Skenario Pembelajaran Ketidaksamaan Segitiga

Skenario Pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : Sekolah Mengengah Pertama (SMP)

Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/II
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Dasar : Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi tiga bilangan (tripel) yang merupakan ukuran segitiga
2. Siswa dapat memahami syarat tiga bilangan (tripel) yang membentuk segitiga
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Prediksi Respon Siswa Waktu
(Menit)
Pembukaan
Guru memberikan salam Siswa menjawab salam dan menyimak tujuan 10 menit
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran yang akan dicapai
materi ketaksamaan segitiga
Kegiatan inti
1. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal berikut ini: Beberapa siswa dapat menyelesaikan soal 15 menit
Sebuah segitiga dengan ukuran sisi-sisinya 11cm, 15cm, dan k cm, dengan hasil yang benar
dengan k bilangan asli, berapa banyak nilai k yang mungkin? Sebagian besar siswa belum dapat
menyelesaikan soal dengan hasil yang benar
2. Agar semua siswa dapat memahami tentang ketidaksamaan segitiga
dan dapat menyelesaikan soal tersebut dengan benar, guru meminta
siswa untuk menyelesaikan soal kedua berikut ini:
Guru membuat 9 kotak, kotak tersebut terdiri dari tiga baris dan
tiga kolom. Kemudian guru meminta siswa mengisi kotak-kotak
tersebut oleh bilangan asli yang berbeda, 1,2,...,9 sehingga jumlah
ketiga bilangan dalam satu kolom dan satu baris maupun diagonal
jumlahnya sama.
3. Setelah siswa dapat mengisi setiap bilangan pada setiap kotak,
selanjutnya guru meminta salah satu siswa untuk menulis hasil
temuannya dipapan tulis.
4. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, untuk setiap
kelompok terdiri dari 4 siswa.
5. Setiap kelompok diberi lidi yang berukuran 1cm, 2cm,...,dan 9cm.
6. Berdasarkan hasil temuan pada soal kedua, kemudian guru meminta
siswa untuk menentukan manakah pasangan tiga bilangan (tripel)
yang merupakan ukuran sisi-sisi segitiga yang kelilingnya 15?
Dengan melakukan percobaan pada setiap lidi tersebut yang dapat
membentuk segitiga.
7. Sekaligus guru meminta siswa lainnya untuk menuliskan pasangan
tiga bilangan (tripel) yang bukan ukuran sisi-sisi segitiga
Masing-masing siswa mengerjakan soal 10 menit
tersebut.
Jika ada siswa yang belum dapat menyelesaikan
soal tersebut maka guru dapat memberikan
instruksi kepada siswa yaitu tentukan nilai
tengah dari bilangan 1,2...,9, kemudian isi nilai
tengah tersebut pada kotak baris kedua dan
kolom kedua.
Dengan adanya instruksi tersebut akan
5 menit
memudahkan siswa dalam mengisi bilangan-
bilangan berikutnya
Setiap kelompok melakukan percobaan dengan 15 menit
menggunakan lidi.
Setelah dilakukan percobaan, ternyata pasangan
tiga bilangan yang merupakan ukuran sisi-sisi
segitiga hanya ada 3 buah segitiga, yaitu:
a. 2cm, 6cm, dan 7cm
b. 3cm, 5cm, dan 7cm
c. 4cm, 5cm, dan 6cm
Siswa menuliskan pasangan tiga bilangan yang
bukan ukuran sisi-sisi segitiga yaitu:
 berdasarkan hasil temuan pada soal kedua.
8. Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan memahami pola
masing-masing pasangan tiga bilangan tersebut.
9. Melalui diskusi dalam kelompok setiap siswa diminta untuk
menentukan kesimpulan tentang syarat agar tiga bilangan itu
membentuk segitiga.
10. Kemudian guru memanggil salah satu siswa dalam kelompok untuk
menulis dan menjelaskan kesimpulan yang telah diperoleh.
11. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyelesaikan soal
pertama yaitu berapa banyak nilai k yang mungkin, bagi siswa
yang belum mendapatkan hasil yang benar
12. Guru mengoreksi kebenaran dari kesimpulan yang telah dipaparkan
oleh siswa.
Penutup
1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk
merangkum kesimpulan yang benar tentang syarat agar tiga
bilangan itu membentuk segitiga.
2. Guru melakukan evaluasi hasil belajar dengan memaparkan soal
a. 1cm, 6cm, dan 8cm
b. 2cm, 4cm, dan 9cm
c. 3cm, 4cm, dan 8cm
d. 1cm, 5cm, dan 9cm
e. 2cm, 5cm, dan 8cm
Setiap siswa memperhatikan dan memahami 15 menit
pola masing-masing pasangan tiga bilangan
tersebut, kemudian menuliskan kesimpulannya.
Siswa yang dipanggil oleh guru menulis dan
menjelaskan kesimpulan tersebut, dan memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapinya.
Semua siswa dapat menjawab soal pertama
Setiap siswa menuliskan kesimpulan yang benar 10 menit
Bagi siswa yang ditunjuk oleh guru harus
menjawab soal yang dipaparkan oleh guru.
 berikut ini:
Tanpa menggunakan potongan lidi, periksa pasangan tiga bilangan
berikut yang merupakan sisi-sisi segitiga
(a) 7 cm, 5 cm, dan 10 cm Siswa memberikan tanggapan atas pertanyaan
(b) 6 cm, 12 cm, dan 9 cm refleksi.
15 cm, 6 cm, dan 7 cm
(d) 10 cm, 13 cm, dan 8 cm
17 cm, 9 cm, dan 8 cm
3. Guru mengajukan pertanyaan refleksi mengenai materi yang sudah
dijelaskan, misalanya: bagaimana anak-anak tentang
pembelajaran hari?
4. Guru memberikan tugas (PR) untuk dikerjakan secara individu
 Skenario Pembelajaran Pembuktian Teorema Pythagoras
Skenario Pembelajaran 2

Satuan Pendidikan : Sekolah Mengengah Pertama (SMP)

Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/II
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Dasar : Memahami teorema pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuktikan teorema pythagoras melalui alat peraga yang digunakan

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Prediksi Respon Siswa Waktu

(Menit)
Pembukaan
Guru memberikan salam siswa menjawab salam dan menyimak tujuan 10 menit
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran yang disampaikan oleh guru
materi Pembuktian teorema pythagoras
Kegiatan inti
1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, untuk setiap Setiap kelompok memotong kertas origami yang 15 menit
kelompok terdiri dari 4 siswa berbentuk persegi menjadi segitiga sembarang
2. Guru membagikan kertas origami yang berbentuk persegi kepada
setiap siswa
3. Guru meminta siswa untuk memotong kertas origami tersebut
menjadi segitiga sembarang
4. Guru meminta setiap kelompok mengambil 4 kertas yang berbentuk Setiap kelompok menyusun segitiga sembarang 10 menit
segitiga sembarang yang kongruen disusun membentuk persegi menjadi persegi dengan 2 cara yang berbeda
yaitu persegi besar yang di dalamnya terdapat persegi kecil dengan
2 cara yang berbeda. Siswa menempelkan gambar persegi yang 30 menit
5. Guru meminta kepada salah satu kelompok untuk menempelkan dihasilkan, kemudian membuat pembuktian
hasil pekerjaan kelompoknya dipapan tulis. teorema pythagoras dengan 2 cara yang berbeda,
6. Setiap kelompok membuktikan teorema pythagoras melalui susunan dan menjelaskan kepada siswa-siswa lain.
persegi yang sudah didapatkan.
7. Guru mengoreksi kebenaran dari pembuktian teorema pythagoras
5 menit
yang telah dipaparkan oleh siswa.
Penutup
1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk Setiap siswa menuliskan kesimpulan yang benar 10 menit
merangkum kesimpulan yang benar tentang pembuktian teorema Siswa menjawab setiap pertanyaan dari guru
pythagoras Siswa memberikan tanggapan atas pertanyaan
2. Guru melakukan evaluasi hasil belajar melalui tanya jawab secara refleksi.
lisan.
3. Guru mengajukan pertanyaan refleksi mengenai materi yang sudah
dijelaskan, misalanya: bagaimana anak-anak tentang
pembelajaran hari?apakah sudah dapat dipahami tentang
pembuktian teorema pythagoras?
4. Guru memberikan tugas (PR) untuk dikerjakan secara individu