RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA N/S
: Bahasa Inggris (Wajib)
: XI/Ganjil
: Saran dan Tawaran
: 12 JP (6 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi apa yang ditawarkan
2. Mengidentifikasi apa saran
3. Membedakan antara tawaran dan saran
4. Menjelaskan penggunaan ditawarkan
5. Menjelaskan penggunaan sugesti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1.
Mengidentifikasi
struktur teks dan unsur
3.1 Menerapkan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks yang melibatkan tindakan
struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi terkait saran dan
kebahasaan teks interaksi
tawaran
transaksional lisan dan tulis
3.1.2.
Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
yang melibatkan tindakan
terkait saran dan tawaran
memberi
dan
meminta
3.1.3.
Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan
informasi terkait saran dan
dalam memberi dan meminta informasi terkait saran
tawaran,
sesuai
dengan
dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaanya.
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan
unsur
kebahasaan should, can)

4.1

Menyusun teks interaksi

transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan
tindakan
memberi
dan
meminta
informasi terkait saran dan
tawaran,
dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

4.1.1.

Membuat teks pendek dan sederhana yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
Do you think I ought to call the police?
I think you'd better start looking for a new job.
2. Konsep
Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an expression of
readiness to do or give something if desired
Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai konteks
3. Prinsip
Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
Keterangan waktu dalam present tense
Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
4. Prosedur

 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Model Pembelajaran

: Scientific Learning
: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang
2. Laptop
3. Media LCD projector
F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. Sumber internet,
5. Sumber lain yang relevan
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk
memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pada kelas X
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
Mengamati
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
kepada
pada topic
masalah
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)

Wak
tu

15
meni
t

60
meni
t

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Folklore (dongeng) yang terkenal diIndonesia maupun mancanegara

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Cerita Enchanted Fish

Wak
tu

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran

Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
Mendengar
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
Menyimak,
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisa Menanya
sikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
didik
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:

Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran

Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing
Mengumpulkan informasi
penyelidikan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi saran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait
ungkapan memberi saran
Aktivitas
Peserta didik diminita membuat pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan isi cerita dan menyampaikannya.
Mempraktikan
Mendiskusikan
Peserta didik dibagi memjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut

Wak
tu

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Saling tukar informasi tentang :

Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran

Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain,
kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan
kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangk Mengkomunikasikan
an
dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
hasil karya
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ungkapan memberi saran
Mengemukakan
pendapat
atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa
Mengasosiasikan
&
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengevaluasi
pembelajaran tentang:
proses
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pemecahan
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
masalah

Wak
tu

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Wak
tu

dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan

bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
ungkapan memberi saran
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

15
meni
t

Waktu
15
menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
peserta Mengamati
didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah
perhatian pada topic
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Waktu

60
menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
should, can dalam pemapatan ungkapan memberi saran
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik

Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing
penyelidikan
individu
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan saran
Aktivitas
Peserta didik diminta mengucapkan beberapa ungkpan
memberi saran dengan unsur kebahasaan (should, can)
dengan tepat
Mempraktikan
Mendiskusikan
Peserta didik dimminta melakukan diskusi mengenai pesan
moral dari cerita Enchanted Fish
Saling tukar informasi tentang :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
Mengkomunikasikan
dan
menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa
& Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan

Waktu
15
menit

15
menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

ungkapan memberi saran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
peserta Mengamati
didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah
perhatian pada topic
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu

60
menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
Mendengar

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
pronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
peserta didik

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan

dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing
penyelidikan
individu
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan merespon saran
Aktivitas
Peserta didik diminta menunjukan/mengucapkan pernyataanpernyataan ungkapan memberi saran dan responnya dalam
cerita Enchanted Fish
Peserta didik diminta menganalisis unsur kebahasaan pada

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

ungkapan memberi saran yang terdapat pada cerita
Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal ungkpan
memberi saran dan responnya yang terdapat di buku teks
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
Mengkomunikasikan
dan
menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa
& Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
pembelajaran

Waktu
15
menit
untuk

memulai

15
menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
peserta Mengamati
didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah
perhatian pada topic
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu

60
menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
Mendengar
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
Menyimak,
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
peserta didik

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan

dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:

Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi

tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing
penyelidikan
individu
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi
tawaran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
ungkapan memberi tawaran
Aktivitas
Peserta didik diminta mengucapkan kalimat ungkapan
memberi tawaran kepada teman pada situasi tertentu.
Peserta didik diminta membuat cerita yang terdiri dari 100
kata serta memuat kalimat-kalimat ungkapan memberi
tawaran
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
Mengkomunikasikan
dan
menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Ungkapan memberi tawaran

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa
& Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
ungkapan memberi tawaran
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan

Waktu
15

15
menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
peserta Mengamati
didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah
perhatian pada topic
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu
menit

60
menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
should, can dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik

Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

Mengajukan pertanyaan tentang:

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing
penyelidikan
individu
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan tawaran
Aktivitas
Peserta didik diminta secara berpasangan untuk membuat
Poster berisi ajakan untuk membangun lingkungan berbahasa
Inggris
Postcard
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
Mengkomunikasikan
dan
menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa
& Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

Waktu

15
menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )

baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon tawaran didepan
kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi
peserta Mengamati
didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah
perhatian pada topic
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Waktu
15
menit

60
menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit )

Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Mendengar
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit )

merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
peserta didik

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan

dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing
penyelidikan
individu
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan merespon tawaran
Aktivitas

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit )

Peserta didik diminta mempresentasikan hasil membuat
poster dan postcard
Peserta didik diminta menerjemahkan dongeng berbahsa
Indonesia yang telah dipelajari atau dari sumber lain
kedalam bahasa inggris
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
Mengkomunikasikan
dan
menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Hasil membuat poster dan postcard
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit )

Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa
& Mengasosiasikan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Waktu

15
menit

1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer

, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S

Guru Mata Pelajaran

NIP/NRK.

.
NIP/NRK.

Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Materi Pokok
N
o
1

: SMA
: Bahasa Inggris
: XI /Ganjil
: Saran dan Tawaran

KompetensiDasar

Materi

3.1 Menerapkan
fungsi Saran dan
sosial, struktur teks,
Tawaran
dan unsur kebahasaan
teks
interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta
informasi
terkait
saran
dan
tawaran, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan
unsur
kebahasaan
should,
can)

IndikatorSoal

Siswa
dapat
memahami saran
dan
tawaaran
serta responnya

Bentuk
Soal

Jumlah
Soal

Uraian

Contoh butir soal:

1. Let's to go to the sushi of restaurant for lunch
2. Shall we do have a meeting on afternoon Saturday?
3. Can I do get you a glass juice of?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal

Rubrik

Skor

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar.

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
lengkap.

Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.

SkorMaksimum

, 25 Juli 2016
Mengetahui

Kepala SMA N/S

Guru Mata Pelajaran

NIP/NRK.

.
NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................