SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH

MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016

2
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 4
E. Pembelajaran dan Penilaian 8
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 9
Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN 10
A. Kelas X
B. Kelas XI 10
C. Kelas XII 15
21

1
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di Indonesia, belajar bahasa

Inggris bukan pengalaman pertama, tetapi kelanjutan dari yang sudah
didapat di SMP. Dengan demikian kurikulum Bahasa Inggris SMA
merupakan kelanjutan dari kurikulum Bahasa Inggris di SMP.Pada tahap
ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata, pengucapan, tekanan
kata, tata bahasa dan aspek lainnya merupakan hal yang mungkin tidak
mudah untuk dipelajari karena bahasa Inggris memiliki perbedaan dalam
banyak aspek dari bahasa ibu peserta didik.

Pengajaran bahasa ditingkat SMA/MA/SMK/MAK, seperti di SMP masih

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut untuk mencapai tujuan komunikasi
dalam berbagai konteks, baik lisan maupun tulis dengan kompleksitas
yang lebih tinggi dari materi yang dipelajari di SMP, dengan
menggunakan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan berbasis teks.
Pembelajaran ini adalah pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa
dan penggunaannya, yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan
maupun tulis. Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan
makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata stop di pinggir
jalan, satu frase no smoking, satu kalimat berupa pengumuman sampai
satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat
relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat menengah ini,
materi ajar terdiri atas teks-teks sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMA/MA/SMK/MAK,

pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam
menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait
fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara,
menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret dan abstrak.
Penggunaan teks juga bertujuan untuk menumbuhkan sikap menghargai
dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
explanation dan eksposisi, akan membantu peserta didik memperluas
wawasan keilmuannya tentang materi mata pelajaran lain dalam skala
internasional. Pembelajaran teks deskriptif akan menumbuhkan
kemampuan peserta didik antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya
untuk mempromosikan wisata di Indonesia.

Silabus mata pelajaran ini disusun dengan format dan

penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan

1
 dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup
dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini
dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan
kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris Umum di SMA/MA dan

SMK/MAK adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis teks, (1)
interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan
tulis, pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi
sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan
profesi, dengan menggunakan berbagai bentuk teks, dengan struktur
yang berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur
kebahasaan secara tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi
Bahasa Inggris Umum di SMA/MA dan SMK/MAK.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Menunjukkan perilaku Teks-teks pendek dalam wacana
yang berterima dalam interpersonal, transaksional, fungsional
lingkungan personal, khusus, dan fungsional descriptive
sosial budaya, akademik, terkait tempat wisata dan bangunan
dan profesi; bersejarah terkenal, recount terkait
peristiwa bersejarah, narrative terkait
Mengidentifikasi fungsi
legenda rakyat, procedure berbentuk
sosial, struktur teks dan
manual dan kiat-kiat (tips), explanation
unsur kebahasaan dari
tentang gejala alam dan sosial,
teks pendek dalam
analytical exposition terkait isu aktual,
kehidupan dan kegiatan
dan news item pada tataran literasi
peserta didik sehari-hari;
informasional;
Berkomunikasi secara
Penguasaan setiap jenis teks mencakup
interpersonal,
tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur
transaksional dan
teks, dan unsur kebahasaan, yang
fungsional tentang diri
ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai
sendiri, keluarga, serta
tujuan dan konteks komunikasinya;
orang, binatang, dan
benda, kongkrit dan Sikap mencakup menghayati dan

2
 KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
imajinatif yang terdekat mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
dengan kehidupan dan tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kegiatan peserta didik kerjasama, toleran, damai), santun,
sehari-hari di rumah, responsif dan proaktif dan
sekolah, dan masyarakat, menunjukkan sikap sebagai bagian dari
serta terkait dengan mata solusi atas berbagai permasalahan;
pelajaran lain dan dunia
Keterampilan mencakup menyimak,
kerja;
berbicara, membaca, menulis, dan
Menangkap makna dan menonton, secara efektif, dengan
menyusun teks lisan dan lingkungan sosial dan alam dalam
tulis, dengan lingkup pergaulan dunia;
menggunakan struktur
Unsur-unsur kebahasaan mencakup
teks secara urut dan
penanda wacana, kosa kata, tata
runtut serta unsur
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi,
kebahasaan secara
ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan
akurat, berterima, dan
tangan;
lancar.
Modalitas: dengan batasan makna yang
jelas.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan

SMA/MA/SMK/MAK bertujuan mengembangkan potensi peserta didik
agar memiliki kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal,
transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks
berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks
tersebut, peserta didik dibimbing untuk menggunakan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur
karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.

Secara khusus, lulusan SMA/MA/SMK/MAK diharapkan mampu:

Menunjukkan perilaku berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan
metakognitif tentang fungsi sosial, struktur makna (urutan makna
atau yang kita kenal dengan struktur teks),dan unsur kebahasaan
berbagai teks berbahasa Inggris yang berpotensi mengembangkan
wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Memiliki keterampilan mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan penggunaan berbagai teks
dalam bahasa Inggris yang dipelajari di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah bahasa Inggris.

3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD),
khususnya KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI 4.
Meskipun kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam KD 1 dan KD 2, kompetensi
sikap dikembangkan dalam mata pelajaran Bahasa Inggris secara tidak
langsung dan diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut
ini adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkanperilaku 2. Menunjukkanperilaku 2. Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif damai), santun, responsif damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap menunjukkan sikap menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi
atas berbagai atas berbagai atas berbagai
permasalahan permasalahan permasalahan
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam dan alam serta dalam dan alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia.
3.Memahami, 3. Memahami, 3.Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual,dan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif konseptual, prosedural,
rasa ingin tahunya berdasarkan rasa ingin dan metakognitif
tentang ilmu tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu
seni, budaya, dan seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi,
humaniora dengan humaniora dengan seni, budaya, dan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan,
dan peradaban terkait dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan,
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan dan peradaban terkait
kejadian, serta kejadian, serta penyebab fenomena dan
menerapkan menerapkan kejadian, serta
pengetahuan prosedural pengetahuan prosedural menerapkan
pada bidang kajian yang pada bidang kajian yang pengetahuan prosedural
spesifik sesuai dengan spesifik sesuai dengan pada bidang kajian yang

4
 Kelas X Kelas XI Kelas XII
bakat dan minatnya bakat dan minatnya spesifik sesuai dengan
untuk memecahkan untuk memecahkan bakat dan minatnya
masalah. masalah. untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
dan menyaji, dalam dan menyaji, dalam menyaji, dan mencipta
ranah konkret dan ranah ranah konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
secara mandiri dan secara mandiri serta sekolah secara mandiri
mampu menggunakan bertindak secara efektif serta bertindak secara
metoda sesuai kaidah dan kreatif, dan mampu efektif dan kreatif, dan
keilmuan. menggunakan metoda mampu menggunakan
sesuai kaidah keilmuan. metoda sesuai kaidah
keilmuan.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa asumsi tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi

5
 merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai asumsi tersebut, KD kemudian dirumuskan untuk

penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks yaitu (1) interpersonal,
(2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks
berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks
transaksional teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa;
dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau
pekerjaan tertentu.

Kompetensi untuk setiap jenis teks dirumuskan dengan acuan berbasis

genre. Artinya, teks harus dipelajari sebagai alat untuk melaksanakan
fungsi sosial secara kontekstual yang terkait langsung dengan kehidupan
peserta didik sebagai remaja terpelajar dalam berinteraksi dengan
lingkungan sekitarnya, secara lisan maupun tertulis. Kualitas teks dilihat
dari kesesuaian struktur teks dan unsur kebahasaan dengan fungsi teks
dalam konteks penggunaannya tersebut. Ketiga aspek genre inilah yang
digunakan untuk menetapkan materi pembelajaran setiap jenis teks.

Pada jenjang SMA/MA/SMAK/MAK, pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif dipelajari pada tataran berpikir memahami
(khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan
tataran menerapkan. Keterampilan menggunakan teks terwujud dalam
tindakan komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan
membaca, dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang
semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Khusus untuk setiap teks transaksional, diberikan penekanan khusus
untuk mengaitkan dengan pembelajaran kosa kata dan tata bahasa yang
menjadi penciri dasar setiap jenis teks.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMA/MA/SMAK/MAK, Bahasa Inggris (Umum).

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya (10)

TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan unsur kebahasaan pronoun, subjective,

objective, possessive (10)
- Niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan kata kerj bantu modal be going to, would like to (10)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan
memperhatikan kata kerja dalam bentuk simple past tense vs present perfect
tense (10)
- Saran dan tawaran, dengan memperhatikan kata kerja bantu modal should
dan can (11)
- Pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan unsur kebahasaani think, I
suppose, in my opinion (11)
- Hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan unsur kebahasaan because
of ..., due to ..., thanks to ... (11)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan kata kerja dalam bentuk passive
voice (11)
- Menawarkan jasa, dengan memperhatikan ungka[pan May I help you?, What

6
 can I do for you? What if ...? (12)
- Pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative, can, should (12)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Pemberitahuan (announcement), terkait kegiatan sekolah (10)

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja sma/ma/smk/mak /smk/mak (10)
- Undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja (11)
- Surat pribadi, terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya (11)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK (11)
- Surat lamaran kerja (12)
- Teks caption menyertai gambar/foto/tabel/grafik/bagan (12)
- Manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) (12)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK (12)
TEKS FUNGSIONAL
- Teks deskriptif, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal(10)
- Recount, terkait peristiwa bersejarah (10)
- Naratif, terkait legenda rakyat (10)
- Eksposisi analitis terkait isu aktual. (11)
- Explanation terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas xi (11)
- Prosedurdalambentuk manual (12)
- News itemterkait berita sederhana dari koran/radio/tv (12)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan

7
 konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna alami, sesuai fitrah
manusia: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa

Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan untuk
melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik
dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui kegiatan inilah
peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan yang autentik
juga.
Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan
dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca,
ditulis, termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun
langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam
menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan
audio/visual, dsb.
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya,
termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral

8
 dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-
prinsip berikut ini.
Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis
secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.
Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan
kesantunan.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus dapat disesuaikan dan diperkaya

dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk
mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik. Tujuan
kontekstualisasi pembelajaran ini adalah agar peserta didik tetap berada
pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya,
dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga
akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.

9
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas: X
Alokasi waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur Mengenalkan, menjalin menirukanbeberapa
teks, dan unsur hubungan interpersonal contoh interaksi terkait
kebahasaan teks jati diri dan hubungan
dengan teman dan guru
interaksi keluarga, dengan ucapan
transaksional lisan Struktur Teks dan tekanan kata yang
dan tulis yang - Memulai benar
melibatkan - Menanggapi
tindakan memberi - Mengidentifikasi
(diharapkan/di luar
dan meminta ungakapan-ungkapan
dugaan)
informasi terkait penting dan perbedaan
Unsur Kebahasaan antara beberapa cara
jati diri dan
hubungan - Sebutan anggota yang ada
keluarga, sesuai keluarga inti dan yang - Menanyakan hal-hal
dengan konteks lebih luas dan orang- yang tidak diketahui
penggunaannya. orang dekat lainnya; atau yang berbeda.
(Perhatikan unsur hobi, kebiasaan - Mempelajari contoh teks
kebahasaan interaksi terkait jati diri
- Verba: be, have, go,
pronoun: subjective, dan hubungan
work, live (dalam simple
objective, keluarganya yang
present tense) dipaparkan figur-figur
possessive)
- Subjek Pronoun: I, You, terkenal.
4.1 Menyusun teks We, They, He, She, It
interaksi - Saling menyimak dan
- Kata ganti possessive bertanya jawab tentang
transaksional lisan
dan tulis pendek my, your, his, dsb. jati diri masing-masing
dan sederhana - Kata tanya Who? Which? dengan teman-temannya
yang melibatkan How? Dst. - Melakukan refleksi
tindakan memberi - Nomina singular dan tentang proses dan hasil
dan meminta plural dengan atau belajarnya
informasi terkait tanpa a, the, this, those,
jati diri, dengan my, their, dsb.
memperhatikan - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda

10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
fungsi sosial, baca, dan tulisan
struktur teks, dan tangan
unsur kebahasaan Topik
yang benar dan Deskripsi diri sendiri
sesuai konteks sebagai bagian dari
keluarga dan masyarakat
yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.2 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan

sosial, struktur Menjaga hubungan menirukan beberapa
teks, dan unsur interpersonal dengan contoh percakapan
kebahasaan teks mengucapkan selamat
guru, teman dan orang
interaksi dan memuji bersayap
lain.
interpersonal lisan (extended) yang
dan tulis yang Struktur Teks diperagakan
melibatkan - Memulai guru/rekaman, dengan
tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberikan (diharapkan/di luar kata yang benar
ucapan selamat dugaan)
dan memuji - Bertanya jawab untuk
bersayap Unsur Kebahasaan mengidentifikasi dan
(extended), serta - Ungkapan memberikan menyebutkan ungkapan
menanggapinya, ucapan selamat dan pemberian selamat dan
sesuai dengan memuji bersayap pujian serta
konteks (extended), dan tambahannya, n
penggunaannya menanggapinya mengidentifikasi
- Nomina singular dan persamaan dan
4.2 Menyusun teks
plural dengan atau perbedaannya
interaksi
tanpa a, the, this, those, - Menentukan ungkapan
interpersonal lisan
my, their, dsb. yang tepat secara
dan tulis sederhana
- Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai
yang melibatkan
intonasi, ejaan, tanda situasi lain yang serupa
tindakan
baca, dan tulisan - Membiasakan
memberikan
tangan menerapkan yang
ucapan selamat
sedang dipelajari. dalam
dan memuji Topik interaksi dengan guru
bersayap Interaksi antara guru dan dan teman secara alami
(extended), dan
peserta didik di dalam di dalam dan di luar
menanggapinya
dan di luar kelas yang kelas.
dengan
memperhatikan melibatkan ucapan - Melakukan refleksi
fungsi sosial, selamat dan pujian yang tentang proses dan hasil
struktur teks, dan dapat menumbuhkan belajar
unsur kebahasaan perilaku yang termuat di
yang benar dan KI
sesuai konteks

3.3 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Mencermati beberapa

sosial, struktur Menyatakan rencana, contoh interaksi terkait
teks, dan unsur menyarankan, dsb. niat melakukan suatu
kebahasaan teks tindakan/kegiatan
interaksi Struktur Teks dalam/dengan tampilan
transaksional lisan - Memulai visual(gambar, video)
dan tulis yang - Menanggapi
melibatkan - Mengidentifikasidengan
(diharapkan atau di luar
tindakan menyebutkan persamaan
dugaan)
memberi dan dan perbedaan dan dari
Unsur Kebahasaan contoh-contoh yang ada
meminta informasi

11
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
terkait niat - Ungkapan pernyataan dalam video tersebut,
melakukan suatu niat yang sesuai, dilihat dari isi dan cara
tindakan/kegiatan, dengan modalbe going pengungkapannya
sesuai dengan to, would like to - Bertanya jawab tentang
konteks - Nomina singular dan pernyataan beberapa
penggunaannya. plural dengan atau tokoh tentang rencana
(Perhatikan unsur tanpa a, the, this, those, melakukan perbaikan
kebahasaan be my, their, dsb. - Bermain game terkait
going to, would like - Ucapan, tekanan kata, dengan niat mengatasi
to) intonasi, ejaan, tanda masalah
baca, dan tulisan - Membiasakan
4.3 Menyusun teks
tangan menerapkan yang
interaksi
sedang dipelajari. dalam
transaksional lisan Topik
dan tulis pendek interaksi dengan guru
Interaksi antara guru dan dan teman secara alami
dan sederhana peserta didik di dalam
yang melibatkan di dalam dan di luar
dan di luar kelas yang kelas.
tindakan memberi
melibatkan pernyataan - Melakukan refleksi
dan meminta
informasi terkait niatyang dapat tentang proses dan hasil
niat melakukan menumbuhkan perilaku belajar.
suatu yang termuat di KI
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.4 Membedakan Fungsi Sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Membanggakan, menjual, menirukan guru
struktur teks, dan mengenalkan, membacakan teks
unsur kebahasaan deskriptif sederhana
mengidentifikasi,
beberapa teks tentang tempat wisata
mengkritik, dsb.
deskriptif lisan dan dan/atau bangunan
tulis dengan Struktur Teks bersejarah
memberi dan Dapat mencakup terkenaldengan intonasi,
meminta informasi ucapan, dan tekanan
- Identifikasi (nama
terkait tempat kata yang benar.
keseluruhan dan
wisata dan bagian) - Mencermati danbertanya
bangunan - Sifat (ukuran, warna, jawab tentang contoh
bersejarah jumlah, bentuk, dsb.) menganalisisdeskripsi
terkenal, pendek - Fungsi, manfaat, dengan alat seperti tabel,
dan sederhana, tindakan, kebiasaan mind map, dan
sesuai dengan
konteks Unsur kebahasaan kemudian
penggunaannya - Kosa kata dan istilah menerapkannya untuk
terkait dengan tempat menganalisis beberapa
4.4 Teks deskriptif
wisata dan bangunan deskripsi tempat wisata
4.4.1 Menangkap dan bangunan lain
bersejarah terkenal
makna secara - Mencermati cara
- Adverbia terkait sifat
kontekstual terkait mempresentasikan hasil
seperti quite, very,
fungsi sosial, analisis secara lisan,
extremely, dst.
struktur teks, dan mempraktekkan di
- Kalimat dekalraif dan
unsur kebahasaan dalam kelompok masing-
interogatif dalam tense
teks deskriptif, masing, dan kemudian
yang benar
lisan dan tulis, mempresentasikan di
- Nomina singular dan
pendek dan kelompok lain
sederhana terkait plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, - Mengunjungi tempat
tempat wisata dan

12
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
bangunan the, this, those, my, wisata atau bangunan
bersejarah terkenal their, dsb. bersejarah untuk
- Ucapan, tekanan kata, menghasilkan teks
4.4.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda deskriptif tentang tempat
deskriptif lisan dan
baca, dan tulisan wisata atau bangunan
tulis, pendek dan
tangan bersejarahsetempat.
sederhana, terkait
- Menempelkan teks di
tempat wisata dan Topik dinding kelas dan
bangunan
Deskripsi tempat wisata bertanya jawab dengan
bersejarah
dan bangunan bersejarah pembaca (siswa lain,
terkenal, dengan
yang dapat guru) yang datang
memperhatikan
menumbuhkan perilaku membacanya
fungsi sosial,
struktur teks, dan yang termuat di KI - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan, tentang proses dan hasil
secara benar dan belajar.
sesuai konteks
3.5 Membedakan Fungsi Sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menjalin hubungan menirukan guru
struktur teks, dan interpersonal dan membacakan beberapa
unsur kebahasaan teks pemberitahuan
akademik antar peserta
beberapa teks (announcement) dengan
didik, guru, dan sekolah
khusus dalam intonasi, ucapan, dan
bentuk Struktur Teks tekanan kata yang
pemberitahuan - Istilah khusus terkait benar.
(announcement), dengan jenis
dengan memberi - Bertanya dan
pemberitahuannya mempertanyakan
dan meminta - Informasi khas yang
informasi terkait tentang persamaan dan
relevan perbedaan fungsi sosial,
kegiatan sekolah,
- Gambar, hiasan, struktur teks dan unsur
sesuai dengan
komposisi warna kebahasaannya
konteks
penggunaannya Unsur Kebahasaan - Mencermati danbertanya
jawab tentang contoh
4.5 Teks - Ungkapan dan kosa
menganalisisdeskripsi
pemberitahuan kata yang lazim
dengan alat seperti tabel
(announcement) digunakan dalam
dan kemudian
4.5 1 Menangkap announcement
menerapkannya untuk
makna secara (pemberitahuan)
menganalisis beberapa
kontekstual terkait - Nomina singular dan
teks pemberitahuan lain
fungsi sosial, plural secara tepat,
- Membuat teks
struktur teks, dan dengan atau tanpa a,
pemberitahuan
unsur kebahasaan the, this, those, my,
(announcement) untuk
teks khusus dalam their, dsb.
kelas atau teman
bentuk - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
pemberitahuan tentang proses dan hasil
(announcement) baca, dan tulisan
tangan belajar.
4.5.2 Menyusun teks
khusus dalam Topik
bentuk Pemberitahuan kegiatan,
pemberitahuan kejadian yang dapat
(announcement),
menumbuhkan perilaku
lisan dan tulis,
yang termuat di KI
pendek dan
sederhana, dengan Multimedia
memperhatikan Layout dan dekorasi yang
fungsi sosial, membuat tampilan teks
struktur teks, dan
pemberitahuan lebih
unsur kebahasaan,
menarik.
secara benar dan
sesuai konteks
13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur Menjelaskan, menirukan beberapa
teks, dan unsur mendeskripsikan, contoh percakapan
kebahasaan teks terkait dengan intonasi,
menyangkal,
interaksi ucapan dan tekanan
menanyakan, dsb.
transaksional lisan kata yang tepat
dan tulis yang Struktur Teks
melibatkan - Guru mendiktekan
- Memulai percakapan tersebut dan
tindakan - Menanggapi
memberi dan peserta didik
(diharapkan/di luar menuliskannya dalam
meminta informasi dugaan)
terkait buku catatannya untuk
keadaan/tindakan/ Unsur Kebahasaan kemudianbertanya jawab
kegiatan/kejadian - Kalimat deklaratif dan terkait perbedaan dan
yang interogative dalam persamaan makna
dilakukan/terjadi simple past tense, kalimat-kalimat yang
di waktu lampau present perfect tense. menggunakan kedua
yang merujuk - Adverbial dengan since, tense tersebut
waktu terjadinya ago, now; klause dan - Membaca beberapa teks
dan kesudahannya, adveribial penunjuk pendek yang
sesuai dengan waktu menggunakan kedua
konteks - Nomina singular dan tense tersebut, dan
penggunaannya. plural secara tepat, menggunakan beberapa
(Perhatikan unsur dengan atau tanpa a, kalimat-kalimat di
kebahasaan simple the, this, those, my, dalamnya untuk
past tense vs their, dsb. melengkapi teks
present perfect - Ucapan, tekanan kata, rumpang pada beberapa
tense) intonasi, ejaan, tanda teks terkait.
baca, dan tulisan - Mencermati beberapa
4.6 Menyusun teks
tangan kalimat rumpang untuk
interaksi
menentukan tense yang
transaksional, lisan Topik tepat untuk kata kerja
dan tulis, pendek Kegiatan, tindakan, yang diberikan dalam
dan sederhana,
kejadian, peristiwa yang kurung
yang melibatkan
tindakan memberi
dapat - Diberikan suatu kasus,
dan meminta menumbuhkanperilaku peserta didik membuat
informasi terkait yang termuat di KI satu teks pendek dengan
keadaan/tindakan/ menerapkan kedua tense
kegiatan/kejadian tersebut
yang - Melakukan refleksi
dilakukan/terjadi tentang proses dan hasil
di waktu lampau belajar
yang merujuk
waktu terjadinya
dan kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membedakan Fungsi Sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, membacakan peristiwa
struktur teks, dan menceritakan, berbagi bersejarah, menirukan
unsur kebahasaan bagian demi bagian
pengalaman, mengambil
beberapa teks dengan ucapan dan
teladan, membanggakan
recount lisan dan temakan kata yang
tulis dengan Struktur Teks benar, dan bertanya

14
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memberi dan Dapat mencakup: jawab tentang isi teks
meminta informasi - orientasi
terkait peristiwa - urutan - Menyalin teks tsb dalam
bersejarah sesuai kejadian/kegiatan buku teks masing-
dengan konteks - orientasi ulang masing mengikuti
penggunaannya seorang siswa yang
Unsur Kebahasaan
4.7 Teks recount menuliskan di papan
- Kalimat deklaratif dan tulis, sambil bertanya
peristiwa
interogatif dalam simple
bersejarah jawab terkait fungsi
past, past continuous,
4.7.1 Menangkap sosial, struktur teks, dan
present perfect, dan
makna secara lainnya yang diperlukan unsur kebahasaan
kontekstual terkait - Adverbia penghubung dalam teks
fungsi sosial, waktu: first, then, after - Mencermati analisis
struktur teks, dan that, before, when, at terhadap fungsi sosial,
unsur kebahasaan last, finally, dsb. rangkaian tindakan dan
teks recount lisan - Adverbia dan frasa kejadian dengan
dan tulis terkait preposisional penujuk menggunakan alat
peristiwa waktu seperti tabel, bagan, dan
bersejarah - Nomina singular dan kemudian mengerjakan
4.7.2 Menyusun teks plural dengan atau hal sama dengan teks
recount lisan dan tanpa a, the, this, those, tentang peristiwa
tulis, pendek dan my, their, dsb.
bersejarah lainnya
sederhana, terkait - Ucapan, tekanan kata,
peristiwa intonasi, ejaan, tanda - Mengumpulkan
bersejarah, dengan baca, dan tulisan informasi untuk
memperhatikan tangan menguraikan peristiwa
fungsi sosial, bersejarah di Indonesia
Topik
struktur teks, dan - Menempelkan karyanya
unsur kebahasaan, Peristiwa bersejarah yang di dinding kelas dan
secara benar dan dapat menumbuhkan bertanya jawab dengan
sesuai konteks perilaku yang termuat di pembaca (siswa lain,
KI guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar.
3.8 Membedakan Fungsi Sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapat hiburan, membacakan legenda,
struktur teks, dan menghibur, mengajarkan sambil dilibatkan dalam
unsur kebahasaan tanya jawab tentang
nilai-nilai luhur,
beberapa teks isinya
mengambil teladan
naratif lisan dan
tulis dengan - Didiktekan guru
Struktur Teks
memberi dan menuliskan legenda
Dapat mencakup: tersebut dalam buku
meminta informasi
- Orientasi catatan masing-masing,
terkait legenda
- Komplikasi sambil bertanya jawab
rakyat, sederhana,
- Resolusi terkait fungsi sosial,
sesuai dengan
konteks - Orientasi ulang struktur teks, dan unsur
penggunaannya Unsur Kebahasaan kebahasaan yang ada
- Dalam kelompok
4.8 Menangkap makna - Kalimat-kalimat masing-masing berlatih
secara kontekstual dalamsimple past tense, membacakan legenda tsb
terkait fungsi past continuous, dan dengan intonasi, ucapan
sosial, struktur lainnya yang relevan dan tekanan kata yang
teks, dan unsur - Kosa kata: terkait benar, dengan saling
kebahasaan teks karakter, watak, dan mengoreksi
naratif, lisan dan setting dalam legenda - Membaca satu legenda
tulis sederhana - Adverbia penghubung

15
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
terkait legenda dan penujuk waktu lain, bertanya jawab
rakyat - Ucapan, tekanan kata, tentang isinya, dan
intonasi, ejaan, tanda kemudian
baca, dan tulisan mengidentifikasi kalimat-
tangan kalimat yang memuat
bagian-bagian legenda
Topik
yang ditanyakan
Cerita legenda yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan hasil
yang termuat di KI belajar.

3.9 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik lagu
kebahasaan lirik nilai kehidupan dan secara lisan
lagu terkait
karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/ Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
MAK atau berbeda
- Kosa kata dan tata
- Mengambil teladan dari
4.9 Menangkap makna bahasa dalam lirik lagu pesan-pesan dalam lagu
terkait fungsi sosial - Ucapan, tekanan kata, - Menyebutkan pesan
dan unsur intonasi, ejaan, tanda yang terkait dengan
kebahasaan secara
baca, dan tulisan bagian-bagian tertentu
kontekstual lirik
tangan - Melakukan refleksi
lagu terkait
kehidupan remaja Topik tentang proses dan hasil
SMA/MA/SMK/MA belajarnya
Hal-hal yang dapat
K memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI

B. Kelas: XI
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan FungsiSosial - Menyimak, membaca,
fungsi sosial, Menjaga hubungan dan menirukan, guru
struktur teks, dan interpersonal dengan membacakan beberapa
unsur kebahasaan teks pendek berisisaran
guru, teman, dan orang
teks interaksi dan tawaran dengan
lain.
transaksional lisan ucapan dan tekanan
dan tulis yang Struktur Teks kata yang benar
melibatkan - Memulai
tindakan memberi - Menanyakan hal-hal
- Menanggapi yang tidak diketahui
dan meminta

16
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
informasi terkait (diharapkan/di luar atau yang berbeda
saran dan dugaan) - Menentukan modal
tawaran, sesuai yang tepat untuk
Unsur Kebahasaan
dengan konteks diisikan ke dalam
- Ungkapan yang kalimat-kalimat
penggunaannya.
menunjukkan saran rumpang
(Perhatikan unsur
dan tawaran, dengan - Diberikan beberapa
kebahasaan
modal should dan can situasi, membuat
should, can)
- Nomina singular dan beberapa saran dan
4.1 Menyusun teks plural dengan atau
interaksi tawaran yang sesuai
tanpa a, the, this, secara tertulis
transaksional, those, my, their, dsb.
lisan dan tulis, kemudian dibacakan ke
- Ucapan, tekanan kata, kelas
pendek dan intonasi, ejaan, tanda
sederhana, yang - Melakukan pengamatan
baca, dan tulisan di lingkungan sekolah
melibatkan tangan
tindakan memberi dan sekitarnyauntuk
dan meminta Topik membuat serangkaian
informasi terkait Situasi yang saran dan tawaran
saran dan untuk memperbaikinya
memungkinkan
tawaran, dengan - Melakukan refleksi
pemberian saran dan
memperhatikan tentang proses dan hasil
tawaran melakukan
fungsi sosial, belajarnya
tindakan yang dapat
struktur teks, dan menumbuhkan perilaku
unsur kebahasaan
yang termuat di KI
yang benar dan
sesuai konteks

3.2 Menerapkan Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyima

fungsi sosial, Menjaga hubungan k beberapa interaksi
struktur teks, dan interpersonal dengan dalam media visual
unsur kebahasaan (gambar atau video)
guru, teman, dan orang
teks interaksi yang melibatkan
lain.
transaksional lisan pernyataan pendapat
dan tulis yang Struktur Teks dan pikiran
melibatkan - Memulai
tindakan memberi - Mengidentifikasi dan
- Menanggapi menyebutkan situasi
dan meminta (diharapkan/di luar
informasi terkait yang memunculkan
dugaan) pernyataan pendapat
pendapat dan
pikiran, sesuai Unsur Kebahasaan dan pikiran dan
dengan konteks - Ungkapan menyatakan menyebutkan
penggunaannya. pendapat I think, I pernyataan yang
(Perhatikan unsur suppose, in my opinion dimaksud
kebahasaan I - Nomina singular dan - Bertanya dan
think, I suppose, in plural dengan atau mempertanyakan
my opinion) tanpa a, the, this, tentang hal-hal yang
those, my, their, dsb. tidak diketahui atau
4,2 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan kata, berbeda
interaksi
intonasi, ejaan, tanda - Diberikan beberapa
transaksional,
baca, dan tulisan situasi peserta didik
lisan dan tulis,
tangan menyatakan pendapat
pendek dan
dan pikirannya yang
sederhana, yang Topik sesuai secara tertulis
melibatkan Situasi yang kemudian dibacakan ke
tindakan memberi
memungkinkan kelas
dan meminta
informasi terkait
munculnya pernyataan - Melakukan pengamatan
pendapat dan tentang pendapat dan di lingkungan
pikiran, dengan pikiran yang dapat daerahnya dan
menumbuhkan perilaku sekitarnyadan

17
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memperhatikan yang termuat di KI kemudian menyatakan
fungsi sosial, pendapat dan
struktur teks, dan pikirannya terkait
unsur kebahasaan dengan upaya menjaga,
yang benar dan memelihara dan
sesuai konteks memperbaikinya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar
3.3 Membedakan Fungsi Sosial - Mencermati dan
fungsi sosial, Menjaga hubungan menemukan perbedaan
struktur teks, dan interpersonal dalam dan persamaan dari
unsur kebahasaan beberapa undangan
konteks resmi
beberapa teks resmi untuk beberapa
khusus dalam Struktur Teks acara yang berbeda
bentuk undangan Dapat mencakup:
resmi dengan - Sapaan - Mengidentifikasi dan
memberi dan - Isi menyebutkan bagian-
meminta informasi bagian dari undangan
- Penutup
terkait kegiatan dengan ucapan dan
sekolah/tempat Unsur Kebahasaan tekanan kata yang
kerja sesuai - Ungkapan dan istilah benar
dengan konteks yang digunakan dalam - Mencermati beberapa
penggunaannya undangan resmi undangan resmi
4.3 Teks Undangan - Nomina singular dan lainnya, dan
Resmi plural dengan atau mengidentifikasi bagian-
4.3.1 Menangkap tanpa a, the, this, bagiannya serta
makna secara those, my, their, dsb. ungkapan-ungkapan
kontekstual terkait - Ucapan, tekanan kata, yang digunakan
fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda - Diberikan beberapa
struktur teks, dan baca, dan tulisan undangan resmi yang
unsur kebahasaan tangan tidak lengkap, dan
teks khusus dalam kemudian
Topik
bentuk undangan melengkapinya dengan
Acara formal yang terkait kata dan ungkapan
resmi lisan dan
tulis, terkait dengan sekolah, rumah, yang sesuai
kegiatan dan masyarakat yang - Diberikan deskripsi
sekolah/tempat dapatmenumbuhkan tentang acara yang
kerja perilaku yang termuat di akan dilaksanakan, dan
4.3.2 Menyusun teks KI kemudian membuat
khusus dalam undangan resminya
Multimedia - Menempelkan
bentuk undangan
Layout yang membuat undangan di dinding
resmi lisan dan
tulis, terkait tampilan teks lebih kelas dan bertanya
kegiatan menarik. jawab dengan pembaca
sekolah/tempat (siswa lain, guru) yang
kerja, dengan datang membacanya
memperhatikan - Melakukan refleksi
fungsi sosial, tentang proses dan hasil
struktur teks, dan belajarnya
unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.4 Membedakan Fungsi Sosial - Membaca dua teks
fungsi sosial, Menyatakan pendapat, eksposisi analitis
struktur teks, dan mempengaruhi, dengan tentang isu-isu aktual
unsur kebahasaan yang berbeda.
argumentasi analitis
beberapa teks

18
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
eksposisi analitis Struktur Teks - Mencermati satu tabel
lisan dan tulis yang menganalisis
Dapat mencakup
dengan memberi unsur-unsur eksposisi,
- Pendapat/pandangan
dan meminta bertanya jawab, dan
- Argumentasi secara
informasi terkait kemudian
analitis
isu aktual, sesuai menerapkannya untuk
- Kesimpulan
dengan konteks menganalisis satu teks
penggunaannya Unsur Kebahasaan lainnya
4.4 Teks eksposisi - Ungkapan seperti I - Mencermati rangkaian
analitis believe, I think kalimat yang masing-
- Adverbia first, second, masing merupakan
4.4.1 Menangkap third bagian dari tiga teks
makna secara - Kata sambungTherefor, eksposisi yang
kontekstual terkait consequently, based on dicampur aduk secara
fungsi sosial, the arguments acak, untuk kemudian
struktur teks, dan bekerja sama
- Nomina singular dan
unsur kebahasaan mengelompokkan dan
plural dengan atau
teks eksposisi menyusun kembali
tanpa a, the, this,
analitis lisan dan menjadi tiga teks
those, my, their, dsb.
tulis, terkait isu eksposisi analitis yang
- Ucapan, tekanan kata,
aktual koheren, seperti aslinya
intonasi, ejaan, tanda
4.4.2 Menyusun teks baca, dan tulisan - Membacakan teks-teks
eksposisi analitis tangan eksposisi tsb dengan
tulis, terkait isu suara lantang di depan
aktual, dengan Topik
kelas, dengan ucapan
memperhatikan Isu-isu aktual yang perlu dan tekanan kata yang
fungsi sosial, dibahas yang benar
struktur teks, dan menumbuhkan perilaku - Membuat teks eksposisi
unsur yang termuat di KI menyatakan
kebahasaan, pandangannya tentang
secara benar dan satu hal di sekolah,
sesuai konteks desa, atau kotanya.
- Menempelkan teks tsb
di dinding kelas dan
bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.5 Menerapkan Fungsi Sosial - Membaca dan

fungsi sosial, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
struktur teks, dan memaparkan secara deskripsi tentang
unsur kebahasaan produk seni budaya dari
obyektif
teks interaksi beeberapa negara
transaksional lisan Struktur Teks dengan banyak
dan tulis yang - Memulai menggunakan kalimat
melibatkan - Menanggapi pasif
tindakan memberi (diharapkan/di luar
dan meminta - Membacakan deskripsi
dugaan)
informasi terkait setiap produk budaya
keadaan/tindakan Unsur Kebahasaan secara lisan di depan
/kegiatan/kejadia - Kalimat deklaratif dan kelas secara bermakna
n tanpa perlu interogatif dalam dengan ucapan dan
menyebutkan passive voice tekanan yang benar
pelakunya dalam - Preposisiby - Melengkapi teks tentang
teks ilmiah, sesuai - Nomina singular dan suatu produk yang kata
dengan konteks plural dengan atau kerjanya banyak yang

19
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
penggunaannya. tanpa a, the, this, dihilangkan dengan
(Perhatikan unsur those, my, their, dsb. kata kerja yang makna
kebahasaan - Ucapan, tekanan kata, tepat berbentuk pasif,
passive voice) intonasi, ejaan, tanda dengan grammar dan
baca, dan tulisan ejaan yang benar
4.5 Menyusun teks
tangan - Membacakan deskripsi
interaksi
setiap produk budaya
transaksional lisan Topik
yang sudah lengkap di
dan tulis yang Benda, binatang, depan kelas secara
melibatkan tumbuh-tumbuhan, yang bermakna dengan
tindakan memberi
terkait dengan mata ucapan dan tekanan
dan meminta
pelajaran lain yang yang benar
informasi terkait
keadaan/tindakan menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
/kegiatan/kejadia yang termuat di KI tentang proses dan hasil
n tanpa perlu belajarnya
menyebutkan
pelakunya dalam
teks ilmiah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.6 Membedakan Fungsi Sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menjalin kedekatan menirukan guru
struktur teks, dan hubungan antar pribadi membacakan beberapa
unsur kebahasaan contoh surat pribadi
beberapa teks Struktur Teks dengan ucapan, dan
khusus dalam Dapat mencakup tekanan kata yang
bentuk surat - Tempat dan tanggal benar.
pribadi dengan - Penerima
memberi dan - Membaca dengan suara
- Sapaan
menerima lantang dan bermakna,
- Isi surat
informasi terkait dengan ucapan dan
- Penutup
kegiatan diri tekanan kata yang
Unsur Kebahasaan benar
sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai - Ungkapan keakraban - Mencermati satu tabel
dengan konteks yang lazim digunakan yang menganalisis
penggunaannya dalam surat pribadi unsur-unsur eksposisi,
- Nomina singular dan bertanya jawab, dan
4.6 Teks surat pribadi
plural dengan atau kemudian
4.6.1 Menangkap tanpa a, the, this, menerapkannya untuk
makna secara those, my, their, dsb. menganalisis dua surat
kontekstual terkait - Ucapan, tekanan kata, pribadi lainnya
fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda - Mencermati rangkaian
struktur teks, dan baca, dan tulisan kalimat yang masing-
unsur kebahasaan tangan masing merupakan
teks khusus dalam bagian dari tiga surat
bentuk surat Topik
pribadi yang dicampur
pribadi terkait Pengalaman, informasi, aduk secara acak,
kegiatan diri hallain yang terkait untuk kemudian
sendiri dan orang dengan sekolah, rumah, bekerja sama
sekitarnya dan masyarakat yang mengelompokkan dan
4.6.2 Menyusun teks dapat menumbuhkan menyusun kembali
khusus dalam perilaku yang termuat di menjadi tiga surat
bentuk surat KI pribadi yang koheren,
pribadi terkait seperti aslinya
kegiatan diri
20
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
sendiri dan orang - Membuat surat pribadi
sekitarnya, lisan untuk satu orang teman
dan tulis, dengan di kelas tentang suatu
memperhatikan hal yang relevan, dan
fungsi sosial, kemudian membalasnya
struktur teks, dan - Melakukan refleksi
unsur tentang proses dan hasil
kebahasaan, belajar
secara benar dan
sesuai konteks
3.7 Menerapkan Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyima
fungsi sosial, Menjelaskan, k beberapa interaksi
struktur teks, dan memberikan alasan, dalam media visual
unsur kebahasaan (gambar atau video)
mensyukuri, dsb.
teks interaksi yang melibatkan
transaksional lisan Struktur Teks pernyataansebab akibat
dan tulis yang - Memulai
melibatkan - Mengidentifikasi dan
- Menanggapi
tindakan memberi menyebutkan situasi
(diharapkan/di luar
dan meminta yang memunculkan
dugaan)
informasi terkait pernyataan sebab
hubungan sebab Unsur Kebahasaan akibat dan
akibat, sesuai - Kata yang menyatakan menyebutkan
dengan konteks hubungan sebab pernyataan yang
penggunaannya. akibat: because of ..., dimaksud
(Perhatikan unsur due to ..., thanks to ... - Bertanya dan
kebahasaan - Nomina singular dan mempertanyakan
because of ..., due plural dengan atau tentang hal-hal yang
to ..., thanks to ...) tanpa a, the, this, tidak diketahui atau
those, my, their, dsb. berbeda
4.7 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan kata, - Diberikan beberapa
interaksi
intonasi, ejaan, tanda situasi peserta didik
transaksional lisan
baca, dan tulisan menulis teks pendek
dan tulis yang
tangan yang melibatkan
melibatkan
pernuataan sebab
tindakan memberi Topik akibatdan kemudian
dan meminta
Keadaan, perbuatan, dibacakan ke kelas
informasi terkait
hubungan sebab tindakan di sekolah, - Melakukan pengamatan
akibat, dengan rumah, dan sekitarnya di lingkungan
memperhatikan yang layak dibahas daerahnya dan
fungsi sosial, melalui sebab akibat sekitarnyadan
struktur teks, dan yang dapat kemudian membuat
unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku beberapa pandangan
yang benar dan yang melibatkansebab
yang termuat di KI.
sesuai konteks akibat terkait dalam
upaya menjaga,
memelihara dan
memperbaikinya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar
3.8 Membedakan Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
fungsi sosial, Menjelaskan, memberi information report
struktur teks, dan gambaran alasan terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan lain di Kelas IX
terjadinya suatu
beberapa teks
fenomena
explanation lisan - Menggunakan alat
dan tulis dengan Struktur Teks analisis,
memberi dan Dapat mencakup: mengidentifikasi bagian-

21
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
meminta informasi - fenomena
terkait gejala alam - identitas gejala
atau sosial yang - rangkaian penjelasan
tercakup dalam Unsur Kebahasaan
mata pelajaran
- Adverbia first, then,
lain di kelas XI,
following, finally
sesuai dengan
- Hubungan sebab-
konteks
akibat (if then, so, as a
penggunaannya
consequence, since, due
4.8 Menangkap makna
to, because of, thanks
secara kontekstual to
terkait fungsi - Kalimat pasif,
sosial, struktur dalamtenses yang
teks, dan unsur present
kebahasaan teks - Ucapan, tekanan kata,
explanation lisan intonasi, ejaan, tanda
dan tulis, terkait baca, dan tulisan
gejala alam atau tangan
sosial yang
Topik
tercakup dalam
mata pelajaran Benda-benda non
lain di kelas XI manusia, seperti air,
penguapan, hujan
dengan paparan yang
menumbuhkan perilaku
yang termuat dalam KI
3.9 Menafsirkan Fungsi sosial
fungsi sosial dan Mengembangkan nilai-
unsur kebahasaan nilai kehidupan dan
lirik lagu terkait
karakter yang positif
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/M Unsur kebahasaan
AK
- Kosa kata dan tata
4.9 Menangkap makna bahasa dalam lirik lagu
secara kontekstual - Ucapan, tekanan kata,
terkait fungsi intonasi, ejaan, tanda
sosial dan unsur
baca, dan tulisan
kebahasaan lirik
tangan
lagu terkait
kehidupan remaja Topik
SMA/MA/SMK/M Hal-hal yang dapat
AK memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
C. Kelas: XII
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu
22
Kegiatan Pembelajaran
bagian struktur teks
report dan mengamati
cara penggunaanya,
seperti yang
dicontohkan
- Bertanya jawab tentang
beberapa teks lain lagi
dengan topik yang
berbeda
- Mengumpulkan
informasi dari berbagai
sumber untuk membuat
teks-teks tentang
fenomena alam pendek
dan sederhana.
- Menempelkan teks
masing-masing di
dinding kelas untuk
dibaca temannya
- Mempresentasikan
teksnya kepada teman-
teman yang datang
membaca
- Melakukan langkah
yang sama dengan topik
fenomena sosial
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Membahas hal-hal yang
terkait dengan tema
lagu yang liriknya akan
segera dibaca
- Membaca dan
mencermati isi lirik lagu
terkait dengan
pembahasan
sebelumnya
- Menyimak, dan
menirukan guru
membaca lirik lagu
secara bermakna
- Menyebutkan bagian-
bagian yang terkait
dengan pesan-
pesantertentu
- Membahas pemilihan
kata tertentu terkait
dengan tema lagu
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
 Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Mencermati beberapa
sosial, struktur Menjalin dan menjaga interaksi yang
teks, dan unsur hubungan interpersonal. melibatkan penawaran
kebahasaan teks jasa
interaksi Struktur teks dalam/dengantampilan
interpersonal lisan - Memulai visual(gambar, video)
dan tulis yang - Menanggapi
melibatkan - Mengidentifikasidengan
(diharapkan/di luar
tindakan menyebutkan
dugaan)
menawarkan jasa, persamaan dan
serta Unsur kebahasaan perbedaan dan dari
menanggapinya, - Ungkapan yang sesuai contoh-contoh yang ada
sesuai dengan untuk menawarkan dalam video tersebut,
konteks jasa, seperti May I help dilihat dari isi dan cara
penggunaannya. you?, What can I do for pengungkapannya
(Perhatikan unsur you? What if ...? - Diberikan beberapa
kebahasaan May I - Nomina singular dan situasi, menyiapkan
help you?, What plural dengan atau interaksi untuk
can I do for you? tanpa a, the, this, bermain peran yang
What if ...?) those, my, their, dsb. melibatkan penawaran
- Ucapan, tekanan kata, jasa dan
4.1 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda pelaksanaannya
interaksi
baca, dan tulisan - Membiasakan
interpersonal lisan
tangan menerapkan yang
dan tulis
sedang dipelajari.
sederhana yang Topik dalam interaksi dengan
melibatkan
Interaksi antara guru guru dan teman secara
tindakan
dan peserta didik di alami di dalam dan di
menawarkan jasa,
dalam dan di luar kelas luar kelas.
dan
yang melibatkan - Melakukan refleksi
menanggapinya
pernyataan niat yang tentang proses dan
dengan
dapat menumbuhkan hasil belajar.
memperhatikan
perilaku yang termuat di
fungsi sosial,
KI
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Membedakan Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menimbulkan kesan menirukan guru
struktur teks, dan positif tentang membacakan beberapa
unsur kebahasaan surat lamaran dengan
kesesuaian pelamar
beberapa teks ucapan, dan tekanan
dengan pekerjaan yang
khusus dalam kata yang benar.
bentuk surat dilamar
lamaran kerja, - Mengaitkan kualifikasi
Struktur teks
dengan memberi dengan pekerjaan yang

23
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
dan meminta Dapat mencakup dilamar, dan
informasi terkait - Tempat dan tanggal membahas
jati diri, latar - Penerima dan kesesuaiannya
belakang alamatnya - Mencermati perbedann
pendidikan/pengal - Sapaan dan persamaan
aman kerja, sesuai - Isi surat kalimat-kalimat
dengan konteks - Penutup pembuka, pernyataan
penggunaannya - Tanda tangan dan kualifikasi, dan bagian-
nama lengkap bagian lainnya
4.2 Surat lamaran
kerja - Dengan mengambil
Unsur kebahasaan
kalimat-kalimat
4.2.1 Menangkap - Ungkapan dan darisurat-surat
makna secara kosakata yang sesuai lamaran yang telah
kontekstual terkait - Ucapan, tekanan kata, dipelajari maupun
fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda lainnya, memilih untuk
struktur teks, dan baca, dan tulisan membuat setiap bagian
unsur kebahasaan tangan surat lamaran kerja
teks khusus dalam disesuaikan dengan
bentuk surat Topik
persyaratan yang
lamaran kerja, Pekerjaan dan
tertera di iklan
yang memberikan pemenuhan kualifikasi lowongan kerja
informasi antara yang dapat - Bertukar dengan tiga
lain jati diri, latar menumbuhkan perilaku teman untuk
belakang yang termuat dalam KI. membahas kualitas
pendidikan/pengal surat masing-masing,
aman kerja saling memberi
4.2.2 Menyusun teks masukan untuk
khusus surat perbaikan
lamaran kerja, - Melakukan refleksi
yang memberikan tentang proses dan
informasi antara hasil belajar
lain jati diri, latar
belakang
pendidikan/pengal
aman kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.3 Membedakan Fungsi sosial - Mencermati beberapa
fungsi sosial, Mendeskripsikan, caption beserta fotonya
struktur teks, dan mengomentari gambar, dari koran
unsur kebahasaan
foto, tabel, grafik,bagan
beberapa teks - Menyimak dan
khusus dalam Struktur text menirukan guru
bentuk teks Dapat mencakup membacakan semua
caption, dengan - Tindakan/peristiwa/ caption, dan ucapan
memberi dan kegiatan dan tekanan kata yang
meminta informasi - Orang/benda yang benar.
terkait terlibat
gambar/foto/tabel - Lingkup situasi - Mencermati satu tabel
/grafik/bagan, yang menganalisis
sesuai dengan Unsur kebahasaan unsur-unsur caption,
konteks - Frasa nominal untuk bertanya jawab, dan
penggunaannya benda, orang, binatang, kemudian
4.3 Teks penyerta lokasi, dsb. yang menerapkannya untuk
gambar (caption) menjadi fokus, dengan

24
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
4.3.1 Menangkap atau tanpa a, the, this, menganalisis beberapa
makna secara those, my, their, dsb. caption lainnya
kontekstual terkait - Frasa verbal terkait - Mengumpulkanbeberap
fungsi sosial, gambar/foto/tabel/graf a caption dari koran
struktur teks, dan ik dalam tense yang beserta
unsur kebahasaan sesuai gambar/foto/tabel/grafi
teks khusus dalam - Ucapan, tekanan kata,
k/bagan. Dalam kerja
bentuk caption intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan kelompok: saling
terkait
tangan membacakan,
gambar/foto/tabel
menganalisis dengan
/grafik/bagan Topik tabel
4.3.2 Menyusun teks Kegiatan, peristiwa, data, - Membuat caption untuk
khusus dalam fakta aktual dari beberapa foto pribadi:
bentuk teks koranyang dapat
caption terkait Menggunakan tabel
menumbuhkan perilaku yang sama, merancang
gambar/foto/tabel yang termuat dai KI
/grafik/bagan, untuk membuat caption
dengan foto-foto tersebut
memperhatikan - Menempelkan di
fungsi sosial, dinding kelas untuk
struktur teks, dan dibaca temannya
unsur kebahasaan, - Membahas captionnya
secara benar dan dengan teman dan guru
sesuai konteks yang datang membaca
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.4 Membedakan Fungsi sosial - Membaca beberapa teks

fungsi sosial, Memberi informasi information report
struktur teks, dan terkini terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan lain di Kelas IX
beberapa teks Struktur text
news item lisan Dapat mencakup - Menggunakan alat
dan tulis dengan - Judul (Headlines) analisis,
memberi dan - Paragraf mengidentifikasi
meminta informasi pembuka(newsworthy) bagian-bagian struktur
terkait berita - Latar belakang teks report dan
sederhana dari kejadian (Background mengamati cara
koran/radio/TV, events) berupa penggunaanya, seperti
sesuai dengan rangkaian paragraf yang dicontohkan
konteks yang merinci isi - Bertanya jawab tentang
penggunaannya paragaraf pembuka. beberapa teks lain lagi
4.4 Menangkap makna - Kutipan dengan topik yang
secara kontekstual berbeda
Unsur kebahasaan
terkait fungsi - Mengumpulkan
sosial, struktur - Past tense , Present informasi dari berbagai
teks, dan unsur Perfect Tense, Future sumber untuk
kebahasaan teks Tense
membuat teks-teks
news items lisan - Kalimat Pasif
tentang fenomena alam
dan tulis, dalam - Kalimat Langsung dan
Tak Langsung pendek dan sederhana.
bentuk berita - Menempelkan teks
sederhana - Kata sandang (Article)
- Kutipan langsung dan masing-masing di
koran/radio/TV dinding kelas untuk
tidak langsung
- Kata depan dibaca temannya
(Prepositions) - Mempresentasikan
- Kalimat Nominal teksnya kepada teman-
singular dan plural teman yang mendatangi
- Ucapan, tekanan kata, - Melakukan langkah

25
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
intonasi, ejaan, tanda yang sama dengan
baca, dan tulisan topik fenomena sosial
tangan - Melakukan refleksi
tentang proses dan
Topik
hasil belajarnya
Kejadian, peristiwa,
kegiatan yang menarik
dan layak menjadi berita
yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat dalam KI.

3.5 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan

sosial, struktur menirukan beberapa
Menjelaskan,
teks, dan unsur contoh interaksi
mendeskripsikan,
kebahasaan teks pengandaian diikuti
menyangkal, oleh perintah/saran,
interaksi
menanyakan, dsb. yang diperagakan
transaksional lisan
dan tulis yang Struktur Teks dengan ucapan dan
melibatkan tekanan kata yang
Dapat mencakup
tindakan memberi benar.
- Memberi informasi - Mengidentifikasi
dan meminta - Meminta informasi
informasi terkait ungkapan pengandaian
pengandaian Unsur Kebahasaan dengan saran dari
diikuti oleh - Pernyataan dan contoh-contoh yang
perintah/saran, pertanyaan terkait ada, dilihat dari isi dan
sesuai dengan dengan kalimat cara pengungkapannya.
konteks pengandaian - Bertanya dan
penggunaannya. - Nomina singular dan mempertanyakan
(Perhatikan unsur plural dengan atau terkait fungsi
kebahasaan if tanpa a, the, this, sosial/struktur
dengan imperative, those, my, their, dsb. teks/unsur kebahasaan
can, should) - Ucapan, tekanan kata, yang digunakan dalam
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda interaksi yang
interaksi baca, dan tulisan dipelajari.
transaksional lisan tangan - Mencoba secara
dan tulis yang mandiri secara lisan
Topik dan tertulis melakukan
melibatkan
tindakan memberi Kegiatan, tindakan, tindakan komunikatif
dan meminta kejadian, peristiwa, yang terkait pengandaian.
informasi terkait relevan dengan - Membandingkan fungsi
pengandaian kehidupan peserta didik sosial, struktur teks,
diikuti oleh sebagai pelajar dan dan unsur kebahasaan
perintah/saran, remaja, yang dapat terkait dengan
dengan menumbuhkan perilaku pengandaiansesuai
memperhatikan dengan konteks
yang termuat dalam KI.
fungsi sosial, penggunaannya.
struktur teks, dan - Melakukan tindakan
unsur kebahasaan memberi dan meminta
yang benar dan informasi terkait
sesuai konteks pengandaian
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya.
3.6 Membedakan Fungsi sosial - Menyaksikan dan
fungsi sosial, menirukan beberapa
Memberi informasi untuk
struktur teks, dan contoh teks prosedur
mencapai hasil terbaik
unsur kebahasaan berbentuk manual dan
secara efisien, tips.
beberapa teks

26
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
prosedur lisan dan menghindari kecelakaan, - Mempelajari contoh
tulis dengan kerusakan, pemborosan, tabel analisis dari teks
memberi dan dsb. tersebut dan
meminta informasi melengkapi tabel
Struktur text analisis yang
terkait manual
penggunaan Dapat mencakup disediakan guru.
teknologi dan kiat- - Tujuan - Mempresentasikan
kiat (tips), pendek - Bahan/material hasil analisis secara
dan sederhana, - Langkah-langkah lisan dalam kelompok
sesuai dengan (steps) masing-masing.
konteks - Bertanya dan
Unsur kebahasaan
penggunaannya mempertanyakan
- Tata bahasa: kalimat tentang fungsi sosial,
4.6 Teks prosedur imperatif, negatif dan struktur teks dan
4.6.1 Menangkap positif unsur kebahasaan dari
makna secara - Ungkapan dan kosa teks prosedur dan tips
kontekstual terkait kata yang lazim - Menganalisis dan
fungsi sosial, digunakan dalam membandingkan
struktur teks, dan manual dan tip beberapa teks prosedur
unsur kebahasaan - Nomina singular dan lain dengan
teks prosedur lisan plural dengan atau memperhatikan
dan tulis, dalam tanpa a, the, this, struktur teks, dan
bentuk manual those, my, their, dsb. unsur kebahasaan.
terkait - Ucapan, tekanan kata, - Membuat,
penggunaan intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan/
teknologi dan kiat- baca, dan tulisan menerbitkan sebuah
kiat (tips) tangan teks prosedur yang ada
4.6.2 Menyusun teks Topik di sekitar kehidupan
prosedur, lisan peserta didik
dan tulis, dalam Tindakan dan kegiatan
yang lazim atau terkait - Melakukan refleksi
bentuk manual tentang proses dan
terkait dengan hidup peserta
hasil belajar.
penggunaan didik di sekolah, rumah,
teknologi dan kiat- dan masyarakat, yang
kiat (tips), dengan dapat menumbuhkan
memperhatikan perilaku yang termuat
fungsi sosial, dalam KI.
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.7 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial dan unsur menirukan lirik lagu
Menghibur dan
kebahasaan lirik secara lisan.
menyampaikan pesan
lagu terkait - Bertanya dan
moral. mempertanyakan
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/M Unsur kebahasaan tentang fungsi sosial
AK - Ungkapan yang dan unsur kebahasaan
4.7 Menangkap makna mengandung informasi dari lirik lagu, secara
secara kontekstual dan nilai moral terkait kontekstual.
terkait fungsi topik dari lagu. - Membacakan dan
sosial dan unsur - Ucapan, tekanan kata, menyalin lirik lagu
kebahasaan lirik intonasi, ejaan, tanda dengan memperhatikan
lagu terkait baca, dan tulisan fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja tangan kebahasaan.
SMA/MA/ - Membaca dan
Topik menyimak lirik lagu
SMK/MAK
Lagu yang mengandung yang dipelajari.
keteladanan dan - Mendiskusikan tema
inspirasi yang dapat dan isi lagu.

27
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran
menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
yang termuat dalam KI. tentang proses dan
hasil belajar.

28