A.

Analisis Konten
1. Pengertian Analisis Konten
Banyak aktivitas manusia tidak langsung dapat diobservasi atau diukur,
atau tidak selalu dapat memperoleh informasi dari orang yang mungkin
tahu banyak menganai aktivitas dari pengalaman orang tersebut.
Analisis konten adalah suatu teknik yang memungkinkan peneliti untuk
mempelajari atau meneliti aktivitas manusia dengan cara tidak langsung,
melalui suatu analisis dari komunikasi-komunikasi mereka seperti buku
teks, essay, Koran, novel, artikel majalah, buku memasak, lagu-lagu,
pidato politik, iklan, isi sebenarnya dari beberapa macam komunikasi
dapat dianalisis. Seseorang atau sekelompok sadar atau tidak sadar
mengenai kepercayaan-kepercayaan, sikap, nilai, dan ide-ide sering
diungkapkan dalam komunikasi. Dengan menggunakan teknik analisis
konten peneliti dapat mempelajarinya secara tidak langsung. Melalui
sebuah analisis literature, majalah popular, lagu-lagu komik, kartun, dan
film. perbedaan jalan di dalam seks, kejahatan, agama, pendidikan, cinta,
dan kekerasan. Analisis konten sebagai sebuah metode sering digunakan
dalam hubungan dengan metode yang lain, khususnya penelitian sejarah
dan etnografi.
2. Beberapa Aplikasi-aplikasi
Analisis konten adalah suatu metode yang diterapkan secara luas dalam
penelitian pendidikan. Sebagai contoh, dapat digunakan untuk:
Menjelaskan tren sekolah dari waktu ke waktu
Memahami pola organisasi (misalnya dengan memeriksa grafik, garis,
dan lain-laian yang disiapkan oleh pengelolah sekolah
Menunjukkan bagaimana perbedaan sekolah dalam menangani
phenomena yang sama dengan cara yang berbeda, misalnya pola
kurikuler, pemerintahan sekolah
Menyimpulkan mengenai sikap-sikap, nilai, dan pola budaya di
Negara-negara yang berbeda, misalnya melalui sebuah uji dari
macam-macam kursus/kuliah dan aktivitas-aktivitas, disponsori dan
disahkan.
Membandingkan mitos bahwa orang menyelenggarakan sekolah-
sekolah dengan apa yang sebenarnya trjadi di dalam diri mereka ,
 misalnya membandingkan hasil jejak pendapat yang diambil dari
public dengan literature yang ditulis oleh guru dan pekerjaan lain di
dalam sekolah.
Mendapatkan sebuah rasa mengenai bagaimana perasaan guru tentang
pekerjaan mereka, misalnya dengan memeriksa apa yang guru tulis
tentang pekerjaan mereka
Mendapatkan beberapa ide tentang bagaimana sekolah yang
dirasakan, misalnya dengan melihat film dan program televise yang
menggambarkan dengan sama.

Analisis konten dapat digunakan untuk melengkapi yang lain,

metode-metode penelitian lebih langsung. Sikap-sikap terhadap wania
yang bekerja di pekerjaan pria, misalnya dapat diselidiki dengan beberapa
cara: kuisioner, wawancara mendalam, observasi partisipan, dan/atau
analisis konten artikel majalah, program televise, Koran film, autobiografi
yang dapat menyentuh obyek yang diteliti.

3. Kategori di dalam Analisis Konten

Semua prosedur yang dinamakan analisis konten memiliki

karakteristik tentunya. Prosesur-prosedur itu juga bervariasi tergantung
pada tujuan analisis dan jenis komunikasi yang dianalisis. Semua harus
dalam beberapa point/kode, deskripsi informasi dimasukkan ke dalam
kategori-kategori. Ada 2 cara yang dapat dilakukan:

Peneliti menentukan kategori sebelum analisis dimulai

Kategori ini berdasarkan pengetahuan sebelumnya, teori, dan
pengalaman, seperti bab berikutnya, kita menggunaka kategori yang
telah ditentukan untuk mendeskripsikan dan mengevaluasi
serangkaian jurnal artikel yang berkaitan dengan pendidikan sosial.
Peneliti menjadi sangat akrab dengan gambaran informasi yang
dikumpulkan dan memungkinkan kategori-kategori untuk muncul
sebagai analisis yang berkelanjutan.
4. Langkah-langkah yang Terlibat dalam Analisis Konten
a. Menentukan Tujuan
Menentukan tujuan spesifik yang ingin dicapai. Ada beberapa alasan
mengapa seorang peneliti mungkin ingin melakukan analisis isi.
Untuk mendapatkan informasi deskriptif tentang suatu topik.
Analisis isi adalah cara yang sangat berguna untuk mendapatkan
informasi yang menggambarkan masalah atau topik. Sebagai
contoh, analisis isi praktik membesarkan anak di negara yang
berbeda dapat memberikan informasi deskriptif yang mungkin
menyebabkan pertimbangan pendekatan yang berbeda dalam
masyarakat tertentu. Demikian pula, suatu analisis konten
memiliki cara berbagai peristiwa sejarah dijelaskan dalam teks
sejarah yang berbeda Negara mungkin titik terang mengapa
 orang-orang memiliki pandangan yang berbeda mengenai sejarah
(misalnya, peran Adolf Hitler di Perang dunia II).
Untuk merumuskan tema (yaitu, ide-ide besar) yang membantu
untuk membantu mengorganisasi dan masuk akal dari jumlah
besar gambaran Informasi. Tema biasanya pengelompokan kode
yang muncul selama atau setelah proses pengembangan kode.
Untuk memeriksa temuan penelitian lainnya. analisis konten
membantu dalam memvalidasi temuan penelitian atau studi
menggunakan metodologi penelitian lainnya. Penyataan penerbit
buku teks mengenai apa yang mereka percaya termasuk di
sekolah tinggi perusahaan buku pelajaran biologi (diperoleh
melalui wawancara),vmisalnya,dapat diperiksa dengan melakukan
analisis konten banyak buku teks tersebut. Wawancara dengan
professor perguruan tinggivseperti apa yang mereka katakan
mereka ajarkan bisa diverifikasi dengan melakukan analisis isi
mengenai rencana pembelajaran mereka.
Untuk memperoleh informasi yang bermanfaat dalam urusan
masalah pendidikan. Analisis isi dapat membantu guru
merencanakan kegiatan untuk membantu siswa belajar. Sebuah
analisis konten mengenai komposisi siswa. Contoh, mungkin
membantu guru menentukan tata bahasa atau kesalahan gaya.
Sebuah analisis isi matematika sebagai tugas mungkin
mengungkapkan kekurangan dalam cara siswa mencoba untuk
memecahkan masalah kata. Sementara analisis tersebut yang
mirip untuk praktik kelas, mereka berbeda dalam menyediakan
informasi yang lebih spesifik tion, seperti frekuensi relatif
perbedaan jenis kesalahan.
Untuk menguji hipotesis. Analisis isi juga dapat digunakan
untuk menyelidiki kemungkinan hubungan atau untuk menguji
ide-ide. Misalnya, seorang peneliti mungkin berhipotesis bahwa
buku teks pelajaran sosial telah berubah di gelar dimana
mereka menekankan peran minoritas individual dalam sejarah
 negara kita. Sebuah analisis konten dari sampel teks yang
diterbitkan selama lebih 20 tahun terakhir akan mengungkapkan
jika hal ini terjadi.
b. Mendefinisi Istilah

Seperti dalam semua penelitian, peneliti dan / atau pembaca

yakin untuk mendatangkan frustrasi yang dapat dipertimbangkan
kecuali hal penting, seperti kekerasan, individu minoritas, dan
kembali-ke-dasar-dasar, yang didefinisikan secara jelas, baik yang
sebelunya atau sebagai penelitian berlangsung

c. Menentukan Unit Analisis

Apa, tepatnya, menjadi dianalisis? kata? kalimat? frase?

lukisan? Unit yang akan digunakan untuk melakukan dan pelaporan
analisis haruslah ditentukan sebelum Peneliti memulai analisis.

d. Menemukan Data Relevan

Suatu ketika peneliti jelas tentang tujuan dan unit analisis, ia

harus mencari data (misalnya, buku teks, majalah, lagu, tentu saja
garis besar, rencana pelajaran) yang akan dianalisis dan relevan
dengan tujuan. Hubungan antara konten menjadi dianalisis dan tujuan
penelitian harus jelas. Salah satu cara untuk membantu memastikan
kejelasan adalah memiliki sebuah pertanyaan yang spesigfik (dan
mungkin sebuah hipotesis) dalam pikiran menjadi terdepan dan
kemudian untuk memilihsebuah bagian material dimana pertanyaan
atau hipotesis dapat diselidiki.

e. Mengembangkan Suatu Alasan

Peneliti membutuhkan suatu link konseptual untuk

menjelaskan bagaimana data yang berkaitan dengan tujuan. Pilihan
konten harus jelas, bahkan untuk seorang pengamat yang tidak
tertarik. Seringkali, hubungan antara pertanyaan dan konten cukup
 jelas. Sebuah cara yang logis untuk mempelajari bias dalam iklan,
misalnya, adalah untuk mempelajari isi surat kabar dan majalah iklan.
Di lain waktu, link tidak begitu jelas, bagaimanapun, dan kebutuhan
untuk dijelaskan. Dengan demikian, peneliti yang tertarik dalam
perubahan sikap terhadap kelompok tertentu (misalnya, petugas polisi
) dari waktu ke waktu mungkin memutuskan untuk melihat bagaimana
mereka digambarkan dalam cerita pendek muncul di majalah yang
diterbitkan di waktu yang berbeda. Peneliti harus berasumsi bahwa
perubahan dalam bagaimana petugas polisi digambarkan dalam cerita
ini mengindikasikan suatu perubahan sikap terhadap mereka.
Banyak analisis konten menggunakan bahan yang tersedia. Tapi itu
juga umum bagi peneliti untuk menggeneralisasi data mereka
Dengan demikian, kuesioner terbuka-tertutup mungkin dapat
diberikan untuk sekelompok siswa untuk menentukan bagaimana
mereka merasakan tentang kurikulum baru diperkenalkan, dan
kemudian peneliti akan menganalisis tanggapan mereka. Atau
serangkaian wawancara terbuka yang dilaksanakan dengan
sekelompok siswa untuk menilai persepsi mereka tentang kekuatan
dan kelemahan dari program konseling sekolah, dan wawancara ini
akan dikodekan dan dianalisis.

f. Mengembangkan Rencana Sampling

Setelah langkah-langkah ini telah dilakukan, peneliti

mengembangkan rencana sampling. Novel, sebagai contoh, mungkin
sampel pada satu atau sejumlah tingkatan, seperti kata-kata, frasa,
kalimat, paragraf, bab, buku, atau penulis. Program televisi dapat
disampling menurut jenis, saluran, sponsor, produser, atau waktu hari
ditampilkan. Beberapa bentuk komunikasi dapat disampel di beberapa
tingkat konseptual yang sesuai. Salah satu desain purposive sampling
Misalnya, seorang penelliti mungkin memutuskan untuk mendapatkan
tulisan wawancara dari beberapa siswa karena semua dari mereka
pengecualian musisi yang berbakat. Atau peneliti mungkin
mengumpulkan dari hanya selama beberapa menit rapat dewan
sekolah di mana perubahan kurikulum khusus direkomendasi.

Teknik pengambilan sampel yang juga dapat digunakan dalam

analisis konten. Misalnya, Peneliti mungkin memutuskan untuk
memilih sampel acak dari buku teks kimia, panduan kurikulum,
hukum yang berkaitan untuk pendidikan yang disahkan di negara
bagian California, rencana pelajaran yang disiapkan oleh guru sejarah
di sebuah sekolah tinggi dalam kota, atau di bulletin harian SD.
Kemungkinan lain jumlah semua lagu yang direkam oleh Benny
Goodman big band dan kemudian memilih sampel acak dari 50 untuk
menganalisa.

Stratified sampling juga dapat digunakan dalam analisis

konten. Seorang peneliti tertarik di kebijakan dewan sekolah
dalam keadaan tertentu, misalnya, mungkin mulai dengan
pengelompokan sekolah kabupaten berdasarkan wilayah geografis dan
ukuran dan kemudian menggunakan acak atau sistematik sampling
untuk memilih kabupaten tertentu. Stratifikasi memastikan bahwa sam
ple merupakan perwakilan dari negara dalam hal ukuran kabupaten
dan lokasi. Sebuah pernyataan kebijakan kemudian akan diperoleh
dari setiap kabupaten di sampel untuk analisis.

Cluster sampling juga dapat digunakan. Dalam contoh

baru saja dijelaskan, jika unit analisis adalah beberapa menit
rapat dewan bukan pernyataan kebijakan formal, menit dari semua
pertemuan selama tahun akademik bisa dianalisis. Setiap kabupaten
dipilih secara acak akan demikian menyediakan sekelompok
pertemuan menit. Jika menit hanya satu atau dua pertemuan dipilih
secara acak dari masing-masing kabupaten, namun, ini akan menjadi
contoh dari dua tahap random sampling.
g. Merumuskan Kode Kategori-Kategori

Setelah peneliti mendefinisikan setepat mungkin aspek konten

apa akan diselidiki, dia atau perlu merumuskan kategori yang relevan
untuk penyelidikan (Gambar 20.2). Kategori harus eksplisit dimana
peneliti lain dapat menggunakannya untuk memeriksa bahan yang
sama dan mendapatkan substansi hasil yang sama yakni menemukan
frekuensi yang sama dalam setiap kategori.

Seharusnya seorang peneliti tertarik dalam ketepatan

gambar atau konsep yang disajikan dalam teks bahasa Inggris SMA.
Peneliti harus tahu apakah konten tertulis atau konten visual yang
ada dalam buku. Peneliti memutuskan untuk melakukan analisis isi
untuk mendapatkan beberapa jawaban dari pertanyaan.

Peneliti pertama kali harus merencanakan bagaimana untuk

memilih dan mengurutkan konten yang tersedia untuk analisis seperti
dalam kasus buku teks. Peneliti harus mengembangkan kategori yang
bersangkutan yang agar dapat memudahkan untuk mengidentifikasi
apa yang dipikir penting.

Cara lain untuk menganalisis konten dari media massa

untuk menggunakan kategori "ruang" atau "waktu". Misalnya,
berappa tahun yang telah lewat, berapa banyak inci dari kertas koran
yang sudah disediakan untuk demonstrasi mahasiswa di kampus?
Berapa menit yang digunakan untuk program berita televisi yang
disediakan untuk berita kerusuhan perkotaan? Berapa banyak waktu
yang digunakan untuk program-program yang berhubungan dengan
topik kekerasan dibandingkan dengan topik non kekerasan.

h. Kenyataan Versus Konten Terpendam

Dalam melakukan analisis konten, peneliti dapat mengkode

salah satu atau kedua dari kenyataan dan konten laten dari suatu
 komunikasi. Bagaimana hal itu berbeda? Konten yang nyata dari
komunikasi mengacu pada kejelas, permukaan konten seperti kata-
kata gambar, foto, dan sebagainya yang secara langsung dapat
dijangkau dengan mata telanjang atau telinga. Isi laten dari dokumen,
di sisi lain, mengacu pada makna yang mendasari apa yang dikatakan
atau ditampilkan. Untuk mendapatkan makna yang mendasari garis
besar. Misalnya, seorang peneliti mungkin membaca seluruh garis
besar atau sampel dari halaman, terutama yang menggambarkan
kegiatan kelas dan pekerjaan rumah untuk siswa akan terkena. Peneliti
kemudian akan membuat penilaian secara keseluruhan berdasarkan
tingkatan agar memungkinkan untuk mengembangkan berpikir kritis.
Meskipun penilaian peneliti pasti akan dipengaruhi oleh penampilan
dari kata berpikir dalam dokumen, itu tidak tergantung sepenuhnya
pada frekuensi kata (atau sinonim) yang muncul.

i. Memeriksa Keandalan (Reability) dan Keabsahan (Validity)

Analisis konten pada beberapa kasus Dalam beberapa kasus

diperiksa reabilitas dan validitas meskipun jarang dilakukan. Selain menilai
perjanjian antara dua atau lebih kategori, akan berguna untuk
tahu bagaimana kategorisasi oleh peneliti yang sama setuju selama periode
waktu yang bermakna (metode test-test ulang).

j. Analisis Data

Menghitung adalah karakteristik penting dari beberapa analisis

konten. Setiap unit kategori yang bersangkutan ditemukan, maka
dihitung. Dengan demikian, produk akhir proses pengkodean harus
menjadi angka. Hal ini jelas menghitung frekuensi dari kata-kata
tertentu, frasa, simbol, gambar,atau konten manifest lainnya
memerlukan penggunaan angka. Tetapi bahkan pengkodean konten
laten dari sebuah dokumen mengharuskan peneliti untuk mewakili
keputusan pengkodean dengan angka di masing-masing kategori.
 Hal ini juga penting untuk mencatat dasar, atau titik referensi
titik, untuk penghitungan. Itu tidak akan sangat informativ, misalnya,
hanya untuk menyatakan bahwa koran editorial terkandung 15
pernyataan anti-Semit tanpa mengetahui keseluruhan panjangnya
tajuk rencana. Mengetahui jumlah pidato senator membuat peneliti
berpendapat untuk menyeimbangkan anggaran belanja yang tidak
diberi tahu secara luas tentang bagaimana konservatif fiskal.

Langkah terakhir, untuk menganalisis data yang sudah

ditabulasi. Seperti dalam metode lain dari penelitian, prosedur
statistik deskriptif di berguna untuk meringkas data dan membantu
peneliti dalam menafsirkan apa yang mereka ingin ungkapkan.

Cara umum untuk menginterpretasikan data analisis konten

adalah melalui penggunaan frekuensi (misalnya, jumlah kejadian
khusus yang ditemukan dalam data) dan persentase proporsi kejadian
tertentu terhadap total kejadian. Anda akan mencatat bahwa kita
menggunakan statistik dalam analisis studi sosial artikel penelitian
yang berikut (lihat Tabel 20.3, 20.4, dan 20.5). dalam konten studi
analisis dirancang untuk mengeksplorasi hubungan, sebuah tabel
crossbreak atau chi-square analisis sering digunakan karena keduanya
sesuai untuk analisis data kategori. Peneliti lain lebih memilih untuk
menggunakan kode dan tema sebagai bantu dalam mengotganisasi
konten dan tiba pada sebuah narasi deskripsi temuan.
 Tabel ini menunjukkan bahwa maksud dari penelitian itu
jelas, bahwa variabel pada umumnya jelas (82 persen), bahwa
perlakuan dalam studi intervensi adalah jelas di hampir semua kasus;
dan bahwa kebanyakan penelitian terdapat pengujian hipotesis,
meskipun yang terakhir tidak selalu dibuat jelas. Hanya 17 persen dari
studi bisa mengklaim sampel representatif, dan sebagian besar
diperlukan untuk argumentasi.

5. Menggunakan Komputer dalam Analisis Konten

Dalam beberapa tahun terakhir, komputer telah digunakan untuk

mengimbangi banyak tenaga kerja yang terlibat dalam menganalisis
dokumen. Program komputer sudah menjadi anugerah untuk penelitian
kuantitatif, memungkinkan peneliti untuk menghitung statistik yang sangat
kompleks denganncepat. Program untuk membantu peneliti kualitatif
dalam analisis juga sudah ada. Banyak program pengolah kata sederhana
dapat digunakan untuk beberapa jenis analisis data. Kata "find"
 perintah, misalnya, dapat menemukan berbagai wacana dalam dokumen
yang berisi kata-kata kunci atau frase. Jadi, peneliti mungkin meminta
komputer untuk mencari semua wacana yang mengandung kata-kata
kreatif, nonkonformis, atau hukuman, atau frase seperti hukuman fisik atau
kreativitas seni.

6. Keuntungan Analisis Konten

Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, banyak dari apa yang

kita tahu adalah yang diperoleh, bukan melalui interaksi langsung dengan
orang lain, tapi melalui buku-buku, surat kabar, dan produk lainnya dari
manusia.

Keuntungan utama dari analisis konten adalah bahwa itu adalah

tidak mengganggu. Seorang peneliti dapat mengamatai dengan
pengamatan di luar, karena konten yang dianalisis tidak dipengaruhi oleh
kehadiran peneliti. Informasi yang mungkin menjadi sulit, atau bahkan
tidak mungkin, untuk mendapatkan melalui pengamatan langsung atau
sarana lainnya dapat diperoleh diam-diam melalui analisis buku teks dan
komunikasi lainnya, tanpa penulis atau penerbit menyadari bahwa ia
sedang diperiksa.

Keuntungan lainnya dari analisis konten adalah bahwa, seperti

yang kita telah digambarkan, itu sangat berguna sebagai sarana
menganalisis wawancara dan data pengamatan.

Keuntungan ke-tiga dari analisis konten adalah peneliti dapat

mempelajari catatan/rekaman dan dokumen untuk mendapatkan beberapa
perasaan untuk kehidupan sosial waktu sebelumnya. Peneliti tidak
dibatasi oleh ruang dan waktu untuk mempelajari peristiwa.

Keuntungan ke-empat timbul dari kenyataan bahwa logistik

analisis konten sering relatif sederhana dan ekonomis-berkaitan dengan
waktu dan sumber-dibandingkan dengan metode penelitian lainnya. Ini
 ini terutama berlaku jika informasi tersebut mudah bisa dijangkau seperti
di koran, laporan, buku, majalah, dan sejenisnya. Terakhir, karena data
yang tersedia dan hampir selalu dapat dikembali jika perlu atau
diinginkan, analisis konten memungkinkan replikasi dari penelitian yang
dilakukan oleh peneliti lainnya. Bahkan program televisi yang hidup
dapat direkam untuk analisis ulang di kemudian hari.

7. Kerugian Analisis Konten

Kelemahan utama dari analisis isi adalah bahwa hal itu

biasanya terbatas pada informasi yang dicatat, meskipun peneliti
mungkin, tentu saja, mengatur rekaman, seperti di
penggunaan kuesioner atau proyektif terbuka
teknik (lihat halaman 129). Seseorang tidak akan mungkin
untuk menggunakan rekaman tersebut untuk mempelajari variabel
seperti
kemahiran dalam kalkulus, kosakata Spanyol, atau fre yang
quency tindakan bermusuhan karena mereka membutuhkan setan-
perilaku strated atau keterampilan.
Kerugian utama lainnya adalah dalam membangun
keabsahan. Dengan asumsi bahwa analis yang berbeda dapat
mencapai
Perjanjian diterima di mengkategorikan, pertanyaan re-
induk untuk arti sebenarnya dari kategori mereka-
diri. Ingat pembahasan sebelumnya masalah ini
di bawah judul "Manifest Versus Konten Laten." A
perbandingan hasil dua metode ini
memberikan beberapa bukti validitas yang berhubungan dengan
kriteria,
meskipun dua pengukuran jelas tidak com-
pletely independen. Seperti pengukuran apapun, addi-
Bukti nasional dari kriteria atau membangun alam
penting. Dengan tidak adanya bukti-bukti tersebut, argumentasi
ment untuk validitas isi bertumpu pada persuasi yang
dari logika yang menghubungkan setiap kategori yang dimaksudkan
arti. Misalnya, penafsiran kita data
pada studi sosial penelitian mengasumsikan bahwa apa yang jelas
atau tidak jelas kepada kita juga akan menjadi jelas atau tidak jelas
untuk
peneliti lain atau pembaca. Demikian pula, diasumsikan bahwa
sebagian besar, jika tidak semua, peneliti akan setuju, apakah
definisi dan ancaman tertentu untuk validitas internal
hadir dalam sebuah artikel yang diberikan. Sementara kami pikir ini
adalah asumsi yang wajar, itu tidak membuat
mereka begitu.
Sehubungan dengan penggunaan analisis isi di
penelitian sejarah, peneliti biasanya memiliki re-
tali hanya apa yang telah bertahan atau apa yang orang
pikir itu cukup penting untuk menuliskan.
Karena setiap generasi memiliki agak berbeda
perspektif tentang kehidupan dan kali, apa yang dianggap
penting pada waktu tertentu di masa lalu mungkin
dipandang sebagai sepele hari ini. Sebaliknya, apa yang pertimbangan-
ered penting saat ini bahkan mungkin tidak tersedia dari
masa lalu.
Akhirnya, kadang-kadang ada godaan antara
peneliti untuk mempertimbangkan bahwa interpretasi dikumpulkan
dari analisis isi tertentu menunjukkan penyebab
dari fenomena daripada menjadi refleksi dari itu.
Misalnya, penggambaran kekerasan di media dapat
dianggap sebagai penyebab kekerasan hari ini di
jalan-jalan, tetapi kesimpulan lebih masuk akal mungkin bahwa
kekerasan baik di media dan di jalan-jalan mencerminkan
sikap orang-orang. Tentu banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk
menentukan hubungan antara media
dan perilaku manusia. Sekali lagi, beberapa orang berpikir bahwa
membaca buku porno dan majalah penyebab
kerusakan moral di antara mereka yang membaca materi tersebut.
Pornografi mungkin tidak mempengaruhi beberapa individu,
dan kemungkinan bahwa hal itu mempengaruhi orang yang berbeda di
berbeda-
cara ent. Hal ini juga sangat mungkin bahwa hal itu tidak
mempengaruhi
individu lain sama sekali, tapi persis bagaimana orang-orang
terpengaruh, dan mengapa atau mengapa tidak, tidak jelas.