LAPORAN TUGAS

ANALISIS BUKU KURIKULUM 2013 KELAS 1

TEMA 3 SUBTEMA 1
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Pembelajaran Terintegrasi yang di
ampuh oleh :
Prof. Dr. A. A. I. Ngurah Marhaeni, M.A

Oleh :
Faisal Faliyandra (1529041013)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2016

ANALISIS BUKU KURIKULUM 2013

Kelas / Semester
Tema
Sub Tema

:I/I
: 3. Kegiatanku
: 1. Kegiatan Pagi hari

A. Hasil Analisis Pada Pemetaan Kopetensi Dasar Pada Buku Guru Kelas 1 Tema 3
Subtema 1
Dari hasil analisis materi IPA dan IPS terintegrasi ke dalam mapel Bahasa Indonesia
yang terlihat pada jaring-jaring dibawah ini. Hal ini sejalan dengan pendekatan
interdisipliner yang digunakan di kelas I III.
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR 1 DAN 2
BAHASA INDONESIA
1.1 Menerima anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa
bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa
persatuan
dan
sarana
belajar
di
tengah
keberagaman
bahasa
daerah
1.2 Menerima
keberadaan
Tuhan Yang Maha Esa atas
penciptaan manusia dan
bahasa yang beragam serta
benda-benda
di
alam
sekitar
2.3
Memiliki
perilaku
santun dan sikap kasih
sayang
melalui
pemanfaatan
bahasa
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah.
2.1. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
sebagai perwujudan nilai dan
moral Pancasila.
2.2. Menunjukkan perilaku patuh
pada tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan
sekolah.
2.3. Menunjukkan
perilaku
kebersamaan
dalam
keberagaman di rumah dan
sekolah.

MATEMATIKA
1.1. Menerima
dan
menjalankan ajaran
agama
yang
dianutnya
2.2. Menunjukkan
sikap cermat dan
teliti, tertib dan
mengikuti aturan,
peduli
disiplin
waktu serta tidak
mudah menyerah
dalam mengerjakan

IPS

IPA

Kegiatan
Pagi Hari

SBdP
1.1. Merasakan keindahan
alam sebagai salah satu
tanda-tanda kekuasaan
Tuhan
2.1. Menunjukkan
rasa
percaya
diri
untuk
berlatih
mengekspresikan
diri
dalam mengolah karya
seni
2.3
Menunjukkan
perilaku
disiplin,
tanggung jawab dan
kepedulian
terhadap
alam sekitar melalui
PJOK
1.2 Menghargai
tubuh
dengan
seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai
anugerah
Tuhan.
2.1. Berprilaku sportif
dalam bermain.

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR 3 DAN 4

BAHASA INDONESIA
3.1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.3. Mengenal teks terima kasih tentang sikap
kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahaman
3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahaman
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa
siang dan malam secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
4.3. Menyampaikan
teks
terima
kasih
mengenai sikap kasih sayang secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/
personal tentang keluarga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
PPKn
3.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
4.2. Melaksanakan tata tertib di rumah dan
sekolah

IP
A

IP
S
IP
A

Kegiatan
Pagi Hari

IP
S

MATEMATIKA
3.2. Mengenal bilangan asli sampai
99 dengan menggunakan bendabenda yang ada di sekitar rumah,
sekolah, atau tempat bermain
3.9. Membandingkan
dengan
memperkirakan lama sesuatu
aktivitas
berlangsung
menggunakan istilah sehari-hari
(lebih lama, lebih singkat)
4.3. Mengemukakan kembali dengan
kalimat sendiri dan memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
terkait dengan aktivitas, seharihari di rumah, sekolah, atau
tempat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
4.7. Mengumpulkan
dan
mengelola
data
pokok
kategorikal dan menyajikannya
data
menggunakan
grafik
konkret dan piktograf tanpa
menggunakan urutan label pada
sumbu horizontal.
SBdP
3.1. Mengenal cara dan hasil karya
seni ekspresi
3.2. Mengenal pola irama lagu
bervariasi menggunakan alat
musik ritmis.
4.1. Menggambar ekspresi dengan
mengolah garis, warna dan
bentuk
berdasarkan
hasil
pengamatan
di
lingkungan
sekitar
4.7. Menyanyikan lagu anakanak dan berlatih memahami isi
lagu

PJOK
3.1. Mengetahui konsep gerak dasar
lokomotor sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang digunakan, arah,
ruang gerak, hubungan, dan usaha,
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.1. Mempraktikkan pola gerak dasar
lokomotor sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang digunakan, arah,
ruang gerak, hubungan dan usaha,
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.

B. Hasil Analisis Sikap Pada Ruang Lingkup Pembelajaran dilihat dari Kopetensi
Dasar Buku Guru Kelas 1 Tema 3 Subtema 1
Dari hasil analisis sikap yang terdapat pada ruang lingkup pembelajaran, ada beberapa
kekurangan kopetensi sikap yang tidak dimaksukkan. Pada pembelajaran Pembelajaran 2
tidak ada sikap peduli yang bisa dilihat dari KD B.indo (3.3, 4.3) dan disiplin pada KD
PPKn (3.2, 4.2). Pembelajaran 5 tidak ada sikap disiplin KD PPKn (4.2) dan tanggung
jawab KD PPKn (3.2). Pembelajaran 6 tidak ada sikap tanggung jawab KD PPKn (3.2),
disiplin KD PPKn (4.2).
Ruang Lingkup Pembelajaran
Sub Tema 1: Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
1. Mengamati Suasana Pagi
Melalui Teks Dan Gambar.

2. Bernyanyi Dan Mengenal

Pagi Melalui Percobaan.

1. Bernyanyi dan Bercerita

Kebiasaan pada Pagi Hari.

2. Menggambar dan
Mengurutkan Gambar
Berseri tentang Kegiatan
Pagi di Sekitar Rumah

1. Sarapan Pagi
2.
3

Mewawancarai Teman
tentang Menu Sarapan
Kesukaan

1. Mempraktikkan Jalan Cepat

pada Pagi Hari
2. Menentukan Waktu Lebih
Cepat pada Pagi Hari

Kompetensi yang dikembangkan

Sikap:
Santun, percaya diri , dan bekerja
sama
Pengetahuan:
Mengetahui keteraturan di rumah
dan keteraturan alam melalui
peristiwa siang dan malam
Keterampilan:
Kemampuan melakukan percobaan
ilmiah dan menggambar
Peduli dan disiplin
Sikap:
Santun, percaya diri dan bekerja
sama
Pengetahuan:
Mengetahui urutan kegiatan pagi di
rumah dan memahami isi lagu
Keterampilan:
Bernyanyi
sesuai
irama,
menggambar, dan bercerita
Sikap:
Santun, percaya diri dan bekerja
sama
Pengetahuan:
Mengetahui keragaman menu makan
pagi
Keterampilan:
Berkomunikasi, menggambar, dan
membuat pikrograf
Sikap:
Santun, percaya diri dan bekerja
sama
Pengetahuan:

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

1.

2.
5

1.

Kompetensi yang dikembangkan

2.

Memahami konsep waktu lebih lama

dan lebih singkat
Keterampilan:
Berjalan cepat dan berlari
Bermain Peran Kegiatan
Sikap: Disiplin dan tanggung jawab
pada Pagi Hari
Santun, percaya diri dan bekerja
sama
Membaca Denah dan
Pengetahuan
Menceritakan Perjalanan dari Memahami konsep jalan lurus, belok
Rumah ke Sekolah
kiri dan ke kanan, melalui dan
membaca denah
Keterampilan:
Memerankan peran orang lain;
membaca denah
Disiplin dan tanggung jawab
Berhitung Sambil
Sikap:
Mengamati Gambar Suasana Santun, percaya diri dan bekerja
Pagi Hari
sama
Pengetahuan
Berolahraga sambil Bermain Mengetahui konsep pengukuran:
Keterampilan
Menghitung pengurangan dan
bernyanyi

Keterangan : Gambar kotak merupakan tambahan aspek sikap yang diambil dari pemetaan
setiap KD yang terdapat pada setiap mapel.

C. Hasil Analisis Setiap Pembelajaran Pada Buku Guru Kelas 1 Tema 3 Subtema 1
Dengan menganalisis tema 3 Kegiatanku subtema 1 Kegiatan Pagi Hari terdapat 6
Pembelajaran. Analisis dilakukan terhadap tiap-tiap pembelajaran dalam Subtema 3.
Pembelajaran 1 : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 1, terdapat terdapat 4
kompetensi dasar dari mapel PPKn, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4
kompetensi dasar dari maple SBDP yang diintegrasikan. Tetapi KD untuk matapelajaran
matematika dalam pembelajaran 1 tidak muncul.Indikator dari masing-masing KD yang
dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran
tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Berdasarkan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 1 telah mencerminkan pembelajaran
yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.
Pembelajaran 2 : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 2 terdapat 4 kompetensi dasar
dari mapel Bahasa Indonesia dan 4 kompetensi dasar dari mapel PJOK yang diintegrasikan.
Tetapi KD PKn, matematika, SBDp tidak terdapat pada pebelajaran 2.Indikator dari masingmasing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran dan sesuai dengan
jumlah indikator. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat
pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 2 telah mencerminkan pembelajaran
yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.
Pembelajaran 3 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 3 terdapat 8 kompetensi dasar
dari mapel Matematika, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi
dasar dari mapel PPKn yang diintegrasikan.Tetapi KD untuk PJOK dan SBDp tidak teerdapat
dalam pembelajaran 3. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada
kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai
dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan
telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku.
Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 3 telah
mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan
secara terpadu.
Pembelajaran 4 : Terdapat : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 4 terdapat 4
kompetensi dasar dari mapel SBdP, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4
kompetensi dasar dari mapel PJOK yang diintegrasikan. Tetapi KD untuk PPKn dan
matematika tidak terdapat pada pembelajaran 4. Indikator dari masing-masing KD yang
dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran
yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan
pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi
pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang
terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan,
pembelajaran 4 telah mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat
pada buku dilakukan secara terpadu.

Pembelajaran 5 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 5 terdapat 8 kompetensi dasar

dari mapel Matematika dan 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia yang
diintegrasikan. Tetapi KD PPKn, PJOK, dan SBDP tidak terdapat pada pembelajaran 5.
Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada kegiatan pembelajaran
namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai dengan jumlah indikator
pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan seluruh tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan telah sesuai dan terdapat
pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku. Berdasarkan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 5 telah mencerminkan pembelajaran
yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan secara terpadu.
Pembelajaran 6 : : Dari hasil analisis subtema 1 pembelajaran 2 terdapat 8 kompetensi dasar
dari mapel Matematika, 4 kompetensi dasar dari mapel Bahasa Indonesia, dan 4 kompetensi
dasar dari mapel PPKn yang diintegrasikan. Tetapi KD PJOK dan SBDP tidak terdapat dalam
pembelajaran 6. Indikator dari masing-masing KD yang dipetakan, telah muncul pada
kegiatan pembelajaran namun rumusan tujuan pembelajaran yang dipetakan tidak sesuai
dengan jumlah indikator pembelajaran yang ada. Uraian kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan seluruh tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Materi pokok yang dibelajarkan
telah sesuai dan terdapat pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada buku.
Berdasarkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang diuraikan, pembelajaran 6 telah
mencerminkan pembelajaran yang terintegrasi. Penilaian yang terdapat pada buku dilakukan
secara terpadu.
D. Penilaian Yang Digunakan Pada Buku Kurikulum 2013

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pasal 5

d. terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran;
Penilaian yang dilaksanakan pada kurikulum 2013, sesuai permendikbud no. 23 tahun
2016 tentang Standar Penilaian Pendididkan Pasal 5 ayat d, adalah menggunakan penilaian
terpadu karena penilaian tidak bisa dipisahkan dari setiap kegiatan pembelajaran dan
pembelajaran kurikulum 2013 prosesnya dengan menerpadukan semua mapel