Jumat, 27 Mei 2011

Filsafat Pendidikan: 3 aliran

Sejarah perjalanan perkembangan keyakinan dan pemikiran umat manusia tentang pendidikan
telah melahirkan sejumlah filsafat yang melandasinya. Dari berbagai filsafat yang ada, terdapat
tiga aliran paham yang dirasakan masih dominan pengaruhnya hingga saat ini, yang secara
kebetulan ketiganya lahir pada jaman abad pencerahan menejelang zaman modern.(1) Nativisme
atau Naturalisme, dengan tokohnya antara lain. J.J. Rousseau (1712-1778) dan Schopenhauer
(1788-1860 M). Pahaam ini berpendirian bahwa setiap bayi lahir dalam keadaan suci dan
dianugerahi dengan potensi insaniyah yang dapat berkembang secara alamiah. Karena itu,
pendidikan pada dasarnya sekedar merupakan suatu proses pemberian kemudahan agar anak
berkembang sesuai dengan kodrat alamiahnya. Pandangan ini diidentifikasikan sebagai konsepsi
pendidikan yang cenderung pesimistik.
(2) Empirisme atau Environtalisme, dengan tokohnya antara lain John Locke (1632-1704 M) dan
J. Herbart (1776-1841 M). Aliran ini berpandangan bahwa manusia lahir hanya membawa bahan
dasar yang masih suci namun belum berbentuk apapun, bagaikan papan tulis yang masih bersih
belum tertulisi (Tabula Rasa, Locke ) atau sebuah bejana yang masih kosong (Herbart). Atas
dasar itu, pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu proses pembentukan dan pengisian
pribadi peserta didik ke arah pola yang diinginkan dan diharapkan lingkungan masyarakatnya.
Pandangan ini diidentifikasikan sebagai konsepsi pendidikan yang cenderung optimistik.
(3) Konvergensionisme atau Interaksionisme, dengan tokohnya antara lain William Stern (1871-
1939). Pandangan ini pada dasarnya merupakan perpaduan dari kedua pandangan terdahulu.
Menurut pandangan ini, baik pembawaan anak maupun lingkungan merupakan faktor-faktor
yang determinan terhadap perkembangan dan pembentukan pribadi peserta didik. Oleh
karenanya, pendidikan pada hakekatnya merupakan suatu rangkaian peristiwa interaksi antara
pembawaan dengan lingkungan. Pribadi peserta didik akan terbentuk sebagai resultante atau
hasil interaksi dari kedua faktor determinan tersebut. Pandangan ini diidentifikasikan sebagai
konsepsi pendidikan yang cenderung rasional.

Kamis, 05 Mei 2011

filsafat pendidkan: aliran filsafat pendidikan

Aliran Filsafat Pendidikan

sejarah perjalanan perkembangan keyakinan dan pemikiran umat manusia tentang pendidikan
telah melahirkan sejumlah filsafat yang melandasinya. Dari berbagai filsafat yang ada, terdapat
tiga aliran paham yang dirasakan masih dominan pengaruhnya hingga saat ini, yang secara
kebetulan ketiganya lahir pada jaman abad pencerahan menejelang zaman modern.(1) Nativisme
atau Naturalisme, dengan tokohnya antara lain. J.J. Rousseau (1712-1778) dan Schopenhauer
(1788-1860 M). Pahaam ini berpendirian bahwa setiap bayi lahir dalam keadaan suci dan
dianugerahi dengan potensi insaniyah yang dapat berkembang secara alamiah. Karena itu,
pendidikan pada dasarnya sekedar merupakan suatu proses pemberian kemudahan agar anak
berkembang sesuai dengan kodrat alamiahnya. Pandangan ini diidentifikasikan sebagai konsepsi
pendidikan yang cenderung pesimistik.

(2) Empirisme atau Environtalisme, dengan tokohnya antara lain John Locke (1632-1704 M)
dan J. Herbart (1776-1841 M). Aliran ini berpandangan bahwa manusia lahir hanya membawa
bahan dasar yang masih suci namun belum berbentuk apapun, bagaikan papan tulis yang masih
bersih belum tertulisi (Tabula Rasa, Locke ) atau sebuah bejana yang masih kosong (Herbart).
Atas dasar itu, pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu proses pembentukan dan pengisian
pribadi peserta didik ke arah pola yang diinginkan dan diharapkan lingkungan masyarakatnya.
Pandangan ini diidentifikasikan sebagai konsepsi pendidikan yang cenderung optimistik.

(3) Konvergensionisme atau Interaksionisme, dengan tokohnya antara lain William Stern
(1871-1939). Pandangan ini pada dasarnya merupakan perpaduan dari kedua pandangan
terdahulu. Menurut pandangan ini, baik pembawaan anak maupun lingkungan merupakan faktor-
faktor yang determinan terhadap perkembangan dan pembentukan pribadi peserta didik. Oleh
karenanya, pendidikan pada hakekatnya merupakan suatu rangkaian peristiwa interaksi antara
pembawaan dengan lingkungan. Pribadi peserta didik akan terbentuk sebagai resultante atau
hasil interaksi dari kedua faktor determinan tersebut. Pandangan ini diidentifikasikan sebagai
konsepsi pendidikan yang cenderung rasional.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/aliranfilsafatpendidikan/

Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke Facebook

di 14:01 Tidak ada komentar: Link ke posting ini

Label: Filsafat Pendidikan

Diposkan oleh kang ocol

Filsafat Pendidikan: 12 tokoh filsafat pendidikan

12 Tokoh Filsafat Pendidikan
Filsafat pendidikan menjadi salah satu mata kuliah filsafat yang penting bagi kegiatan belajar
mengajar dikarenakan tentu pendidikan harus disesuaikan dengan kondisi bagaimana seharusnya
manusia dipandang. Dengan itu maka akan kelihatan pendidikan seperti apa yang sebaiknya
diterapkan pada kelompok manusia, misalnya, di daerah perkampungan, di perkotaan, mau pun
di rumah (homeschooling). Rasanya kurang relevan ketika cara mendidik yang terlalu formal,
sering memakai istilah tidak lazim, memakai media canggih diterapkan pada pendidikan di
perkampungan. Tentu ada cara dan dasar lain yang memberikan jalan keluar terhadap
permasalahan ini, caranya dengan berfilsafat tentang pendidikan. Berikut ini adalah 12 tokoh
filsafat pendidikan yang bisa menjadi titik tolak dalam mendidik.

#1 Horace Mann (1796-1859) Pelopor Pendidikan Sekolah Amerika

Untuk Umum: Horace Mann dibesarkan di saat ketika pendidikan tidak
mudah diperoleh bagi mereka yang tinggal di daerah pedesaan miskin
Amerika. Meskipun pendidikan awal sendiri terbatas, ia masuk di Browns
University, belajar hukum, dan kemudian menikmati karir politik dengan
sukses. Waktu selama bertugas sebagai perwakilan dan senator pada badan
legislatif Massachusetts dan Sekretaris Dewan Pendidikan Massachusetts, dia
menggunakan pengaruhnya untuk memajukan perubahan dalam sistem
pendidikan Amerika. Orang Amerika bisa berterima kasih Horace Mann untuk
pelatihan guru perguruan tinggi, perpustakaan gratis, dan pendidikan umum
gratis untuk semua anak-anak dengan pendapatan dari pajak.
#2 Freidrich Froebel (1782-1852) Pelopor Pendidikan Anak Usia Dini:
Freidrich Froebel adalah seorang pendidik Jerman yang dipengaruhi filsafat
pendidikan dari orang seperti Horace Mann dan Maria Montessori. Didasarkan
pada keyakinan bahwa anak muda memiliki berbagai sifat bawaan yang akan
terungkap secara bertahap secara natural, ia mendirikan taman kanak-kanak
di mana kebebasan berekspresi, kreativitas, interaksi sosial, aktivitas motorik
dan learning by doing sebagai fokusnya. Banyak dari prinsip yang sama
dapat ditemukan dalam program anak usia dini pada masa kontemporer.

#3 Charlotte Mason (1842-1923) Pelopor Pendidikan Dalam Area

Rumah: Seorang warga Britania, Charlotte Mason memiliki impian bahwa
semua anak, tidak peduli apa kelas sosialnya, harus memiliki kesempatan
untuk mendapatkan pendidikan seni liberal. Dia mendedikasikan dirinya
untuk memperbaiki cara bagaimana anak-anak seharusnya dididik. Melihat
pentingnya mendidik orang tua pada ranah kedisiplinan dan pelatihan untuk
anak-anak, ia mulai Parents Education Union. Keyakinan Mason adalah
bahwa anak-anak belajar melalui living books daripada berbagai teks
kering dan melalui pengalaman nyata. Metodenya termasuk penekanan pada
kenikmatan kesenian dan studi tentang seniman dan musisi besar. Banyak
dari praktik pendidikan Mason cocok untuk diaplikasikan rumah dan metode
pendidikannya telah menjadi dasar dari banyak keluarga yang memakai cara
homeschooling.

#4 Jean Piaget (1896-1980) Pelopor Bagaimana Anak Belajar: Siapa

pun yang telah mengambil kelas psikologi anak akan telah mempelajari
perkembangan dan banyak teori pembelajaran Jean Piaget, seorang psikolog
 Swedia. Terpesona dengan bagaimana cara anak-anak berpikir, dia mulai
meneliti dan menulis buku tentang masalah psikologi anak. Ketika ia
kemudian menikah dan menjadi ayah tiga orang anak, ia disertakan dengan
data yang cukup untuk menulis tiga buku! Penelitian dan teori berikutnya
telah menjadi dasar dan landasan pemahaman kita tentang perkembangan
anak yang normal.

#5 Margaret Bancroft (1854-1912) Pelopor Pendidikan Khusus:

Bancrofts kecerdasan, imajinasi, dan dedikasi kepada murid-muridnya
membuatnya berbeda sebagai pendidik yang luar biasa. Pada usia 25, ia
memulai sebuah usaha yang berani dan kesepian dengan membuka
pesantren swasta pertama di Haddonfield, New Jersey, untuk anak-anak
dengan keterlambatan perkembangan. Dia percaya bahwa anak-anak cacat
diperlukan sekolah khusus, disesuaikan bahan, dan terlatih baik daripada
guru untuk dikirim ke lembaga-lembaga. Bancrofts siswa menanggapi cinta
dan kesabaran dan individu-sesuai instruksi. Di bawah pengaruhnya, profesi
medis mulai membangkitkan tanggung jawab mereka untuk membantu
memperbaiki kerusakan dan cacat pada anak-anak. Pengagum keahliannya
datang untuk melatih dan kemudian menjadi pemimpin di bidang pendidikan
khusus.

#6 Booker T. Washington (1856-1915) Pelopor Pendidikan untuk

Afrika-Amerika: Lahir dalam perbudakan dan kemudian dibebaskan,
Washington pertama-tama mengetahui perbedaan pendidikan dapat
membuat kehidupan seseorang. Sebagai seorang pemuda, Washington
diangkat menjadi kepala Tuskegee Institute sekarang disebut Tuskegee
University, yang pada mulanya merupakan akademi pelatihan guru untuk
orang Afrika-Amerika. Dia adalah pemimpin dari perguruan tinggi tersebut
sampai saat kematiannya menjemput. Ia menjadi dominan dan berpengaruh
di kalangan politisi dan masyarakat umum dan berbuat banyak dalam
membuka jalan hak sipil dan penyatuan pendidikan umum. Itu adalah
keyakinan bahwa pendidikan Afrika-Amerika merupakan kesempatan terbaik
masyarakat dalam meraih kesetaraan sosial dan masa depan yang lebih baik.
#7 John Dewey (1859-1952) Pelopor Pendidikan Progresif: Masa itu
adalah ketika Dewey menjabat seorang profesor filsafat dan kepala
Universitas Chicago, yang memberikan pengaruh paling besar dalam
pendidikan dan dipromosikan banyak reformasi pendidikan melalui sekolah
eksperimentalnya. Adalah pandangan Dewey bahwa anak-anak harus
didorong untuk mengembangkan free personalities dan bahwa mereka
harus diajarkan bagaimana untuk berpikir dan untuk membuat penilaian
daripada hanya memiliki kepala mereka diisi dengan pengetahuan. Dia juga
percaya bahwa sekolah adalah tempat di mana anak-anak harus belajar
untuk hidup secara kooperatif. Seorang anggota serikat guru pertama, ia
adalah orang yang serius dalam bidang hak guru dan kebebasan belajar
(academic freedom).

#8 Maria Montessori (1870-1952) Pelopor Pendidikan Individual:

Metode Montessori bisa menjadi pilihan populer bagi banyak orangtua yang
mencari pendidikan alternatif bagi anak-anak mereka, terutama untuk anak
usia dini sampai usia utama. Sebelum dia menaruh minat pada pendidikan,
 Montessori adalah wanita pertama di Italia yang mendapatkan pelatihan
untuk menjadi seorang dokter. Ia ditugaskan menjabat sebagai bagian
perawatan medis untuk menangani pasien dari rumah sakit jiwa dan di
sanalah ia menemui anak-anak yang memiliki keterbelakangan, hal ini
adalah sebab utama yang membakar kecintaannya pada pendidikan. Dimulai
dengan fasilitas tempat penitipan anak di salah satu lingkungan termiskin di
Roma, Montessori meletakkan berbagai teorinya dalam praktek. Kedua
metode itu dipengaruhi oleh pelatihan sebelumnya di bidang kedokteran,
pendidikan, dan antropologi. Hasilnya luar biasa dan segera menarik banyak
perhatian dari banyak bagian dunia, termasuk Amerika. Sisanya, seperti kata
mereka, adalah sejarah.

#9 John Holt (1923-1985) Pelopor dan sebagai Advokat untuk

Pendidikan di Rumah (Home Education) : Sementara Horace Mann
berjuang untuk pendidikan umum gratis bagi semua anak, lalu Holt
meningkatkan kesadaran akan perlunya reformasi di berbagai sekolah umum
di Amerika. Sebagai seorang pendidik, ia menjadi yakin bahwa sistem
sekarang membuat sebagian besar anak-anak belajar terutama karena
ketakutan. Dikecewakan oleh ketidakmampuan untuk membawa reformasi
dan perbaikan di berbagai sekolah umum, Holt berhenti mengajar dan
mengabdikan waktunya untuk mempromosikan bermacam idenya. Dia
percaya bahwa anak-anak belajar itu paling baik jika diizinkan untuk
mengikuti kepentingan mereka sendiri daripada memaksakan belajar kepada
mereka. Paparannya dalam pendidikan rumah (home education)
membawanya ke penyimpulkan bahwa tempat terbaik untuk mendirikan
sebuah lingkungan alam untuk belajar adalah di tempat tinggal anak tersebut
atau rumahnya sendiri. Buku-bukunya Holt berdampak besar pada
pertumbuhan sektor pendidikan di rumah.
#10 Marie Clay (1926-2007) Pelopor Balanced Literacy Model dan
Membaca Pemulihan: Lahir di Wellington, Selandia Baru, Marie Clay
menjadi pemimpin internasional dalam studi akuisisi anak-anak agar bisa
membaca. Kedua metode pengajaran membaca dan bahasa tertulis telah
sampai Amerika Serikat dan negara-negara berbahasa Inggris sejak awal
mereka tiga dekade lalu. Komponen pemulihan membaca ini dikembangkan
sebagai sarana untuk mengangkat anak di first grader menjadi siap sebagai
pembelajar. Struktur program ini dilakukan dengan cara bahwa guru
mengamati siswanya, apa yang telah diketahui dan dipelajari oleh siswa, lalu
membawa siswa tersebut ke tingkat selanjutnya. Anak-anak dikelilingi oleh
lingkungan yang kaya bahasa dan didorong untuk memilih buku-buku bacaan
yang sesuai dengan kepentingan pribadi mereka.

#11 Jerome Bruner (1915 -) Pelopor Teori Discovery Learning: Untuk

memerangi pendekatan behavioris pendidikan, Bruner mengembangkan
psikologi kognitif dan mempromosikan pendekatan konstruktivis. Teori
Discovery Learning didasarkan pada asumsi bahwa anak-anak akan belajar
dan mengingat lebih baik dari apa yang mereka temukan bagi diri mereka
sendiri dan bahwa mereka lebih mampu mengingat informasi baru jika
mereka disambungkan dengan sesuatu yang telah mereka ketahui. Penelitian
dan selanjutnya teori tentang perkembangan anak erat sejalan dengan karya
Jean Piaget.
 #12 Howard Gardner (1943 -) Pelopor Teori Multiple Intelligences:
Teori Gardner yaitu Multiple Intelligences telah mendefinisikan ulang
pandangan para pendidik tentang bagaimana siswa belajar dan harus dinilai.
Secara historis, intelijen telah diukur melalui kemampuan untuk memecahkan
masalah dan untuk menunjukkan kemampuan kognitif melalui berbagai
dikontrol verbal dan tipe kinerja tugas. Teori Gardner memperluas bidang
bagaimana individu menampilkan kecerdasan mereka dengan memasukkan
linguistik, logis-matematika, musikal, kinestetik-jasmani, istimewa,
interpersonal, dan kecerdasan intrapersonal. Melalui pengaruhnya telah ada
penekanan lebih besar pada pengujian kinerja dan pendidik menjadi lebih
sadar akan kebutuhan untuk diversifikasi strategi instruksional yang sesuai
dengan gaya belajar dan kelebihan siswa.

Mereka itulah 12 tokoh filsafat pendidikan yang berperan dalam pendidikan di

bumi ini, teori mereka sudah sepatutnya dipelajari oleh para pendidik atau guru
untuk dipilih dan diterapkan bagi siswa didiknya. Selain itu berbagai teori ini bisa
direkonstruksikan dan disintesiskan secara filsafati untuk dijadikan teori yang lebih
baik dan dapat disesuaikan dengan kondisi siswa.
Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke Facebook

di 13:58 Tidak ada komentar: Link ke posting ini

Label: Filsafat Pendidikan

Diposkan oleh kang ocol

Filsafat Pendidikan: Aliran filsafat pendidikan

Filsafat Pendidikan
Merupakan terapan dari filsafat umum, maka selama membahas filsafat pendidikan
akan berangkat dari filsafat.
Filsafat pendidikan pada dasarnya menggunakan cara kerja filsafat dan akan
menggunakan hasil-hasil dari filsafat, yaitu berupa hasil pemikiran manusia tentang
realitas, pengetahuan, dan nilai.

Dalam filsafat terdapat berbagai mazhab/aliran-aliran, seperti materialisme,

idealisme, realisme, pragmatisme, dan lain-lain. Karena filsafat pendidikan
merupakan terapan dari filsafat, sedangkan filsafat beraneka ragam alirannya,
maka dalam filsafat pendidikan pun kita akan temukan berbagai aliran, sekurang-
kurnagnya sebanyak aliran filsafat itu sendiri.
Brubacher (1950) mengelompokkan filsafat pendidikan pada dua kelompok besar,
yaitu
a. Filsafat pendidikan progresif
Didukung oleh filsafat pragmatisme dari John Dewey, dan romantik naturalisme dari
Roousseau
b. Filsafat pendidikan Konservatif.
Didasari oleh filsafat idealisme, realisme humanisme (humanisme rasional), dan
supernaturalisme atau realisme religius.

Filsafat-filsafat tersebut melahirkan filsafat pendidikan esensialisme,

perenialisme,dan sebagainya.

Berikut aliran-aliran dalam filsafat pendidikan:

1. Filsafat Pendidikan Idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh,
bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah
tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak
berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental
tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam aliran ini adalah: Plato,
Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali

2. Filsafat Pendidikan Realisme merupakan filsafat yang memandang realitas

secara dualitis. Realisme berpendapat bahwa hakekat realitas ialah terdiri atas
dunia fisik dan dunia ruhani. Realisme membagi realitas menjadi dua bagian, yaitu
subjek yang menyadari dan mengetahui di satu pihak dan di pihak lainnya adalah
adanya realita di luar manusia, yang dapat dijadikan objek pengetahuan manusia.
Beberapa tokoh yang beraliran realisme: Aristoteles, Johan Amos Comenius, Wiliam
Mc Gucken, Francis Bacon, John Locke, Galileo, David Hume, John Stuart Mill.

3. Filsafat Pendidikan Materialisme berpandangan bahwa hakikat realisme

adalah materi, bukan rohani, spiritual atau supernatural. Beberapa tokoh yang
beraliran materialisme: Demokritos, Ludwig Feurbach

4. Filsafat Pendidikan Pragmatisme dipandang sebagai filsafat Amerika asli.

Namun sebenarnya berpangkal pada filsafat empirisme Inggris, yang berpendapat
bahwa manusia dapat mengetahui apa yang manusia alami. Beberapa tokoh yang
menganut filsafat ini adalah: Charles sandre Peirce, wiliam James, John Dewey,
Heracleitos.

5. Filsafat Pendidikan Eksistensialisme memfokuskan pada pengalaman-

pengalaman individu. Secara umum, eksistensialisme menekankn pilihan kreatif,
subjektifitas pengalaman manusia dan tindakan kongkrit dari keberadaan manusia
atas setiap skema rasional untuk hakekat manusia atau realitas. Beberapa tokoh
dalam aliran ini: Jean Paul Satre, Soren Kierkegaard, Martin Buber, Martin
Heidegger, Karl Jasper, Gabril Marcel, Paul Tillich

6. Filsafat Pendidikan Progresivisme bukan merupakan bangunan filsafat atau

aliran filsafat yang berdiri sendiri, melainkan merupakan suatu gerakan dan
perkumpulan yang didirikan pada tahun 1918. Aliran ini berpendapat bahwa
pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa mendatang.
Pendidikan harus terpusat pada anak bukannya memfokuskan pada guru atau
bidang muatan. Beberapa tokoh dalam aliran ini : George Axtelle, william O.
Stanley, Ernest Bayley, Lawrence B.Thomas, Frederick C. Nef

7. Filsafat Pendidikan esensialisme Esensialisme adalah suatu filsafat

pendidikan konservatif yang pada mulanya dirumuskan sebagai suatu kritik pada
trend-trend progresif di sekolah-sekolah. Mereka berpendapat bahwa pergerakan
progresif telah merusak standar-standar intelektual dan moral di antara kaum
muda. Beberapa tokoh dalam aliran ini: william C. Bagley, Thomas Briggs, Frederick
Breed dan Isac L. Kandell.

8. Filsafat Pendidikan Perenialisme Merupakan suatu aliran dalam pendidikan

yang lahir pada abad kedua puluh. Perenialisme lahir sebagai suatu reaksi terhadap
pendidikan progresif. Mereka menentang pandangan progresivisme yang
menekankan perubahan dan sesuatu yang baru. Perenialisme memandang situasi
dunia dewasa ini penuh kekacauan, ketidakpastian, dan ketidakteraturan, terutama
dalam kehidupan moral, intelektual dan sosio kultual. Oleh karena itu perlu ada
usaha untuk mengamankan ketidakberesan tersebut, yaitu dengan jalan
menggunakan kembali nilai-nilai atau prinsip-prinsip umum yang telah menjadi
pandangan hidup yang kukuh, kuat dan teruji. Beberapa tokoh pendukung gagasan
ini adalah: Robert Maynard Hutchins dan ortimer Adler.

9. Filsafat Pendidikan rekonstruksionisme merupakan kelanjutan dari gerakan

progresivisme. Gerakan ini lahir didasarkan atas suatu anggapan bahwa kaum
progresif hanya memikirkan dan melibatkan diri dengan masalah-masalah
masyarakat yang ada sekarang. Rekonstruksionisme dipelopori oleh George Count
dan Harold Rugg pada tahun 1930, ingin membangun masyarakat baru, masyarakat
yang pantas dan adil. Beberapa tokoh dalam aliran ini:Caroline Pratt, George Count,
Harold Rugg.

Fenomena Hidup Lebih Maju

Setiap orang, pasti menginginkan hidup bahagia. Salah satu diantaranya yakni
hidup lebih baik dari sebelumnya atau bisa disebut hidup lebih maju. Hidup maju
tersebut didukung atau dapat diwujudkan melalui pendidikan. Dikaitkan dengan
penjelasaan diatas, menurut pendapat saya filsafat pendidikan yang sesuai atau
mengarah pada terwujudnya kehidupan yang maju yakni filsafat yang konservatif
yang didukung oleh sebuah idealisme, rasionalisme(kenyataan). Itu dikarenakan
filsafat pendidikan mengarah pada hasil pemikiran manusia mengenai realitas,
pengetahuan, dan nilai seperti yang telah disebutkan diatas.
Jadi, aliran filsafat yang pas dan sesuai dengan pendidikan yang mengarah pada
kehidupan yang maju menurut pikiran saya yakni filsafat pendidikan progresivisme
(berfokus pada siswanya). Tapi akan lebih baik lagi bila semua filsafat diatas bisa
saling melengkapi.