SELAMAT BERTEMU

DALAM IHT PENGUATAN PELAKSANAAN

KURIKULUM 2013

SMA NEGERI 2
BENGKAYANG
Oleh:
Drs. Titus Pramana, M.Pd.
BENGKAYANG, 30 AGUSTUS 2016.
SKL (Permendikbud No 20 Th 2016)
PBM (Permendikbud No 22 Th 2016)
PENILAIAN (Permendikbud No.23 Th 2016)
ANALISIS KI, KD, INDIKATOR, TUJUAN, KEGIATAN
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
1. KI
2. KD
3. INDIKATOR
4. TUJUAN
5. KEGIATAN PEMBELAJARAN
6. PENILAIAN
 TUJUAN
1. Memahami Tujuan Pembelajaran
mendeskripsikan hasil, bukan aktivitas
2. Merancang Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
Mengkontruksi 3 pengetahuan (konsep, prosedur,
metakognitif)
Mengalami min. 6 proses kognitif
Mengingat kembali
Mengklasifikasikan
Membedakan
Mengimplementasikan
Memeriksa
Mengkritik
3. Menganalisis Tujuan, Pembelajaran dan Penilaian
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Apa yang perlu dipelajari oleh siswa dari belajar di
sekolah dan ruang kelas dalam waktu yang terbatas?
(Pembelajaran)
Bagaimanakah rencana dan pelaksanaan pembelajaran
yang dapat menghasilkan level-level belajar yang tinggi
bagi banyak siswa? (Pembelajaran)
Bagaimanakah Guru memilih atau merancang
instrument-instrumen dan prosedur-prosedur esesmen
yang menghasilkan informasi akurat tentang seberapa
bagus hasil belajar siswa? (Penilaian)
Bagaimanakah Guru yakin bahwa tujuan, aktivitas
pembelajaran, dan esesmennya saling bersesuaian?
(kesesuaian/konsistensi semua komponen)
 SKETSA PEMBELAJARAN
1. Komponen Tujuan
Apa yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran
(KD) dan bagaimana cara Anda merumuskan
tujuan-tujuan tersebut?
Bagaimana kesesuaian tujuan setiap KD dengan
skema yang lebih besar (SKL, UN, KTSP, Unit (KD)
sebelum dan sesudahnya, usia atau kelas siswa?)
Apa bahan dan alat yang tersedia bagi Anda dan
siswa?
Seberapa banyak waktu yang dialokasikan untuk
unit (KD) ini? Apa dasar dari keputusan Anda
dalam menentukan alokasi waktunya?
 SKETSA PEMBELAJARAN
2. Komponen aktivitas pembelajaran:
Bagaimana unit (KD-KD) disampaikan kepada
siswa? (apakah gambaran umumnya saja?
Apakah tujuan KD didiskusikan dengan siswa?)
Dalam aktivitas-aktivitas apa saja , siswa
mempelajari unit/KD ini? Mengapa hanya dalam
aktivitas-aktivitas tersebut?
Apa tugas-tugas yang diberikan kepada siswa?
Mengapa Anda memilih tugas-tugas itu?
Bagaimana Anda memonitor keterlibatan dan
keberhasilan siswa dalam aktivitas-aktivitas dan
tugas-tugas tersebut?
 SKETSA PEMBELAJARAN
3. Komponen asesmen
Bagaimana Anda mengetahui apakah siswa sedang
belajar atau tidak? Bagaimana Anda mengases apa
yang telah siswa pelajari?
Apakah Anda menggunakan rubrik, pedoman
penskoran, kriteria, dan standar untuk menilai kualitas
pekerjaan siswa? Jika ya, apa saja yang anda gunakan
dan bagaimana cara anda menggunakannya?
Bagaimana Anda memberitahu siswa perihal seberapa
baik mereka sedang (atau telah) mempelajari unit/KD
ini?
Bagaimana cara Anda memberi nilai siswa? Apa
standar penilaian yang anda gunakan?
 REFLEKSI RPP YANG TELAH ANDA BUAT
1. KD : (tuliskan KD yg dipelajari)
2. Tujuan: (tuliskan tujuan pembelajaran pada RPP dalam 1 KD)
Tujuan 1:
Tujuan 2:
Dst.
2. Kegiatan pembelajaran: (tuliskan pokok kegiatan pada RPP dalam 1 KD)
AKtivitas 1: .
Aktivitas 2: .
Dst.
3. Esesmen: (tuliskan pokok penilaian pada soal tes pada 1 KD)
Esesmen 1: ..
Esesmen 2: .
Dst.

Tuliskan nomor 1 (warna hitam), nomor 2 (warna biru), nomor 3 (warna

hijau) pada sketsa berikut ini.
@ Dit. PSMA Panduan Penyusunan Soal Standar Internasional 27