BAHAN AJAR

EVALUASI PEMBELAJARAN

TES URAIAN DAN

TES OBJEKTIF

LISAN

INDIVIDUAL
KELOMPOK
BERSTRUKTUR
ESAI

TERBATAS

TULISAN
TES
ALAT
PENILAIAN

OBJEKTIF
OBSERVASI

NON
TES

KUESIONER/WAWANCARA
SKALA PENILAIAN
SOSIOMETRI
STUDI KASUS
CHECKLIST

BEBAS

B-S
MENJDHKAN
MELENGKAPI
PILIHAN
GANDA

TABEL SPESIFIKASI
MENGINGAT

KOGNITIF
PENGETAHUAN

11

MEMAHAMI

PERNAPASAN
PEREDARAN DRH
PENC. MAKANAN
EKSKRESI

........
.
JUMLAH

KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL

2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL
3. PENGETAHUAN PROSEDURAL
4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF

APLIKASI

ANALISIS

EVALUASI

MEMBUAT

TES URAIAN (ESSAY TEST)

DEFINISI :
PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA
MENJAWABNYA DALAM BENTUK
MENGURAIKAN MENJELASKAN
MENGURAIKAN,
MENJELASKAN,
MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN,
MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN
YANG SEJENIS SESUAI DENGAN
PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN
KATA--KATA DAN BAHASA SENDIRI
KATA

TIPE--TIPE TES URAIAN

TIPE

1 URAIAN BEBAS
1.

- RUANG LINGKUP JAWABAN LUAS

- MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK
MEMILIH,, MENGORGANISASI,, DAN
MENGEVALUASI FAKTA, IDEIDE-IDE, DLL, KEMUDIAN
MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR
KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)
MASALAH).
- DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
MENULIS DAN BERBAHASA

CONTOH SOAL

1 JELASKAN SEBAB
1.
SEBAB--SEBAB TERJADINYA
PENCEMARAN LINGKUNGAN?
2. MENGAPA PERTUMBUHAN
PENDUDUK BERPENGARUH
TERHADAP KUALITAS HIDUP
MANUSIA?

2. URAIAN TERBATAS
- RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK
TERTENTU

CONTOH SOAL :
1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB
TERJADINYA POLUSI UDARA?
2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA
PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN
KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL
EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?
EKONOMI,

3. URAIAN BERSTRUKTUR
BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL
OBJEKTIF.
J
MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL
JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN
BEBAS MENJAWABNYA

UNSUR--UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:

UNSUR
A. PENGANTAR SOAL
B. SEPERANGKAT DATA
C. SERANGKAIAN SUBSOAL

CONTOH :
Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai
tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai
keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai
maupun secara kumulatif
Nilai

Jumlah siswa

Kumulatif

32

31

30

29

28

27

10

a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya?

b Hitunglah
b.
Hi
l h berapa
b
orang siswa
i
yang nilainya
il i
termasukk ke
k dalam
d l kelompok
k l
k 28-31,
28 31 30-32?
30 32?
c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?

KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR

SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA

SUBSOAL ATAU PERTANYAAN

SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU

KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA
LEBIH JELAS DAN TERARAH

SOAL-SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN

SOALBISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT
KESULITANNYA

BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA

DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR
SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 C6)

SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH

MUDAH MENILAINYA?

KEUNTUNGAN TES URAIAN

DAPAT
T MENGUJI HASIL BELAJAR YANG
KOMPLEKS
DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR
MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN
KEMAMPUAN MENULISNYA
DAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS
TUGAS--TUGAS
YANG LEBIH REALISTIS
MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK
JAWABAN
DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG
SINGKAT

KELEMAHAN TES URAIAN

MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATAS

KURANG RELIABEL
NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI
SISWA (HALLO EFFECT)
NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL
DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN,
KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA
BAHASA)
TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK
MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA
DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAH
TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK
MEMERIKSANYA

KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL

URAIAN?

MENGUJI
J KEMAMPUAN MENULIS
JUMLAH SISWA SEDIKIT
KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL
TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK
MEMERIKSANYA
KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN
KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG
CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES
OBJEKTIF
MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR
SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN
KOGNITIF SAJA
J

MENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN

DARI SEGI ISI YANG DIUKUR

- TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR
- TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN

DARI SEGI BAHASA

- BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG
DITANYAKAN

DARI SEGI PENYAJIAN SOAL

- JANGAN MENGULANG
MENGULANG--ULANG PERTANYAAN THD MATERI
YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA
- WAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKAN
- BOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITAS

DARI SEGI JAWABAN

TENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOKPOKOK-POKOKNYA

TES OBJEKTIF

BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT

BENTUK SOAL BENAR SALAH
MENJODOHKAN
PILIHAN GANDA (DEFINISI?)
- PILIHAN GANDA TUNGGAL
- PILIHAN GANDA MAJEMUK
- SEBAB AKIBAT

BENTUK SOAL PILIHAN GANDA

STEM : YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG

BERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKAN

OPTION : YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF

JAWABAN

* KUNCI : JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT

DISTRAKTOR / PENGECOH : YAITU JAWABAN
JAWABAN--JAWABAN
LAIN SELAIN KUNCI JAWABAN

KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL

PIIHAN GANDA

INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU

DIBERI CONTOH PENGERJAANNYA
UNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG
BENAR ATAU YANG PALING BENAR
KALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN
SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG
DISEDIAKAN
KALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT
MUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRAN
PADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG
BERSIFAT NEGATIF
STEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK
BUTIR-BUTIR SOAL
TERGANTUNG PADA BUTIR-

ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN

PENGECOH HARUS BERFUNGSI
USAHAKAN AGAR TIDAK ADA PETUNJUK UNTUK JAWABAN
YANG BENAR
USAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG
BERBUNYI SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH ATAU SEMUA
JAWABAN DI ATAS BENAR
USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI,
STRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYA
APABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA
BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR
ATAU SEBALIKNYA
JANGAN GUNAKAN KATAKATA-KATA INDIKATOR SEPERTI
SELALU, KADANGKADANG-KADANG DAN PADA UMUMNYA
AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK (), MISALNYA :
ADALAH

KEKUATAN SOAL PILIHAN GANDA

DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI

JENJANG KOGNITIF
DAPAT MENGASES KEMAMPUAN
MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA
SUMBER
BERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN
BELAJAR SISWA
LEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN
LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT
MENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSURUNSUR-UNSUR
SUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURU
LEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYA
PEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG
LAIN
WAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPAT

KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA

MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES

URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS
TELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHANKELEMAHANKELEMAHAN YANG LAIN

SOAL-SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL

SOALINGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES
MENTAL YANG LEBIH TINGGI

KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN

JAWABAN
J
MASIH CUKUP BESAR

KERJASAMA ANTAR SISWA PADA WAKTU

MENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKA

KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL

PILIHAN GANDA?

KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN

HASIL BELAJAR SISWA
KETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF
YANG BERVARIASI
KETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP
EFISIEN)
KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK
MENYUSUN SOAL
KETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK
MEMERIKSA
KETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA
KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI
JAWABAN YANG BENAR

PERBEDAAN TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN

DITINJAU DARI
TAKSONOMI HASIL
YANG DIUKUR

TES OBJEKTIF

TES URAIAN

BAIK UNTUK MENGUKUR HASIL

BELAJAR TINGKAT INGATAN,
PEMAHAMAN APLLIKASI DAN
PEMAHAMAN,
ANALISIS

TIDAK EFISIEN UNTUK INGATAN

TIDAK COCOK UNTUK TINGKAT

SINTESIS DAN EVALUASI

SANGAT BAIK UNTUK TINGKAT

SINTESIS DAN EVALUASI

BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI,

DAN ANALISIS

KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH

ITEM LEBIH BANYAK, DAPAT
MENCAKUP ATAU MEWAKILI
BAHAN PELAJARAN YANG LUAS

KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH

SOAL YANG RELATIF KECIL, HANYA
MENCAKUP BAHAN YANG TERBATAS
(TIDAK DAPAT MEWAKILI ISI BAHAN
YANG LUAS)
UAS)

PERSIAPAN
MEMBUAT SOAL

MEMPERSIAPKAN ITEM ADALAH

YANG SUKAR DAN MEMAKAN
WAKTU

MEMPERSIAPKAN ITEM YANG BAIK

ADALAH SUKAR, TETAPI LEBIH
MUDAH
MUD
HD
DARIPADA
R P D MEMPERSIAPKAN
MEMPERS PK N
SOAL OBJEKTIF

PENSKORAN

OBJEKTIF, SEDERHANA, DAN

KEANDALANNYA TINGGI

SUBJEKTIF, SUKAR, DAN KURANG

ANDAL

KEMUNGKINAN

MENDORONG SISWA UTK

MENGINGAT,
MENGINTERPRETASIKAN DAN
MENGANALISIS IDE ORANG LAIN

MENDORONG SISWA UNTUK

MENGORGANISASI DAN
MENGINTEGRASIKAN IDE SENDIRI

SAMPLING
ISI/BAHAN