BORANG MARKAH CALON

NAMA CALON : FATIN HANANI BINTI MOHAMAD AKHIR

NO K/P : 930218-07-5218
ANGKA GILIRAN :
NAMA INSTITUT : IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM
TAJUK : LUKISAN
NO. TUGASAN :
BIL
1.

KRITERIA PENCAPAIAN
Pemilihan media

2.

CA
Al

Menggunakan media dengan

memuaskan
Pengwujudan idea

MARKAH DIPEROLEH
12

20

m
Te

Baik dalam menepati tema yang

de

diberikan

ke

su

m
3.

Gubahan

36

lia
Un

Baik dalam mewujudkan gambaran

ga

dengan tajuk yang bersesuaian

ol

re

je

ke
4.

Proses dan teknik

pe
M

Menghasilkan kerja mengikut sistem

de

dan prosedur

pe

di
5.

Kemasan

Hasil karya sangat kemas dan berkualiti

15

di
Sp

lu

dalam semua aspek

ke

ke
.

JUMLAH MARKAH

87

100

87

Tajuk : Lukisan

Penilaian saya

Pemilihan karya
Berdasarkan empat bidang yang saya ketahui, bidang yang saya
pilih ialah bidang menggambar. Saya memilih bidang ini kerana saya suka
akan bidang menggambar. Aktiviti yang saya pilih daripada bidang
menggambar ialah aktiviti lukisan. Saya menghasilkan lukisan kerana
mempunyai minat yang mendalam dalam seni lukisan. Saya sering kali
terdetik untuk menjadi pelukis yang profesional. Lukisan juga agak mudah
dihasilkan jika dibandingkan dengan bidang pendidikan seni visual yang
lain bagi saya. Walaupun lukisan merupakan sesuatu aktiviti yang mudah
tetapi seseorang itu tetap memerlukan kemahiran yang tinggi dan baik
semasa menghasilkannya. Seseorang itu perlu mengetahui bagaimana
membuat ton pada lakaran, arah pencahayaan, bahagian yang perlu
didetailkan dan sebagainya.
Saya suka melukis berkaitan realisme kerana saya dapat melukis
subject matter yang saya gemari. Lukisan ini menggambarkan tentang
haiwan liar di mana haiwan liar yang saya pilih ialah serigala. Lukisan juga
tidak memerlukan perbelanjaan yang banyak kerana media untuk melukis
telah saya miliki. Hal ini sangat menjimatkan dan memudahkan. Alatan
seperti pensil pelbagai gred saya sudah miliki beserta kertas lukisan yang
agak

berkualiti.

Semasa

menyiapkan

tugasan

ini

saya

sering

menggunakan pensil 8B, 7B, 6B, 3B dan 2B. Kebanyakkan gred pensil
yang saya pilih adalah gelap. Hal ini kerana saya ingin menonjolkan lagi
subject matter yang saya lukis tersebut.

Saya sangat menyukai haiwan. Maka saya memilih serigala sebagai

subject matter saya. bahagian yang paling saya sukai untuk hasilkan ialah
bahagian bulu serigala. Hal ini kerana serigala mempunyai bulu yang
pendek dan lembut seperti bantal. Serigala ini juga jika dilihat dari sudut
lain kelihatan seperti haiwan peliharaan saya iaitu kucing saya yang saya
pelihara di rumah. Perkara ini juga merupakan antara sebab saya memilih
untuk membuat lukisan. Saya juga dapat meluahkan perasaan saya
semasa membuat lukisan kerana apabila saya melukis lebih-lebih pada
bahagian bulu saya dapat menenangkan emosi sangat yang sedang sarat
dengan pelbagai tugasan di maktab.

Refleksi
Saya mempelajari ilmu yang banyak semasa menyiapkan tugasan kecil ini.
Saya mendapati bahawa sebelum kita membuat penilaian kita perlu
mengikut prosedur yang telah ditetapkan. Pertama sekali kita perlulah
menyediakan rubrik pemarkahan yang sesuai dengan tugasan yang perlu
dihasilkan. Setiap tugasan dalam karya seni boleh dinilai dari pelbagai
cara dan berbeza bagi setiap-tiap karya. Hal ini kerana dalam Pendidikan
Seni Visual terdapat empat bidang yang wujud dan setiap bidang juga
wujud pelbagai aktiviti. Bidang menggambar aktiviti yang ada ialah
lukisan, catan dan pelbagai lagi. Kita sebagai seorang guru tidak boleh
memberi markah dengan begitu sahaja. Kita perlulah menyediakan
kriteria-kriteria yang ingin kita uji bersesuaian dengan tugasan yang akan
dinilai. Penilaian sangat penting kerana kita dapat menilai sama ada karya
yang dihasilkan berkualiti ataupun banyak kekurangan yang perlu
diperbaiki. Apabila wujudnya penilaian seseorang itu dapat memahami
kekurangan dan kekuatan karya yang dihasilkan olehnya. Maka seseorang
itu tidak lagi mengulangi kesalahan yang sama dan cuba menghasilkan
karya yang lebih baik dan cemerlang. Penilaian merupakan satu proses
memperolehi maklumat kuantitatif bagi menentukan perubahan tingkah

laku dan membuat pertimbangan menilai. Proses menilai dapat memberi

maklumat tentang pencapaian objektif pelajaran, kaedah mengajar
seorang guru dan keberkesanan kurikulum. Penilaian boleh dijalankan
sebelum, semasa atau selepas satu sesi pengajaran guru berdasarkan
sesuatu

pembelajaran

spesifik

atau

keseluruhan

kurikulum.

Tujuan

Penilaian ialah mengetahui keupayaan, kemahiran atau pengetahuan asas

yang sedia ada pada pelajar-dalam perkara yang hendak diajar, menolong
guru mengetahui sejauh manakah pelajar mereka telah dapat menguasai
atau mempelajari perkara yang telah disampaikan. Membandingkan
pencapaian

pelajar

dengan

teman-teman

sekelasnya

atau

dengan

peringkat kelas yang sama di sekolah. Menentukan pelajar yang tinggi

keupayaan

dan

yang

amat

lemah

dalam

pencapaian

Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik

pengajaran

mereka.

Membolehkan

pelajar

serta

mengetahui

mereka.
kaedah

kelemahan-

kelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran atau bidang itu dan segera
pula memperbaikinya.

1.4.2 Jenis-Jenis Penilaian Banyak cara kita boleh mengkelaskan

penilaian. Penilaian yang dibuat berasaskan tujuan dan masa boleh
dikelaskan kepada penilaian formatif, sumatif, pra kelayakan dan
diagnostik dan alternatif. Penilaian pengajaran juga boleh dilakukan
melalui pelbagai hasil pembelajaran pelajar seperti disertasi, projek,
kajian kes, portfolio, bengkel, seminar dan oral pelajar. Justeru ujian
yang dibina perlu mencerminkan tujuan dan masa sesuatu penilaian
dilakukan. Terdapat dua jenis penilaian berdasarkan kepada masa
dan tujuan pelaksanaan penilaian iaitu penilaian formatif dan
sumatif. a. Penilaian Formatif Penilaian formatif digunakan untuk
mengesan kemajuan yang dicapai oleh pelajar dalam unit-unit
pelajaran yang diajar. Penilaian formatif dilakukan bagi memastikan
pelajar telah menguasai setiap unit pelajaran sebelum mereka
diperkenalkan dengan unit pelajaran baru seterusnya. Penilaian
formatif sangat berguna bagi tujuan diagnosis. Dengannya puncapunca kelemahan pelajar dapat dikesan. 8

9. (PSV3111 Pentaksiran Pendidikan Seni Visual) Penilaian formatif

dapat menentukan samada pelajar telah bersedia untuk mengikuti
pelajaran berikutnya yang lebih tinggi dan rumit. Penilaian formatif

juga boleh meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar. Penggunaan

penilaian formatif sangat ditekankan di sekolah. Memandangkan
laporan penilaian formatif adalah untuk tujuan diagnosis kelemahan
pelajar dalam unit-unit pelajaran, pelaporan penilaian formatif amat
sesuai dirumuskan sebagai “menguasai” atau
“tidak menguasai” sesuatu isi unit pelajaran.
Pencapaian ujian formatif tidak sesuai digred. b. Penilaian Sumatif
Penilaian

sumatif

pula

digunakan

bagi

menentukan

tahap

penguasaan pelajar dalam keseluruhan kursus. Penilaian sumatif

biasanya dilakukan pada akhir sesi kursus. Contoh penilaian sumatif
ialah ujian akhir semester. Memandangkan penilaian sumatif dibuat
pada akhir kursus, skor-skor dari penilaian sumatif biasanya lebih
berguna untuk tujuan melaporkan kemajuan pelajar daripada
memperbaiki

kelemahan

awal

pengajaran

pensyarah

dan

pembelajaran pelajar. Skor penilaian sumatif banyak digunakan bagi

tujuan pemilihan dan penempatan pelajar ke alam pembelajaran
yang lebih tinggi. Latihan 9 Cuba kenal pasti perbezaan antara
penilaian formatif dengan penilaian sumatif. Pada pendapat anda,
apakah kekuatan dan kelemahan penilaian formatif berbanding
dengan penilaian sumatif? [Jawapan anda perlu didokumentasikan di
dalam portfolio PSV3111] Cuba kenal pasti perbezaan antara
penilaian formatif dengan penilaian sumatif. Pada pendapat anda,
apakah kekuatan dan kelemahan penilaian formatif berbanding
dengan penilaian sumatif? [Jawapan anda perlu didokumentasikan di
dalam portfolio PSV3111]

10. (PSV3111 Pentaksiran Pendidikan Seni Visual) c. Penilaian Pra

Kelayakan

dan

Diagnostik

Penilaian pra

kelayakan digunakan

sebagai petunjuk sama ada pelajar berpontensi, bersedia dan

mempunyai kecerdasan, bakat dan minat terhadap sesuatu bidang
yang ingin beliau ceburi. Penilaian diagnostik pula dilakukan sebagai
cara untuk mengesan sama ada pelajar sudah bersedia untuk
mengikuti pelajaran seterusnya. Sekiranya beliau belum bersedia,
guru dapat mengesan kelemahan dan kekuatan pelajar agar

pembetulan serta penambahbaikan yang berkaitan boleh lakukan. Ujian Pencapaian Ujian pencapaian mengukur secara khusus sejauh
mana pelajar telah menguasai isi sesuatu kursus yang diajar. Ujian
pencapaian

mempersoalkan

apa

yang

pelajar

telah

belajar?

Seringkali ujian pencapaian merujuk kepada ujian bagi mengukur

tingkah laku pengajaran dan pembelajaran kognitif, afektif dan
psikomotor. - Ujian Kecerdasan Ujian kecerdasan adalah ujian yang
direka khusus untuk mensampel secara luas pelbagai fungsi mental
(pemikiran) supaya dapat menganggarkan tahap intelektual am
seseorang individu. - Ujian Prestasi Ujian prestasi adalah ujian yang
memerlukan pelajar menunjukkan pemahaman dan kemahiran
mereka dalam melakukan aktiviti atau siri aktiviti seharian. Ujian
prestasi memberi rangsangan kepada pelajar untuk memperkenal
dan mengembangkan aktiviti pemikiran dan taakulan mereka
berasaskan kepada kurikulum yang diajar. Di antara teknik yang
digunakan dalam ujian prestasi ialah menghendaki pelajar 10

11.

(PSV3111

sebahagian

Pentaksiran

aktiviti,

Pendidikan

menemubual

Seni

pelajar

Visual)

bagi

merakam

mengesahkan

kebolehan, kefahaman dan pemikiran mereka. Teknik portfolio juga

sering digunakan bagi memeriksa hasil kerja pelajar. Melalui teknik
portfolio guru boleh menentukan sama ada kerja yang dilakukan
memenuhi kehendak soalan ujian. d. Penilaian Alternatif Penilaian
prestasi yang menegaskan bahawa kaedah penilaian ini memberi
satu alternatif kepada pengujian kertas dan pensil tradisional.
Penilaian

pengajaran

di

sekolah

sering

melibatkan

penilaian

berdasarkan hasil pembelajaran yang ditunjukkan oleh pelajar.

Antara penilaian alternatif ini adalah penilaian terhadap disertasi,
projek, kajian kes, portfolio, seminar, bengkel dan oral pelajar.
PERKAITAN 3P 1 Berdasarkan rajah di atas, kita dapati ketiga-tiga
konsep

berkenaan

mempunyai

mendapatkan tahap 11

perkaitan

rapat

dalam

proses

12. (PSV3111 Pentaksiran Pendidikan Seni Visual) keberkesanan

sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Tujuan atau objektif
sesuatu penghakiman produk P&P membabitkan ketiga- tiga
aspek bekenaan. Mengumpul Maklumat 12 Berdasarkan kepada
pengalaman anda, cuba kenalpasti satu contoh ujian pencapaian,
ujian kecerdasan, ujian prestasi, dan ujian alternatif.

13. (PSV3111 Pentaksiran Pendidikan Seni Visual)