Faiz Noormiyanto

1302695

 Heutagogy (berdasarkan bahasa Yunani untuk "diri")

didefinisikan oleh Hase dan Kenyon (2000) sebagai

studi diri yang ditentukan oleh pembelajaran
Heutagogy menerapkan pendekatan holistik untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik, dengan
belajar sebagai proses aktif dan proaktif, dan peserta
didik yang berfungsi sebagai "agen utama dalam
pembelajaran adalah mereka sendiri, yang terjadi
sebagai akibat dari pengalaman pribadi" (Hase &
Kenyon, 2007, hal. 112)

 Seperti dalam pendekatan andragogi, di heutagogy

instruktur juga memfasilitasi proses pembelajaran

dengan memberikan bimbingan dan sumber daya,
tetapi sepenuhnya membebaskan kepemilikan alur
pembelajaran dan proses untuk pelajar, pelajar yang
melakukan negosiasi belajar dan menentukan apa
yang akan dipelajari dan bagaimana hal itu akan
dipelajari (Hase & Kenyon, 2000; Eberle, 2009).

Dalam pembelajaran putaran ganda, peserta didik mempertimbangkan

masalah dan tindakan yang dihasilkan dan hasil, selain merefleksikan proses
pemecahan masalah dan bagaimana hal itu mempengaruhi keyakinan dan
tindakan pelajar itu sendiri

 Peserta didik lebih matang membutuhkan lebih

sedikit kontrol instruktur dan kursus struktur dan

dapat lebih mandiri dalam pembelajaran mereka,
sementara peserta didik kurang matang memerlukan
lebih banyak bimbingan instruktur dan kursus
perancah (Canning & Callan, 2010; Kenyon & Hase,
2010

 Dengan dasar dalam andragogy, heutagogy lebih

lanjut memperluas pendekatan andragogical dan

dapat dipahami sebagai sebuah lanjutan dari
andragogy (Tabel 2). Dalam andragogy, kurikulum,
pertanyaan, diskusi, dan penilaian dirancang oleh
instruktur sesuai dengan kebutuhan peserta didik; di
heutagogy,
pelajar
menetapkan
program
pembelajaran, merancang dan mengembangkan peta
pembelajaran, dari kurikulum untuk penilaian (Hase,
2009). Heutagogy menekankan pengembangan
kemampuan selain kompetensi (andragogy)

 Sebagai contoh, dalam profesi keperawatan heutagogy

menyediakan kerangka kerja pembelajaran yang

memenuhi kebutuhan dari mahasiswa keperawatan,
yang harus belajar dalam lingkungan yang selalu
berubah yang bersifat kompleks dan tak terduga;
pendekatan heutagogical untuk belajar membantu
mereka untuk menjadi pembelajara seumur hidup,

 University of Western Sydney di New South Wales,

Australia, adalah contoh dari salah satu lembaga yang telah

menerapkan pendekatan heutagogical dalam program
pendidikan guru. Dan mendesain ulang program-program
untuk mengintegrasikan learner-directedness melalui
pembelajaran
peningkatan hasil guru, guru lebih mampu (peserta didik)
yang lebih baik-siap untuk kompleksitas lingkungan
belajar, meningkatkan keperayaan diri peserta didik dalam
persepsi, terlibat peserta didik dalam praktek masyarakat ,
pelajar perancah proses rekan-rekan 'belajar,
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk
menyelidiki ide-ide, dan pengembangan lebih lanjut dari
kemampuan pelajar "untuk mempertanyakan interpretasi
realitas dari posisi kompetensi mereka" (Ashton &
Newman, 2006, hal 829;. Ashton & Elliott, 2008).

 kontrak pembelajaran Learner-definition

Kurikulum Fleksibel
Learner-directed Question
Penilaian Fleksibel dan dinegosiasikan

 Sejak

awal tahun Australia pada tahun 2000,

heutagogy telah disajikan sebagai perpanjangan dari
andragogy, namun kurang mendapat perhatian dari
pendidikan tinggi dan dari para peneliti. Sementara
pendidikan tinggi lebih menerima pendekatan
pedagogis dan andragogical dalam kerangka
institusional, memandang heutagogy dengan lebih
kewaspadaan, karena heutagogy menempatkan
kontrol penuh dari semua aspek pembelajaran ke
tangan siswa, dari pengembangan kurikulum dan
format yang instruksional untuk penilaian

 MATURSEMBAH NUWUN INGKANG SAMPUN

MIRSAKNE KULA PRESENTASI, MBOK BILIH

WONTEN KEKIRANGAN KULA NYUWUN
PANGAPUNTEN,,,, ;)