BAB 1 PENGENALAN

1.1 Pengenalan
Pendidikan Bahasa Malaysia merupakan satu matapelajaran yang penting dan
wajib diajar oleh para gurudan dipelajari oleh murid di semua sekolah. Bahasa
Malaysia selain daripada bahasa rasmi Negara adalah merupakan matapelajaran
yang diwajibkan lulus bagi syarat utama untuk seseorang pelajar itu mendapatkan
sijil atau pengiftirafan. Menurut Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia KBSR
Kementerian Pendidikan Malaysia !""#$% pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia bertujuan untuk menyediakan minda murid supaya dapat menguasai
ke&ekapan tatabahasa dengan menggunakan tatabahasa yang betul sebagai alat
komunikasi seharian.
Kemahiran yang ditekankan di dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia ialah kemhiran menulis. Menurut S. Nathesan !"1"$ kemahiran menulis
merupakan kemahiran yang agak kompleks dan men&abar. Kemahiran ini juga
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi matapelajaran lain. 'leh itu%
pelajar perlulah mengusaia kemahiran menulis ini.
Menurut (r. )li Mahmood !""*$% kemahiran menulis adalah merujuk kepada
keupayaan murid menulis perkataan dan ayat serta mengeluarkan idea melalui
pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi yang dialami. Senario ini menyebabkan para guru berusaha menyediakan
strategi+strategi yang berkesan bagi menangani masalah ini demi meningkatkan
pen&apaian pelajar dalam peperiksaan Bahasa Malaysia% penulisan khususnya dan
memartabatkan Bahasa Malaysia% umumnya.
(alam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia% banyak masalah
yang dihadapi oleh murid dalam menguasai apa yang dipelajari yang seringkali
menjadi &abaran bagi semua guru. Masalah yang dikenalpasti ialah kelemahan
murid dalam men&ari isi untuk penulisan karangan. Bagi tujuan ini% seseorang guru
haruslah berusaha untuk merangsang% membimbing% mengasah dan mengukuhkan
keupayaan murid supaya dapat menghasilkan satu penulisan yang benar+benar
berkualiti dan bermanafaat.
1
1.! ,atar Belakang Kajian
Sejak akhir+akhir ini% ramai guru bahasa telah mula menyedari akan
kepentingan dalam meningkatkan penguasaan kemahiran menulis dan pen&apaian
pelajar dalam peperiksaan. Penekanan yang mendalam dalam system pendidikan di
Negara kita kepada penguasaan kemahiran memba&a dan menulis seharusnya
menjadikan suatu &abaran yang harus diatasi. -uru hendaklah mempelbagaikan
dan lain+lain lagi. .ika guru+guru dapat mempelbagaikan strategi pengajaran dan
pembelajaran% ini sudah tentu dapat membantu para murid menguasai pelbagai ilmu
bahasa dengan &epat dan berkesan. '/ford 0 1rookall 1232$
Kemahiran menulis merupakan suatu budaya intelek yang saling berkait rapat
dan melengkapi antara kemahiran memba&a. Keupayaan menulis oleh murid+murid
merupakan satu proses penyaluran maklumat yang bersifat mekanikal dan
disalurkan se&ara bersistem. Sehubungan dengan itu% keupayaan menulis
merupakan satu kemahiran yang menjadi pun&a atau asas dalam proses pengajaran
yang berkesan dalam pelbagai akti4iti disiplin ilmu di sekolah. Pen&apaian dan
kebolehan serta mempunyai asas kemahiran berfikir yang tinggi pasti mempunyai
idea yang banyak untuk menulis bagi meningkatkan penguasaan pembelajaran
murid dalam Bahsa Malaysia dan matapelajaran tertentu.
Murid sekolah rendah se&ara umumnya masih perlu banyak meneroka &ara
dan bagaimana membina ayat yang ringkas tetapi berkesan. )ras ayat yang
dihadapi oleh murid akan lebih mendalam iaitu bermula dari aras rendah kepada
aras yang lebih tinggi. 'leh yang demikian% seseorang murid itu perlu ada kemahiran
berfikir yang lebih baik agar pasti dapt mengukuhkan kemahiran mengolah dan
membina ayat sebelum naik kelas yang lebih tinggi.
2
1.# Pernyataan Masalah Kajian
Berdasarkan keputusan analisis ujian 5 Bahasa Malaysia semasa semester
yang baru lepas% di sekolah pengkaji iaiti Sekolah Kebangsaan 6anjung ,abian%
,ahad (atu didapati bahawa ramai murid 6ahun 7 mendapat markah rendah dalam
kertas Bahasa Malaysia penulisan. Kegagalan ini mungkin disebabkan oleh murid
6ahun 7 baru mengalami suasana berlainan di 6ahap !. ,ebih ketara sekali murid+
murid gagal membina ayat yang baik dan betul pengolahannya. 5ni bermakna murid
tidak dapat memikirkan idea untuk membina ayat berdasarkan konteks dan soalan
yang diberikan walaupun disertakan dengan bantuan gambar
(iagnosis yang telah dijalankan% kemerosotan prestai murid+murid banyak
disebabkan oleh kurangnya kemahiran men&ari isi kandungan% olahan yang minima.
Perbendaharaan kata serta kesalahan dari segi struktur ayat. Masalah ini
memerlukan program sokongan yang dapat menarik minat murid+murid bagi
memperkayakan perbendaharaan kata dan kosa kata.
Kelemahan membina ayat tunggal dan ayat majmuk sebagai suatu ayat yang
mudah menunjukkan bahawa murid mempunyai aras pemikiran yang rendah% kerana
murid tidak dapat memikirkan idea untuk membina sesuatu ayat yang bermutu dan
teratur. Selain itu% kelemahan dalam menghasilkan makna dalam penulisan iaitu
murid lemah menyusun ayat dan buah pikiran mengikut wajaran fikiran mereka serta
ketidak&ekapan murid menguasai kemahiran menulis menjadikan murid tidak
berminat untuk belajar dan tidak memberikan tumpuan sepenuhnya. 'leh yang
demikian% tujuan penyelidikan ini adalah untuk membuktikan keberkesanan kaedah
latih tubi yang dibuat terhadap murid mampu menambahbaikan kualiti penguasaan
murid dalam penulisan karangan. Menurut )bdul Rashid dan 8ulkafli !""3$% bagi
masalah menguasai kemahiran memba&a menulis menjadikan murid lemah dan
tidak berminat dalam matapelajaran Bahasa Malaysia adlah akibat ketidak&ekapan
mereka menguasainya.
9alau bagaimanapun guru akan &uba untuk mengatasi masalah ini bagi
menjadikan pembelajaran lebih menarik minat murid dengan bantuan bahan+bahan
rangsangan dan kaedah latih tubi yang berterusan. Pelbagai usaha serta bantuan
daripada kerajaan dan KPM seharusnya menjadi pemangkin serta dorongan bagi
3
guru dan sekolah agar terus berusaha membantu murid yang bermasalah dalam
pembelajaran.
1.7 Persoalan Kajian
Berikut merupakan persoalan+persoalan kajian yang menjadi pertanyaan dalam
kajian ini
1.7.1 )dakah teknik latih tubi memberi kesan membina untuk murid+murid
dalam membina ayat karangan yang lebih baik:
1.7.! )dakah teknik latih tubi mampu mengurangkan kesilapan dari segi
tatabahasa dan frasa ayat murid+murid dalam penulisan karangan
Bahasa Malaysia:
1.7.# )dakah dengan menggunakan kaedah latih tubi dapat meningkatkan
pen&apaian dan pemahaman murid+murid dalam matapelajaran
Bahasa Malaysia penulisan karangan:
1.7.7 Sejauhmana keberkesanan teknik latih tubi sebagai satu kaedah dalam
meningkatkan penguasaan murid dalam penulisan karangan:
1.; 'bjektif Kajian
'bjektif kajian ini adalah seperti yang berikut<
1.;.1 Membantu pihak lain yang berkaitan untuk mengetahui &ara+&ara mengenal
pasti amalan pengajaran kaedah latih tubi.
1.;.! Membantu murid meningkatkan pen&apaian dalam matapelajaran Bahasa
Malaysia untuk aspek penulisan.
1.;.# Melaksanakan tindakan yang sesuai dengan kebolehan murid bagi mengatasi
kelemahan dalam penulisan karangan.
4
1.;.7 Menilai keberkesanan kaedah latih tubi sebagai satu kaedah dalam
meningkatkan pen&apaian murid+murid dalam penulisan karangan
1.;.; Persepsi murid terhadap pengajaran guru dalam aspek penulisan.
1.;.= Bagi mengenal pasti sejauhmana murid+murid berminat dan &enderung dalam
penggunaan teknik latih dalam menguasai kemahiran penulisan.
1.= Signifikan Kajian
Kepentingan kajian ini dapat memberi manafaat kepada # pihak iaitu murid+murid%
guru dan sekolah.
1.=.1 Murid+murid
i. Para murid lebih mengingati format karangan penulisan dan berkeyakinan
untuk mempelajari penulisan Bahasa Malaysia kerana murid sudah
mengalami beberapa soalan yang diberi.
1.=.! -uru
i. 6eknik latih tubi yang digunakan oleh guru dapat mengukuhkan ingatan dalam
menggunakan perbendaharaan kata dan pengolahan ayat tentang isi. 5ni akan
menghasilkan karangan yang kreatif dan kritis.
ii. -olongan guru yang mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran
dapat men&apai hasil yang berkesan jika selalu menggunakan kaedah latih
tubi.
iii. Menyedarkan para guru tentang kelebihan penggunaan teknik latih tubi dalam
proses pembelajaran dan pengajaran khususnya dalam proses penilaian%
sedia memberi rangsangan% moti4asi dan minat untuk para murid
menggunakan proses penilaian yang berterusan sebagai suatu proses
pembelajaran se&ara kendiri
5
1.=.# Sekolah
i. Pihak sekolah menyedari para guru yang mengajar Bahasa Malaysia
mempunyai inisiatif untuk meningkatkan kualiti penulisan karangan
Bahasa Malaysia dengan mengguna kaedah latih tubi sebagai
pendekatan yang mudah di aplikasikan oleh para murid.

1.* Batasan Kajian
Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan 6annjung ,abian% ,ahad (atu.
Sekolah ini terletak di kawasan luar Bandar dan merupakan sekolah yang terletak
berhampiran dengan kawasan perladangan >?,(). Kajian ini melibatkan pelajar
6ahun ?mpat yang terdiri daripada !; orang pelajar yang mempunyai pelbagai aras
kebolehan kognitif yang berbe@a. Kajian ini dijalankan pada waktu persekolahan
sahaja keran kekangan masa. Selain itu% pen&paian pelajar yang diuji ssebelum%
sewaktu dan selepas pembelajaran dipengaruhi oleh pengetahuan kognitif dan sedia
ada murid.
Para murid dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan kajian
eksperimen$ dan kumpulan kawalan. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 1#
orang pelajar yang menggunakan kaedah latih tubi se&ara intensif dalam proses
penagajaran dan pembelajaran. Manakala 1! orang pelajar lagi dalam kumpulan
kawalan akan mengikuti pengajaran dan pembelajaran seperti biasa.
Bidang kajian akan tertumpu kepada persamaan linear yang melibatkan
perkara+perkara yang berkaitan dengannya. Para murid akan diuji dengan ujian
sumatif selepas proses pembelajaran untuk mengesan tahap pen&apaian mereka
dalam bidang penulisan karangan.
6
1.3 (efinisi 5stilah
Berikut adalah definisi kepada istilah+istilahyang digunakan dalam kajian ini.
1.3.1 Keberkesanan
Menurut Kamus (ewan ?disi Ketiga 1227AmBs ==#$ keberkesanan boleh membawa
maksud sesuatu tindakan itu dapat dilihat daripada hasil yang diperoleh
sesudahnya. Se&ara amnya keberkesanan dlam kajian ini adalah kesan daripada
penggunaan kaedah latih tubi dalam penulisan karangan.
1.3.! Kaedah ,atih 6ubi.
6eknik latih tubi adalah akti4iti pengulangan fakta+fakta% bahan+bahan rangsangan
atau ke&ekapan yang dipelajari. 6ujuannya untuk men&apai taraf penguasaan
kemahiran disamping menjamin keberkesanannya. Kaedah ini boleh digunakan
untuk men&apai sesuatu kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan% ayat+
ayat atau mengingat fakta+fakta penting. Melalui kaedah ini% murid+murid akan
mengalami proses mendengar% melihat% memikirkan maksud perkataan+perkataan
serta tahu tugasnya dalam situasi yang menggunakan perkataan+perkataan itu.
1.3.# Meningkatkan
Meningkatkan bermaksud peninggian kedudukan% taraf% mutu% hasil pengeluaran
atau lebih besar lagi Kamus (ewan !"";$
1.3.7 Penulisan Karangan
Penulisan karangan adalah salah satu soalan Bahasa Malaysia penulisan% Bahagian
B. Para murid adalah diwajibkan untuk menjawab bahagian tersebut dengan memilih
satu daripada tiga tajuk karangan yang diberikan dalam kertas tersebut.
7
1.3.; Pengajaran
Pengajaran adalah merupakan akti4iti yang rumit dan melibatkan penggunaan
pelbagai bentuk dan jenis kemahiran. 5anya juga melibatkan perhubungan antara
guru dan murid dan juga sesama murid yang lain 'mandinA12**$
1.3.= Bahasa Malaysia
Mata pelajaran Bahasa Malaysia bertujuan melengkapkan murid dengan ketrampilan
berbahasa dan berkomunikasi selaras dengan peranannya sebagai bahasa ilmu
KPM% !""#$. (alam konteks kajian ini% mata pelajaran Bahasa Malaysia adalah
merujuk kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan
penyampaian dan penerimaan isi kandungan yang berkaitan sesuatu tajuk yang di
ajar pada masa berkenaan.
8
BAB 2 TINJAUAN LITERATUR
!.1 Pengenalan
(alam bab ini% pengkaji akan mengemukakan pendapat dan hasil dapatan
kajian oleh pengkaji tempatan dan luar Negara berkaitan dengan aspek dalam
pengajaran dan pembelajaran. (alam bidang pendidikan% kualiti sesuatu pengajaran
dan pembelajaran diukur melalui obejektif pengajaran yang murid dapat &apai
sewaktu sesi pembelajaran itu dilakukan di dalam kelas.
Menurut Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia% antara objektif yang hendak
di&apai pada akhir pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah
rendah termasuklah membolehkan murid mengenal dan menghasilkan satu
penulisan kreatif yang berunsurkan pengetahuan serta proses penulisan yang
sesuai dan betul. Satu daripada akti4iti penulisan yang kerap dikendalikan di bilik
darjah oleh guru ialah penulisan karangan.
Karangan adalah satu pelajaran yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dan Menengah. Kemahiran penulisan karangan
merupakan tingkat tertinggi kemahiran berbahasa yang perlu dikuasai oleh para
murid. Penulisan karangan adalah keupayaan murid memghasilkan pelbagai jenis
penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
dengan menggunakan ayat yang gramatis% tanda ba&a dan ejaan yang betul serta
tulisan yang jelas dan kemas.
(i sini pengkaji akan menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dan
seterusnya pengkaji akan melakukan proses penilaian terhadpa pengajaran dan
pembelajaran tersebut. Pendapat dan hasil kajian dari pengkaji+pengkaji sebelum ini
dijadikan bahan rujukan dan panduan untuk melaksanakan kajian.
9
!.! Kajian ,epas (alam Negara
)n+Nashmy 123"$ men&adangkan supaya guru memilih kaedah yang boleh
memberikan kesan yang mendalam bukan saja kepada kefahaman murid yang
diajar malah memberi kesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan murid. Murid
akan memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati isi pelajaran dengan lebih
&epat dan bertahan dengan lebih lama. Bagi men&apai hasrat ini guru haruslah
pandai memilih pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditambah pula
dengan Bahan Bantu Mengajar yang &anggih dan menarik.
Menurut 8aiba 12;!$ yang dipetik oleh Kamaruddin Cj. Cusin 1223$%
karangan adalah hasil daripada kepandaian atau kemahiran mengubah atau
menyusun kata+kata untuk dijadikan kata+kata da n seterusnya untuk dijadikan ayat.
Beliau menegaskan bahawa sesebuah karangan mempunyai ayat+ayat yang telah
digubah atau disusun untuk dijadikan &erita% laporan% penerangan dan sebagainya.
6idak jika dapat dinafikan peranan pendidikan sebagai penyumbang paling
dominan dalam meningkatkan tahap literasi atau &elik huruf kerana jika tahap itu
tinggi maka ia dapat men&erminkan ssebuah Negara yang berkesan system
pendidikannya. 6ahap penguasaan indi4idu dalam subjek bahasa diukur melalui
kebolehan mendengar% bertutur%memba&a dan menulis Siti% Nadiah 0 Ro@mel%
!""*$. Kajian mereka mendapati tahap pen&apaian para murid dalam penulisan
literas Bahasa Malaysia di tiga buah sekolah menengah yang dikaji adalah dari
tahap sederhana sehingga lemah.
Bagi Madihah !"";$ pula mendapati melalui latih tubi% prestasi murid+murid
membina ayat mudah dnegan tanda ba&a yang betul dapat meningkatkan fasa ujian
pas&a. 5ni bermakna kemahiran membina ayat boleh ditingkatkan lagi dengan
kemahiran menulis dan kemahiran berfikir dalam menulis karangan akan melahirkan
murid yang mempunyai ke&erdasan linguisti&. Penghasilan penulisan karangan yang
baik oleh murid+murid mempamerkan kemahiran berfikir setelah melalui pendedahan
kepada kemahiran tersebut Siti 8abidah% !""=$
5sahak Caron 12*2$ berpendapat bahawa kemahiran menuliskarangan$
adalah mustahak dalam kegiatan+kegiatan pendidikan formal kerana kebanyakkan
jawpaan dalam ujian dan peperiksaan rasmi memerlukan penyampaian idea%
10
pendapat% fakta dan lain+lainnya disampaikan melalui kemahiran bahasa tulisan
yang bersifat formal. Mata pelajaran Bahasa Malaysia yang diajar di sekolah
mengambil kira tiga kemahiran yang utama iaitu lisan% ba&aan dan penulisan. (alam
penulisan% guru menghadapi masalah kerana murid+murid perlu menampilkan idea
sendiri dengan bantuan guru dan murid tidak perlu berusaha untuk menulis
karangan yang baik Kamaruddin Cj. Cusin% 1223$.
!.# Kajian ,epas ,uar Negara
Menurut (anielle% S&ott dan Philip !"1"$% penulisan ayat yang baik tidak
bergantung kepada &iri+&iri teks yang diba&a tetapi lebih kepada penggunaan &iri+&iri
linguisti& teks dan bahasa ayat yang &anggih. Ra&hle !"1"$ pula menyatakan
bahawa tabiat buruk murid yang menghasilkan penulisan lemah adalah berpun&a
tahap pemikiran yang malas bukannya tahap kebolehan seseorang murid itu
semata+mata.
Sementara itu pendapat ,ado 12=7$ Broto 12*7$ Bullo&k 12*;$ menyatakan
karangan bukanlah sekadar hasil kepandaian atau kemahiran mengubah atau
menyusun kata+kata dan ayat biasa tetapi merupakan kemahiran menyampaikan
idea% fakta dan sebagainya yang terdapat dalam pemikiran manusia pengarang
aatau penulis$ melalui alat komunikasi yang disamakan bahasa.
Bagi 1ummins 1237% dalam -ibbson% !""!$% kebanyakkan murid bahasa
kedua menghadapi masalah dalam penulisan. Besar kemungkinan kerana murid
tidak dan kurang mahir dalam bahasa ibundanya yang menyebabkan mereka juga
menghadapi kesukaran untuk mempelajari bahasa kedua.
Menulis karangan ialah satu proses pemilihan% men&antum% menyusun atur
dan menyambung buah pikiran di dalam bentuk ayat yang berkesan% berperenggan
dan dalam unit wa&ana yang lebih panjang.
11
!.7 Kesimpulan
'leh itu% kemahiran menulis karangan ini hendaklah dipupuk sejak murid itu
berada di bangku sekolah rendah lagi. 5ni bertujuan supaya mereka akan dapat
menguasai kemahiran an mengingati format yang betul di dalam disiplin penulisan
karangan. Kemahiran menulisa bukan sahaja bermaksud keupayaan murid untuk
membina perkataan dan ayat yang gramatis malahan murid harus berusaha untuk
menulis berbagai+bagai wa&an dalam pelbagai penulisan.
Bagi merealisasikan matlamat untuk meningkatkan kemahiran menulis
terdapat beberapa kaedah yang perlu dipilih untuk memainkan peranan penting
dalam pengaruhnya. Salah satu kaedah yang boleh diterima pakai ialah kaedah latih
tubi. 5ni mesti bersesuaian dengan faktor minat% jantina% teknik dan pendekatan yang
digunakan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung
di dalam kelas.
Kajian+kajian lepas dari dalam dan luar Negara yang telah dihasilkan di dalam
bab ini telah menerangkan tentang kemahiran menulis dan pembinaa ayat di
kalangan murid+murid. Kepelbagaian pendekatan serta teknik yang sesuai akan
menjamin keberkesanan pen&apaian sesuatu pengajaran serta pen&apaian
objektifnya se&ara optimum. Pemilihan yang bersesuaian ini akan menyumbang
kepada tahap penguasaan dan minat sesorang murid untuk belajar dengan lebih
berkesan.
12
BAB 3 METODOLOGI PENYELIDIKAN
#.1 Pengenalan
Kajian yang dijalankan ini adlah untuk meninjau dan melihat sama ada
kaedah latih tubi dapat menunjukkan keberkesanan atau menjejaskan pen&apaian
murid dalam aspek berkaitan denga penulisan bahi mata pelajaran Bahasa
Malaysia. 'leh itu beberapa aspek akan diguna pakai dan diambil kira dalam kajian
ini sepeti reka bentuk kajian% prosedur kajian% populasi dan persampelan kajian%
instrument kajian dan tata&ara pengutipan data serta penganalisisan data.
#.! Reka bentuk Kajian
Kajian ini merupakan satu kajian kes mengenai kesesuaian atau
keberkesanan penggunaan kedaha latih tubi dalam pengajaran penulisan karangan
di 6ahun 7. Reka bentuk kajian ini menggunakan reka bentuk kajian kuantitatif yang
berbentuk eksperimen. Reka bentuk kajian ini menggunakan kelas+kelas sedia ada
sebagai kumpulan kawalan dan kelas eksperimen. 5aitu rekabentuk eksperimen
berkumpulan kawalan dengan menjalankan ujian pra dan ujian pos. kajian ini
melibatkan subjek kajian dibahagikan kepada dua kumpulan se&ara rawak. Satu
kumpulan diberikan rawatan kawalan kumpulan kawalan$ sementara satu kumpulan
lagi kumpulan eksperimen$ diberikan rawatan sebenar. Menurut Norhisyam B.
Mohd Sadeh !""3$% kumpulan eksperimen diberikan penilaian awal dan didedahkan
kepada pembolehubah eksperimen an kemudiannya dinila semula. Perbe@aaan
antara ukuran subjek kumpulan kawalan dan subjek kumpulan eksperimen
dibandingkan.
Pembolehubah tidak bersandar dalam bentuk kajian ini adalah kaedah latih
tubi manakal pembolehubah bersandar pula adlah pen&apaian murid dalam ujian pra
dan ujian pos penulisan karangan. Seramai !" orang murid digunakan sebagai
sampel kajian iaitu 1" orang untuk setiap kumpulan kawalan dan eksperimen.
Setiap sampel kumpulan terdiri daripada para murid yang mempunyai
pelbagai keupayaan yang boleh memba&a dan menulis dengan baik. Kumpulan
eksperimen ini diajar dengan menggunakan teknik latih tubi dan bagi kumpulan
13
kawalan diajar mengikut kaedah kuliah. Selepas itu% kedua+kedua kumpulan diuji
pen&apaian mereka dengan menggunakan ujian pos. Reka bentuk kajian adalah
seperti Rajah #.1.1
.adual #.1.1 Reka Bentuk Kajian
6eknik pengajaran 6idak menggunakan teknik latih tubi
kaedah kuliah$
Menggunakan teknik
latih tubi
.enis kumpulan
murid
Kawalan ?ksperimen
Bilangan murid 1" orang 1" orang
.umlah
keseluruhan
!" orang

#.# Prosedur Kajian
Bagi menjayakan akti4iti pengumpulan data% terdapat langkah tertentu diambil
oleh pengkaji. Namun yang paling utama adalah mendapat kebenaran lisan dan
bertulis dari pihak pentadbir sekolah iaitu -uru Besar sekolah di mana kajian ini
akan dijalankan. Memandangkan sekolah di mana kajian ini dijalankan merupakan
sekolah tempat pengkaji berkhidmat% maka -uru Besar memberikan kebenaran
sepenuhnya. 6ambahan pula% -uru Besar mengambil kira kajian ini sebagai
penambahbaikan bukan saja untuk murid+murid tetapi juga kepada guru yang terlibat
sebagai ilmu tambahan.
(i antara perkara+perkara yang akan dimaklumkan kepada pihak pentadbiran
sekolah ialah menerangkan tentang tujuan kajian ini diadakan% penglibatan murid+
murid sebagai sampel kajian serta tarikh dan masa kajian ini dijalankan.
#.7 Populasi dan Persampelan
14
Kajian ini dijalankan di sebuah sekolah rendah di (aerah ,ahad (atu% Sabah
iaitu d Sekolah Kebangsaan 6anjung ,abian. Populasi kajian terdiri daripada murid+
murid yang sedang mengikuti pelajaran formal dalam 6ahun 7 seramai 7; orang.
Sampel kajian pula terdiri dari sebuah kelas 6ahun 7 iaiatu seramai !" orang
dari kelas 6ahun 7 )manah 7)$ yang kemudiannya dibahagi kepada dua kumpulan
iaitu kumpulan kajian kawalan dan kumpulan kajian eksperimen. Para murid terdiri
daripada lelaki dan perempuan yang berumur 1" tahun ke atas dari kelas terpilih.
Pemilihan sampel ini juga menggunakan kaedah persampelan kelompok
sebagai kumpulan eksperimen di mana pemilihan murid di ambil dalam satu
kumpulan kelas untuk sampel kajian. Murid+murid yang dijadikan sampel ini juga
adalah terdiri dari kalangan murid pintar yang mempunyai pelbagai pen&apaian dlam
mata pelajaran Bahasa Malaysia.
#.; 5nstrumen Kajian
(alam menjalankan kajian ini pengkaji menggunakan beberapa instrument
iaitu kertas ujian penulisan% skor ujian penulisan dan boring soal selidik murid.
5nstrumen kajian yang dipilih adalah kertas ujian penulisan bagi 6ahun 7 berdsarkan
format Djian Pen&apaian Sekolah Rendah. Kertas ujian ini mengandungi ! buah
karangan. Para murid dikehendaki menyalin dua buah karangan se&ara imlak yakni
menulis semula karangan yang diba&akan oleh guru.
Murid diminta menyalin sebuah karangan yang menunjukkan pendahuluan
sahaja yang panjangnya lebih kurang !" patah perkataan. Begitulah seterusnya
berkaitan dengan isi lebih kurang =" patah perkataan dan !" patah perkataan bagi
penutup. .umlah keseluruhan perkataan ini adalah bersesuaian dengan skema yang
dikehendaki dalam Peperiksaan Djian Pen&apaian Sekolah Rendah DPSR$.
Djian Pra dan Djian Pos dijalankan untuk membuat perbandingan untuk
mengesan pen&apaian murid berdasarkan penggunaan kaedah latih tubi dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran. Kedua+dua ujian yag dijalankan adalah
menggunakan karangan yang sama dari segi jenis karangan dan aras
15
kesukarannya. Djian ini diberikan kepada kumpulan kawalan dan kumpulan
eksperimen.
#.= Prosedur Pengumpulan (ata
Bagi tujuan ini% pengkaji telah mendapat maklumat mengenai prestasi
pen&apaian sekolah dalam peperiksaan DPSR terutamanya mata pelajaran Bahasa
Malaysia penulisan. Selain itu pengkaji telah melihat pen&apaian murid+murid 6ahun
7 iaitu sampel kajian berdasarkan keputusan ujian penggal semasa di 6ahun #.
Maklumat+maklumat ini telah memberi gambaran tentang masalah yang dihadapi
dan merangka langkah+langkah kajian. Pengumpulan data dalam kajian ini juga
dibuat dengan dua kaedah penilaian atau ujian se&ara kon4ensional.
Senarai nama murid di sekolah ini diperolehi daripada .adual Kedatangan
Murid dengan bantuan pihak pentadbir sekolah dan guru kelas yang terlibat.
Pengkaji telah memilih sampel berdasarkan persampelan rawak mudah. .enis
persampelan ini dipilih kerana populasi yang ada mempunyai peluang yang sama
rata untuk dipilih sebagai sampel kajian.
Pengumpulan data kajian dilakukan menerusi ujian mengarang. Satu set ujian
akan diedarkan kepada sampel kajian. Kertas ujian ini mengandungi ! soalan
karangan yang telah dipelajari menggunakan kaedah latih tubi. Sampel diminta
menulis dua buah karangan berdasarkan tajuk yang telah dipelajari dalam masa 1
jam.
(ata yang dikumpul dari instrument kajian di analisis dengan men&ari
peratus. Peratusan yang diperolehi menggambarkan persepsi terhadap item+item
yang terdapat dalam soal selidik. Peratusan digunakan untuk merumuskan persepsi
murid+murid terhadap penggunaan kaedah latih tubi dalam pengajaran dan
pembelajaran penulisan karangan.
#.* Prosedur )nalisis (ata
16
Soal selidik% ujian pra dan ujian pos dianalisa se&ara kuantitatif. (ata diperolehi
daripada soal selidik dengan menjumlahkan skor untuk setiap item daripada soalan
se&ara manual. Casil daripada data yang dikumpul daripada ujian pos dianalisis
untuk memerihalkan pen&apaian murid sebelum dan selepas mengikuti
pembelajaran menggunakan teknik latih tubi. Pen&apaian murid dlam menggunakan
kaedah ini datanya ditafsir dalam bentuk peratusan dan min skor setiap iem. Purata
min skor yang tinggi bagi setiap item akan menunjukkan penerimaan yang
menggalakkan manakala bagi min skor yang rendah akan menunjukkan sebaliknya.
#.3 Kesimpulan
Bab ini membin&angkan se&ara keseluruhan metodologi kajian ini dijalankan.
Perbin&angan akan merangkumi reka bentuk kajian% subjek kajian dan instrumen.
Kajian telah diperjelaskan se&ara terperin&i bagi mengumpul data.
17