gambar di atas dapat ditunjukkan pola seperti pada da&tar sebagai berikut" 859 :b9 # ( ) J n J %an;akn;a bundaran tiap sisi ( ) * J n (* %an;akn;a bundaran keseluruhan 8( ? #$ 7 + 5 + 8) ? #$ 7 + 5 #( 8* ? #$ 7 + 5 #2 J (n 7 1) < + 8n ? # $ 7 + 5 #)2

/erdasarkan pola tersebut dapat disimpulkan bahwa banyaknya bundaran dalam setiap sisi pada segienam yang memiliki keseluruhan bundaran sebanyak #)2 bundaran adalah" 8n ? # $ 7 + 5 #)2. Sehingga + n ? + 5 #)2 ' + n 5 #)2 4 +' + n 5 #**" maka n 5 (*. ,adi banyaknya bundaran pada setiap sisi sebanyak (* bundaran.

3. Bermain angka /erapakah jumlah #-- bilangan gasal yang pertama0 Untuk menyelesaikan masalah di atas, Sdr. dapat melihat pola yang terbentuk dari penjumlahan suku demi suku dari penjumlahan tersebut, sebagai berikut" # #4) #4)45 #4)4546 5 # 5 #( 5 * 5 (( 5 3 5 )( 5 #+ 5 *(

5 - 1"

#4)454643 # 4 ) 4 5 4 6 4 3 4 J 4 (n-# # 4 ) 4 5 4 6 4 3 4 J 4 #33

5 (5 5 5( 5 n( 5 #--( 5 #----

Dari pola di atas dapat diperoleh jawaban bahwa jumlah #-- bilangan gasal yang pertama sama dengan #--( atau 5 #----.

#.

'atihan (

;ndi adalah siswa yang cerdas. Pada pelajaran %atematika, gurunya menanyakan kepada seluruh siswanya berapakah jumlah #-- bilangan asli yang pertama0 Dengan cepat ;ndi dapat menjawab dengan tepat. /agaimanakah cara ;ndi menyelesaikan permasalahan tersebut0

(. ).

.entukan suku ke-#- dari barisan bilangan berikut" (, 5, #-, #6 , J ,ika #( 4 (( 4 )( 4 J 4 3( 4 #-( 5 )25, berapakah jumlah dari (( 4 *( 4 +( 4 J 4 #2( 4 (-( 0

Petun uk )a*aban 'atihan (

;nda cermati kembali teori tentang proses pemecahan masalah ada *

8empat$ tahap, yaitu" memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. /erdasarkan bekal tersebut, Saudara dapat memahami keterkaitan tahap yang satu dengan tahap yang lain. Untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada latihan, Saudara dapat menentukan membuat pola jawaban dari masalah tersebut berdasarkan data yang telah ada sudah memenuhi syarat-syarat yang ditentukan atau belum. ,ika satu pola dapat diketahui dari sekumpulan data atau dengan melakukan manipulasi data, maka Saudara dapat menggunakan pola tersebut untuk menyelesaikan masalah yang harus
5 - 1#

dipecahkan. Kangkah pertama yang harus dilakukan dengan cara menda&tar data yang ditentukan dan temukan polanya, kemudian untuk menyelesaikan masalah. Pendapat atau hasil pekerjaan Saudara dapat saja berbeda-beda. Saudara dapat menerima atau menolak pendapat tersebut dengan memberikan sejumlah argumentasi. Untuk memudahkan Saudara mengemukakan pendapat, sebaiknya terlebih dahulu Saudara kaji kembali teori proses pemecahan masalah yang terdahulu kemudian kaitkan dengan materi ini dan materi yang ada pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. langkah kedua menggunakan pola tersebut untuk membuat hipotesis jawaban. Dan akhirnya pola tersebut digunakan

Rangkuman
Strategi pemecahan masalah matematika heuristik II yang kedua dengan cara menentukan atau melihat pola dari masalah yang harus dselesaikan. Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Selanjutnya Saudara harus menentukan atau melihat pola satu langkah demik satu langkah atau pola satu suku demi satu suku. ,ika terdapat satu kesamaan pola jawaban, maka jawaban yang memenuhi syarat tersebut adalah jawaban dari permasalahan yang dicari.

5 - 15

./S 012M$.I0 !
!erjakan tes &ormati& ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Sdr. terhadap

materi strategi pemecahan masalah matematika topik %enentukan %embuat Pola. #. /eberapa bundaran digunakan untuk membentuk segitiga samasisi seperti pada gambar di bawah ini. ), +, dan 3 adalah contoh-contoh dari jumlah bundaranbundaran pada segitiga samasisi tersebut.

/erapakah banyak bundaran pada setiap sisi segitiga samasisi jika jumlah seluruh bundaran pada segitiga samasisi tersebut 330
2. Perhatikan pola bundaran-bundaran berikut:

8i$ 8 ii $ 8iii$ /erapakah banyaknya bundaran pada suku ke-5-0 ). .entukan ) bilangan berikutnya dari barisan bilangan berikut ini" *, 6, ##, #2, (3, *6, 6+, J, J, J *. /erapakah jumlah 5- bilangan genap yang pertama0 5. Lmpat pernyataan pertama berikut bernilai benar. Kengkapilah pernyataan kelima tanpa menggunakan kalkulator

5 - 1+

#724#53 #( 7 2 4 ( 5 32 #() 7 2 4 ) 5 326 #,()* 7 2 4 * 5 3,26+ #(),*5+,623 7 2 4 3 5 J

Umpan %alik dan .indak 'an ut

Setelah mengerjakan tes &ormati& ), bandingkan jawaban Sdr. dengan kunci

jawaban yang terdapat pada akhir unit ini. <itunglah skor pencapaian Sdr. jika tiap jawaban benar dibobot (-, sehingga skor keseluruhan soal bila dijawab benar adalah #--. Untuk menentukan tingkat penguasaan Saudara terhadap materi ini gunakanlah rumus berikut" Eumus" ,umlah skor yang diperoleh 5 ----------------------------,umlah skor yang diharapkan

.ingkat Penguasaan

7 #-- H

5 - 1,

,ika tingkat penguasaan Saudara mencapai minimal 2-H, Sdr. dinyatakan berhasil dengan baik. Selamat, silahkan Sdr. melanjutkan mempelajari subunit berikutnya. Sebaliknya, jika jawaban Sdr. kurang dari 2-H, pelajari kembali uraian dalam subunit ini, terutama bagian-bagian yang belum Sdr. pahami dengan baik.

SubUnit "
Menggunakan Perumpamaan 4 Pemisalan

Subunit ) dari unit 5 akan membahas tentang strategi pemecahan masalah dengan cara menggunakan perumpamaan atau pemisalan masalah disertai contoh. Strategi pemecahan masalah dengan cara menggunakan perumpamaan atau pemisalan ini merupakan salah satu dari strategi pemecahan masalah matematika yang e&ekti& dengan cara melakukan pemisalan terhadap masalah yang akan dicari jawabannya, berdasarkan data yang diketahui. Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan
5 - 1-

apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Saat memulai penyelesaian masalah diawali dengan cara membuat perumpamaan atau pemisalan dari masalah yang akan dicari jawabannya. /erdasarkan pemisalan tersebut, akan terbentuk suatu kalimat matematika yang biasa disebut dengan persamaan. Selanjutnya dengan menggunakan penyelesaian aljabar dari persamaan yang terbentuk, diperoleh himpunan penyelesaiannya. Perhatikan contoh berikut" 1. Menghitung kendaraan. Di dalam garasi Pak Eudi terdapat (- sepeda dan kereta. ,umlah roda keseluruhan 5+ roda. /erapa banyak sepeda atau kereta Pak Eudi di dalam garasi tersebut0 Untuk menyelesaikan masalah ini dilakukan dengan cara membuat pemisalan, kemudian dari pemisalan akan disusun kalimat matematikanya untuk dicari penyelesaiannya. Pengerjaan kalimat matematika dilakukan dengan cara substitusi, yang akhirnya didapatkan jawab dari pemisalan tersebut. Seperti langkah berikut" %isalkan seluruh kendaraan adalah sepeda. .otal banyaknya roda ada ( 7 (- 5 *roda, sehingga sisa roda 5 5+ ? *- 5 #+ roda. Penambahan #+ roda diperoleh dari roda kereta yang seperti sepeda, sehingga banyaknya kereta ada #+ " ( 5 2 kereta. ,umlah kendaraan sepeda dan kereta ada (- kendaraan, dan banyak kereta ada 2 kereta, sehingga banyaknya sepeda ada (- ? 2 5 #( sepeda. ,adi banyaknya kendaraan Pak Eudi 2 kereta dan #( sepeda. 2. Hewan piaraan Di peternakan Pak ,ono terdapat beberapa kambing, sapi dan ayam. Pada saat yang bersamaan banyaknya ayam sama seperti banyaknya sapi. Pak ,ono mendapatkan diantara binatang-binatang tersebut memiliki keseluruhan )( kepala dan 3( kaki. /erapa banyaknya kambing Pak ,ono0 :una menyelesaikan permasalahan ini, dilakukan dengan cara membuat pemisalan, yaitu" %isalkan )( binatang tersebut tiap binatang mempunyai * kaki. ,umlah kaki seluruhnya 5 * 7 )( 5 #(2 kaki. !aki yang ada 5 3( kaki. Sisa kaki binatang 5 #(2 ? 3( 5 )+ kaki. Secara khusus tiap ayam hanya memiliki ( kaki, jadi kurang dari *. Sehingga banyaknya ayam 5 )+ ? ( 5 #2 ekor ayam' /anyaknya sapi 5 #2 " ) 5 + ekor sapi' Sedangkan banyaknya kambing 5 )(- #2 ? + 5 2 ekor kambing. ,adi banyaknya kambing ada 2 ekor.
5 - 13

3. Perbedaan sia. Umur /u Eini tujuh kali umur ;ni anaknya. ,ika umur /u Eini sekarang (2 tahun. /erapa umur ;ni #5 tahun ayang akan datang0 Untuk menyelesaikan masalah tersebut, harus dimisalkan lebih dahulu. %isalkan umur ;ni 5 a. Umur /u Eini 5 6 7 a 5 6a' ,ika umur /u Eini sekarang (2 tahun, maka umur ;ni (2 5 6a, sehingga a 5 (2 " 6 atau a 5 *. ,adi umur ;ni #5 tahun yang akan dating 5 * 4 #5 5 #3 tahun.

'atihan (

#. Seorang pedagang buah di pasar, membandingkan berat buah rambutan, jeruk, dan anggur. .iga buah rambutan sama beratnya dengan satu buah jeruk. Satu buah jeruk sama beratnya dengan Sembilan buah anggur. /erapa banyak buah anggur yang sama beratnya dengan satu buah rambutan0 (. Eeni dan Ida sedang bermain tebak-tebakan menggunakan angka. Eeni memberikan pertanyaan kepada Ida dengan menggunakan pernyataan sebagai berikut" ;da dua buah bilangan yang jumlahnya #6. Selisih kedua bilangan tersebut adalah 6. /erapakah hasil kali kedua bilangan yang dimaksud0 ). Lnam belas tahun yang akan dating, usia Doni menjadi tiga kali usianya sekarang. /erapa usia Doni saat ini0

Petun uk )a*aban 'atihan (

#. ;nda cermati kembali teori tentang proses pemecahan masalah ada * 8empat$ tahap, yaitu" memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. /erdasarkan bekal tersebut, Saudara dapat memahami keterkaitan tahap yang satu dengan tahap yang lain. (. Untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada latihan, Saudara dapat menggunakan pemisalan atau perumpamaan terlebih dahulu. !emudian dari pemisalan tersebut Saudara bisa menyelesaikan permasalahannya sesuai dengan kalimat matematika 8persamaan$ yang terbentuk. Penyelesaian hasil yang diperoleh dari pemisalan tersebut merupakan jawab dari permasalahan yang harus diselesaikan.
5 - !6

). Pendapat atau hasil pekerjaan Saudara dapat saja berbeda-beda. Saudara dapat menerima atau menolak pendapat tersebut dengan memberikan sejumlah argumentasi. Untuk memudahkan Saudara mengemukakan pendapat, sebaiknya terlebih dahulu Saudara kaji kembali teori proses pemecahan masalah yang terdahulu kemudian kaitkan dengan materi ini dan materi yang ada pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar.

Rangkuman
Strategi pemecahan masalah matematika heuristik II yang ketiga dengan cara membuat pemisalan atau perumpamaan dari permasalahan yang harus diselesaikan Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, langkah pemecahan masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan masalah. Dari keempat langkah pemecahan masalah tersebut, untuk menerapkan strategi ini Saudara harus lebih dahulu benar-benar memahami masalahnya. !emudian menuliskan apa yang diketahui dan apa yang harus dicari dari masalah tersebut. Selanjutnya Saudara harus membuat pemisalan atau perumpamaan dari permasalahan yang harus diselesaikan. Dari pemisalan perumpamaan tersebut akan didapatkan kalimat matematika atau persamaan yang dapat diselesaikan dengan menggunakan operasi aljabar. <impunan penyelesaian yang didapat merupakan jawab dari permasalahan yang harus diselesaikan.

./S 012M$.I0 "

5 - !1

!erjakan tes &ormati& ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Sdr. terhadap materi strategi pemecahan masalah matematika topik Pemisalan. #. Usia .edy 5 8lima$ tahun lebih tua dari usia Iano. Saat ini jumlah usia mereka adalah )# tahun. /erapa usia mereka masing-masing tujuh tahun yang akan datang0 (. Sebuah kontraktor bangunan membuat kebijakan tentang pemberian gaji pada karyawannya. Seorang karyawan setuju untuk bekerja dalam ( 8dua$ minggu berturut-turut tanpa libur dengan mendapatkan gaji sebesar Ep. 6--.---,-- dan sebuah bingkisan. Setelah 3 hari bekerja, karyawan tersebut berhenti, dan menerima gaji sebesar Ep. )5-.---,-- dan sebuah bingkisan. /erapakah harga bingkisan yang diterima karyawan tersebut0 ). .iga orang kakak beradik Eiska, Eiski, dan Eisma suka menyisihkan sebagian uang saku yang diberi oleh ibunya untuk ditabung. Saat ini Eiska memiliki tabungan Ep. )-.---,-- lebih banyak daripada tabungan Eiski. .abungan Eiski Ep. 5-.---,-lebih banyak daripada tabungan Eisma. ,ika jumlah tabungan mereka bertiga rp. )*-.---,--, maka berapakah uang tabungan mereka masing-masing0 *. .uti meminta uang Ep. #).---,-- kepada ibunya untuk membeli alat-alat tulis. ;lat-alat tulis yang dibelinya berupa ( pulpen dan + buku tulis. <arga sebuah pulpen Ep. 5--,-- lebih mahal daripada harga sebuah buku tulis. /erapakah harga masing-masing alat tulis yang dibeli .uti0 5. Santi dan Minda dua orang sahabat yang bekerja di perusahaan kue. Secara bersama-sama mereka membuat 2)- buah kue. Santi selama # menit dapat menghasilkan ( buah kue. Dalam waktu yang sama 8# menit$ Minda dapat menghasilkan ) buah kue. Santi bekerja #5 menit lebih lama daripada Minda. /erapa waktu yang diperlukan oleh mereka masing-masing untuk menyelesaikan pembuatan kue tersebut diatas0

Umpan %alik dan .indak 'an ut

Setelah mengerjakan tes &ormati& ), bandingkan jawaban Sdr. dengan kunci

jawaban yang terdapat pada akhir unit ini. <itunglah skor pencapaian Sdr. jika tiap jawaban benar dibobot (-, sehingga skor keseluruhan soal bila dijawab benar adalah #--. Untuk menentukan tingkat penguasaan Saudara terhadap materi ini gunakanlah rumus berikut" Eumus" ,umlah skor yang diperoleh 5 -------------------------------- 7 #-- H
5 - !!

.ingkat Penguasaan

,umlah skor yang diharapkan ,ika tingkat penguasaan Saudara mencapai minimal 2-H, Sdr. dinyatakan berhasil dengan baik. Selamat, silahkan Sdr. melanjutkan mempelajari subunit berikutnya. Sebaliknya, jika jawaban Sdr. kurang dari 2-H, pelajari kembali uraian dalam subunit ini, terutama bagian-bagian yang belum Sdr. pahami dengan baik.

D$0.$2 2U)U=$8 (

<udojo, <, (--#, Pengembangan =urikulum dan Pembela aran Matematika9 %alang" ,urusan Pendidikan %atematika UniNersitas Iegeri %alang. !aur /, (--2. Pr!blem S!l"ing in the Mathemati#s $lassr!!m %Se#!ndary&. Singapore" Ooong 1uet Ooong. Kam, ..1, Seng, P.!, :uang, ..L. (--2. Pr!blem S!l"ing in the Mathemati#s $lassr!!m %'uni!r $!llege&. Singapore" Ooong 1uet Ooong. Kenchner, :. (--5. $reati"e Pr!blem S!l"ing in S#h!!l Mathemati#s. /ellmore, I1" %athematicsal Qlympiads &or Llementary and %iddle School s Inc. Keng, M.Ig. (--2. Pr!blem S!l"ing Heuristi#s (!r Primary S#h!!l Mathemati#s. ) $!mprehensi"e *uide. Singapore" Printice <all " Pearson. Skemp, E. #33(. .he Psy#h!l!gy !+ ,earning Mathemati#s. US;" <aRel Matson Ktd. .im Supermath. (--6. Strategi Pemecahan Masalah Matematika SD. ,akarta" Kiteratur %edia Sukses.

5 - !"

:'1S$2IUM
%asalah heuristik II " langkah dalam strategi pemecahan masalah yang meliputi kegiatan membuat dugaan dan pengujian, menentukan pola dari soal yang diberikan, serta membuat suatu perumpamaan pemisalan. " langkah dalam strategi pemecahan masalah yang menggunakan dugaan terhadap jawaban dari suatu penyelesaian soal masalah. " Setelah dilakukan dugaan dalam pemecahan masalah, langkah berikutnya dilakukan pengujian atau pencocokan jawaban dengan menggunakan cara lain sehingga diperoleh jawaban yang tepat dari penyelesaian masalah yang diinginkan. " langkah dalam strategi pemecahan masalah dilakukan dengan melihat pola dari sajian data suatu masalah agar dapat diman&aatkan untuk mentukan penyelesaian masalah. " kegiatan memahami masalah dengan melakukan pencirian suatu masalah agar dapat dikelompokkan sesuai dengan Nariabel yang diberikan. %isal" apa yang diketahui dari masalah, apa yang ditanyakan, dan cara menjawabnya. " mengubah pernyataan yang belum diketahui dengan cara memberikan suatu lambang 8Nariable$ agar dapat dengan mudah dikerjakan. " Sebuah lambang yang menyatakan atau mewakili sebarang bilangan real. " !alimat yang menunjukkan penerapan suatu perhitungan 8algoritma, operasi, dll.$ dalam matematika agar masalah yang diberikan dapat diselesaikan. !alimat matematika dapat bersi&at tertutup dan terbuka. " !alimat matematika terbuka yang menyatakan hubungan sama dengan " Suatu bilangan tertentu yang jika digunakan menggantikan suatu Nariable dalam suatu persamaan, maka diperoleh pernyataan yang benar. " Salah satu metode dalam menyelesaikan system persamaan dengan cara memasukkan salah satu Nariable dalam salah satu persamaan yang dinyatakan dalam Nariable lain ke persamaan yang lain.

%embuat dugaan %elakukan pengujian

%enentukan Pola

Identi&ikasi masalah

%embuat perumpamaan pemisalan Sariabel !alimat matematika

Persamaan Penyelesaian persamaan Substitusi

=U8&I )$>$%$8
.es 05rmati? 1
5 - !#

#. /anyaknya masing-masing soal, yaitu 2 soal pilihan, dan * soal isian. (. # 4 ( 4 ) 4 * 4 5 4 + 4 6 4 2 7 3 5 #-

). )- roti dan (5 kue *. 5( ? *( 5 )( 5. Untuk memecahkan masalah, dilakukan dugaan dengan cara" Dugaan # ( /anyak kendaraan /ecak %otor + + 5 6 ,umlah kendaraan #( #( /anyaknya roda /ecak %otor +7)5 +7(5 #2 #( 57)5 67(5 #5 #* ,umlah roda )(3

Dari hasil dugaan tersebut yang paling sesuai dengan permasalahan adalah jumlah kendaraan yang memenuhi jumlah roda (3 roda , yaitu" 5 becak dan 6 motor. .es 05rmati? ! #. /eberapa bundaran digunakan untuk membentuk segitiga samasisi seperti pada gambar di bawah ini. ), +, dan 3 adalah contoh-contoh dari jumlah bundaranbundaran pada segitiga samasisi tersebut.

;gar jumlah seluruh bundaran pada segitiga samasisi 5 33, maka banyaknya budaran pada setiap sisi segitiga samasisi, yaitu )* bundaran.

(. Perhatikan pola bundaran-bundaran berikut"

5 - !5

8i$ Suku ke # 5 # 7 ( 5 ( Suku ke ( 5 ( 7 ) 5 + Suku ke ) 5 ) 7 * 5 #( Suku ke * 5 * 7 5 5 (-

8ii$

8iii$

Suku ke J 5 J 7 8J 4 #$ 5 J Suku ke 5- 5 5- 7 5# 5 (55,adi banyaknya bundaran pada suku ke-5-, adalah (55- bundaran. ). ) 8.iga$ bilangan berikutnya dari barisan bilangan berikut ini adalah" #(), (33, dTn *)(. *, 4) 6, 4* ##, 46 #2, 4## (3, 4#2 *6, 4(3 6+, 4*6 #(), (33, *)(.

46+

4#()

*. ( 4 * 4 + 4 2 4 #- 4 J 4 5- 4 5( 4 J 4 3- 4 3( 4 3* 4 3+ 4 32 4 #-- 5

#-(

#-(

#-(

#-(

#-(

5 - !+

/erapakah jumlah 5- bilangan genap yang pertama0 5. Lmpat pernyataan pertama berikut bernilai benar. Kengkapilah pernyataan kelima, keenam, dst. sehingga pernyataan tersebut bernilai benar tanpa menggunakan kalkulator. #724#53 #( 7 2 4 ( 5 32 #() 7 2 4 ) 5 326 #.()* 7 2 4 * 5 3.26+ ... 72455... ... 724+5... ... 72465... ... 72425... #().*5+.623 7 2 4 3 5 326.+5*.)(#

.es 05rmati? " #. Usia .edy (5 tahun, dan usia Iano (- tahun. (. <arga bingkisan yang diterima sebesar Ep. (2-.---,-). Uang tabungan Eiski sebesar Ep. #(-.---,--' Uang tabungan Eiska sebesar Ep. #(-.---,-- 4 Ep. )-.---,-- 5 Ep. #5-.---,--' Uang tabungan Eisma sebesar Ep. #(-.---,-- ? Ep. 5-.---,-- 5 Ep. 6-.---,--. *. <arga sebuah Pulpen sebesar Ep. (.---,-5. Santi memerlukan waktu #65 menit, dan Minda memerlukan waktu #+- menit.

5 - !,

5 - !-