BUKU KERJA Kelompok 4

BUKU KERJA
PELATIHAN TATAP MUKA

P.854900.017.01
LEMBAGA PENGEMBANGAN PSIKOLOGI LEPPSI

UNIVERSITAS GUNADARMA
PENJELASAN UMUM
Pelatihan berbasis kompetensi mengharuskan proses pelatihan memenuhi unit

kompetensi secara utuh yang terdiri atas pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja.
Dalam buku Pelatihan Tatap Muka telah disampaikan informasi apa saja yang
diperlukan sebagai penegetahuan yang harus dimiliki untuk melakukan
praktik/keterampilan terhadap unit kompetensi tersebut. Setelah memperoleh
pengetahuan dilanjutkan dengan latihan-latihan guna mengaplikasikan pengetahuan
yang telah dimiliki tersebut. Untuk itu diperlukan buku kerja Pelatihan Tatap Muka
ini sebagai media praktik dan sekaligus mengaplikasikan sikap kerja yang telah
ditetapkan karena sikap kerja melekat pada keterampilan.
Adapun tujuan dibuatnya buku kerja ini adalah :
1. Prinsip pelatihan berbasis kompetensi dapat dilakukan sesuai dengan konsep yang
telah digariskan, yaitu pelatihan ditempuh elemen kompetensi per elemen
kompetensi, baik secara teori maupun praktik.
2. Prinsip praktik dapat dilakukan setelah dinyatakan kompeten teorinya dapat
dilakukan secara jelas dan tegas.
3. Pengukuran unjuk kerja dapat dilakukan dengan jelas pasti.
Ruang lingkup buku kerja ini meliputi pengerjaan tugas-tugas teori dan praktik per
elemen kompetensi dan kriteria unjuk kerja berdasarkan SKKNI Subgolongan Jasa
Pendidikan Lainnya Pemerintah. Ruang lingkup buku kerja ini meliputi pengerjaan
tugas-tugas teori dan praktik per elemen kompetensi dan kriteria unjuk kerja
berdasarkan SKKNI Subgolongan Jasa Pendidikan Lainnya Pemerintah.
Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Buku Kerja Halaman : 2 dari 22
Versi : 2019
DAFTAR ISI
PENJELASAN UMUM 2
DAFTAR ISI 3
BAB I TUGAS TEORI DAN PRAKTIK 4
A.Menjalin Hubungan Kerja yang Baik pada Situasi Pembelajaran 4
1.Tugas Teori 4
2.Tugas Praktik I 6
B.Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam Situasi Pembelajaran 11
1.Tugas Teori 11
2.Tugas Praktik II 13
C.Memonitor Proses Pembelajaran Dalam Situasi Pembelajaran 17
1.Tugas Teori 17
2.Tugas Praktik III 20
D.Ujian 24
1.Ujian Praktik Pelatihan Tatap Muka 24
2.Penilaian Ujian 26
BAB II CEKLIS TUGAS 27

Versi : 2019
BAB I
TUGAS TEORI DAN PRAKTIK
A. Menjalin Hubungan Kerja yang Baik pada Situasi Pembelajaran

1. Tugas Teori
Perintah Tugas : Jawablah soal di bawah ini pada kertas yang
tersedia
Waktu Penyelesaian Tugas : 30 menit
Soal :
1. Metode pelatihan yang menuntut tingkat Metode disikusi, bermain,
partisipasi peserta yang paling tinggi selama simulasi, tutorial, dan projek.
pelatihan yaitu?
2. Pemberian reward dan punishment adalah salah Motivasi dan partisipasi

satu cara untuk meningkatkan? peserta.
3. Siapa yang bertugas melakukan transfer of Instruktur

learning selama pelatihan?
4. Strategi dalam komunikasi instruksional Strategi ekpositori

yanglebih menekankan materi penjelasan dalam
komunikasi yang sifatnya memaparkan atau
menjabarkan informasi?
5. Salah satu jenis dari strategi komunikasi Strategi inquiry
instruksional dengan cara memberikan
pengalaman tertentu terlebih dahulu kepada
peserta pelatihan?

Versi : 2019
Lembar Evaluasi Tugas Teori Menjalin Hubungan Kerja yang Baik pada
Situasi Pembelajaran.
Semua kesalahan harus diperbaiki terlebih dahulu sebelum ditandatangani.

No. Benar Salah
1.
2.
3.
4.
5.
Total
Apakah semua pertanyaan Tugas Teori Menjalin Hubungan Kerja yang Baik pada
Situasi Pembelajaran dijawab dengan benar dengan waktu yang telah ditentukan ?
YA TIDAK
NAMA TANDA TANGAN

PESERTA ..................... ..................... ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ..................... .............
Catatan Penilai :

Versi : 2019
2. Tugas Praktik I
a. Elemen Kompetensi : Menjalin hubungan kerja yang baik pada situasi
pembelajaran
b. Waktu Penyelesaian : 180 menit
c. Capaian Unjuk Kerja :
Setelah menyelesaikan tugas Memonitor Proses Pembelajaran Dalam
Situasi Pembelajaran peserta mampu :
1) Menjelaskan dan memahami hubungan kerja yang baik antar peserta
pelatihan dalam proses pembelajaran diwujudkan dalam bentuk saling
memahami peran masing-masing
2) Menjelaskan dan memahami hubungan kerja yang baik antara peserta
pelatihan dengan instruktur diwujudkan dalam bentuk saling
memahami peran masing-masing
3) Menjelaskan dan memahami hubungan yang harmonis antara peserta
pelatihan dan instruktur dengan situasi lingkungan pembelajaran,
diwujudkan dalam bentuk saling memahami peran masing-masing
d. Daftar Alat/Mesin dan Bahan :
NO. NAMA BARANG SPESIFIKASI KETERANGAN
A. ALAT
Menampilkan Power
1. Laptop + Flash disk Aplikasi cepat
Point
Memproyeksikan
2. Viewer -
Power Point
B. BAHAN
Materi sejarah, tujuan
Materi yang telah
1. aspek, skoring, dan -
disiapkan
norma PAPI Kostik
2. Lembar jawaban PAPI - Menulis jawaban dan

Versi : 2019
Kostik melakukan skoring
Sebagai contoh
Buku persoalan PAPI
3. - persoalan PAPI
Kostik
Kostik
Pensil HB,
Alat menjawab dan
4. Alat Tulis penghapus, dan
melakukan skoring
penggaris
Menghitung jumlah
5. Kalkulator -
skor
Memberi reward
6. Makanan snack
kepada peserta
e. Indikator Unjuk Kerja (IUK) :

1) Dapat menjelaskan bagaimana pentingnya partisipasi peserta pelatihan
dalam proses pembelajaran
2) Dapat menjelaskan syarat komunikasi yang efektif sebagai kunci
dalam interaksi antar peserta pelatihan
3) Dapat mengetahui bagaimana cara menumbuhkan motivasi
peserta pelatihan
4) Dapat mengetahui syarat menjadi instruktur yang efektif
5) Dapat menjelaskan Bentuk Komunikasi Instruksional antara Pelatih
dan Peserta Pelatihan
f. Keselamatan dan Kesehatan Kerja
Keselamatan dan kesehatan kerja yang perlu dilakukan pada waktu
melakukan praktik kerja ini adalah:

Versi : 2019
1) Bertindak berdasarkan sikap kerja yang telah ditetapkan sehingga
diperoleh hasil yang diharapkan, jangan sampai terjadi kesalahan
karena ketidak-telitian dan tidak taat asas.
2) Ikuti petunjuk
g. Standar Kinerja
1) Dikerjakan selesai tepat waktu, waktu yang digunakan tidak lebih dari
yang ditetapkan.
2) Standar kompetensi terkait dengan materi pelatihan
3) Tata tertib siswa/peserta pelatihan atau yang relevan
h. Tugas
Abstraksi tugas I :
- Mahasiswa diminta untuk membuat kelompok dengan beranggotakan
tujuh orang.
- Membuat narasi dari tiap-tiap poin pada “syarat menjadi instruktur
yang efektif “
- Mempraktikkan hasil analisis/narasi secara berkelompok
i. Instruksi Kerja
Syarat Menjadi Instruktur Efektif

Selera Melibatkan
Kompetensi Antusiasme Percaya Diri Kontrol Santai
Humor Peserta
 Mampu  Melakukan  Tidak  Mengo  Dalam  Games  Diskusi
menjelaskan cek gugup -ntrol melaksa
sejarah PAPI semangat dan situasi -nakan
Kostik kepada gemetar pelatiha-
peserta n tidak
tergesa-
gesa
 Mampu  Semangat  Memiliki  Memb  Pelaksa-
menjelaskan dalam gesture -erikan naan

Versi : 2019
tujuan tes memberika tubuh batas sesuai
PAPI Kostik -n materi yang baik waktu jadwal
 Mampu
menjelaskan
aspek yang
diukur dalam
tes PAPI
Kostik
 Mampu
menjelaskan
administrasi
tes PAPI
Kostik
 Mampu
menjelaskan
skoring tes
PAPI Kostik
 Mampu
menjelaskan
norma tes
PAPI Kostik
j. Daftar Cek Unjuk Kerja Narasi*

NO. DAFTAR TUGAS PENCAPAIAN PENILAIAN
POIN YANG DICEK
INSTRUKSI YA TIDAK K BK
1. Menuliskan kompetensi yang Sejauhmana peserta mampu
dimiliki berkaitan dengan menggambarkan kompetensi
pelatihan yang akan dilakukan yang dimilikinya sehubungan
dengan pelatihan yang akan
dilakukan

Versi : 2019
POIN YANG DICEK
2. Menuliskan bagaimana cara Sejauhmana peserta mampu
meningkatkan antusiasme menarasikan bagaimana cara
peserta pelatihan meningkatkan antusiasme
peserta pelatihan
3 Menuliskan bagaimana cara Sejauhmana peserta mampu
agar terlihat percaya diri menarasikan baagar terlihat
sebagai instruktur pelatihan percaya diri sebagai instruktur
pelatihangaimana cara
agar mampu mengontrol menarasikan bagaimana cara
jalannya pelatihan agar mampu mengontrol
jalannya pelatihan
agar terlihat santai selama menarasikan bagaimana cara
menjadi instruktur pelatihan agar terlihat santai selama
menjadi instruktur pelatihan
agar terlihat memiliki selera menuliskan bagaimana cara
humor selama menjadi agar terlihat memiliki selera
instruktur pelatihan humor selama menjadi
instruktur pelatihan
melibatkan peserta secara aktif menarasikan bagaimana cara
selama pelatihan melibatkan peserta secara
aktif selama pelatihan
*kolom ini disi oleh instruktur
k. Daftar ceklis unjuk kerja praktik sebagai instruktur yang efektif

Versi : 2019
Syarat Menjadi Instruktur Efektif
PesertaMelibatkan
Selera Humor
Kompetensi
Antusiasme
Pencapaian Penilaian
Kontrol
Santai
No Nama Peserta
PD
Ya Tidak K KB
Keterangan: tandai tiap peserta, mana peran yang dijalankan selama menjadi
instruktur (checklist) (√)
Apakah semua instruksi kerja tugas praktik Memonitor Proses Pembelajaran Dalam
Situasi Pembelajaran telah dilaksanakan dengan benar dan dalam waktu yang telah
ditentukan ?
YA TIDAK
NAMA TANDA TANGAN

PESERTA ..................... ..................... ............................ ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ............................ ..................... .............

Versi : 2019
Catatan Penilai :

Versi : 2019
B. Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam Situasi Pembelajaran
1. Tugas Teori
tersedia
Soal :
1. Metode identifikasi pelatihan yang tepat Metode wawancara

untuk menjaring informasi secara kualitatif
yang menyeluruh dan lengkap terhadap
peserta pelatihan sebelum memulai pelatihan
yaitu
2. Apabila kompetensi dasar yang harus Prosedur

dikuasai peserta pelatihan berupa
menjelaskan atau melakukan langkah-
langkah atau prosedur secara urut atau
membuat sesuatu, maka yang perlu diajarkan
pada peserta adalah
3. Bentuk pembelajaran kelompok, dimana Student Teams Achievment
pelatih membagi peserta dalam kelompok Divisions (STAD)
kecil dengan jumlah anggota empat sampai
enam orang, kemudian pelatih menyajikan
suatu materi dengan metode tradisional
4. Pembentukkan kelompok dengan anggota Learning Together
yang heterogen, dimana setiap kelompok
berdiskusi dan saling bekerja sama dalam
menyelesaikan tugas, dimana hasil kegiatan
kelompok merupakan hasil tunggal yang

Versi : 2019
berarti nilai hasil kegiatan kelompok adalah
nilai untuk setiap anggota kelompok.
Merupakan bentuk dari

Versi : 2019
Lembar Evaluasi Tugas Teori Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam
Situasi Pembelajaran

No. Benar Salah
1.
2.
3.
4.
Apakah semua pertanyaan Tugas Teori Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam
Situasi Pembelajaran dijawab dengan benar dengan waktu yang telah ditentukan ?
YA TIDAK
NAMA TANDA TANGAN

PESERTA ..................... ..................... ............................ ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ............................ ..................... .............
Catatan Penilai :

Versi : 2019
2. Tugas Praktik II
a. Elemen Kompetensi : Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam
Situasi Pembelajaran
Setelah menyelesaikan tugas Menerapkan Bimbingan yang Tepat Dalam
1) Mengidentifikasi materi bimbingan sesuai dengan situasi pembelajaran
2) Melaksanakan proses pembelajaran simulasi dengan lancar, tertib
sesuai dengan rencana
3) Melaksanakan proses pembelajaran secara individu, kelompok kecil
dan kelompok besar
A. ALAT
1. Laptop + Flash disk Aplikasi cepat Setiap kelompok
B. BAHAN
1. Kertas HVS A4

1) Dapat menjelaskan metode dan teknik yang digunakan untuk
mengidentifikasi kebutuhan pelatihan
2) Dapat menjelasakan kriteria pemilihan materi pembelajaran
3) Dapat menjelaskan bagaimana cara menuliskan tujuan dan sasaran
pelatihan dengan jelas
4) Dapat menjelaskan lingkaran pembelajaran sebagai bagian dari
rancangan pembelajaran

Versi : 2019
5) Dapat menjelaskan bagaimana pembelajaran secara individual
dilakukan
6) Dapat menjelaskan bagaimana pembelajaran kelompok dilakukan
7) Dapat menjelaskan model-model pembelajaran kelompok
2) Ikuti petunjuk pelaksanaan
g. Standar Kinerja
yang ditetapkan.
h. Tugas
Abstraksi tugas II :
Data pada tugas praktik I yang digunakan sebagai informasi mengenai
pelatihan yang selajutnya diproses dengan merancang pelatihan tatap
muka.
i. Instruksi Kerja
1) Analisis model pembelajaran kelompok mana yang akan dilakukan
dengan berdasarkan individual, kelompok kecil, atau besar
berdasarkan tema pelatihan yang dipilih pada elemen 1.

Versi : 2019
Materi ( Tugas Praktek Elemen 1) Model Pembelajaran
 Sejarah PAPI Kostik Learning Together

 Tujuan tes PAPI Kostik
 Aspek yang diukur dalam tes PAPI
Kostik
 Administrasi tes PAPi Kostik
 Skoring tes PAPI Kostik
 Norma tes PAPI Kostik
j. Daftar Cek Unjuk Kerja II

DAFTAR TUGAS PENCAPAIAN PENILAIAN
NO POIN YANG DICEK
1. Menentukan model Menentukan model
pembelajaran kelompok pembelajaran kelompok mana
mana yang akan yang akan dilakukan
dilakukan dengan
berdasarkan individual,
kelompok kecil, atau
besar.
Apakah semua instruksi kerja tugas praktik Menerapkan Bimbingan yang Tepat
Dalam Situasi Pembelajaran telah dilaksanakan dengan benar dan dalam waktu yang
telah ditentukan ?
YA TIDAK

Versi : 2019
NAMA TANDA TANGAN
PESERTA ..................... ..................... ............................ ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ............................ ..................... .............
Catatan Penilai :

Versi : 2019
C. Memonitor Proses Pembelajaran Dalam Situasi Pembelajaran
1. Tugas Teori
tersedia
Soal :
1. Metode apa saja yang dapat digunakan dalam situasi pembelajaran?
Jawaban :
1. Daftar ceklis
2. Kuesioner
3. Wawancara Terstruktur
2. Tuliskan kelebihan dan kekurangan dari metode dari tema pelatihan yang
anda pilih pada elemen 1 ?
Jawaban:
Kelebihan daftar ceklis :
- Efisien waktu karena tidak memerlukan waktu lama untuk mengisi.
- Praktis karena mudah dalam pengerjaannya.
- Mendapatkan umpan balik secara cepat bagi pelaksana pelatihan.
Kekurangan daftar ceklis :
- Terdapat jawaban ekstrim, yaitu hanya menjawab baik/sedang/kurang

saja.
- Konformitas dalam memberi jawaban.
- Menjawab tidak sesuai dengan kenyataan.

3. Jelaskan elemen-elemen laporan pelatihan yang disesuaikan dengan tema

Versi : 2019
pelatihan yang dipilih pada elemen 1.
Jawaban :
1. Administrasi, yaitu mencakup pemberian informasi sebelum pelatihan.
2. Tujuan, yaitu peserta memahami dan dapat mengaplikasikan materi yang

disampaikan
3. Program, yaitu berupa diskusi, games, dan role play.
4. Peserta, yaitu mahasiswa/i psikologi tingkat 3 dengan jumlah
5. Tingkat partisipasi, yaitu 40% pada instruktur dalam menjelaskan materi

dan 60% pada peserta dalam melaksanakan diskusi, game, dan role play.
6. Evaluasi peserta, yaitu memberikan daftar ceklis kepada peserta untuk

menilai pelaksanaan pelatihan.
7. Tempat dan Konsumsi,
8. Peralatan, yaitu alat dan bahan yang digunakan selama pelatihan (laptop,
viewer, lembar persoalan PAPI Kostik, lembar jawaban, alat tulis,
kalkulator)

Versi : 2019
Lembar Evaluasi Tugas Teori Memonitor Proses Pembelajaran Dalam Situasi
Pembelajaran

No. Benar Salah
1.
2.
3.
Apakah semua pertanyaan Tugas Teori Memonitor Proses Pembelajaran Dalam

Situasi Pembelajaran dijawab dengan benar dengan waktu yang telah ditentukan?
YA TIDAK
NAMA TANDA TANGAN

PESERTA ..................... ..................... ............................ ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ............................ ..................... .............
Catatan Penilai :

Versi : 2019
4. Tugas Praktik III
a. Elemen Kompetensi : Memonitor Proses Pembelajaran Dalam Situasi
Pembelajaran
Setelah menyelesaikan tugas Memonitor Proses Pembelajaran Dalam
1) Mengidentifikasi proses pembelajaran sesuai dengan situasi
pembelajaran
2) Memonitori proses fasilitasi bimbingan pembelajaran
3) Melaporkan proses fasilitasi bimbingan pembelajaran

A. ALAT
Menampilkan Power
1. Laptop + Flash disk Aplikasi cepat
Point
Memproyeksikan
2. Viewer -
Power Point
B. BAHAN
Materi sejarah, tujuan
Materi yang telah
1. aspek, skoring, dan -
disiapkan
norma PAPI Kostik
Lembar jawaban PAPI Menulis jawaban dan
2. -
Kostik melakukan skoring
Sebagai contoh
Buku persoalan PAPI
3. - persoalan PAPI
Kostik
Kostik

Versi : 2019
Pensil HB,
Alat menjawab dan
4. Alat Tulis penghapus, dan
melakukan skoring
penggaris
Menghitung jumlah
5. Kalkulator -
skor
Memberi reward
6. Makanan snack
kepada peserta

1) Dapat menjelaskan bagaimana melakukan identifikasi situasi
pembelajaran pelatihan
2) Dapat menjelaskan instrumen-instrumen untuk menilai pembelajaran
3) Dapat menjelasakan cara untuk menilai peserta pelatihan
4) Dapat menjelaskan cara menulis laporan evaluasi pelatihan
5) Dapat menjelaskan kemampuan apa saja yang harus dimiliki untuk
mengevaluasi kegiatan pelatihan
6) Dapat menjelaskan bagaimana membuat perencanaan evaluasi
pelatihan secara tertulis
2) Ikuti petunjuk pelatihan
g. Standar Kinerja
yang ditetapkan.

Versi : 2019
h. Tugas
Abstraksi tugas III :
Data rancangan pelatihan pada tugas II sebagai dasar informasi pelatihan
yang selanjutnya diproses melalui tahapan dalam membuat media, materi,
instrumen dan rancangan laporan evaluasi.
i. Instruksi Kerja
1) Buatlah instrumen untuk menilai pembelajaran (Metode-metode untuk
memperoleh informasi dapat berupa: kuesioner, checklist, kinerja
peserta pelatihan, dan program wawancara terstruktur)
2) Buatlah instrumen untuk menilai pelatihan pada peserta dalam format
tabel dan tentukan skala penilaiannya
Pelatihan Alat Tes Psikologi (PAPI KOSTIK)
Keterangan: Berilah tandapada salah satu kolom (baik, cukup, kurang)
NO Pernyataan Baik Cukup Kurang

1 Mengetahui sejarah tes PAPI Kostik
2 Mengetahui tujuan tes PAPI Kostik
3 Memahami aspek yang diukur dalam tes PAPI
Kostik
4 Memahami administrasi tesPAPI Kostik
5 Memahami caraskoring tesPAPI Kostik
6 Memahami carainterpretasi tesPAPI Kostik
7 Memahami peransebagai tester yang baik
8 Memahami peransebagai testeeyang baik

Versi : 2019
9 Penjelasan instukur dalam menyampaikan materi
10 Kenyamanan tempat pelatihan
11 Kualitas konsumsi
Saran:
j. Daftar Cek Unjuk Kerja III

POIN YANG DICEK
1. Buatlah instrumen Membuat instrumen
untuk menilai untuk menilai
pembelajaran pembelajaran
2. Buatlah instrumen Membuat instrumen
untuk menilai pelatihan untuk menilai peserta
pada peserta dalam pelatihan
format tabel dan
tentukan skala
penilaiannya
Apakah semua instruksi kerja tugas praktik Memonitor Proses Pembelajaran Dalam
Situasi Pembelajaran telah dilaksanakan dengan benar dan dalam waktu yang telah
ditentukan ?
YA TIDAK

Versi : 2019
NAMA TANDA TANGAN
PESERTA ..................... ..................... ............................ ..................... .............
PENILAI ..................... ..................... ............................ ..................... .............
Catatan Penilai :

Versi : 2019
Versi : 2019

BUKU KERJA Kelompok 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA Kelompok 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA

PELATIHAN TATAP MUKA

LEMBAGA PENGEMBANGAN PSIKOLOGI LEPPSI

Pelatihan berbasis kompetensi mengharuskan proses pelatihan memenuhi unit

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

A. Menjalin Hubungan Kerja yang Baik pada Situasi Pembelajaran

2. Pemberian reward dan punishment adalah salah Motivasi dan partisipasi

3. Siapa yang bertugas melakukan transfer of Instruktur

4. Strategi dalam komunikasi instruksional Strategi ekpositori

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Semua kesalahan harus diperbaiki terlebih dahulu sebelum ditandatangani.

NAMA TANDA TANGAN

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

e. Indikator Unjuk Kerja (IUK) :

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Syarat Menjadi Instruktur Efektif

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

j. Daftar Cek Unjuk Kerja Narasi*

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

k. Daftar ceklis unjuk kerja praktik sebagai instruktur yang efektif

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

NAMA TANDA TANGAN

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

1. Metode identifikasi pelatihan yang tepat Metode wawancara

2. Apabila kompetensi dasar yang harus Prosedur

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Semua kesalahan harus diperbaiki terlebih dahulu sebelum ditandatangani.

NAMA TANDA TANGAN

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

e. Indikator Unjuk Kerja (IUK) :

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

 Sejarah PAPI Kostik Learning Together

j. Daftar Cek Unjuk Kerja II

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Kelebihan daftar ceklis :

- Efisien waktu karena tidak memerlukan waktu lama untuk mengisi.

- Praktis karena mudah dalam pengerjaannya.

- Mendapatkan umpan balik secara cepat bagi pelaksana pelatihan.

Kekurangan daftar ceklis :

- Terdapat jawaban ekstrim, yaitu hanya menjawab baik/sedang/kurang

- Konformitas dalam memberi jawaban.

- Menjawab tidak sesuai dengan kenyataan.

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

1. Administrasi, yaitu mencakup pemberian informasi sebelum pelatihan.

2. Tujuan, yaitu peserta memahami dan dapat mengaplikasikan materi yang

3. Program, yaitu berupa diskusi, games, dan role play.

4. Peserta, yaitu mahasiswa/i psikologi tingkat 3 dengan jumlah

5. Tingkat partisipasi, yaitu 40% pada instruktur dalam menjelaskan materi

6. Evaluasi peserta, yaitu memberikan daftar ceklis kepada peserta untuk

7. Tempat dan Konsumsi,

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

Semua kesalahan harus diperbaiki terlebih dahulu sebelum ditandatangani.

Apakah semua pertanyaan Tugas Teori Memonitor Proses Pembelajaran Dalam

NAMA TANDA TANGAN

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka

d. Daftar Alat/Mesin dan Bahan :

Judul Modul : Pelatihan Tatap Muka