UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA, SERDANG, SELANGOR

WAN NOOR AINI BINTI WAN AHMAD (GS35954)

TAJUK : APAKAH PSIKOLINGUISTIK?
PENDAHULUAN
Psikolinguistik merupakan suatu istilah ilmiah yang lahir sejak 1954, iaitu tahun
penerbitan karya Charles E. Osgoog and Thomas A. Sebeok, yang berjudul
Psycholinguistic, A Survey and Research Problem di Blomington. Ada beberapa ahli
yang mengemukakan tentang apa itu psikolinguistik, antaranya ialah Emmon Bach
mengutarakan bahawa, psikolinguistik adalah suatu ilmu yang meneliti bagaimana
para pemakai suatu bahasa membentuk, membangun atau mengerti kalimat-kalimat
bahasa tersebut (Bach, 1964: 64). Ronald W. Langacker, Psikolinguistik adalah
pembelajaran mengenai behavior

atau prilaku linguistik iaitu performansi atau

perbuatan dan perlengkapan atau perkara psikologis yang bertanggungjawab atasnya

(Langacker,

1968).

Selanjutnya,

Lila

R.

Gleitman

mengemukakan

bahawa

Psikolinguistik adalah mengenai perkembangan bahasa pada anak-anak ; suatu

introduksi teori linguistik kedalam masalah-masalah psikologis (Palmatier, 1972: 140),
sedangkan dalam bukunya Abdul Chaer (2009), mengatakan bahawa psikolinguistik
berasal dari perkataan psikologi dan linguistik.
Psikologi berasal dari dua kata iaitu psyche yang ertinya jiwa, roh atau sukma,
sedangkan logos bererti ilmu. Jadi psikologi bererti ilmu jiwa. Linguistik secara umum
diertikan sebagai ilmu bahasa atau ilmu yang mengambil bahasa sebagai objek
kajiannya. Jadi, psikolinguistik secara etimologi merupakan suatu ilmu yang berbeza,
yang masing-masing berdiri sendiri, dengan prosedur dan metode yang berlainan.
Namun keduanya sama-sama meneliti bahasa sebagai objek formalnya.

Meski

berbeza, psikologi dan linguistik tetap memiliki kerjasama baik secara langsung yang
dimulai sejak 1860. Menurut Heyman Seinthal, sebuah ilmu psikologi tidak mungkin
dapat hidup tanpa sebuah ilmu bahasa, juga satu-satunya jalan untuk masuk kedalam
akal manusia adalah melalui hukum-hukum asal bahasa dan bukan melalui
pancaindera manusia (Chaer, 2009; 16-17).

PSIKOLINGUISTIK SEBAGAI DISIPLIN PSIKOLOGI

Psikolinguistik merupakan disiplin yang melibatkan dirinya dengan performansi
atau pelaksanaan linguistik. Psikolinguistik adalah cabang dari psikologi kognitif. Istilah
kognitif ini membezakan pandangan behavioris terhadap bahasa yang dianut oleh
sejumlah psikologi dan linguis. Apabila kita menyebut kegiatan ini performansi linguistik,
maka behavioris menyebutnya linguistik behavior atau prilaku (perbuatan) linguistik.
Menurut Chaer (2009) dalam bukunya Psikoliguistik Sebagai Kajian Teoritis
menyatakan tentang subdisiplin psikolinguistik, iaitu :
a. Psikolinguistik Teoritis, berkaitan dengan proses mental manusia dalam berbahasa.
b. Psikolinguistik Perkembangan, berkaitan dengan proses pemerolehan bahasa baik
bahasa pertama mahupun bahasa kedua.
c. Psikolinguistik Sosial, berkaitan aspek-aspek sosial bahasa.
d. Psikolinguistik Pendidikan, mengkaji tentang aspek pendidikan secara umum dalam
pendidikan formal.
e. Psikolinguistik Neurologi (Neuropsikolinguistik), mengkaji hubungan antara bahasa,
berbahasa dan otak manusia.
f. Psikologi Eksprimen, meliputi dan melakukan eksprimen dalam semua kegiatan
bahasa dan berbahasa.
g. Psikolinguistik Terapan, mengkaji tentang penerapan dari temuan-temuan enam
subdisiplin yang telah disebutkan di atas.
Sehubungan dengan perkembangan disiplin psikolonguistik, para artikel dari
Mehler dan Noizet berjudul Vers Une Modelle Psycilinguistique Du Locuteur yang
dimuat dalam Textes Pour Une Psycholinguistique (paris, 1974), yang isinya ada tiga
generasi dalam psikolinguistik (Chaer, 2009 ; 20), iaitu :
1. Psikolinguistik Generasi Pertama, bersifat reaktif, atomistik dan invidualis.
2. Psikolinguistik Generasi Kedua, untuk lebih jelas kita semak pernyataan G.S. Miller
dan Noam Chomsky sebagai berikut :

a. Dalam komunikasi verbal, tidak semua ciri-ciri fisiknya terang, dan tidak semua ciri
yang terang dalam ujaran mempunyai representasi fisik.
b. Makna sebuah ujaran tidak boleh dikacau dengan apa yang ditunjukkannya.
c. Makna sebuah ujaran bukanlah makna dari kata-kata yang tersusun.
d. Struktur sintaksis dalam sebuah kalimat terdiri dari satuan yang menentukan intraksi
antara makna kata yang terdapat dalam kalimat tersebut.
e. Jumlah kalimat dan jumlah makna yang dapat diterjemahkan dengan bahasa tidak
terbatas jumlahnya.
f. Harus dibezakan antara pendeskripsian sebuah bahasa dan pendeskripsian
pemakaian bahasa.
g. Adanya komponen biologis yang besar untuk menentukan kemampuan berbahasa.
3. Psikolinguistik Generasi Ketiga, yang ciri-cirinya seperti berikut :
a. Orientasi mereka kepada psikologi tetapi bukan psikologi prilaku.
b. Keterlepasan mereka dari kerangka psikolinguistik kalimat dan keterlibatan dalam
psikolinguistik yang berdasarkan situasi dan konteks.
c. Adanya satu pergeseran dari analisis mengenai proses ujaran yang abtrak kesatu
analisis psikologis mengenai komunikasi.
TEORI PEMBELAJARAN DALAM PSIKOLOGI
A.

Teori Stimulus Teori ini berpandangan bahawa perilaku itu termasuk perilaku

berbahasa,

bermula

dengan

adanya

stimulus

atau

rangsangan,

aksi,

yang

menimbulkan reaksi atau gerak balas. Semua perilaku menurut behaviorisme, termasuk
tindak balas yang ditimbulkan oleh adanya rangsangan. Jadi, jika gerak balas telah
diamati dan diketahui, maka rangsangan pun dapat diprediksikan.
B.

Teori Kognitif - Teori ini pada awal kelahirannya dimulai dengan penggabungan

Teori S-R dan Teori Gestalt yang dilakukan oleh Tolman dan kawan-kawannya. Teori

Kognitif adalah pengkajian bagaimana caranya persepsi mempengaruhi perilaku dan

bagaimana pengalaman mempengaruhi persepsi. Dengan kata lain, Teori Kogniitif
mengkaji proses akal atau mental yang berlaku pada waktu proses pembelajaran
berlangsung. Pieget berpendapat bahawa pemerolehan bahasa merupakan bahagian
yang tidak terpisah dari perkembangan kognitif secara keseluruhan dan khususnya
sebagai bahagian dari kerangka fungsi simbolik. Dengan kata lain, bahasa merupakan
hasil dari perkembangan intelek secara keseluruhan dan sebagai lanjutan pola-pola
perilaku yang sederhana.
Menurut Chomsky, Teori Genetic Kognitif didasarkan pada satu hipotesis yang
disebut hipotesis nurani (The innateness hypothesist). Hipotesis ini mengatakan
bahawa otak manusia dipersiapkan secara genetik untuk berbahasa. Untuk itu otak
manusia dilengkapi dengan struktur bahasa yang universal, yang disebut dengan
Language Acquisition Aevice (LAD).
ASPEK NEUROLOGI BAHASA
Otak (serebrum dan serebelum) adalah salah satu komponen dalam sistem
susunan saraf manusia. Otak mempunyai peranan yang bernada bagi fungsi kortal.
Fungsi bicara dipusatkan pada hamisfer kiri bagi orang yang tidak kidal. Hasil penelitian
tentang kerosakan otak oleh Broca dan Wernicke serta penelitian Penfield dan Robert,
mengarah pada kesimpulan bahawa hamisfer kiri dilibatkan dalam hubungannya
dengan fungsi bahasa. Krashen (1977) mengemukakan bahawa lima alasan yang
mendasari kesimpulan itu seperti berikut :
1. Hilangnya kemampuan berbahasa akibat kerosakan otak disebabkan kerosakan
jaringan saraf hemisfer kiri daripada hemisfer kanan.
2. Ketika hamisfer kiri dianestesia kemampuan berbahasa menjadi hilang, tetapi ketika
hamisfer kanan dianestesia kemampuan berbahasa itu tetap ada.
3. Sewaktu bersaing dalam menerima kemasukan bahasa secara bersamaan dalam
tesdikotik.

4. Ketika materi bahasa diberikan melalui penglihatan mata kanan dan mata kiri, maka
mata kanan lebih cepat dan lebih tepat dalam menangkap materi bahasa itu daripada
mata kiri.
5. Pada waktu melakukan kegiatan berbahasa baik secara terbuka mahupun tertutup,
hemisfer kiri menunjukan kegiatan elektris lebih hebat daripada hemisfer kanan.
Gangguan berbahasa dibahagikan kepada dua. Pertama, gangguan akibat faktor
medis yang disebabkan oleh faktor kelainan fungsi otak mahupun kelainan alat-alat
bicara, dan kedua gangguan akibat faktor lingkungan sosial yang disebabkan oleh
faktor lingkungan. Yang dimaksud dengan akibat faktor lingkungan adalah terasingnya
seorang anak manusia, yang aspek biologis

bahasanya normal dari lingkungan

kehidupan manusia. Keterasingannya boleh disebabkan kerana diperlakukan dengan

sengaja (sebagai eksprimen), juga kerana hidup bukan dalam lingkungan manusia,
melainkan dipelihara oleh binatang serigala, seperti Kasus Kamala dan Mougli
(Chachard, 1983: 68-69).
Ada dua proses yang terjadi ketika seorang anak sedang memperoleh bahasa
pertamanya, iaitu proses kompetensi dan proses perfomansi. Kedua proses ini
merupakan dua proses yang berlainan. Kompetensi adalah pengetahuan yang dimiliki
oleh pemakai atau pendengar asli tentang bahasanya secara tidak sedar, secara
intrinsik, implisit intensif dan terbatas sedangkan performansi adalah pemakaian
bahasa itu sendiri dalam keadaan yang sebenarnya yang menunjukkan kepada proses
kognitif, proses kesedaran dan pengertian, yang dipergunakan oleh individu di dalam
penggunaan pengetahuan linguistiknya secara semulajadi.
Hipotesis yang berlaku terhadap pemerolehan bahasa kanak-kanak ialah :
1. Hipotesis Nurani lahir dari beberapa pengamatan yang dilakukan para pakar
terhadap pemerolehan bahasa kanak-kanak (Lenneberg, 1967, Chomsky, 1970),
pengamatannya disimpulkan bahawa manusia lahir dengan dilengkapi oleh suatu alat
yang memungkinkan dapat berbahasa dengan mudah dan cepat. Lalu, kerana sukar
dibuktikan secara empiris, maka pandangan ini mengajukan suatu hipotesis yang
disebut Hipotesis Nurani.

2. Hipotesis Tabularasa bererti kertas kosong dalam erti belum ditulis apa-apa. Dalam
hipotesis ini menyatakan bahawa manusia dilahirkaan dalam otak yang kosong, yang
nanti

akan

ditulis

atau

diisi

dengan

pengalaman-pengalaman.

Hipotesis

ini

dikemukakan oleh John Locke seorang tokoh empiris, yang kemudian disebar luaskan
oleh John Watson seorang tokoh terkemuka aliran behaviorisme dalam psikologi.
3. Hipotesis Kesemestaan Kognitif. Hipotesis ini diperkenalkan oleh Pieget untuk
menjelaskan proses-proses pemerolehan bahasa. Menurut teori ini ia didasarkan oleh
struktur-sruktur kognitif deria motor. Sruktur-sruktur ini diperoleh kanak-kanak melalui
interaksi dengan benda-benda atau orang-orang disekitarnya.
Perkembangan Bahasa Kanak-Kanak :
1. Teori perkembangan bahasa kanak-kanak tidak terlepas dari pandangan, hipotesis
atau teori psikologi yang dianut. Berikut ini akan dikemukakan secara singkat ketiga
pandangan itu iaitu pandangan nativisme, pandangan behaviorisme dan pandangan
kogntif.
2. Perkembangan motorik merupakan perkembangan bayi sejak lahir, yakni sebuah
perkembangan yang bertahap dari duduk, merangkak, sampai berjalan. Motor bererti
bergerak. Dua kemampuan yang paling banyak diperhatikan pakar adalah berjalan dan
penggunaan tangan sebagai alat (Morgan, 1986)
3. Perkembangan kognitif berkenaan dengan peristiwa mental yang terlibat dalam
proses pengenalan tentang dunia, yang sedikit sebanyak melibatkan fikiran atau
berfikir.
(a) Tahap sensomotorik yang merupakan tahap perkembangan kognisis anak, dan
berlangsung pada sebahagian dari dua tahun pertama alam kehidupannya.
(b) Tahap praoperasional merupakan tahap berfikir kanak-kanak masih dikombinasi
oleh cara-cara bagaimana hal-hal atau benda-benda itu tampak. Cara berfikirnya masih
kurang operasional.

(c) Tahap perasional konret merupakan tahap operasional yang dilalui kanak-kanak
yang berusia sekitar tujuh sampai menjelang sebelas tahun. Pada tahap ini telah
memahami konsep konversi sehingga mereka tahu bahawa air dalam gelas dan air
dalam silinder jumlahnya sama.
(d) Tahap operasional formal merupakan tahap yang dilalui setelah anak berusia
sebelas tahun ke atas. Anak-anak sudah berfikir logis seperti orang dewasa.
TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN LINGUISTIK
Pakar linguis biasanya mendefinisikan bahasa sebagai satu sistem lambang
bunyi yang bersifat arbitrer yang kemudian ditambah dengan apa yang digunakan
masyarakat dalam berujar. Teori L.S. Vygotsky adalah serjana bangsa Rusia,
berpendapat bahawa adanya satu tahap perkembangan bahasa sebelum adanya
fikiran, dan adanya satu tahap perkembangan

fikiran sebelum adanya bahasa.

Kemudian kedua garis perkembangan saling bertemu, maka terjadilah secara serentak
fikiran berbahasa dan bahasa berfikir. Menurut Ferdinand De Saussure (1858-1913),
mengatakan bahawa linguistik mengkaji bahasa, bukan paroleh language. Alasannya
adalah langue bersifat sosial, sedangkan paroleh language bersifat individual. Langue
berada pada otak. Langue juga bersifat abstrak dan tersembunyi di dalam otak
sedangkan peroleh language selalu bergantung pada kemahuan penutur dan bersifat
intelektual. (Chaer, 2009; 67-68) Dalam bukunya Tarigan (2009), menjelaskan tentang
beberapa tahap perkembangan linguistik :
a. Tahap I : Tahap Holofrastik, tahap ini merupakan tahap satu kata, yang dimulai ketika
usia satu tahun.
b. Tahap kedua : Ucapaan dua kata, biasanya dinilai menjelang hari ulang tahun kedua,
tetapi seperti dikatakan dahulu, terdapat sejumlah variasi perseorangan diantara anakanak normal.
c. Tahap ketiga : Pengembangan tatabahasa, pada tahap ini ada anak yang memasuki
tahap ketiga pada usia dua tahun, ada pula yang masih tetap mempergunakan ucapan
dua kata secara ekslusif sampai melewati hari ulang tahunnya yang ketiga.

d. Tahap keempat : Tatabahasa menjelang dewasa, anak-anak memulai dengan

struktur tatabahasa yang lebih rumit, banyak yang melibatkan gabungan kalimatkalimat sederhana dengan komplementasi, relativisasi dan konjungsi.
e. Kompetensi lengkap, bahawa setiap orang yang tidak mendapat rintangann apa-apa
telah mempelajari semua sarana sintaksis bahasa ibunda dan keterampilanketerampilan performansi yang menandai untuk memahami dan menghasilkan bahasa
yang biasa.
Tatabahasa Transformasi Noam Chomsky yang karyanya Sintactic Structures
(1975) telah menciptakan sebuah revolusi besar dalam dunia linguistik. Teori ini
mendapat perhatian besar dari para peminat tatabahasa di seluruh dunia. Ada yang
setuju dan ada yang berusaha mengembangkannya. Dalam perkembangan teori ini ada
perubahan dan pekembangan iaitu : Pertama adalah First Generation Transformational
Grammar (Tatabahasa Transformasi Generasi Pertama) adalah istilah yang digunakan
oleh Roderick A. Jacobs untuk menggambarkan Teori Generatif berdasarkan karya
Chomsky. Kedua adalah Second Generation Transformational Grammar (Tatabahasa
Transformasi Generasi Kedua) adalah istilah yang digunakan oleh Roderick A. Jacobs
untuk melukiskan karya Chomsky Aspects of the Theory of Syntax (1965), yang
menggabungkan teori-teori Semantik Interpretif yang baru diperbaharui (Katz and
Fodor, 1963), Sintaksis Transformasi (Kats dan Postal, 1964) dan Fonologi Generatif
(Halle, 1962). Ketiga adalah Tatabahasa Transformasi Berdasarkan Semantik
(Semantic Based Transformational Grammar), yang menunjukkan pada penelitianpenelitian Neotransformasi mengenai Tatabahasa Kasus dan Semantik Generatif.
Sistem Komunikasi Linguistik :
1. Komponen semantik merupakan komponen pemberian linguistik yang lengkap dari
tatabahasa lainnya (sintaksis dan fonologi) dan memberikan penjelasan mengenai
kemampuan pembicara untuk menentukan erti kalimat-kalimat baru di dalam
bahasanya.
2. Komponen sintaksis adalah salah satu komponen utama tatabahasa disamping
komponen fonologi dan terdiri daripada dua jenis kaedah iaitu kaedah yang

menentukan satu persatu kalimat inti (kalimat frasa) dan menurunkan kalimat turunan
(kaedah transformasi). Sintaksis menjumlahkan simbol tatabahasa yang tidak terbatas
banyaknya, masing-masing dengan memberi struktural yang tepat.
3. Komponen fonologi merupakan satu komponen utama tatabahasa selain sintaksis.
Fonologi menjadi gambaran ciri-ciri fonetik yang paling terperinci, iaitu menyajikan
kalimat-kalimat dengan ucapannya. Komponen fonologi tidak berhubungan dengan
komponen semantik selama kedua komponen ini beroperasi secara sendiri-sendiri pada
struktur sintaksis.
Tatabahasa Deskriptif dan Preskriptif John Lyons menyatakan bahawa linguistik
adalah ilmu yang deskriptif, bukan preskriptif. Tugas utama linguistik

adalah

memberikan atau melukiskan cara orang berbicara dan menulis, memakai bahasa
mereka, bukan menentukan bagaimana caranya harus berbicara dan menulis.
Data dan Metode Linguistik :
a. Tugas linguistik pada dasarnya ada dua, iaitu pertama, mengembangkan suatu teori
umum bahasa yang akan menandai atau memberikan ciri umum antara bahasa-bahasa
dunia yang disebut sebagai metateori linguistik atau metateori saja dan kedua,
mencuba untuk melengkapi pemberian bahasa secara khusus.
b. Hipotesis mengenai struktur bahasa-bahasa khusus :
1. Kemampuan membezakan kalimat berdasarkan tatabahasa.
2. Kemampuan mengenal kalimat yang mengandungi lebih dari satu erti :
i. Kata-kata yang dikandung oleh kalimat itu dapat dikelompokkan dengan dua cara
yang berbeza.
ii. Ada dwierti lain yang tidak bergantung pada alternatif pengelompokan kata-kata, dan
menampakan suatu aspek yang lebih dalam serta sangat menarik perhatian dan
organisasi tatabahasa ilmiah.

3. Kemampuan mengenal hubungan-hubungan tatabahasa yang mendasari kalimat

dalam bahasa itu.
4. Kemampuan mengenal kalimat-kalimat yang merupakan parafrasa antara satu sama
lain. Parafrasa adalah hubungan yang terkandung antara sepasang kalimat yang satu
dengan yang

lain, dihubungkan secara

transformasi, iaitu yang

mempunyai

seperangkat penanda frasa dasar yang sama atau yang dihubungkan secara semantik,
iaitu mengandungi ekspresi-ekspresi yang bersinonim (Palmatier, 1972: 117).
5. Pemberian kompetensi linguistik yang dilakukan oleh para linguistik untuk berusaha
memeriksa kompotensi linguistik pembicara suatu bahasa, bekerja berdasarkan
kerangka teori tertentu, atau dengan kata lain, mempergunakan metateori linguistik
tertentu.

KESIMPULAN
Psikolinguistik ialah

kajian

membolehkan manusia memperoleh,

faktor-faktor psikologi dan neurobiologi yang

menggunakan,

dan

memahami bahasa.

Penglibatan-penglibatan singkat dalam bidang ini pada mula-mulanya merupakan

usaha-usaha falsafah, diakibatkan sebahagian besarnya oleh kekurangan data-data
yang padu tentang bagaimana otak manusia berfungsi. Penyelidikan moden
mempergunakan biologi, neurosains,sains kognitif, dan teori maklumat untuk mengkaji
bagaimana otak memperoses bahasa. Adanya beberapa subdisiplin; umpamanya,
teknik-teknik tak invasif untuk mengkaji pengerjaan neurologi otak semakin digunakan,
dengan neurolinguistik kini merupakan sebuah bidang baru pada dirinya.
Psikolinguistik meliputi proses-proses kognitif yang membolehkan penjanaan
ayat-ayat yang

bertatabahasa

dan

bermakna

dari

dan struktur tatabahasa, serta proses-proses yang

segi perbendaharaan

kata

membolehkan pemahaman

pernyataan, perkataan, teks, dan sebagainya. Psikolinguistik perkembangan mengkaji

keupayaan bayi-bayi dan kanak-kanak untuk membelajari bahasa, biasanya melalui
kaedah-kaedah uji kaji atau sekurang-kurangnya kaedah kuantitatif (dan bukannya

pencerapan naturalistik seperti yang dilakukan oleh Jean Piaget dalam penyelidikannya
terhadap perkembangan kanak-kanak)
Psikolinguistik bersifat antara disiplin dan dikaji oleh orang-orang daripada
berbagai-bagai bidang, seperti psikologi, sains kognitif, dan linguistik. Adanya banyak
subbahagian

dalam

bidang psikolinguistik yang

mendasari

komponen-

komponen bahasa manusia.

Fonetik dan fonologi adalah berkenaan dengan kajian bunyi pertuturan. Dalam
bidang psikolinguistik,

penyelidikan

menumpukan

perhatian

bagaimana

otak

memproses dan memahami bunyi-bunyi itu.

Morfologi ialah kajian struktur-struktur kata, khususnya hubungan antara perkataanperkataan yang berkait (seperti jalan dan berjalan), dan pembentukan perkataan
berdasarkan peraturan-peraturan (umpamanya, pembentukan kata berimbuhan).

Sintaksis ialah kajian pola-pola yang menetapkan bagaimana perkataan-perkataan

digabungkan untuk membentuk ayat.

Semantik adalah berkenaan dengan makna perkataan-perkataan dan ayat-ayat.

Jika

sintaksis

adalah

berkenaan

dengan

struktur

formal

ayat,

semantik

mengolahkan maksud ayat-ayat yang sebenar.

Pragmatik adalah berkenaan dengan peranan konteks dalam pentafsiran makna.

Kajian tentang pengecaman kata dan pembacaan memeriksa proses-proses yang

terlibat

dalam

pemerolehan

maklumat ortografi, morfologi, fonologi,

dan semantik daripada pola-pola dalam teks tercetak.

BIBLIOGRAFI

Chomsky, N. (1959) "A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior" dalam Language,

35, No. 1 (1959), 26-58.
Coltheart, M., Rastle, K., Perry, C., Langdon, R., & Ziegler, J. (2001). DRC: "A dual
route cascaded of visual word recognition and reading aloud." Psychological
Review, 108, 204-256.
Tanenhaus, M. K., Spivey-Knowlton, M. J., Eberhard, K. M. & Sedivy, J. E. (l995).
"Integration of visual and linguistic information in spoken language
comprehension." Science, 268, 1632-1634.
Belyanin V.P. Foundations of Psycholinguistic Diagnostics (Models of the World).
Moscow, 2000 (dalam bahasa Rusia)
Chomsky, Noam. (2000) New Horizons in the Study of Language and Mind.
Cambridge: Percetakan Universiti Cambridge.
Lakoff, George. (1987) Women, fire, and dangerous things: what categories reveal
about the mind. Chicago: Percetakan Universiti Chicago.
Piattelli-Palmarini, Massimo. (ed.) (1980) Language and learning: the debate
between Jean Piaget and Noam Chomsky. Cambridge, Mass.: Percetakan
Universiti Harvard.
Pinker, Steven. (1994) The Language Instinct. New York: William Morrow.
Steinberg, Danny D., Hiroshi Nagata, dan David P. Aline, ed.
(2001) Psycholinguistics: Language, Mind and World, edisi ke-2. Longman [2]
Steinberg, Danny D. & Sciarini, Natalia. (2006) Introduction to Psycholinguistics,
edisi ke-2. London: Longman