Silabus RPP Matematika Sma Xii Ipa

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
3
untuk Kelas XII IPA SMA dan MA
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

SOLO
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha
Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran
Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen
dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika.
Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana
pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model
yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat
menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu,
demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para
pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat
diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga
bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2007
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 (Program IPA)
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar : 1.1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran
Materi Pokok Sumber
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran bahan/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Integral 1. Dengan diskusi dan  Merancang aturan Jenis tagihan : 4 jam pelajaran Buku Perspektif
tanya jawab, dibahas integral tak tentu dari Tugas kelompok, kuis, Matematika
integral tertentu aturan turunan. ulangan 3Kelas XII SMA
sebagai luas  Menjelaskan integral Bentuk Instrumen : Program IPA
daerah di bidang datar. Laporan tertulis dan penilaian
tentu sebagai luas daerah sikap
2. Secara kelompok siswa
membahas soal latihan di bidang datar
dan mengumpulkan
hasilnya.
3. Dengan diskusi dan
tanya jawab, dirancang
aturan integral tak tentu
dari aturan turunan.
membahas soal latihan
dan mengumpulkan
hasilnya.
Integral 1. Dengan tanya jawab • Menghitung integral Jenis tagihan : 6 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan cara tak tentu dari fungsi Tugas kelompok, kuis, Matematika
menghitung integral tak aljabar. ulangan 3Kelas XII SMA
tentu dari • Menghitung integral Bentuk Instrumen : Program IPA
fungsi aljabar. dengan rumus Laporan tertulis dan penilaian
2. Secara kelompok siswa integral substitusi. sikap
membahas soal latihan • Menghitung integral
dan mengumpulkan dengan rumus
hasilnya. integral parsial.
3. Dengan tanya jawab
dijelaskan cara
menghitung integral
dengan rumus
integral substitusi.
dan mengumpulkan
hasilnya.
dijelaskan cara
menghitung integral
dengan rumus
integral parsial.
dan mengumpulkan
hasilnya.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva.
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Integral 1. Dengan tanya jawab • Menggambar suatu Jenis tagihan : 6 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan cara daerah yang dibatasi Tugas kelompok, kuis, Matematika
menggambar suatu oleh beberapa ulangan 3Kelas XII SMA
daerah yang kurva. Bentuk Instrumen : Program IPA
dibatasi oleh beberapa • Merumuskan integral Laporan tertulis dan penilaian
kurva. tentu untuk luas suatu sikap
2. Secara kelompok siswa daerah.
membahas soal latihan • Menghitung luas
dan mengumpulkan daerah yang dibatasi
hasilnya. oleh kurva dan
3. Dengan tanya jawab sumbu koordinat.
dijelaskan tentang
bagaimana menghitung
luas
daerah yang dibatasi
oleh kurva dan sumbu
koordinat.
dan mengumpulkan
hasilnya.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 2. . Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : 2.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Program Linear 1. Dengan tanya jawab • Mengenal sistem Jenis tagihan : 4 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan tentang pertidaksamaan linear Tugas kelompok, kuis, Matematika
sistem pertidaksamaan dua variabel dan ulangan 3Kelas XII SMA
linear penyelesaiannya. Bentuk Instrumen : Program IPA
dua variabel dan • Menentukan Laporan tertulis dan penilaian
penyelesaiannya. penyelesaian sistem sikap
2. Secara kelompok siswa pertidaksamaan linear
membahas soal latihan dua variabel.
dan mengumpulkan
hasilnya.
Dengan tanya jawab
dibahas bagaimana
menentukan
penyelesaian
sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
dan mengumpulkan
hasilnya.
1. Dengan tanya jawab  Mengenal masalah Jenis tagihan : 4 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan tentang yang merupakan Tugas kelompok, kuis, Matematika
masalah yang program linear. ulangan 3Kelas XII SMA
merupakan pro  Menentukan fungsi Bentuk Instrumen : Program IPA
gram linear. tujuan beserta kendala Laporan tertulis dan penilaian
2. Secara kelompok siswa yang hams sikap
membahas soal latihan dipenuhi dalam
dan mengumpulkan masalah program
hasilnya. linear.
3. Dengan tanya jawab  Menggambarkan
dibahas bagaimana kendala sebagai daerah
menentukan fungsi di bidang yang
tujuan memenuhi sistem
beserta kendala yang pertidaksamaan linear.
hams dipenuhi dalam
masalah program linear.
dan mengumpulkan
hasilnya.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 2. . Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Program Linear 1. Dengan tanya jawab  Menentukan nilai Jenis tagihan : 4 jam Buku Perspektif
dijelaskan tentang optimum dari fungsi Tugas kelompok, kuis, Matematika
bagaimana menentukan pelajaran 3Kelas XII SMA
nilai tujuan sebagai ulangan
Program IPA
optimum dari fungsi penyelesaian dari Bentuk Instrumen :
tujuan sebagai program linear Laporan tertulis dan
penyelesaian dari  Menafsirkan nilai penilaian sikap
program linear. optimum yang
membahas soal latihan diperoleh sebagai
dan mengumpulkan penyelesaian masalah
hasilnya. program linear.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 3.1 Menggunakan sifat-sifat dan operas! matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi
merupakan invers
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Matriks 1. Dengan tanya jawab  Menjelaskan ciri suatu Jenis tagihan : 6 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan tentang ciri matriks. Tugas kelompok, kuis, Matematika
suatu matriks dan cara  Menuliskan informasi ulangan 3Kelas XII SMA
menuliskan informasi dalam bentuk matriks. Program IPA
dalam bentuk matriks.  Melakukan operasi Bentuk Instrumen :
2. Secara kelompok siswa aljabar atas dua Laporan tertulis dan
membahas soal latihan matriks. penilaian sikap
dan mengumpulkan  Menjelaskan sifat-sifat
hasilnya. Selama diskusi operasi matriks.
berlangsung guru
memantau kerja siswa
dan
mengarahkan siswa
yang mengalami
kesulitan.
3. Meminta beberapa
perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan
hasil
diskusinya, sedangkan
kelompok lain
memberikan tanggapan.
Guru
memandu diskusi dan
merumuskan jawaban
yang benar.
dibahas tentang operasi
aljabar atas dua matriks.
dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi
berlangsung guru
memantau kerja siswa
dan
mengarahkan siswa
yang mengalami
kesulitan.
6. Meminta beberapa
perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan
hasil
kerjanya sedangkan
kelompok lain
memberikan tanggapan.
Guru
memandu diskusi.
Matriks 1. Dengan tanya jawab  Menentukan Jenis tagihan : 4 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan bagaimana determinan matriks Tugas kelompok, kuis, Matematika
menentukan invers persegi 2 x 2 dan 3Kelas XII SMA
kaitannya dengan ulangan
matriks Program IPA
persegi . matriks yang Bentuk Instrumen :
2. Dengan tanya jawab mempunyai invers. Laporan tertulis dan
dijelaskan bagaimana  Menentukan penilaian sikap
menentukan invers matriks
determinan persegi.
matriks persegi dan
kaitannya dengan
matriks yang
mempunyai invers.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 3.2 Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Matriks 1. Dengan tanya jawab, • Menentukan Jenis tagihan : 8 jam Buku Perspektif
melanjutkan membahas penyelesaian sistem Tugas kelompok, kuis, Matematika
cara menentukan persamaan linear dua pelajaran 3Kelas XII SMA
penyelesaian sistem variabel dengan ulangan
Program IPA
persamaan linear dua invers matriks. Bentuk Instrumen :
variabel dengan invers • Menentukan Laporan tertulis dan
matriks. penyelesaian sistem penilaian sikap
2. Dengan tanya jawab persamaan linear dua
dijelaskan bagaimana variabel dengan
menentukan determinan.
penyelesaian • Menentukan
sistem persamaan linear determinan matriks
dua variabel dengan persegi 3x3.
• Menentukan
determinan. penyelesaian sistem
3. Dengan tanya jawab, persamaan linear tiga
melanjutkan membahas variabel dengan
tentang bagaimana me- determinan.
nentukan determinan
matriks persegi 3x3.
4. Dengan tanya jawab,
melanjutkan membahas
tentang bagaimana me-
nentukan penyelesaian
sistem persamaan linear
tiga variabel dengan
determinan.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menggunakan sifat-sifat dan operas! aljabar vektor dalam pemecahan masalah.
Materi Pokok Sumber
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Vektor 1. Dengan tanya jawab • Menjelaskan ciri Jenis tagihan : 10 jam Buku Perspektif
dijelaskan ciri suatu suatu vektor sebagai Tugas kelompok, kuis, Matematika
vektor sebagai ruas ruas garis berarah. pelajaran 3Kelas XII SMA
ulangan
garis • Menjelaskan ciri suatu Program IPA
berarah. vektor sebagai Bentuk Instrumen :
2. Dengan tanya jawab pasangan terurut Laporan tertulis dan
dibahas bagaimana bilangan real. penilaian sikap
menentukan panjang • Menentukan panjang
suatu suatu vektor di bidang
vektor di bidang dan di dan di ruang.
ruang. • Menentukan jumlah,
3. Dengan tanya jawab selisih, hasil kali
dijelaskan ciri suatu vektor dengan skalar,
vektor sebagai dan lawan suatu
pasangan terurut vektor.
bilangan real. • Menggunakan rumus
4. Dengan tanya jawab perbandingan vektor
dibahas bagaimana di bidang dan di ruang.
menentukan panjang • Menjelaskan sifat-
suatu vektor di bidang sifat vektor secara
dan di ruang. aljabar dan geometri
dijelaskan bagaimana
menggunakan rumus
perbandingan vektor di
bidang dan di ruang.
dibahas sifat-sifat
vektor secara aljabar
dan
geometri.
Vektor 1. Dengan tanya jawab • Menentukan hasil kali Jenis tagihan : 4 jam Buku Perspektif
dijelaskan bagaimana skalar dua vektor di Tugas kelompok, kuis, Matematika
menentukan hasil kali bidang dan pelajaran 3Kelas XII SMA
ulangan
skalar di ruang. Program IPA
dua vektor di bidang • Menentukan sudut Bentuk Instrumen :
dan di ruang. antara dua vektor di Laporan tertulis dan
2. Dengan tanya jawab bidang dan di penilaian sikap
dijelaskan bagaimana ruang.
menentukan sudut • Menjelaskan sifat-
antara sifat perkalian skalar
dua vektor di bidang dua vektor.
dan di ruang. • Menentukan vektor
3. Dengan tanya jawab proyeksi dan panjang
dibahas sifat-sifat proyeksinya
perkalian skalar dua
vektor.
dibahas bagaimana
menentukan vektor
proyeksi
dan panjang
proyeksinya.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.2 Menggunakan transformasi geometri yang dapat dinya-takan dengan matriks dalam pemecahan
masalah.
Materi Pokok Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu bahan/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Transformasi 1. Dengan tanya jawab • Menjelaskan arti geometri dari Jenis tagihan : 8 jam Buku
dijelaskan arti suatu transformasi di Tugas kelompok, Perspektif
geometris dari suatu bidang. pelajaran Matematika
kuis, ulangan
transformasi • Menentukan persamaan 3Kelas XII
di bidang. transformasi translasi pada Bentuk Instrumen : SMA Program
2. Dengan tanya jawab bidang dan hasil translasi suatu Laporan tertulis dan IPA
dijelaskan bagaimana titik atau bangun. penilaian sikap
menentukan • Menentukan persamaan
persamaan transformasi pencerminan pada
transformasi translasi bidang, matriks pencerminannya
pada bidang dan hasil dan hasil pencerminan
translasi suatu titik dari suatu titik atau bangun.
atau bangun. • Menentukan persamaan
3. Dengan tanya jawab transformasi rotasi pada
dijelaskan bagaimana bidang, matriks rotasinya dan
menentukan hasil rotasi dari suatu titik
persamaan atau bangun.
transformasi rotasi • Menentukan persamaan
pada bidang, matriks transformasi dilatasi pada
rotasinya, dan hasil bidang, matriks dilatasinya dan
rotasi suatu hasil dilatasi dari suatu
titik atau bangun. titik atau bangun.
dijelaskan bagaimana
menentukan
persamaan
transformasi dilatasi
pada bidang, matriks
dilatasinya, dan hasil
dilatasi
suatu titik atau
bangun.
Transformasi 1. Dengan tanya • Menjelaskan arti geometri dari Jenis tagihan : 4 jam Buku
jawab dijelaskan komposisi transformasi di Tugas kelompok, Perspektif
arti geometri dari bidang. pelajaran Matematika
kuis, ulangan
komposisi • Menentukan aturan transformasi 3Kelas XII
transformasi di dari komposisi beberapa Bentuk Instrumen : SMA Program
bidang. transformasi. Laporan tertulis dan IPA
2. Dengan tanya • Menentukan matriks penilaian sikap
jawab dijelaskan transformasi dari komposisi
bagaimana transformasi.
menentukan aturan
transformasi dari
komposisi beberapa
transformasi.
siswa dan guru
melanjutkan
membahas bagaimana
menentukan aturan
transformasi dari
komposisi beberapa
transformasi.
membahas
bagaimana
menentukan matriks
transformasi dari
komposisi
transformasi.
Mengetahui, .......................,.............................
Kepala Sekolah Guru Matematika
NIP........................... NIP........................................
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Notasi Sigma, 1. Dengan tanya jawab,  Menjelaskan ciri barisan Jenis tagihan : 12 jam Buku
Barisan dan dijelaskan ciri deret aritmetika dan barisan geometri. Tugas kelompok, Perspektif
geometri tak  Merumuskan suku ke-n pelajaran Matematika
Deret, serta kuis, ulangan
berhingga yang barisan aritmetika dan jumlah n 3Kelas XII
Induksi mempunyai jumlah suku deret aritmetika. Bentuk Instrumen : SMA Program
Matematika dan menghitung  Menentukan suku ke-n Laporan tertulis dan IPA
jumlah deret barisan aritmetika dan jumlah n penilaian sikap
geometri tak suku deret aritmetika.
berhingga.  Merumuskan suku ke-n
2. barisan geometri dan jumlah n
Dengan tanya jawab, suku deret geometri.
dibahas cara  Menentukan suku ke-n
merumuskan suku barisan geometri dan jumlah n
ke-n barisan suku deret geometri.
aritmetika dan jumlah  Menjelaskan ciri deret
n suku deret geometri tak berhingga yang
aritmetika dan mempunyai jumlah.
menentukan suku ke-  Menghitung jumlah deret
n barisan aritmetika geometri tak berhingga
dan jumlah n suku
deret aritmetika.
dibahas tentang ciri
barisan aritmetika
dan barisan geometri.
Notasi Sigma, 1. Dengan tanya jawab, • Menuliskan suatu deret dengan Jenis tagihan : 8 jam Buku
Barisan dan dijelaskan cara notasi sigma. Tugas kelompok, kuis,
pelajaran Perspektif
Deret, serta menuliskan suatu • Menjelaskan ciri rumus yang ulangan Matematika
deret dengan notasi dapat dibuktikan dengan Bentuk Instrumen : 3Kelas XII
Induksi sigma. induksi matematika. Laporan tertulis dan SMA Program
Matematika 2. Dengan tanya jawab, • Menggunakan induksi penilaian sikap IPA
dilanjutkan membahas matematika dalam pembuktian
cara menuliskan suatu
deret dengan notasi
sigma.
dijelaskan ciri rumus
yang dapat
dibuktikan dengan
induksi matematika.
dijelaskan cara
menggunakan induksi
matematika dalam
pembuktian.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 5.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Notasi Sigma, 1. Dengan tanya • Menjelaskan karakteristik Jenis tagihan : 4 jam Buku
Barisan dan jawab, dibahas masalah yang model Tugas kelompok, Perspektif
karakteristik matematikanya berbentuk pelajaran Matematika
Deret, serta kuis, ulangan
masalah yang deret aritmetika atau 3Kelas XII
Induksi model geometri. Bentuk Instrumen : SMA Program
Matematika matematikanya • Merumuskan deret yang Laporan tertulis dan IPA
berbentuk deret merupakan model matematika penilaian sikap
aritmetika atau dari masalah
geometri dan
merumuskan deret
dengan model
matematika.
dijelaskan cara
menentukan
penyelesaian dari
model matematika
dan memberikan
tafsiran terhadap
hasil yang diperoleh.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen.
Kompetensi Dasar : 6.1 Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan masalah
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Fungsi, 1. Dengan tanya • Menjelaskan sifat-sifat fungsi Jenis tagihan : 4 jam Buku
Persamaan, dan jawab, dijelaskan eksponen yang digunakan Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan sifat-sifat fungsi dalam proses penyelesaian pelajaran Matematika
kuis, ulangan
Eksponen eksponen yang persamaan eksponen. 3Kelas XII
digunakan dalam • Menentukan penyelesaian Bentuk Instrumen : SMA Program
proses penyelesaian persamaan eksponen Laporan tertulis dan IPA
persamaan penilaian sikap
eksponen.
2. Dengan tanya
jawab, dijelaskan
cara menentukan
penyelesaian
persamaan
eksponen.
3. Dengan tanya
jawab, dilanjutkan
membahas cara
menentukan
penyelesaian
persamaan
eksponen.
Fungsi, 1. Dengan tanya • Menggambar grafik fungsi Jenis tagihan : 4 jam Buku
Persamaan, dan jawab, dijelaskan eksponen, bilangan pokok a > 1 Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan cara menggambar dan 0 < a < 1. pelajaran Matematika
Eksponen grafik fungsi kuis, ulangan 3Kelas XII
eksponen dengan Bentuk Instrumen : SMA Program
bilangan pokok a > Laporan tertulis dan IPA
1 dan 0 < a <
1eksponen dengan penilaian sikap
bilangan pokok a >
1 dan 0 < a < 1.
2. Dengan tanya
jawab, dilanjutkan
cara menggambar
grafik fungsi
Fungsi, 1. Dengan tanya • Menjelaskan sifat-sifat fungsi Jenis tagihan : 6 jam Buku
Persamaan, dan jawab, dijelaskan eksponen yang digunakan Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan sifat-sifat fungsi dalam proses penyelesaian pelajaran Matematika
kuis, ulangan
Eksponen eksponen yang pertidaksamaan eksponen. 3Kelas XII
digunakan dalam • Menentukan penyelesaian Bentuk Instrumen : SMA Program
proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen Laporan tertulis dan IPA
pertidaksamaan penilaian sikap
eksponen.
2. Dengan tanya
jawab, dibahas
cara menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan
eksponen.
3. Dengan tanya
jawab, dilanjutkan
membahas cara
menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan
eksponen.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.1 Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Fungsi, 1. Dengan tanya jawab, • Menjelaskan sifat-sifat Jenis tagihan : 6 jam Buku
Persamaan, dan dijelaskan sifat-sifat fungsi fungsi logaritma yang Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan logaritma yang digunakan dalam proses pelajaran Matematika
kuis, ulangan
Logaritma digunakan dalam proses penyelesaian 3Kelas XII
penyelesaian persamaan persamaan logaritma. Bentuk Instrumen : SMA Program
logaritma. • Menentukan Laporan tertulis dan IPA
2. Dengan tanya jawab, penyelesaian penilaian sikap
dijelaskan cara persamaan logaritma.
menentukan penyelesaian
persamaan logaritma.
dilanjutkan membahas
cara menentukan
penyelesaian persamaan
logaritma.
Fungsi, 1. Dengan tanya jawab, • Menggambar grafik Jenis tagihan : 4 jam Buku
Persamaan, dan dijelaskan cara fungsi logaritma, Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan menggambar grafik bilangan pokok a > 1 pelajaran Matematika
kuis, ulangan
Logaritma logaritma dan 0 < a < 1. 3Kelas XII
dengan bilangan pokok a > Bentuk Instrumen : SMA Program
1 dan 0 < a < 1. Laporan tertulis dan IPA
2. Dengan tanya jawab, penilaian sikap
dilanjutkan cara
menggambar grafik fungsi
logaritma dengan bilangan
pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
Fungsi, 1. Dengan tanya jawab, • Menjelaskan sifat- Jenis tagihan : 4 jam Buku
Persamaan, dan dijelaskan sifat-sifat fungsi sifat fungsi Tugas kelompok, Perspektif
Pertidaksamaan logaritma yang logaritma yang pelajaran Matematika
kuis, ulangan
Logaritma digunakan dalam proses digunakan dalam proses 3Kelas XII
penyelesaian penyelesaian Bentuk Instrumen : SMA Program
pertidaksamaan logaritma pertidaksamaan Laporan tertulis dan IPA
2. Dengan tanya jawab, logaritma. penilaian sikap
dibahas cara menentukan • Menentukan
penyelesaian penyelesaian
pertidaksamaan logaritma. pertidaksamaan
logaritma
Mengetahui, .......................,.............................
NIP........................... NIP........................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelas/Semester : XII/1 Program IPA
Pertemuan Ke- : 1-2
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam
pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar : Memahami konsep integral tak tentu dan
integral tentu
Indikator :
 Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan.
 Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan;
2. menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang
datar.
II. Materi Pembelajaran

Integral
III.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual
IV. Langkah- Langkah Kegiatan

A. Pertemuan Ke-1 (2 X 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat.
2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan
integral.
Kegiatan Inti:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab, dirancang aturan
integral tak tentu
dari aturan turunan.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru
saja dibahas.
2. Guru memberi tugas rumah.
B. Pertemuan Ke-2 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab, dibahas integral
tertentu sebagai luas
daerah di bidang datar.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang
baru saja dibahas.
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program
IPA/Bahasa (hal. 2-16).
VI. Penilaian
Jenis : tugas dan tes
tertulis Bentuk: tes
uraian Soal:
1. Tentukan hasil integral berikut.
a. ∫5 dx
∫4x dx
5
b.
c. ∫23 x dx
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP..............................

Pertemuan Ke- : 3-5
Kompetensi Dasar : Menghitung integral tak tentu dan integral
tentu fungsi aljabar.
Indikator :
• Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar.
• Menghitung integral dengan rumus integral substitusi.
• Menghitung integral dengan rumus integral parsial.
Peserta didik dapat
1. menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar;
2. menghitung integral dengan rumus integral substitusi;
3. menghitung integral dengan rumus integral parsial.

Integral
IV. Langkah-Langkah Kegiatan

A. Pertemuan Ke-3 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi sebelumnya.
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral
tak tentu dari
fungsi aljabar.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-4 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
dengan rumus
integral substitusi.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
C. PertemuanKe-5(2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
dengan rumus
integral parsial.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
2. Guru memberi tugas rumah
Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA
(hal. 18-36)
VI.Penilaian
Jenis: tugas dan tes
uraian
Soal:
Tentukan hasil integral berikut.
1. ∫ x ( x −20 ) dx
4
2. ∫10 x(5 x +3) dx

3
∫x(5 −x) dx
−3
3.
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.............................

Kelas/Semester :XII/1 Program IPA
Pertemuan Ke- : 6-8
Alokasi Waktu :6 X 45 menit
Kompetensi Dasar : Menggunakan integral untuk
menghitung luas daerah di bawah kurva.
Indikator :
• Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa
kurva.
• Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah.
• Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan
sumbu koordinat.
Peserta didik dapat
1. menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa
kurva;
2. merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah;
3. menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu
koordinat.

Integral
IV. Langkah-Langkah
Kegiatan
A. Pertemuan Ke-6
(2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menggambar suatu
daerah yang
dibatasi oleh beberapa kurva.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
2. Guru memberi tugas
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
• Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana
merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah.
Penutup:
saja dibahas.
C. Pertemuan Ke-8 (2 x 5')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana
menghitung luas
daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
2. Guru member! tugas rumah.
Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA
(hal.36-48)
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva-kurva di bawah
ini.
a. y = 8 - 2x, sumbu X, garis x = —l, dan garis x=3.
b. y = x2 + 4, sumbu X, garis x = -2, dan garis x = 2.
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

Pertemuan Ke- : 9-11
Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program
linear.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
Indikator :
• Mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan
penyelesaiannya.
• Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.
Peserta didik dapat
1. mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel;
2. menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
variabel.

Program Linear

A. Pertemuan Ke-9 (2 X
45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang sistem
pertidaksamaan linear
dua variabel dan penyelesaiannya.
mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan
penyelesaian
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Penutup:
saja dibahas.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas bagaimana
menentukan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Penutup:
saja dibahas.
(hal. 57-62)
VI. Penilaian
Jenis : tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal dapat diambil dari Uji Kompetensi 1 hal 61..
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah
program linear
Indikator :
 Mengenal masalah yang merupakan program linear.
 Menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear.
 Menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang
memenuhi sistem pertidaksamaan linear.
Peserta didik dapat
1. mengenal masalah yang merupakan program linear;
2. menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam
masalah program linear;
3. menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang
memenuhi sistem
pertidaksamaan linear.

Program Linear

A. Pertemuan Ke-12 (2 X 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari
dalam kehi-
dupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi
dasar).
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang masalah yang
merupakan pro
gram linear.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan fungsi
tujuan
beserta kendala yang hams dipenuhi dalam masalah program
linear.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang
baru saja dibahas.
(hal. 62-65)
VI. Penilaian
Jenis : tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Seorang pengusaha mebel akan membuat dua tipe lemari pakaian.
Dengan modal 45 juta rupiah dia sanggup membuat 70 buah
almari. Biaya untuk membuat sebuah lemari tipe I dan tipe II
masing-masing 300 ribu rupiah dan 900 ribu rupiah.
Keuntungan yang diperoleh dari penjualan sebuah lemari tipe I
dan tipe II masing-masing adalah 100 ribu rupiah dan 175 ribu
rupiah. Dari penjualan lemari tersebut, pengusaha ingin
memperoleh keuntungan sebanyak-banyaknya. Buatlah model
matematika dari masalah tersebut.
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program
linear.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari
masalah program linear dan penafsirannya
Indikator :
 Menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai
penyelesaian dari program linear
 Menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai
penyelesaian masalah program linear.
Peserta didik dapat
1. menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai
penyelesaian dari program linear;
2. menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai
penyelesaian masalah program linear.

Program Linear

A. Pertemuan Ke-14 (2 X
45') Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
3. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana
menentukan nilai
optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari
program linear.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-15 (2 X 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Secara kelompok siswa melanjutkan membahas soal
latihan dan
2. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan.
Penutup:
saja dibahas.
V. Alat/Bahan/sumber Belajar
(hal. 65-73)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal dapat diambil dari Uji Tes Kemampuan hal. 71
Mengetahui, .......,.............................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan matriks transformasi
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat dan operas!
matriks untuk menunjukkan bahwa suatu
matriks persegi merupakan invers
Indikator :
 Menjelaskan ciri suatu matriks.
 Menuliskan informasi dalam bentuk matriks.
 Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.
 Menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri suatu matriks;
2. menuliskan informasi dalam bentuk matriks;
3. melakukan operasi aljabar atas dua matriks;
4. menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.

Matriks
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Pertemuan 15 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi
dasar).
2. Motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan matriks.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang ciri suatu matriks
dan cara menuliskan informasi dalam bentuk matriks.
mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
tanggapan. Guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
saja dibahas.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas tentang operasi aljabar atas
dua matriks.
mengumpulkan
kerja siswa dan
kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan. Guru
memandu diskusi.
Penutup:
dibahas.
C. Pertemuan Ke-17 (2 X 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab membahas sifat-sifat operasi matriks
.
mengumpulkan
kerja siswa dan
kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan. Guru
memandu diskusi.
Penutup:
saja dibahas.
(hal. 81-97)
VI. Penilaian
uraian Soal:
1. Daftar harga buku tulis, buku gambar dan pensil
kualitas biasa dan baik sebagai berikut:
Barang Kualitas Kualitas Baik
Buku Tulis Biasa
Rpl500,00 Rp3.000,00
Buku Rp2.000,00 Rp3.750,00
Gambar
Pensil Rp500,00 Rp 1.500 ,00
Tuliskan informasi di atas dalam bentuk matriks.
Mengetahui, .......,.............................
NIP........................... NIP.

Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers
matriks 2x2
Indikator :
 Menentukan determinan matriks 2 x 2
 Menentukan invers matriks 2x2
Peserta didik dapat
1. menentukan determinan matriks persegi 2x2 dan kaitannya
dengan matriks
yang mempunyai invers;
2. menentukan invers matris persegi 2x2.

Matriks
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok, dan individual

A. Pertemuan Ke-18 (2
X 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan
determinan
matriks persegi dan kaitannya dengan matriks yang
mempunyai invers.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan
Ke-19
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
invers matriks persegi .
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
saja dibahas.
(hal. 97-108)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Mengerjakan soal kompetensi 5 hal. 107
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP...............................

Kompetensi Dasar : Menggunakan determinan dan invers
dalam penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
Indikator :
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan invers matriks.
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan determinan.
• Menentukan determinan matriks persegi 3x3.
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan determinan.
Peserta didik dapat
 menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan invers matriks;
 menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan determinan;
 menentukan determinan matriks persegi 3x3;
 menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel dengan determinan.

Matriks

A. Pertemuan Ke-20 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas cara
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan invers matriks.
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
B. Pertemuan Ke-21 (2 x45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan.
hasilnya.
Penutup:
dibahas.

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang
bagaimana menentukan determinan matriks persegi 3x3.
Penutup:
saja dibahas.
D. Pertemuan Ke-23 (2 x 45')

Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang
bagaimana menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan determinan.
mengumpulkan
kerja siswa dan
tanggapan. Guru
Penutup:
saja dibahas.
(hal. 108-132)
VI. Penilaian
Jenis : tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian
Soal :
Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut.
a. 3x + 5y = 4
-4x + 6y = 20
b. 3x - 2y + lz = -2
4x + 3y - 5z = 6
2x + 4y + 6z = - 8
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep matriks,
vektor, dan transformasi dalam pemecahan
masalah.
aljabar vektor dalam pemecahan masalah.
Indikator :
• Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah.
• Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan
real.
• Menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang.
• Menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan
lawan suatu vektor.
• Menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di
ruang.
• Menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah;
2. menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut
bilangan real;
3. menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang;
4. menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar,
dan lawan suatu
vektor;
5. menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di
ruang;
6. menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri.

Vektor
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individu

A. Pertemuan Ke-23
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat
yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan
dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang
berkaitan dengan
kompetensi dasar).
2. Memberikan motivasi berupa contoh hal-hal yang
berkaitan dengan vektor dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor sebagai
ruas garis
berarah.
panjang suatu
vektor di bidang dan di ruang.
3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan
mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau
kerja siswa dan
4. mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan
jawaban yang benar.
Penutup:
saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-24
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang
berkaitan dengan
kompetensi dasar).
berkaitan dengan
vektor dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor
sebagai pasangan terurut bilangan real.
mengumpulkan
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami
kesulitan.
mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan
merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
saja dipelajari.
C. Pertemuan Ke-25
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
(khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
berkaitan dengan
vektor dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
panjang suatu vektor di bidang dan di ruang.
mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung,
guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang
mengalami kesulitan.
Penutup:
saja dipelajari.
D. Pertemuan Ke-26
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat vektor secara
aljabar dan
geometri.
mengumpulkan
kerja siswa dan
tanggapan. Guru
Penutup:
saja dipelajari.
E. Pertemuan Ke-27
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana
menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang
dan di ruang.
mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok
lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi.
Penutup:
saja dipelajari.
2. Guru memberi tugas rumah
V. Alat/Bahan/Sumber
Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII Program IPA (hal. 141
- 170).
VI.Penilaian
uraian
Mengetahui, .......,.......................
NIP................................. NIP.....................................

masalah.
perkalian skalar dua vektor dalam
pemecahan masalah.
Indikator :
• Menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan
di ruang.
• Menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di
ruang.
• Menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor.
• Menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya
Peserta didik dapat
1. menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di
ruang;
2. menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang;
3. menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor;
4. menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya.
Vektor
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual
A. Pertemuan
Ke-28
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dalam kehi-
kompetensi
dasar).
Kegiatan Inti:
hasil kali skalar
dua vektor di bidang dan di ruang.
sudut antara
dua vektor di bidang dan di ruang.
mengumpulkan
kerja siswa dan
tanggapan. Guru
Penutup:
saja dipelajari.
B. Pertemuan Ke-29
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat perkalian skalar
dua vektor.
vektor proyeksi dan panjang proyeksinya.
Penutup:
saja dipelajari.
Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII Program IPA (hal.
166-176).
VI. Penilaian
uraian Soal:
1. Diketahui vektor-vektor u = (7, 8), v = (-4, 6), dan w =
(9, -12}-
Tentukan :
a. u . v
b. u . w
c. v . w
d. v . u
2. Diberikan vektor a = (3, 4, 5} dan £ = (-4, - 6, 1} .

Tentukan
a. panjang proyeksi ortogonal vektor a pada £> ;
b. panjang proyeksi ortogonal vektor b pada a;
c. proyeksi vektor a pada b ;
d. proyeksi vektor £> pada a.
Mengetahui, ...............,.......................
......................
NIP........................... NIP...............................

masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan transformasi geometri
yang dapat dinya-takan dengan matriks
Indikator :
• Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang.
• Menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan
hasil translasi suatu titik atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang,
matriks pencerminannya dan hasil pencerminan dari suatu titik
atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang,
matriks rotasinya dan hasil rotasi dari suatu titik atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang,
matriks dilatasinya dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang;
2. menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan
hasil translasi suatu titik atau bangun;
3. menentukan persamaan transformasi pencerminan pada
bidang, matriks pencerminannya dan hasil pencerminan dari
suatu titik atau bangun;
4. menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang,
matriks rotasinya dan hasil rotasi dari suatu titik atau bangun;
5. menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang,
matriks dilatasi dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun.
Transformasi
Tanya jawab, diskusi, peragaan, tugas kelompok dan individual
A. Pertemuan Ke-30
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dalam kehi-
kompetensi
dasar).
berkaitan dengan
transformasi dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometris dari suatu
transformasi
di bidang.
persamaan
transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi
suatu titik atau bangun.
mengumpulkan
kerja siswa dan
tanggapan. Guru
Penutup:
saja dipelajari.
B. Pertemuan 31
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian
motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya j awab dibahas bagaimana menentukan
persamaan trans -
formasi pencerminan pada bidang, matriks
pencerminan, dan hasil
pencerminan suatu titik atau bangun.
mengumpulkan
kerja siswa dan
mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain
memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi.
Penutup:
dipelajari.
2. Guru member! pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-32
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
persamaan
transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya, dan hasil
rotasi suatu
titik atau bangun.
mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja
siswa dan
3. mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

tanggapan. Guru
Penutup:
dipelajari.
D. Pertemuan Ke-33
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks
dilatasinya, dan hasil dilatasi suatu titik atau bangun.
mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang
mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain
memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan
Penutup:
saja dipelajari.
2. Guru member! pekerjaan rumah (PR).
• Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA
(hal. 185-195).
VI.Penilaian
uraian Soal:
1. Suatu translasi T memindahkan titik A(3, 5) ke A'(6, -1).
Tentukan
a. translasi T;
b. hasil translasi (bayangan) titik P(-3, 8) oleh T;
c. hasil translasi segitigaKLMoleh T, jika K(l,2), L(4,7),
dan M(6, 3).
2. Diketahui persegi panjang PQRS dengan P(2, 1), Q(2, 7),
R(10, 7), dan
5(10, 1). Tentukan hasil pencerminan persegi panjang PQRS
oleh pencerminan terhadap
a. sumbu X;
b. sumbu Y;
c. garis y = x;
d. garis y = — x.
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan komposisi dari beberapa
transformasi geome-tri beserta matriks
transformasinya
Indikator :
• Menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang.
• Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi.
• Menentukan matriks transformasi dari komposisi
transformasi.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di
bidang;
2. menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi dan hasil transformasinya;
3. menentukan matriks transformasi dari komposisi
transformasi.

Transformasi
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual

A. Pertemuan Ke-34
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan
dengan
kompetensi dasar).
2. Pemberian Motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometri dari
komposisi
transformasi di bidang.
mengumpulkan
kerja siswa dan
tanggapan. Guru
4. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana
menentukan aturan
transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
Penutup:
saja dipelajari.
B. Pertemuan Ke-35
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, siswa dan guru melanjutkan
membahas bagaimana
menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi.
2. Dengan tanya jawab membahas bagaimana
menentukan matriks
transformasi dari komposisi transformasi.
mengumpulkan
kerja siswa dan
kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan. Guru
memandu diskusi.
Penutup:
saja dipelajari.
Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal.
196-205).
VI. Penilaian
uraian Soal:
1 . Misalkan diberikan titik (-A-, 6).
Tentukan bayangan titik itu jika dikenakan transformasi
a. refleksi terhadap garis y = 0, kemudian dilanjutkan
dengan refleksi
terhadap garis y = +J3x.
b. refleksi terhadap garis y = -Jlx, kemudian dilanjutkan
dengan refleksi
terhadap garis y = 0.
Apa yang dapat kalian simpulkan? Berikan komentarmu.
2 . Sebuah lingkaran berpusat di A( 1 , 2) dengan panjang jari-jari
3 satuan diputar
dengan rotasi R n . Setelah itu, hasil pemutaran
diteruskan dengan
transformasi refleksi terhadap garis y = 0. Tentukan

persamaan bayangan lingkaran yang terakhir.
Mengetahui, .......,.......................
NIP........................... NIP.

Pertemuan Ke- : 1-6
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan konsep barisan dan
deret dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Menentukan suku ke-n barisan dan
jumlah n suku deret aritmetika dan
geometri
Indikator :
 Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri.
 Merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku
deret aritmetika.
 Menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku
deret aritmetika.
 Merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri.
 Menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri.
 Menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang
mempunyai jumlah.
 Menghitung jumlah deret geometri tak berhingga
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri;
2. merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n
suku deret aritmetika;
3. menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku
deret aritmetika;
4. merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri;
5. menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri;
6. menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang
mempunyai jumlah;
7. menghitung jumlah deret geometri tak berhingga.

Notasi Sigma, Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika

A. Pertemuan Ke-1
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
3. Pemberian motivasi berupa contoh-contoh hal-hal yang
berkaitan dengan barisan dan deret.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang ciri barisan aritmetika
dan barisan geometri.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-2
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara merumuskan suku
ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika
dan menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n
suku deret aritmetika.
Penutup:
saja dibahas.
C. Pertemuan Ke-3
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara
merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n
suku deret aritmetika dan menentukan suku ke-n barisan
aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.
D. Pertemuan Ke-4
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara merumuskan suku ke-n
barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri dan
menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri.
mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
dibahas.
E. Pertemuan Ke-5
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri dan menentukan suku ke-n barisan geometri
dan jumlah n suku deret geometri.
Penutup:
saja dibahas.
F. Pertemuan Ke-6
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri deret geometri tak
berhingga yang mempunyai jumlah dan menghitung
jumlah deret geometri tak berhingga.
Penutup:
saja dibahas.
(halaman 219-242)
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu barisan aritmetika diketahui suku ke-5 dan ke-11
masing-masing adalah 17 dan 41. Tentukan suku pertama,
beda, dan suku ke-30.
2. Tentukan suku pertama, rasio, suku ke-15, dan suku ke-30
dari barisan geometri 4, 12, 36,....
Mengetahui, .......,.......................
NIP................................... NIP...................................

Kelas/Semester : XII/2 Program IPS
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan konsep barisan dan deret
Kompetensi Dasar : Menggunakan notasi sigma dalam deret
dan induksi matematika dalam
pembuktian
Indikator :
• Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
• Menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan
induksi matematika.
• Menggunakan induksi matematika dalam pembuktian
Peserta didik dapat
1. menuliskan suatu deret dengan notasi sigma;
2. menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi
matematika;
3. menggunakan induksi matematika dalam pembuktian.


A. Pertemuan Ke-7
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
• Mengingat kembali materi sebelumnya.
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya
yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menuliskan suatu
deret dengan notasi sigma.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-8
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menuliskan
suatu deret dengan notasi sigma.
Penutup:
saja dibahas.
C. Pertemuan Ke-9
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri rumus yang dapat
dibuktikan dengan induksi matematika.
Penutup:
saja dibahas.
D. Pertemuan Ke-10
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggunakan induksi
matematika dalam pembuktian.
Penutup:
saja dibahas.
(halaman 243-256)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Buktikan bahwa 32" -1 habis dibagi 8 dan a" - bn habis dibagi a -
b.
Mengetahui, .......,....................
NIP........................... NIP.
Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester :
XII/2 Program IPA
Pertemuan Ke- :11-12
Alokasi Waktu :
4 X 45 menit
Standar Kompetensi :
5. Menggunakan konsep barisan dan deret
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan deret
Indikator :
• Menjelaskan karakteristik masalah yang model
matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.
• Merumuskan deret yang merupakan model matematika dari
masalah
Peserta didik dapat
1. menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya
berbentuk deret aritmetika atau geometri;
2. merumuskan deret yang merupakan model matematika dari
masalah.


A. PERTEMUAN Ke-11
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas karakteristik masalah yang
model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau
geometri dan merumuskan deret dengan model matematika.
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan
jawaban yang benar.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-12
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian
dari model matematika dan memberikan tafsiran terhadap
hasil yang diperoleh.
jawaban yang benar.
Penutup:
saja dibahas.
(halaman 242-254)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu perusahaan kaos olahraga mulai berproduksi padatahun
1985 dengan jumlah produksi 2.000 kaos. Ternyata setiap
tahunnya jumlah produksi bertambah 500 kaos. Pada tahun
keberapa perusahaan tersebut mampu memproduksi x kaos?
2. Widi menabung uangnya di bank Rp500.000,00 setiap tahun.
Bank tersebut memberikan bunga dengan sistem bunga
majemuk sebesar 6% per tahun. Bagaimana model matematika
jumlah uangnya setelah ditabung selama k tahun?
Mengetahui, .......,........................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan aturan yang berkaitan
dengan fungsi eksponen
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan
dalam proses penyelesaian persamaan eksponen.
• Menentukan penyelesaian persamaan eksponen
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan
dalam proses penyelesaian persamaan eksponen;
2. menentukan penyelesaian persamaan eksponen;

Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen

A. Pertemuan Ke-13
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
 Menyampaikan kegunaan materi yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengingat materi sebelumnya
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi eksponen
yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan
eksponen.
Penutup:
dibahas.
B. Pertemuan Ke-14
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan
penyelesaian
persamaan eksponen.
Penutup:
dibahas.
C. Pertemuan Ke-15
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
menentukan penyelesaian persamaan eksponen.
Penutup:
saja dibahas.
(halaman 263-279)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Siswa diminta mengerjakan Uji Kompetensi 2 hal. 278.
Mengetahui, .......,....................
NIP........................... NIP...............................

Kelas/Semester :
XII/2 Program IPA
Alokasi Waktu :4 X 45 menit
Standar Kompetensi :
5. Menggunakan aturan yang berkaitan
Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi eksponen
Indikator :
• Menggambar grafik fungsi eksponen, bilangan pokok a > 1 dan 0
< a < 1.
Peserta didik dapat
1. menggambar grafik fungsi eksponen, bilangan pokok a > 1 dan
0 < a < 1;


A. Pertemuan Ke-16
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggambar
grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan
0 < a < 1.
Penutup:
dibahas.
B. Pertemuan Ke-17
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan cara menggambar grafik
fungsi
eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
Penutup:
dibahas.
(halaman 280-286)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Siswa diminta mengerjakan soal kompetensi 4 hal. 286
Mengetahui, .......,....................
NIP..................... NIP..............................

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen
dalam penyelesaian pertidaksamaan
eksponen
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan
dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
• Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan
dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen;
2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen;


A. Pertemuan Ke-18
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
• Mengingat materi sebelumnya.
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya
yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi
eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan eksponen.
jawaban yang benar.
Penutup:
saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-19
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan
jawaban yang benar.
Penutup:
saja dibahas.
C. Pertemuan Ke-20
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
sebelumnya.
Kegiatan Inti:
menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
Penutup:
dibahas.
(halaman 287-289)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Mengetahui, .......,....................
NIP....................... NIP..............................

Standar Kompetensi : 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
logaritma dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan
masalah.
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian
• Menentukan penyelesaian persamaan logaritma.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses
penyelesaian persamaan logaritma;
2. menentukan penyelesaian persamaan logaritma.

Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma

A. Pertemuan Ke-21
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang
digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-22
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian
Penutup:
C. Pertemuan Ke-23
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan
penyelesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan
Penutup:
Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (halaman 295-303)
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Mengerjakan soak kompetensi 2 hal. 303.
Mengetahui, .......,...........................
NIP........................... NIP.......................................

Kelas/Semester :XII/2 Program IPA
Alokasi Waktu :
4 X 45 menit
Standar Kompetensi :7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi logaritma
Indikator :
• Menggambar grafik fungsi logaritma, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
Peserta didik dapat
menggambar grafik fungsi logaritma, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.


A. Pertemuan Ke-24
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggambar grafik logaritma
dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan
Penutup:
B. Pertemuan Ke-25
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan cara menggambar grafik fungsi
logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
hasilnya (selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Mengetahui, .......,....................
NIP....................... NIP.

Pertemuan Ke- : 26
Standar Kompetensi : 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam
penyelesaian pertidaksamaan logaritma
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
• Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan logaritma;
2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma.


A. Pertemuan Ke-26
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang
digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
Penutup:
B. Pertemuan Ke-27
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan penyelesaian
pertidaksamaan logaritma.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-28
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.
Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan
siswa yang mengalami kesulitan.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Mengetahui, .......,....................
NIP....................... NIP............................................
Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. "Panduan Penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Depdiknas. 2006. "Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
- - -. 2006. "Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
- - -. 2006. "Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.

Silabus RPP Matematika Sma Xii Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus RPP Matematika Sma Xii Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah- Langkah Kegiatan

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

2. ∫10 x(5 x +3) dx

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

II. Materi Pembelajaran

C. Pertemuan Ke-8 (2 x 5')

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

C. Pertemuan Ke-11 (2 x 45')

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

B. Pertemuan Ke-13 (2 x 45')

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

C. Pertemuan Ke-17 (2 X 45')

Tuliskan informasi di atas dalam bentuk matriks.

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

B. Pertemuan Ke-21 (2 x45')

C. Pertemuan Ke-22 (2 x 45')

D. Pertemuan Ke-23 (2 x 45')

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individu

Mata Pelajaran : Matematika

2. Diberikan vektor a = (3, 4, 5} dan £ = (-4, - 6, 1} .

Mata Pelajaran : Matematika

3. mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

transformasi refleksi terhadap garis y = 0. Tentukan

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

Mata Pelajaran :Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan