Anda di halaman 1dari 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata pelajaran Satuan pelajaran Kelas / semester Alokasi waktu Tema I.

: Biologi : SMA : X/2 : 4 x 40 menit : Sayangi lingkungan kita!

Model pembelajaran : Problem Base Learning Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbanagn ekosistem. II. Kompetensi Dasar III. Langkah Pembelajaran : Tujuan Uraian Materi Pembelajaran 1) Mendeskripsikan 1) Melaui diskusi Perusakan lingkungan. macam pencemasiswa mampu Kerusakan lingkungan dapat ran lingkungan. menemukan disebabkan oleh faktor alam dan 2) Mengidentifikasi faktor-faktor manusia. Manusia berperan penkegiatan yang ber penyebab terjadi- ting dalam menjaga keseimba-ngan pengaruh terha nya perusakan lingkungan. dap pencemaran lingkungan. lingkungan. 2) Melalui diskusi 3) Mengidentifikasi Membuat usulan dampak pencema alternatif pemeran lingkungan te cahan temuan rhadap makhluk masalah kerusahidup. kan lingkungan. Indikator Pengalaman Belajar Skenario Pembelajaran : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan.

1) Siswa memperoleh Kegiatan awal (10 menit) penga laman dalam Fase orientasi masalah melaksana kan kerja sama 1) Guru memusatkan dalam kelompok kecil perhatian siswa di kelas. untuk memecahkan suatu 2) Guru menyampaikan per masalahan kompetensi dasar, indikator, pencemaran lingkungan dan tujuan pembelajaran yang 2) Siswa memperoleh pe ingin dicapai selama kegiatan ngalaman dalam meme pembelajaran untuk tema cahkan permasalahan Sayangi Lingkungan Kita! yang bersifat kon3) Guru memberikan acuan tekstual. pembelajaran yaitu 3) Siswa memperoleh memberikan pertanyaan

3) Melalui diskusi siswa mampu mengenali perilaku manusia yang tidak ramah lingkungan. 4) Melalui percobaan siswa mampu memberikan contoh bahanbahan polutan. 5) Memlalui percobaan sederhana siswa mampu menje-laskan suatu dampak bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup. 6) Melalui diskusi siswa mampu menjelaskan pemahaman tentang hidup ber-etika lingkungan. 7) Melalui diskusi siswa dapat mengenal caracara menghindari /perbaikan/pelest arian lingkungan

Pencemaran Lingkungan. Berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau proses alami, yang menurunkan mutu kualitas lingkungan sampai tingkatan tertentu. Lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai peruntukkannya. Penyebabnya antara lain karana adanya bahan polutan, yang mengakibatkan: 1. Pencemaran udara yang diakibatkan oleh: CO2, CO, CFC, asap rokok, SO dan SO2.

pe-ngalaman dalam menterkait dengan prasyarat cari akar masalah dari pengetahuan siswa, misalnya permasalahan yang diingatkah kalian bencana berikan alam apa saja yang terjadi 4) Siswa memperoleh belakakngan ini di negara kita? pe-ngalaman dalam 4) Guru memberikan meng analisis masalah ber dasarkan konsep yang pertanyaan terkait dengan diketahui dan menyusun tema yang akan dibicarakan hipotesis. siswa, misalnya apa yang 5) Siswa memperoleh pe mungkin terjadi di lingkungan setelah terjadi ngalaman dalam meran bencana alam? . cang kegiatan investigasi pemecahan masalah. 6) Siswa memperoleh pe Kegiatan inti ngalaman dalam mengko Fase organisasi belajar munikasikan hasil pemiki (10 menit) ran di kelas 1) Guru memberikan 7) Siswa memperoleh pe kesempatan kepada siswa ngalaman dalam melaksa untuk mencermati nakan kegiatan diskusi di permasalahan yang diberikan kelas. melalui LKS. 2) Siswa membentuk kelompok untuk memecahkan permasalahan pencemaran lingkungan. 3) Tiap kelompok membuat prediksi tentang fenomena pencemaran lingkungan yang mungkin terjadi di lingkungan sekitar. 4) Siswa mendiskusikan secara kelompok faktor penyebab terjadinya perusakan dan

rumah masingmasing. 8) Melalui diskusi siswa dapat mem buat usulan rencana perbaikan /pelestarian ling-kungan rumah masingmasing.

mengusulkan alternatif pemecahan masalah. 5) Siswa secara berkelompok menganalisis masalah pencemaran lingkungan yang disajikan pada LKS. 6) Siswa mengajukan hipotesis terhadap permasalahan yang akan diselidiki dengan menghubungkan fakta-fakta atau konsep-konsep yang telah diketahui sebelumnya oleh siswa dengan permasalahan yang diberikan melalui LKS. 7) Siswa merancang langkahlangkah penyelidikan menemukan daya tahan makhluk hidup terhadap polutan untuk mempertahankan kelangsungan kehidupannya. Fase penyelidikan (30 menit) 1) Siswa menganalisis berbagai sumber yang diperoleh, menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan untuk melaksanakan proses penyelidikan terkait dengan pengujian hipotesis dampak bahan polutan terhadap

2. Pencemaran air oleh: limbah pertanian, limbah rumah tangga, limbah industri, penangkapan ikan menggunakan racun, dll. Pengukuran pencemaran air secara kimia dan biologis: a. Secara kimia dengan pengukuran BOD (Biologycal Oxygen Demand), pH air, dan kadar CO2. b. Secara biologis dengan indikator biologis seperti adanya populasi Eschericia coli, Planaria, Tubefex, dll.

2)

3. Pencemaran tanah oleh bahan-bahan anorbanik seperti: plas-tik, pestisida, logam dan lain-lain yang dapat ditanggulangi dengan reuse (dimanfaatkan ulang/penggunaulangan), recycle (pendauran ulang), reduce (penghematan), repair (pemeliharaan).

3)

4)

1) 2) 4. Pencemaran bunyi. Dampak Pencemaran Pencemaran terhadap lingkungan menimbulakan beberapa dampak negatif seperti: punahnya species, peledakan hama, gangguan keseimbangan lingku-

kelangsungan mahkluk hidup. dengan menggunakan bahan yang telah disediakan. Guru menyediakan alat-alat praktikum. Alat praktikum yang disiapkan oleh guru yaitu berupa: air, ikan, oli, deterjen, gelas kimia. Guru memfasilitasi siswasiswa yang kesulitan dalam melaksanakan kegiatan eksperimen dengan memberikan bimbingan seperlunya. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok untuk membahas hasil investigasi yang telah dilakukan untuk menguji hipotesis yang telah dibuat sebelumnya. Fase mengorganisasi laporan kegiatan (30) Siswa melakukan analisa terhadap data yang diperoleh dalam kegiatan penyelidikan. Siswa secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi. Fase menganalisis dan evaluasi pemecahan masalah (60) 1) Beberapa kelompok siswa secara acak

ngan, keracuanan dan penyakit, eutrofikasi, kepekatan hayati (biomagnification), dan yang saat ini sedang hangat diperbincangkan dan diprediksi mengancam kehidupan manusia adalah efek rumah kaca.

Pelestarian Lingkungan. Pemerintah mengeluarkan berbagai peraturan (seperti Undangundang lingkungan hidup) dan kebijakan untuk mendorong pelestarian lingkungan, seperti kebijakan pembangunan berke-

ditunjuk untuk melaporkan hasil diskusi di depan kelas 2) Kelompok yang tidak presentasi bertugas memberi tanggapan, pertanyaan maupun masukan pada kelompok siswa yang sedang mempersentasikan hasil diskusinya. 3)Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik terkait dengan kegiatan diskusi dan percobaan sederhana yang telah dilaksanakan. 4)Guru melaksanakan kegiatan konfirmasi dari kegiatan diskusi, presentasi dan percobaan melalui berbagai sumber dengan mengajukan pertanyaan tentang bahan-bahan berpotensi menjadi polutan di lingkungan sekitar hasil agar tidak terjadi miskonsepsi. 5)Guru memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk merefleksi dan melakukan perbaikan

lanjutan (Sustainable Development) dll. Masyarakat mendorong berperan aktif dalam upaya-upaya pelestarian lingkungan (misalnya membuang sampah pada tempatnya, penghijauan, penggunaan bahan yang ramah lingkungan, dll).

terhadap laporan hasil kegiatan kelompok berdasarkan hasil diskusi kelas. 6)Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan langkah-langkah perbaikan yang dapat diambil untuk memperoleh hasil diskusi dan hasil percobaan yang lebih baik. 7)Setiap kelompok siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan tindakan yang dapat dilakukan ketika ingin mengendalikan pencemaran lingkungan sekitar kita. 8)Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya mengenai dampak positif maupun negatif dari perilaku manusia terhadap lingkungan sekitarnya. 9)Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal-hal yang masih belum dimengerti. Kegitan akhir (20 menit) 1) Siswa merangkum informasi,

konsep, dan pengetahuan baru tentang pencemaran lingkungan yang mereka peroleh berdasarkan kegiatan penyelidikan dan diskusi yang telah dilakukan. 2) Siswa mengerjakan tes dan evaluasi diri yang diberikan oleh guru secara individu. 3) Guru menyampaikan beberapa pertanyaan tentang topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. 4) Siswa dan guru bersamasama menyampaikan salam penutup untuk mengakhiri proses pembelajaran.

I. SUMBER, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN : 1. Sumber : Buku bacaan yang relevan, lingkungan sekitar, ensiklopedia, internet, koran, dan majalah sebagai sumber membuat artikel tentang pencemaran lingkungan.sekolah. 2. Alat dan bahan : Komputer/OHP, LCD, tabung reaksi, gelas kimia, rak tabung reaksi, bahan presentasi, air, ikan, deterjen,oli dan LKS. II. PENILAIAN : 1) Teknik Penilaian (1) Tes (2) Non-Tes 2) Bentuk Penilaian (1) Tes tertulis.

(2) Pengamatan kinerja. (3) Pengamatan kegiatan diskusi. (4) Penilaian hasil karya (laporan hasil investigasi). 3) Instrumen Instrumen yang digunakan terlampir.

LEMBAR KERJA SISWA Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/2

I. TUJUAN 1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan. 2. Membuat usulan alternatif pemecahan temuan masalah kerusakan lingkungan. 3. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah lingkungan. 4. Memberikan contoh bahan-bahan polutan. 5. Menjelaskan suatu dampak bahan polutan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup. 6. Menjelaskan pemahaman tentang hidup ber-etika lingkungan. 7. Mengenal cara-cara menghindari/perbaikan/pelestarian lingkungan rumah masing-masing. 8. Membuat usulan rencana perbaikan/pelestarian lingkungan rumah masing-masing. II. MASALAH Vila adalah seorang siswa SMU kelas X di salah satu SMA di Singaraja. Ketika libur tiba, Vila menghabiskan hari liburnya dengan berjalan-jalan bersama keluarganya, berkunjung ke rumah neneknya yang berada di Banyuwangi. Sebelum berlibur, vila dan ibunya pergi ke pasar untuk membeli sayuran dan bahan makanan sebagai bekal. Vila merasa sangat senang karena ia akan menemukan banyak hal menyenagkan di pasar. Setibanya di pasar, vila bersemangat menuju ke jembatan yang berada di tengah pasar, dibawah jembatan tersebut mengalir sebuah sungai yang dahulu airnya jernih dan bersih. Vila begitu kaget ketika mendapati keadaan sungai tersebut, airnya keruh, banyak sampah berserakan. Ia bergegas meminjam handphone ibunya yang dilengkapi kamera, lalu ia mengambil gambar keadaan sungai itu (lihat gambar di samping). Pemandangannya sudah tidak enak dipandang mata. Dengan kekecewaan Vila menemani ibunya berbelanja, pada saat menuju ke tempat penjual ikan dan sayur, Vila merasa tidak nyaman, disekitar tempat itu tercium bau tidak sedap yang sangat menyengat, ia menarik ibunya untuk segera pulang dan tidak ingin ibunya membeli ikan atau sayur disana. Ibunya menuruti kemauan vila dan segera meninggalkan pasar, ia memutuskan untuk membeli makanan siap saji di sebuah rumah makan. Keluarga Vila kemudian berangkat berlibur ke Banyuwangi. Ditengah perjalanan Vila mendengar dari radio di dalam mobilnya, telah terjadi banjir bandang di daerah Papua, kembali ia kaget dengan berita tersebut, Papua terkenal sangat sulit untuk mendapatkan air, namun apa yang terjadi??? Banjir bandang!!! Bagaimana bisa??? Apa penyebabnya??? Tak lama kemudian ia dan kelaurga sampai di pelabuhan penyebrangan gilimanuk. Sebelum masuk kapal, kembali Vila mengalami kejadian yang tak menyenangkan, kepulan asap kendaraan yang lalu lalang dipelabuhan bahkan ditengah kapal yang kemudian kita hirup udara kotor itu. Sungguh

kondisi yang tidak sehat. Kemudian Vila kembali mengambil gambar situasi tersebut, ia berencana untuk mendiskusikan kejadian-kejadian tersebut bersama teman dan guru biologinya disekolah. Ternyata keprihatinan Vila terhadap lingkungan belum berhenti sampai disitu, ketika ia baru menaiki kapal Feri ia melihat ke bawah kapal, ia menemukan warna pelangi pada air laut, dan hal itu menandakan bahwa air laut itu tercemar oleh oli. Segera ia ambil gambar tersebut. Sejenak ia berfikir, bagaimana kehidupan air yang ada di daerah pelabuhan tersebut?? Tidakkah kelangsungan hidup biota laut terganggu oleh oli dan deterjen yang merupakan limbah dari kapal tersebut? liburan yang penuh dengan keprihatinan. Perhatikanlah foto yang sempat diambil oleh Vila pada waktu liburan. Jika seandainya kalian adalah teman sekelas Vila, apa yang bisa kalian kaji dari pengalaman Vila tadi?? Adakah bahan lain yang jua dapat merusak kelestarian lingkungan sekitar kita? Rancang dan Lakukanlah suatu percobaan yang dapat menjawab pertanyaan Vila tentang Tidakkah kelangsungan hidup biota laut terganggu oleh oli dan deterjen yang merupakan limbah dari kapal tersebut? Amati pula pencemaran yang mungkin terjadi di lingkungan disekitar sekolah maupun tempat tinggal kalian? Sebagai warga yang peduli lingkungan, tindakan apa yang bisa dilakukan untuk menanggulangi hal tersebut?

Beberapa foto yang sempat diabadikan oleh Vila ketika ia berlibur

KEGIATAN PEMECAHAN MASALAH 1. Hasil Analisis Masalah Analisislah permasalahan dengan baik kemudian tuliskan hasil analisis Anda pada pada tabel berikut! Apa yang diketahui dari masalah itu?

Apa yang ingin diketahui dari masalah itu?

Apa yang harus dicari dari masalah itu?

2. Hipotesis .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................... 3. Rancangan Kegiatan Eksperimen untuk Uji Hipotesis

Alat dan Bahan Percobaan

Langkah Kerja

4. Hasil Eksperimen ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 5. Intepretasi Hasil Eksperimen ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 6. Simpulan ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 7. Usulan Solusi Terhadap Permasalahan ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

Tes Akhir Pembelajaran Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Semester : 2 (genap) Mata Pelajaran : Sains Waktu : 10 menit 1. Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan! 2. Jelaskan 4 macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem! 3. Sebutkan 4 langkah yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pencemaran lingkungan! Rubrik Penskoran Tes Akhir Pembelajaran 1) Rubrik penskoran soal no 1
Kriteria Siswa menyebutkan 4 faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan dengan benar Siswa menyebutkan 3 faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan dengan benar Siswa menyebutkan 2 faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan dengan benar Siswa menyebutkan 1 faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan dengan benar Siswa tidak menyebutkan contoh pesawat sederhana dalam kehidupan seharihari. Sko r 4 3 2 1 0

2) Rubrik penskoran soal no 2


Kriteria Siswa menjelaskan 4 macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem Siswa menjelaskan 3 macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem Siswa menjelaskan 2 macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem Siswa menjelaskan 1 macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem Siswa tidak menjelaskan macam polutan dari limbah pertanian dan dampaknya bagi ekosistem Sko r 4 3 2 1 0

3) Rubrik penskoran soal no 3


Kriteria Siswa menjelaskan 4 langkah yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pencemaran lingkungan Siswa menjelaskan 3 langkah yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pencemaran lingkungan Siswa menjelaskan 2 langkah yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pencemaran lingkungan Siswa menjelaskan 1 langkah yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pencemaran lingkungan Sko r 4 3 2 1

Siswa tidak menjelaskan macam polutan dari limbah rumah tangga dan dampaknya bagi ekosistem

= skor total x 100 12 RUBRIK PENIALAIN DISKUSI No 1 Indikator dan gradasi kualitas performance Aktivitas siswa dalam kelompok 5 = Aktivitas siswa > 80% mengarah pada sasaran dan seluruh waktu dimanfaatkan secara optimal 4 = Aktivitas siswa 61-80 % mengarah pada sasaran, tetapi agak lambat. 3 = Aktivitas siswa 41-60% mengarah pada sasaran tetapi lambat 2 = Aktivitas siswa 21-40% kurang mengarah pada Sasaran 1 = Aktivitas siswa <20 % sangat menyimpang dari sasaran diskusi Menghargai Orang Lain 5 = Memberi kesempatan pada > 80% anggota bertanya atau berpendapat. 4 = Memberi kesempatan pada 61-80 % anggota bertanya atau berpendapat 3 = Memberi kesempatan pada 41-60 % anggota bertanya atau berpendapat 2 = Memberi kesempatan pada 21-40 % anggota bertanya atau berpendapat 1 = Memberi kesempatan pada < 20 % anggota bertanya atau berpendapat Penyampaian pendapat 5 = Menyampaikan pendapat dengan jelas, tegas, dan Benar 4 = Menyampaikan pendapat dengan jelas, tidak tegas, dan benar 3 = Menyampaikan pendapat dengan tidak jelas, tidak tegas, dan benar 2 = Menyampaikan pendapat dengan tidak benar 1 = Tidak menyampaikan pendapat sama sekali Diskusi dan memecahkan masalah 5 = Siswa aktif dalam diskusi dan dapat memecahkan suatu permasalahan dengan memberikan alasan-alasan yang tepat 4 = Siswa aktif dalam diskusi namun kurang dapat memecahkan suatu permasalahan dengan memberikan alas an-alasan yang tepat 3 = Siswa cukup aktif dalam diskusi dan kurang dapat memecahkan suatu permasalahan dengan memberikan alas an-alasan yang tepat Skor kelompok 1 2 3 4 5 6

No

Indikator dan gradasi kualitas performance 2 = Siswa kurang aktif dalam diskusi dan tidak dapat memecahkan suatu permasalahan dengan memberikan alas an-alasan yang tepat 1 = Siswa sama sekali tidak terlibat dalam diskusi

Skor kelompok 1 2 3 4 5 6

PENGAMATAN KINERJA SISWA


Bidang keterampilan Pelaksanaa Observasi Penggunaa n Peralatan n Pengukura n dan Pencatatan Data

Perencana No Nama an dan Perancang an

Interpretas i Data Eksperime n

Tanggung Jawab/Kebiasa an Kerja/Inisiatif Skor total Nilai

nilai =

skortotal x100 30

Ni Putu Sri Ratna Dewi/Metodelogi/2010