P. 1
Silabus Rpp Matematika Sma Xii Ipa

Silabus Rpp Matematika Sma Xii Ipa

|Views: 589|Likes:
Dipublikasikan oleh zukrinurmustapa

More info:

Published by: zukrinurmustapa on May 04, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/25/2013

pdf

text

original

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA 3
untuk Kelas XII IPA SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI SOLO

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2007

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana. : 1.1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu : 10 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1. Indikator Penilaian (4) Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap Alokasi Waktu (5) 4 jam pelajaran Sumber bahan/Alat (6)

Integral

2.

3.

4.

Dengan diskusi dan tanya jawab, dibahas integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Dengan diskusi dan tanya jawab, dirancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar. • •

(2)

 Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan.  Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar

(3)

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

Integral

1.

Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar. Menghitung integral dengan rumus

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian

6 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

2.

3.

4.

5.

6.

Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral dengan rumus integral substitusi. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral dengan rumus integral parsial. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.

integral substitusi. Menghitung integral dengan rumus integral parsial.

sikap

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana. : 1.2 Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva. : 6 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator • Penilaian (4) Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap Alokasi Waktu (5) 6 jam pelajaran Sumber bahan/Alat (6)

Integral

1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. 3. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat. 4. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.

(2)

• •

Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva. Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah. Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.

(3)

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 2. . Menyelesaikan masalah program linear. : 2.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. : 8 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator • Penilaian (4) Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap Alokasi Waktu (5) 4 jam pelajaran Sumber bahan/Alat (6)

Program Linear

1.

2.

3.

Dengan tanya jawab dijelaskan tentang sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.

(2)

Mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya. Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.

(3)

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang masalah yang

 Mengenal masalah yang merupakan program linear.

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA

2.

3.

4.

merupakan pro  Menentukan fungsi gram linear. tujuan beserta kendala Secara kelompok siswa yang hams membahas soal latihan dipenuhi dalam dan mengumpulkan masalah program hasilnya. linear. Dengan tanya jawab  Menggambarkan dibahas bagaimana kendala sebagai daerah menentukan fungsi di bidang yang tujuan memenuhi sistem beserta kendala yang pertidaksamaan linear. hams dipenuhi dalam masalah program linear. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.

Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

Program IPA

SILABUS
Nama Sekolah :

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: Matematika : XII/1 (Program IPA) : 2. . Menyelesaikan masalah program linear. : 2.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya : 4 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator (3) Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

Program Linear

Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.
1.

(2)

Menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear  Menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program linear.

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran : : Matematika

Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1) Matriks

: XII/1 (Program IPA) : 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah : 3.1 Menggunakan sifat-sifat dan operas! matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers : 10 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) 6 jam pelajaran Sumber bahan/Alat (6)

Dengan tanya jawab dijelaskan tentang ciri suatu matriks dan cara menuliskan informasi dalam bentuk matriks. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. 4. Dengan tanya jawab
1.

(2)

 Menjelaskan ciri suatu matriks.  Menuliskan informasi dalam bentuk matriks.  Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.  Menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

dibahas tentang operasi aljabar atas dua matriks. 5. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 6. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Matriks
1.

2.

Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan invers matriks persegi . Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan determinan matriks persegi dan kaitannya dengan matriks yang mempunyai invers.

Menentukan determinan matriks persegi 2 x 2 dan kaitannya dengan matriks yang mempunyai invers.  Menentukan invers matriks persegi.

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1) Matriks

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah : 3.2 Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel : 8 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1. Indikator • Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

2.

3.

4.

Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang bagaimana menentukan determinan matriks persegi 3x3. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang bagaimana me-

(2)


Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. Menentukan determinan matriks persegi 3x3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan.

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

8 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

nentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan.

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : 4.1 Menggunakan sifat-sifat dan operas! aljabar vektor dalam pemecahan masalah. : 14 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1. Indikator • • Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

Vektor

2.

3.

4.

5.

Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana

(2)

• •

• •

Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah. Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real. Menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. Menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor. Menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang. Menjelaskan sifatsifat vektor secara aljabar dan geometri

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

10 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

6.

menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat perkalian skalar dua vektor. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya. • Menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang. Menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang. Menjelaskan sifatsifat perkalian skalar dua vektor. Menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap 4 jam pelajaran Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

Vektor

1.

2.

• •

3.

4.

SILABUS

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/1 (Program IPA) : 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : 4.2 Menggunakan transformasi geometri yang dapat dinya-takan dengan matriks dalam pemecahan masalah. : 12 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator • • Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

Transformasi

1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometris dari suatu transformasi di bidang. 2. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik atau bangun. 3. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya, dan hasil rotasi suatu titik atau bangun. 4. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana

(2)

Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang. Menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik atau bangun. Menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang, matriks pencerminannya dan hasil pencerminan dari suatu titik atau bangun. Menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya dan hasil rotasi dari suatu titik atau bangun. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun.

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

8 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya, dan hasil dilatasi suatu titik atau bangun. Transformasi Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang. 2. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. 3. Dengan tanya jawab, siswa dan guru melanjutkan membahas bagaimana menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. 4. Dengan tanya jawab membahas bagaimana menentukan matriks transformasi dari
1. • • •

Menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang. Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. Menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi.

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

komposisi transformasi.

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......................,............................. Guru Matematika

NIP...........................

NIP........................................

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/2 (Program IPA) : 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. : 5.1 Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri : 20 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1. Indikator Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

Notasi Sigma, Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika

Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah dan menghitung jumlah deret geometri tak berhingga.

(2)

Dengan tanya jawab, dibahas cara merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika dan menentukan suku ken barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika. 3. Dengan tanya jawab, dibahas tentang ciri

2.

 Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri.  Merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika.  Menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika.  Merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.  Menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.  Menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah.  Menghitung jumlah deret geometri tak berhingga

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

12 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

barisan aritmetika dan barisan geometri. Notasi Sigma, 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara Barisan dan menuliskan suatu Deret, serta deret dengan notasi Induksi sigma. Matematika 2. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menuliskan suatu deret dengan notasi sigma. 3. Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika. 4. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggunakan induksi matematika dalam pembuktian. • Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma. • Menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika. • Menggunakan induksi matematika dalam pembuktian
Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap 8 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/2 (Program IPA) : 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. : 5.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret : 4 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

Notasi Sigma, 1. Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika

2.

Dengan tanya • jawab, dibahas karakteristik masalah yang model matematikanya • berbentuk deret aritmetika atau geometri dan merumuskan deret dengan model matematika. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian dari model matematika dan memberikan tafsiran terhadap hasil yang diperoleh.

(2)

Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri. Merumuskan deret yang merupakan model matematika dari masalah

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/2 (Program IPA) : 6. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen. : 6.1 Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan masalah : 14 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran (2) Indikator (3) Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen

2.

3.

1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan

Dengan tanya • Menjelaskan sifat-sifat fungsi jawab, dijelaskan eksponen yang digunakan sifat-sifat fungsi dalam proses penyelesaian eksponen yang persamaan eksponen. digunakan dalam • Menentukan penyelesaian proses penyelesaian persamaan eksponen persamaan eksponen. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian persamaan eksponen. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian persamaan eksponen. Dengan tanya • Menggambar grafik fungsi jawab, dijelaskan eksponen, bilangan pokok a > 1 cara menggambar dan 0 < a < 1.

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

Jenis tagihan : Tugas kelompok,

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika

Eksponen

2.

1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen

2.

3.

grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan cara menggambar grafik fungsi Dengan tanya • jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam • proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen.

kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

3Kelas XII SMA Program IPA

Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

6 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

SILABUS
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
Materi Pokok Pembelajaran (1)

: : Matematika : XII/2 (Program IPA) : 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. : 7.1 Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. : 14 jam pelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian (4) Alokasi Waktu (5) Sumber bahan/Alat (6)

1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma 2.

3.

Dengan tanya jawab, • dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma. • Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian persamaan logaritma. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian persamaan logaritma.

(2)

Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma. Menentukan penyelesaian persamaan logaritma.

(3)

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

6 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma 2.

Dengan tanya jawab, • Menggambar grafik dijelaskan cara fungsi logaritma, menggambar grafik bilangan pokok a > 1 logaritma dan 0 < a < 1. dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. Dengan tanya jawab,

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

dilanjutkan cara menggambar grafik fungsi logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
1. Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma 2.

Dengan tanya jawab, • dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan • penyelesaian pertidaksamaan logaritma.

Menjelaskan sifatsifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma

Jenis tagihan : Tugas kelompok, kuis, ulangan Bentuk Instrumen : Laporan tertulis dan penilaian sikap

4 jam pelajaran

Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......................,............................. Guru Matematika

NIP...........................

NIP........................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/1 Program IPA 1-2 4 X 45 menit 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana. Kompetensi Dasar : Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu Indikator : Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan. Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan; 2. menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar. II. Materi Pembelajaran Integral III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah- Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-1 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat. 2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan integral. Kegiatan Inti: 1. Dengan diskusi dan tanya jawab, dirancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-2 (2x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan diskusi dan tanya jawab, dibahas integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. : : : : :

 

Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA/Bahasa (hal. 2-16). VI. Penilaian Jenis : tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Tentukan hasil integral berikut. a. b. c.
5 ∫ dx ∫4x dx ∫23 x dx
5

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP..............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/1 Program IPA 3-5 6 X 45 menit 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana. Kompetensi Dasar : Menghitung integral tak tentu dan integral tentu fungsi aljabar. Indikator : • Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar. • Menghitung integral dengan rumus integral substitusi. • Menghitung integral dengan rumus integral parsial. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar; 2. menghitung integral dengan rumus integral substitusi; 3. menghitung integral dengan rumus integral parsial. II. Materi Pembelajaran Integral III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-3 (2x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-4 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian : : : : :

motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral dengan rumus integral substitusi. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. PertemuanKe-5(2x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung integral dengan rumus integral parsial. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3Kelas XII SMA Program IPA (hal. 18-36) VI.Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Tentukan hasil integral berikut. 4 1. ∫ x ( x −20 ) dx 3 0 2. ∫1 x(5 x +3) dx
3.

∫x(5 −x) dx
− 3

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi

Matematika XII/1 Program IPA 6-8 6 X 45 menit 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana. Kompetensi Dasar : Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva. Indikator : • Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva. • Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah. • Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva; 2. merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah; 3. menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat. II. Materi Pembelajaran Integral III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-6 (2x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas B. Pertemuan Ke-7 (2 x 5') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: • Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana

: : : : :

merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-8 (2 x 5') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru member! tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal.36-48) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva-kurva di bawah ini. a. y = 8 - 2x, sumbu X, garis x = —l, dan garis x=3. b. y = x2 + 4, sumbu X, garis x = -2, dan garis x = 2.

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi

: XII/1 Program IPA : 9-11 : 6 X 45 menit : 2. Menyelesaikan masalah program linear. Kompetensi Dasar : Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Indikator : • Mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya. • Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel; 2. menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel. II. Materi Pembelajaran Program Linear III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-9 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-10 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup:

1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-11 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas bagaimana menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 57-62) VI. Penilaian Jenis : tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal dapat diambil dari Uji Kompetensi 1 hal 61.. Mengetahui, Kepala Sekolah .......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester : Matematika : XII/1 Program IPA

Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 

: : : :

12-13 4 X 45 menit 2. Menyelesaikan masalah program linear. Merancang model matematika dari masalah program linear

Indikator : Mengenal masalah yang merupakan program linear.  Menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear.  Menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. mengenal masalah yang merupakan program linear; 2. menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear; 3. menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear. II. Materi Pembelajaran Program Linear III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-12 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang masalah yang merupakan pro gram linear. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru member! tugas rumah. B. Pertemuan Ke-13 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.

2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang hams dipenuhi dalam masalah program linear. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 62-65) VI. Penilaian Jenis : tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Seorang pengusaha mebel akan membuat dua tipe lemari pakaian. Dengan modal 45 juta rupiah dia sanggup membuat 70 buah almari. Biaya untuk membuat sebuah lemari tipe I dan tipe II masing-masing 300 ribu rupiah dan 900 ribu rupiah. Keuntungan yang diperoleh dari penjualan sebuah lemari tipe I dan tipe II masing-masing adalah 100 ribu rupiah dan 175 ribu rupiah. Dari penjualan lemari tersebut, pengusaha ingin memperoleh keuntungan sebanyak-banyaknya. Buatlah model matematika dari masalah tersebut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester : Matematika : XII/1 Program IPA

Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi

: 14-15 : 4 X 45 menit : 2. Menyelesaikan masalah program linear. Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya Indikator :  Menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear  Menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program linear. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear; 2. menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program linear. II. Materi Pembelajaran Program Linear III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-14 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 3. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program linear. 4. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-15 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Secara kelompok siswa melanjutkan membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. 2. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil

diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 65-73) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal dapat diambil dari Uji Tes Kemampuan hal. 71

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,............................. Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester : Matematika : XII/1 Program IPA

Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

   

Indikator : Menjelaskan ciri suatu matriks. Menuliskan informasi dalam bentuk matriks. Melakukan operasi aljabar atas dua matriks. Menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.

: 15-17 : 6 X 45 menit : 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah : Menggunakan sifat-sifat dan operas! matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan ciri suatu matriks; 2. menuliskan informasi dalam bentuk matriks; 3. melakukan operasi aljabar atas dua matriks; 4. menjelaskan sifat-sifat operasi matriks. II. Materi Pembelajaran Matriks III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Pertemuan 15 (2x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Motivasi: • Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan matriks. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang ciri suatu matriks dan cara menuliskan informasi dalam bentuk matriks. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah.

B. Pertemuan Ke-16 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas tentang operasi aljabar atas dua matriks. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-17 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab membahas sifat-sifat operasi matriks . 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 81-97) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Daftar harga buku tulis, buku gambar dan pensil kualitas biasa dan baik sebagai berikut:

Barang Buku Tulis Buku Gambar Pensil

Kualitas Biasa Rpl500,00 Rp2.000,00 Rp500,00

Kualitas Baik Rp3.000,00 Rp3.750,00 Rp 1.500 ,00

Tuliskan informasi di atas dalam bentuk matriks.

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,............................. Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 18-19 4 X 45 menit 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah : Menentukan determinan dan invers matriks 2x2

Indikator :  Menentukan determinan matriks 2 x 2  Menentukan invers matriks 2x2

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menentukan determinan matriks persegi 2x2 dan kaitannya dengan matriks yang mempunyai invers; 2. menentukan invers matris persegi 2x2. II. Materi Pembelajaran Matriks III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok, dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-18 (2 X 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan determinan matriks persegi dan kaitannya dengan matriks yang mempunyai invers. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-19 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan invers matriks persegi . 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan

mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 97-108) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Mengerjakan soal kompetensi 5 hal. 107

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP...............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 20-23 16 X 45 menit 3. Menggunakan matriks transformasi dalam pemecahan masalah : Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel

Indikator : • Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. • Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. • Menentukan determinan matriks persegi 3x3. • Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat  menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks;  menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan;  menentukan determinan matriks persegi 3x3;  menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan. II. Materi Pembelajaran Matriks III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-20 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-21 (2 x45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.

2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-22 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang bagaimana menentukan determinan matriks persegi 3x3. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. D. Pertemuan Ke-23 (2 x 45') Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas tentang bagaimana menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determinan. 2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 108-132)

VI. Penilaian Jenis : tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal : Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut. a. 3x + 5y = 4 -4x + 6y = 20 b. 3x - 2y + lz = -2 4x + 3y - 5z = 6 2x + 4y + 6z = - 8

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 23-27 10 X 45 menit 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : Menggunakan sifat-sifat dan operas! aljabar vektor dalam pemecahan masalah.

Indikator : • Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah. • Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real. • Menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. • Menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor. • Menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang. • Menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah; 2. menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real; 3. menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang; 4. menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor; 5. menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang; 6. menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri. II. Materi Pembelajaran Vektor III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individu IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-23 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Memberikan motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan vektor dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti: Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah. 2. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. 3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan 4. mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 5. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
1.

B. Pertemuan Ke-24 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Memberikan motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan vektor dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 3. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 4. Guru memberi pekerjaan rumah (PR). C. Pertemuan Ke-25 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat

yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas. Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Memberikan motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan vektor dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

D. Pertemuan Ke-26 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR). E. Pertemuan Ke-27 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan

mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi tugas rumah V. Alat/Bahan/Sumber Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII Program IPA (hal. 141 - 170). VI.Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Mengerjakan soal kompetensi 8 hal. 169

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP.................................

NIP.....................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 28-29 4 X 45 menit 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : Menggunakan sifat-sifat dan operas! perkalian skalar dua vektor dalam pemecahan masalah.

Indikator : • Menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang. • Menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang. • Menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor. • Menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang; 2. menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang; 3. menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor; 4. menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya. II. Materi Pembelajaran Vektor III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-28 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang. 2. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang. 3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi tugas rumah.
4.

B. Pertemuan Ke-29 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat perkalian skalar dua vektor. 2. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya. 3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR). V. Alat/Bahan/Sumber Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII Program IPA (hal. 166-176).

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Diketahui vektor-vektor u = (7, 8), v = (-4, 6), dan w = (9, -12}Tentukan : a. u . v b. u . w c. v . w d. v . u 2. Diberikan vektor a = (3, 4, 5} dan £ = (-4, - 6, 1} . Tentukan a. panjang proyeksi ortogonal vektor a pada £> ; b. panjang proyeksi ortogonal vektor b pada a; c. proyeksi vektor a pada b ; d. proyeksi vektor £> pada a.

Mengetahui, ...................... Kepala Sekolah

...............,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP...............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 30-33 8 X 45 menit 4. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : Menggunakan transformasi geometri yang dapat dinya-takan dengan matriks dalam pemecahan masalah

Indikator : • Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang. • Menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik atau bangun. • Menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang, matriks pencerminannya dan hasil pencerminan dari suatu titik atau bangun. • Menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya dan hasil rotasi dari suatu titik atau bangun. • Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang; 2. menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik atau bangun; 3. menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang, matriks pencerminannya dan hasil pencerminan dari suatu titik atau bangun; 4. menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya dan hasil rotasi dari suatu titik atau bangun; 5. menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasi dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun. II. Materi Pembelajaran Transformasi III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, peragaan, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-30 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Memberikan motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan transformasi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometris dari suatu transformasi di bidang.

Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik atau bangun. 3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
2.

B. Pertemuan 31 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya j awab dibahas bagaimana menentukan persamaan trans formasi pencerminan pada bidang, matriks pencerminan, dan hasil pencerminan suatu titik atau bangun. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru member! pekerjaan rumah (PR). C. Pertemuan Ke-32 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya, dan hasil rotasi suatu titik atau bangun. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan

hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan 3. mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR). D. Pertemuan Ke-33 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya, dan hasil dilatasi suatu titik atau bangun. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru member! pekerjaan rumah (PR). V. Alat/Bahan/Sumber • Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 185-195). VI.Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Suatu translasi T memindahkan titik A(3, 5) ke A'(6, -1). Tentukan a. translasi T; b. hasil translasi (bayangan) titik P(-3, 8) oleh T; c. hasil translasi segitigaKLMoleh T, jika K(l,2), L(4,7), dan M(6, 3). 2. Diketahui persegi panjang PQRS dengan P(2, 1), Q(2, 7), R(10, 7), dan 5(10, 1). Tentukan hasil pencerminan persegi panjang PQRS oleh pencerminan terhadap a. sumbu X; b. sumbu Y; c. garis y = x; d. garis y = — x.

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/1 Program IPA 34-35 4 X 45 menit 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah. : Menentukan komposisi dari beberapa transformasi geome-tri beserta matriks transformasinya

Indikator : • Menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang. • Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. • Menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang; 2. menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi dan hasil transformasinya; 3. menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi. II. Materi Pembelajaran Transformasi III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan

A. Pertemuan Ke-34 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian Motivasi Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. 4. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
3.

B. Pertemuan Ke-35 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas PR dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, siswa dan guru melanjutkan membahas bagaimana menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi. 2. Dengan tanya jawab membahas bagaimana menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi. 3. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (hal. 196-205).

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1 . Misalkan diberikan titik (-A-, 6). Tentukan bayangan titik itu jika dikenakan transformasi a. refleksi terhadap garis y = 0, kemudian dilanjutkan dengan refleksi terhadap garis y = +J3x. b. refleksi terhadap garis y = -Jlx, kemudian dilanjutkan dengan refleksi

terhadap garis y = 0. Apa yang dapat kalian simpulkan? Berikan komentarmu. 2 . Sebuah lingkaran berpusat di A( 1 , 2) dengan panjang jari-jari 3 satuan diputar dengan rotasi R n . Setelah itu, hasil pemutaran diteruskan dengan transformasi refleksi terhadap garis y = 0. Tentukan persamaan bayangan lingkaran yang terakhir. Mengetahui, Kepala Sekolah .......,....................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 1-6 12 X 45 menit 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri Indikator :  Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri.  Merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika.  Menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika.  Merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.  Menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.  Menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah.  Menghitung jumlah deret geometri tak berhingga I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri; 2. merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika; 3. menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika; 4. merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri; 5. menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri; 6. menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah; 7. menghitung jumlah deret geometri tak berhingga. II. Materi Pembelajaran Notasi Sigma, Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-1 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. 3. Pemberian motivasi berupa contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan barisan dan deret. : : : : :

Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang ciri barisan aritmetika dan barisan geometri. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-2 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas cara merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika dan menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-3 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika dan menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. D. Pertemuan Ke-4 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas cara merumuskan suku ke-n

barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri dan menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. E. Pertemuan Ke-5 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri dan menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. F. Pertemuan Ke-6 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah dan menghitung jumlah deret geometri tak berhingga. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (halaman 219-242) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Suatu barisan aritmetika diketahui suku ke-5 dan ke-11 masing-masing adalah 17 dan 41. Tentukan suku pertama, beda, dan suku ke-30.

2.

Tentukan suku pertama, rasio, suku ke-15, dan suku ke-30 dari barisan geometri 4, 12, 36,.... .......,....................... Guru Matematika

Mengetahui, Kepala Sekolah

NIP...................................

NIP...................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPS 7-10 8 X 45 menit 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi matematika dalam pembuktian Indikator : • Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma. • Menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika. • Menggunakan induksi matematika dalam pembuktian I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menuliskan suatu deret dengan notasi sigma; 2. menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika; 3. menggunakan induksi matematika dalam pembuktian. II. Materi Pembelajaran Notasi Sigma, Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-7 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. • Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menuliskan suatu deret dengan notasi sigma. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. : : : : :

B. Pertemuan Ke-8 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menuliskan suatu deret dengan notasi sigma. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-9 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru member! tugas rumah. D. Pertemuan Ke-10 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggunakan induksi matematika dalam pembuktian. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA (halaman 243-256)

Program IPA

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Buktikan bahwa 32" -1 habis dibagi 8 dan a" - bn habis dibagi a b. Mengetahui, Kepala Sekolah .......,.................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 11-12 4 X 45 menit 5. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret Indikator : • Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri. • Merumuskan deret yang merupakan model matematika dari masalah I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri; 2. merumuskan deret yang merupakan model matematika dari masalah. II. Materi Pembelajaran Notasi Sigma, Barisan dan Deret, serta Induksi Matematika III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. PERTEMUAN Ke-11 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri dan merumuskan deret dengan model matematika. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. 4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang benar. : : : : :

Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-12 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian dari model matematika dan memberikan tafsiran terhadap hasil yang diperoleh. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. 4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA (halaman 242-254)

Program IPA

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: 1. Suatu perusahaan kaos olahraga mulai berproduksi padatahun 1985 dengan jumlah produksi 2.000 kaos. Ternyata setiap tahunnya jumlah produksi bertambah 500 kaos. Pada tahun keberapa perusahaan tersebut mampu memproduksi x kaos? 2. Widi menabung uangnya di bank Rp500.000,00 setiap tahun. Bank tersebut memberikan bunga dengan sistem bunga majemuk sebesar 6% per tahun. Bagaimana model matematika jumlah uangnya setelah ditabung selama k tahun? Mengetahui, Kepala Sekolah .......,........................ Guru Matematika

NIP...........................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 13-15 6 X 45 menit 6. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan masalah Indikator : • Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan eksponen. • Menentukan penyelesaian persamaan eksponen I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan eksponen; 2. menentukan penyelesaian persamaan eksponen; II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-13 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya.  Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Mengingat materi sebelumnya 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan eksponen. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-14 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas sebelumnya. : : : : :

yang

diberikan

dari

pertemuan

• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian persamaan eksponen. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah.

C. Pertemuan Ke-15 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian persamaan eksponen. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA (halaman 263-279)

Program IPA

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Siswa diminta mengerjakan Uji Kompetensi 2 hal. 278. Mengetahui, Kepala Sekolah .......,.................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP...............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 16-17 4 X 45 menit 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi eksponen Indikator : • Menggambar grafik fungsi eksponen, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menggambar grafik fungsi eksponen, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1; II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-16 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggambar grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-17 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: : : : : :

Dengan tanya jawab, dilanjutkan cara menggambar grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah.
1.

V. Alat/Bahan/sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA (halaman 280-286)

Program IPA

VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Siswa diminta mengerjakan soal kompetensi 4 hal. 286 Mengetahui, Kepala Sekolah .......,.................... Guru Matematika

NIP.....................

NIP..............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Matematika XII/2 Program IPA 18-20 6 X 45 menit 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam penyelesaian pertidaksamaan eksponen digunakan

Indikator : • Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen. • Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen; 2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen; II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-18 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat materi sebelumnya. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 1. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. 4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru

saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-19 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen. 2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi. 4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-20 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA (halaman 287-289) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Mengerjakan soal kompetensi 5 hal. 288

Program IPA

Mengetahui, Kepala Sekolah

.......,.................... Guru Matematika

NIP.......................

NIP..............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 21-23 6 X 45 menit 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. Indikator : • Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma. • Menentukan penyelesaian persamaan logaritma. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma; 2. menentukan penyelesaian persamaan logaritma. II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-21 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. : : : : :

B. Pertemuan Ke-22 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan penyelesaian persamaan logaritma. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-23 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian persamaan logaritma. 2. Secara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (halaman 295-303) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Mengerjakan soak kompetensi 2 hal. 303. Mengetahui, Kepala Sekolah .......,........................... Guru Matematika

NIP...........................

NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 24-25 4 X 45 menit 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi logaritma Indikator : • Menggambar grafik fungsi logaritma, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma, bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-24 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggambar grafik logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. 2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. B. Pertemuan Ke-25 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. : : : : :

Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan cara menggambar grafik fungsi logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1. 2. Secara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan). Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (halaman 303-308) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Mengerjakan soal kompetensi 3 hal. 307 Mengetahui, Kepala Sekolah .......,.................... Guru Matematika

NIP.......................

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika XII/2 Program IPA 26 4 X 45 menit 7. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan logaritma Indikator : • Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma. • Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat 1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma; 2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma. II. Materi Pembelajaran Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Logaritma III.Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-26 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dijelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan logaritma. 2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. : : : : :

B. Pertemuan Ke-27 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma. 2. Secara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. C. Pertemuan Ke-28 Pendahuluan: 1. Apersepsi: • Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. 2. Pemberian motivasi. Kegiatan Inti: 1. Dengan tanya jawab, melanjutkan membahas cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma. 2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas. 2. Guru memberi tugas rumah. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika 3 Kelas XII SMA Program IPA (halaman 308-311) VI. Penilaian Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian Soal: Mengerjakan soal kompetensi 4 hal. 310 Mengetahui, Kepala Sekolah .......,.................... Guru Matematika

NIP.......................

NIP............................................

Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. "Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta. Depdiknas. 2006. "Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta. - - -. 2006. "Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta. - - -. 2006. "Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->