TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

Pengenalan
Pembelajaran Humanistik mengutamakan pendidikan afektif yang disokong dengan pendidikan berasaskan pengetahuan. Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi & perasaannya. Oleh itu, strategi P&P adalah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar sendiri. Teori Pembelajaran Humanistik terbahagi kepada 2 iaitu:
Teori
Teori Pembelajaran Carl Rogers Teori Keperluan Maslow

Mazhab Humanis
Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara belajar yang berbeza. Ahli mazhab : Carl Rogers, Abraham Maslow. Gordon Allport, Rollow May, Bugental, Neil.

Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.
Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi

bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis

Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn haiwan. Kajian tema akur dengan kehidupan manusia yg bermakna. Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran. Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan, Pertimbangan asas- perbezaan individu. Sumbangan mazhab kehidupan manusia yg bermakna dan sejahtera.

CIRI CIRI TEORI PEMBELAJARAN ROGERS:

Pengalaman individu adalah fenomena-

logikal yg dialami oleh individu sendiri.

Setiap individu mempunyai

kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.

 Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik

melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain.

Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan

konsep kendiri dan keupayaannya.

Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh

melalui proses komunikasi.

PRINSIP PENDEKATAN TEORI PEMBELAJARAN CARL ROGER

Mengutamakan pendidikan berpusatkan pelajar Mengutamakan prinsip pembelajaran yang berasaskan

kebebasan (freedom to learn):

 Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu

Pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan pelajaran

adalah bermakna serta seiras dengan objektif pelajaran pelajar Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai dibawah situasi pendidikan yang kurang berancam Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya. Aktiviti P&P hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata untuk memupuk kemahiran hidup pelajar.

PANDANGAN ROGERS TERHADAP PEMBELAJARAN

Bahan pembelajaran yg bermakna akan mendorong

pelajar melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran.

Individu akan menentang pembelajaran sekiranya

wujud perubahan struktur kendiri pelajar & ancaman dlm situasi pembelajaran

 Hasil

pembelajaran berkesan mengambil inisiatif sendiri & sepenuhnya dalam pembelajaran.

apabila pelajar melibatkan diri

Penilaian berdasarkan pemikiran refleksi diri pelajar

lebih baik daripada penilaian orang lain.

Aktiviti pembelajaran harus berasaskan kehidupan

harian untuk memupuk kemahiran hidupnya.

Pembelajaran berkesan ialah Belajar Cara Belajar

(learn to learn)

TEORI KEPERLUAN MASLOW

Abraham Maslow (1970) berpendapat seseorang individu akan memenuhi keperluan asas mereka dahulu sebelum memenuhi keperluan sekunder.
5 peringkat keperluan manusia mengikut peratusan anggaran kepuasan yang perlu tercapai oleh individu.

Hierarki Keperluan Maslow

Dua keperluan tambahan baru
Aktualisasi Kendiri

Estetik 10% Kognitif

Penghargaan Kendiri

Lima keperluan utama

50% 70% 80%

40%

Kasih Sayang Keselamatan Fisiologi

TEORI KEPERLUAN MASLOW

Keperluan = kehendak manusia untuk

menyempurnakan keadaan kekurangan, gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri. Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri. Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.

KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN MASLOW

Motivasi Intrinsik- Kuasa dalaman yg berada dalam

perkembangan fisiologikal & psikologikal manusia. Maslow berpendapat kuasa dalaman akan mendorong manusia untuk mengejar pencapaian cemerlang yg biasanya berlaku secara spontan tanpa kawalan/ rangsangan luar.

Teori Keperluan- Menghuraikan perkaitan motivasi di antara

hierarki keperluan. Apabila individu mencapai kepuasan dlm sesuatu hierarki, keperluan dlm hierarki yang lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi.
persamaannya semakin besar, fleksibilitinya semakin kecil dan perbezaan di antara individu akan semakin kecil.

Keperluan manusia dalam hierarki yg semakin rendah, ciri

KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN MASLOW

Keperluan manusia : Keperluan fisiologi asas (makanan, minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat ) Keperluan psikologi keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri.)

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:
Boleh memahami hakikat sebenar. Mempunyai pemikiran tersendiri. Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.

Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan

identiti sendiri. Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri. Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial.

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi: Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat berjenaka. Boleh menanggung konflik di antara perasaan kegembiraan dengan kepahitan.

Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
Jadikan bilik darjah kondusif. Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih

sayang. Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yang sesuai. Merancang aktiviti P&P mengikut kebolehan pelajar. Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.

Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis

Pendekatan humanistik mementingkan perkembangan

potensi individu.
Oleh itu, strategi & kaedah P&P hendaklah berorientasikan

strategi pemusatan murid, kaedah individu, inkuiripenemuan, kerja praktik serta aktiviti pengayaan dan pemulihan.
Guru berperanan sebagai fasilitator & pendorong agar

memotivasikan pelajar menggunakan cara pembelajaran sendiri untuk mencapai tahap kesempurnaan kendiri.