Penilaian KPD 3016 A221 Oktober 2022

KPD
3016
Penilaian Kursus
PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN
PENAKSIRAN 1
A221 Semester 1 - Sesi 2022/2023

(ISMP)
FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
Penilaian Kursus KPD 3016 Semester 1/ Sesi 2022/23
KANDUNGAN
1.0 Pengenalan 2
2.0 Hasil PembelajaranKursus
3.0 Penilaian Kursus:

3.1 Pemberatan penilaian kursus 3
3.2 Agihan pemberatan kerja kursus 3
4.0 Kerja Kursus

4.1 Penyediaan JSK 4
4.2 RPH
4.3 Pentaksiran Bilik Darjah
4.4 Kit Media Instruksional
4.5 Kuiz
5.0 Panduan Pemarkahan 8
LAMPIRAN:
i. Cover tugasan kumpulan 17
1
1.0 PENGENALAN
Kursus ini adalah salah satu kursus profesional pendidikan yang wajib dan
sebagai syarat lulus Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (dengan Kepujian).
Kursus ini membolehkan pelajar mengintegrasi kemahiran pedagogi,
teknologi dan pentaksiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2.0 HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
i. Menghasilkan pelan pengajaran berdasarkan Jadual Spesifikasi Kandungan yang

sesuai dengan keperluan pembelajaran berdasarkan dokumen standard kandungan
dan pentaksiran (P7, Cluster2)
ii. Memodifikasi pentaksiran yang sejajar dengan kandungan dan matlamat pembela-
jaran bersesuaian dengan keperluan pelajar (A4, Cluster3E)
iii. Menghasilkan bahan teknologi pengajaran untuk mencapai objektif pembelajaran
yang dirancang (C6, Cluster3D)
iv. Menghubungkait elemen-elemen pedagogi, teknologi dan pentaksiran (C3, Cluster1)
3.0 PENILAIAN KURSUS
3.1. Pemberatan Penilaian Kursus
Kategori Pemberatan
Tugasan 100%
JUMLAH 100%
2
3.2 Agihan Pemberatan Kerja Kursus
Kerja Kursus
Perincian CLO %
Tugasan 1
1. Jadual Spesifikasi Kandungan CLO 1 10
2. Rancangan Pengajaran Harian 30
40
Tugasan 2
1. Jadual Spesifikasi Ujian CLO 2 10
2. Pentaksiran Bilik Darjah
10
20
Tugasan 3
1. Kit Media Instruktional CLO 3 25
25
Tugasan 4
1. Kuiz CLO 4 15
15
Jumlah 100%
3
4.0 KERJA KURSUS
Sila baca SEMUA perkara yang terdapat di bawah supaya anda mendapat kefahaman yang
sebenar tentang bagaimana hendak menyelesaikan kerja kursus anda.
Kategori/
Tarikh
Tugasan 1 Arahan bentuk %
Akhir
tugasan
Jadual Berdasarkan Dokumen Standard Kuriku- INDIVIDU M 10 10%

Spesifikasi lum dan Pentaksiran (DSKP), sediakan
Kandungan satu Jadual Spesifikasi Kandungan
(JSK) (JSK).
i. Pilih satu mata pelajaran bagi satu

tingkatan/tahun.
ii. Pelajar dikehendaki menyediakan satu

JSK bagi satu topik yang sama dalam
penyediaan RPH bagi satu tingkatan/
tahun dalam satu mata pelajaran
bidang pengkhususan berdasarkan
DSKP, Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM), KPM
iii. Tuliskan hasil pembelajaran mengikut

standard.
iv. Rancangkan aktiviti pembelajaran

dan kaedah, sejajar dengan hasil
pembelajaran yang ditetapkan.
v. Aktiviti pembelajaran yang ditentukan

perlu menjurus kepada 3 domain iaitu
kognitif, afektif dan psikomotor.
vi. Isi pelajaran bagi setiap topik harus

disusun berasaskan prinsip
senang/mudah ke susah/kompleks
(konkrit ke abstrak).
Rancangan Berdasarkan satu topik dalam DSKP. Se- Individu M 10 30%

Pengajaran diakan 3 set Rancangan Pengajaran
Harian RPH 1
Harian (RPH) yang berurutan.
RPH 2
4
Kriteria: RPH 3
i. RPH perlu disediakan

menggunakan pendekatan dan
kaedah yang berbeza
ii. Hasil pembelajaran perlu

dinyatakan dengan jelas dalam
RPH.
iii. Setiap RPH yang disediakan perlu

ada sekurang-kurangnya
mengandungi tiga fasa
(pengenalan, perkembangan dan
penutup).
iv. Rancangkan aktiviti

pembelajaran yang sesuai bagi
mencapai hasil pembelajaran
yang ditetapkan dalam RPH.
v. Mengintegrasikan media dalam

aktiviti pembelajaran.
vi. Menyediakan alat pentaksiran

yang akan digunakan untuk setiap
set pengajaran (Cth: ujian
formatif, senarai semak)
vii. Melampirkan lembaran kerja yang

bersesuaian.
viii. Melampirkan bahan rujukan

pelajar yang berkaitan ( jika perlu)
Kategori/
Tarikh
Akhir
tugasan
Jadual Berdasarkan satu topik yang sama Kumpulan M 10 10%

Spesifikasi dalam penyediaan RPH, (4 orang)
Ujian (JSU)
(* bil pel.
 sediakan satu Jadual Spesi-
bergantung
fikasi Ujian (JSU) untuk mem- kepada
bina satu set soalan ujian yang pensyarah)
mengikut aras taksonomi
Bloom.
5
Set soalan perlu mengandungi
i. soalan pelbagai aneka pilihan .

ii. soalan berstruktur,
iii. soalan esei
Sediakan skema jawapan dan pemarka-

han.
.
** Pensyarah boleh membuat
penyesuaian semula bentuk dan jenis
soalan bagi tugasan ini mengikut
kesesuaian subjek sekiranya perlu **
Pentaksiran Pentaksiran Bilik Darjah Kumpulan

Bilik Darjah (4 orang) M 12 10%
Berdasarkan salah satu RPH yang dise-
(* bil pel.
diakan dalam tugasan 1,
bergantung
kepada
 Sediakan/ tuliskan satu proses pensyarah)
melaksanakan tugasan pentak-
siran dalam bilik darjah yang
telah dirancang dalam RPH
bersama rubrik yang sesuai.
Kategori/
Tarikh
Akhir
tugasan
Kit Media Membangunkan satu set KIT MEDIA in-

Instruksiona struksional. INDIVIDU M 10 25%
l
1. Berdasarkan SALAH SATU daripada
3 RPH yang telah disediakan dalam
Tugasan 1, sediakan satu kit media
instruksional, mengandungi
a. Satu set RPH
b. Bahan pembelajaran yang diban-

gunkan bersifat interaktif.
Contoh: perisian Power Point,

Canva dll.
6
c. Manual panduan penggunaan

dalam kit tersebut.
d. Sertakan bahan/ dokumen yang

berkaitan dengan pengajaran
(Cth: nota tambahan, lembaran
kerja)
e. Sertakan bahan maujud yang

boleh menyokong pengajaran dan
pembelajaran jika berkaitan.
Kategori/
Tarikh
Akhir
tugasan
Ujian/kuiz Individu M8 15%

Pelajar dikehendaki mengambil ujian/kuiz
yang akan ditetapkan oleh pensyarah
masing-masing
JUMLAH 100%
5.0 PANDUAN PEMARKAHAN
7
Skala pemarkahan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Markah Kriteria Penilaian Rancangan Mengajar
Hasil Eksplisit,tepat,jelas spesifik mengikut kebolehan pelajar
Pembelajaran serta kehendak DSKP.
Kandungan Isi kandungan sesuai dengan objektif dan sukatan
pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas
mengikut urutan dari mudah ke susah bagi mencapai
objektif pelajaran.
Strategi Penulisan strategi dan aktiviti amat sesuai dan
10 bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran
dan pembelajaran
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang amat sesuai untuk diterapkan
melalui aktiviti pembelajaran yang dirancang
ABM: Pemilihan alat/bahan sesuai, menarik dan pelbagai
serta menggunakan teknologi terkini. Penggunaan
dijangka dapat amat membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
Hasil Eksplisit, kurang spesifik tetapi mengikut DSKP.

Pembelajaran
Kandungan Isi kandungan sesuai dengan objektif dan DSKP.
Pemeringkatan isi pelajaran jelas mengikut urutan dari
mudah ke susah bagi mencapai objektif pelajaran.
Strategi: Penulisan strategi dan aktiviti sesuai dan bertepatan
9 dan mengambil kira objektif yang hendak dicapai, isi
pelajaran, kebolehan murid sumber pengajaran
pembelajaran masa dan situasi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui aktiviti
pembelajaran yang dirancang
ABM: Pemilihan alat/bahan sesuai, tetapi tidak pelbagai
walaupun menggunakan teknologi terkini. Penggunaan
dijangka dapat amat membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
Hasil Mengikut DSKP. Eksplisit tetapi tidak sesuai dengan
Pembelajaran aktiviti pembelajaran
Pemeringkatan isi pelajaran kurang jelas mengikut
urutan dari mudah ke susah bagi mencapai objektif
pelajaran.
8 Strategi Penulisan strategi dan aktiviti sesuai dan bertepatan
dan mengambil kira objektif yang hendak dicapai tetapi
kurang mengambil kira isi pelajaran, kebolehan murid
sumber pengajaran pembelajaran masa dan situasi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan alat/bahan sesuai dan menarik dan dijangka
dapat membantu proses P&P. Bahan mempunyai
elemen kreatif dan menggunakan teknologi terkini
ABM: Pemilihan bahan agak sesuai,menarik dan dapat
memotivasikan pelajar
7 Hasil Eksplisit tetapi tidak sesuai dengan kebolehan pelajar
Pembelajaran tetapi memenuhi dengan DSKP.
8

Pemeringkatan isi pelajaran kurang jelas dan tidak
objektif pelajaran.
Strategi: Penulisan strategi dan aktiviti sesuai dan bertepatan
tetapi kurang mengambil kira objektif yang hendak
dicapai, isi pelajaran, kebolehan murid sumber
pengajaran pembelajaran masa dan situasi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang sesuai dan kurang untuk diterapkan
melalui aktiviti pembelajaran yang dirancang
dijangka dapat membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
6 Hasil Tidak eksplisit,tetapi sesuai dan tidak memenuhi DSKP.
Pembelajaran
Pemeringkatan isi pelajaran tidak jelas dan tidak
objektif pelajaran.
Strategi: Penulisan strategi dan aktiviti kurang sesuai dan
kurang mengambil kira objektif yang hendak dicapai, isi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang sesuai dan untuk diterapkan melalui
aktiviti pembelajaran yang dirancang
dijangka kurang membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
Hasil Tidak sesuai dan tidak memenuhi DSKP.
Pembelajaran
5
Kandungan Isi kandungan kurang sesuai dengan objektif dan DSKP.
Pemeringkatan isi pelajaran kurang jelas
Strategi: Penulisan strategi dan aktiviti tidak sesuai dan
kurang mengambil kira objektif yang hendak dicapai, isi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang kurang sesuai dan hampir tiada
kaitan dengan aktiviti pembelajaran yang dirancang.
ABM: Tidak sesuai dengan objektif
Hasil Tidak eksplisit,tidak sesuai dan tidak memenuhi DSKP.
4 Pembelajaran
Kandungan Isi kandungan kurang sesuai dengan objektif dan
sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran tidak
jelas
Strategi: Penulisan strategi dan aktiviti tidak sesuai dan
tidak mengambil kira objektif yang hendak dicapai, isi
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang kurang sesuai dengan aktiviti
pembelajaran yang dirancang
9
ABM: Pemilihan alat/bahan kurang sesuai. Penggunaan

dijangka kurang membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
Hasil Tidak eksplisit,tidak sesuai dan tidak memenuhi DSKP
1-3 Pembelajaran
Kandungan Isi kandungan tidak sesuai dengan objektif dan DSKP.
Pemeringkatan isi pelajaran tidak jelas
Strategi: Tidak menyatakan strategi dan aktiviti yang nyatakan
tidak ada kaitan dengan isi kandungan
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai yang tidak sesuai dan tiada kaitan dengan
aktiviti pembelajaran yang dirancang
ABM: Pemilihan alat/bahan tidak sesuai sengan objektif dan
aktiviti.
Hasil Tidak dinyatakan dan tidak merujuk DSKP.
0 Pembelajaran
Kandungan Isi kandungan tidak dinyatakan
Strategi Tiada menyatakan strategi dan aktiviti yang digunakan.
KBKK/KB/Nilai Pemilihan nilai tidak dinyatakan dalam RPH yang
disediakan
ABM: ABM tidak disediakan
Skala Pemarkahan - Kit Media Instruksional
Markah Kit Media Instruksional

Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat multimedia
pembelajaran interaktif dan non linear
Isi kandungan amat sesuai dengan objektif dan
releven
Teknikal Audio jelas, video yang menarik perhatian, font
10 sesuai , grafik berkaitan
Sokongan Menyertakan RPH yang lengkap, panduan
pengguna yang jelas, nota tambahan, lembaran
kerja
Kreativiti Pelbagai sumber dan ada maklumat tambahan
dalam perisian, menyeronokkan dan tidak
menjemukan. Ada elemen WOW faktor
Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat multimedia
pembelajaran interaktif dan non linear.
Isi kandungan sesuai dengan objektif dan releven
Teknikal Audio jelas, video yang menarik perhatian, font
9
sesuai , grafik berkaitan
Sokongan Menyertakan RPH yang lengkap, ada panduan
pengguna, dan lembaran kerja
Kreativiti Pelbagai sumber dan ada maklumat tambahan
dalam perisian. Tidak menjemukan.
8 Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat multimedia
interaktif tetapi linear.
10
pembelajaran Isi kandungan sesuai dengan objektif dan releven

Teknikal Audio jelas, video kurang berkaitan, font kurang
sesuai , grafik berkaitan
Sokongan Menyertakan RPH yang lengkap dan panduan
pengguna sahaja
Kreativiti Ada maklumat tambahan dalam perisian, tetapi
cara persembahan kurang menarik.
Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat persembahan
pembelajaran linear
Isi kandungan sesuai dengan objektif dan releven
7 Teknikal Audio jelas, tiada video, font kurang sesuai , grafik
berkaitan
Sokongan Menyertakan RPH yang kurang lengkap, ada
panduan pengguna, dan lembaran kerja
Kreativiti Ada maklumat tambahan dalam perisian, tetapi
cara persembahan kurang menarik.
6 Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat persembahan
pembelajaran linear
Isi kandungan kurang sesuai dengan objektif dan
kurang releven
Teknikal Audio jelas, tiada video, font kurang sesuai , grafik
berkaitan
Sokongan Menyertakan RPH yang kurang lengkap dengan
ada panduan pengguna yang kurang menarik
Kreativiti Biasa , tiada elemen wow faktor
5 Bahan Bahan digital pembelajaran bersifat persembahan
pembelajaran linear
Isi kandungan kurang sesuai dengan objektif dan
tidak releven
Teknikal Audio jelas, tiada video, font kurang sesuai , grafik
tidak sesuai. Kombinasi warna yang tidak sesuai
Sokongan Menyertakan RPH sahaja
Kreativiti Biasa , tiada elemen wow faktor
4 pembelajaran linear
Isi kandungan tidak sesuai dengan objektif
Teknikal Tiada audio, tiada video, font kurang sesuai ,
grafik tidak sesuai. Kombinasi warna yang tidak
sesuai
Dokumen Menyertakan RPH yang kurang lengkap, dan
sokongan panduan pengguna, dan lembaran kerja
Kreativiti Kurang kreatif ,
1-3 pembelajaran linear
Isi kandungan tidak sesuai dengan objektif
Teknikal Tiada audio, tiada video, font kurang sesuai ,

11
grafik tidak sesuai. Kombinasi warna yang tidak

sesuai
Sokongan RPH sahaja tanpa bahan sokongan
Kreativiti seolah-olah seperti menyalin dari buku teks
Bahan Bahan digital pembelajaran tidak menggambarkan
0 pembelajaran bahan pembelajaran.
Teknikal Pautan (link) tidak boleh di buka
Sokongan Ada RPH sahaja
Kreativiti Tidak kreatif
Rubrik Jadual spesifikasi kandungan
Bil. Kriteria pentaksiran Jadual Spesifikasi Skor

Kandungan
1 2 3 4
Meliputi keseluruhan topik dalam
1. kandungan
Susunan isi pelajaran setiap topik

menggunakan prinsip mudah/senang
2. kepada kompleks/susah atau
berdasarkan konkrit kepada abstrak
Penentuan proses PdP menjurus

kepada 3 domain – kognitif, afektif dan
3.
psikomotor
Penggunaan bahasa tinggi dan jelas

4.
Rubrik Jadual spesifikasi Ujian
Bil. Kriteria pentaksiran - Skor

1 2 3 4
1. Disediakan berdasarkan Taksanomi
Bloom
12
2. Pembinaan item menepati ciri item

yang berkualiti
3. Pembahagian pemberat, peratusan

dan aras yang seimbang
4. Penggunaan bahasa tinggi dan jelas
5. Menepati kriteria format JSU
Skala Pemarkahan Pentaksiran dalam Bilik Darjah
Markah Kriteria Pentaksiran Bilik Darjah

1. Pemilihan kaedah pentaksiran yang sepadan/sejajar dengan hasil
pembelajaran,
2. Menyediakan pelbagai pentaksiran dalam PdP yang dirancang
3. Ada perancangan pentaksiran tugasan autentik dengan berbagai
aras kesukaran
10
4. Menyediakan langkah-langkah yang sangat jelas untuk melak-
sanakan pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran yang
dirancang.
5. Menyediakan rekod prestasi pelajar yang sangat kemaskini
6. Kerjasama cemerlang antara ahli kumpulan

pembelajaran,
3. Ada perancangan pentaksiran tugasan autentik tetapi tidak berba-
gai aras kesukaran
4. Menyediakan langkah-langkah yang jelas untuk melaksanakan
9
pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran yang dirancang.
5. Menyediakan rekod prestasi pelajar yang sangat kemaskini
6. Kerjasama cemerlang antara ahli kumpulan.
8
pembelajaran,
gai aras kesukaran
4. Menyediakan langkah-langkah yang jelas untuk melaksanakan
13
pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran yang dirancang.

5. Ada menyediakan rekod prestasi pelajar tetapi kurang lengkap

pembelajaran,
gai aras kesukaran
7 4. Menyediakan langkah-langkah tetapi kurang jelas untuk melak-
dirancang.
5. Ada menyediakan rekod prestasi pelajar tatapi kurang lengkap
6. Kerjasama cemerlang antara ahli kumpulan.

pembelajaran,
2. Ada menyediakan satu pentaksiran dalam PdP yang dirancang
gai aras kesukaran
dirancang.
1. Pemilihan kaedah pentaksiran kurang sepadan/sejajar dengan

hasil pembelajaran,
gai aras kesukaran
dirancang.

4 hasil pembelajaran,
gai aras kesukaran
4. Menyediakan langkah-langkah tetapi kurang jelas untuk melak-
dirancang.
14
6. Kurang kerjasama antara ahli kumpulan

hasil pembelajaran,
gai aras kesukaran
3 4. Tiada menyediakan langkah-langkah untuk melaksanakan pentak-
siran dalam pengajaran dan pembelajaran yang dirancang.
6. Kurang kerjasama antara ahli kumpulan
1. Pemilihan kaedah pentaksiran tidak sepadan/sejajar dengan hasil

pembelajaran,
gai aras kesukaran
1-2 4. Tiada menyediakan langkah-langkah untuk melaksanakan pentak-
siran dalam pengajaran dan pembelajaran yang dirancang.
5. Tiada menyediakan rekod prestasi pelajar
6. Tiada kerjasama antara ahli kumpulan
LAMPIRAN 1
PEMARKAHAN
15
KPD 3016: Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran 1
TAJUK
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. MATRIK PROGRAM
PENSYARAH: _____________________________________________________________
Tarikh :____________________________________
16

Penilaian KPD 3016 A221 Oktober 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian KPD 3016 A221 Oktober 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KPD

A221 Semester 1 - Sesi 2022/2023

FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA

2.0 Hasil PembelajaranKursus

3.0 Penilaian Kursus:

4.0 Kerja Kursus

5.0 Panduan Pemarkahan 8

2.0 HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

i. Menghasilkan pelan pengajaran berdasarkan Jadual Spesifikasi Kandungan yang

3.0 PENILAIAN KURSUS

3.1. Pemberatan Penilaian Kursus

3.2 Agihan Pemberatan Kerja Kursus

4.0 KERJA KURSUS

Jadual Berdasarkan Dokumen Standard Kuriku- INDIVIDU M 10 10%

i. Pilih satu mata pelajaran bagi satu

ii. Pelajar dikehendaki menyediakan satu

iii. Tuliskan hasil pembelajaran mengikut

iv. Rancangkan aktiviti pembelajaran

v. Aktiviti pembelajaran yang ditentukan

vi. Isi pelajaran bagi setiap topik harus

Rancangan Berdasarkan satu topik dalam DSKP. Se- Individu M 10 30%

i. RPH perlu disediakan

ii. Hasil pembelajaran perlu

iii. Setiap RPH yang disediakan perlu

iv. Rancangkan aktiviti

v. Mengintegrasikan media dalam

vi. Menyediakan alat pentaksiran

vii. Melampirkan lembaran kerja yang

viii. Melampirkan bahan rujukan

Jadual Berdasarkan satu topik yang sama Kumpulan M 10 10%

Set soalan perlu mengandungi

i. soalan pelbagai aneka pilihan .

Sediakan skema jawapan dan pemarka-

Pentaksiran Pentaksiran Bilik Darjah Kumpulan

Kit Media Membangunkan satu set KIT MEDIA in-

a. Satu set RPH

b. Bahan pembelajaran yang diban-

Contoh: perisian Power Point,

c. Manual panduan penggunaan

d. Sertakan bahan/ dokumen yang

e. Sertakan bahan maujud yang

Ujian/kuiz Individu M8 15%

5.0 PANDUAN PEMARKAHAN

Skala pemarkahan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Hasil Eksplisit, kurang spesifik tetapi mengikut DSKP.

Kandungan Isi kandungan sesuai dengan objektif dan DSKP.

ABM: Pemilihan alat/bahan kurang sesuai. Penggunaan

Skala Pemarkahan - Kit Media Instruksional

Markah Kit Media Instruksional

pembelajaran Isi kandungan sesuai dengan objektif dan releven

Teknikal Tiada audio, tiada video, font kurang sesuai ,

grafik tidak sesuai. Kombinasi warna yang tidak

Rubrik Jadual spesifikasi kandungan

Bil. Kriteria pentaksiran Jadual Spesifikasi Skor

Susunan isi pelajaran setiap topik

Penentuan proses PdP menjurus

Penggunaan bahasa tinggi dan jelas

Rubrik Jadual spesifikasi Ujian

Bil. Kriteria pentaksiran - Skor

2. Pembinaan item menepati ciri item

3. Pembahagian pemberat, peratusan

4. Penggunaan bahasa tinggi dan jelas

5. Menepati kriteria format JSU