RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Surabaya
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Materi : Protista
Alokasi waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam mendapatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar :
3.6. Mengelompokkan Protista berdasarkan Ciri-Ciri Umum Kelas dan Mengaitkan
Peranannya dalam Kehidupan
4.6. Menyajikan Laporan Hasil Investigasi tentang berbagai Peran Protista dalam
Kehidupan

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran :

Indikator Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Kognitif :
1. Menjelaskan pengertian Protista
2. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista
mirip hewan
3. Mengklasifikasikan Protista
mirip hewan ke dalam masing-
masing filum
Kognitif :
1. Siswa mampu menjelaskan
pengertian Protista
2. Siswa mampu Mengidentifikasi
ciri-ciri Protista mirio hewan
3. Siswa mampu
Mengklasifikasikan Protista
 4. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista
mirip tumbuhan
5. Mengklasifikasikan Protista
mirip hewan ke dalam masing-
masing filum
6. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista
mirip jamur
7. Menguraikan peranan Protista
bagi kehidupan
Afektif :
1. Memperhatikan dalam proses
pembelajaran
2. Aktif dalam proses pembelajaran
3. Bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas
Psikomotorik :
Mengamati Protista mirip hewan dan
mirip tumbuhan pada air sampel
(selokan, sungai, sawah, danau dan
kolam)
mirip hewan ke dalam masing-
masing filum
4. Siswa mampu Mengidentifikasi
ciri-ciri Protista mirip tumbuhan
5. Siswa mampu
Mengklasifikasikan Protista
mirip hewan ke dalam masing-
masing filum
6. Siswa mampu Mengidentifikasi
ciri-ciri Protista mirip jamur
7. Siswa mampu Menguraikan
peranan Protista bagi kehidupan
Afektif :
1. Siswa mampu memperhatikan
dalam proses pembelajaran
2. Siswa mampu Aktif dalam
proses pembelajaran
3. Bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas
Psikomotorik
Siswa mampu mengamati Protista mirip
hewan dan mirip tumbuhan pada air
sampel (selokan, sungai, sawah, danau
dan kolam)
D. Materi Pembelajaran : Protista

E. Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. PPK, kecerdasan abad 21, literasi
PPK: jujur, kerjasama, dan tanggungjawab. Disiplin, Menghargai pendapat teman
Kecerdasan abad 21 : Berpikir kritis, Kolaborasi, Komunikasi
Literasi : literasi dasar, literasi visual, dan literasi perpustakaan

Model dan Metode Pembelajaran :

Pertemuan Model Metode
Pertemuan ke-1 : Cooperative Learning tipe Diskusi, presentasi dan
Senin, 14 Oktober 2019 STAD Tanya jawab
Pertemuan ke-2 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Jumat, 18 Oktober 2019 Make a Match
Pertemuan ke-3 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Senin, 21 Oktober 2019 STAD
Pertemuan ke-4 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Jumat, 25 Oktober 2019 Make a Match
Pertemuan ke-5 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Senin, 28 Oktober 2019 STAD
Pertemuan ke-6 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Jumat, 1 November 2019 Make a Match
Pertemuan ke-7 Cooperative learning tipe Diskusi dan presentasi
Senin, 4 November 2019 Make a Match
Pertemuan ke-8 Post Test dan Kuisioner mengerjakan individu
Senin, 11 Oktober 2019
Pertemuan ke-9 Discovery Learning Praktikum Pengamatan
Senin, 11 Oktober 2019 Protista

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja siswa (LKS)
 LCD Proyektor
 Video/ gambar
G. Alat/Bahan :
 Mikroskop
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Buku, pensil, pulpen
 Laptop & infocus
 Sampel air (selokan, jerami, sawah, kamar mandi, kolam)

H. Sumber Belajar
Pudjianto, Sri. 2014. Biologi Kelas X. Solo : Platinum
Biologi Kleas X. Erlangga
Buku refensi yang relevan,
Lingkungan sekitar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
I. Kegiatan Pembelajaran :
No Materi Protista Tanggal Jam Pertemuan
1 Materi ciri Protista dan Protista 15 Oktober 2019 1 JP
mirip hewan
Senin, 14 Oktober 2019
2 Make a match Pengertian dan 17 Oktober 2018 2 JP
ciri-ciri Protista
Jumat, 18 Oktober 2019
3 Ciri-ciri Protista mirip hewan 22 Oktober 2019 1 JP
Senin, 21 Oktober 2019
4 Make a match Klasifikasi Protista 24 Oktober 2019 2 JP
mirip hewan
Jumat, 25 Oktober 2019
5 Ciri-ciri Protista mirip tumbuhan 29 Oktober 2019 1 JP
Senin, 28 Oktober 2019
6 Make a match Klasifikasi Protista 31 Oktober 2019 2 JP
mirip tumbuhan
Jumat, 1 November 2019
7 Make a match Ciri-ciri Protista 5 November 2019 1 JP
mirip Jamur Peran Protista bagi
kehidupan
Senin, 4 November 2019
8 Refleksi, Post-test dan kuisioner 7 November 2019 1 JP
Senin, 11 Oktober 2019
9 Praktikum Protista 12 November 2019 2 JP
Jumat, 14 Oktober 2019
Pertemuan 1
TAHAP URAIAN KEGIATAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
1. Guru mengawali pelajaran dengan memberi salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai. (Ppk Religius)
3. Guru melakukan presensi untuk membiasakan sikap disiplin.
(Ppk Personal)

Apersepsi
4. Sebagai apersepsi untuk meningkatkan rasa ingin tahu, guru
Menanyakan kepada siswa
5. Guru memeri stimulus dengan mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan materi
1) Apakah kalian pernah memakan agar-agar?” sambil
menunjukkan gambar agar-agar.
2) Apakah ada yang tahu agar-agar terbuat dari apa?.

Fase 1 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Literasi Dasar)

Menyampaikan 2. Guru memotivasi siswa melalui pemberian gambaran
tujuan dan manfaat dan pentingnya mempelajari protista dalam
memotivasi siswa kehidupan sehari-hari (Literasi Dasar).
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti (30 menit)
Fase 2 Mengamati
Menyajikan / Guru menampilkan video Protista mirip hewan yang ditemukan
menyampaikan pada air sungai. Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut.
informasi (Literasi Visual)
Menanya
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya:
1. Mengapa euglena termasuk kedalam Protista mirip
hewan? (Literasi Visual)
2. Apa saja struktur atau bagian-bagian penyusun tubuh
euglena?
2. Guru menyampaikan informasi mengenai struktur tubuh
euglena, ciri-ciri Protista secara umum, klasifikasi Protista
mirip hewan, jamur dan tumbuhan (Literasi Dasar dan
Literasi Visual)
3. Siswa mencermati informasi yang disampaikan guru dan
membuat catatan penting (secara individual) dari penjelasan
yang disampaikan guru. (Literasi Dasar)

Fase 3 1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok heterogen

Mengorganisasikan dengan jumlah siswa 4 sampai 5 orang
siswa ke dalam 2. Guru menjelaskan tugas kelompok
kelompok- a. Guru memberikan lembar kegiatan siswa kepada siswa.
kelompok belajar (Literasi Visual)
b. Masing masing kelompok akan berdiskusi dari lembar
kegiatan siswa yang diberikan oleh guru. (Literasi Dasar
dan Literasi Media)
Fase 4 Mengumpulkan Data
Membimbing 1. Siswa melakukan studi literature melalui internet dan buku
kelompok bekerja yang relevan untuk menyelesaikan membuat mind mapping
dan belajar (Literasi Media)
2. Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok
(Literasi media)

Mengasosiasikan
3. Melalui diskusi kelompok, siswa merumuskan mind maping
yang akan dibuat (Ppk nilai sosial, kecakapan abad 21
berfikir kritis)
4. Setelah diperoleh hasil diskusi, guru meminta siswa untuk
menggambar mind maping di kertas kosong yang telah
dibagikan.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya. (Ppk. Nilai Sosial dan Komunikatif)
2. Guru memberi kesempatan pada siswa lainnya untuk bertanya
kepada presentator (Komunikatif dan Literasi Dasar)
3. Teman-teman lainnya juga diberi kesempatan untuk
membantu presentator menjawab pertanyaan dari penanya.
(Ppk Nilai Personal)
Fase 5 1. Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan. Guru
Evaluasi memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi
yang belum dipahami.
2. Guru memberikan evaluasi dengan mereview terkait materi
yang dipelajari hari ini.
Refleksi
4. Guru bersama siswa melakukan refleksi jalannya
pembelajaran pada hari ini (menanyakan kembali kepada
beberapa siswa bagaimana pembelajaran hari ini)

Kegiatan Penutup (5 menit)

Fase 6 1. Guru meminta siswa untuk bertepuk tangan sebagai bentuk
Memberikan apresiasi
penghargaan 2. Guru mengakhiri kelas dengan bacaan hamdalah bersama-
sama dan menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
(Ppk religius)
 PERTEMUAN 2
Kegiatan Kegiatan guru dan siswa

Pendahuluan (10 menit) Apersepsi dan tujuan Pembelajaran

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam dan memeriksa kesiapan siswa.
2. Guru melakukan apersepsi dengan membawa
air sungai dan air selokan.
Kemudian bertanya kepada siswa
“apa yang Ibu bawa ini?”
“apakah di air yang Ibu bawa ini terdapat
organisme hidup?”
“organisme apa yang ada dalam air ini?”
3. Guru menyampaikan Topik dan tujuan
Pembelajaran.

Kegiatan inti (45 menit) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

make a match
1. Guru menjelaskan langkah kerja pembelajaran
menggunakan kooperatif tipe make a macth
2. Guru membagikan LKS kepada siswa.
3. Guru membagikan kartu pertanyaan,peryataan,
gambar dan jawaban kepada siswa.
4. Siswa diminta untuk mencari pasangan kartu
yang dimiliki.
5. Siswa diberi waktu 5 menit untuk menemukan
pasangan dari kartu yang telah dimiliki.
6. Siswa dapat bergabung dengan 2,3 siswa atau
lebih. Dimana setiap kartu yang dimiliki
mempunyai satuan konsep mengenai materi
komponen yang berperan dalam system
peredaran darah pada manusia dan proses
peredaran darah.
7. Setelah menemukan pasangan kartu yang
dimiliki, siswa membacakan kartu yang dimiliki
beserta dengan kartu pasangannya.
8. Guru dengan audience (siswa yang tidak
presentasi) mengkoreksi dan mengklarifikasi
hasil pasangan kartu yang dipresentasikan.
9. Guru memberikan oint untuk siswa yang
menemukan pasangan kartu dengan benar
sesuai batas waktu yang ditentukan.
10. Apabila waktu memungkinkan, guru bisa
mengkocok lagi kartu dan memulai permainan
baru,
11. Siswa mengerjakan LKS bersama pasangannya
(sesuai dengan kegiatan make a match)
12. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
 13. Guru memberikan apresiasi dengan
memberikan tepuk tangan kepada siswa yang
tampil presentasi.

Konfirmasi
1. Guru mengkonfirmasi hasil presentasi siswa
dan membenarkan apabila ada keslaahan
konsep pemahaman siswa serta menambahkan
materi yang belum ditemukan oleh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
hasil pembelajaran.
Penutup (5 menit) Refleksi
1. Guru meminta siswa untuk merefleksikan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
refleksinya
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi yang akan berikutnya.
4. Salam penutup
PERTEMUAN 3
TAHAP URAIAN KEGIATAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
1. Guru mengawali pelajaran dengan memberi salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai. (Ppk Religius)
3. Guru melakukan presensi untuk membiasakan sikap disiplin.
(Ppk Personal)

Apersepsi
1. Sebagai apersepsi untuk meningkatkan rasa ingin tahu,
guru menanyakan kepada siswa
2. Guru memberi stimulus dengan mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan materi
1) Guru menampilkan video amoeba yang bergerak dan
mengkap mangsa.
2) “Tahukah kalian makhluk hidup apa yang ibu
tampilkan dalam video ini!”
3) “berdasarkan ciri-cirinya dalam video, termasuk
dalam kelompok apakah makhluk hidup tersebut?”
Siswa di stimulus hingga muncul jawaban Protista mirip
hewan.

Fase 1 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Literasi

Menyampaikan Dasar)
tujuan dan 2. Guru memotivasi siswa melalui pemberian gambaran
memotivasi siswa manfaat dan pentingnya mempelajari protista dalam
kehidupan sehari-hari (Literasi Dasar).
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti (30 menit)
Fase 2 Mengamati
Menyajikan / Guru menampilkan video Protista mirip hewan yang ditemukan
menyampaikan pada air sungai. Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut.
informasi (Literasi Visual)
Menanya
 Guru mengarahkan siswa untuk bertanya:
1) Mengapa euglena termasuk kedalam Protista mirip
hewan? (Literasi Visual)
2) Apa saja struktur atau bagian-bagian penyusun tubuh
euglena?
 Guru menyampaikan informasi mengenai struktur tubuh
euglena, ciri-ciri Protista mirip hewan. (Literasi Dasar dan
Literasi Visual)
  Siswa mencermati informasi yang disampaikan guru dan
membuat catatan penting (secara individual) dari penjelasan
yang disampaikan guru. (Literasi Dasar)

Fase 3  Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok heterogen

Mengorganisasikan dengan jumlah siswa 4 sampai 5 orang
siswa ke dalam  Guru menjelaskan tugas kelompok
kelompok- 1) Guru memberikan lembar kegiatan siswa kepada siswa.
kelompok belajar (Literasi Visual)
2) Masing masing kelompok akan berdiskusi dari lembar
kegiatan siswa yang diberikan oleh guru. (Literasi Dasar
dan Literasi Media)
Fase 4 Mengumpulkan Data
Membimbing  Siswa melakukan studi literature melalui internet dan buku
kelompok bekerja yang relevan untuk menyelesaikan LKPD (Literasi Media)
dan belajar  Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok
 (Literasi media)

Mengasosiasikan
 Melalui diskusi kelompok, siswa merumuskan bahan diskusi
pada LKPD (Ppk nilai sosial, kecakapan abad 21 berfikir
kritis)
 Setelah diperoleh hasil diskusi, guru meminta siswa untuk
menuliskan jawaban hasil diskusi pada LKPD
Mengkomunikasikan
 Guru meminta setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya. (Ppk. Nilai Sosial dan Komunikatif)
 Guru memberi kesempatan pada siswa lainnya untuk bertanya
kepada presentator (Komunikatif dan Literasi Dasar)
 Teman-teman lainnya juga diberi kesempatan untuk membantu
presentator menjawab pertanyaan dari penanya. (Ppk Nilai
Personal)
Fase 5  Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan. Guru
Evaluasi memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi
yang belum dipahami.
 Guru memberikan evaluasi dengan mereview terkait materi
yang dipelajari hari ini.

Refleksi
 Guru bersama siswa melakukan refleksi jalannya pembelajaran
pada hari ini (menanyakan kembali kepada beberapa siswa
bagaimana pembelajaran hari ini)

Kegiatan Penutup (5 menit)

Fase 6  Guru meminta siswa untuk bertepuk tangan sebagai bentuk
Memberikan apresiasi
penghargaan
 Guru mengakhiri kelas dengan bacaan hamdalah bersama-
sama dan menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
(Ppk religius)
 PERTEMUAN 4
Kegiatan Kegiatan guru dan siswa

Pendahuluan (10 menit) Melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan

pembelajaran
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam dan memeriksa kesiapan siswa.
2. Guru melakukan apersepsi dengan
mengingatkan kembali mengenai materi
sebelumnya. Dengan mengetahui ciri-ciri dari
Protista mirip hewan maka dengan mudah juga
kita mengklasifikasikan ke dalam masing-
masing Filumnya.
3. Guru menyampaikan materi dan tujuan
Pembelajaran.

Kegiatan inti (45 menit) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

make a match
1. Guru menjelaskan langkah kerja pembelajaran
menggunakan kooperatif tipe make a macth
2. Guur membagikan LKS kepada siswa.
3. Guru membagikan kartu pertanyaan,peryataan,
gambar dan jawaban kepada siswa.
4. Siswa diminta untuk mencari pasangan kartu
yang dimiliki.
5. Siswa diberi waktu 5 menit untuk menemukan
pasangan dari kartu yang telah dimiliki.
6. Siswa dapat bergabung dengan 2,3 siswa atau
lebih. Dimana setiap kartu yang dimiliki
mempunyai satuan konsep mengenai materi
proses peredaran darah.
7. Setelah menemukan pasangan kartu yang
dimiliki, siswa membacakan kartu yang dimiliki
beserta dengan kartu pasangannya.
8. Guru dengan audience (siswa yang tidak
presentasi) mengkoreksi dan mengklarifikasi
hasil pasangan kartu yang dipresentasikan.
9. Guru memberikan oint untuk siswa yang
menemukan pasangan kartu dengan benar
sesuai batas waktu yang ditentukan.
10. Apabila waktu memungkinkan, guru bisa
mengkocok lagi kartu dan memulai permainan
baru,
11. Siswa mengerjakan LKS bersama pasangannya
(sesuai dengan kegiatan make a match)
12. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
 13. Guru memberikan apresiasi dengan
memberikan tepuk tangan kepada siswa yang
tampil presentasi.

Konfirmasi
1. Guru mengkonfirmasi hasil presentasi siswa
dan membenarkan apabila ada keslaahan
konsep pemahaman siswa serta menambahkan
materi yang belum ditemukan oleh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
hasil pembelajaran.
Penutup (5 menit) Refleksi
1. Guru meminta siswa untuk merefleksikan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
refleksinya
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi yang akan berikutnya.
4. Salam penutup
Post test siklus I 1. Guru membagikan soal post test kepada siswa
2. Guru memberikan waktu 20 menit untuk
mengerjakan soal post test
 PERTEMUAN 5
TAHAP URAIAN KEGIATAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
1. Guru mengawali pelajaran dengan memberi salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai. (Ppk Religius)
3. Guru melakukan presensi untuk membiasakan sikap disiplin.
(Ppk Personal)

Apersepsi
1. Sebagai apersepsi untuk meningkatkan rasa ingin tahu,
guru menampilkan gambar rumput laut pada es campur.
2. Guru memberi stimulus dengan mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan materi
3) Gambar apakah yang ibu tampilkan?
4) Apakah rumput laut termasuk ke dalam tumbuhan?
5) Mengapa rumput laut tidak termasuk ke dalam
tumbuhan?
6) Lalu rumput laut dapat digolongkan dalam kelompok
apa?
Fase 1 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Literasi Dasar)
Menyampaikan 2. Guru memotivasi siswa melalui pemberian gambaran manfaat
tujuan dan dan pentingnya mempelajari protista mirip tumbuhan dalam
memotivasi siswa kehidupan sehari-hari (Literasi Dasar).
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti (30 menit)
Fase 2 Mengamati
Menyajikan / Guru menampilkan gambar dan video air laut yang bercahaya
menyampaikan pada malam hari. Siswa diminta untuk mengamati gambar
informasi tersebut. (Literasi Visual)
Menanya
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya:
1) Fenomena apa yang menyebabkan air laut bisa
bercahaya pada malam hari? (Literasi Visual)
2) Apa yang menyebabkan air laut bisa memendarkan
cahaya?
2. Guru menyampaikan informasi mengenai fenomena
Bioluminisens (Literasi Dasar dan Literasi Visual)
3. Siswa mencermati informasi yang disampaikan guru dan
membuat catatan penting (secara individual) dari
penjelasan yang disampaikan guru. (Literasi Dasar)

Fase 3 1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok heterogen

Mengorganisasikan dengan jumlah siswa 4 sampai 5 orang
siswa ke dalam 2. Guru menjelaskan tugas kelompok
kelompok- 1) Guru memberikan lembar kegiatan siswa kepada siswa.
kelompok belajar (Literasi Visual)
 2) Masing masing kelompok akan berdiskusi dari lembar
kegiatan siswa yang diberikan oleh guru. (Literasi Dasar
dan Literasi Media)
Fase 4 Mengumpulkan Data
Membimbing 1. Siswa melakukan studi literature melalui internet dan buku
kelompok bekerja yang relevan untuk menyelesaikan membuat mind
dan belajar mapping (Literasi Media)
2. Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok
(Literasi media)

Mengasosiasikan
1. Melalui diskusi kelompok, siswa merumuskan jawaban dari
LKPD (Ppk nilai sosial, kecakapan abad 21 berfikir kritis)
2. Setelah diperoleh hasil diskusi, guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi pada LKPD yang sudah disediakan
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya. (Ppk. Nilai Sosial dan Komunikatif)
2. Guru memberi kesempatan pada siswa lainnya untuk bertanya
kepada presentator (Komunikatif dan Literasi Dasar)
3. Teman-teman lainnya juga diberi kesempatan untuk
membantu presentator menjawab pertanyaan dari penanya.
(Ppk Nilai Personal)
Fase 5 1. Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan. Guru
Evaluasi memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi
yang belum dipahami.
2. Guru memberikan evaluasi dengan mereview terkait materi
yang dipelajari hari ini.
Refleksi
1. Guru bersama siswa melakukan refleksi jalannya
pembelajaran pada hari ini (menanyakan kembali kepada
beberapa siswa bagaimana pembelajaran hari ini)
Kegiatan Penutup (5 menit)
Fase 6 1. Guru meminta siswa untuk bertepuk tangan sebagai bentuk
Memberikan apresiasi
penghargaan 2. Guru mengakhiri kelas dengan bacaan hamdalah bersama-
sama dan menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
(Ppk religius)
 PERTEMUAN 6
Kegiatan Kegiatan guru dan siswa

Pendahuluan (10 menit) Melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan

pembelajaran
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam dan memeriksa kesiapan siswa.
2. Guru melakukan apersepsi dengan Guru
melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali mengenai materi sebelumnya yaitu
ciri-ciri dari Protista tumbuhan maka dengan
mudah juga mengklasifikasikan ke dalam
masing-masing Divisi berdasarkan ciri-ciri yang
dimiliki.
3. Guru melakukan apersepsi dengan meminta
siswa memperhatikan gambar yang ditampilkan
yaitu gambar air danau yang berwarna
kehijauan. Kemudian guru menanyakan :
“mengapa air danau bisa berwarna hijau?”
“apa yang menyebabkan air danau bisa
berwarna hijau?”
Siswa distimulus hingga muncul jawaban
Ganggang/Protista mirip Tumbuhan dari siswa
4. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran.

Kegiatan inti (45 menit) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

make a match
1. Guru menjelaskan langkah kerja pembelajaran
menggunakan kooperatif tipe make a macth
2. Guur membagikan LKS kepada siswa.
3. Guru membagikan kartu pertanyaan,peryataan,
gambar dan jawaban kepada siswa.
4. Siswa diminta untuk mencari pasangan kartu
yang dimiliki.
5. Siswa diberi waktu 5 menit untuk menemukan
pasangan dari kartu yang telah dimiliki.
6. Siswa dapat bergabung dengan 2,3 siswa atau
lebih. Dimana setiap kartu yang dimiliki
mempunyai satuan konsep mengenai materi
proses peredaran darah.
7. Setelah menemukan pasangan kartu yang
dimiliki, siswa membacakan kartu yang dimiliki
beserta dengan kartu pasangannya.
8. Guru dengan audience (siswa yang tidak
presentasi) mengkoreksi dan mengklarifikasi
hasil pasangan kartu yang dipresentasikan.
9. Guru memberikan oint untuk siswa yang
menemukan pasangan kartu dengan benar
sesuai batas waktu yang ditentukan.
 10. Apabila waktu memungkinkan, guru bisa
mengkocok lagi kartu dan memulai permainan
baru,
11. Siswa mengerjakan LKS bersama pasangannya
(sesuai dengan kegiatan make a match)
12. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
13. Guru memberikan apresiasi dengan
memberikan tepuk tangan kepada siswa yang
tampil presentasi.

Konfirmasi
1. Guru mengkonfirmasi hasil presentasi siswa
dan membenarkan apabila ada keslaahan
konsep pemahaman siswa serta menambahkan
materi yang belum ditemukan oleh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
hasil pembelajaran.
Penutup (5 menit) Refleksi
1. Guru meminta siswa untuk merefleksikan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
refleksinya
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi yang akan berikutnya.
4. Salam penutup
 PERTEMUAN 7
Kegiatan Kegiatan guru dan siswa

Pendahuluan (10 menit) Melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan

pembelajaran
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam dan memeriksa kesiapan siswa.
2. Guru melakukan apersepsi dengan
menampilkan gambar jamur lendir yang
menempel pada batang kayu yang sudah lapuk.
Guru bertanya kepada siswa :
“gambar apakah yang ibu tampilkan?”
“benda atau makhluk hidup apakah yang
menempel pada kayu lapuk tersebut?”
“apakah organisme tersebut bermanfaat dalam
kehidupan?”
Siswa distimulus hingga menjawab jamur lendir
(Protista mirip Jamur) berperan dalam
kehidupan.
3. Guru menyampaikan materi peran
menguntungkan dan merugikan Protista dan
tujuan Pembelajaran.

Kegiatan inti (45 menit) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

make a match
1. Guru menjelaskan langkah kerja pembelajaran
menggunakan kooperatif tipe make a macth
2. Guur membagikan LKS kepada siswa.
3. Guru membagikan kartu pertanyaan,peryataan,
gambar dan jawaban kepada siswa.
4. Siswa diminta untuk mencari pasangan kartu
yang dimiliki.
5. Siswa diberi waktu 5 menit untuk menemukan
pasangan dari kartu yang telah dimiliki.
6. Siswa dapat bergabung dengan 2,3 siswa atau
lebih. Dimana setiap kartu yang dimiliki
mempunyai satuan konsep mengenai materi
proses peredaran darah.
7. Setelah menemukan pasangan kartu yang
dimiliki, siswa membacakan kartu yang dimiliki
beserta dengan kartu pasangannya.
8. Guru dengan audience (siswa yang tidak
presentasi) mengkoreksi dan mengklarifikasi
hasil pasangan kartu yang dipresentasikan.
9. Guru memberikan oint untuk siswa yang
menemukan pasangan kartu dengan benar
sesuai batas waktu yang ditentukan.
 10. Apabila waktu memungkinkan, guru bisa
mengkocok lagi kartu dan memulai permainan
baru,
11. Siswa mengerjakan LKS bersama pasangannya
(sesuai dengan kegiatan make a match)
12. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
13. Guru memberikan apresiasi dengan
memberikan tepuk tangan kepada siswa yang
tampil presentasi.

Konfirmasi
1. Guru mengkonfirmasi hasil presentasi siswa
dan membenarkan apabila ada keslaahan
konsep pemahaman siswa serta menambahkan
materi yang belum ditemukan oleh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
hasil pembelajaran.
Penutup (5 menit) Refleksi
1. Guru meminta siswa untuk merefleksikan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
refleksinya
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi yang akan berikutnya.
4. Salam penutup
 PERTEMUAN 8

Kegiatan Kegiatan guru dan siswa

Pendahuluan
Inti (Post test siklus II dan
Kuisioner minat akhir siswa)
Penutup
 Guru masuk kelas mengucap salam (nilai
religius)
 Guru menyapa siswa dengan menanyakan kabar
siswa.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin do’a sebelum memulai kegiatan
pembelajaran (nilai religius)
 Guru melakukan presensi kehadiran siswa
 Guru membagikan soal post test kepada siswa
 Guru memberikan waktu 20 menit untuk
mengerjakan soal post test
 Guru membagikan kuisioner dan meminta
siswa untuk mengerjakannya.
 Setelah semua materi terselesaikan, Guru
memberikan tugas laporan dari Pengamatan
kegiatan Identifikasi dan klasifikasi Jamur
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
meminta siswa membaca hamdalah bersama-
sama
Guru mengucapkan salam dan meninggalkan
ruang kelas.
 Pertemuan ke-9

TAHAP/ SINTAK URAIAN KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pra-instruktural  Guru masuk kelas mengucap salam (nilai religius) 15 menit
 Guru menyapa siswa dengan menanyakan kabar
siswa.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin
do’a sebelum memulai kegiatan pembelajaran (nilai
religius)
 Guru melakukan presensi kehadiran siswa
(Fase1) Mengamati:
Orientasi dan  Guru membawa sampel air (selokan,kolam,sawah,
merumuskan kamar mandi dan sungai) kemudian meminta siswa
pertanyaan/masalah memperhatikan air yang dipegang oleh guru
(Literasi visual).
Guru berkata :
“Anak-anak, coba perhatikan apa yang ini ibu bawa?”
(dengan mengangkat dan menunjukkan sampel air yang
dibawa)
“apakah didalam air ini terdapat organisme hidup?”
“organisme apa yang ada didalam air ini?”
 Guru menyampaikan Topik dan Tujuan
Pembelajaran mengenai materi yang akan
dipelajari.

(Menanya)
Guru membimbing siswa untuk bertanya. Sambil
berkata:
“apa yang ingin kalian ketahui dari sampel air yang ibu
bawa?”
“Coba, Buatlah suatu pertanyaan dari sampel air yang
ibu bawa ini” (guru mengarahkan siswa pada
permasalahan yang muncul)
 Guru mengarahkan siswa untuk bertanya:
1) Protista apa saja yang ada didalam sampel air
tersebut?
2) Bagaimana bentuk atau struktur tubuh Protista
yang ada dalam sampel air?
(Fase 2)  Guru membimbing dan memberi kesempatan kepada
Merumuskan siswa membuat jawaban sementara dari pertanyaan
Hipotesis yang telah diajukan. (berfikir kritis)

KEGIATAN INTI
 (Fase 3)  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
Melakukan (kolaborasi) 40 menit
percobaan untuk  Guru meminta siswa duduk berkelompok dan
memperoleh membagikan LKPD
informasi/data  Guru menjelaskan kepada siswa mengenai kegiatan
Praktikum yang akan dilakukan.
 Siswa ditugaskan melakukan pengamatan dengan
menggunakan panduan LKPD yang telah dibagikan.
(Mengamati)
 Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan
pengamatan Protista dari air sampel yang telah
dibawa.
 Guru meminta siswa untuk mencatat hasil
pengamatan dari setiap kelompok.
 Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai struktur
tubuh dan ciri Protista yang telah ditemukan

(Fase 4)
Mengumpulkan & (Mengumpulkan Data)
menganalisis data  Guru meminta siswa mencari referensi dari berbagai
sumber bacaan atau internet. Setelah mencari
informasi dan referensi, siswa diminta untuk mencari
cara reproduksi dari protista yang telah ditemukan.
 Guru mengobservasi siswa selama proses diskusi
berlangsung dengan berkeliling dalam kelas untuk
mengontrol siswa, dan berkenaan dengan sikap siswa
dalam kerjasama kelompok
( Mengasosiakan )
 Melalui diskusi, siswa diminta untuk
mengidentifikasi dasar pengelompokan protista
berdasakan ciri-ciri yang dimilikinya. Protista yang
sudah diidentifikasi untuk dikelompokkan ke dalam
masing-masing filum berdasarkan ciri dan cara
reproduksinya.
 Setelah diperoleh hasil diskusi, guru meminta siswa
untuk menuliskan hasil pengamatan dan hasil diskusi
pada LKPD
(Mengkomunikasikan) 25 menit
 Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusinya
di depan kelas yang meliputi Struktur tubuh Protista,
cara reproduksi dan pengelompokannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
lain/audience untuk bertanya atau memberikan
sanggahan mengenai hasil pengamatan dan hasil
diskusi yang telah dipresentasikan oleh penyaji.
 Guru mengamati karakter siswa dalam
menyampaikan pendapat dan menghargai pendapat
selama proses presentasi berlangsung.
 KEGIATAN PENUTUP
(Fase 5)  Setelah dilakukan presentasi dari seluruh kelompok,
Membuat guru mengajak siswa untuk bertepuk tangan sebagai 10 menit
Kesimpulan apresiasi kepada seluruh kelompok yang telah
mempresentasikan hasil diskusinya
 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk
bertanya terkait dengan materi yang belum dipahami
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan atau
meluruskan hasil diskusi siswa
 Setelah semua materi terselesaikan, Guru
memberikan tugas laporan dari Pengamatan
kegiatan Identifikasi dan klasifikasi Jamur
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
meminta siswa membaca hamdalah bersama-sama
 Guru mengucapkan salam dan meninggalkan ruang
kelas.
 LAMPIRAN
LKPD (Lampiran 1)
KISI- KISI dan SOAL (Lampiran 2)
 Instumen kisi- kisi
 Istrumen soal
TUGAS (Lampiran 3)
 Pembuatan Artikel
RUBRIK
Penialaian afektif dan Psikomotorik (Lampiran 4)
 Penilaian afektif : Non Tes
- Penilaian sikap kegiatan pembelajaran dan berdiskusi
 Penilaian Psikomotorik : Non Tes
- Penialaian Produk
- Penilaian kinerja

Mengetahui, Surabaya, 23 September 2019.

Guru Pamong Magang Penyusun

Titis Permatasari,S.Pd Aminatun Nasibah Ima

 LEMBAR PENILAIAN KINERJA

KD :
Indikator : 3.7.1 Mengidentifikasi struktur tubuh Protista
Lembar penilaian kinerja praktikum (Psikomotorik dan afektif)
Nama : ……………….
Kelas : X- IPA 2
Hari/ Tanggal : ……………….
Materi belajar : Protista
Petunjuk : Lembar in diisi oleh guru untuk menilai kinerja peserta didik. Berilah tanda centang
(√) pada kolom sesuai dengan kinerja saat praktikum yang ditunjukkan oleh peserta
didik.
NO ASPEK PENGAMATAN SKOR JULAH
1 2 3 SKOR
1. Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2. Melakukan praktikum sesuai dengan prosedur
3. Menjaga kebersihan saat praktikum
4. Menemukan objek yang diamati
5. Menyajikan gambar hasil pengamatan struktur
tubuh Protista yang berhasil ditemukan
6. Disiplin dalam melakukan praktikum (*)
7. Kerjasama dalam kelompok (*)
8. Bertanggungjawab dalam kelompok (*)
SKOR AKHIR
PREDIKAT
Penilaian Psikomotorik = 1- 5
Penilaian afektif (*) = 6 -8
 RUBRIK PENILAIAN KINERJA PRAKTIKUM
No Aspek penilaian Rubrik
1. Menyiapkan alat dan 3 : Selalu menyiapkan seluruh alat dan bahan praktikum dengan benar
bahan praktikum 2 : Menyiapkan sebagian alat dan bahan praktikum dengan benar
1 : Tidak pernah menyiapkan alat dan bahan praktikum dengan benar
2. Melakukan 3 : Melakukan praktikum sesuai dengan prosedur yang benar
praktikum sesuai 2 : Melakukan praktikum dengan prosedur yang kurang benar
dengan prosedur 1 : Melakukan praktikum dengan prosedur yang tidak benar
3. Menjaga kebersihan 3 : Selalu dapat menjaga kebersihan saat praktikum berlangsung
saat praktikum 2 :Kurang dapat menjaga kebersihan saat praktikum berlangsung
1 : Tidak dapatmenjaga kebersihan saat praktikum berlangsung dan
tidak membersihkan alat dan bahan setelah selesai praktikum.
4. Menemukan objek 3: Menemukan objek yang diamati (jamur mikroskopis)
yang diamati 2 : Menemukan objek yang diamati (jamur mikroskopis)tetapi kurang
memfokuskan objek yang diamati
1 : Tidak dapat menemukan objek yang diamati
5. Menyajikan gambar 3 : Dapat menyajikan gambar hasil pengamatan dengan benar
hasil pengamatan 2 : Dapat menyajikan gambar hasil pengamatan tetapi kurang benar
1 : Tidak dapat menyajikan gambar hasil pengamatan dengan benar
6. Disiplin dalam 3 : Selalu disiplin dalam melakukan praktikum
melakukan 2 : Kurang disiplin dalam melakukan praktikum
praktikum (*) 1: Tidak disiplin dalam melakukan praktikum
7. Kerjasama dalam 3 : Selalu dapat bekerjasama dengan kelompok
kelompok (*) 2 : Kurang dapat bekerjasama dengan kelompok
1: Tidak dapat bekerjasama dengan kelompok
8. Bertanggungjawab 3 : Selalu bertanggungjawab dalam kelompok
dalam kelompok (*) 2 : Kurang bertanggungjawab dalam kelompok
1 : Tidak bertanggungjawab dalam kelompok

MENGHITUNG NILAI AKHIR

∑Skor yang dieroleh PREDIKAT
𝑁𝐼𝐿𝐴𝐼 𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 = 24
x 100 A = 100 - 90 (SANGAT BAIK)
AB = 89 – 80 (BAIK)
B = 79 – 70 (CUKUP BAIK)
C = <69 (CUKUP)