TEORI SOSIOBUDAYA VYGOSTSKY

Teori sosiobudaya Vygotsky pengajian manusia menerangkan pembelajaran sebagai proses sosial dan

pengasalan kecerdasan manusia dalam masyarakat atau budaya. Tema utama Vygotsky teori rangka
kerja adalah bahawa interaksi sosial memainkan peranan penting dalam perkembangan kognisi.
Vygotsky semua percaya Difahamkan pada dua peringkat.

Pertama, melalui interaksi dengan orang lain, dan kemudian diintegrasikan ke dalam struktur mental
individu. Setiap fungsi dalam perkembangan budaya kanak-kanak muncul dua kali: pertama, pada tahap
sosial, dan kemudian, pada peringkat individu; pertama, di antara manusia (interpsychological) dan
kemudian di dalam kanak-kanak (Intrapsychological). Ini juga perhatian sukarela, untuk memori logik,
dan kepada pembentukan konsep. Semua fungsi-fungsi yang lebih tinggi berasal sebagai hubungan
sebenar di antara individu. (Vygotsky, 1978, p.57)

Aspek kedua teori Vygotsky adalah idea bahawa potensi untuk perkembangan kognitif adalah terhad
kepada satu "zon perkembangan proksimal" (ZPD). Ini "zon" adalah kawasan carigali yang mana pelajar
akan kognitif disediakan, tetapi memerlukan bantuan dan sosial interaksi untuk membangunkan
sepenuhnya (Briner, 1999). Seorang guru atau lebih peer berpengalaman mampu menyediakan pelajar
dengan "perancah" untuk menyokong pelajar yang sentiasa berubah pemahaman domain pengetahuan
atau pembangunan kemahiran yang kompleks. Pembelajaran kolaboratif, wacana, pemodelan, dan
perancah adalah strategi untuk menyokong pengetahuan dan kemahiran intelektual pelajar dan
memudahkan pembelajaran sengaja.