TEKNOLOGI & MEDIA PENGAJARAN Technological Pedagogical Content

Knowledge (TPACK)
Konsep Teknologi dan Media untuk PdP
TPACK adalah satu rangka kerja untuk
Teknologi:
memahami dan menghuraikan jenis
 Teknologi ialah proses, kaedah dan pengetahuan yang diperlukan oleh
idea bagi memastikan penggunaan seorang guru untuk amalan pedagogi
sesuatu ilmu dan alat atau bahan itu berkesan dalam persekitaran
mencapai kejayaan. pembelajaran yang mempertingkatkan
 Satu sistem yang meliputi alat dan teknologi.
bahan media, organisasi yang Gabungan elemen kandungan, pedagogi
digunakan secara terancang bagi dan teknologi.
menghasilkan kecekapan dalam
pengajaran dan keberkesanan dalam
pembelajaran.
 Teknologi dalam pengajaran ialah
proses yang kompleks dan bersepadu,
melibatkan manusia, prosedur, idea,
peralatan dan organisasi untuk
menganalisis masalah serta mereka
bentuk, menilai dan menyelesaikan
masalah dimana proses pengajaran itu
bermatlamat dan terkawal.

Media:
TK: Pengetahuan tentang pelbagai
 Didefinisikan sebagai saluran
teknologi bermula dari teknologi rendah.
komunikasi yang membawa maklumat.
 Media adalah segala bentuk dan CK: Pengetahuan tentang masteri ilmiah
saluran yang digunakan untuk yang akan diajar atau dipelajari (isi
menyampaikan informasi atau pesan. kandungan).
 Media adalah alat atau sarana yang
PK: Kaedah dan proses mengajar dan juga
digunakan untuk menyampaikan
pengetahuan dalam mengawal kelas,
pesanan daripada penghantar kepada
penilaian, RPH, dan pembelajaran murid.
penerima (Cangara, 2006).
 Alat yang digunakan oleh guru PCK: Pengetahuan kandungan yang
(pengirim mesej) untuk menyampaikan berkaitan dengan proses mengajar.
mesej dengan berkesan kepada
TCK: Pengetahuan tentang bagaimana
penerima (pelajar).
teknologi boleh digunakan dalam PdP.

TPK: Pengetahuan bagaimana PdP

berubah apabila teknologi digunakan.

TPACK: Pengetahuan yang diperlukan

oleh guru untuk mengintegrasikan
teknologi ke dalam pengajaran kandungan
tertentu.

1
 REKA BENTUK PENGAJARAN
Pengertian & Konsep Reka Bentuk
Pengajaran
Reka Bentuk Pengajaran (RP):
 Proses sistematik untuk mereka
bentuk, membangun, melaksana dan
menilai pengajaran.
 Kategori RP:
1. Sebagai 1 Proses
Perancangan pengajaran secara
sistematik dgn m’aplikasi teori PdP
2. Sebagai 1 Disiplin
Satu cabang ilmu pengetahuan yg
berkait dgn penyelidikan & teori ttg
strategi pengajaran, termasuk
proses pelaksanaan.
3. Sebagai 1 Sains
Satu kaedah merancang secara
terperinci utkk m’bntk, melaksana,
menilai, menyelenggara situasi yg
dpt galakkan pembelajaran.
(seluruh proses PdP).
 4 Bidang RP:
- Reka bentuk sis pengajaran
- Reka bentuk strategi
- Reka bentuk mesej
- Ciri-ciri Pelajar
- efektif dan efisien.
Peranan Reka Bentu Pengajaran
 Meningkatkan pencapaian pelajar.
 Pengajaran dan pembelajaran akan
berlangsung dalam keadaan yang
lebih teratur.
 Dapat memudahankan pencapaian
objektif pengajaran dan pembelajaran
dan hasil pembelajaran.
 Penyampaian pengajaran dan
pembelajaran dapat selaraskan bagi
kumpulan yang pelbagai.
Model Reka Bentuk Pengajaran
 6 Elemen asas dalam Model RP:
- Tentukan keperluan pljr
- Tentukan mtlmt dan objektif
- M’bina prosedur penilaian
- Mereka bntk & pilih strategi
p’paian
- Mencuba sis pengajaran
- Menilai keseluruhan sis
 Gustafson bahagikan RP kpd 3
tumpuan:
- Model Berorientasikan Bilik Darjah
- Model Berorientasikan Produk
- Model Berorientassikan Sistem
MODEL ADDIE
 Rosset, 1987
 Merupakan model reka bentuk yg
berfungsi sbg garis panduan ke arah
pembinaan perisian dan bahan PdP
berdasarkan keperluan.
 Merupakan proses generik yang perlu
diubah suai sebelum dapat
digunakan.
 Tujuan - untuk menghasilkan
rancangan pengajaran dan bahan
pembelajaran agar penyampaian
sesuatu pengajaran itu menjadi lebih
 5 fasa Model ADDIE:
A (Analysis) Analisis
D (Design) Rekabentuk
D (Development) Pembangunan
I (Implementation) Pelaksanaan
E (Evaluation) Penilaian
 Setiap langkah dlm model ini
mengandungi 1 set soalan, jwpnnya
mnjdi asas kpd langkah seterusnya
2
(A) Peringkat Analisis: (A) Analisis Pelajar:

Masalah pgjrn dijelaskan, obj dan matlamat
pgjrn ditetapkan.
(D) Peringkat Reka Bentuk:
Tumpuan kpd obj pembelajaran, alat
taksiran, latihan, isi kandungan,
perancangan PdP dan pemilihan media.
(D) Peringkat Perkembangan:
Pemilihan dan penyatuan isi kandungan
dan teknologi.
(I) Peringkat Pelaksanaan:
Analisis terhadap kumpulan sasaran.
Aspek yg dikira ialah ciri2 umum pljr,
pengetahuan/pengalaman sedia ada dan
gaya pembelajaran pelajar.
(S) Nyatakan Objektif:
Berfungsi sbg hala tuju PdP yang
berkesan. Obj perlu spesifik. Obj dpt
m’bntu guru memilih media dan kaedah
p’paian yang sesuai.
(S) Pemilihan Kaedah, Media dan
Bahan Sumber:

Bahan pengajaran yang telah disediakan Pemilihan secara sistematik dan

akan digunakan atau dilaksanakan dalam
keadaan sebenar. Prosedur latihan
dibentuk.
(E) Peringkat Penilaian:
Merangkumi 2 bahagian, penilaian formatif
dan penilaian sumatif.
terancang. Bersesuain dgn obj.
(U) Gunakan Media dan Bahan Sumber:
Media dan bahan sumber yang digunakan
perlu memberi manfaat kpd guru dan
murid.
(R) Libatkan Pelajar dalam
Pembelajaran:

Melalui aktiviti berpusatkan pljr dan bahan.

Tingkatkan motivasi dan perubahan t/laku.
MODEL ASSURE
(E) Nilai dan Semak Semula:

Penilaian semasa dan selepas proses

 Heinich, Molanda & Russell, 1989
 Model RP berasaskan bilik darjah.
 Model ini membantu guru merancang
PdP dengan baik dan berkesan.
 6 fasa Model ADDIE:
PdP. Membolehkan guru utk m’buat
penambahbaikan dan tindakan susulan
yang sesuai.

A Analysis learner

S State objectives

S Select method, media &materials

U Utilise media and materials

R Require learner
response/participation

E Evaluate and revise materials

3
 MODEL GAGNE, BRIGGS & WAGER

P1: Tentukan matlamat pengajaran

P2: Laksanakan analisis pengajaran

P3: Kenal pasti tinggkah laku/ciri2

pljr/pengetahuan sedia ada pelajar

P4: Bina objektif PdP/Hasil pembelajaran

P5: Pilih kaedah penyampaian

P6: Sediakan bahan pengajaran

P7: Rancang dan laksanakan penilaian

formatif

P8: Rancang dan laksanakan penilaian

sumatif

4
 PEMILIHAN, PENGHASILAN & b) Penghasilan media secara
PENILAIAN MEDIA PENGAJARAN pengubahsuaian

Pemilihan Media Pengajaran  Pengubahsuaian memerlukan

penciptaan dalam bentuk baru atau
Media Pengajaran:
cara baru dalam penggunaan
 Segala sesuatu yang dapat digunakan media sedia ada.
untuk menyampaikan maklumat
 Prototaip atau gambar prototaip
kepada penerima sehingga dapat
yang ada adalah sebagai panduan
merangsang fikiran, perasaan,
berguna, tetapi hasil akhir kelak
perhatian, minat serta perhatian
akan memerlukan individu terlibat
pelajar dan seterusnya terjadi proses
dalam pelbagai masalah.
pembelajaran.
Penghasilan media secara
pengubahsuaian memerlukan
pertimbangan individu, arah kendiri
Faktor asas pemilihan media pengajaran: dan inisiatif.
1. Objektif c) Rekaan kreatif
- Bersesuaian dgn obj pembelajaran
 Melibatkan keupayaan mentafsir
2. Pelajar dan menyelesaikan masalah
- Ciri2 umum dengan cara yang asli, tanpa
- Gaya pembelajaran pelajar bergantung kepada pengalaman
atau penulisan.
3. Kaedah
 Penghasilan filem slaid bersuara,
- Pengajaran kelas
fotograf, penggambaran video dan
- Pengajaran kendiri
sebagainya untuk digunakan dalam
- Pembelajaran berkumpulan
pengajaran pembelajaran adalah
antara contoh rekaan kreatif.
4. Praktikal / Sifat fizikal media
- Mudah diperolehi dan digunakan d) Inovasi dari peniruan
- Kos dan masa
 Peniruan kreatif adalah
- Kelulusan dan kebenaran
penghasilan semula apa yang telah
- Visual, warna dan grafik
dicipta oleh orang lain dalam bentuk
yang tersendiri dan mempunyai
keunikan tersendiri dari segi fizikal
Pengubahsuaian dan Penghasilan
dan fungsinya.
Media Pengajaran
 Guru dan murid-murid perlulah
a) Penghasilan media secara tiruan
menggunakan kaedah ini untuk
 Penghasilan media secara tiruan menghasilkan media yang boleh
boleh diilustrasikan seperti digunakan untuk tujuan pengajaran
memotong huruf berdasarkan pembelajaran.
bentuk, melukiskan peta dan
gambar melalui surihan imej
tayangan atau menghasilkan
terarium atau boneka berdasarkan
arahan buku atau gambar.

5
 Penilaian Keberkesanan Media
Pengajaran

Yusup Hashim (1993), menyatakan

terdapat 28 perkara yang perlu dinilai
terhadap sesuatu media pengajaran.

Antara aspek yang boleh dinilai adalah:

 Sesuai dengan objektif

 Sesuai dengan peristiwa
pengajaran
 Boleh menjelaskan konsep atau
prosedur
 Menggalakkan interaksi murid
 Menggalakkan perbincangan dan
aktiviti susulan
 Ketepatan maklumat
 Boleh difahami

6
 VISUAL UNTUK PENGAJARAN DAN Jenis-jenis Visual
PEMBELAJARAN
 Lukisan
Peranan Visual dalam PdP  Carta
 Graf
 Visual merupakan alat komunikasi
 Kartun
yang lebih konkrit berbanding
 Poster
pernyataan lisan atau bertulis.
 Kad imbasan
 Fungsinya meningkatkan komunikasi
 Poskad
dalam pengajaran dan pembelajaran.
 Gambar foto
 Oleh itu, perancangan yang teliti dari
segi kesesuaian teknik adalah
penting untuk menjamin kualiti bahan Penghasilan bahan visual untuk PdP
visual tersebut.

Visual hanya berfungsi dengan baik

sekiranya mempunyai ciri2 berikut:

 Mudah dan Jelas

Penggunaan visual secara berfikrah,
terancang dan bersesuaian dengan
keperluan dalam pembelajaran.

 Bermesej (sesuai mengikut

peringkat umur)
Pentafsiran visual mudah difahami
dan tidak membosankan murid-murid.

 Mendorong interaksi aktif

Menggalakkan penglibatan murid-
murid dan meweujudkan suasana
pembelajaran yang menyeronokkan.

 Membantu memfokuskan perhatian

(dgn isi pelajaran)
Pusat penumpuan dan menguasai
pemerhatian murid-murid.

Bentuk Visual:

*Grafik - Visual Analogik

- Visual Organisasi

*Fotografik Ilustrasi melalui gambar

dan/atau realiti dalam
*Elektronik keadaan paling realistik.

7
 AUDIO UNTUK PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Peranan Audio dalam PdP

Audio atau suara - segala sesuatu yang

dapat didengar oleh telinga normal
Media audio - media untuk menyampaikan
mesej atau rangkaian mesej hanya melalui
suara
 Membantu murid yang kurang mahir
membaca mendapat gambaran
keseluruhan tanpa melibatkan
pembacaan petikan teks yang panjang
lebar.
 Meransang deria pendengaran murid
 Bentuk naratif seperti penceritaan,
ulasan dan diaolog antara watak,
dapat menghidupkan lagi gaya
penyampaian maklumat
 Mewujudkan senario yang
menggambarkan persekitaran
untuk sesuatu cerita atau
pementasan bagi membangkitkan
minat, mencetuskan mood dan
emosi tertentu serta merangsang
imaginasi murid-murid.
 Memupuk kemahiran mendengar,
bertutur dan berkomunikasi yang
baik

Penghasilan bahan audio untuk PdP

Perancangan dan Penyediaan skrip,

perkakasan dan perisian.

 Tetapkan matlamat
 Mengumpul bahan
 Pemilihan bahan
 Menulis skrip
 Menyediakan peralatan
 Membuat rakaman
 Prebiu
 Penggunaan bahan audio
 Penilaian dan penambahbaikan

8
 VIDEO UNTUK PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Peranan Video dalam PdP

Video merupakan salah satu elemen dalam

multimedia yang mampu membangun
modal insan melalui paparan maklumat
berbentuk gambar yang bergerak.

 Maklumat lebih realistik

Mampu mempersembahkan sesuatu
mesej dalam keadaan yang lebih
realistik atau menyerupai keadaan
yang sebenar

 Mampu merangsang pelbagai deria

Merupakana satu media dinamik hasil
jalinan pelbagai media yang lain
seperti audio, grafik dan sebagainya
(pendengaran dan penglihatan)

 Memudahkan proses pengulangan

Pengulangan sesuatu proses boleh
dipaparkan berulang-ulang agar murid
dapat memahami sesuatu proses
dengan lebih baik.

 Meningkatkan keberkesanan
proses PdP
Meningkatkan kefahaman murid.
Boleh bljr secara ind atau kump tanpa
bimbingan guru

 Mampu meraih emosi dan

mengubah sikap
Video yang bersifat realistik mampu
meraih emosi seseotang dengan lebih
mudah berbanding penggunaan imej
yang bersifat statik.

 Menjimatkan masa, tenaga dan

perbelanjaan
Lazimnya video pendidikan ada
disediakan dalam laman sesawang
dan guru-guru hanya perlu memuat
turun serta mengeditnya mengikut
kesesuaian pembelajaran

9
 INTEGRASI PERISIAN APLIKASI dari papan kekunci dan mencetaknya
PEJABAT UNTUK PDP dengan menggunakan pencetak.

 Aplikasi pemprosesan perkataan juga

Pengintegrasian TMK dalam PdP menuntut membolehkan pengguna menyelitkan
guru memahami aspek-aspek perkataan atau perenggan dalam
perancangan pengajaran (instructional sesuatu dokumen atau ke dokumen lain.
planning), teori pembelajaran, reka bentuk
pengajaran dan menguasai kemahiran  Antara aplikasi pemprosesan perkataan
pelbagai aplikasi komputer bagi
menghasilkan media yang dapat - Microsoft Word( Microsoft
menyokong PdP. Corporation)
- Kingsoft Office Writer
Penggunaan TMK dalam pengajaran dan - iWork (Macintosh)
pembelajaran, bertujuan untuk - OpenOffice (Open Source)
meningkatkan keberkesanan dan - AbiWord (Open Source).
kecekapan proses pengajaran dan - EZ Word (Open Source).
pembelajaran.

Persembahan Elektronik (Powerpoint)

 Aplikasi komputer yang dapat

menyampaikan maklumat berbentuk
teks dan visual yang dapat
diintegrasikan dengan elemen
multimedia yang lain seperti audio,
video, animasi.

 Memaparkan maklumat dalam bentuk

persembahan paparan.

 Juga berupaya mengadakan pautan

(hyperlink) dengan sumber maklumat di
luar seperti imej, dokumen, hamparan
elektronik, video, audio, laman web dan
Jenis-jenis Perisian Aplikasi sebagainya.

Pemprosesan Perkataan (Words)

 Bermaksud penggunaan aplikasi Hamparan Elektronik (Excel)

komputer bagi tugas menaip, membina,  Berfungsi mengurus maklumat dalam
mengolah, membentuk teks, grid yang terdiri dari sel-sel yang
menyimpan, menyunting dan mencetak terbentuk dari lajur dan baris.
sesuatu dokumen.
 Pengguna memasukkan data ke dalam
 Aplikasi komputer bg m’wjdkn satu fail sel-sel dan memproses data tersebut
dokumen, m’yimpannya secara menggunakan pelbagai fitur yang ada
elektronik, m’pamerkan di skrin, pada aplikasi hamparan elektronik
m’editnya melalui arahan dan aksara

10
Pangkalan Data (Database)

 Pangkalan data merupakan satu koleksi

data yang disusun supaya mudah
diakses, diurus, dan dikemas kini.

 Dalam suatu pangkalan data, data

disusun secara berstruktur dalam
jadual-jadual yang mempunyai medan-
medan yang berkaitan dengan sifat data
yang hendak disimpan.

 Merupakan perisian komputer yang

digunakan oleh pengguna untuk
menyimpan, mengurus, mengubah suai
dan mencapai kembali data apabila
perlu.

11
MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PDP  Video
Membawa unsur realistik atau
Konsep Multimedia
keadaan sebenar kepada para
Multi: pengguna. Ini secara tidak langsung
akan mempengaruhi perasaan dan
Banyak (many), Pelbagai (multiple)
emosi parapenggunanya dengan lebih
Media: nyata.
Alat untuk menyampaikan atau membuat
 Animasi
sesuatu, perantaraan alat pengantar suatu
bentuk mass komunikasi seperti surat Mampu menyampaikan sesuatu
khabar, majalah atau televisyen konsep yang kompleks secara visual
dan juga dinamik.
Sistem Multimedia:
Merupakan satu teknologi yang  Interaktiviti
menggabungkan pelbagai sumber Melibatkan proses komunikasi dua
maklumat (media) seperti teks,grafik, hala antara pengguna dan sistem.
bunyi, animasi, video dan sebagainya yang Mewujudkan p’sekitaran pembelajaran
mana maklumat ini disampaikan dan yang menarik.
dikawal oleh sistem komputer secara Interaktiviti membenarkan pengguna
interaktif. mengawal lalauan atau corak
penerokaan.
Elemen utama dalam Multimedia: Berinteraksi melalui:
 Teks  Klik Tetikus
Ianya amat penting sekiranya  Mouse Rollovers
penerangan yang jelas dan  Pengaktifan Suara
menyeluruh perlu diberikan kepada  Keyboards
pengguna dan penggunaan elemen-  Skrin Sentuh
elemen atau media lain mungkin gagal
menyampaikan makna seperti mana
yang dikehendaki.

 Grafik
Mampu menyampaikan sesuatu
maklumat dengan lebih pantas dan
tepat memandangkan ianya
disampaikan dalam bentuk visual.

 Audio
Mampu menimbulkan suasana yang
lebih menarik dan akan menghasilkan
tumpuan yang lebih terhadap apa yang
ingin dipersembahkan.

12
Perancangan & Penyediaan Bahan
Multimedia

● Perancangan

- Tema
- Matlamat, Obj & Tujuan
- Kenalpasti sasaran pengguna
- Reka bentuk
- Kenalpasti elemen-elemen
khusus yang akan digunakan
(home button).
- Papan cerita (storyboard)
- Kumpul bahan dan multimedia
komputer.
- Cipta paparan rujukan dan guna
format yang sah
- Review projek yg sudah siap
dan sebarang hak pelanggaran
copyright
- Preview dan uji persembahan
multimedia

● Persediaan

● Praktik

● Persembahan

Penilaian Bahan Multimedia

 Keberkesanan kepada pelajar

 Daya tarikan
 Mesra pengguna
 Jangka masa panjang (Ketahanan)
 Kandungan yang tepat

13
 INTERNET UNTUK PDP
Konsep dan Jenis-jenis Pembelajaran
dalam Talian
Pembelajaran Elektronik:
 Jenis pembelajaran ini juga dikenali
sebagai e-pembelajaran (e-Learning).
 Perkembangan ini merupakan satu
kemudahan alternatif untuk
menyampaikan maklumat secara
elektronik kepada semua pelajar di
luar kelas formal.
 Dengan perkembangan ini, seseorang
pendidik dapat menghubungi dan
mendidik kumpulan kecil murid, tetapi
bilangan yang akan dilatih adalah
ramai.
 Internet dan komputer merupakan
resos utama untuk melaksanakan e-
pembelajaran
Peralatan & Aplikasi
Pembelajaran dalam Talian
 Teknologi Komunikasi
- e-mail dan mesej segera
- forum mesej
- rangkaian social
 Database dan CMS (Content
Management System)
- Kandungan kursus, keputusan
ujian, maklumat pelajar
- CMS menyediakan user
interface – tambah, buang &
kemaskini data
 Aplikasi spt Flash, PPT (menarik)
 Pakej Pemprosesan Perkataan &
Pengarang HTML (format teks/web)
 Kuiz dan permainan

Fungsi Internet:  Edmodo

1. Cari dan terima  Learning Management System (LMS)

- Perpustakaan maya yang besar. - navigasi yg mudah, sangat
- Pelajar cari dan menemui terurus, bahan berkualiti tinggi,
maklumat dari perpustakaan ini cekap
- hantar, terima , memberi gred
2. Terbit dan sediakan tugasan
- Bukan sahaja mencari tetapi
menerbitkan maklumat
- Melalui web pages, (merupakan
tempat asas menyimpan
maklumat)

3. Cakap dan membalas

- Aktiviti perbualan email dan ruang
sembang (‘chat’ rooms)
- Termasuk perbualan melalui talian
phone

4. Belajar dan kolaborasi

- Projek kerjasama pelajar dlm
kelas berasingan / berjauhan
- Pengintegrasian ini melibatkan
lebih daripada satu cara

14
 ISU & CABARAN PENGGUNAAN
TEKNOLOGI UNTUK PDP
Harta Intelek:
Istilah yang merujuk kepada beberapa jenis
ciptaan fikiran berlainan yang hak esklusif
diakui di bawah bidang undang-undang
berkait
Hak Cipta
 Hak ekslusif yg diberi oleh undang2
kepada pencipta/penerima haknya
untuk kawal pengeluaran semula atau
pelbagai bentuk penggunaan hasil
ciptaan berkenaan bagi sesuatu
tempoh.
 Hak cipta adalah berdasarkan premis
bahawa pencipta mempunyai ‘hak
kepunyaan’ terhadap ciptaan mereka.
 Tujuan: Lindungi pencipta dan
ciptaannya.
 Akta Hak Cipta 1987 pindaan 2012
melindungi pengkarya dan memberi
hak eksklusif untuk menerbitkan
semula karya, melakukan kerja-kerja
penerbitan dan mengedarkannya,
serta menyiarkannya kepada awam.
 Hak cipta melindungi sesuatu karya
dalam bentuk ekspresi.
 Contohnya, hak cipta sebuah novel
hanya melindungi kandungan novel
tersebut.
 Tetapi hak ini tidak menghalang orang
lain untuk membuat ulasan tentang
novel tersebut atau membacanya.
Trademark (Cap Dagangan)
 Satu perkataan, nama, simbol atau
alat yang digunakan dalam perniagaan
untuk menunjukkan sumber barangan
tersebut dan membezakannya
daripada barangan lain.
 Hak trademark menghalang
seseorang untuk menggunakannya
untuk tujuan mengelirukan pengguna.
 Bagaimanapun ia tidak menghalang
orang lain untuk menjual barangan
atau perkhidmatan yang sama bawah
trademark lain.
Paten
 Hak eksklusif untuk sesebuah ciptaan
baru sama ada berbentuk barangan
atau proses yang memberi cara
terbaru untuk menghasilkan sesuatu
barangan atau menyelesaikan sesuatu
masalah.
 Paten memberi hak kepada pencipta
untuk menghalang orang lain daripada
membuat, menggunakan, menjual
ciptaan tersebut.
 Contohnya jika anda berjaya membuat
inovasi baru dalam teknik
penyelesaian masalah matematik
dengan cepat dan tepat, anda boleh
mempatenkan kaedah anda itu supaya
tidak ditiru oleh orang lain.
 Walaubagaimana pun hak paten
hanya terhad kepada 20 tahun sahaja.
Undang-undang Siber:
 Mengenai isu-isu dan undang-undang
berkenaan dengan penggunaan
teknologi maklumat antara rangkaian.
 Contoh:
 Akta Komunikasi dan Multimedia
1998
 Akta Suruhanjaya Komunikasi dan
Multimedia 1998
 Akta Tandatangan Digital 1997
 Akta Jenayah Komputer 1997
 Akta Teleperubatan 1997
15
Plagiat:
 Hasil mencedok karya, ciptaan atau
tulisan orang lain yg disiarkan kembali
sbg karya sendiri
Kerahsiaan:
 Kerahsiaan yang dikaitkan dengan
teknologi adalah penjagaan dan
pemeliharaan rahsia maklumat
teknologi sesuatu “bahan”, alat atau
objek, bahan bertulis (seperti peta
topografi, pelan, model, graf, lukisan),
dan bahan/alat yang mengandungi
suara (seperti pita perakam), filem,
negatif atau alat-alat yang
mengandungi imej yang boleh
dihasilkan, diperbanyak atau diulang
pengeluarannya.
 Teknik kriptografi yang sering
digunakan untuk menjaga, menyimpan
dan memelihara rahsia dan maklumat
digital.
 Nilai-nilai kerahsiaan harus dipelihara
dan perlu dirahsiakan daripada pihak-
pihak tertentu yang mungkin boleh
menggunakannya untuk kepentingan
diri.
Keselamatan:
 Tanggungjawab pentadbir sekolah
menyediakan persekitaran
pembelajaran yang selamat (makmal
komputer).
 Pengguna Komputer dan Internet
sentiasa terdedah dengan pelbagai
ancaman keselamatan.
 Antara isu keselamatan yang berkaitan
dengan ICT ialah;
- Penipuan
- Kecurian maklumat
- Menyalin perisian secara tidak
sah
- Pengintipan
- Judi Siber
- Skim cepat kaya
- Pornografi
- Pengodam/Hacker
- Penyebar Virus
Penyebaran Maklumat:
 Kebebasan maklumat merupakan
penyebaran informasi secara bebas.
 Ini bermakna penyebaran maklumat
tanpa kawalan undang-undang.
 Pada masa kini, terdapat banyak cara
untuk penyebaran maklumat seperti
radio, majalah, internet, surat khabar
dan sebagainya.
Cabaran Aplikasi Teknologi Terkini
dalam PdP
Kesediaan Guru dan Pelajar
 Tahap kemahiran guru ttg
teknologi masih lemah
 Guru yg tlh lama mengajar
menggunakan kaedah tradisional
 Guru tidak dibekalkan dgn
latihan/kursus teknologi yang
lengkap
 Sikap guru itu sendiri
Sokongan Organisasi
 Sokongan daripada organisasi luar
yg kurang padu
 Kerajaan sahaja
Kesediaan Teknologi
 Kekurangan prasarana dan bahan
sokongan
 Kemudahan teknologi di sekolah
tidak seragam (jurang sek luar
bandar dan bandar)
16
Cara untuk memperolehi bahan-bahan
untuk pembangunan perisian/bahan P&P:
 Mendapatkan hak untuk
menggunakan bahan2 yang telah
mempunyai hakcipta
 Menggunakan bahan2 yang tidak
mempunyai status hakcipta yang tepat
atau ‘public domain material’ (Open
Sources)
 Membina atau mencipta bahan itu
sendiri
 Mendapatkan kontrak atau perjanjian
untuk menggunakan bahan asal
 Bukan bertujuan untuk mendapat
keuntungan
 Bertujuan untuk PdP semata-mata
 Hanya menggunakan sebahagian
kecil karya dan bukannya keseluruhan
karya.
 Memberikan penghargaan kepada
pengkarya asal.
Piawaian ISTE (International Society for
Technology in Education)
 ISTE is a nonprofit organization that
serves educators interested in better use
of technology in education.
 ISTE provides educational technology
resources to support professional
learning for educators and education
leaders, including:
 ISTE Conference & Expo — a
world-wide comprehensive education
tech event
 ISTE Standards for learning,
teaching and leading with
technology.
 ISTE also provides a robust suite of
professional learning resources to
members, including webinars, online
courses, consulting services, books, and
peer-reviewed journals and publications.
As educators, we are preparing students for
a future that we cannot yet imagine.
Empowering students to become lifelong
learners and providing them with the skills
to face future challenges resourcefully and
creatively is critical.
It’s not about using digital tools to support
outdated education strategies and models;
it’s about tapping into technology’s
potential to amplify human capacity for
collaboration, creativity and
communication.
It’s about leveling the playing field and
providing young people worldwide with
equitable access to powerful learning
opportunities.
ISTE STANDARDS
17