REFLEKSI PENGAJARAN Pendahuluan: Refleksi sering digunakan secara intensif di dalam proses pengajaran.

Refleksi dianggap sebagai komponen yang penting di dalam meningkatkan profesionalisme guru pelatih mahupun guru di dalam perkhidmatan. Dewey (1983 merupakan pemikir pertama yang memperluaskan konsep refleksi di dalam pendidikan. !ini refleksi telah digunakan sebagai satu komponen utama di dalam pendidikan guru. Refleksi adalah penting di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. !epentingan menyediakan refleksi terbentuk hasil daripada sesetengah tingkahlaku guru yang hanya menyendiri di dalam konteks pembelajaran murid. "uru#guru tidak boleh hanya bergantung kepada tugas rutin yang dilaksanakan di dalam sekolah seperti merekodkan markah$ mengendalikan kes disiplin pelajar#pelajar ataumenulis rancangan mengajar untuk kelas hari berikutnya. "uru perlu memikirkan tentang cara#cara yang lebih kritikal untuk memperbaiki amalan pengajaran mereka. %ara produktif menulis refleksi dengan mengimbau kembali apa yang telah dilakukan di dalam proses pengajaran jarang dilakukan (Dewey$ 1933 . Refleksi saya berdasarkan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran &ahasa 'alaysia (ahun ) "emilang. 'asa yang ditetapkan *+ minit. (ajuk pengajaran ialah Bersenam Menyihatkan Badan. ,etelah melihat semula rakaman dan pendapat daripada rakan#rakan dapatlah saya simpulkan kebaikan dan kelemahan pengajaran saya adalah seperti berikut.

Kebaikan / kelebihan / kekuatan: !elebihan pertama yang dikenalpasti dalam penyampaian pelajaran saya adalah perancangan p-p saya dapat menimbulkan minat murid untuk belajar. !etika lagu dimainkan dalam set induksi$ murid#murid begitu ceria dan tidak sabar#sabar untuk melakukan akti.iti senamrobik ringkas di dalam kelas. 'ereka berasa sangat gembira dan dapat melakukan akti.iti senamrobik ringkas itu dengan jayanya mengikut alunan mu/ik yang diperdengarkan. ,eterusnya semasa saya menayangkan slaid 'icrosoft 0owerpoint tentang akti.iti senamrobik dalam langkah yang pertama$ murid tertarik dengan gambar#gambar yang saya tayangkan dan menunjukkan minat untuk belajar.

'ereka dapat memberikan nama akti.iti dengan betul. ,emasa akti.iti soal jawab$ saya berasa gembira melihat penglibatan dan kerjasama mereka yang baik semasa menjawab soalan. 1pabila jawapan mereka betul$ saya memberi pujian dan dapat melihat kepuasan ditunjukkan pada air muka mereka. 1pabila mereka dapat menjawab dengan betul$ terbukti mereka memahami pengajaran yang saya sampaikan. ,aya berasa puas hati kerana murid#murid dapat menikmati pembelajaran mereka dan objektif saya juga tercapai. !elebihan kedua adalah kejelasan saya dalam memberikan arahan dan pengajaran. !ejelasan penyampaian memainkan peranan yang penting dalam pengajaran saya. 1rahan yang jelas dan ringkas memudahkan murid memahami kehendak saya dan bagaimana sesuatu akti.iti itu harus dijalankan. 0engajaran dapat disampaikan dengan jelas barulah murid dapat menjalankan pembelajaran dengan lancar. ,eterusnya$ mereka dapat melakukan akti.iti membaca dan menulis dengan betul tanpa melakukan sebarang kesalahan dan dapat mempelajari ilmu yang baharu yang diajar pada hari itu. !elebihan ketiga dalam pengajaran saya ialah kelantangan suara. Dengan suara yang lantang$ murid#murid dapat mendengar apa yang ingin disampaikan dengan jelas dan seterusnya membantu pemahaman murid dalam pembelajaran. !elantangan suara juga menunjukkan ketegasan dalam menyampaikan sesuatu. !elantangan suara dapat menarik tumpuan murid supaya fokus kepada isi pelajaran saya tanpa menghiraukan gangguan#gangguan lain. 1pabila saya menanyakan soalan$ murid dapat mendengar dengan jelas serta menjawab dengan betul menunjukkan kefahaman mereka terhadap penyampaian saya. !etegasan adalah terkandung dalam kelantangan suara semasa menyampaikan pelajaran. 2ni membuatkan murid#murid lebih hormat kepada guru.

Kelemahan: !elemahan dan kekurangan pertama yang dikenalpasti dalam pelaksanaan tugasan pengajaran makro saya ialah tidak menggunakan bahasa baku yang sepenuhnya. 1da ketikanya saya menggunakan bahasa dialek. ,emasa melihat semula rakaman makro teaching saya$ di dapati saya menyebut beberapa perkataan dialek walaupun bertujuan jenaka. 3alau bagaimanapun$ saya mengajar sebutan dan ayat betul agar mereka memahami bagaimana membentuk struktur ayat yang betul. "uru adalah pengajar murid yang pertama. 4ika guru

sendiri menyebut salah$ anak murid kita akan keliru. ,aya dapati tanpa sedar saya telah dipengaruhi oleh bahasa pasar atau rojak. ,aya akan ambil lebih berwaspada dan akan lebih berhati#hati dalam pengajaran di masa akan datang. !elemahan yang kedua$ set masa pada slaid powerpoint agak cepat bertukar dalam langkah yang pertama menyebabkan ada gambar yang tidak sempat saya beri penerangan lengkap. 3alau bagaimanapun$ semasa menggunakan projektor tayang untuk bacaan dan latihan ayat$ murid dapat membaca dengan jelas disebabkan tayangan yang lama dan jelas. 0ada masa tersebut saya dapat memantau akti.iti murid disetiap penjuru kelas. ,aya juga meluangkan sedikit masa untuk memberi teguran kepada murid#murid yang nakal agar seluruh perjalanan pengajaran saya tidak terjejas. 4ika guru tidak dapat mengurus atau menjaga tatatertib murid di dalam kelas dengan baik$ maka murid tidak akan menumpukan perhatian dan mendengar pelajaran yang disampaikan. !elemahan yang ketiga ialah ketepatan mengikut masa. !etepatan masa penting bagi memastikan proses p-p berjalan dengan baik dan lancar. &erdasarkan perbandingan rakaman dan rancangan pengajaran harian (R05 yang telah dibuat$ didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah pengajaran tidak seiring. 5al ini disebabkan terdapatnya gangguan# gangguan dan hal# hal lain yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk melakukan sesuatu langkah tidak seiring. 3alau bagaimanapun$ masa keseluruhan pengajaran tidak terlalu terjejas dan dapat dijalankan dengan baik. 6amun begitu$ guru perlu memastikan murid faham akan isi pembelajaran daripada terikat dengan masa. "uru perlu fleksibel tentang masa.

Penambahbaikan : 7ntuk masalah saya yang pertama$ saya hendaklah membuat persiapan awal yang mencukupi untuk mengelakkan perkara yang sama berlaku lagi. ,aya hendaklah lebih berwaspada dan menumpukan perhatian semasa menjalankan pengajaran. ,aya perlu memahami dan memberi penerangan yang mendalam mengenai maksud ayat majmuk dan membe/akannya dengan ayat tunggal . &acaan adalah penting kerana murid (ahun ) yang baru mula belajar jenis# jenis ayat. 'ereka perlu bersedia dengan penggunaan pelbagai jenis ayat. 0engetahuan mendalam guru tentang jenis#jenis ayat amat penting. ,ebagai seorang guru$ pengetahuan mendalam tentang ayat dan maksud perkataan perlu dititik beratkan agar murid lebih faham.

Dengan ini$ kesalahan itu tidak akan berterusan dan bahasa 'alaysia tidak akan tercemar atas kesilapan guru itu. 'asalah saya yang kedua$ saya seharusnya berjalan dan memantau setiap akti.iti murid. 6amun begitu saya mengunakan bilik tayang yang agak terbatas ruang menyebabkan kurang dapat bergerak kearah setiap murid. ,aya menggunakan bilik tayang agar rakaman dapat berjalan dengan lancar walau ada juga gangguan. !etetapan masa ,laid 0owerpoint akan saya suaikan dengan penerangan saya agar ianya tidak bertukar semasa saya belum tamat memberi penerangan tentang gambar tersebut. ,elain itu$ guru perlu membantu murid secara dekat semasa mereka menjalankan akti.iti dan lebih mudah mengenal pasti kelemahan murid#murid melalui pemerhatian. "uru boleh memberi tunjuk ajar kepada murid yang lemah dan murid juga boleh berinteraksi dengan guru dengan mudah. &agi masalah yang ketiga ialah masa. 'asa p-p yang ditetapkan adalah supaya kita tidak terguna masa guru lain yang masuk ke kelas pada waktu yang seterusnya. 'asa adalah salah satu elemen yang perlu dikira dalam setiap p-p. "uru perlu fikirkan apa jenis 1&'$ bahan pengajaran yang boleh digunakan dan sesuai dengan tahap penguasaan muridnya. 3alaupun saya menetapkan lima minit diluangkan ke atas langkah set induksi$ tetapi saya telah terlebih guna. 2ni menyebabkan langkah pengajaran perlu dikurangkan. 8leh itu saya gabungkan )+ minit untuk penerangan dan latihan supaya murid lebih faham isi pembelajaran. 0ada akhir pengajaran$ saya telah gunakan 9 minit untuk meneliti kerja murid seterusnya membuat teguran terutama kepada murid lemah yang dikenalpasti. 3alau bagaimanapun saya telah terlebih masa hampir ) minit daripada keseluruhan masa p-p. Keberkesanan kaedah mengajar : !aedah mengikut !amus Dewan bermaksud cara atau peraturan membuat sesuatu (terutamanya yang bersistem atau yang biasa . !aedah juga ialah satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur$ kemas dan sistematik. !aedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat. 'enurut 'angantar ,imanjuntak (198) $ !aedah ialah satu rencana (prosedur yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa$ yang secara keseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang di gunakan.

,trategi yang saya pilih dalam Rancangan 0engajaran 5arian saya ialah berpusatkan bahan. ,emasa proses pengajaran dan pembelajaran (0-0 dijalankan$ saya menjadikan bahan sebagai subjek atau permainan utama untuk menggalakkan murid : murid melibatkan diri secara aktif dalam setiap sesi pembelajaran. ,ebagai objektifnya$ strategi berpusatkan bahan ini membolehkan pelajar memahami isi pelajaran dengan lebih mudah dan berkesan. 0erkara utama yang perlu diberi perhatian oleh saya ialah penggunaan bahan seperti slaid gambar dalam powerpoint dan radio yang dapat meningkatkan minat dan kefahaman pelajar semasa proses 0-0 berjalan. ,emasa langkah set induksi$ dalam mata pelajaran &ahasa 'elayu bertajuk ;&ersenam menyihatkan badan< ini$ saya akan meminta para pelajar melakukan beberapa akti.iti senamrobik yang mudah mengikut lagu yang diperdengarkan. ,etelah selesai akti.iti senamrobik tersebut$ saya telah bertanyakan beberapa soalan dan mengaitkannya dengan tajuk pelajaran. Di sini dapat dijelaskan bahawa saya hanya bertindak sebagai fasilitator atau pemudah cara sahaja. ,ebagai buktinya$ banyak masa diperuntukkan kepada pelajar untuk meneroka dan menyelesaikan masalah dengan bantuan saya. ,elain itu$ saya juga berpeluang untuk berinteraksi dengan pelajar dan boleh mengesan kelemahan :kelemahan yang dihadapi oleh mereka dari segi ejaan$ sebutan dan intonasi terhadap sesuatu perkataan yang mereka diujarkan. ,eterusnya saya menggunakan strategi berpusatkan murid dalam proses 0-0 yang bertajuk ;&ersenam menyihatkan badan<. ,emasa proses 0-0 tersebut$ dalam langkah kedua$ saya telah meminta murid#murid membaca petikan yang dipaparkan dengan sebutan dan intonasi yang betul. ,elain itu$ saya juga menggunakan teknik soal jawab dalam setiap langkah pengajaran. 'urid hanya perlu memberi tindak balas terhadap soalan#soalan yang diberikan oleh saya. 'elalui akti.iti ini ia dapat memupuk sifat berdikari dalam kalangan murid#murid. !aedah yang saya gunakan semasa proses 0-0 ini ialah !aedah 6atural. !aedah ini merupakan asas penggunaan bahasa dalam situasi komunikatif seperti yang berlaku dalam pendekatan # pendekatan tradisional yang juga menekankan rujukan kepada analisis gramatikal$ latih tubi gramatikal atau kepada teori tatabahasa tertentu. Di samping itu juga$ saya menggunakan !aedah =inguistik yang merupakan kaedah pengajaran bahasa moden secara saintifik iaitu dengan membandingkan antara dua bahasa. 0engetahuan bahasa murid#murid ini

harus tertumpu kepada bentuk dan fungsi bahasa disamping aspek#aspek lain seperti bunyi$ susuk ayat$ makna$ dan lain# lain. 8bjektif kaedah yang saya gunakan ini bertujuan membolehkan murid :murid saya menggunakan bahasa yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baharu dari segi bunyi. ,elain itu$ murid # murid juga didedahkan dengan bahan#bahan nahu berdasarkan perbandingan di antara tatabahasa yang dipelajari dengan bahasa yang telah diketahui. !aedah terakhir yang saya gunakan ialah !aedah 8ral : 1ural yang bertujuan untuk membentuk murid : murid bagi memperkembangkan keempat#empat kemahiran bahasa iaitu !emahiran mendengar$ !emahiran bertutur$ !emahiran menulis dan !emahiran membaca. ,elain itu juga$ saya menggunakan (eknik =atih (ubi yang bertujuan untuk meningkatkan tahap kemahiran pemahaman anak didik saya. 'elalui teknik ini juga$ saya akan memberi latihan pentaksiran kepada murid # murid dan meminta agar menjawab soalan : soalan yang saya berikan kepada mereka. 8leh itu$ teknik ini amat sesuai untuk digunakan kerana murid#murid dapat mengingat kembali fakta#fakta yang penting dalam proses 0-0. 0endekatan yang saya pilih dalam rancangan pengajaran harian ini ialah 0endekatan deduktif yang merupakan satu pendekatan pengajaran yang melibatkan pemahaman serta satu proses penaakulan yang tinggi. 0endekatan deduktif yang saya gunakan ialah mengumpul artikel#artikel berkaitan dengan ;&ersenam menyihatkan badan< dan mengemukakan beberapa soalan. ,ebagai contoh$ saya mengemukakan soalan$ apakah yang dimaksudkan dengan akti.iti menyihatkan badan >. Di sini dapat saya terangkan bagaimana melalui akti.iti senamrobik$ berjoging$ menunggang basikal$ bermain bola sepak dan berkayak dapat menyihatkan badan kita. 5olistiknya dalam penghasilan rancangan pengajaran yang mantap kita harus menggunakan strategi yang sesuai agar objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai seterusnya memberi anjakan dalam diri murid tersebut bagi melahirkan generasi yang mantap

Kesim ulan: !aedah pengajaran adalah sesuatu yang boleh ditentukan oleh guru sendiri secara fleksibel. ?ang penting murid dapat belajar ilmu pengetahuan dan dapat mencapai objektif pengajaran tajuk pada hari itu. 8leh itu$ guru hendaklah bijak merancang p-p supaya murid

dapat menguasai kemahiran. "uru perlu mengetahui kelemahan dan kekuatan murid. 0andangan dan teguran rakan#rakan dan murid boleh membantu memperbaiki kelemahan pengajaran guru.