BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Mata pelajaran Sosiologi merupakan mata pelajaran wajib bagi siswa
jurusan Ilmu Pendidikan Sosial (IPS) . Mata pelajaran ini juga tidak hanya
sekedar mempelajari sosioligi secara teoritis tetapi lebih dari itu. Mata
pelajaran tersebut juga tidak mudah dan juga tidak sulit. Pada dasarnya
mempelajari tentang bagaiman siswa bisa bersosialisasi dengan kehidupan
disekitarnya.
Peneliti mencoba memberikan uji coba mata pelajaran Sosiologi ini
untuk mengukur performansi maksimal subjek.
B. Tujuan Pengukuran
1. ungsi ormatif adalah penggunaan hasil tes prestasi belajar untuk
melihat sejauh mana kemajuan belajar yang telah dicapai oleh siswa
dalam suatu program pelajaran. !alam hal ini hasil tes prestasi
merupakan umpan balik kemajuan belajar dan karena itu biasanya tes
diselenggarakan di tengah jangka waktu suatu program yang sedang
berjalan.
". ungsi diagnostik dilakukan oleh tes prestasi apabila hasil tes yang
bersangkutan digunakan untuk mendiagnosis kesukaran#kesukaran
dalam belajar$ mendeteksi kelemahan#kelemahan siswa yang dapat
diperbaiki segera$ dan semacamnya.
C. Sumber Kepustakaan
%&war$ Saifuddin."''(. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan
Pengukuran Prestasi Bealajar Edisi II.)ogyakarta*Pustaka Pelajar.
1
BAB II
SILABUS
A. Deskripsi Singkat
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan+atau kelompok mata
pelajaran+tema tertentu yang mencakup standar kompetensi $ kompetensi
dasar$ materi pokok+pembelajaran$ kegiatan pembelajaran$ indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian$ penilaian$ alokasi waktu$ dan sumber
belajar.
B. Prinsip Pengembangan Silabus
. Ilmia!
,eseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
". #ele$an
-akupan$ kedalaman$ tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam
silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik$ intelektual$ sosial$
emosional$ dan spritual peserta didik.
%. Sistematis
,omponen#komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
&. K'nsisten
%danya hubungan yang konsisten (ajeg$ taat asas) antara kompetensi dasar$
indikator$ materi pokok+pembelajaran$ pengalaman belajar$ sumber belajar$
dan sistem penilaian.
(. )ema*ai
-akupan indikator$ materi pokok+pembelajaran$ pengalaman belajar$ sumber
belajar$ dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
2
+. Aktual *an K'ntekstual
-akupan indikator$ materi pokok$ pengalaman belajar$ sumber belajar$ dan
sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu$ teknologi$ dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata$ dan peristiwa yang terjadi.
,. -leksibel
,eseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik$ pendidik$ serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
.. )en/eluru!
,omponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif$
afektif$ psikomotor).
C. )ATE#I 0AN1 DIU2IKAN
1. !iferensiasi dan statifikasi sosial
". ,onflik Sosial
(. ,onsekuensi bentuk# bentuk struktur sosial terhadap konflik dan integrasi
sosial
.. ,elompok sosial dalam masyarakat multikultural
3
SI/%01S
Sekolah * SM%
Mata Pelajaran * Sosiologi
,elas + Program * 21 + Ilmu Sosial
Semester * I (Satu)
Standar ,ompetensi * Memahami struktur sosial serta berbagai faktor penyebab konflik dan mobilitas sosial .
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
1.1 Mendiskripsikan
bentuk 4 bentuk
struktur sosial
dalam fenomena
Struktur sosial*
!iferensiasi dan
statifikasi sosial
Secara indi5idu
menggali informasi melalui
studi pustaka tentang
diferensiasi dan stratifikasi
Mendiskripsikan
diferensiasi sosial
6ugas
indi5idu
Portofolio

. jam
pelajaran
Sosiologi "$
Suatu
pendekatan
baru$
4
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
kehidupan
masyarakat .
sosial di masyarakat
Secara indi5idu mengamati
deferensisasi sosial dalam
kehidupan masyarakat.
Secara indi5idu mengamati
stratifikasi sosial dalam
kehidupan masyarakat.
Secara kelompok
mendiskusikan diferensiasi
sosial berdasarkan ras$ etnis$
agama dan gender .
Mendiskripsikan
stratifikasi sosial
,usmono
7adi
Sosiologi "
Suatu kajian
5
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
Secara kelompok
mendiskusikan macam#
macam kriteria stratifikasi
sosial di masyarakat.
Secara klasikal
mendiskusikan berbagai
pengaruh diferensiasi dan
Mengidentifikasi
diferensiasi sosial
berdasarkan ras$
etnis $ agama $
dan gender .
Mengidentifikasi
macam#macam
kriteria stratifi#
kasi sosial di
masyarakat
6ugas
kelompok
6ugas
kelompok
/aporan
tertulis
/aporan
hasil
diskusi
. jam
pelajaran
. jam
pelajaran
kehidupan
masyarakat
,0,$ tim
Sosiologi
Sosiologi "
,0,$
8anu M$
9rafindo
0uku
)udhistira
6
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
stratifikasi sosial yang
terdapat di masyarakat
Secara indi5idu menggali
informasi melalui
pengamatan tentang
konsolidasi dan interseksi
yang ada di dalam
masyarakat
Secara indi5idu
mengklasifikasikan
konsolidasi dan interseksi
yang terjadi di dalam
masyarakat
Mendiskripsikan
berbagai pengaruh
diferensiasi dan
stratifikasi sosial
yang terdapat di
masyarakat
Membedakan
konsolidasi dan
interseksi yang
terjadi di dalam
masyarakat
6ugas
kelompok
6ugas
indi5idu
/aporan
Portofolio
. jam
pelajaran
,elas 21
0uku
%irlangga
:sis$ ,elas
21
7
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
Menganalisis faktor
penyebab konflik
Secara kelompok mengkaji
contoh kasus konflik yang
terjadi di masyarakat
0erdiskusi secara kelompok
untuk mengklasifikasikan
berbagai konflik dalam
masyarakat
Secara klasikal
mendiskusikan konflik dan
kekerasan
Secara indi5idu
Mengidentifikasi
berbagai konflik
dalam
masyarakat
1langan
6ugas
kelompok
P9 dan
1raian
/aporan
" jam
pelajaran
" jam
pelajaran
0uku
)udhistira
,elas 2
8
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
1."
sosial dalam
masyarakat
,onflik
Sosial
menyimpulkan hasil diskusi
tentang konflik dan
kekerasan.
Secara klasikal mengkaji
sebab#sebab terjadinya
konflik di masyarakat
Secara kelompk
mensimulasikan sebab 4
sebab terjadinya konflik
dalam masyarakat
Secara kelompok
memberikan solusi terbaik.
Membedakan
konflik dengan
kekerasan
Mengidentifikasi
6ugas
indi5idu
Performen
; jam
pelajaran
; jam
0uku
)udhistira
,elas 2I .
0uku
)udhistira
,elas 2
9
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
Secara klasikal mengamati
<isual tentang konflik dan
integrasi sosial.
Mendiskusikan secara
kelompok tentang tentang
konflik dan integrasi sosial.
Menyimpulkan hasil diskusi
dari 5isual tentang konflik
dan integrasi sosial.
Secara indi5idu dapat
membedakan konsekuensi
bentuk# bentuk struktur
sosial
sebab#sebab
terjadinya konflik
dalam masyarakat
Mendeskripsikan
berbagai
konsekuensi$
6ugas
kelompok
1langan
0ermain
peran
P9 dan
pelajaran
. jam
pelajaran
0uku
)udhistira
,elas 2I
10
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
1.(
Menganalisis
konsekuensi
perubahan struktur
sosial
,onsekuensi
bentuk# bentuk
struktur sosial
terhadap
konflik dan
integrasi sosial
Secara indi5idu mengkaji
konsekuensi bentuk# bentuk
struktur sosial terhadap
konflik dan integrasi sosial
Secara indi5idu
mengungkapkan
konsekuensi bentuk# bentuk
struktur sosial terhadap
konflik dan integrasi sosial
diferensiasi sosial$
dan stratifikasi
sosial
Mendeskipsikan
konsekuensi dari
perubahan
konsolidasi dan
interseksi terhadap
diferensiasi dan
stratifikasi sosial.
Memberikan
gagasan tentang
langkah
penanganan sosial
budaya menuju
integrasi sosial.
6ugas
indi5idu
1raian
Portofolio
" jam
pelajaran
1' jam
pelajaran
0uku
)udhistira
,elas 2
0uku
)udhistira
,elas 2I
0uku
)udhistira
11
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
Mengidentifikasi
6ugas
idi5idu
1langan
Portofolio
,elas 2
0uku
)udhistira
,elas 2I
-!
Internet
12
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+ ,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
%lokasi
waktu
Sumber +
0ahan + %lat
Metode 0entuk
dampak mobilitas
social
P9 dan
uraian
singkat
. jam
pelajaran
" jam
pelajaran

13
SI/%01S
Sekolah * SM%
Mata Pelajaran * Sosiologi
,elas + Program * 21 + Ilmu Sosial
Semester * " (dua)
Standar ,ompetensi * menganalisis kelompok sosial dalam masyarakat multikultural .
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian %lokasi
waktu
Sumber + *
0ahan + %lat
Metode 0entuk
".1 Mendeskripsikan
berbagai kelompok
sosial dalam
masyarakat
,elompok
sosial dalam
masyarakat
Secara indi5idu menggali
informasi melalui studi
kepustakaan dan media
massa tentang masyarakat
Mengidentifikasi
ciri 4 ciri
masyarakat .
6ugas
indi5idu
dan
kelompok
Performan . jam
pelajaran
/auper
=obert 7
1>?>
14
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian %lokasi
waktu
Sumber + *
0ahan + %lat
Metode 0entuk
multikultural multikultural multikultural
Secara kelompok menggali
informasi melalui study
kepustakaan dan media
massa tentang penyebab
terjadinya masyarakat
multikultural
Secara kelompok
merumuskan pengertian dan
ciri#ciri masyarakat
multikultural
multikultural.
Mengidentifikasi
faktor#faktor yang
menyebabkan
terbentuknya
masyarakat
multikultural.
6ugas
kelompok
/aporan
/aporan "' jam
pelajaran
9ambar
Presfektif
tentang
perubahan
sosial budaya
15
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian %lokasi
waktu
Sumber + *
0ahan + %lat
Metode 0entuk
"."
Menganalisis
perkembangan
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural.
Secara kelompok membuat
tulisan melalui studi pustaka
tentang keanekaragaman
suku bangsa di Indonesia
bagian barat$ tengah dan
timur.
Secara klasikal
mendiskusikan hasil tulisan
tentang keanekaragaman
suku bangsa di Indonesia
bagian barat$ tengah dan
timur.
Secara klasikal menguraikan
konsekuensi perubahan
Mendiskripsikan
keaneka ragaman
suku bangsa di
Indonesia bagian
barat$ tengah dan
timur .
6ugas
kelompok
/aporan 1' jam
pelajaran
Sosiologi
pengantar
,amanto S
Sosiologi
SM%
Idiantoro
%irlangga
9ambar
16
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian %lokasi
waktu
Sumber + *
0ahan + %lat
Metode 0entuk
Menganalisis
keanekaragaman
kelompok sosial
sosial ekonomi$ politik$
budaya terhadap
perkembangan kelompok
sosial
Secara indi5idu
mengungkapkan satu contoh
kasus keanekaragaman
kelompok sosial.
Secara indi5idu
mengemukakan gagasan
dalam penanganan kasus
yang diakibatkan dari
keanekaraman kelompok
sosial.
Menjelaskan
konsekuensi
perubahan sosial
ekonomi$ politik$
budaya terhadap
perkembangan
kelompok sosial
Menjelaskan
dengan contoh
kasus keaneka
#ragaman
kelompok sosial.
6ugas
indi5idu
1langan
P9 dan
1raian
Portofolio
@ jam
pelajaran
" jam
pelajaran
Peta + %tlas
Sosiologi "
Suatu kajian
kehidupan
masyarakat
,0,$ tim
Sosiologi
Sosiologi "
,0,$
8anu M$
9rafindo
17
3o ,ompetensi !asar Materi pokok+
Pembelajaran
,egiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian %lokasi
waktu
Sumber + *
0ahan + %lat
Metode 0entuk
".( dalam masyarakat
multikultural .
6ugas
indi5idu
1langan
P9 dan
uraian
1. jam
pelajaran
" jam
pelajaran
18
BAB III
#ANCAN1 BAN1UN
A. #en3ana Bangun
Perencanaan merupakan langkah awal untuk mengawali penyusunan
tes prestasi guna menuju terciptanya tes yang memenuhi syarat kualitas
yang semestinya. /angkah perencanaan tes diawali dari pembatasan
kawasan ukur sampai pada dihasilkannya suatu spesifikasi tes. %dapun
langkah#langkahnya adalah sebagai berikut*
1. Identifikasi 6ujuan dan ,awasan 1kur
Identifikasi tujuan merupakan penegasan tujuan pengukuran yang akan
dicapai oleh tes yang diikuti oleh pembatasan kawasan ukur$ yakni
pendefinisian lingkup materi ukur yang hendak diungkap. 6ujuan ukur
dalam pelaksanaan tes 0ahasa Indonesia SMP kelas <II adalah
pengukuran formatif guna melihat sejauh mana kemajuan belajar yang
telah dicapai oleh siswa dalam suatu program pengajaran.
". Penguraian ,omponen Isi
Penguraian isi tes bukan saja berarti mengusahakan agar tes yang akan
ditulis itu tidak keluar dari lingkup materi yang telah ditentukan oleh
batasan kawasan ukur$ akan tetapi berarti pula mengusahakan agar
jangan sampai ada bagian isi yang terlewatkan dan tidak tertuang
dalam tes.
!ari segi materinya$ tes prestasi haruslah komprehensif dan berisi
aitem#aitem yang rele5an karena sifat komprehensif dan rele5an inilah
yang menjadi dasar tegaknya 5aliditas isi tes prestasi. Salah satu cara
yang dapat dilakukan untuk memperoleh tes yang isinya komprehensif
dan rele5an adalah dengan melakukan penguraian isi menurut bagian#
bagian materinya. 0eberapa cara untuk melakukan penguraian isi$
yaitu*
1. Mengacu pada bab#bab dalam buku pelajaran yang dijadikan
19
sebagai acuan pengajaran.
". !idasarkan pada topik yang dijadikan bahasan selaam proses
instruksional.
(. !ikembalikan langsung kepada uraian tujuan instruksional dalam
silabus yang ada.
Setelah pengelompokan bagian#bagian materi isi selesai
ditetapkan kemudian masing#masing bagian perlu diberi bobot sesuai
dengan kepentingannya. 0agian suatu pelajaran yang diajarkan
seringkali meminta perhatian yang tidak sama dikarenakan
pertimbangan rele5ansi dan pentingnya bagian materi tersebut bagi
program pelajaran keseluruhan. Semakin tinggi bobot bagian suatu
materi semakin banyak ia harus dituangkan dalam bentuk aitem dan
semakin kecil bobot suatu materi akan semakin sedikit proporsi aitem
yang menanyakannya dalam tes.
%dapun uraian komponen isi dalam Sosiologi adalah sebagai
berikut*
20
)ateri
Presentase
Struktur sosial* !iferensiasi dan statifikasi sosial "@ A
,onflik Sosial "@ A
,onsekuensi bentuk# bentuk struktur sosial terhadap
konflik dan integrasi social
"@ A
,elompok sosial dalam masyarakat multikultural "@ A
8umlah 1'' A
B. Tabel Spesi4ikasi
6abel spesifikasi tes merupakan tabel yang memuat sekaligus uraian isi
tes dan tingkat kompetensi yang akan diungkap pada setiap bagian isi. 6abel
ini sering disebut sebagai tes blue#print$ yang dapat dijadikan pegangan dan
sangat membantu sewaktu penulisan aitem berlangsung sebagai suatu
pedoman yang akan menjaga agar penulisan aitem tetap terarah pada tujuan
pengukuran tes dan tidak keluar dari batasan isi.
,ompetensi
Materi
KNL C)P APL ANS S0N E5A 2ml
Struktur sosial*
!iferensiasi dan statifikasi sosial
( ( 1 1 1 1 1'
,onflik Sosial . . # 1 # 1 1'
Mobilitas Sosial " 1 1 " " " 1'
,elompok sosial dalam masyarakat
multikultural
( ( # ( # 1 1'
jumlah 1" 11 " B ( @ .'
C. Penulisan Aitem
21
%pabila blue#print telah tersedia dan spesifikasi tes telah ditetapkan maka$
dengan mengikuti aturan dan kaidah penulis yang standar$ penulisan aitem
dapat dimulai.Penulisan aitem#aitem tes dapat dilakukan dengan
mempertimbangkan estimasi taraf kesukaran masing#masing aitem sesuai
dengan tujuan dan fungsi tes$ tingkat pendidikan siswa yang dikenai dan
sebagainya. 0entuk tes yang digunakan adalah pilihan ganda$ yang umumnya
terdiri atas satu kalimat pernyataan atau kalimat pertanyaan$ yang disebut stem
dan beberapa pilihan jawaban yang disebut alternatif atau options.
TES P#ESTASI
)ATA PELA2A#AN S6SI6L61I
KELAS 7I IPS
TAHUN "8%
%. 2a9abla! S'al *i ba9a! ini *engan benar
B. Berila! tan*a silang :7; !uru4 a< b< 3 < * atau e pa*a lembar ja9aban /ang
terse*ia =
1. !alam interaksi sosial manusia$ konflik dapat terjadi diantara kelompok#
kelompok yang dulunya belum pernah berinteraksi secara intensif$ misalnya
antara C.
a. 6ransmigran dengan penduduk asli setempat
b. Seorang guru dengan murid baru
c. Sahabat yang sudah lama tak pernah berjumpa
d. Pengembara dengan binatang buas dihutan
e. ,elompok yang anggotanya telah lama berinteraksi
". ,onflik adalah suatu proses sosial indi5idu atau kelompok yang berusaha
memenuhi tujuannya dengan jalan menantang pihak lawan yang disertai
dengan ancaman dan atau kekerasan. Pendapat ini dikemukakan oleh C.
22
a. %guste -omte
b. %riyono Suyono
c. Saoelaiman Soemardi
d. Soerjono Soekanto
e. 8./. 9illin dan 8.P 9illin
(. Setiap indi5idu akan memperoleh status melalui beberapa cara diantaranya
diperoleh secara otomatis atau tanpa usaha$ misalnya C.
a. 9elar Sarjana Pendidikan Sosial
b. 9elar ,ehormatan
c. Penghargaan siswa teladan
d. Status pernikahan
e. 8enis ,elamin
.. Peristiwa pemerkosaan terhadap seorang wanita tergolong dalam kekerasan C
a. Direct violence
b. Indirect violence
c. Individual violence
d. Structural violence
e. Subject violence
@. Maraknya tuntutan kemerdekaan di berbagai wilayah di Indonesia merupakan
ancaman terhadap C.
a. Integrasi kekerabatan
b. Integrasi suku bangsa
c. Integrasi agama
d. Integrasi bangsa
e. Integrasi kelompok
23
;. aktor# faktor yang dapat menghambat tercapainya integrasi sosial antara
lainC
a. Pengorbanan
b. ,ebangkitan etnis
c. !iskriminasi
d. -onsensus nasional
e. Pertukran unsur# unsur kebudayaan
B. ,onflik yang destruktif dapat dihindari dengan upaya# upaya berikut$ kecuali..
a. 0ersikap demokratis
b. Menggunakan asas saling tenggang rasa dalam pergaulan
c. Saling menghormati di antara penganut agama yang berbeda
d. Semaksimal mungkin menghindari perbedaan pendapat
e. Menghargai pluralisme dalam kebudayaan$ suku$ agama$ dan bahasa yang
berbeda dalam kehidupan bermasyarakat
?. ,ebangkitan tidak akan menjadi ancaman terhadap integrasi jika C.
a. ,ebangkitan etnis merupakan upaya untuk memberontak negara
b. ,ebangkitan etnis merupakan upaya untuk melawan etnis lain
c. ,ebangkitan etnis merupakan upaya untuk lebih memperkaya khasanah
kebudayaan bangsa
d. ,ebangkitan etnis merupakan upaya untuk menjadi etnis yang paling
berkuasa
e. ,ebangkitan etnis merpakan upaya memberdayakan masyarakat lokal
lingkungan kesatuan negara =I
>. ,emajemukan masyarakat yang dikaitkan dengan bidang ekonomi adalah C.
a. Mengaku bahwa bangsa memiliki kekayaan budaya dari setiap suku
bangsa
b. ,eragaman budaya dapat mendatangkan de5isa negara
24
c. !iberikan kebebasan kepada setiap suku bangsa mengelola wilayahnya
d. 0udaya# budaya langka dapat dibisniskan sesuai kebutuhan masyarakat
e. ,ebebasan untuk melakukan promosi kekayaan udayanya bagi setiap
wilayah
1'. 0erikut ini yang merupakan konflik yang memuat isu agama yaitu C.
a. ,erusuhan Sambas
b. ,erusuhan Poso
c. ,onflik 3angroe %ceh !arussalam
d. ,onflik di berbagai daerah di Papua
e. 6ragedi Semanggi
11. Perbedaan masyarakat ke dalam suku#suku bangsa merupakan contoh dari C.
a. Stratifikasi sosia
b. !iferensiasi sosial
c. Intregasi sosial
d. Struktur Sosial
e. Sistem sosial
1". ,elompok kekerabatan berdasarkan garis keturunan secara unilateral d
bersifat sosiomagis disebut C.
a. klan
b. =as
c. %gama
d. :tnis
e. Profesi
1(. Sikap yang selalu mengukur kebudayaan orang lain dengan ukur kebudayaan
sendiri disebut C.
a. 3asionalisme
b. chao5inisme
25
c. etnosentrisme
d. monopoli
e. egoisme
1.. !ilihat dari sifatnya stratifikasi sosial terbagi menjadi
a. stratifikasi sosial tertutup
b. stratifikasi sosial terbuka
c. startifikasi sosial campuran
d. a$ b dan c benar
e. a$b$ dan c salah
1@. Stratifikasi sosial dapat berfungsi sebgai berikut$ kecuali
a. distribusi hak#hak istimewa yang obyektif
b. Penentu symbol status atau kedudukan
c. %lat solidaritas diantara indi5idu#indi5idu atau kelompok yang menduduki
sistem sosil yang sama dalam masyarakat
d. dominasi oleh kelompok tertentu
e. Penentu tingkat mudah dan sukarnya bertukar keudukan
1;. Stratifikasi sosial didasari olehC.
a. kekayaan$ kekuasaan$ keturuna$ dan pendidikan
b. relasi$ agama$ busana$ dan gaya hidup
c. makana yang dikonsumsi$ busana$ dan keturunan
d. pendidikan$ relasi$ dan gaya hidup
e. semua benar
1B. =as ,aokasoid yang kawin dengan ras negroid cenderung memilki anak
dengan warna kulit putih atau warna gelap$ hal itu disebabkan karena adanya
faktor
a. %malgamasi
b. Interaksi
26
c. Intgrasi
d. %daptasi
e. Pengaruh Iklim
1?. Masyarakat ,ota dan modern cenderung mudah menerima unsur#unsur yang
datang dari luar. 7al ini disebabka masyarakat tersebut bersifat..
a. =asialis
b. Indi5isualis
c. Pluralistis
d. !emokratis
e. Materialistis
1>. ,eberhasilan Pak %khmad dibidang pembibitan tanaman mendapat
penghargaan kalpataru dari pemerintah. ,asus tersebut termasukCC..
a. Ascribed Status
b. Achieved Status
c. Assigned Status
d. Simbol status
e. -iri identitas
"'. Seorang wanita harus memilih sebagai ibu rumah tangga atau berkerja
dikantor. 7al dinamkan konflik status indi5idual kareanCCC
a. 6erjadi antara indi5idu yang satu dan yang lain
b. 6erjadi antara indi5idu dan lingkungan
c. 6erjadi antara indi5idu dan kelompok lain
d. 6erjadi dalam batin seorang indi5idu
e. 6erjadi dalam kehidupan indi5idu dan kelompok
"1. Masyarakat multikultural atau masayrakat majemuk bisa diberi pengertian
sebagai masyarakat yang..
a. 6inggal menetap pada daerah#daerah terpisah satu sama lainya
b. 6erdiri dari penduduk dalam jumlah besar dan padat
27
c. Memiliki keunikan ciri baik sosial maupun kultural
d. 6erdiri atas dua atau lebih kelompok atau golongan yang hidup sendiri
sendiri
e. !itandai oleh adanya perbedaan diantara lapisan#lapisan sosial yang tajam
"". Mencari Indiguenous Culture yaitu mencariC
a. sesuatu yang tak pasti
b. kepalsuan yang tersembunyi
c. sesuatu yang dianggap asli
d. kearifan local
e. budaya#budaya alternatif
"(. Salah satu ciri pada masyarakat yang majemuk adalah primordialisme$ yaituC
a. Ikatan lahir dan batin diantara anggota#anggota kelompok
b. /oyalitas atau sentimen terhadap hal#hal yang dibawa sejak lahir
c. Pandangan yang didasarkan pada prasangka tau streotip
d. Penilaian terhadap suatu hal yang didasarkan pada angapan umum
e. 0agian#bagian dari tradisi yang diterima keberadaanya
".. Perbedaan kebudayaan diantara kelompok#kelompok manusia yang
mengakibatkan lebih beranekaragam pluralitas masyarakat antara lain
disebakan oleh faktor alam berupa..
a. /okasi yang terisolir satu sama lain.
b. Perbedaan agama dan keyakinan
c. 8enis kesuburan tanah dan iklim yang berbeda
d. /etak wilayah indonesia di posisi silang
e. 0entuk geografik wilayah indonesia.
"@. 6iga tahap untuk menuju multikulturalisme yang dikemukakan oleh 0ales
adalahC
a. tahap orientasi$tahap e5aluasi$dan tahap control
b. tahap isolasi$tahap e5aluasi$ dan tahap control
28
c. tahap orientasi$ tahap kon5ersi$ dan tahap control
d. tahap orientasi$tahap e5aluasi$ dan tahap kon5ersi
e. tahap e5luasi$tahap kontrol$ dan tahap isolasi
";. Secara hori&ontal kemajemukan masyarakat indonesia ditandai oleh adnya
perbedaan#perbedaan diantara warga masyarakat dalam halC
a. Suku$ bangsa$ agaam$ ras dan atar golongan
b. 9olongan dan kelas#kelas sosial
c. ,esukubangsaan dan kebudayaan
d. Idiologi dan aliran politik
e. %liran politik dan kelas#kelas sosial.
"B. %nggapan ahli politik bahwa persoalan primordialisme dan kesukubangsaan
akan berakhir seiiring dengan..
a. ,ehidupan masyarakat yang demokratis
b. ,emajuan yang dicapai dibidang ekonomi
c. 0erkembangnya sikap praktis dan pragmatis
d. 6erjadinya amalgamasi
e. Peleburan kebudayaan suku bangsa menjadi kebudayaan nasional
"?. Drang# orang dengan ciri *
1) 0ersikap terbuka terhadap hal#hal yang baru
") Menerima perubahan secara kritis
() Peka terhadap masalah#masalah yang terjadi dilingkungnya
.) )akin akan manfaat iptek
!apat disebut masyarakatC..
a. 6radisional
b. Inklusif
c. Modern
d. ,onser5atif
e. industri
29
">.1ngkapan Edimana bumi berpijak disitu langit dijunjungE menunjukan adanya
dominasi dan pengkuan atasa keunggulan kebudayaan..
a. Masyarakat pendatang
b. ,ebudayaan nasioanl
c. Indonesia baru
d. %sing
e. Masyarakat setempat
('.Melemahanya intregasi sosial masyarakat yang mulai terasa sejak paruh waktu
1>>'#an antara lain bersumber pada kesenjangan sosial geografik$ antara lain..
a. ,ebijakan pembanganan yang selalu sentralitis
b. Indrustrialisasi yang terkonsentrasi dipulau jawa
c. Perbedaan perkembangan pendidikan antara jawa dan luar jawa
d. ,esenjangan antara pusat daerah arus urban yang meningkat
e. Semuanya benar
(1.Perpindahan posisi seseorang atau kelompok dari strata satu ke strata lainya
disebutC
a. Peran sosial
b. Mobilitas sosial
c. 1rbanisasi
d. Identitas sosial
e. Interaksi sosial
(". Salah satu factor yang mendorong mobilitas sosial adalahC
a. Perubahan kondisi sosial
b. !iskriminasi kelas
c. ,emiskinan
d. Perbedaan agama
e. ,elas#kelas sosial
((. 6ransmigrasi dan urbanisasi merupakan gerak sosial..
30
a. %ntar generasi
b. Intra generasi
c. <ertical
d. 9eografis
e. 7orisontal
(.. Seseorang akan melakukan mobilitas apabilaC
a. !irasakan harus ada perubahan
b. 6erdapat pengawasan yang terlalu ketat
c. !apat menciptakan suatu kerukunan
d. Memudahkan untuk melakukan interaksi
e. 6inggal dilingkungan masyarakt homogen
(@. Mobilitas sosial pada msyarakat modern cenderung dinamis karena
masyarakatnyaC
a. Senang berkonflik
b. Menghargai etika kehidupan
c. Sangat sekuler dan apatis
d. Indi5idu dan martealistis
e. !ituntut memiliki keahlian
(;. Seorang kariyawan salah satu perusahaan diberhentikan dengan tidak hormat
karena melakukan korupsi kasus tersebut merupakan mobilitas sosial 5ertical
kebawah karenaC
a. 6urunya derajat kelompok
b. 6urunya kedudukan
c. %danya mobilitas antar generasi
d. %kan adanya kelompok baru
e. %danya gerak sosial geografis
31
(B. -ara mobilitas 5ertikal naik yang berkaitan denga semangat kerja adalah..
a. 0erkerja keras
b. 7idup hemat
c. 0ergotong royong
d. Pindah tempat tinggal
e. Mengganti nama
(?. Pada masyarakat yang menganut sistem kasta$ seperti masyarakat 0ali$
mobilitas sosal 5ertikal sangat tidak mungkin terjadi karena kriteriria yang
digunakan dalam pelapisan sosialnya adalahC
a. ,ekayaan
b. ,ehormatan
c. ,eahlian
d. ,eturunan
e. ,ekuasaan
(>. Peningkatan kualitas bangsa adalah mobilitas sosial yang dapat dilakukan
dengan saluran mobilitas tertentu$ yaituC
a. %ngkatan bersenjata
b. /embaga keagamaan
c. Drgaisasi politik
d. Drganisasi ekonomi
e. /embaga pendidikan
.'. 8ika terjadi bencana alam yang menimpa suatu desa tertentu$ upaya yang dapat
dilakukan adalah memindahkan seluruh korban bencana kedaerah yang
dianggap aman. 7al ini berakibat terhadap banyaknya kepala keluarga yang
alih profesi. -ontoh tersebut mennjukan adanya hubungan antara mobilitas
sosial dan C
a. 0erkurangnya jumlah penduduk
b. 0ertambahnya jumlah penduduk
c. 1paya pemerintah melelui rbanisasi
32
d. Perubahan perkerjaan
e. Perubahan tempat tinggal
A. Tr/ 6ut
6ry Dut diujikan kepada siswa SM% 1 1ngaran ,elas 2I IPS 1 yang
berjumlah (' %nak. 6ry out dilaksanakan pada tanggal '" 8uni "'1( dan
diujikan pada pukul 'B. '' FI0.
BAB I5
ANALISIS
A. In*eks Kesukaran Aitem
6araf kesukaran suatu aitem dinyatakan oleh suatu indeks yang
dinamakan Indeks ,esukaran %item atau p. Indeks kesukaran aitem
merupakan rasio antara penjawab aitem dengan benar dan banyaknya
penjawab aitem.
=umus Indeks ,esukaran %item
p G n +3
keterangan*
p * indeks kesukaran aitem
n * banyaknya siswa yang menjawab aitem dengan benar
3 * banyaknya siswa yang menjawab aitem
!alam menghitung indeks kesukaran item (p) tidak membedakan antara
kelompok tinggi dengan kelompok rendah. Seluruh siswa dijadikan satu serta
banyaknya siswa inilah yang dilambangkan dengan 3.
1mumnya p yang berada disekitar '$@' dianggap terbaik. ,adang juga
diharapakan harga p kurang dari '$@' ynag berarti aitemnya lebih sulit. 6etapi
33
pada dasarnya p yang terbaik adalah yang sesuai dengan tujuan tes yang
bersangkutan (e5aluasi penempatan$ e5aluasi normatif$ e5aluasi diagnostik$
dan e5aluasi sumatif). Selain itu juga$ aitem yang terlalu mudah dan aitem
yang terlalu sulit biasanya tidak akan banyak berguna dalam membedakan
antara mereka yang menguasai bahan pelajaran dan yang tidak menguasai
bahan pelajaran. Singkatnya aitem yang taraf kesukarannya sangat rendah
atau sangat tinggi akan mempunyai daya diskriminasi yang kurang baik.
%dapun perhitungan untuk indeks kesukaran aitem adalah sebagai
berikut*
Aitem #>/ Keterangan
1 '$>;B
0aik
" '$";B 6idak 0aik
( '$B;B 0aik
. '$; 0aik
@ '$> 0aik
; '$> 0aik
B '$1;B 6idak 0aik
? '$> 0aik
> '$?;B 0aik
1' '$B 0aik
11 '$>(( 0aik
1" '$. 6idak 0aik
1( '$>;B 0aik
1. '$> 0aik
1@ '$.;B 6idak 0aik
1; '$. 6idak 0aik
1B '$> 0aik
1? '$((( 6idak 0aik
34
1> '$.(( 6idak 0aik
"' '$?;B 0aik
"1 '$? 0aik
"" '$. 6idak 0aik
"( '$; 0aik
". '$1(( 6idak 0aik
"@ '$';; 6idak 0aik
"; '$'(( 6idak 0aik
"B '$.(( 6idak 0aik
"? '$?;B 0aik
"> '$(;B 6idak 0aik
(' '$B;B 0aik
(1 '$>(( 0aik
(" '$;(( 0aik
(( '$?(( 0aik
(. '$>(( 0aik
(@ '$1;B 6idak 0aik
(; '$>(( 0aik
(B '$>(( 0aik
(? '$B;B 0aik
(> '$?;B 0aik
.' '$(;B 6idak 0aik
!ari tabel diatas diketahui bahwa soal Sosiologi yang memiliki taraf
kusukaran baik berjumlah "@ soal sedangkan 1@ soal yang lain memiliki taraf
kesukaran soal tidak baik.
35
B. In*eks Da/a Diskriminasi Aitem :*;
!aya diskriminasi aitem merupakan kemampuan aitem dalam
membedakan antara siswa yang mempunyai kemampuan tinggi (dalam hal ini
diwakili oleh mereka yang termsauk kelompok tinggi) dan siswa yang
mempunyai kemampuan rendah (diwakili oleh mereka yang termasuk dalam
kelompok rendah).
Suatu aitem yang mempunyai daya diskriminasi tinggi harus dijawab
dengan benar oleh semua atau sebagian besar subjek dari kelompok tinggi
dan tidak dijawab oleh subjek dengan benar oleh semua atau sebagian besar
subjek kelompok rendah. %pabila ada perbedaan yang cukup besar antara
proporsi penjawab benar dari kelompok tinggi dan dari kelompok rendah$
maka semakin besar pula daya diskriminasi aitem tersebut. ,alau proporsinya
sama maka aitem yang bersangkutan tidak mampu membedakan kedua
kelompok itu. %pabila proporsi penjawab benar lebih besar pada kelompok
rendah dibandingkan dengan kelompok tinggi maka aitem tersebut akan
menyesatkan karena daya diskriminasinya terbalik. !aya !iskriminasi dalam
soal ini dihitung dengan rumus Product Moment menggunakan SPSS 1B or
Findows . Penyebaran daya diskriminasi dalam soal SPSS sebagai berikut*
Aitem r >/ Keterangan
1 '$('B <alid
" '$;(( <alid
( '$(B? <alid
. '$.'@ <alid
@ '$'@ 6idak <alid
; '$.(" <alid
B '$(1( <alid
? '$'B. 6idak <alid
> '$1>( 6idak <alid
1' '$'>. 6idak <alid
36
11 '$('B <alid
1" '$(@? <alid
1( '$.1 <alid
1. '$"'( 6idak <alid
1@ '$">1 6idak <alid
1; '$('; <alid
1B '$.>' <alid
1? '$@'@ <alid
1> '$">1 6idak <alid
"' '$1>( 6idak <alid
"1 '$1"? 6idak <alid
"" '$1.1 6idak <alid
"( '$1;. 6idak <alid
". '$'1? 6idak <alid
"@ '$1@@ 6idak <alid
"; '$1@? 6idak <alid
"B '$(1@ <alid
"? '$@'> <alid
"> '$"". 6idak <alid
(' '$.B' <alid
(1 '$1'B 6idak <alid
(" '$(>@ <alid
(( '$1>( 6idak <alid
(. '$1'B 6idak <alid
(@ '$.1. <alid
(; '$"@1 6idak <alid
(B '$"'( 6idak <alid
(? '$(@' <alid
37
(> '$('. <alid
.' '$''. 6idak <alid
C. P'la Pen/ebaran 2a9aban ? E4ekti$itas Distakt'r
Pola penyebaran jawaban menggambarkan distribusi jawaban terhadap
item pada alternatif yang disediakan. Pola penyebaran jawaban terhadap item
diperiksa untuk melihat apakah semua alternatif jawaban yang disediakan
telah berfungsi sebagaimana fungsinya$ terutama apakah distraktor#distraktor
yang tersedia ada pemilihnya.1ntuk memudahkan dalam mengetahui pola
penyebaran item$ terlebih dahulu harus disediakan tabel ormulir %nalisis
Item.
3o. %item
%lternatif 8awaban
,eterangan
% 0 - ! :
1 ">H 1 ' ' ' 0aik
" . 1 1' ?H B 6idak 0aik
( ' " ' @ H"( 0aik
. "'H 1 ? 1 ' 0aik
@ ' " ' "?H ' 0aik
; ' ( "BH ' ' 0aik
B ; " 1 "B @H 6idak 0aik
? ' ' "BH ' ( 0aik
> ' ";H ' ' . 0aik
1' 1 ""H ; 1 ' 0aik
11 ' "?H " ' ' 0aik
1" 1"H @ 1 1' 1 0aik
1( ' 1 ">H ' ' 0aik
38
1. ' ' 1 "BH " 0aik
1@ @ 1 @ 1.H @ 0aik
1; 1"H ' ' B 11 0aik
1B "?H " ' ' ' 0aik
1? " " 1' 1"H . 0aik
1> 1 1B 1"H ' ' 6idak 0aik
"' ' . ' ";H ' 0aik
"1 ' ' ".H @ 1 0aik
"" ' ' 1.H 1@ 1 6idak 0aik
"( ' 1>H ? ( ' 0aik
". ' 1 (H . "" 6idak 0aik
"@ 1H ( 11 1@ ' 6idak 0aik
"; "? 1 'H 1 ' 6idak 0aik
"B 1.H ' . 1 11 0aik
"? ' 1 ";H 1 " 0aik
"> ( 1@ ' " 1'H 6idak 0aik
(' ( ' ' ' "BH 0aik
(1 ' ('H ' ' ' 0aik
(" "'H ' B ' ( 0aik
(( ' 1 . ".H 1 0aik
(. ">H ' ' ' 1 0aik
(@ 1 " 1 "" H. 6idak 0aik
(; ' ('H ' ' ' 0aik
(B ">H ' 1 ' ' 0aik
(? ' ; 1 "(H ' 0aik
(> ' ' . ' ";H 0aik
.' ' ' " 1'H 1? 6idak 0aik
HG jawaban yang benar
39
BAB 5I
PENUTUP
40
A. Kesimpulan
berdasarkan 6ry out yang dilaksanakan pada tanggal " 8uni "'1( di
SM% 1 1ngaran yang dilaksanakan pada pukull 'B.'' maka dapat
disimpulkan bahwa*
1. Perhitungan Indeks ,esukaran %item menghasilkan jumlah "@ aitem pada
tes prestasi memilii indeks kesukaran yang baik dan 1@ aitem memimiliki
indeks kesukaran aitem yang tidak baik$ maka dapat dikatakan aitem pada
6es Prestasi Mata Pelajaran Sosiologi kelas 2I IPS memiliki tingkat
kesukaran yang baik.
". 0erdasarkan hasil try out dengan jumlah aitem .'$ jawaban yang diolah
menggunakan SPSS 1B$ terdapat 1> aitem 5alid$ yaitu aitem yang memiliki
daya diskriminasi yang baik$ dan "1 aitem tidak 5alid yang memiliki daya
diskriminasi yang tidak baik.
(. Pada hasil tes prestasi yang diberikan terdapat (' aitem dengan pola
penyebaran yang baik dan 1' aitem dengan pola penyebaran yang tidak
baik.
B. Kelebi!an Pen/usunan Alat Ukur
!alam setiap penyusunan alat ukur pasti mempunyai kelebihan dan
kekuranagan$ kelebihan dari penyusunan alat ukur ini adalah
1. ,omprehensif yaitu mencakup keseluruhan isi atau bahan pelajaran yang
telah diidentifikasi tujuan ukur$ secara representatif dan dalam jumlah
aitem yang sebanding (proporsional) untuk setiap bagan sesuai dengan
urgensi dan bobot masing#masing bagian tersebut.
". Selain itu juga rele5an yaitu aitem yang ditulis benar#benar menanyakan
hanya materi yang telah diidentifikasi dan segala sesuatu yang berkaitan
dan dianggap perlu guna memahami materi tersebut.
(. Memiliki objekti5itas tinggi
C. Kelema!an Pen/usunan Alat Ukur
41
Selain kelebihan$ penyusunan alat ukur ini juga mempunyai kelemahan$
diantaranya*
1. %danya kemungkinan jawaban benar hanya kebetulan saja
". %da kemungkinan subjek kurang serius dalam mengerjakan try out$ karena
masih belum memahami pelajaran 0ahasa Indonesia.
D. Hambatan
!ari pihak sekolah menunda untuk dilakukan try out$ dan waktu yang tersedia
pun cukup singkat
42
/ampiran#lampiran
43