INOVASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN

A. Pengertian Inovasi dan Inovasi pendidikan

Secara umum inovasi sering diartikan sebagai pembaharuan atau perubahan
yangterjadi dari suatu keadaan kepada keadaan lain yang berbeda dengan
keadaan sebelumnya. Dalam bidang pendidikan inovasi perlu terus dilakukan,
karena pendidikan tidak terlepas dari perubahan yang terjadi pada masyarakat yang
melingkunginya. Dalam bidang pendidikan kegiatan inovasi perlu dilakukan terus-
rnenerus dalam rangka memenuhi tuntutan perubahan dan perkembangan yang terjadi
di masyarakat luas.
B. Karakteristik Inovasi Pendidikan
Karakteristik inovasi pendidikan dapat dilihat dari ciri-ciri yang dimilikinya,
sehingga tampak jelas mana perubahan yang tergolong inovasi atau pembaharuan dan
mana perubahan yang bukan termasuk pada inovasi pendidikan.
1. Ciri-ciri Inovasi Pendidikan
Dalam pengertian inovasi ada beberapa kata kunci yang menjadi ciri
atau karakteristik yang menentukan apakah suatu perubahan dalam
bidang pendidikan tergolong pada inovasi atau tidak.
1) Baru, maksudnya bahwa suatu perubahan bisa tergolong pada
inovasi apabila memang berbeda dari hal atau keadaan
sebelumnnya.
2) Kualitatif, mengandung arti bahwa perubahan yang terjadi
dalam inovasi tidak sekedar dalam jurnlah atau penambahan
dari unsur atau komponen-komponen yang ada sebelumnya,
melainkan lebih dari itu yang secara kualitatif harus tertuju pada
peningkatan nilai guna dan nilai tambah pada peningkatan
mutu.
3) Hal, dalam pengertian tersebut mencakup berbagai komponen
dan aspek dalam pendidikan, dapat berupa ide atau gagasan,
praktek kerja atau kegiatan dan dapat pula berbentuk barang
material (hard ware) hasil poduksi.

4) Unsur kesengajaan, berarti perubahan yang terjadi dalam inovasi

dilaksanakan secara terencana bukan karena kebetulan atau
karena didasarkan pada kesukaan atau hobi seseorang (like
 and dislike). Hal ini penting diungkapkan karena kenyataan
sering tetjadi adanya perubahan dalam unsur tertentu di
bidang pen.didikan dilakukan karena adanya penggantian jabatan
tertentu.
5) Meningkatkan kemampuan, berarti bahwa perubahan yang terjadi
dalam inovasi bertujuan terutama untuk meningkatkan
kemampuan berbagai sumber masukan yang ada dalam
pendidikan, termasuk juga di dalamnya adalah struktur dan
prosedur organisasi serta manajemennya.
6) Tujuan, berarti bahwa perubahan yang terjadi dalam inovasi
mempunyai kejelasan sasaran dan hasil-hasilnya. Hal ini menuntut
adanya upaya memperinci tujuan yang diinginkan dicapai secara jelas.
2. Misi dan Tujuan Inovasi Pendidikan
Upaya pembaharuan pendidikan yang dilakukan baik di negara-negara
maju maupun negara yang masih berkembang pada umumnya mempunyai
kecenderungan mengemban misi untuk memecahkan permasalahan yang
dihadapi dalam dunia pendidikan. Permasalahan tersebut antara lain
meliputi pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan, peningkatan mutu
dan relevansi pendidikan, secara efektif dan efisien.

Poensoen dalam Santoso S Hamidjojo (1974) telah melihat adanya tiga kecenderungan
misi inovasi pendidikan, yaitu:

Pertama, inovasi pendidikan mengemban misi atau kecenderungan untuk meninggalkan

konsepsi pendidikan yang terbatas bagi kepentingan elite tertentu, menuju pada konsepsi
pendidikan yang lebih demokratis.

Kedua, inovasi pendidikan mengemban rnisi yang cenderung bergerak dari konsepsi
pendidikan yang berat sebelah dalam peningkatan kemampuan pribadi di antara
pengetahuan, sikap dan keterampilan. Artinya pendidikan yang inovatif hendaknya dapat
mengembangkan segenap potensi manusia tidak hanya aspek intelektual saja, tetapi
mencakup seluruh aspek kepribadiannya secara bulat.

Ketiga, inovasi pendidikan mengemban misi yang cenderung bergerak dari konsepsi
pendidikan yang bersifat individual perorangan, menuju ke arah konsepsi pendidikan yang
menggunakan pendekatan yang lebih kooperatif.
Di negara kita telah banyak dilakukan berbagai upaya untuk melaksanakan
pernbaharuan pendidikan. Upaya tersebut antara lain misalnya penggunaan analisis dan
pendekatan sistem dalam perencanaan pendidikan dari pengajaran di Indonesia, yang
antara lain melahirkan produk berupa sistem perencanaan, pemrograman dan
penganggaran pendidikan (SP4) atau sering dikenal dengan PPBS (Planning, Programing
and Budgeting System).

Dari uraian tersebut di atas dapat dikemukakan bahwa perhatian utama pembaharuan
pendidikan yang dilaksanakan di negara kita tertuju pada upaya mengadakan perubahan
ke arah yang lebih baik dalam arti meningkatkan pemerataan kesempatan pendidikan,
meningkatkan pemerataan pelayanan pendidikan, meningkatkan mutu proses dan hasil
pendidikan, meningkatkan efisiensi, dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan,
peningkatan kesesuaian proses dan hasil pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan
kebutuhan pernbangunan, serta meningkatkan kesadaran dan kegemaran masyarakat untuk
senantiasa belajar sepanjang hayat.

3. Sumber Terjadinya Inovasi Pendidikan

Mengenai sumber datangnya inovasi termasuk inovasi dalam pendidikan
sekurang- kurangnya terdapat tiga pandangan. Pertama, pandangan yang
menyatakan bahwa agar pembaharuan itu terlaksana dengan penuh makna,
dan tumbuh mengakar di masyarakat luas, sebaiknya ide pembaharuan itu
muncul dari pihak bawah from (be grass roots). Kedua, menyatakan bahwa
tanpa ada keputusan kebijaksanaan dari pihak atas atau di pusat,maka orang-
orang yang ada di tingkat bawah dan daerah akan merasa ragu-ragu atau
kurang merasa terdorong untuk ikut serta menyebarkan dan melaksanakan
pembaharuan. Oleh karena itu sebaiknya ide-ide pembaharuan itu muncul
dari pihak atas atau pusat sebagai penentu kebijakan. Ketiga, menyatakan
bahwa yang penting gagasan perubahan itu berlangsung secara sedikit demi
sedikit, aspek demi aspek, tetapi berlangsung secara terus-menerus dari
waktu ke waktu.

Ketiga pandangan tersebut ada benarnya dalam taraf tertentu, tetapi masing- masing
memiliki kelemahan apabila dihadapkan pada situasi dan kondisi yang berlainan
coraknya. Hal yang lebih penting bagi para agen pembaharuan ialah senantiasa
berusaha mendasarkan gagasan dan tindakan pembaharuannya pada fakta-fakta empiris.
 4. Proses Inovasi dan Penyebarannya
Proses inovasi menggambarkan tahapan kejadian atau peristiwa yang
dilalui dalam inovasi dari mulai gagasan baru diciptakan, disebarkan
sampai ide atau gagasan baru dapat diterirna atau diadopsi, bahkan
mungkin juga ditolak oleh seseorang atau kelompok yang menjadi
sasaran yang akan dikenai perubahan.

Ditinjau dari sudut pandang pihak pencipta dan pendorongnya, proses .inovasi terdiri atas
tahapan-tahapan sebagai berikut: .

a) Tahap pengenalan masalah, pcnelitian, perumusan lebih tajam dari masalah.

b) Tahap pengembangan yang meliputi saran altematif pemecahan masalah, percobaan
kembali, penilaian, dan seterusnya.
c) Tahap penyebaran yang meliputi penerangan (persuaslf), pengorganisasian,
pemberian restu dan sanksi, pengendalian dan pengawasan.
d) Tahap pencatatan (monitoring) dan penilaian.

Keberhasilan dan kecepatan adopsi suatu inovasi di samping dipengaruhi olehfaktor-faktor

tersebut di atas juga ditentukan pula oleh proses dan tipe keputusan, inovasi, karakteristik
sistem sosial yang ada, saluran komunikasi, dan gencarnya promosi inovasi.

5. Strategi Pelaksanaan Inovasi Pendidikan

Proses keputusan inovasi, terdiri atas tiga macam, yaitu tipe keputusan
otoritas, tipe keputusan opsional, dan tipe keputusan kolektif.
Tipe keputusan otoritas yaitu keputusan yang dipaksakan kepada seorang
ataukelompok orang oleh individu yang sedang berada dalam posisi sebagai
atasan. Keputusan otoritas adalah keputusan inovasi yang biasanya dihasilkan oleh
organisasi formal.
Tipe keputusan opsional adalah tipe keputusan yang diambil oleh perseorangan.
Tipe keputusan kolektif, yaitu tipepengambilan keputusan terhadap suatu inovasi
dengan cara konsensus di antara individu-individu yang ada dalam sistem sosial
atau kelompok organisasi tertentu.

Ruang Lingkup Inovasi Pendidikan

Ruang lingkup inovasi pendidikan akan menggambarkan bidang-bidang apa saja
atau komponen-kornponen mana saja yang terdapat dalam sistem pendidikan yang
dapat dikenai pembaharuan.

A. Bidang-bidang Inovasi Pendidikan

Berdasarkan komponen yang ada dalam keseluruhan sistern pendidikan, terdapat

banyak hal yang perlu mendapat perubahan, baik itu peningkatan, penyempumaan,
maupun perbaikan melalui kegiatan inovasi. Bidang-bidang tersebut antara lain
menyangkut peserta didik (pelajar), tujuan pendidikan, isi bahan ajar (materi
pelajaran), media pendidikan, fasilitas pendidikan, metode dan teknik komunikasi,
struktur dan tata laksana, hasil-hasil pendidikan, situasi belajar-rnengajar, serta
sebagainya.

B. Jenis-jenis Inovasi Pendidikan

Berdasarkan objeknya yakni objek atau hal yang dikenai pembaharuan, jenisinovasi
pendidikan terdiri atas tiga jenis, yaitu:

1. Inovasi dalam jenis bubungan antar-orang (personal relationship), misalnya

pembaharuan dalam peranan guru, perubahan dalam tata laksana baru,
yang harus berdasarkan pengambilan kepurusan pada informasi_ dan
bukan pada selera perorangan atau pemimpin.
2. Inovasi dalam jenis software (piranti lunak), misalnya pe.rubahan atau
pernbaharuan mengenai tujuan dan struktur kurikulum, berbagai model
sistem penyampaian (delivery system), dan cara-cara penilaian kurikulum
dan pendidikan.
3. Inovasi dalam jenis hardware (piranti keras), misalnya perubahan dan
bentuk ruang kelas dalam rangka memenuhi tuntutan baru karena terjadi
pembaharuan dalam hubungan antarorang, atau karena terjadi perubahan
peranan guru dan adanya perubahan dalarn sistem penyampaian atau
metode mengajar, adanya sistem komputerisasi, proyektor, rnesin
pengajaran, adanya laboratorium dan sebagainya.

Dalam prakteknya secara ketat ketiga jenis lnovasi tersebut di atas sulit dipisahkan antara
jenis inovasi yang satu dengan jenis inovasi yang lainnya.
Berdasarkan derajat atau tingkatannya inovasi pendidikan dikelompokkan menjad i Empat
jenis yaitu:

1. Jenis pembaharuan dalam nilai atau wawasan (orientasi) pendidikan. Dalam

jenis inovasi ini menuntut adanya perubahan yang mendasar tentang
orientasi, wawasan, azas dan filosofi, cita-cita kebijaksanaan yang sudah
tidak cocok lagi dengan tuntutan pembangunan politik, ekonomi, sosial dan
kebudayaan yang berkembang.
2. Pembaharuan dalam jenis operasi tata laksana pengelolaari (manajemen
pendidikan) yang terdiri atas serangkaian tata laksana pengelolaan mulai dari
penelitian dan pengembangan (research and development), perencanaan,
pelaksanaan, pengendalian, penilaian, dan pengawasan. Inovasi dalam
pengelolaan ini meru pakan konsekuensi lebih Ian jut dari inovasi yang
menyangkut nilai dan wawasan.
3. Pembaharuan dalam jenis tugas dan fungsi. Perubahan yang terjadi dalam
nilai dan wawasan akan membawa konsekuensi perubahan pula pada fungsi
dan tugas lembaga dan orang-orang yang ada di dalamnya termasuk para
pejabat dan petugas lembaga pendidikan itu baik guru maupun tenaga
administratif. Misalnya, perubahan nilai dan wawasan baru dalam pendidikan
menuntut adanya manajemen modem, sekaligus orang-orang yang terlibat
di dalamnya harus berpikir dan bekerja rnenunrt kaidah-kaidah modern.
4. Pembaharuan dalam jenis keahlian, atau kemampuan-kernarnpi an khusus
yang dituntut dari para petugas tata laksana atau guru karena adanya
perubahan dalam sistem pengajaran. Misalnya dengan terbitnya buku
paket pelajaran baru.

C. Beberapa Upaya Pembaharuan Pendidikan di Indonesia

Jumlah dan jenis upaya pembaharuan pendidikan di Indonesia cukup
banyak, namun pada bagian ini sekilas akan diketengahkan beberapa
jenis yang dapat dikelompokkan ke dalam empat rumpun, yaitu:
1. Pembaharuan dalam Aspek Tujuan Pendidikan
Upaya pembaharuan dalam aspek tujuan pendidikan telah membantu
memperlancar upaya pencapaian tujuan pendidikan yang lebih luas
bahkan turut membantu mempermudah dan memperjelas upaya
 pencapaian tujuan pembangunan nasional pada umumnya. Karena
dengan Inovasi tujuan pendidikan telah mendorong upaya guru
untuk mengembangkan pembelajaran yang senantiasa berorientasi
pada tujuan.
2. Pembaharuan dalam Aspek Struktur Perencanaan Pendidikan
Pembaharuan dalam aspek struktur pendidikan berkenaan dengan
upayamengadakan perubahan, atau pembenahan,peningkatan struktur jenis
dan jenjang pendidikan mulai dari pembenahan struktur sekolah, ruang
kelas dan kelompok belajar agar menjadi lebih berfungsi sesuai dengan
tuntutan perkembangan sosial budaya dan politik.
3. Pembaharuan Pendidikan dalam Aspek Yuridis
Dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945, terkandung makna bahwa
dasar negara kita adalah Pancasila yang juga menjadi dasar idiil
penyelenggaraan sistem pendidikan nasional. Sedangkan Undang-undang
Dasar 1945 merupakan landasan konstitusionalnya. Beberapa pasal yang
terdapat dalam UUD 1945 baik secara eksplisit (pasal 31 dan pasal 32),
maupun implisit (pasal 27, pasal 34) menjadi Iandasan pendidikan nasional
kita (Umar Tirta Rahardja, 1994: 320).
4. Pembaharuan dalam Aspek Kurikulum
Sesuai dengan perkembangan dan perjalanan kehidupan sosial, ekonomi,
politik, dan budaya bangsa, kurikulum pendidikan kita telah sering
mengalami perubahan dan penyempumaan. Hal ini terlihat misalnya pada
zaman penjajahan Belanda, kurikulum pendidikan kita nampak sederhana
sekali, karena tujuannya pun sederhana. Adanya orientasi proses dengan
CBSA-nya dan tersusunnya kurikulum muatan lokal yang menuntut
pengembangan isi dan strateginya disesuaikan dengan kondisi sosial,
ekonomi, dan budaya setempat.
5. Pembaharuan dalam Aspek Teknologi Pendidikan
Pembaharuan dalam aspek teknologi pendidikan muncul akibat adanya
tuntutan yang terus meningkat yang tidak teratasi hanya dengan cara dan
upaya pemecahan yang konvensional dan tradisional. teknologi pendidikan
dapat dijelaskan melalui dua pendekatan. Pertama dari sudut komunikasi,
teknologi pendidikan mengacu pada teknologi komunikasi yang dipakai
dalam bidang pendidikan. Pendekatan yang kedua dari sudut pendidikan,
yang berarti sebagai teknologi pendidikan yang memanfaatkan media
 komunikasi. Pendekatan yang kedua lebih menekankan pada aspek hardware
dan software.
6. Pembaharuan Berbagai Aspek dalam Proses Pendidikan
Proses pendidikan yang balk teriadi rnanakala tercipta interaksi edukatif
dan manusiawi antara pendidik dan peserta didiknya. Karena itu,
upaya pembaharuan dalam bidang proses pendidikan ini telah
menjadi perhatian juga dalam penyelenggaraan sistem pendidikan
nasional kita. Di antara upaya pembaharuan aspek proses pendidikan
yang dilakukan adalah dalam bentuk berikut:
a) Penggunaan multimetode dalam pengajaran
b) Penggunaan pendekatan Inquiry-discovery dan CBSA
c) Penilaian program pengajaran dan pendidikan
d) Pembaharuan yang memadukan berbagai aspek pendidikan