KANDUNGAN
3026
1.0 Pengenalan 2
Lampiran -
Skala Pemarkahan Kerja Kursus
KANDUNGAN
1.0 Pengenalan 2
1
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
1.0 PENGENALAN
3.1. Pemberatan
Kategori Pemberatan
Kerja kursus 100%
JUMLAH 100%
2
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
4.1 BERKUMPULAN
3
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
Berikut merupakan penerangan tentang kerja kursus individu yang perlu dilaksanakan oleh
pelajar.
4
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
5
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
PERINGATAN:
6
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
5 1. Konsep asas analisis dan Menjustifikasi pelan pengajaran, BKMM Kuliah interaktif Gred diberikan
interpretasi data kuantitatif serta penggunaan teknologi dan EM berdasarkan skala
alat statistik yang sesuai penaksiran yang dilaksanakan. Perbincangan pemarkahan kajian
terutamanya statistik huraian Melakasanakan semula pelan tindakan
2. Proses dan prosedur analisis pengajaran dan pembelajaran
dan interpretasi data kualitatif berdasarkan Kajian Tindakan.
3. Langkah-langkah penulisan
laporan kajian tindakan
4. Penulisan laporan kajian
tindakan.
8
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
9
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
LAMPIRAN 1
A- Penyampaian yang agak cemerlang dan kemas, menarik & agak kreatif, idea yang bernas,
(7.5-7.9%) ada elemen interaksi yang baik.
B+ Penyampaian yang cemerlang, menarik tapi kurang kreatif, idea yang agak bernas, ada
(7-7.4%) elemen interaksi.
B Penyampaian yang baik, menarik dan idea sederhana, elemen interaksi yang sederhana.
(6.5-6.9%)
B- Penyampaian yang agak baik & agak menarik dan ada idea sendiri dengan baik elemen
(6-6.4%) interaksi yang kurang berkesan.
C+ Penyampaian yang sederhana, kurang menarik, Ada idea sendiri yang agak baik. Tiada
(5.5-5.9%) elemen interaksi.
C Penyampaian yang agak sederhana, tidak menarik, ada idea tetapi kurang bernas.
(5-5.4%)
C- Penyampaian yang tidak berkesan, tidak menarik, idea yang tidak jelas, tiada interaksi.
(4.5-4.9%)
D+/D/F Gagal menyampaikan pengajaran.
(0-4.4%)
10
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
LAMPIRAN 2
Skala Pemarkahan Makropengajaran (40%)
Aktiviti yang
menjemukan dan
tidak mencabar.
Kemahiran Membuat eye contact Membuat eye contact Membuat eye Tidak membuat eye
berkomunikasi dan menunjukkan dan menunjukkan contact yang contact dan
interpersonal keyakinan diri keyakinan diri mnimum berkelakuan secara
tidak profesional.
Pertuturan dapat Pertuturan dapat Pertuturan tidak jelas
didengar dan jelas. didengar dan jelas, dan dipaparkan Interaksi dengan
Perubahan dalam nada walaubagaimanapun postur yang tidak pelajar adalah terhad
digunakan dengan beberapa profesional. Pelajar mengelakkan
berkesan. penambahbaikan Interaksi dengan berinteraksi dengan
Berjaya berinteraksi diperlukan. pelajar adalah terhad guru dan
dengan pelajar-pelajar di Menggunaakan menunjukkan
dalam kelas dengan cara beberapa perubahan Pelajar mengelakkan kekurangan minat.
yang menggalakkan dalam nada. berinteraksi dengan
pembelajaran. guru
Mempunyai interaksi
Mendengar dengan teliti positif dengan pelajar-
kepada komen dan soalan pelajar di dalam kelas.
pelajar.
Pelajar kelihatan selesa
Pelajar berinteraksi berinteraksi dengan
dengan guru guru
Kemahiran Menguruskan masalah Agak kurang yakin Seolah-olah bimbang Gagal untuk
menyelesaikan kelas yang timbul dengan dengan cara-cara untuk dalam menangani mengenal pasti dan
masalah dalam cepat dan dengan cara menguruskan masalah masalah kelas yang menyelesaikan
kelas yang dapat memberi kelas yang timbul. timbul. masalah kelas yang
inspirasi kepada pelajar timbul
untuk meneruskan Dapat mewujudkan Pengajaran telah
pembelajaran. suasanan pembelajaran terganggu dan Pengajaran telah
yang kondusif, selesa mengambil masa terganggu dan tidak
Berjaya mewujudkan dan tidak tegang. untuk menyambung dapat menyambung
suasanan pembelajaran Kemahiran sederhana. semula. semula.
yang kondusif,selesa dan
tidak tegang.
Penggunaan ABM Penggunaan ABM Agak sesuai,menarik Tidak sesuai, tidak Tiada ABM
/ Bahan Sumber pelbagai,sesuai serta dan memotivasi. menarik dan tidak
amat membantu dalam memotivasi.
proses P&P
Penutup Menamatkan P&P Sesuai, menarik dan Agak sesuai Tidak dapat
dengan aktiviti yang amat berjaya membuat walaupun kurang membuat rumusan
berkesan rumusan menarik dan kurang atau penggulangan
berkesan. atau kesimpulan
Isi-isi utama diberi Aktiviti susulan kurang
peneguhan dengan jelas Sebahagian kecil Tidak ada peneguhan
berkesan sahaja daripada atau pengukuhan
maklumat utama
Ada kerja diberi kesimpulan Gagal menutup
susulan/maklumat atau rumusan pengajaran
tambahan
12
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
LAMPIRAN 3
Skala Pemarkahan Rancangan Mengajar (20%)
Gred Kriteria Penilaian Rancangan Mengajar
A Objektif: Eksplisit,tepat,jelas spesifik mengikut kebolehan pelajar serta kehendak sukatan
(16- pelajaran
20%) Kandungan: Isi kandungan amat sesuai dengan objektif
Strategi: Amat sesuai dan bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran dan
pembelajaran
KBKK/KB/Nilai/: Amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang disampaikan
ABM: Amat sesuai dan menarik serta membantu proses P&P
A- Objektif: Eksplisit,tepat,jelas spesifik tetapi kurang sesuai dengan kebolehan pelajar serta
(15- kehendak sukatan pelajaran
15.9%) Kandungan: Isi kandungan sesuai dengan objektif
Strategi: Sesuai dan mengambil kira semua aspek pengajaran dan npembelajaran
KBKK/KB/Nilai/: Sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang disampaikan
ABM: Sesuai dan menarik serta membantu proses P&P
B+ Objektif: Eksplisit tetapi tidak sesuai kebolehan pelajar serta kehendak sukatan pelajaran
(14- Kandungan: Isi kandungan sesuai dengan objektif tetapi kurang jelas.
14.9%) Strategi: Sesuai tetapi kurang mengambil kira objektif yang hendak dicapai.
KBKK/KB/Nilai/: Pemilihan yang kurang sesuai untuk diterapkan.
ABM: Pemilihan bahan agak sesuai,menarik dan dapat memotivasikan pelajar.
B Objektif: Eksplisit tetapi tidak sesuai dengan kebolehan pelajar tetapi memenuhi dengan
(13- sukatan pelajaran.
13.9%) Kandungan: Isi kandungan sesuai dengan objektif dan sukatan tetapi tidak mengikut
urutan
Strategi: Tidak dan tidak mengambil kira objektif.
KBKK/KB/Nilai/: Pemilihan tidak sesuai dengan isi kandungan.
ABM: Kurang sesuai,kurang menarik dan kurang motivasi.
B- Objektif: Tidak eksplisit,tetapi sesuai dan tidak memenuhi sukatan pelajaran
(12- Kandungan: Tidak sesuai dengan objektif dan sukatan serta tidak ikut urutan.
12.9%) Strategi: Tidak sesuai serta mengambil kira objektif.
KBKK/KB/Nilai/: Pemilihan tidak dinyatakan.
ABM: Tidak dinyatakan dan tidak sesuai dengan objektif.
C+ Objektif: Tidak sesuai dan tidak memenuhi sukatan pelajaran
(11- Kandungan: Tidak sesuai dengan objektif dan sukatan serta tidak ikut urutan.
11.9%) Strategi: Objektif tidak relevan dengan tema.
KBKK/KB/Nilai/: Penilaian tidak relevan.
ABM: Tidak sesuai dengan objektif.
C Objektif: Tidak eksplisit,tidak sesuai dan tidak memenuhi sukatan pelajaran
(10- Kandungan: Tidak sesuai dengan objektif .
10.9%) Strategi: Tidak relevan.
KBKK/KB/Nilai/: Penilaian tidak tepat dengan tema.
ABM: Tidak sesuai dengan objektif.
LAMPIRAN 4
Skala Pemarkahan Kajian Tindakan (20%)
Gred Kriteria Penilaian Cadangan Kajian Tindakan
A Masalah dan fokus kajian yang penting bagi pelajar, boleh diambil tindakan, jelas, skop
(16- yang kecil, konteks yang sesuai dalam amalan pendidikan.
20%) Perancangan tindakan merupakan idea sendiri yang asli, bernas, kreatif dan kritis.
Langkah intervensi atau inovasi yang dicadangkan dihuraikan dengan terperinci,
tersusun dan berserta contoh yang konkrit.
Sumber-sumber yang boleh dan akan digunakan dinyatakan dan disediakan dengan
kemas, sesuai dan menarik.
Idea-idea tentang pengumpulan data yang kemas, sesuai dan terperinci
Penyediaan, kandungan dan susun atur cadangan kajian berdasarkan format yang
sesuai, kemas dan teratur
Tiada kesalahan format penulisan dan bahasa.
A- Masalah dan fokus kajian yang jelas, skop yang kecil, konteks yang sesuai dalam
(14- amalan pendidikan.
14.9%) Perancangan tindakan merupakan idea sendiri yang asli dan bernas, kreatif dan kritis
Langkah intervensi atau inovasi yang dicadangkan dihuraikan dengan terperinci,
tersusun dan berserta contoh yang konkrit.
Sumber-sumber yang boleh dan akan digunakan dinyatakan dan disediakan dengan
kemas, sesuai dan menarik.
Idea-idea tentang pengumpulan data yang kemas sesuai dan terperinci
Penyediaan, kandungan dan susun atur cadangan kajian berdasarkan format yang
sesuai, kemas dan teratur
Tiada kesalahan format penulisan dan bahasa.
B+ Masalah dan fokus kajian yang jelas, skop yang kecil, konteks yang sesuai dalam
(14- amalan pendidikan.
14.9%) Perancangan tindakan merupakan idea sendiri yang asli dan bernas
Langkah intervensi atau inovasi, sumber yang digunakan dihuraikan dengan terperinci,
tersusun dan kemas
Idea-idea pengumpulan data yang kemas dan terperinci
Penyediaan, kandungan dan susun atur cadangan kajian berdasarkan format yang sesuai
Tiada kesalahan format penulisan dan bahasa.
B Masalah dan fokus kajian yang jelas
(13- Idea perancangan tindakan disusun DENGAN kemas.
13.9%) Langkah intervensi atau inovasi, sumber yang digunakan dihuraikan dengan jelas
berserta contoh
Idea-idea pengumpulan data yang kemas
Penyediaan cadangan kajian tindakan berdasarkan format yang sesuai
Kandungan dan susun atur cadangan kajian kemas
Kesalahan format dan bahasa pada tahap minima tidak lebih dari 3 perkara.
B- Masalah dan fokus kajian yang jelas
(12- Idea sendiri tetapi KURANG bernas.
12.9%) Langkah intervensi atau inovasi dicadangkan, sumber yang digunakan dihuraikan
dengan contoh
Idea-idea pengumpulan data yang kemas
Penyediaan cadangan kajian tindakan berdasarkan format yang sesuai,
kandungan dan susun atur cadangan kajian KURANG teratur
Kesalahan format dan bahasa pada tahap minima tidak lebih dari 4 perkara.
C+ Masalah kajian dan fokus kajian yang jelas
(11- Ada idea perancangan tindakan tetapi KURANG kemas.
11.9%)
14
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
Pemikiran:
Menunjukkan isu yang ingin diterangkan, didokumentasikan, dan disiasati?
Mengapa isu ini penting?
Apakah persoalan kajian yang dapat membantu menyiasat isu ini supaya dapat memahami dengan lebih
baik?
Tindakan:
Apakah rancangan untuk menjalankan kajian tersebut?
Apakah maklumat yang akan diperlukan/dikumpul untuk menjawab persoalan kajian dan menilai
kajian tersebut?
Berapa banyak masa diperuntukkan untuk rancangan tindakan?
Berefleksi:
Selepas pengumpulan data, bagaimana mengurus dan mengkaji untuk membantu menjawab soalan
penyelidikan?
Bagaimana akan memaparkan/laporkan data?
Sejauh manakah tindakan dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Memikirkan semula:
Bagaimana pelajar akan memikirkan semula pengajaran atau langkah / tindakan lain yang boleh
membantu menyelasaikan masalah yang masih wujud.
15
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
LAMPIRAN 5
Tarikh:
Kelas:
Matapelajaran:
Hasil Pembelajaran:
17
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
LAMPIRAN 6
Markah Kriteria
5 Pengenalan ditulis dengan lengkap dan menarik.
Refelksi menghuraikan dengan kritikal tentang pengetahuan dan pengajaran yang
diperolehi.
Rumusan menghuraikan tentang perancangan dan tindakan yang sistematik dan
berkhemah untuk menjadi guru yang berkualiti.
4 Pengenalan ditulis dengan lengkap dan menarik.
Refelksi menghuraikan dengan ringkas tentang pengetahuan dan pengajaran yang
diperolehi.
Rumusan tidak menghuraikan tentang perancangan dan tindakan yang sistematik dan
berkhemah untuk menjadi guru yang berkualiti.
3 Pengenalan ditulis dengan lengkap dan menarik.
Refelksi menghuraikan dengan ringkasl tentang pengetahuan dan pengajaran yang
diperolehi.
Tiada rumusan menghuraikan tentang perancangan dan tindakan yang sistematik dan
berkhemah untuk menjadi guru yang berkualiti.
2 Pengenalan ditulis dengan lengkap.
Tiada refelksi menghuraikan tentang pengetahuan dan pengajaran yang diperolehi.
Tiada rumusan menghuraikan tentang perancangan dan tindakan yang sistematik dan
berkhemah untuk menjadi guru yang berkualiti.
1 Pengenalan ditulis.
Tiada refelksi menghuraikan tentang pengetahuan dan pengajaran yang diperolehi.
Tiada rumusan menghuraikan tentang perancangan dan tindakan yang sistematik dan
berkhemah untuk menjadi guru yang berkualiti
0 Tiada laporan
Melebihi masa penghantaran tugasan yang ditetapkan.
18
Penilaian Kursus KPD3026 Semester 2/ Sesi 2016/17
PEMARKAHAN
RIS
SEMESTER 1 SESI 2010/2011
TAJUK
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. MATRIK PROGRAM
PENSYARAH: _____________________________________________________________
Tarikh Serah : ____________________________________
19