RANGKUMAN

KURIKULUN DAN BAHAN BELAJAR TK

Dosen Pembimbing : SITI NURLAILA QOMARIYAH, M.PD

Nama Kelompok :

Ina Nastiana (823169568)

Yusnita Lustaurina (

Kelas : PAUD 4B

UNIVERSITAS TERBUKA

BOJONEGORO
 MODUL 1

HAKIKAT KURIKULUM

KB 1: Pengertian Kurikulum

Dari segi bahasa curriculum dalam bahasa Yunani berasal dari kata curir yang
artinya pelari dan curere yang artinya tempat berpacu. Dalam perkembangan
selanjutnya pengertian kurikulum dapat dilihat secara sempit dan luas. Secara
sempit kurikulum diartikan seebagai sejumlah mata pelajaran yang harus
dipelajari siswa untuk memperoleh ijazah. Sementara itu, dalam pandangan luas,
kurikulum tidak hanya dibatasi pada sejumlah mata pelajaran yang lebih banyak
menekankan pada isi, akan tetapi meliputi semua pengalaman belajar yang
dilakukan pihak sekolah untuk mempengaruhi perkembangan pribadi siswa ke
arah yang lebih positif sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan.

Kurikulum disisi lain diartikan sebagai program pendidikan yang mengatur dan
mengelola segala hal yang berkaitan dengan kepentingan pendidikan. Dalam
perkembangan terakhir dengan orientasi Kurikulum Berbasis Kompetensi,
kurikulum diartikan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan
hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan pembelajaran, serta
pemberdayaan sumber pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah.

Atas beberapa pengertian tersebut, kurikulum bisa diklasifikasikan kedalam dua

segi : Pertama, kurikulum ideal, yaitu rencana yang tertulis menyangkut segala
sesuatu berkenaan dengan kepentingan pendidikan, dan yang kedua, kurikulum
aktual, yaitu kurikulum dalam dimensi implementasi pada setiap terjadinya proses
pembelajaran yang dilakukan. Kurikulum memiliki peran yang sangat penting
mengingat fungsinya sebagai alat untuk menjabarkan program pemndidikan agar
dapat dilakukan secara terencana, sistematis, dan sistemik.

Ada tiga pendekatan yang dapat dilakukan dalam pengorganisasian bahan atau
materi pelajaran, yaitu pertama, model terpisah dimana bahan disusun secar
terpisah untuk setiap mata pelajaran atau topic; kedua, model terkait, yaitu
pengorganisasian yang menggabungkan beberapa topic atau materi yang memiliki
keterkaitan kedalam satu bidang;dan ketiga, model terpadu, yaitu suatu
pendekatan yang menggabungkan secara utuh setiap meteri atau bahan menjadi
suatu unit yang tak mengenal adanya batas-batas pemisah.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Pada awalnya istilah kurikulum digunakan dalam bidang

a. Pendidikan
b. Olahraga
c. Penilitian
d. Ekonomi
2. Curriculum dalam bahasa Yunani berasal dari kata curir dan curere yang
artinya
a. Pelari dan tempat berpacu
b. Mata pelajaran dan pembalajaran
c. Pendidikan dan pembelajaran
d. Mata pelajaran dan ijazah
3. Istilah curir dan curere dalam bahasa Yunani, kemudian digunakan dalam
bidang pendidikan yang secara sederhana diartikan
a. Program pendidikan sebagai pedoman yang umum bagi guru dalam
pembelajaran
b. Jadwal kegiatan belajar mengajar untuk setiap mata pelajaran di sekolah
c. Sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh siswa untuk memperoleh
ijazah
d. Seluruh kegiatan yang dilakukan sekolah untuk kepentingan siswa belajar
4. Secara lebih luas kurikulum diartikan sebagai semua pengalaman belajar yang
diterima siswa dan mempengaruhi perkembangan pribadinya. Pengertian
tersebut dikemukakan oleh
a. Robert S. Zais
b. Ronald C. Doll
c. Robert M. Gagne
d. Caswel & Campbell
5. Apabila kurikulum dipahami sebagai rencana yang mengatur kepemtingan
pelaksanaan pendidikan, maka kurikulum tersebut merupakan
a. Isi dan pengalama belajar
 b. Hasil yang diharapkan untuk dicapai
c. proses pembelajaran
d. program pendidikan
6. Dalam UU no. 20 tahun 2003, kurikulum diartikan sebagai
a. Seperangkat rencana dan pengaturan tujuan, isi, dan bahan, serta cara yang
digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan
b. Sejumlah mata pelajaran yang harus dikuasai siswa untuk mendapat
sertifikat
c. Seluruh pengalaman belajar yang diperoleh siswa dari seluruh kegiatan
yang dilakukan sekolah
d. Jadwal yang mengatur kegiatan pembelajaran bagi setiap guru sesuai
dengan tiap mata pelajaran masing-masing
7. Apabila kurikulum diartikan sebagai program, rencana, atau harapan maka
pengertian tersebut masuk kedalam klasifikasi
a. Actual curriculum
b. Ideal curriculum
c. Hidden curriculum
d. Life curriculum
8. Apabila kurikulum diartikan sebagai pengalaman, hasil, atau kegiatan yang
dilaksanakan sekolah maka pengertian tersebut termasuk kedalam klasifikasi..
a. Actual curriculum
b. Ideal curriculum
c. Hidden curriculum
d. Hidden curriculum
9. Masalah dari contoh berikut yang termasuk ke dalam kurikulum sebagai
program atau rencana ?
a. Prestasi siswa dalam pelajaran matematika
b. Ranking siswa dalam kelas
c. Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP)
d. Proses pembelajaran di kelas
10. Manakah yang bukan contoh kurikulum sebagai pengalaman belajar bagi
siswa?
a. Prestasi siswa dalam pelajaran matematika
b. Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP)
c. Proses pembelajaran di kelas dan di luar kelas
d. Kemampuan siswa membuat contoh kalimat Tanya dalam bahasa
Indonesia
KB 2 : Komponen Kurikulum

Kurikulum sebagai program pendidikan memiliki empat komponen utama, yaitu

komponen tujuan, isi/materi, metode, dan evaluasi. Keempat komponen tersebut
memiliki keterkaitan yang super erat, saling mempengaruhi sehingga merupakan
kesatuan yang terintegrasi (sistema).

Hierarki tujuan dari mulai tujuan teratas adalah tujuan pendidikan nasional, tujuan
internasional, tujuan kurikuler, dan tujuan intruksional. Tujuan nasional adalah
rumusan kemampuan yang diharapkan dicapai oleh setiap siswa setelah
menyelesaikan pendidikan. Tujuaan internasional adalah rumusan kemampuan
yang diharapkan dicapai oleh setiap siswa setelah menyelesaikan pendidikan dari
lembaga yang diikutinya. Tujuan kurikuler adalah tujuan yang diharapkan
dikuasai siswa setelah mempelajari suatu mata pelajaran. Tujuan instruksional
adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dicapai oleh siswa setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran.

Komponen kedua dari kurikulum adalah isi/materi kurikulum. Materi pada

umumnya berisi teori, konsep, generalisasi, prinsip, fakta, istilah, contoh atau
ilustrasi, definisi, preposisi, dan lain sebagainya. Komponen ketiga adalah
kegiatan, yaitu aktivitas yang dilakukan untuk mencapai tujuan. Pelaksanaan
kegiatan harus disesuaikan dengan jenjang dan tingkat pendidikan. Adapun
komponen terakhir adalah evaluasi, yaitu instrument untuk mengukur dan
memberikan penilaian terhadap proses dan hasil pendidikan.
TES FORMATI F 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Urutan yang sistematis keempat komponen kurikulum adalah sebagai

berikut
a. Tujuan, isi/materi, evaluasi, dan metode
b. Tujuan, evaluasi, metode, dan isi/materi,
c. Tujuan, metode, isi/materi, dan evaluasi
d. Tujuan, isi/materi, metode, dan evaluasi
2. Keempat komponen kurikulum satu dengan yang lainnya saling
mempengaruhi dan terintegrasi. Oleh karena itu, kurikulum disebut sebagai
suatu..
a. Program
b. Sistem
c. Kegiatan
d. Hasil
3. Urutan (hierarki) tujuan pendidikan dari yang paling atas sampai yujuan
terbawah, yang benar adalah
a. Tujuan pendidikan nasional tujuan instutusional tujuan mata pelajaran
tujuan pembelajaran
b. Tujuan pendidikan nasional tujuan mata pelajaran tujuan institusional
tujuan pembelajaran
c. Tujuan pendidikan nasional tujuan pembelajaran tujuan institusional
tujuan mata pelajaran
d. Tujuan pendidikan nasional tujuan institusional tujuan pembelajaran
tujuan mata pelajaran
4. Rumusan perubahan tingkah laku (dimilikinya kompetensi) yang harus
dimiliki siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tergambar dalam
tujuan
a. Pendidikan nasional
b. Institusional
c. Kurikuler
 d. Instruksional
5. Pemilihan dan penetapan isi kurikulum untuk mencapai tujuan harus
memperhatikan prinsip kesahihan (validitas) isi, yaitu bahwa isi kurikulum
harus
a. Betul-betul dirasakan penting dipelajari
b. Memiliki makna bagi kehidupan siswa
c. Teruji kebenaranya
d. Menatik minat dan perhatian siswa
6. Dalam UU No. 20 tahun 2003, jejnjang pendidikan formal dikelompokkan
kedalam tiga jenjang yaitu pendidikan
a. Taman kanak-kanak, dasar, dan menengah
b. Dasar, menengah, dan tinggi
c. Taman kanak-kanak, menengah, dan tinggi
d. Dasar, menengah, dan luar sekolah
7. Mengamati terjadinya gerhana bulan di laboraturium yang dilakukan oleh
siswa SMA, termasuk kedalam komponen
a. Tujuan
b. Isi/materi
c. Metode/kegiatan
d. Evaluasi
8. Inti dari kegiatan kurikulum adalah pembelajaran, yaitu
a. Proses penyampaian materi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan
b. Proses interaksi antra siswa dengan lingkungan belajar untuk mencapai
tujuan
c. Kegiatan belajar yang dilakukan siswa untuk menguasai materi pelajaran
d. Kegiatan mengajar untuk mendororng siswa belajar
9. Kegiatan yang dilakukan untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai
efisiensi dan efektifitas kurikulum, termasuk kedalam komponen
a. Tujuan
b. Isi/materi
c. Metode/kegiatan
d. Evaluasi
10. Kegiatan sekolah untuk menilai kualitas lulusan dalam kehidupan nyata di
masyarakat, termasuk ke dalam evaluasi pada aspek
a. Input
b. Proses
c. Dampak
d. output
 MODUL 2

PENGEMBANGAN KURIKULUM

KB 1 : Landasan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum bersifat dinamis dan senantiasa menuntut kemampuan para pelaksana

dan pengelola pendidikan untuk mengembangkannya, sehingga kurikulum sebagai
program pendidikan akan mempu memberi warna terhadap kualitas pendidikan.
Pengembangan kurikulum pada tingkat mana pun harus mengacu pada empat
landasan utama, yaitu landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, ilmu
pengetahuan.

1. Landasan filosofis, berbicara tentang kebenaran, berpikir yang mendalam,

logis, sistematis,dan komprehensif.
2. Landasan psikologis, berkenaan dengan tingkah laku manusia, kegiatan
belajar, pertumbuhan dan perkembangannya. Dengan menggunakan
landasan ini kurikulum diharapkan mampu menjawab kebutuhan manusia
dalam pembelajaran dirinya sendiri, sehingga menjadi manusia yang
sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan.
3. Landasan sosial budaya, membahas masalah masyarakat secara luas.
Pengembangan kurikulumharus mampu merespon perkembangan dan
perubahan yang terjadi di masyarakat.
4. Landasan ilmu pengetahuan, menekankan bahwa dalam mengembangkan
kurikulum kita harus peka terhadap kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi agar kurikulum tidak ketinggalan jaman. Kurikulum diharapkan
menjadi innovator guna menuju kehidupan manusia yang lebih
berkualitas.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Menurut Socrates, filsafat adalah cara berfikir

a. Dengan menggunakan penalaran
b. Yang radikal, logis, dan komprehensif
c. Yang muluk
d. Yang telaten
2. Dari segi filsafat artinya adalah cinta
a. Kehidupan
b. Kebaikan
c. Keindahan
d. Kebijakan
3. Manfaat landasan psikologis dalam pengembangan kurikulum adalah sebagai
acuan untuk
a. Memilih dan menentukan isi dan strategi, pengubahan tingkah laku
manusia
b. Merumuskan dan menentukan arah tujuan pendidikan yang harus dicapai
c. Mengetahui hasil proses pendidikan yang telah dilakukan
d. Menyelaraskan antara program dengan pelaksanaan pendidikzn
4. Aliran psikologi yang memandang bahwa anak sejak lahir telah membawa
potensi untuk berkembang, dikemukakan oleh
a. Pestalozzi
b. John locke
c. J.j. Rousseou
d. Havighurst
5. Pendapat bahwa setiap perkembangan anak ditentukan hasil dari interaksi
sosial dengan lingkungan, dikemukakan oleh
a. Pestalozzi
b. John locke
c. J.J. Rousseou
d. Havighurst
6. Landasan pengembangan program pendidikan (kurikulum) yang
berkenaan dengan nilai-nilai kehidupan manusia, adalah landasan
a. Filosofis
b. Psikologis
c. Sosiologis
d. IPTEK
7. Program pendidikan (kurikulum) yang mampu menyesuaikan dengan
tuntutan kehidupan nyata adalah
a. Life skill
b. Life curriculum
c. Hidden curriculum
d. Actual curriculum
8. Pandangan yang menyatakan bahwa setiap anak telah dibekali potensi
sejak kelahiran dan berkembang melalui interaksi dengan linhkungan,
dikemukakan oleh
a. Pestalozzi
b. J.j. Rousseou
c. John locke
d. Willian stern
9. Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)
berdampak pada pengembangan kurikulum. Hendaknya kurikulum
a. Dilaksanakan secara ketat pada semua yang telah diprogramkan
b. Dilaksanakan sesuai dengan rambu-rambu yang digariskan GBPP
c. Diubah sesuai dengan keinginan guru
d. Disesuaikan dengan ketentuan dan perkembangan zaman
10. Setiap manusia (anak) memiliki karakter dan cara yang berbeda dalam
merespon stimulus. Pernyataan ini terkait dengan psikologi
a. Belajar
b. Perkembangan
c. Sosial
d. komunikasi
KB 2 : Pendekatan dan Prosedur Pengembangan Kurikulum

Kurikulum sebagai program pendidikan memiliki peluang dan bahkan dituntut

untuk terus menerus dikembangkan agar sesuai dengan kehidupan nyata sehari-
hari yang senantiasa mengalami perkembangan dan perubahan. Pada umumnya
dikenal dua pendekatan pengembangan kurikulum: pertama, top down approach,
yaitu pengembangan kurikulum yang dilakukan oleh pihak pengambil kebijakan
(pemetintah/pejabat) ditingkat atas, dan kedua, grass roots approach, yaitu
pengembangan kurikulum yang dilakukan atas inisiatif dari pihak bawah
(sekolah).

Pelaksanaan pengembangan kurikulum dilakukan melalui beberapa tahap

kegiatan, atau dikenal dengan modal pengembangan. Model pengembangan
kurikulum tersebut antara lain dikenal dengan model pengembangan Tyler, model
Taba, model Oliva, dan model Beauchamp. Setiap model memiliki kesamaan dan
perbedaan.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Perubahan, perbaikan dan penyesuaian kurikulum sangat dimungkinkan,

mengingat kurikulum bersifat
a. Statis
b. Absolute
c. Labil
d. Dinamis
2. Perubahan, perbaikan dan penyempurnaan kurikulum pada tingkat
operasional dilakukan oleh
a. Pemerintah yang berwenang ditingkat pusat
b. Dinas pendidikan tingkat provinsi
c. Dinas pendidikan kabupaten
d. Guru dalam kegiatan pembelajaran
3. Perubahan, perbaikan dan penyempurnaan kurikulum yang dilakukan atas
inisiatif dari pihak sekolah, disebut model pengembangan
a. Top down approach
b. Administrative approach
c. Grass roots approanh
d. Multiple approach
4. Perubahan, perbaikan dan penyempurnaan kurikulum yang dilakukan oleh
pusat, merupakan pengembangan
a. Top down approach
b. Grass roots approanh
c. Multiple approach
d. Flexible approach
5. Tahap pertama pengembangan kurikulum yang menerapkan top down
approach adalah
a. Pembentukan tim kelompok kerja
b. Merumuskan konsep dasar dan garis-garis kebijakan
 c. Menginformasikan rencana perubahan
d. Melakukan perubahan
6. Mana yang bukan langkah pengembangan kurikulum menurut Tyler ?
a. Menentukan tujuan yang ingin dicapai
b. Merumuskan pengalaman belajar
c. Melaksanakan uji coba
d. Merumuskan dan menetapkan evaluasi
7. Menghasilkan unit-unuit percobaan (pilot unit)merupakan tahap pertama
dalam mengembangkan kurikulum menurut
a. Tyler
b. Taba
c. Olive
d. Beauchamp
8. Merumuskan filsafat, sasaran, visi, dan misi lembaga pendidikan, merupakan
tahap awal yang haris dilakukan sebelum kegiatan lain dalam
mengembangkan kurikulum menurut
a. Tyler
b. Taba
c. Olive
d. Beauchamp
9. Pengembangan kurikulum yang merupakan grass roots approach, hanya
dimungkinkan bilampihak sekolah memiliki..
a. Keinginan yang kuat untuk berubah
b. Kemampuan yang profesionalisme
c. Semangat kebersamaan
d. Sikap demokratis
10. Fungsi dan peran utama pemerintah pusat terhadap pengembangan kurikulum
yang menerapkan grass roots approach adalah sebagai
a. Motivator dan fasilitator
b. Pengambilan keputusan
c. Pengawas yang memonitor
d. Pemberi instruksi
KB 3 : Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum

Setiap pengembangan kurikulum, selain harus berpijak pada sejumlah landasan,

juga harus menerapkan atau menggunakan prinsip-prinsip tertentu. Dengan
adanya prinsip-prinsip tersebut, setiap pengembangan kurikulum diikat oleh
ketentuan atau hokum sehingga dalam pengembangannya mempunyai arah yang
jelas sesuai dengan prinsip yang telah disepakati.

Secar umum prinsip-prinsip pengembangan kurikulum meliputi prinsip relevansi,

fleksibilitas, kontinuitas, serta efisiensi dan efektifitas. Sementara itu, prinsip
khusus yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kurikulum berbasis
kompetensi, antara lain: prinsip keimanan, nilai, dan budi pekerti luhur,
penguasaan integrasi nasional, keseimbangan etika, logika, estetika, dan kinetika,
kesamaan memperoleh kesempatan, abad pengetahuan dan teknologi informasi,
pengembangan keterampilan hidup, berpusat pada anak, serta pendekatan
menyeluruh dan kemitraan.

Apabila dianalisis secara mendalam beberapa prinsip khusus yang diterapkan

dalam pengembangan kurikulum berbasis kompetensi, pada dasarnya merupakan
penjabaran dari empat prinsip umum pengembangan kurikulum.
TES FOR MATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Kesesuaian antara komponen tujuan, isi, metode dan evaliasi dalam

pengembangan kurikulum termasuk kedalam relevansi
a. Internal
b. Eksternal
c. Vokasional
d. Akademis
2. Prinsip fleksibilitas dalam melaksanakan kurikulum mengandung arti
bahwa
a. Setiap guru boleh mengubah kurikulum
b. Dalam hal-hal tertentu kurikulum dapat disesuaikan dengan situasi tempat
sekolah berada
c. Perubahan dan penyesuaian kurikulum harus menunggu kebijakan
pemerintah
d. Perubahan dan penyempurnaan kurikulum boleh dilakukan kapan saja
3. Materi yang diberikan pada siswa jenjang SD menjadi dasar untuk belajar di
jenjang SMP, pernayataan tersebut menggambarkan penerapan prinsip
a. Relevansi
b. Fleksibilitas
c. Kontinuitas
d. Efisiensi dan efektifitas
4. Optimalisasi pemanfaatan tenaga, waktu dan biaya untuk mencapai tujuan
pendidikan, merupakan penerapan prinsip
a. Relevansi
b. Fleksibilitas
c. Kontinuitas
d. Efisiensi dan efektifitas
5. Memfasilitasi siswa agar memiliki moral dan berakhlak mulia perlu
diamalakan dalam melaksanakan kurikulum merupakan perwujudan dari
prinsip
a. Pendekatan menyeluruh dan kemitraan
b. Penguasaan integritas nasional
c. Pengembangan keterampilan hidup
d. Keimanan, nialai, dan budi pekerti
6. Kurikulum harus memberi peluang kepada semua siswa dari berbagai latar
belakang untuk mendapatkan pelayanan yang sama. Pernyataan tersebut
berkaitan dengan prinsip
a. Pendidikan menyeluruh dan kemitraan
b. Penguasaan integritas nasional
c. Kesamaan memperoleh kesempatan
d. Berpusat pada anak
7. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum yang diesuaikan dengan tuntutan
dan kebutuhan masyarakat, merupakan perwujudan dari prinsip relevansi
a. Internal
b. Epistemologis
c. Psikologis
d. sosial
8. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum yang disesuaikan dengan ilmu
pengetahuan, merupaka perwujudan dari prinsip relevansi
a. Internal
b. Epistemologis
c. Psikologis
d. sosial
9. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum yang disesuaikan dengan potensi
siswa, merupakan perwujudan prinsip relevansi
a. Internal
b. Epistemologis
c. Psikologis
d. sosial
10. Prinsip yang digunakan dalam mengembangkan dan melaksanakan kurikulum
harus bersumber dari
a. Nilai-nilai kehidupan manusia dan lingkungannya
b. Pendapat para pakar
c. Kebutuhan hidup manusia secara umum
d. Hasil uji coba penelitian
 MODUL 3

KURIKULUM TK DI INDONESIA

KB 1 : Kurikulum TK Sebelum Dan Sesudah Tahun 1968

Kurikulum pendidikan TK di Indonesia telah beberapa kali mengalami perubahan

sesuai dengan kebutuhan masyarakat pada saat tersebut. dimulai dengan
kurikulum TK 1968, kurikulum 1976, kurikulum 1984 atau yang lebih dikenal
dengan sebutan kurikulum kurikulum 76 yang disempurnakan, dan kurikulum
1994. Walaupun kurikulum TK telah berganti beberapa kali, tetapi sampai
sekarang masih ada beberapa hal dalam kurikulum lama yang masih dapat
digunakan atau diubah sedikit agar lebih cocok dengan tujuan kurikulum yang
baru.

Sebelum tahun 1968, kurikulum TK di Indonesia sepenuhnya dipengaruhi oleh

kurikulum SD tahun 1964. Kurikulum TK tahun 1968 dan tahun 1976 pada
dasarnya tidak jauh berbeda. Keduanya menunjukkan pengelompokan materi
menjadi 8 bidang kegiatan, yaitu penerapan pancasila, bidang bermain/kegiatan
bebas, pendidikan bahasa, pengenakan lingkungan, pengembangan ungkapan
kreatif, pengembangan jasmani atau olahraga pendidikan, bidang sosial medis
atau pendidikan dan pemeliharaan kesehatan, bidang pengembangan pendidikan
skolastik.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Usaha pertama penyelanggaraan pendidikan prasekolah dilakukan pada

masa
a. Pemerintah Indonesia
b. Pemerintah Hindia Belanda
c. Pendudukan Tentara Jepang
d. Pemerintahan Sekutu
2. Taman kanak-kanak yang didirikan oleh Ki Hajar Dewantara pada tahun
1922 bernama taman
a. Frobel
b. Kartini
c. Indria
d. Kartika
3. Berikut ini adalah prinsip-prinsip yang melandasi kurikulum 1976, kecuali
prinsip
a. Sambil belajar
b. Efisiensi dan efektifitas
c. Berorientasi pada tujuan
d. Kontunuitas
4. Berikut ini adalah dasar-dasar kurikulum TK 1968, kecuali prinsip
a. Filosofis
b. Psikologis
c. Kultural
d. Organisatoris
5. TK terdiri atas tiga tingkat dan dibedakan berdasarkan usia anak, kecuali
kelompok
a. A : untuk umur 3-4 tahun
b. B : untuk umur 4-5 tahun
c. B : untuk umur 5-6 tahun
d. C : untuk umur 5-6 tahun
6. Manakah hal yang dibawah ini yang bukan merupakan bagian dari struktur
program TK
a. Susunan kelas
b. Susunan pengajar
c. Tingkat TK
d. Susunan sudut-sudut
7. Materi pendidikan dalam kurikulum TK 1968 dikelompokkan dalam berapa
bidang kegiatan?..
a. 7 bidang
b. 8 bidang
c. 6 bidang
d. 9 bidang
8. Pendidikan yang merupakan rincian materi dan bidang penerapan pancasil
berdasarkan kurikulum TK 1968
a. Kesusilaan
b. Kesopanan
c. Ketuhanan
d. Kemanusiaan
9. Menanamkan kesadaran-kesadaran untuk berkelakuan dan berbahasa sopan,
merupakan salah satu tujuan dari pendidikan
a. Ketuhanan
b. Kewarganegaraan
c. Kesusilaan
d. Budi pekerti
10. Bidang yang merupakan bekal dasar yang diharapkan tercapai setelah
mengikuti pendidikan TK
a. Pengetahuan
b. Pengajaran
c. Bimbingan
d. Latihan
KB 2 : Kurikulum Tahun 1984

Kurikulum 1984 disebut juga kurikulum tahun 1976 yang disempurnakan.

Sebutan ini digunakan untuk menghindari anggapan bahwa kurikulum selalu
berganti-ganti. Alasan dari perbaikan ini adalah perlunya penilaian kembali dan
perbaikan kurikulum secara menyeluruh melalui pendekatan pengembangan pada
pilihan kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa, penyatu kaitan ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor serta penyesuaian antara tujuan dan program
dengan perkembangan masyarakat, pembangunan, ilmu dan teknologi.

Program pendidikan TK yang terdapat dalam kurikulum ini adalah pendidikan

moral pancasila, pendidikan sejarah perjuangan bangsa, kemampuan berbahasa,
perasaan, kemasyarakatan, dan kesadaran lingkungan, daya cipta, pengetahuan,
jasmani dan rohani.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Kurikulum TK tahun 1984 disebut juga kurikulum

a. 1976 yang disempurnakan
b. Perbaikan
c. 1984 yang sempurna
d. 1984 yang diperbaharui
2. Berdasarkan kurikulum 1984, TK memiliki tiga tingkatan sebagai berikut,
kecuali tingkat
a. A untuk anak usia 3-4 tahun
b. B untuk anak usia 4-5 tahun
c. C untuk anak usia 5-6 tahun
d. D untuk anak usia 6-7 tahun
3. Program pendidikan di TK berdasarkan kurikulum TK 1987 mencakup
bidang-bidang pengembangan pendidikan
a. Keutuhan
b. Kesenian
c. Moral pancasila
d. kesusilaan
4. Berikut iani adalah tujuan pendidikan TK kecuali
a. Meletakkan dasar-dasar kearah perkembangan sikap,
pengetahuan,keterampilan dan daya cipta yang diperlukan untuk hidup
dilingkungan masyarakat
b. Memberikan bekal pengajaran yang efektif
c. Memberikan bekal kemampuan dasar untuk memasuki jenjang sekolah
d. Memberikan bekal untuk mengembangkan diri sesuai dengan asas
pendidikan sedini mungkin dan seumur hidup
5. Berikut ini adalah waktu belajar TK, kecuali
a. Tingkat A adalah 12 jam dalam seminggu atau 2 jam dalam sehari
b. Tingkat B adalah 15 jam dalam seminggu atau 1,5 jam dalam sehari
c. Tingkat C adalah 16 jam dalam seminggu atau 2 2/3 jam dalam sehari
 d. Tingkat C adalah 18 jan dalam seminggu atau 3 jam dalam sehari
6. Bagaimanakah sifat dari 8 bidang pengembangan program pendidikan di TK
dalam hubungannya dengan pengjaran di TK?
a. Wajib diajarkan pada setiap bentuk TK
b. Bergantung keadaan TK yang bersangkutan
c. Wajib, tetapi hanya TK tingkat tertentu
d. Tidak wajib
7. Pendidikan moral pancasila dalam pendidikan TK adalah untuk mewujudkan
manusian Indonesia
a. Mandiri
b. Beriman dan bertaqwa
c. Memiliki moral, sikap dan nilai yang sesuai dengan pancasila
d. seutuhnya
8. Berikut ini adalah alas an perbaikan kurikulum 1976 ke kurikulum 1987
a. Kurikulum tahun 1976 sudah kurang relevan dalam perkembangan
pendidikan
b. Kurikulum tahun1976 tidak relevan dengan tupenas
c. Pelaksanaan pendidikan sejarah perjuangan Indonesia
d. Kurikulum 1976 kurang mengembangkan kemampuan kognitif, afektif,
dan psikomotor peserta didik
9. Pendidikan sejarah perjuangan bangsa pada kurikulum 1984 diarahkan
untuk
a. Menumbuhkan semangat nasionalisme
b. Menumbuhkan semangat reformasi
c. Mengenali para pahlawan nasional
d. Menumbuhkan semangat heroisme
10. Pengembangan fisik pada kegiatan di TK lebih menekan kan kepada
pembalajaran
a. Gerak dan keseimbangan
b. Prestasi dan kekuatan
c. Olahraga dan kejuaraan
d. Kelenturan dan otot
KB 3 :Kurikulum taman kanak-kanak tahun 1994

Program kegiatan belajar mengajar TK tahun1994 mencakup pembentukan

perilaku melalui pembiasaan yang terwujud dalam kegiatan sehari-hari di TK
yang meliputi moral pancasila, agama, disipli, perasaan atau emosi dan
kemampian bermasyarakat. Selain itu juga program kegiatan belajar dalam rangka
pengembangan kemampuan dasar melalui kegiatanyang dipersiapkan oleh guru
yang meliputi kemampuan berbahasa, daya pikir, daya cipta, keterampilan dan
jasmani.

Program kegiatan belajar tersebut berisi bahan-bahan pembelajaran yang dapat

dicapai melalui tema yang sesuai dengan lingkungan anak dan kegiatan lain yang
menunjang kemampuan yang hendak dikembangkan. Dengan demikianbahan
tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut oleh guru menjadi program kegiatan
pembelajaran yang operasional.
TES FORMATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Berikut ini adalah kemampuan dasar yang diharapkan dari murid-murid TK,
kecuali
a. Kemampuan berbahasa
b. Daya tamping
c. Daya pikir
d. keterampilan
2. Tema sebagai wadah yang berisi bahan kegiatan untuk mengembangkan
kemampuan anak yang bertujuan untuk
a. Memperkaya perbendaharaan kata anak
b. Menambah wawasan anak
c. Menyenangkan hati anak
d. Memperjelas proses pembelajaran
3. subTema yang bukan dari tema AKU yang diberikan kepada anak didik,
adalah
a. Macam-macam rasa
b. Anggota tubuh
c. Kesukaan
d. Identitas diri
4. dibawah ini merupakan hal-hal yang menjadi program pengembangan
kemampuan dasar, kecuali
a. Daya cipta
b. Bahasa
c. Keterampilan
d. Daya kreasi
5. kegiatan pengembangan kemampuan dasar adalah..
a. Kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk mencapai kemampuan-
kemampuan tertentu sesuai dengan tahap perkembangan anak
b. Kegiatan yang dilakukan untuk meninhkatkan kemampuan tertentu pada
anak
 c. Kegiatan yang di selenggarakan untuk merangsang kemampuan tertentu
pada anak
d. Kegiatan yang dilakukan untuk mewujudkan kmampuan-kemampuan
potensial pada anak
6. apakah yang menjadi tujuan dari pengambangan keterampilan adalah untuk
mengembangkan
a. Keterampilan motorik halus anak didik dalam berolah tangan
b. Keterampilan motorik halus anak didik dalam berolah tubuh
c. Keterampilan motorik halus anak didik dalam berolah kaki
d. Kemampuan psikomotor siswa
7. wadah yang berisi bahan kegiatan untuk mengembangkan kemampuan anak
yang bertujuan untuk
a. Menyatukan isi program kegiatan belajar dalam satu kesatuan yang lebih
berarti
b. Menambah pengenalan anak terhadap hal-hal tertentu
c. Memperkya perbendaharaan kata anak
d. Meningkatkan kreatifitas anak dalam menulis
8. Sub tema yang bukan dari tema negaraku yang diberikan kepada anak didik
adalah
a. Nama Negara
b. Lambing Negara
c. Bendera merah putih
d. Pohon beringin
9. Sub tema uyang bukan dari tema rekreasi yang diberikan kepada anak didik
adalah
a. Kegunaan rekreasi
b. Macam-macam rekreasi
c. Tata tertib rekreasi
d. Kendala rekreasi
10. Di bawah ini adalah program kegiatan belajar TK berdasarkan PP No. 27
tahun 1990, kecuali
a. Moral pancasila
b. Agama
c. Daya pikir
d. kreasi
 MODUL 4

KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK BERBASIS KOMPETENSI

KB 1 : Konsep, Karakteristik, Dan Prinsip Kurikulum Berbasis Kompetensi

Di TK

Kajian tentang komprtensi cukup luas. Menurut Richard (1980) kompetensi

merupakan indikatir-indikator suatu kinerja yang berhasil dalam aktifitas
kehidupan. Kompetensi adalah kemampuan mencipatakan peranan baru bagi
seseorang dalam menaggapi kondisi sosial yang berubah. Sebagai penjelas,
Spencer (1993) menyampaikan tipe-tipenya. Menurutnya 5 tipe kompetensi yaitu:
1). motif, 2). bawaan, 3). konsep diri, 4). Pengetahuan, dan 5). Keterampilan.

Berdasarkan studi yang dilakukan olej NIER (1999), model kurikulum yang
digunakan di berbagai Negara dapat dibedakan ke dalam tiga model, yaitu :1).
Kurikulum yang berbasid kontenata topic (contentbased curriculum), 2).
Kurikulum yang berbasis hasil atau kompetensi ( outcome or competency based
curriculum), dan 3). Campuran dari kedua model tersebut.

China dan Prancis menggunakan model kurikulum berbasis konten. Australia dan
Thailand menggunakan kurikulum berbasis kompetensi. Sementara Korea, New
Zealand, Amrika Serikat, Malaysia dan Filipina menggunakan kurikulum
campuran antara kurikulum berbasis konten dan kompetensi. Kecenderungan
seperti ini menggambarkanbahwa kurikulum berbasis kompetensi merupakan
salah satu model yang dewasa ini digunakan di Negara-negara seperti disebutkan
diatas. Indonesia sebagai Negara berkembang yang tidak ingin tertinggal dari
berbagai Negara berkembang serta Negara-negara maju sedang berupaya menuju
kearah penerapan model kurikulum berbasis kompetensi.

Dalam pelaksanaanya di Indonesia, kurikulum berbasis kompetensi setidaknya

mengacu pada 11 prinsip yang dianggap penting dan harus dijadikan landasan
kinerja para guru dalam pengembangan kurikulum berbasis kompetensi. Prinsip-
prinsip tersebut yaitu: 1). Keimanan, niali dan budi pekerti luhur, 2). Penguatan
integritas nasional, 3). Keseimbangan etika, logika, etika dan estetika, 4).
Kesamaan memperoleh kesempatan, 5). Abad pengetehuan dan teknologi
informasi, 6).pengembangan keterampilan hidup, 7). Belajr sepanjang hayat, 8).
Berpusat pada anak dengan penilaian yang berkelamjutan dam komprehensif, 9).
Pilar pendidikan, 10). Pendekatan menyeluruh dan kemitraan, 11). Diversifikasi.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satujawaban yang paling tepat!

1. Lembaga dalam lingkungan depdiknas yang terkait langsung dengan

pengembangan kurikulum berbasis kompetensi adalah
a. Pusat kurikulum bekerja sama denganpara ahli
b. Pusat teknologi komunikasi pendidikan depdiknas
c. Pusat pengembangan pengajaran nasional
d. Lembaga administrasi pendidikan nasional
2. Kurikulum yang sedang berlaku di Indonesia secara formal dinamakan
kurikulum
a. Berbasis kompetensi
b. Berbasis kompetensi 2004
c. 2004
d. Sekolah masa kini
3. Daerah-daerah dibawah ini tempat mini piloting KBK 2002/2003
dilaksanakn, kecuali daerah
a. Sukabumi dan jawa barat
b. Sudoarjo di jawa tengah
c. Serang di banten
d. Istimewa Yogyakarta
4. Unsure-unsur kompetensi menurut Richard (1980)tertera dibawah ini,
kecuali
a. Fokus dan konteks
b. Lingkungan, sumber daya, atura
c. Integrasi dan aplikasi merefleksikan kognitif, afektif, dan keterampilam
d. Berfokus pada tujuan dan hasi
5. Kompetensi merupakan cirri yang mendasar dari seseorang yang merupakan
hubungan kausal dengan referensi criteria yang efektif dan/atau penampilan
yang terbaik dalam pekerjaannya pada situasi tertentu, pendapat tersebut
pandangan dari
 a. Richard (1980)
b. Spencer (1993)
c. Oemar Hamalik (2000)
d. Nugraha (2004)
6. Berikut adalah ciri-ciriutama dari kurikulum berbasis kompetensi, kecuali
a. Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual
maupun klasikal
b. Berorientasi pada hasil belajar ( learning outcomes) dan keberagaman
c. Berpedoman pada prmsip efisiensi
d. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya
penguasaan dan pencapaian suatu kompetensi
7. Berikut adalah prinsip-prinsip yang harus dipertimbangkan dalam kurikulum
KBK, kecuali
a. Keimanan, nilai, dan budi pekerti
b. Penguatan integritas nasional
c. Kesamaan memperolah kesempatan
d. Pengawasan langsung
8. Berikut ini adalah prinsip-prinsip dalam pengembangan dan pelaksanaan
KBK, kecuali
a. Berdasrka pancasila dan UUD
b. Berpusat pada anak
c. Pendekatan menyeluruh dan kemitraan
d. Kesatuan dalam kebijaksanaan dalam keberagaman dalam pelaksanaan
9. Bardasarkan studi yang dilakukan NIER (1999), terdapat 3 model kurikulum
yang banyak digunakan oleh banyak Negara, kecuali model..
a. Kurikulum yang berbasis konten atau topic ( content besed curriculum)
b. Kurikulum yang berbasis hasil atau kompetensi (outcome or competency
based curriculum)
c. Campuran kedua model konten dan konpetensi
d. Model kurikulum bwebasis teknologi
10. Contoh Negara yang menerapkan model kurikulum berbasis konten
a. Indonesia
b. China
c. New Zealand
d. Australia
KB 2: Komponen-komponen KBK di taman kanak-kanak

Kurikulum berbasis kompetensi merupakan kerangka inti yamh secara umum

memiliki empat komponen, yaitu 1). Kurikulum dan hasil belajar, 2). Penilaian
berbasis kelas, 3). Kegiatan belajar mengajar, serta 4). Pengelolaan kurikulum
berbasis sekolah

Kurikulum berbasis kompetensi yang dikembangkan di TK dilaksanakan dalam

rangka membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis
maupun fisik yang meliputi moral dan nilai gama, sosial emosional, kognitif,
bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan
dasar. Dengan demikian TK berfungsi:

1. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak

2. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar
3. Menumbuhkan sikap dan prilaku yang baik
4. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi
5. Mengembangkan keterampilan, kreativitas dan kemapuan yang dimiliki
anak
6. Menyiapkan anak untuk memasuki pendidikan dasar.

Sebagai tujuan akhirnya diharapkan TK dapat membantu anak didik

mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi moral
dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik,
kemsndirian, dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Berikut adalah kerangka inti kurikulum berbasis kompetensi, kecuali

a. Kurikulum dan hasil belajar
b. Penilaian berbasis kelas
c. Kegiatan velajar mengajar
d. Sumber belajar berbasis sekolah
2. Berikut ini adalah prinsi-prinsip PBK, atau penilaian berbasis kelas, kecuali
a. Valid
b. Berorientasi pada kompetensi
c. Komunikatif
d. adil
3. Penilaian hendaknya mudah dipahami, mempunyai artu, berguna dan bisa
ditindak lanjuti oleh semua pihak, inti maksudnya
a. Bermakna
b. Terbuka
c. Sederhana
d. Luwes
4. Berikut ini adalah prinsip-prinsip kegiatan mengajar yang disarankan dalam
praktik kurikulum berbasis kompetensi, kecuali
a. Berpusat pada peserta didik
b. Teacher centered
c. Belajar dengan melakukan
d. Mengembangkan kemampuan sosial
5. Pengembangan potensi-potensi perkembangan pada anak yang
diwujudkandalam kebiasaan berpikirdan bertindak sesuai dengan usia perupa
pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui
sejumlah hasil belajr dan indicator yang dapat diukur dan diamato. Rumusan
ini tertera pada
a. Kompetensi dasar
b. Hasil belajar
 c. Pengalaman belajar
d. Standar perilaku
6. Perilaku yang merupakan cerminan kemampuan anak yang dicapai dari suatu
tahapan pengalaman belajar dalam satu kompetensi dasar, dikenal dengan
nama
e. Kompetensi dasar
f. Hasil belajar
g. Pengalaman belajar
a. Standar perilaku
7. Hasil belajar yang lebih spesifik dan terukur dalam satu kompetensi dasar
dikenal dengan sebutan
h. Kompetensi dasar
i. Hasil belajar
j. Pengalaman belajar
k. Standar perilaku
8. Berikut adalah termasuk fungsi pendidikan taman kanak-kanak, kecuali ..
a. Mengenalkan anak dengan alam sekitar
b. Menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik
c. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi
d. Mengajarkan membaca, menulis, dan berhitung
9. Tidak termasuk ruang lingkup kurikulum TK..
a. Moral dan nilai agama, seni
b. Pengenalan alam sekitar dan lingkungan keluarga
c. Sosial, emosional dan kemandirian
d. Kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik
10. Bidang pengembangan di TK adalah pengembangan..
a. Pembentukan perilaku dan biadang pengembangan kemampuan dasar
b. Membaca, menulis, dan menghitung sejak dini
c. Masuk SD dan bergaul dengan masyarakat
d. Kognitif, afektif, dan psikomotorik
 MODUL 5

HAKIKAT KEGIATAN PENGEMBANGAN DI TAMAN KANAK-KANAK

KB 1 : Batasan, Prinsip, Dan Sasaran Pengembangan Di Taman Kanak-

Kanak

Pentingnya kegiatan pengembangan sejak dini sudah tidak diragukan lagi, paling
tidak karena dua hal mendasar, pertama usia dini adalah fase fundamental bagi
individu, dan kedua anak adalah praktisi dan investasi masa depan. Sebagai wujud
maka guru harus dapat memfasilitasinya dengan baik. Terdapat tiga kegiatan dasar
yang diharapkan terpenuhi, yaitu menyediakan linhkungan yang konduksif,
mendidik dan mngajarkan dengan benar, serta membimbing dan mengarahkan
dengan tepat.

Keberhasilan pengembangan anak usia dini prasekolah atau taman kanak-kanak

hendaklah dapat dicapai secara utuh. Untuk mencapai harapan itu, cara yang
dianggap paling tepat dan relevan adalah segala kegiatan pengembangannya
didasarkan atas pengembangan yang berbasis dan berprinsip pada perkembangan,
kebbutuhan dan karakteristik belajar anak (DAP = developmentally appropriate
practices) dan memperhayikan seluruh dimensi tumbuh kembang anak (holistik),
sehingga proses dan hasil dan tindakan pengembangan lebih bermakna dan
fungsional bagi keehidupan anak.

Mengacu pada isi kurikulum TK 2004, maka yang menjadi sasaran bidang
pengembangan pada level TK ruang lingkupnya adalah pengembangan moral dan
nilai agama, pengembangan sosial, emosional,dan kemandirian, pengembangan
kemampuan berbahasa, pngembangan kognitif, pengembangan fisik/motorik, serta
pengembangan seni.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Tingkat presentase perkembangan otak atau intelektual anak hingga usia 8

tahun kira-kira mencapai
a. 20%
b. 60%
c. 80%
d. 100%
2. Apabila otak anak tidak mendapatkan lingkungan yang merangsangnyamaka
akan menderita, perkembangan otaknya akan lebih kecildari ukuran normalnya
sebesar
a. 20% hingga 30%
b. 40% hingga 60%
c. 60% hingga 80%
d. 80% hingga 100%
3. Berikut ini adalah pengertian memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan
anak, kecuali
a. Menyediakan lingkungan yang konduksif
b. Mengajar dengan kesungguhan
c. Membimbing dengan sabar
d. Melarang anak untuk berpatisipasi
4. DAP adalah singkatan dari
a. Developmentaly Appropriate Practices
b. Departemen Anak dan Pembinanya
c. Dari Anak oleh Pengajar
d. Developmental And Practices
5. Dalam pengembangan program di TK hendaknya disesuaikan dengan
a. Guru
b. Anak
c. Program sebelumnya
d. Program masa depan
 6. Dibawah ini termasuk prinsip pembelajaran DAP, kecuali
a. Semua aspek perkembangan pada anak saling terkait
b. Perkembangan terjadi dalam urutan yang relative teratur
c. Perkembangan berlangsung secara bervariasi antara anak yang satu dengan
anak lainnya
d. Perkembangan anak seragam dalam satu kelompok
7. Kegiatan pengembangan di TK berorientasi menyeluruh, disebut juga
a. Lengkap dan tersedia
b. Holistic
c. Generalistik
d. Sopjisticated
8. Aspek kecerdasan yang cukup besar pengaruhnya dalam mengantarkan
kehidupan seseorang adalah
a. IQ ( intelligent quotient)
b. Emotional intelligence (EP)
c. Spiritual intillegence (SI)
d. Menajerial intelligence (MI)
9. Atas hasil penelitian sumbangan Emotional Intelligence (EI) terhadap
kehidupan seseorang diperkirakan hingga
a. 20%
b. 40%
c. 60%
d. 80%
10. Atas hasil penelitian IQ ( Intelligent Quotient) terhadap kehidupan seseorang
diperkirakan hingga
a. 20%
b. 40%
c. 60%
d. 80%
KB 2 : Srtategi dan Jenis Kegiatan Pengembangan di TK

Karakteristik perkembangan anak TK bersifat holistic atau menyeluruh atau

terpadu, artinya antara aspek perkembangan yang satu dengan yang lainnya saling
berkaitan, aspek perkembangan yang stu mempengaruhi dan dipengaruhi oleh
aspek perkembangan lainnya, sebagaimana dikemukakan oleh Bredekamp (1997),
Domains of childrens development is one domain influence and is influenced by
development in other domain. Pembelajaran yang cocok adalah pembelajaran
terpadu dengan berbasis pada tema, Elison & Jenkins (1994) menegaskan, behwa
dengan melalui tema dalam kurikulum terpadu memudahkan anak dalam
membangun konsep tentang benda atau peristiwa yang ada di lingkungannya.
Menurutnya hampir semua domain perkembangan pada anak dapat dikembangkan
melalui pembelajaran tema.
TES FORMATI 2

Pilihlah satu jawaban yang peling tepat!

1. Pembelajaran yang mampu memfasilitasi karakteristik oerkembangan anak TK

bersifat holistic adalah
a. Teacher centered
b. Integrated teaching
c. Cooperative teaching
d. Super teaching
2. Arti tema dalam pembelajaran di TK adalah
a. Ide-ide pokok
b. Uraian rinci pelajaran
c. Sub pokok bahasan
d. Matahari, bulan, dan bintang
3. Contoh tema yang baik adalah
a. Sesehatan
b. Kemanusiaan
c. Pohon pisang
d. Pohon kalpataru
4. Prindip-prinsip yang harus diperhatikan sekaligus dijalankan dalam
pengembangan pembelajaran tema diantaranya, kecuali
a. Tema harus berorientasi pada usia, perbedaan individu dan sosial anak
b. Tema harus berkaitan langsung dengan pengalaman hidup real anak dan
harus dibangun berdasarkan apa yang telah mereka ketahui dan apa yang
ingin mereka ketahui
c. Setiap tema harus menyajikan konsep untuk diselidiki oleh anak.
Penekanannya membantu anak membangun konsep yang berhubungan
dengan tema bukan pada informasi terpisah-pisah yang harus diingat anak
d. Setiap tema dipilihkan guru dan yang tercantum dalam kurikulum nasional
5. Keungulan-keunggulan yang bersifat umum dari diselenggarakannya
pembelajaran berbasis tema, kecuali
a. Mendukung perkembangan konsep anak
 b. Memungkinkan belajar sepanjang tahun
c. Tema mengintegrasikan isi dan proses belajar
d. Memungkinkan anak untuk mempelajari topic-topik yang khusus secara
lebih mendalam
6. Domain estetika yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran rema adalah
ekspresi
a. Diri melalui seni lukis dan gerakan
b. Diri melalui gerakan fisik
c. Verbal penyebutan benda
d. Kognitif dan imajinasi
7. Dengan pembelajaran tema domain keterampilan afektif yang dikembangkan
adalah sebagai berikut, kecuali
a. Mengapreasi identitas dan warisan budaya
b. Perasaan bersalah
c. Rasa percaya diri
d. Harga diri yang positif
8. Dengan pembelajaran tema domain keterampilan sosial yang dikembangkan,
kecuali
a. Pola-pola interaksi yang positif
b. Sikap dan tindakan kooperatif
c. Sikap menabung dan hemat
d. Sikap dan tindakan menolong
9. Tekait dengan perkembangan bahasa, maka akan terjadi berkomunikasi secara
afektif melalui, kecuali
a. Berdiskusi
b. Mendengarkan
c. Menulis
d. Membaca
10. Dengan pembelajaran tema domain kognitif apa sajakah yangberkembang
secara baik, kecuali
a. Berpikir kritis dan kreatif
b. Pemaahaman empati
c. Pemahaman ilmiah
d. Pemahaman matematika
 MODUL 6

PENGEMBANGAN KEGIATAN PENGEMBANGAN TK

KB 1 : Model-Model Pengembangan Kegiatan Pengembangan

Kegiatan pengembangan TK dapat dikembangkan menjadi berbagai model

pengajaran. Pengembangan ini harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah serta murid-muridnya. Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan
fungsi dari TK sebagai tempat bermain yang menarik, mnyenangkan, dan
merangsang anak untuk bermain sambil belajar.

Model pengajaran yang dapat dikembangkan oleh guru diantaranya adalah model
pendidikan TK atraktif, model pengembangan kecakapan hidup dan pembelajaran
kooperatif. Model pendidikan atraktif dapat dikembangkan menjadi metode
pengajaran suara, bentuk dan bilangan, metode permaunan spielformen, sistem
pengajaran sentra dan pengajaran proyek. Model pendidikan kecakapan hidup dan
pembelajaran kooperatif juga dapat dikembangkan menjadi berbagai metode
pemblajaran. Ketiga model pembelajaran tersebut dapat dikembangkan oleh guru
sesuai dengan kebutuhan anak didiknya.

Pengembangan model-model pengembangan TK ini diharapkan dapat

menungkatkan peraan Taman Kanak-kanaak sebagai suatu lembaga pendidikan
yang dapat membuat anak dapat bermain smabil belajar tanpa merasa terbebani
oleh tugas-tugas belajar.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Pengajaran suara, bentuk, dan bilangan merupakan cirri khas dari pandangan
pendidikan
a. Pestalozi
b. Dalton
c. Kilpartick
d. Dewey
2. Frobel dikenal dengan alat permainan hasil ciptaannya yang disebut dengan
a. Spielgalben
b. Kubus-kubus
c. Lompat tali
d. Balok kayu
3. Model pendidikan sistem pngajaran sentra dikemukakan oleh Hellen Parkhust
yang dikenal dengan istilah
a. Pengajaran proyek
b. Metode jigsaw
c. The Dalton Plan
d. Spielformen
4. Dalam metode kecakapan hidup, belajar bukanlah sekedar memahami apa yang
harus dipelajari tetapi juga
a. Mencermati hal yang salah
b. Memahami hal yang benar
c. Mengoreksi hal yang keliru
d. Memahami dengan sungguh-sungguh
5. Agar pembelajaran dapat menciptakan suasana yang mampu menumbuh
kembangkan kecakapan hidup anak didik, maka berikut ini merupakan sikap
dan perilaku guru yang diharapkan, kecuali
a. Terbuka
b. Mau mendengarkan pembicaraan anak didik
c. Menghargai perbedan pendapat
 d. Yakin akan pendapat sendiri
6. Menurut Anita lie, pembelajaran kooperatif atau pembelajaran gotong royong
adalah sistem pengajaran yang member kesempatan kepada anak untuk
a. Bekerja sama dengan tugas-tugas yang berstruktur
b. Membantu teman-temannya yang tidak mampu mengerjakan tugas
c. Belajar mandiri tanpa bantuan orang lain
d. Gotong royong dalam menyelesaikan tugas-tugas individu
7. Cooperative learning mampu mengembangkan aspek interaksi sosial,
artinya
a. Kesempatan berinteraksi menjadi terprogram
b. Kesempatan interaksi dengan teman sangat besar
c. Setiap anak memiliki hak yang sma dalam berinteraksi
d. Setiap anak harus memiliki teman banyak
8. Salah satu tujuan dari penerapan metode pembelajaran kooperatif adalah
a. Membuat situasi menyenangkan dalam belajar
b. Membuat alternative dalam pembelajaran
c. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi
d. Menyiapkan diri untuk mampu berkompetensi
9. Dalam pembelajaran kooperatif, anak didik diposisikan sebagai pihak yang
aktif, maksudnya adalah
a. Anak didik yang menyusun pengetahuan
b. Guru lebih cenderung psif
c. Anak didik tidak memerlukan bantuan guru
d. Guru adalah mitra anak didik dalam diskusi
10. Salah satu upaya pembelajaran kooperatif dalam mengembangkan pengetahuan
anak didik adalah dengan
a. Mengajak anak didik menemukan makna dari materi yang disampaikan
b. Menugasi anak didik untuk membaca buku sebanyak-banyaknya
c. Menugasi anak didik melakukan percobaan-percobaan
d. Berdiskusi setiap hari
KB 2 : Prosedur Pengembangan Kegiatan

Model-model pengembangan kegiatan pengembangan TK memiliki prosedur yang

sangat jelas. Hal ini dapat memudahkan guru dalam mengembangkan suatu model
dengan berbagai modifikasi sesuai dengan kebutuhan.

Prosedur awal dari keseluruhan model pengembangan kegiatan TK ini adalah

proses perencanaan atau rancangan satuan kegiatan sesuai dengan tema-tema yang
dipergunakan.

Pengembangan kegiatan pengembangan di TK yang sesuai dengan prosedur

duharapkan dapat mencapai tujuan pendidikan secara optimal. Prosedur model
pendidikan TK atraktif meliputi metode suara, bentuk dan bilangan, permainan
spielformen, sistem pengajaran sentra maupun pengajaran kecakapan hidup serta
pengajaran kooperatif.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Langkah pertama yang dilakukan dalam prosedur pelaksanaan metode suara,

bentuk dan bilangan adalah
a. Menyusun story teling
b. Merancang satuan kegiatan mungguan
c. Menyusun kegiatan bermain
d. Menyusun hasil karya anak didik
2. Langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam prosedur pelaksanaan
permainan spielformen adalah sebagai berikut, kecuali
a. Memperhatikan komposisi kemampuan SKM
b. Merancang untuk permainan
c. Menentukan fokus kemampuan
d. Memilih tema kegiatan
3. Pada sistem pengajaran sentra, bentuk pengajaran yang dikembangkan adalah
bentuk..
a. Klasikal
b. Individual
c. Klasikal dan individual
d. Kelompok
4. Metode pengajaran proyek dilaksanakan dengan menggunakan langkah-
langkah berikut ini, kecuali
a. Langkah persiapan
b. Pendahuluan
c. Perjalanan survey
d. Mengumpulkan data
5. Pengembangan moral dan nilai-niali agama serta pengembangan sosial, dan
emosi termasuk ke dalam kelompok kecakapan
a. Personal, kognitif, sosial
b. Kelompok, komunikasi, sosial
c. Sosial, individual, kelompok
 d. Berhitung, berpikir, sosial
6. Pengembangan kemampuan dasar dapat digolongkan kedalam salah satu dari
kecakapan hidup khusus yaitu kecakapan
a. Berpikir
b. Akademik
c. Intelektual
d. Kognitif
7. Prektik memasukkan beberapa anak didik dengan kemampuan yang setara
dalam kelompok yang sama disebut
a. Opportunity Grouping
b. Ability Grouping
c. Competency Grouping
d. Life Skills Grouping
8. Penataan ruang belajar dalam pembelajaran kooperatif harus memperhatikan
beberapa faktor berikut ini, kecuali
a. Ukuran ruang kelas
b. Jumlah anak didik
c. Kepribadian anak didik
d. Toleransi guru dan kelas sebelah terhadap kegaduhan dan lalu lalangnya
anak didik
9. Berikut ini adalah metode-metode yang dapat diterapkan dalam pengelolaan
kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif, kecuali
a. Berbalas pantun
b. Mencari pasangan
c. Berkirim salam
d. Tarian bumbu
10. Dalam pembelajaran kooperatif leraning penataan kelas disesuaikan
dengan
a. Falsafah dan metode pembelajaran
b. Strategi dan individu peserta didik
c. Kondisi dan situasi yang berlangsung
d. Psikologi dan teori belajar
KB 3 : Prinsip-prinsip Pengembangan Kegiatan Pengembangan TK

Setiap program kegiatan belajar yang kita susun harus dikembangkan berdasarkan
prinsip-prinsip yang telah ditetapkan. Hal inibertujuan agar setiap program yang
disusun memiliki arah yang jelas dan dapat mencapai tujuan pendidikan secara
optimal. Prinsip-prinsip yang dianut tersbut akan terlihat dalam setiap butir
perangkat program kegiatan. Prinsip-prinsip tersebut adalah prinsip
pengembangan, prinsip bermain sambil belajar dan prinsip pelaksanaan
pengajaran.

Prinsip-prinsip tersebut juga harus menjadi patokan dalam penggunaan model

kegiatan pengembangan TK. Prinsip pengembangan memiliki arti bahwa model
pengambangan kegiatan TK yang dilakukan harus memperhatikan tingkat
perkembangan anak didikagar anak dapat belajar menjadi manusia yang
berkembang sepenuhnya. Prinsip bermaun sambil belajar merupakan prinsip yang
menunjukkan bahwa anak akan belajar secara lebih efektif dalam suatu kegiatan
bermain. Hal ini desesuaikan dengan tingkat perkembangan anak. Para ahli telah
menemukan bahwa bermain akan memotifasi anak untuk mengetahui sesuatu
secsra lebuh mendalam dan secara spontan anak mengembangkan bahasanya.
Prinsip selanjutnya adalah prinsip pelaksanaan pengajaran. Prinsip ini merupakan
aplikasi dari prinsip perkembangan dan prinsip bermain sambil belajar.
TES FORMATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Istilah pertumbuhan sering berhubungan dengan

a. Ukuran-ukuran badan dan fungsi-fungsi fisik
b. Kematangan secara emosional
c. Kemampuan pengendalian diri
d. Perkembangan kognitif anak
2. Prinsip bermain sambil belajar bertujuan untuk
a. Tidak membebani anak dengan tugas sekolah
b. Member kebebasan pada anak
c. Memotivasi anak untuk mengetahui sesuatu
d. Member keringanan dalam belajar
3. TK perlu menciptakan situai pendidikan yang memberikan rasa aman dan
menyenangkan bagi anak didik, ini merupakan prinsip-prinsip
a. Pengembangan
b. Pelaksanaan pengajaran
c. Bermain sambil belajar
d. Keadilan dan kebersamaan
4. Tahap-tahap kemajuan yang berhubungan dengan sifat-sifat yang khas tentang
gejala psikologis yang Nampak pada manusia disebut
a. Pertumbuhan
b. Pergerakan
c. Perkembangan
d. Perubahan
5. Berikut ini merupakan tugas-tugas perkembangan yang dialami individu,
kecuali
a. Sosial
b. Tubuh
c. Bahasa
d. Motorik
6. Kegiatan bermain bagi anak tidak bermanfaat untuk mengembangkan
 a. Motorik
b. Imajinasi
c. Penalaran
d. Keunggulan
7. Salah satu proses yang mempengaruhi perkembangan pada diri anak didik
adalah proses
a. Pencernaan
b. Pendidikan
c. Persalinan
d. Perkawinan
8. Pengertian dari belajar seraya bermain adalah
a. Unsur bermain lebih banyak dari belajar
b. Unsur bermain lebih banyak dari bermain
c. Unsur belajar seimbang dengan bermain
d. Belajar dan bermain dilakukan secara bersama-sama
9. Permainan dengan menggunakan balok-balok dikategorikan dalam jenis
permainan
a. Imajinatif
b. Konstruktif
c. Kompetetif
d. Kreatif
10. Dua bidang besar kegiatan belajar yang dikembangkan di TK adalah
a. Pembentukan perilaku dan akademik
b. Preakademik dan pembiasaan
c. Kemampuan dasar dan pembentukan perilaku
d. Keterampilan dan kognitif
 MODUL 7

ANALISIS INSTRUKSIONAL

KB 1 :Pengertian Analisis Instruksional

Tujuan instruksional merupakan tujuan yang berada pada posisi terbawah dilihat
dari hierarki tujuan pendidikan. Tujuan instruksionl merupakan rumusan
kualifikasi atau kemempuan yang harus dimiliki anak seiap selesai mengikuti
kegiatan pembelajaran. Ketercapaian tujuan pada tahap paling bawah
(instruksional) akan menetukan pencapaian tujuan pada level yang lebih tinggi
yaitu kurikuler, institusional, dan nasional.

Dalam merumuskan tujuan instruksional diusahakan harus mencakup tiga domain

persyaratan, yaitu domain kognitif berkenaan dengan kemampuan intelektual,
domain afektif berkenaan dengan sikap dan kepribadian serta domain psikomotor
berkenaan dengan kemampuan keterampilanatau kecekatan.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Interaksi antara anak dengan lingkungan belajar disebut

a. Mengajar
b. Belajar
c. Pembelajaran
d. Pendidikan
2. Materi atau kurikulum, guru, media ruang kelas, sarana, dan fasilitas dalam
pembelajaran lebih tepat di sebut
a. Lingkungan belajar
b. Tempat belajar
c. Sarana belajar
d. Fasilitas belajaar
3. Mana diantara aspek-aspek berikut ini yang bukan komponen pembelajaran?
a. Tujuan
b. Isi/materi
c. Evaluasi
d. Ruang kelas
4. Kegiatan atau pendekatan untuk membelajarkan anak, dalam komponen
pembelajaran disebut
a. Meteri
b. Evaluasi
c. Metode
d. Tujuan
5. Setiap komponen pembelajaran merupakan sesuatu kesatuan yang saling
mempengaruhi sehingga pembelajaran dikatakan sebagai
a. Unit
b. Sistem
c. Pendekatan
d. Strategi
6. Pendidikan dan pembelajaran senantiasa diikat dan diarahkan pada
pencapaian sasaran yang diharapkan. Oleh karena itu, pendidikan dan
pembelajaran merupakan usaha
a. Sadar yang direncanakan
b. Teroganisasi
c. Bertujuan
d. Sistematis
7. Rumusan kualifikasi kemampuan atau kompetensi setelah menyelesaikan
pembelajaran disebut tujuan..
a. Instruksional
b. Kurikuler
c. Institusional
d. Nasional
8. Domain afektif dalam kualifikasi tujuan dikemukakan oleh
a. Krathwohl cs
b. Anita J. harrow
c. Benjamin bloom
d. Montessori
9. Urutan ketiga unsur domain afektif, yaitu
a. Menjawab
b. Menilai
c. Mengorganisasikan
d. Member sifat atau karakter
10. Urutan ketiga dari unsure domain psikomotor, yaitu
a. Kemampuan menghayati
b. Gerakan reflex
c. Kemempuan fisik
d. Gerakan yang sudah terampil
KB 2 : Karakteristik dan Teknik Mengidentifikasi Anak TK

Karakteristik anak TK pada dasarnya adalah tanda-tanda atau cirri umun yang
dimiliki oleh anak usia sekitar 4-6 tahun. Batasan usia tersebut melihat kondisi
ummum dimana usia rata-rata anak TK berada pada rentang 4-6 tahun.

Untuk memahami karakteristik anak TK, terlebih dahulu dibedakan antara

pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan pada dasarnya adalah
bertambahnya ukuran terutama berkenaan dengan aspek fisik, seperti tinggi
badan, berat badan. Sedangkan perkembangan berkenaan dengan aspek
kompleksitas dan fungsinya, seperti kemampuan menendang, berbicara,
bersosialisasi, dsb.

Perkembangan anaak TK bisa diidentifikasi dari segi perkembangan fisik,

kognitif, sosial, emosional dan kepribadiannya.

Ada beberapa cara yang dapat dilakukan guru atau pendidik untuk
mengidentifikasi karakterisik anak, antara lain melalui kegiatan pengamatan,
melakukan percakapan sesuai dengan bahasa anak, sisiometri, anecdotal record,
meneliti hasil pekerjaan anak, cumulative record, dan melakukan studi kasus (case
study).
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Di Indonesia pada umumnya anak yang masuk program pendidikan taman

kanak-kanak berkisar pada usia
a. 2-3 tahun
b. 1-2 tahun
c. 4-6 tahun
d. 6-7 tahun
2. Bertambahnya berat badan, tinggi badan yang dialami anak, dikategorikan
sebagai
a. Pertumbuhan
b. Perkembangan
c. Kematangan
d. Kedewasaan
3. Anak yang sudah menunjukkan kemampuan berkomunikasi dengan teman-
teman sebayanya, dikategorikan sebagai
a. Pertumbuhan
b. Perkembangan
c. Kedewasaan
d. Kematangan
4. Anak usia 4-6 tahun pada umumnya sudah memiliki kemampuan mengontrol
terhadap anggota tubuhnya. Kemampuan tersebut berkenaan dengan
karakteristik
a. Kognitif
b. Sosial
c. Emosional
d. Fisik
5. Anak usia TK pada umumnya sudah bisa baergaul dan memiliki teman
bermain. Hal ini berkenaan dengan karakteristik
a. Kognitif
b. Sosial
 c. Emosional
d. Fisik
6. Diantara sifat anak prasekolah selalu ingin diperhatikan oleh orang lain
(guru), kebiasaan tersebut termasuk kedalam karakteristik
a. Kognitif
b. Sosial
c. Emosional
d. Fisik
7. Menurut J. Piaget, anak usia 4-6 tahun perkembangan kognitifnya berada
pada tahap
a. Sensori motor
b. Preoperasional
c. Operasional formal
d. Operasional konkret
8. Biasanya pada anak perempuan lebih terampil melakukan kegiatan praktik
yang bersifat halus dibandingkan dengan anak laki-laki. Hal ini berkaitan
dengan karakteristik
a. Fisik
b. Emosional
c. Sosial
d. Kognitif
9. Dimilikinya penguasaan terhadap simbol-simbol dan pengalaman yang
dilaluinya, termasuk ke dalam perkembangan
a. Emosional
b. Kognitif
c. Sosial
d. Fisik
10. Pemahaman karaktristik anak TK bagi guru sangat penting, terutama sebagai
bahan masukan untuk
a. Merancang kurikulum TK
b. Mengevaluasi kurikulum TK
c. Memperbaiki kurikulum TK
d. Melaksanakan kkurikulum TK
 MODUL 8
PENGEMBANGAN ALAT PENILAIAN
KEGIATAN/PEMBELAJARAN DI TK

KB 1 : Konsep Dasar Penilaian Kegiatan Di Tk

Secara umum, penilaian pendidikan prasekolah ( usia dini) dapat diartikan sebagai
proses pengambilan keputusan tentang kedudukan program pendidikan prasekolah
yang dilaksanakan.sedangkan secara lengkap batasan dari penilaian pendidikan
prasekolah dapay didefinisikan sebagai suati upaya dan proses memilih,
mengumpulkan, serta menafsirkaminformasi tentang posisi program maupun
anak, baik terkait pertumbuhan, perkembangan, kemajuan, perubahan serta
kemampuan yang menjangkau berbagai aspek (bidang pengembangan) melalui
cara-cara yang benar, tepat, akurat, terencana dan sistematis pada dimensi proses
maupun hasil, sehingga keputusan yang diambil sesuai dengan criteria yang
semestinya, yaitu tidak merugikan, esuai tujuan dan nilai sebagaimana yang telah
ditetapkan.

Agar tujuan penilaian tersebut dapat tercapai, hendaklah berpegang tegyh pada
prinsip-prinsi berikut, 1). Berbasis/berorientasi/fokus pada perkembangan, 2).
Menyeluruh/komrehensip, 3). Mendidik/edukatif, 4). Berkeinambungan, 5).
Obyektif, 6). Kebermaknaan, 7). Alat dan caranya sahih (valid), 8). Penlaian harus
dikaitkan dan sesuai dengan program, 9). Hasil penilaian harus dimanfaatkan
intuk kepentingan anak, 10). Penilaian harus mengakui perbedaan individual anak
baik kemampuan maupun tipe belajarnya, 11). Penilaian harus mencakup seluruh
aspek perkembangan anak (fisik, sosial, emosi, kognitif, bahasa, dan motorik ),
12). Penilaian melibatkan observasi yang teratur dan periodic dari anak dalam
berbagai keadaan yang menggambarkan tingkah laku anak setiap saat, 13).
Penilaian didasarkan pada prosedur yang menggambarkan kegiatan anak secara
khusus dan menolak pendekatan yang menempatkan anak dalam situasi yang
dibuat-buat (artificial).
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Proses pengambilan keputusan tentang kedudukan program pendidikan

peasekolah, kita kenal dengan sebutan
a. Evaluasi
b. Diskusi
c. Kritik
d. Pelaporan
2. Mendapatkan keputusan tentang kedudukan suatu program pendidikan
prasekolah merupakan
a. Tujuan penilaian
b. Fungsi penilaian
c. Prinsip penilaian
d. Prosedur penilaian
3. Menentukan apakah program perlu diperbaiki, dihentikan atau dilanjutkan,
merupakan
a. Tujuan penilaian
b. Fungsi penilaian
c. Prinsip penilaian
d. Prosedur penilaian
4. Memperoleh gambaran ketercapaian program prasekolah yang dikembangkan
merupakan
a. Tujuan penilaian
b. Fungsi penilaian
c. Prinsip penilaian
d. Prosedur penilaian
5. Bahan untuk merekomendasikan pada bidang pengembangan yang lebih
merupakan
a. Tujuan penilaian
b. Fungsi penilaian
c. Prinsip penilaian
 d. Prosedur penilaian
6. Sasaran evaluasi kegiatan di TK secara umum yaitu
a. Pertumbuhan dan perkembangan anak
b. Kemampuan membaca, menulis, dan berhitung
c. Bernyanyi, bercerita, dan deklamasi
d. Menggambar dan menulis
7. Termasuk prinsip umum evaluasi
a. Berbasis pengembangan
b. Mengakui oerbedaan individual
c. Menghargai setiap tahapan perkembangan
d. Tidak terlalu membandingkan perkembangan antar anak
8. Termasuk prinsip umum evaluasi, kecuali
a. Menyeluruh/komprehensif
b. Berkesinambungan
c. Dilakukan oleh guru
d. Mendidik/edukatif
9. Penilaian dilakukan sesuai dengan criteria yang telah ditetapkan dengan
melihat indicator tertentu sering disebut dengan
a. Tepat sasaran
b. Bermakna
c. Obyrktif
d. Patuh
e. Proses dan hasil penilaian harus diusahakan dapat dipahami oleh semua
pihak, informasi dan keputusan atau laporannya dapat dibaca dan
ditindaklanjuti
a. Tepat sasaran
b. Bermakna
c. Obyrktif
d. Patuh
KB 2 : Prosedur, Jenis, dan Alat Penilaian Kegiatan di TK

Unruk memenuhi kinerja evaluasi sesuai harapan, terdapar tigaa langkah utama,
yaitu: 1). Pengamatan, 2). Pencatatan, dan 3). Pelaporan bagaimana prosedur itu
bekerja, dapatdilihat pada bagan berikut.

perencanaan Pengamatan

tindak lanjut pelaporan

Dalam prektiknya, prosedur harus disukung cara dan teknik yang tepat. Diantara
yang dapat digunakan adalah: 1). Observasi/pengamatan, 2). Catatan anekdot, 3).
Percakapan atau interview, 4). Pemberi tugas, 5). Potofolio, 6). Dll
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Prosedur penilaian yang benar adalah

a. Pengamatan pelaporan
b. Pengamatan observasi pelaporan
c. Pengamatan pencatatan pelaporan
d. Pencatatan pelaporan keputusan
2. Cara pengumpulan data penilaian yang pengisiannya berdasarkan pengamatan
langsung terhadap sikap dan perilaku anak disebut
a. Cheeklist
b. Observasi
c. Skala sikap
d. Interview
3. Kumpulan catatan tentang sikap dan perilaku anak yang khusus, baik yang
positif maupun yang negatif, disebut
a. Anecdotal record
b. Filing cabinet
c. Daftar peristiwa
d. Recording
4. Percakapan adalah metode yang dilakukan melalui bercakap-cakap atau
wawancara antara anak dengan guru baik didalam kelas maupun diluar kelas,
dikenal dengan sebutan
a. Cheeklist
b. Observasi
c. Skala sikap
d. Interview
5. Suatu metode penilaian dimana guru dapat memberikannya setelah melihat
hasil kerja anak, disebut
a. Cheekliwt
b. Observasi
c. Penugasan
 d. Interview
6. Upaya penilaian dengan menghimpun koleksi sistematis individu yang
menggambarkan apa yang dilakukan siswa di kelas atau ia selama belajar dan
berada dalam tanggung jawab pengasuhan guru disebut
a. Cheeklist
b. Portofolio
c. Penugasan
d. Interview
7. Catatan/kesan-kesan tentang kejadian kelompok atau perorangan yang ducatat
pada akhir kegiatan. Berguna menelusuri beberapa kesuksesandan kegagalan
dari kegiatan hari tersebut disebut
a. Narasi/catatn harian
b. Potofolio
c. Penugasan
d. Interview
8. Untuk mengetahui beberapa kali dan lama sebuah perilaku muncul,
membantu mengurangi atau menghilangkan perilaku negatif. Contoh: ali
memukul 5kali anak lain saat bermain, euis menangis 8 menit ketika diminta
cuci tangan sebelum makan, adalah catatan
a. Narasi/catatan harian
b. Potofolio
c. Penugasan
d. Catatan frekuensi dan waktu
9. Bertanya tentang pemahaman anak akan membaca, menulis dan berbicara
sebagai penjajakan kesiapan pengembangannya, disebut
a. Wawancara baca tulis
b. Narasi/catatan harian
c. Portofolio
d. Catatan frekuensi dan waktu
10. Daftar beisi perilaku spesifik yang akan diamati. Daftar susunan
perkembangan yang harus diperiksa dan dikumpulkan keterangannya secara
sistematis (perkembangan motorik, bahasa, ekspresi, kepribadian,emosi,
kreatifitas,dll.) disebut
a. Daftar periksa pengamatan guru
b. Wawancara baca tulis
c. Narasi/catatan harian
d. Catatan frekuensi
 MODUL 9

MATERI KEGIATAN PENGEMBANGAN

KB 1 : Ruang Lingkup Materi Kegiatan Pengembangan

Ruang lingkup materi kegiatan pengembangan di taman kanak-kanak meliputi

aspek pengembangan moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional,dan
kemandirian, kemampuan berbahasa, kognitif, fisik, motorik, dan seni.

Untuk memudahkan guru materi-materi kegiatan tersebut dibagi menjadi dua,

yaiutu meteri pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan
mencakup aspek pengembangan moral dan nilai-nilai agama, dan materi kegiatan
pengembangan kemampuan dasar mencakup aspek pengembangan berbahasa,
kognitif,fisik/motorik dan seni.
TES FORMATI 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Di bawah ini yang bukan aspek materi kegiatan pengembangan kemampuan

dasar adalah
a. Seni dan bahasa
b. Kognitif dan fisik
c. Kognitif dan bahasa
d. Sosial dan bahasa
2. Tujuan dari kegiatan pengembangan emosi, sosial,dan kemandirian adalah
agar anak dapat
a. Mengendalikan emosinya secara wajar
b. Berinteraksi dengan sesame dan orang dewasa dengan baik
c. Mengendalikan emosinya secara wajar, dapat berinteraksi dengan baik
dengan orang dewasa dan sesame, serta dapat menolong dirinya sendiri
dalam rangka kecakapan hidup
d. Mengendalikan emosinya dengan baik, berinteraksi dengan oarng dewasa
dan sesamanya dengan baik serta menjadikannya seorang warga Negara
yang baik dan bermoral
3. Program pembentukan perilaku melalui pembiasaan dapat dilakukan dengan..
a. Dua cara
b. Tiga cara
c. Empat cara
d. Lima cara
4. Kegiatan yang dapat dikategorikan sebagai kegiatan rutindalam materi
kegiatan pengembangan pembentukan perilakubmelalui pembiasaan adalah..
a. Berbaris dan berdoa sebelum dan sesudah
b. Mengucapkan salam dan berdoa
c. Makan sendiri dan berdoa
d. Mengucapkan salam dan makan sendiri
5. Pembentukan perilaku melalui kegiatan yang dilakukan secara spontan antara
lain
a. Meminta tolong dengan baik dan menujukkan reaksi emosi yang wajar
b. Berdoa sebelum dan sesudah memulai kegiatan dan mengucapkan salam
c. Mengembalikan mainan ke tempatnya dan mengucapkan salam
d. Mengembalikan mainan dan menjaga kebersihan
6. Membersihkan diri dan makan sendiri adalah salah stu bentuk kegiatan
pengembangan pembentukan perulaku secara
a. Spontan
b. Rutin
c. Terprogram
d. Teladan/contoh
7. Menunjukkan reaksi emosi yang wajar - menyikat gigi - berkata sopan
berdoa. Urutan cara pelaksanaan program pembentukan perilaku yang sesuai
dengan kegiatan diatas adalah
a. Kegiatan spontan terprogram teladan/contoh rutin
b. Terprogram rutin spontan teladan/contoh
c. Terprogram rutin teladan/contoh spontan
d. Spontan teladan/ contoh terprogram - berdoa
8. Anak mampu menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya,
mengembangkan kepekaan dan dapat menghargai hasil karya yang krestif
adalah tujuan dari pengembangan aspek..
a. Kreativitas
b. Seni
c. Daya cipta
d. imajinasi
KB 2 : Pengorganisasian Meteri Kegiatan Pengembangan

Materi kegiatan pengembangan di taman kanak-kanak yang terdiri dari materi

kegiatan pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan dan materi
kegiatan pengembangan kemampuan dasar diorganisasikan kedalam dua
kelompok, yaitu kelompok A dan kelompok B. masing-masing kelompok
memiliki standar kemampuan yang harus dicapai masing-masing anak yang di
sesuaikan dengan tingkat perkembangan masing-masing kelompok anak.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Materi kegiatan pengembangan di TK diorganisasikan menjadi

a. Dua kelompok
b. Tiga kelompok
c. Empat kelompok
d. Lima kelompok
2. Anak yang sudah bisa mengucapkan salam bila bertemu orang lain dan tidak
mengganggu temannya yang sedang beribadah merupakan cirri anak yang
sudah
a. Bersikap ramah dan mengucapkan salam
b. Bersikap atau berperilaku saling hormat dan menghormati
c. Memiliki sopan santun dan mengucapkan salam
d. Memiliki sopan santun dan bersikap ramah
3. Kemampuan yang diharapkan tercapai dalam kegiatan pengembangan
kemampuan dasar berbahasa untuk kelompok B, kecuali
a. Mendengarkan dan membedakan bunyi suara, bunyi bahasa, dan
menggucapkannya
b. Mendengarkan dan memahami kata dan kalimat sederhana
c. Dapat menceritakan gambar
d. Mengenal bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra
membaca)
4. Tujuan dari pengembangan seni adalah
a. Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan music dan lagu,
imajinasi dan menggunakan berbagai media atau bahan menjadi suatu
karya seni rupa
b. Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai
gagasan imajinasi dna menggunakan berbagai media atau bahan menjadi
suatu karya seni
c. Anak dapat mengekspresikan diri melalui music, gmabar, warna
 d. Anak dapat menyanyi dan memainkan alat music sederhana, menampilkan
sajak sederhana dan mengekspresikan diri melalui gerak, cerita, lagu
5. Mengetahui jumlah hari dalam satu minggu, satu bulan, dan mengetahui
jumlah bulan dalam satu tahun merupakan kemampuan yang harus dicapai
dalam bidang pengembangan kemampuan dasar kognitif yaitu
a. Konsep matematika sederhana
b. Konsep waktu
c. Bilangan
d. Konsep penjumlahan
6. Kegiatan yang menunjukkan anak sudah terbiasa disiplin antara lain
a. Kesekolah tepat waktu
b. Bernyanyi dengan suara keras
c. Membersihkan peralatan makan setelah digunakan
d. Mendengarkan guru berbicara
7. Jika anak sudah dapat bercerita dengan menggunakan kata ganti aku, saya,
kamu, dia, mereka, dan dapat menunjukkan dan memberikan keterangan yang
menyatakan posisi/keterangan tempat seperti disini dan diatas, berarti ia sudah
menguasai kemampuan
a. Memiliki perbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi
sehari-hari
b. Dapat berkomunikasi atau berbicara lancar secara lisan dengan lafal yang
benar
c. Dapat mendengarkan dan memahami kata dan kalimat kalimat sederhana
serta mengkomunikasikannya
d. Dapat mengembangkan kemampuan menyimak
8. Konsep sains sederhana yang harus diketahui anak kelompok A antara lain..
a. Pencampuran warna
b. Sebab akibat sikat gigi
c. Sebab akibat terjadinya lapar
d. Asal mula terjadinya sesuatu
9. Contoh kegiatan yang dilakukan untuk mnetahui anak mampu menggerakkan
lengannya untuk kelenturan, kekuatan otot, kekuatan otot, dan koordinasi
antara lain
a. Menyusun menara kubus minimal 12 kubus
b. Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan seperti makan dan minum
c. Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan tanah liat
d. Menangkap bola besar, bola sedang, dan bola kecil
10. Membaca buku cerita bergambar yang memiliki kalimat sederhana dan
menceritakan isi buku dengan menunjuk beberapa kata yang dikenalnya
termasuk dalam kemampuan
a. Menceritakan gambar
b. Mendengarkan dan memahami kata dan kalimat sederhana serta
mengkomunikasikannya.
c. Memahami bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra
membaca)
d. Memiliki perbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi
sehari-hari.
KB 3 : Prinsip-Prinsip Pendekatan Pembelajaran Serta Syarat Dan Prinsip
Pengembangan Sarana Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran yang akan digunakan di TK harus disesuaikan dengan

tingkat perkembangan anak. Agar pendekatan tersebut dapat mendukung
perkembangannya maka harus memperhatikan prinsip berorientasi pada prinsip-
prinsip perkembangan anak, berorientasi pada kebutuhan anak, bermain sambil
belajar dan bermain seraya bermain, menggunakan pendektan tematik, kreatif dan
inovatif, lingkungan kondusif, mengembangkan kecakapan hidup.

Hal lain yang tidak kalah penting untuk diperhatikan adalah penyediayaan sarana
pembelajaran untuk anak-anak. Sarana pembelajaran yang baik harus dapat
menunjang tumbuh kembang anak secara optimal dan menyeluruh. Untuk itu
perlu memperhatikan syarat-syarat sebagai berikut:aman dan nyaman, bemakna
murah, dan mudah diperoleh, memenuhi syarat keselamatan dan kesehatan anak
sebagai upaya perlindungan terhadap anak.
TES FORMATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Prinsip pembelajaran berorientasi pada prinsip perkembangan anak, anak

akan belajar dengan baik, kecuali
a. Kebutuhan fisiknya terpenuhi
b. Kebutuhan psikologisnya terpenuhi
c. Merasa man dan tentram
d. Memiliki banyak teman
2. Menurut prinsip berorientasi pada kebutuhan anak, berbagai jenis kegiatan
pembelajaran herus melalui tahap analisis terlebih dahulu karena..
a. Aspek perkembagan dan kemampuan setiap anak berbeda
b. Aspek perkembangan dan kemampuan setiap anak sama saja
c. Setiap anak memiliki latar sosial budaya yang berbeda
d. Aspek perkembangan fisik pada setiap anak tidak sama
3. Di bawah ini yang bukan merupakan prinsip pembelajaran adalah
a. Menggunakan pendekatan tematik
b. Kreatif dan inofatif
c. Lingkungan konduksif
d. Pemilihan bahan pembelajaran
4. Maksud dari pernyataan pembelajaran hendaknya dilakukan secara dinamis
adalah anak
a. Tidak hanya sebagai objek tetapi juga sebagai subjek
b. Tidak hanya sebagai subjek tetapi juga objek
c. Sebagai subjek dan objek
d. Bukan sebagai objek dan subjek
5. Tujuan penggunaan tema antara lain
a. Menyatukan isi kurikulum dan memperkaya perbendaharaan kata
b. Menarik minat anak
c. Wadah mengenalkan berbagai konsep pada anak
d. Mengenal berbagai konsep dengan mudah dan jelas
6. Semua alat dan perlengkapan yang diperlukan dalam penyelenggarakan
pendidikan disebut
a. Media pembelajaran
b. Bahan belajar
c. Sarana pembelajaran
d. Sarana pendukung
7. Syatrat yang harus dipenuhi dalam penyediaan sarana pembelajaran bagi
anak, kecuali
a. Aman dan nyaman
b. Bermakna
c. Murah dan mudah diperoleh
d. Manfaatkan lingkungan sekitar
8. Termasuk prinsip pengembangan sarana pembelajaran di TK adalah
a. Manfaat sumber daya setempat
b. Aman dan nyaman
c. Bermakna
d. Murah dan mudah diperoleh
9. Dibawah ini yang bukan jenis-jenis sarana pembelajaran
a. Media pembelajaran
b. Bahan nelajar
c. Sarana pendukung
d. Sumber belajar
10. Alat permainan, buku bacaan, audio visual aid, computer, alat peraga, dan
science-kit adalah termasuk kedalam
a. Media pembelajaran
b. Bahan belajar
c. Sarana pembelajaran
d. Sarana pendukung
 MODUL 10

PERANCANGAN KEGIATAN PENGEMBANGAN DI TK

KB 1 : Prosedur Umum Pengembangan Silabus

Prosedur pengembangan silabus mencakup perencanaan, pelaksanaan dan revisi.

Dalam pengembangan silabus, terdapat beberapa hal yang perlu dikuasai, yaitu:

1. Kompetensi dasar, yaitu kemampuan-kemampuan yang diharapkan

dikuasai anak didik dari setiap mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.
2. Pengalaman belajar, yaitu materi pokok untuk mencapai suatu kompetensi
sebagai bagian dari struktur keilmuan suatu bahan kajian, dimana
penjabaran materi standar itu perlu memperhatikan criteria : validity,
significance, utility, learnability, dan interest.
3. Hasil belajar dan indikator hasil belajar, yang, merupakan jabaran
karakteristik suatu kompetensi yang secara spesifik dapat dijadikan ukuran
untuk menentukan dan menilai ketercapaian hasil belajar.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Mengumpulkan informasi dan referensi, serta mengidentifikasi sumber

belajar termasuk narasumbar yang diperlukan dalam pengembangan silabus
merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tim pengembang silabus dalam
hal...
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Revisi
d. Perencanaan dan pelaksanaan
2. Revisi pengembangan silabus dilakukan berdasarkan
a. Perencanaan penyusunan silabus
b. Seluruh kegiatan pelaksanaan penyusunan silabus
c. Hasil uji kelayakan silabus
d. Situasi belajar yang sebenarnya
3. Kegiatan yang digunakan untuk mencapai suatu kompetensi sebagai bagian
dari struktur keilmuan suatu bahan kajian disebut..
a. Standar kompetensi
b. Pengalamn belajar
c. Materi pembelajaran
d. Kurikulum
4. Penjabaran pengalamaan belajar memperhatikan beberapa criteria di bawah
ini, kecuali
a. Expert judgment
b. Validity
c. Significance
d. Utility
5. Berikut ini adalah kriteria penjabaran pengalaman belajar yang berkaitan
dengan tingkat manfaat atau kegunaan materi pelajaran bagi siswa, baik
secara akademis maupun kelayakan materi untuk dipelajari..
a. Validity
b. Learnability
c. Utility
d. Interest
6. Jabaran karakteristik suatu kompetensi yang secara spesifik dapat dijadikan
ukuran untuk menentukan dan menilai ketercapaian dikenal dengan istilah..
a. Materi sumber
b. Standar kompetensi
c. Tujuan pembelajaran
d. Indicator hasil belajar
7. Learnability merupakan salah satu kriteria penjabaran pengalaman belajar
yang berkaitan dengan
a. Tingkat kemenarikan materi
b. Tingkat kepentingan, kebermaknaan, serta sumbangan materi
c. Tingkat kesesuaian dan keterujuan materi
d. Kemungkinan materi tersebut suntuk dipelajari
8. Dalam mengembangkan silabus, merumuskan kompetensi dan tujuan
pembelajaran merupakan salah satu bagian dari kegiatan
a. Perencanaan
b. Revisi
c. Perencanaan
d. Analisis kompetensi
9. Berikut adalahlangkah-langkah yang dilakukan dalam pelaksanaan
penyusunan silabus, kecuali
a. Menentukan penilaian berbasis kelas
b. Mengidentifikasi sumber belajar
c. Menentukan materi pembelajaran yang memuat kompetensi dasar, hasil
belajar, dan indicator hasil belajar
d. Menentukan metode pembelajaran
10. Validity merupakan salah satu criteria dalam pengembangan pengalaman
belajar yang brkaitan dengan tingkat
a. Kemenarikan materi
b. Kegunaan pelajaran
c. Kepentingan materi
d. Kesesuaian dan keterampilan materi
KB 2 : Penggunaan Metode di Taman Kanak-Kanak

Pada dasarnya, metode adalah cara yang fungsinya merupakan alat untuk
mencapai tujuan kegiatan. Dalam memilih suatu metode yang akan dipergunakan
dalam program kegiatan anak di taman kanak-kanak, guru perlu mempunyai alas
an yang kuat dan faktor-faktor yang mendukung pemilihan metode tersebut,
seperti: karakteristik tujuan kegiatan (mencakup pengembangan kognitif,
kreativitas, bahasa, emosi, motorik, dan nilai srta sikap dan nilai), dan
karakteristik anak yang diajar.

Untuk mengembangan barbagai keterampilan yang sesuai karakteristik tujuan

kegiatan, perlu dipilih metode yang paling cocok untuk masing masing aspek
perkembangan. Caranya adalah dengan memilih tema-tema yang menarik,
menantang dan bermakna bagi anak.
TES FORMATIF 2

Pilihlah stu jawaban yang paling tepat!

1. Pengembangan kognitif, kreativitas, bahasa, emosi, motorik, dan nilai serta

sikap merupakan pengertian dari
a. Metode tujuan
b. Karakteristik tujuan
c. Strategi tujuan
d. Komponen tujuan
2. Dibawah ini merupakan metode yang dapat digunakan untuk
mengembangkan kognisi anak, kecuali
a. Memahami lingkungan di sekitarnya
b. Mengenal orang dan benda-benda yang ada
c. Membuat generalisasi
d. Memahami tubuh dan perasaan mereka sendiri
3. Metode yang dapat digunakan guru untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa
a. Menulis, berbicara, mendengar, membaca
b. Melompat, merayap, berlari, berjalan
c. Melipat, berenang, menari, membaca
4. Dibawah ini yang termasuk karakteristik anak TK adalah
a. Bisa membedakan umun dan khusus
b. Mampu berpikir terbalik
c. Mengetahui sebab akibat
d. Berpikir abstrak
5. Metode-metode yang tepat dalam memilih tema bagi anak TK, kecuali
a. Menarik bagi anak
b. Sudah diketahui oleh anak
c. Menantang bagi anak
d. Bermakna bagi anak
6. Pengklasifikasian kegiatan yang dilakukan diluar kelas dan didalam kelas
dikemukakan oleh
a. Gordon dan Browne
b. Miller dan Siller
c. Bruner dan Piaget
d. Hildreband dan Montessori
7. Kegiatan yang cocok dilaksanakan di dalam ruangan, yaitu
a. Menggunakan balok-balok kecil
b. Pekerjaan kayu
c. Menggunakan peralatan memanjat
d. Menggunakan balok-balok besar
8. Salah satu kegiatan yang bisa dilakukan di dalam dan di luar kelas
a. Menggunakan ayunan
b. Menggunakan balok kecil
c. Menggunakan permainan diatas meja
d. Musik
9. Bila anak TK diberi kesempatan mengekspresikan diri secara kreatif maka hal
ini akan menimbulkan gairah unuk belajar. Hali ini dikemukakan oleh
a. Browne
b. Bruner
c. Piaget
d. Vigotsky
10. Tema yang biasanya digunakan di Taman kanak-kank, kecuali
a. Negara
b. Keluarga
c. Api
d. Kursi
KB 3 : Pemilihan Alat Permainan Sebagai Media Pengembangan

Pemilihan alat permainan sebagai media pengembangan harus memperhatikan

aspek perkembangan berikut,

1. Perkembangan emosi dan sosial anak

2. Kemampuan motorik halus anak
3. Kemampuan motorik kasar anak
4. Perkembangan bahasa anak
5. Persepsi penglihatan (pengamatan dan ingatan) anak
6. Persepsi pendengaran anak
7. Keterampilan berpikir anak
TES FORMATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Dibawah ini adalah contoh alat permainan yang bermanfaat, kecuali

a. Puzzle yang mudah yang terdiri dari satu keeping gambar
b. Alat meronce yang berbentuk manic-manik besar dengan tali dan lubang
besar
c. Sebatang lidi untuk membuat laying-layang
d. Buku perpustakaan yang terdiri dari atas buku dengan gambar yang besar
dan huruf yang sedikit
2. Berikut ini adalah contoh gerakan dasar untuk menulis, kecuali membuat
garis
a. Horizontal, vertikal, garis miring kekiri/ ke kanan
b. Horizontal dan setengah lingkaran/lingkaran
c. Horizontal dan vertikal
d. Tak putus secara terus menerus
3. Dasar utama perkembangan bahasa adalah pengalaman-pengalaman
berbahasa yang kaya. Pendapat tersebut dinyatakan oleh
a. Dodds Harrel
b. Skickedans
c. Lerner
d. Kostelnik
4. Gambar, bentuk huruf, bentuk geometri, serta bermacam-macam papan titian
yang digunakan untuk berbagai macam bentuk balok yang berwarna-warni
merupakan alat permainan yang digunakan untuk mengembangkan aspek
perkembangan
a. Keterampilan berpikir
b. Persepsi pendengaran
c. Persepsi penglihatan
d. Perkembangan bahasa
5. Apa yang harus dilakukan oleh guru pada saat berlangsungnya kegiatan
bermain apabila timbul permasalahan dan masih dapat dipecahkan oleh anak?
 a. Menyarankan anak untuk mengganti kegiatan bermain
b. Memberikan sedikit demi sedikit arahan dan mendengarkan bagaimana
mereka mencari jalan keluar
c. Meminta anak untuk mengakhiri kegiatannya
d. Membiarkan anak untuk melakukan usaha pemecahan (problem solving)
atas masalah yang sedang dihadapi
6. Alat permainan maupun kegiatan yang dapat dikembangkan dipilih sesuai
kebutuhan..
a. Individu
b. Kelompok kecil
c. Kelompok besar
d. Individu, kelompok kecil, kelompok besar
7. Beberapa hal yang dapat menunjang terhadap perkembangan bahasa adalah
a. Mendengar
b. Berbicara
c. Membaca
d. Mendengar, berbicara, membaca, dan penilisan
8. Diantara alat-alat permainan berikut yang dapat digunakan untuk
mengembangkan keterampilan berpikir anak adalah..
a. Puzzle
b. Balok
c. Mainan montesori
d. Papan titian
9. Di bawah ini sesuatu yang dapat digunakan sebagai sarana latihan
mengingat
a. Kumpulan cerita pendek
b. Buku-buku perpustakaan
c. Kumpulan gambar
d. Poster
10. Gambar benda-benda yang ada di lingkungan anak, disekolah, binatang-
binatang, peralatan yang berhubungan dengan tempat pelayanan masyarakat,
alat tekreasi, olahraga, merupakan alat permainan yang dapat digunakan
untuk mengembangkan kemampuan
a. Mendengar
b. Bebicara
c. Menulis sejak dini
d. Mendengar, berbicara, dan menulis
 MODUL 11

PENGEMBANGAN RENCANA KEGIATAN PENGEMBANGAN

KB 1 : Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi di TK

Dalam mengembangkan rencana kegiatan pengembangan di TK maupun RA

seyogianya dapat mengembangkan silabus terlebih dahulu, karena silabus berbasis
kompetensi yang merupakan penjabaran dari standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan hasil belajar yang ingin ingin dicapai melalui indicator-indikator,
diperlukan untuk kegiatan belajar mengajar siswa dalam rangka mencapai standar
kompetensi dan kompetensi dasar.

Berbagai prinsip pengembangan silabus yang harus diperhatikan seperti: ilmiah,

sistematis, trelevan, dan konsisten, mendasari pengembangan tersebut sehingga
silabus dapat digunakan sebagai sumber pokok dalam pengembangan rencana
pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, sampai dengan pendekatan
pembelajaran dan sistem penilaian.

Disamping itu sebagai guru juga dianjurkan untuk selalu mengingat segala
komponen yang diperlukan untuk mengembangkan silabus bagi masing-masing
kelompok di TK maupun RA untuk setiap bidang pengembangan dalam satu
tahun pelajaran.

Apabila bersama teman-teman dalam kelompok ingin secara sendiri menyusun

silabus, maka dapat membuat format penyebaran indikator dengan
mencantumkan: kompetensi dasar, hasil belajar, indikatoe, dan tema beserta
alokasi waktunya dalam sebuah matriks. Yang perlu diperhatikan adalah bahwa
kesabaran dan ketelitian sangat diperlukandalam penyusunan silabus untuk setiap
bidang pengembangan yaitu pertama, bidang pengembangan moral dan nilai-nilai
agama, serta pengembangan sosial emosional dan kemandirian. Dan kedua,
bidang pengembangan kemampuan dasar yang meliputi kemampuan berbahasa,
kognitif, fisik/motorik, dan seni.
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Pengembangan silabus berbasis kompetensi merupakan bagian

pengembangan rencana kegiatan pengembangan dari kurikulum tahun
a. 1976
b. 1984
c. 1994
d. 2004
2. Berikut ini adalah prinsip-prinsip pengembangan silabus, kecuali
a. Ilmiah
b. Sistematis
c. Komitmen
d. Konsisten
3. Pengembangan silabus memudahkan guru dalam mengembangkan program
pembelajaran selanjutnya karenaa silabus bermanfaat sebagai
a. Pedoman sumber pokok dalam pembuatan rencana pembelajaran
b. Acuan pengelolaan kegiatan pembelajaran
c. Bermuara pada pengembangan sistem penilaian
d. Ketigaa-tiganya merupakan satu rangkaian kegiatan yang tak terpisahkan
4. Memperhatikan perkembangan dan kebutuhan siswa, termasuk prinsip-
prinsip pengembangan silabus, kecuali
a. hasil belajar
b. ke dalaman
c. tingkat kesukaran
d. urutan penyajian
5. Salah satu komponen yang diperlukan dalam pengembangan silabus adalah
a. Kompleksitas materi
b. Indikator
c. Frekuensi penggunaan
d. Relevensi kegiatan
6. Jumlah pertemuan pada tiap-tiap tema merupakan perkiraan waktu yang
diperlukan untuk menyelesaikan pembahasan setiap tema yang bersangkutan.
Hal ini termasuk dalam komponen
a. Kegiatan pembelajaran
b. Sumber bahan/alat
c. Penilaian
d. Alokasi waktu
7. Pendidikan anak akan mencapai hasil yang maksimaal atau baik apabila salah
satu aktivitas dibawah ini dikelola dengan baik pula
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan kegiatan
c. Penilaian
d. Ketiga-tiganya benar
8. Berikut ini adalah aspek-aspek perkembangan anak yang dipadukan dalam
bidang pengembangan yang utuh, kecuali
a. Kemampuan berbahasa
b. Kognitif
c. Keterampilan
d. Seni
KB 2 : Pengambangan Satuan Kegiatan Mungguan (SKM)

Seorang guru diharapkan dapat mengembangkan rencana kegiatan pengembangan

Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) sebagai suatu rancangan kegiatan jangka
pendek selama satu minggu yang merupakan penjabarab lebih lanjut dari silabus
berbasis kompetensi.

Beberapa komponen yang harus diperhatikan dalam mengembangkan satuan

Kegiatan Mingguan (SKM) adalah kompetensi yang akan dibangun, konsep yang
akan disampaikan, akifitas yang akan disuguhkan dan fokus yang akan diberikan,
untuk kelompok mana dan kapan alokasi waktunya.

Penggunaan matriks atau jarring laba-laba (spider web) dalam ragka

pengembangan Satuan Kegiatan Mingguan (SKM) adalah salah datu dari
penggunaan metode perencanaan yang berbeda-beda bagi setiap guru, atau
sekolah, atau kelompok kerja sekalipun.

Semua contoh yang ada disini bukan sesuatu yang sangat kaku yang harus ditiru
persis seperti itu, tetapi masih sangat terbuka untuk kreativitas serta inisiatif guru.
Seyogianyalah guru menentukan sendiri atau bersama teman-teman kelompok,
mana cara yang mudah dikembangkan dan mudah dilakukan guru-guru dimana
saja.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Pengembangan Satuan Kegiatan Mingguan adalah pengambangan

perencanaan jangka
a. Panjang
b. Menengah
c. Pendek
d. Lama
2. Berikut ini adalah komponen SKM, kecuali
a. Aktivitas yang akan disuguhkan
b. Fokus yang akan di berikan
c. Konsep yang akan disampaikan
d. Gerakan yang akan diajarkan
3. Pokok bahasan dan tema negaraaku adalah
a. Tempet tinggal ku
b. Namaku
c. Umurku
d. Agamaku
4. Tema alam sekitarku digunakan untuk membahas pokok-pokok
a. Air
b. Udara
c. Api
d. Ketiga-tiganya betul
5. Berikut ini adalah langkah-langkah pengembangan Satuan Kegiatan
Mingguan (SKM), kecuali
a. Pelajari matriks penyebaran indicator
b. Cantumkan nama kelompok, munggu keberapa, semester I atau II
c. Isi kotak-kotak dengan kegiatan pembelajaran
d. Tuliskan komponen dasar dan hasil belajar
6. Tema binatang juga membahas pokok-pokok
a. Tugasntya
b. Manfaat untuk manusia
c. Pakaiannya
d. Alat yang digunakannya
7. Berikut ini adalah bidang pengembangan seni, kecuali
a. Menggambar
b. Menari
c. Meronce
d. Mencetak
8. Bidang pengembangan fisik dan motorik adalah
a. Meniru melipat kertas
b. Menggunting
c. Mencocok
d. Ketiga-tiganya benar
KB 3 : Pengembangan Satuan Kegiatan Harian (SKH)

Seorang guru TK dan RA apabila mau masuk kelas harus benar-benar siap
menghadapi anak dengan berbagai latar belakang secara individu, kelompok,
maupun klasikal dengan persiapan diri yang pas untuk seorang guru, persiapan
tertulis yang lengkap dengan alat peraga guru dan alat untuk penunjang kegiatan
anak setiap hari secara berbeda, sesuai dengan perencanaan yang dikembangkan
dalam SKH.

Pengelolaan kelas dan pengorganisasian anak merupakan dinamika kelas yang

sangat membutuhkaan kreativitas guru. Guru harud dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi anak didik dalam rangka
pencapaian hasil belajar dan kompetensi anak.

Pengembangan Satuan Kegiatan Harian yang baik dan rinci merupakan salah satu
kunci keberhasilan kegiatan beelajar mengajar di TK atau RA.
TES FORMATIF 3

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Satuan Kegiatan Harian (SKH) merupakan penjabaran lebih lanjut dari

pengembangan..,
a. Kurikulum
b. Silabus
c. GB-PKBTK 1994
d. Satuan Kegiatan Mingguan
2. Seorang guru harus tampil prima dihadapan anak didiknya karena guru harus
menjadi contoh abgi anak-anak didiknya. Oleh karenanya, guru harus
menyiapkan
a. Persiapan diri
b. Persiapan alat
c. Persiapan tertulis
d. Ketiga-tiganya benar
3. Berikut ini adalah komponen SKH, kecuali
a. Silabus
b. Waktu
c. Kegiatan
d. Penilaian
4. Bermain kuda bisik adalah kegiatan dengaan indikator
a. Menirukan kembali 3-4burutan kata
b. Menyebutkan berbagai bunyi tertentu
c. Melakukan 2-3 perintah secara sederhana
d. Mendengar cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana
5. Berikut ini adalah ranah pekembangan anak harus dikembangkan secara
harmonis, kecuali
a. Kognitif
b. Fisik dan motorik
c. Afektif
d. Psikomotor
6. Bermain menebak isi kantong ajaib adalah kegiatan permainan anak dengan
indikator
a. Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan
b. Memahami konsep-konsep matematika sederhana
c. Menyebutkan isi wadah biji-bijian
d. Membedakan berat benda dengan timbangan
7. Berikut ini adalah kegiatan dalam bidang pengembangan fisikdan motorik,
kecuali
a. Membuat berbagai buah-buahan dari plastisin atau tanah liat
b. Bermain puzzle
c. Menggunting gambar buah di Koran atau majalah
d. Senam fantasi menurut cerita
8. Pengembangan SKH merupakan kewajiban guru agar
a. Guru siap masuk kelas dengan percaya diri
b. Menjadi acuan untuk pengembangan kegiatan anak sehari-hari di TK atau
RA
c. Memberikan kemudahan bagi guru yang menggantikan apabila guru kelas
yang bersangkutan berhalangan hidup
d. Ketiga-tiganya betul
 MODUL 12

EVALUASI PROGRAM/KURIKULUM DI TAMAN KANAK-KANAK

KB 1 : Konsep Evaluasi Program Kurikulum Berbasis Kompetensi di TK

Evaluasi (Bahasa Inggris: evaluasi) artinya memberikan nilai (value) terhadap

sesuatu. Cara kerja, evaluasi adalahmembandingkan dan mengambil suatu
keputusan terhadap sesuatu dengan penghargaan baik-buruk.

Cara mengetahui kedua macam kekuasaan dari suatu evaluasi kurikulum atau
program, diantaranya adalah.

1. Keputusan tentang apa yang duevaluasi dilakukan secara tepat, sehingga

anak tidak diragukan.
2. Berhasil menemukan bentuan-bantuan yang dapat diberikan sesuai dengan
yeng dibutuhkan anak.
3. Berhasil menemukan aspek-aspek pembelajaran yang
seharusnyabdilakukan perubahanata perbaikan (modifikasi)
4. Berhasil mengungkap program (kurikulum) yang perlu didukung dan perlu
direvisi atau bahkan dihilangkan.
5. Alat yang digunakana reliable (tahan uji, memiliki konsistensi dan
keajegan hasil) dan valid (tepat).
6. Dilakukan secara obyektif baik langsung maupun tidak langsung.
7. Alat yang digunakan mengandung unsure kepraktisan (dapat digunakan
secara mudah dan tepat).
8. Dilakukan oleh evaluator yang benar/tepat (kompeten dan proposional)
TES FORMATIF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Cara kerja evaluasi yang tepat

a. Menghimpun data dan melaporkannya
b. Mengamati input dan dampak
c. Membandingkan dan mengambil suatu keputusan
d. Menentukan kelulusan sebelumnya
2. Ukuran yang digunakan dalam evaluasi adalah
a. Kualitatif
b. Kuantitatif
c. Kuantitatif maupun kualitatif
d. Normatif
3. Aspek-aspek kinerja yang diperiksa secara garis besar dalam evaluasi,
yaitu
a. Efektivitas
b. Relevensi
c. Efisiensi
d. Betul semua
4. Aspek feasibility dalam evaluasi program atau kurikulum, adalah
penentuan
a. Nilai kurikulum
b. Kelalaian kurikulum
c. Efisiensi kurikulum
d. Ketercapaian kurikulum
5. Evaluasi program atau kurikulum yang sifatnya terbatas disebut evaluasi
a. Makro
b. Mikro
c. Keberhasilan
d. Dampak
6. Evaluasi kurikulum pada tingkat yang lebih luas dan menyeluruh, disebut
evaluasi
a. Makro
b. Mikro
c. Keberhasilan
d. Dampak
7. Evaluasi kurikulum yang merupakan bagian atau sub dari yang lrbih luas dan
menyeluruh, disebut evaluasi
a. Makro
b. Mikro
c. Keberhasilan
d. dampak
8. Pengambilan keputusan evaluasi dengan berpatokan pada perencanaan yang
telah dibuat disebut kriteria
a. Internal
b. Eksternal
c. Perencanaan
d. Proses
9. Pengambilan keputusan evaluasi dengan berpatokan pada harapan masyarakat
disebut kriteria
a. Internal
b. Eksternal
c. Perencanaan
d. Proses
10. Cirri-ciri evaluasi yang sukses tergambar sebagai berikut
a. Keputusan tentang apa yang dievaluasi dilakukan scera tepat sehingga
anak tidak dirugikan
b. Berhasil menemukan bantuan-bantuan yang dapat diberikan sesuai yang
dibutuhkan anak
c. Berhasil menemukan aspek-aspek pembelajaran yang seharusnys
dilakukan perubahan atau perbaikan (modifikasi)
d. Semuanya tepat
KB 2 : Prosedur dan Tindak Lanjut Evaluasi Program Kurikulum Berbasis
Kompetensi

Evaluasi kurikulum atay program yang baik dilakukan pada setiap tahap
pelaksanaan dari semua tahapan yang semestinya ditempuh. Hasil evaluasi atau
informasi dari evaluasi digunakan untuk memperbaiki program pengembangan
semua hasil evaluasi diarahkan untuk mencapai keberhasilan sosialisasi kurikulum
berstandar nasional, keberhasilan penyusunan silabus, keberhasilan penyusunan
program tahunan dan semester, keberhasilan penyusunan rencana pengajaran dan
bahan ajar, serta keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar.

Setidaknya ada dua model yang cukup popular dalam evaluasi kurikulum dari
sejumlah model yang ada, yaitu model Congruence dan Model CCIP ( context,
input, proses, dan product). Model congruence adalah model evaluasi kurikulum
yang dikembangkan oleh Ralph W. Tyler, dkk. Tyler menggambarkan upaya
pendidikan sebagai suatu proses dimana di dalamnya terkandung tiga hal yang
perlu kita bedakan, yaitu : tujuan pendidikan, pengalaman belajar, dan hasil
belajar. Sedangkan menurut model CIPP, evaluasi dimaksud untuk
membandingkan performance (kinerja) dari berbagai dimensi program dengan
jumlah criteria/patokan tertentu, untuk akhirnya sampai pada deskripsi dan
judgment mengenai kekutan dan kelemahan program yang dievaluasi tersebut.
program yang dimaksud baik pada dimensi context, input, process, maupun
product.
TES FORMATIF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Evaluasi kurikulum atau program yang baik adalah dilakukan

a. Satu tahap tertentu
b. Satu tahap ke depan dan satu ke belakang
c. Sebanyak mungkin tahapannya
d. Pada setiap tahap pelaksanaan dari semua tahapan yang semestinya
ditempuh
2. Semua hasil evaluasi kurikulum atau program dalam kurikulum berbasis
kompetensi diarahkan untuk mencapai hal-hal berikut, kecuali keberhasilan..
a. Sosialisasi kurikulum berstandar nasional
b. Penyusunan silabus
c. Penyusunan program tahunan dan semester
d. Kepala sekolah dalam mengelola pendidikan
3. Model yang cukup tepat untuk evaluasi kurikulum dalam lingkup yang
terbatas adalah
a. Congrience
b. CIPP
c. PBM
d. KBM
4. Model yang paling tepat untuk evaluasi kurikulum dalam lingkup yang luas
dan menyeluruh adalah
a. Congruence
b. CIPP
c. PBM
d. KBM
5. Model evaluasi congruence adalah model evaluasi kurikulum yang
dikembangkan oleh
a. Ralph W. Tyler
b. Provus
c. Stufflebeam
 d. Spencer
6. Model evaluasi CIPP adalah model evaluasi kurikulum yang dikembangkan
oleh
a. Ralph W. Tyler
b. Provus
c. Stufflebeam
d. Spencer
7. Model CIPP kepanjangan dari
a. Comment, index, process, product
b. Context, input, process, product
c. Condition, information, preparation, production
d. Culture, impact, procedure, performe
8. Situasi atau latar belakang yang mempengaruhi jeni-jenis tujuan dalam
evaliasi disebut
a. Context
b. Culture
c. Input
d. Product
9. Keseluruhan hasil yang dicapai oleh program pendidikan dalam evaluasi
dikenal dengan
a. Context
b. Culture
c. Input
d. Product
10. Bahan/peralatan/fasilitas yang disiapkan untuk keperluan pendidikan dalam
evaluasi disebut..
a. Context
b. Culture
c. Input
d. Product