Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Pemisahan Campuran

Jenjang : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.3 Menjelaskan IPK Penunjang: Pemisahan Pertemuan 1 1) Peserta didik mampu menentukan 1) Meminta kelompok lainnya
konsep 3.3.7 Menjelaskan konsep Campuran 1) Menerangkan prinsip kerja metode pemisahan campuran yang menanggapinya.
campuran dan campuran dari pemisahan campuran tepat untuk suatu campuran 2) Peserta didik merumuskan
zat tunggal 3.3.8 Menyebutkan jenis- 2) Menjelaskan metode tertentu masalah di dalam
(unsur dan jenis campuran pemisahan campuran filtrasi, 2) Peserta didik merumuskan kelompoknya masing.
senyawa), sifat kristalisasi, dan kromatografi masalah di dalam kelompoknya
fisika dan kimia, IPK Kunci: 3) Menunjukkan gambar sungai yang masing-masing.
perubahan fisika 3.3.9 Menerangkan keruh kemudian siswa diminta 3) Mengkonfirmasi rumusan masalah
dan kimia dalam prinsip kerja untuk mendiskusikannya yang telah disusun masing-masing
kehidupan dari pemisahan 4) Mengindentifikasi hasil kelompok
sehari-hari campuran pengamatan
3.3.10 Menjelaskan 5) Peserta didik mempresentasikan
metode hasil pengamatan
pemisahan campuran 6) Menjelaskan tetntang metode
yang pemisahan campuran filtrasi,
terdiri dari filtrasi, kristalisasi, dan kromatografi
kristalisasi, 7) Mempraktekkan tetntang metode
sublimasi, pemisahan campuran filtrasi,
destilasi, dan kristalisasi, dan kromatografi
kromatografi
3.3.11 Menerapkan Pertemuan 2
metode 1) Menerapkan metode
pemisahan campuran pemisahan campuran destilasi dan
yang sublimasi
tepat berdasarkan 2) Peserta didik mempraktekkan
karakteristik zat metode pemisahan campura
3.3.12. Mencontohkan destilasi dan sublimasi.

1
 konsep 3) Perwakilan dari dua kelompok
pemisahan campuran untuk mepresentasikan hasil
dalam praktek
kehidupan sehari-hari 4) Peserta didik untuk
mengkonfirmasi hasil
IPK Pengayaan: pekerjaannya dengan bahan
3.3.13 Menguji proses bacaan, materi di buku paket atau
penjernihan sumber lain.
air dengan
menggunakan
konsep pemisahan
campuran
4.3 Menyajikan hasil IPK Penunjang: Pertemuan ke-1
penyelidikan atau 1.3.3. Merancang  Peserta didik berdiskusi dan
karya tentang percobaan pemisahan menerapkan metode pemisahan
sifat larutan, campuran dengan campuran
perubahan fisika metode  Meminta perwakilan dari dua
dan perubahan pemisahan campuran kelompok untuk mepresentasikan
kimia, atau 1.3.4. Melaksanakan hasil pengamatan melalui diskusi
pemisahan percobaan kelas.
campuran. pemisahan campuran Pertemuan ke-2
dengan  Peserta didik berdiskusi dan
metode pemisahan menerapkan metode pemisahan
campuran campuran
(Filtrasi, Sublimasi,  Meminta perwakilan dari dua
Kromatografi, kelompok untuk mepresentasikan
Kristalisasi) hasil pengamatan melalui diskusi
kelas
IPK Kunci:
4.3.4 Menyajikan laporan
hasil penyelidikan
pemisahan campuran
menggunakan metode
pemisahan

2
 campuran (Filtrasi,
Sublimasi,
Kromatografi,
Destilasi, Kristalisasi)

IPK Pengayaan:
4.3.5 Mendesain alat
penyaring air
sederhana

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.3 Menjelaskan IPK Penunjang: Pemisahan Kerjasama, jujur, teliti, Pertemuan 1  Peserta didik mempresentasikan
konsep campuran 3.3.7 Menjelaskan konsep Campuran percaya diri,  Peserta didik mempelajari LKPD 1 hasil diskusinya.
dan zat tunggal campuran  peserta mengkonfirmasi hasil  Peserta melakukanwindows
(unsur dan 3.3.8 Menyebutkan jenis- pekerjaannya dengan sumber lain shopping (berkunjung ke kelompok
senyawa), sifat jenis campuran yang relevan. lain untuk melihat hasil kerjannya
fisika dan kimia, dan membandingkan dengan kerja
perubahan fisika IPK Kunci: kelompok sendiri).
dan kimia dalam 3.3.9 Menerangkan  Perwakilan dari tiap kelompok
kehidupan sehari- prinsip kerja mempresentasikan metode
hari dari pemisahan Pertemuan 2 pemisahan campuran filtrasi,
campuran Peserta didik untuk mengkonfirmasi kristalisasi, kromatografi, destilasi
3.3.10 Menjelaskan hasil pekerjaannya dengan bahan dan sublimasi.
metode bacaan, materi di buku paket atau
pemisahan campuran sumber lain.
yang
terdiri dari filtrasi,
kristalisasi, sublimasi,
destilasi, dan

3
 kromatografi
3.3.11 Menerapkan
metode
pemisahan campuran
yang
tepat berdasarkan
karakteristik zat
3.3.12. Mencontohkan
konsep
pemisahan campuran
dalam
kehidupan sehari-hari

IPK Pengayaan:
3.3.13 Menguji proses
penjernihan
air dengan
menggunakan
konsep pemisahan
campuran
4.3 Menyajikan hasil IPK Penunjang: Pertemuan 1  Peserta didik mempresentasikan
penyelidikan atau 1.3.5. Merancang  Peserta didik mempelajari LKPD 1 hasil diskusinya.
karya tentang sifat percobaan pemisahan  peserta mengkonfirmasi hasil  Peserta melakukanwindows
larutan, campuran dengan pekerjaannya dengan sumber lain shopping (berkunjung ke kelompok
perubahan fisika metode yang relevan. lain untuk melihat hasil kerjannya
dan perubahan pemisahan campuran dan membandingkan dengan kerja
kimia, atau 1.3.6. Melaksanakan kelompok sendiri).
pemisahan percobaan  Perwakilan dari tiap kelompok
campuran. pemisahan campuran mempresentasikan metode
dengan Pertemuan 2 pemisahan campuran filtrasi,
metode pemisahan Peserta didik untuk mengkonfirmasi kristalisasi, kromatografi, destilasi
campuran hasil pekerjaannya dengan bahan dan sublimasi.
(Filtrasi, Sublimasi, bacaan, materi di buku paket atau
Kromatografi, sumber lain.

4
 Kristalisasi)

IPK Kunci:
4.3.4 Menyajikan laporan
hasil penyelidikan
pemisahan campuran
menggunakan metode
pemisahan
campuran (Filtrasi,
Sublimasi,
Kromatografi, Destilasi,
Kristalisasi)

IPK Pengayaan:
4.3.5 Mendesain alat
penyaring air
sederhana

5
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

6
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pendahuluan: Sikap:

Pengetahuan:
Inti:

Keterampilan:
Penutup:

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

8
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1
dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2
dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain
pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai