RENCANA PELAKSANAAsN PEMBELAJARAN

(RPP)

I. IDENTITAS
Satuan Pendidikan : SMAN XY
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII/2 (Genap)
Materi Pembelajaran : Hereditas Pada Manusia
Sub Materi :
1. Penurunan Sifat Pada Manusia berdasarkan Pedigree (Peta
Silsilah Keluarga)
2. Penentuan Jenis Kelamin (Determinasi Seks) Pada Manusia
3. Golongan Darah
4. Kelainan dan Penyakit Genetik Pada Manusia
Alokasi Waktu : 2 minggu x 4 JP = 8 JP
Jumlah Pertemuan : 8JP/2= 4 JP (4 Pertemuan)

II. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya

1
III. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan
proses pada makhluk hidup
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksprimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsive dan
proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan
dalam kelas/laboratorium maupun diluar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium
dan dil ingkungan sekitar.
3.7 Menganalisis hereditas pada manusia
4.7 menyajikan data hereditas pada manusia

IV. INDIKATOR PENYAMPAIAN KOMPETENSI

1.1.1 Menyebutkan contoh ayat Al-Qur’an tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan
kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
mahluk hidup melalui kajian Al-Qur’an. (C1).
1.1.2 Menyatakan kekaguman dengan pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses. (C1)
1.1.3 Menunjukan kepedulian terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.(C2)

2
 2.2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun
dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong
royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif
dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/labo ratorium. (C2)
2.2.2 Mengaplikasikan Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan
percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. (C5)
3.7.1 Menganalisis pewarisan sifat pada manusia berdasarkan Pedigree (Peta Silsilah
Keluarga) (C4)
3.7.2 Menghitung kemungkinan permunculan jenis kelamin ( Determinasi Seks) pada
manusia(C3)
3.7.3 Menghitung rasio fenotipe dan genotipe golongan darah sistem ABO, MN dan
Rhesus pada suatu tipe perkawinan (C3)
3.7.4 Menggolongkan kelainan dan penyakit genetik pada manusia bersadarkan
penyebabnya (C4)
4.7.1 Membuat bagan hereditas (penurunan sifat) pada manusia berdasarkan melalui data
anggota keluarga (C3)

V. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pokok : Hereditas Pada Manusia
Sub Materi :
1. Penurunan Sifat Pada Manusia berdasarkan Pedigree (Peta
Silsilah Keluarga)
2. Penentuan Jenis Kelamin (Determinasi Seks) Pada Manusia
3. Golongan Darah
4. Kelainan dan Penyakit Genetik Pada Manusia
1.1.1 Contoh ayat Al-Qur’an yang berhubungan dengan Struktur dan fungsi DNA, gen
dan kromosom dalam pembentukkan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses

3
 pada makhluk hidup Al-Qur’an (Q.S. Al- Mu’Minun: 12-14) dan Al-Qur’an (Q.S.
Yasin : 6 ) (C1)
1.2.1 Sifat perilaku ilmiah teliti, jujur, tekun, jujur terhadap data dan fakta.
3.7.1 pewarisan sifat pada manusia berdasarkan Pedigree (Peta Silsilah Keluarga) (C4)
3.7.2 Angka kemungkinan permunculan jenis kelamin (Determinasi Seks) pada manusia
(C3)
3.7.3. Rasio fenotipe dan genotipe golongan darah sistem ABO,MN dan Rhesus pada
suatu tipe perkawinan (C3)
3.7.5 Penyebab kelainan dan penyakit genetik pada manusia (C4)
4.7.1 Pedegree tentang sifat sifat yang tampak pada manusia berdasarkan data anggota
keluarga (C3)

VI. STRATEGI/PENDEKATAN/MODEL/METODE
1. Pertemuan I dan II
Pendekatan : Scientific
Model : Problem Solving
Metode :Ceramah, , tanya jawab, diskusi, penugasan, presentasi
2. Pertemuan III dan IV
Pendekatan : Scientific
Model : Problem Solving
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan.

VII. MEDIA PEMBELAJARAN

Pertemuan I
1. LCD
2. Laptop
3. Papan tulis + Spidol
4. Buku Biologi SMA Kelas XII
5. Kertas HVS F4
6. Pedigree (Peta Silsislah Kelurga)
7. Microphon

4
 8. Foto
9. Powerpoint
Pertemuan II
1. LCD
2. Laptop
3. Papan tulis + Spidol
4. Buku Biologi SMA Kelas XII
5. Vidio pembelajaran
6. Microphon
Pertemuan III
1. LCD
2. Laptop
3. Papan tulis + Spidol
4. Buku Biologi SMA Kelas XII
5. Microphon
Pertemuan IV
1. LCD
2. Laptop
3. Papan tulis + Spidol
4. Buku Biologi SMA Kelas XII
5. Microphon
6. Vidio pembelajaran
7. Foto

VIII. SUMBER BELAJAR

1. Buku Biologi Semester II
2. Lingkungan sekitar

IX. Sumber Referensi

Jurnal hereditas manusia, jurnal penyakit keturunan pada manusia, buku tentang penyakit
menurun

5
X. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Pertemuan I (1.1.1; 2.2.1; 3.7.1;4.7.1 ) (2 X 45 Menit)

Langkah- Deskripsi kegiatan

langkah Alokasi Skor
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Kegiatan awal 10 menit 1 2 3 4

Pendahuluan 1. Guru memasuki 1. Siswa menjawab
kelas dengan salam dari guru
mengucapkan
salam 1 Menit

2. Guru mengajak 2. Siswa mulai

siswa untuk berdoa bersama.
berdo’a sebelum
memulai
pelajaran

Pemusatan 3. Guru bertanya 3. Siswa menjawab 1 menit

perhatian kepada siswa pertanyaan dari
mengenai siapa guru
yang tidak hadir
hari ini

Apersepsi 4. Guru 4. Siswa menyimak 3 menit

menjelaskan penjelasan dari
proses guru
pembentukan
manusia
berdasarkan
(Q.S. Al-Mu ’
Minun:12-14)
“Dan sesung
guhnya Kami
telah mencip
takan manusia
dari suatu sari
pati (berasal)
dari tanah, Ke
mudian Kami ja
dikan saripati

6
 itu air mani (ya
ng disimpan) da
lam tempat yang
kokoh (rahim).
Kemudian air
mani itu Kami
jadikan segum
pal darah, lalu
segumpal darah
itu Kami jadikan
segumpal dagi
ng, dan segum
pal daging itu
Kami jadikan tu
lang belulang,
lalu tulang belu
lang itu Kami bu
ngkus dengan
daging. Kemudi
an Kami jadikan
dia makhluk
yang (berben
tuk) lain. Maka
Maha sucilah
Allah, Pencipta
Yang Paling
Baik."

Motivasi 5. Guru 5. Siswa menjawab 3 menit

memotivasi pertanyaan guru,
siswa dengan diharapkan siswa
menanyakan “ menjawab
apakah anak dan “Tidak bu,
ayah pasti karena sifat anak
memiliki sifat bisa jadi mirip
yang sama?, dengan ibunya
adakah yang tau dan tidak mirip
kenapa itu bisa dengan ayahnya”
terjadi?”

6. Guru 6. Siswa menyimak

Topik dan tujuan memberikan IPK yang 2 menit
pembelajaran informasi disampaikan oleh
mengenai IPK guru.
pada hari

7
 tentang :
Menganalisis
pewarisan sifat
pada manusia
berdasarkan
Pedigree (Peta
Silsilah
Keluarga) (C4),
dan model
pembelajaran
Problem Solving

Kegiatan inti 65 Menit

(Model Pembelaaran Problem Solving)

Pengorganisasian 1. Guru Membagi 1. Siswa mulai 5 Menit

siswa menjadi 6 mengatur
kelompok tempat duduk
dengan anggota sesuai
4-5 orang kelompok
yang dibagi
oleh guru

Merumuskan 2. Guru 2. Siswa mulai 3 menit

Masalah memperlihatka mengamati
n gambar sepa gambar tersebut
sang suami istri
berkulit putih
yang memilki
anak berkulit
hitam dan
meminta siswa
untuk
mengamati
gambar tersebut

3. Guru meminta 3. Salah satu

siswa untuk siswa bertanya
mengemukakan kepada guru “
pendapat/ Kenapa anak
pertanyaan memiliki kulit
terhadap yang berbeda
gambar yang dari ayah dan
ditampilkan ibunya?
Bagaimana itu
bisa terjadi

8
 padahal ayah
dan ibunya
memiliki warna
kulit yang
sama?”

Menelaah 4. Guru 4. Siswa mulai 7 menit

Masalah menampilkan mengamati
Pedegree (peta Pedegree (peta
silsilah silsilah
keluarga) keluarga) yang
tentang ditampilkan
penyakit oleh guru
menurun di
keluarga
kerajaan inggris

5. Guru 5. Siswa
menjelaskan menyimak
Pedegree (peta penjelasan dari
silsilah guru
keluarga)
tentang
penyakit
menurun di
keluarga
kerajaan inggris

6. Guru meminta 6. Siswa mencari

siswa informasi
menganalsis berkaitan matei
penurunan sifat pembelajaran.
pada
berdasarkan
Pedegree

Merumuskan 7. Guru meminta 7. Siswa mulai 5 menit

Hipotesis siswa untuk berdiskusi
berdiskusi dan dengan teman
menentukan sekelompoknya
hipotesis untuk
mengenai menetukan
pewarisan sifat hipotesis
pada manusia pewarisan sifat
berdasarkan pada manusia

9
 Pedegree berdasarkan
Pedegree “jika
orang tuanya
berambut
keriting maka
anaknya belum
tentu berambut
kering”

Mengumpulkan 8. Guru meminta 8. Siswa mulai 10

Data) siswa mencari mencari bahan menit
bahan referensi referensi
tentang tentang
pewarisan sifat pewarisan sifat
pada manusia pada manusia

Pengolahan data 9. Guru meminta 9. Siswa mulai 20

setiap membuat menit
kelompok Pedegree
membuat tentang
Pedegree pewarisan sifat
berdasarkan sesuai petunjuk
kasus yang dari guru
telah diberikan
guru .
Dengan
langkah
pembuatan
sebagai berikut
:
a. Buatlah
Pedegree
pada kertas
HVS F4
yang telah
disediakan
sesuai
dengan
ketentuan
umum
pembuatan
Pedegree
pada buku
pembelajara
n

10
 b. Tulislah
terlebih
dahulu data
dari kasus
yang telah
diberikan
berdasarkan
nama, umur,
jenis
kelamin,
status
anggota
keluarga,
dan sifat
yang dimiliki
d. Buatlah
Simbol pada
setiap data

Verification 10. Guru meminta 10. Perwakilan 5 menit

(Pembuktian) salah satu kelompok
kelompok mulai
untuk presentasi
mempresentasi
kan Pedegree
yang telah
dibuat dan
apakah telah
sesuai dengan
hipotesis yang
mereka buat

11. Kelompok lain 11. kelompok lain

diperbolehkan mulai
untuk memberikan
mennaggapi tanggapan
hasil presentasi terhadap hasil
diskusi
kelompok
penyaji.

Generalisasi 12. Guru 12. Siswa 10

mengoreksi jika mendengarkan menitt
terdapat koreksi guru
kesalahan terhadap

11
 konsep saat penjelasan atas
presentasi. kesalahan
konsep.

13. Guru 13. Siswa

memberikan mendengarkan
penguatan pemaparan guru
tentang materi-
materi yang
belum dipahami
siswa

Penutup 15 Menit
Kesimpulan 1. Guru bersama 1. Siswa bersama 3 Menit
siswa guru
menyimpulkan menyimpulkan
hasil hasil
pembelajaran pembelajaran

Evaluasi 2. Guru 2. Siswa 10

memberikan menjawab soal menit
evaluasi secara evaluasi yang
individu diberikan guru
mencakup
materi yang
telah dibahas

Pengayaan 3. Guru 3. Siswa 1 menit

memberikan menyimak
infor masi pengayaan
pelajaran yang diberikan
mengenai per guru
temuan
berikutnya
(penga yaan)

Salam Penutup 4. Guru 4. Siswa 1 menit

mengakhiri menjawab
pelajaran dan salam
mengucapkan
salam

12
Pertemuan II (1.1.1; 2.2.1; 3.7.2;4.7.1 ) (2 X 45 Menit)

Langkah- Deskripsi kegiatan

langkah Alokasi Skor
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Kegiatan awal 10 menit 1 2 3 4

Pendahuluan 1. Guru memasuki 1. Siswa
kelas dengan menjawab
mengucapkan salam dari
salam guru 1 Menit

2. Guru mengajak 2. Siswa mulai

siswa untuk berdoa
berdo’a bersama.
sebelum
memulai
pelajaran

Pemusatan 3. Guru bertanya 3. Siswa menjawab 1 menit

perhatian kepada siswa pertanyaan dari
mengenai siapa guru
yang tidak hadir
hari ini

Apersepsi 4. Guru 4. Siswa 3 menit

menjelaskan menyimak
proses penjelasan dari
pembentukan guru
manusia
berdasarkan
Surah Yasin ayat
(36)
“Maha Suci
Allah yang
menciptakan
makhluk
bermacam-
macam
seluruhya, baik
dari apa yang

13
 ditumbuhkan
oleh bumi dan
dari diri maupun
dari mereka apa
yang tdak
mereka ketahui”

Motivasi 5. Guru 3 menit

memotivasi 5. Siswa
siswa dengan menjawab
menanyakan “ pertanyaan
siapa yang guru,
memiliki diharapkan
saudara siswa
perempuan saa, menjawab
laki-laki saja pertanyaan
serta perempuan dari guru
dan laki-laki”

Topik dan tujuan 6. Siswa 2 menit

pembelajaran 6. Guru menyimak IPK
memberikan yang
informasi disampaikan
mengenai IPK oleh guru.
pada hari
tentang :
menghitung
permunculan
kemungkinan
jenis kelamin
(Determinasi
seks ) pada
mausia (C4),
dan model
pembelajaran
Problem Solving

Kegiatan inti 65 Menit

(Model Pembelaaran Problem Solving )

Pengorganisasian 1. Guru Meminta 1. Siswa mulai 3 Menit

siswa duduk mengatur
dengan teman tempat duduk
sebangku sesuai urutan
menurut urutan presensi
presensi

14
Merumuskan 2. Guru 2. Siswa mulai 7 menit
Masalah memutarkan mengamati
vidio tentang vidio tersebut
proses
terbentuknya
bayi dalam
rahim seorang
ibu

3. Guru meminta 3. Siswa mencatat

Siswa untuk hal-hal penting
mencatat hal- yang ada dalam
hal penting dari vidio
vidio yang telah
di diputarkan
tadi

4. Guru meminta 4. Salah satu

siswa untuk siswa bertanya
mengemukakan kepada guru “
pendapat/ Kenapa pada
pertanyaan proses bayi
terhadap tabung jenis
gambar yang kelamin anak
ditampilkan sudah bisa
ditentukan?”

Menelaah 5. Guru 5. Siswa 7 menit

Masalah menjelaskan menyimak
tentang teori penjelasan
kemungkinan dari guru
jenis kelamin
pada suatu tipe
perkawinan
manusia

6. Guru 6. Siswa mulai

memberikan 2 menelaah
buah kasus kasusu yang
kemungkinan diberikan oleh
jenis kelamin guru
pada suatu tipe
perkawinan

15
 manusia dan
meminta sisiwa
menelaah
masalah yang
ada dalam
kasus tersebut

Merumuskan 7. Guru meminta 7. Siswa mulai 10

Hipotesis siswa berdisikusi menit
merumuskan dengan teman
hipotesis sebangku
sebagai untuk
pemecahan merumuskan
masalah dari hipotesis
kasus yang
telah diberikan
dengan
mendiskusikan
nya bersama
teman sebangku

Mengumpulkan 8. Guru meminta 8. Siswa mulai 5 menit

Data) siswa mencari mencari bahan
bahan referensi referensi
tentang tentang
determinasi determinasi
seks baik seks baik
berupa jurnal berupa jurnal
maupun buku maupun buku
ajar . ajar .

Pengolahan data 9. Guru meminta 9. siswa mulai 10

siswa menyelesaikan menit
menyelesaikan kasus yang
kasus yang telah diberikan
telah diberikan dengan bentuk
dengan bentuk tabel dan
tabel dan sesuai sesuai dengan
dengan teori teori yang telah
yang telah didapatkan dari
didapatkan dari buku maupun
buku maupun bahan referensi

16
 bahan referensi
yang telah
didapat

Verification 10. Guru menunjuk 10. Perwakilan 15

(Pembuktian) 2 perwakilan kelompok menit
kelopok untuk mulai mencatat
mencatata hasil hasil
pemecahan pemecahan
masalahnya masalah
dipapan tulis dipapan tulis

11. Guru meminta 11. Perwakilan

siswa kelompok
menjelaskan mulai
cara menjelaskan
mendapatkan hasil
pemecahan pemecahan
masalah masalah
tersebut apakah mereka
telah sesuai
dengan
hipotesis yang
mereka buat

12. Kelompok lain 12. kelompok lain

diperbolehkan mulai
untuk memberikan
mennaggapi tanggapan
hasil presentasi terhadap hasil
diskusi
kelompok
penyaji.

Generalisasi 13. Guru 13. Siswa 10

mengoreksi jika mendengarkan menit
terdapat koreksi guru
kesalahan terhadap
konsep saat penjelasan atas
presentasi. kesalahan
konsep.

14. Guru 14. Siswa men

memberikan dengarkan
penguatan pemaparan

17
 tentang materi- guru
materi yang
belum dipahami
siswa

Penutup 15 Menit
Kesimpulan 1. Guru bersama 1. Siswa bersama 3 Menit
siswa guru
menyimpulkan menyimpulkan
hasil hasil
pembelajaran pembelajaran

Evaluasi 2. Guru 2. Siswa 10

memberikan menjawab soal menit
evaluasi secara evaluasi yang
individu diberikan guru
mencakup
materi yang
telah dibahas
1 menit

Pengayaan 3. Guru 3. Siswa

memberikan menyimak
informasi pengayaan
pelajaran meng yang diberikan
enaiper temuan guru
berikutnya
(penga yaan)

Salam Penutup 4. Guru mengakhiri 4. Siswa 1 menit

pelajaran dan menjawab
mengucapkan salam
salam

Pertemuan III (1.1.1; 2.2.1; 3.7.3;4.7.1 ) (2 X 45 Menit)

Langkah- Deskripsi kegiatan

langkah Alokasi Skor
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Kegiatan awal 10 menit 1 2 3 4

18
Pendahuluan 1. Guru memasuki 1. Siswa 1 Menit
kelas dengan menjawab
mengucapkan salam dari guru
salam

2. Guru mengajak 2. Siswa mulai

siswa untuk berdoa bersama.
berdo’a
sebelum
memulai
pelajaran

Pemusatan 3. Guru bertanya 3. Siswa menjawab 1 menit

perhatian kepada siswa pertanyaan dari
mengenai siapa guru
yang tidak hadir
hari ini

Apersepsi 4. Guru 4. Siswa 3 menit

Menanyakan menjawab
kepada siswa pertanyaan dari
“apakah masih guru
ingat tentang
pembelajaran
minggu lalu
tentang
permunculan
jenis kelamin
pada suatu tipe
perkawinan
manusia?”

5. Guru 5. Siswa
Menanyakan menjawab
“cairan apa yang pertanyaan dari
paling banyak guru dan
terdapat dalam diharapkan
tubuh manusia?” jawaban berupa
“darah”

Motivasi 6. Guru 6. Siswa 2 menit

memberitahukan menyimak
kepada siswa informasi dari
bahwa golongan guru

19
 darah pada
manusia
berbeda-beda,
cara mengetahui
golongan darah
juga ada
bermacam

Topik dan tujuan 7. Guru 7. Siswa 2 menit

pembelajaran memberikan menyimak IPK
informasi yang
mengenai IPK disampaikan
pada hari oleh guru.
tentang :
menghitung
fenotipe
genotipe
golongan darah
sisitem ABO,
MN dan Rhesus
pada suatu tipe
perkawinan
(C3)pembelajara
n Problem
Solving

Kegiatan inti 60 Menit

(Model Pembelaaran Problem Solving )

Pengorganisasian 1. Guru meminta 1. Salah satu siswa 2 Menit

salah satu siswa mulai
membacakan membacakan
jenis-jenis jenis-jenis
penggolongan golongan darah
darah pada buku
biologi semester
II

Merumuskan 2. Guru 2. Siswa mulai 3 menit

Masalah menampilkan memikirkan
sebuah kasus rumusan
tentang masalah
penentuan
gologan darah
dan meminta

20
 siswa untuk
menentukan
masalah yang
terdaat dlam
kasus tersebut

Menelaah 3. Guru 3. Siswa 7 menit

Masalah menjelaskan menyimak
penentuan penjelasan dari
penggolongan guru
darah ABO, MN,
dan Rhesus

4. Guru meminta 4. Siswa mulai

siswa menelaah menelaah kasus
rumusan msalah yang diberikan
yang telah oleh guru
ditentuka dengan
penjelasan yang
telah diberikan

Merumuskan 5. Guru meminta 5. Siswa mulai 5

Hipotesis siswa untuk menit
merumuskan merumuskan
hipotesis sebagai hipotesis dan
pemecahan menuliskannya
masalah dari di buku tulis
kasus yang telah
diberikan dan
menuliskannya di
buku tulis
masing-masing

Mengumpulkan 6. Guru meminta 6. Siswa mulai 5

Data) siswa mencari mencari bahan menit
bahan referensi referensi tentang
tentang sistem siistem
penggolongan penggolongan
darah baik berupa darah baik
jurnal maupun berupa jurnal
buku ajar . maupun buku
ajar .

21
Pengolahan data 7. Guru meminta 7. siswa mulai 12
siswa menyelesaikan menit
menyelesaikan kasus yang telah
kasus yang telah diberikan sesuai
diberikan sesuai dengan teori
dengan teori yang yang telah
telah didapatkan didapatkan dari
dari buku buku maupun
maupun bahan bahan referensi
referensi yang
telah didapat

Verification 8. Guru 8. Siswa mulai

(Pembuktian) menampilkan melihat jawaban 10
jawaban kasus yang pada slide menit
pada slide
didalam kelas

9. Guru meminta 9. Siswa jawaban

siswa yang mereka
mencocokkan dapat dengan
jawaban yang jawaban yang
mereka buat ditampikan oleh
dengan jawwban guru
yang ditampilkan

10. Guru meminta 10. Salah satu

siswa siswa
mengacungkan mengacungkan
tangan jika tangannya
jawabannya sama
dengan yang
ditampilkan pada
slide
Generalisasi
11. Guru 11. Siswa mulai 10
memberikan bertanya tentang menit
kesempatan pada hal yang tidak
siswa untuk dipahaminya
menanyakan hal
yang belum
dipahami

12. Guru 12. Siswa

22
 memberikan mendengarkan
penguatan koreksi guru
tentang materi- terhadap
materi yang penjelasan atas
belum dipahami kesalahan
siswa konsep.
Penutup 20 Menit
Kesimpulan 1. Guru bersama 1. Siswa bersama 3 Menit
siswa guru
menyimpulkan menyimpulkan
hasil hasil
pembelajaran pembelajaran

Evaluasi 2. Guru 2. Siswa 10

memberikan menjawab soal menit
evaluasi secara evaluasi yang
individu diberikan guru
mencakup
materi yang
telah dibahas

Pengayaan 3. Guru 3. Siswa 1 menit

memberikan menyimak
informasi pengayaan
pelajaran yang diberikan
mengenaiper guru
temuan
berikutnya
(penga yaan)

4. Guru 4. Siswa 1 menit

Salam Penutup mengakhiri menjawab
pelajaran dan salam
mengucapkan
salam

Pertemuan IV (1.1.1; 2.2.1; 3.7.4;4.7.1 ) (2 X 45 Menit)

Langkah- Deskripsi kegiatan

langkah Alokasi Skor

23
 Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Kegiatan awal 10 menit 1 2 3 4

Pendahuluan 1. Guru memasuki 1. Siswa 1 Menit
kelas dengan menjawab
mengucapkan salam dari guru
salam

2. Guru mengajak 2. Siswa mulai

siswa untuk berdoa
berdo’a sebelum bersama.
memulai
pelajaran

Pemusatan 3. Guru bertanya 3. Siswa 1 menit

perhatian kepada siswa menjawab
mengenai siapa pertanyaan dari
yang tidak hadir guru
hari ini

Apersepsi 4. Guru 4. Siswa 3 menit

Menanyakan menjawab
kepada siswa pertanyaan dari
“apakah masih guru
ingat tentang
pembelajaran
minggu lalu
tentang sistem
penggolongan
darah?”

Motivasi 5. Guru 5. Siswa 2 menit

memberitahukan menyimak
kepada siswa informasi dari
bahwa ada guru
penyakit
menurun yang
berasal dari
golongan darah

Topik dan tujuan 6. Guru 6. Siswa 2 menit

pembelajaran memberikan menyimak IPK

24
 informasi yang
mengenai IPK disampaikan
pada hari oleh guru.
tentang :
Menggolongkan
kelainan dan
penyakit genetik
pada manusia
bersadarkan
penyebabnya
(C4) dan
pembelajaran
Problem Solving

Kegiatan inti 60 Menit

(Model Pembelaaran Problem Solving )

Pengorganisasian 1. Guru meminta 1. Salah satu siswa 2 Menit

salah satu siswa mulai
membacakan membacakan
penyebab penyebab
kelainan dan kelainan dan
penyakit penyakit
menurun pada menurun pada
manusia manusia
berdasarkan
buku biologi
semester II

Merumuskan 2. Guru 2. Siswa mulai 7 menit

Masalah menampilkan dua memikirkan
macam kasus rumusan
tentang kelainan masalah
dan penyakit
menurun pada
manusia dan
memeinta siswa
mennetukan
rumusan masalah
penyebab
penyakit tersebut

Menelaah 3. Guru meminta 3. Siswa mulai 7 menit

25
 Masalah siswa menelaah menelaah kasus
rumusan msalah yang diberikan
yang telah oleh guru
ditentuka dengan
penjelasan yang
ada pada buku
biologi semester
II

Merumuskan 4. Guru meminta 4. Siswa mulai 5

Hipotesis siswa untuk menit
merumuskan merumuskan
hipotesis sebagai hipotesis dan
pemecahan menuliskannya
masalah dari di buku tulis
kasus yang telah
diberikan dan
menuliskannya di
buku tulis
masing-masing

Mengumpulkan 5. Guru meminta 5. Siswa mulai 5

Data) siswa mencari mencari bahan menit
bahan referensi referensi tentang
tentang kelainan siistem
dan penyakit penggolongan
menurun pada darah baik
manusia berupa berupa jurnal
jurnal maupun maupun buku
buku ajar . ajar .

Pengolahan data 6. Guru meminta 6. siswa mulai 12

siswa menyelesaikan menit
menyelesaikan kasus yang telah
kasus yang telah diberikan sesuai
diberikan sesuai dengan teori
dengan teori yang yang telah
telah didapatkan didapatkan dari
dari buku buku maupun
maupun bahan bahan referensi
referensi yang
telah didapat

26
 7. Guru meminta 7. siswa mulai
siswa untuk untuk membuat
membuat tabel tabel
penggolongan penggolongan
kelainan dan kelainan dan
meyakit menurun meyakit
pada manusia menurun pada
berdasarkan manusia
penyebabnya berdasarkan
penyebabnya

Verification 8. Guru 8. Siswa mulai 10

(Pembuktian) menampilkan melihat jawaban menit
jawaban kasus yang pada slide
pada slide
didalam kelas

9. Guru meminta 9. Siswa jawaban

siswa yang mereka
mencocokkan dapat dengan
jawaban yang jawaban yang
mereka buat ditampikan oleh
dengan jawwban guru
yang ditampilkan

10. Guru meminta 10. Salah satu siswa

siswa mengacungkan
mengacungkan tangannya
tangan jika
jawabannya sama
dengan yang
ditampilkan pada
slide

Generalisasi 11. Guru 11. Siswa mulai 10

memberikan bertanya tentang menit
kesempatan pada hal yang tidak
siswa untuk dipahaminya
menanyakan hal
yang belum
dipahami

12. Guru 12. Siswa

27
 memberikan mendengarkan
penguatan koreksi guru
tentang materi- terhadap
materi yang penjelasan atas
belum dipahami kesalahan
siswa konsep.

Penutup 20 Menit
Kesimpulan 1. Guru bersama 1. Siswa bersama 3 Menit
siswa guru
menyimpulkan menyimpulkan
hasil hasil
pembelajaran pembelajaran

Evaluasi 2. Guru 2. Siswa 10

memberikan menjawab soal menit
evaluasi secara evaluasi yang
individu diberikan guru
mencakup
materi yang
telah dibahas

Pengayaan 3. Guru 3. Siswa 1 menit

memberikan menyimak
informasi pengayaan
pelajaran yang diberikan
mengenaiper guru
temuan
berikutnya
(pengayaan)

Salam Penutup 4. Guru mengakhiri 4. Siswa 1 menit

pelajaran dan menjawab
mengucapkan salam
salam

28
XI. PENILAIAN DAN EVALUASI
A. PENILAIAN
Teknik Bentuk Assecment
a. Penilaian sikap
b. Penilaian Kognitif
c. Penilaian psikomotor
d. Penilaian Keterampilan berpikir kritis

Penilaian Afektif
Berilah tanda (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap afektif yang ditunjukkan
peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:
Ya : Jika peserta didik melakukan/ melaksanakannya
Tidak : Jika peserta didik tidak melakukan/ melaksanakannya
NO Dilakukan
ASPEK YANG DINILAI
Ya Tidak
1 Tepat waktu ketika memasuki kelas
2 Berpakaian rapi

2 Merespon guru ketika mencek kehadiran siswa

2 Memberikan tanggapan yang baik ketika guru
meminta untuk menjelaskan ayat Al-Qur’an
3 Mengacungkan tangan terlebih dahulu sebelum
menjawab pertanyaan essensial dari guru.
4 Menjawab pertanyaan essensial yang disampaikan
guru dengan antusius.
5 Duduk sesuai dengan kelompok yang dibagi dengan
disiplin dan tidak ribut.
6 Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditentukan
7 Memotong pembicaraan teman lain
8 Mau menerima pendapat teman atau kesepakatan
hasil diskusi
9 Santun dalam mengemukakan pendapat
10 Responsif dalam memberikan tanggapan baik
sesama teman atau guru.

29
 13 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
14 Menyanggah pendapat teman dengan sopan
25 Mau mengakui kalau pendapatnya salah

Penilaian Kognitif
Berilah tanda (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap afektif yang ditunjukkan
peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:
Ya : Jika peserta didik melakukan/ melaksanakannya
Tidak : Jika peserta didik tidak melakukan/ melaksanakannya
NO Dilakukan
ASPEK YANG DINILAI
Ya Tidak
1 Menjawab soal dengan benar
2 Menyelesaikan tugas sesuai arahan
3 Mampu menuliskan rumusan masalah
4 Mampu membuat hipotesis
5 Mampu membuktikan hasil berdasarkan hipotesis
yang dibuat
6 Mampu menjelaskan pembelajaran yang telah
diberikan
25 Mau mengakui kalau pendapatnya salah

Penilaian Psikomotor
Berilah tanda (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap psikomotor yang
ditunjukkan peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:
Ya : Jika peserta didik melakukan/ melaksanakannya
Tidak : Jika peserta didik tidak melakukan/ melaksanakannya
NO Dilakukan
ASPEK YANG DINILAI
Ya Tidak
1 Mengusai materi presentasi yang disampaikan
2 Penggunaan Media
3 Keterampilan Mengemukakan Pendapat
4 Kerjasama dan Kekompakan

30
31
 Lembar Penilaian Presentasi
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap spiritual yang
ditunjukkan oleh peserrta didik. Dengan kriteria sebagai berikut :
1 : kurang, apabila peserta didik tidak pernah melakukan.
2 : cukup, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan.
3 : baik, apabila peserta didik sering melakukan.
4 : sangat baik, apabila peserta didik sering melakukan.

Aspek yang dinilai

N Keterampilan Jumlah
Nama Siswa Materi Penggunaan Kerjasama dan Nilai
o. Mengemukakan Nilai
Presentasi Media Kekompakan
Pendapat
1.
2.
3.
4.
5.

Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Materi presentasi Materi sangat lengkap = 4
Materi cukup lengkap = 3
Materi kurang lengkap = 2
Materi tidak lengkap = 1
Penggunaan Media Penggunaan media sangat beragam = 4
Penggunaan media beragam = 3
Penggunaan media kurang beragam = 2
Penggunaan media tidak beragam = 1
Keterampilandalam Sangat terampil mengemukaan pendapat = 4
mengemukakan Terampil mengemukaan pendapat = 3
pendapat Kurang terampil mengemukaan pendapat = 2
Tidak terampil mengemukaan pendapat = 1
Kerja sama dan Sangat kompak dan saling bekerjasama satu
kekompakan sama lain dalam kelompok = 4
Kompak dan bekerja saama dalam kelompok = 3
Cukup kompak dan kerjasama cukup baik dalam
kelompok = 2
Tidak kompak dan tidak ada kerja sama dalam
kelompok = 1
Pedoman penilaian;
Nilai= (skor yang dicapai/6)X3+1

32
 Lembar Penilaian Diskusi
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap spiritual yang ditunjukkan oleh peserrta didik.
Dengan kriteria sebagai berikut :
1 : kurang, apabila peserta didik tidak pernah melakukan.
2 : cukup, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan.
3 : baik, apabila peserta didik sering melakukan.
4 : sangat baik, apabila peserta didik sering melakukan.

Aspek yang dinilai Jumlah Nilai Nilai

No. Nama Siswa Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Kerjasama Kekompakan Santun Kritis
Gagasan Konsep Menggunakan Istilah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
dst

33
B. EVALUASI
Pertemuan I
1. Jelaskan fungsi dari Pedegree (Silsilah keluarga)!
2. Kemukakan pendapat anda tentang bagaimana cara mempertahankan keturunan
yang baik menurut Pedigree ( Peta silsilah keluarga)!
3.
Pertemuan II
1. Rema dan Doni menikah pada tahun 2017. Mereka merencanakan mempunyai
anak denga 2 laki-laki dan 2 perempuan. Menurut hitungan determinasi seks
berpa persenkah peluang harapan Rema dan Doni?
2. Tuliskanlah rumus teori kemungkinan jenis kelamin (determina seks)!
Pertemuan III
1. Sepasang suami istri memilki golongan darah AB dan O. berdasarkan hal
tersebut ingkinkah pasangan ini menghasilkan keturunan dengan golongan darah
yang sama dengan ke dua orangtuanya, yaitu AB atau O?
2. Seorang laki-laki bergoongan darah Mmenikah dengan seorang wanita
bergolongan darah N. Bagaimanakah kemungkinan golongan darah pada anak-
anak yang akan dilahirkan?
Pertemuan IV
2. Sebutkan faktor apa saja yang dapat mengendalikan kelainan penyakit menurun
pada manusia!
3. Bagaimanakah fenotip anak-anak yang lahir dari perkawinan laki-laki hemofilia
dengan wanita carrier?
4. Sebutkan 5 kelainan genetik yang disebabkan oleh alel autosomal!
5. Buatlah tabel perbedaan penyakit keturunan berdasarkan penyebabnya!